教科研课题结题报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《教科研课题结题报告》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：教科研课题结题报告

科研课题结题报告

《小学低年级配画写话有效指导方法研究》

结题报告

【内容提要】本课题研究主要是针对低年级学生苦于动笔，乐于画画的现状，探索写画结合的有效指导方法，降低写话的难度，提升学生写话的兴趣。本文从发挥学生特长、提供写作素材、降低画画难度三个方面阐述了写画结合培养低年级学生写作有效指导方法的研究。

【关键词】小学低年级配画写话指导方法研究

课题经过两年的实践与探索，以及家长与学生的共同努力与支持下，已达到了课题研究的总目标，做报告如下。

课题主持人：李正娟

课题组成员：王丽娟张子民孙士美王立业

一、课题的提出

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。

(一)课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于2009年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。

(二)理论意义：

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活

中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》(试验稿)也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完美，重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述：

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

(三)实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

其实文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行《小学低年级配画写话有效指导方法研究》课题研究，让学生为日记配画。

二、课题研究内容及目标：

本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行习作的训练。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。

研究内容

1、解决“画什么”的问题

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

研究总目标：

学生能够在这一年的训练中，做到激配画之趣，扩写话之路。真正做到乐于动笔，轻松写话。

预期目标

1、形成画写结合的低年级写话模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

三、课题研究对象、内容与方法

1、研究对象：

一、二年级一班学生，128人次。

2、研究方法：以画促写，配画写话。

①教育调查法采用访谈法对低年级写话进行有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。

②行动研究法根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

③文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有的经验，整理出相关有益的理论文本。

④案例研究法收集典型的配画日记，进行研究分析。

四、课题实践与探索的原则

1、理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作指导，加大理论与实践交叉点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。

2、面向全体性原则。配话写话教学方法的研究与实践面向全体学生，引导全体学生在生活中积累素材。

3、循序渐进性原则。有些学生可能不喜欢写话，但喜欢画画，那么在欣赏作品的时候就“一分为二”来评价，画画得好，就表扬学生的画有特色;画的画不好，但是写的话通顺且有自己的语言，就应不失时机地进行表扬，从学写一句话开始，再学会写一段话，直至写好一篇文。在起始阶段，注重培养兴趣，少提要求，多给鼓励。在学生愿写乐画的基础上，再在语言文字、配画质量等方面慢慢提高。

4、主观能动性原则。配话写话要避免对学生加以种种限制，教师应更多地为学生创设情景，提供条件，营造宽松的环境。应把重点放在唤醒学生的兴趣和参与上，充分发挥学生的自主性，让学生在童心童趣的世界里自由驰骋，乐此不疲。

五、课题研究的具体做法：

(一)投其所好，发挥学生的特长

学生的爱好各有不同，有的孩子擅长画画，有的喜于表达，因此应该把每个孩子看成一个个独立的个体，尊重他们的爱好，发扬他们的特长，让他们每个人都能品尝到成功的喜悦，由兴趣产生动力，才是我们追求的目标。因此我把每星期五下午的最后一节课定为雷打不动的“欣赏课”，欣赏富有特色的画儿，聆听优美的语句。时刻敏锐地捕捉着每个学生的进步，哪怕是一幅画，一句话，一个标点符号，都是我表扬的“焦点”，让孩子们感觉到只要努力，就能有所收获。“欣赏课”成为学生最期待的课堂之一!在“欣赏课”上，从孩子们亮晶晶的眼睛里，从他们忘乎所以的掌声里，从他们从未有过的专注眼神里，能看出他们在慢慢地喜欢上写话!从“抗拒写话”到“自主写话”这个过程无不记载着孩子点点滴滴的进步!对于低年级学生来说，指导写话的方法并不是重点，提高学生的写话兴趣才是最重要的。

(二)善于捕捉，提供写作的素材

在写话过程中，学生总会苦于没有写作素材，作为引导者，我们由责任引领他们学会捕捉，学会拓展，学会模仿，学会创作。因此会在学完《坐井观天》之后，让孩子们写一写“小青蛙跳出井口之后„„”，会让孩子们画一画“小青蛙跳出井口后看到的世界”;会在学完《我要的是葫芦》之后，让学生写一写“第二年，那个人又种了一棵葫芦„„”;会让孩子们在学完语文园地《谁和谁好》，《假如我有一支马良的神笔》之后也模仿着写上一首小诗;会在学完《北京亮起来》之后写一写“济源的夜景”;会在学完《日月潭》和《葡萄沟》之后让他们以小导游的身份介绍一下济源的某个景点;会让他们在“妇女节”和“感恩节”亲手为父母做些好事，学会感恩;会让在为玉树默哀之后，师生同写心语，学会传递爱心;会让他们在获得成功时，写下激情澎湃的感言，学会享受成功的喜

悦„„引导多了，学生自然就会发现，原来生活中处处皆是写作素材，只要拥有一双善于发现的眼睛，那么一切都可以画下来，写到文章里去。这一重要发现，曾让学生的写作热潮一发而不可收拾。课程标准明确提出“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。” 所以积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，增加生活积累。鼓励学生多多与家长交流，一起看问题，一起看生活。只有这样，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表达出来。心理学家皮亚杰也曾指出 :一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱力 , 学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为学生打下了一个良好的写作功底。

(三)适时指导，降低写、画的难度

在快乐中前行，由于最初对孩子们的要求并不高，要求他们能写多少就写多少，哪怕是一句话，只要是自己的语言就行。这样的要求对于孩子来说，不算是难事。孩子们由最初的一句话到一段话，以至于到现在的“长篇大论”，他们渐渐地不再恐惧写话，但画画上总是不能有所突破，有部分孩子干脆不想画画，经过与其谈心，发现孩子们主要是惧怕自己画得不到位，或者说不能把自己的“写”和“画”有机地结合起来。针对这样的现象，我采用两种方法进行排解：一是让美术老师在讲完应该讲的课程之外，适当渗透一些画画上的技巧;二是鼓励学生想怎么画就怎么画，只要自己觉得画的是自己所想的画面就行，至于画的质量暂时不做考虑。只有让学生不抗拒画画，才能有创作的空间与源泉。并且在课堂上也会有目的地引导学生观察文中的插图，让学生从惟妙惟肖的插图中找到灵感，学会模仿，学会创新。

六、课题的研究成果

通过两年的实践与探索，实验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，，极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。

仅仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学欣赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人欣赏，同时也欣赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长补短，更好地参与到配话写话中来。实践证明：在广阔的空间里，孩子们的视野更辽阔，参与度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计2000余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。

七、课题研究存在的问题及思考：

1、教师的专业水平制约着课题的研究

由于自身素质的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展;虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，需要进一步提高教师自身素质。

2、学生的惰性制约着课题的研究

虽然孩子们喜欢上了写话，虽然在我们采取了一系列的激励措施，但是他们毕竟是孩子，总需要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。

针对存在的问题，需要在以后的教学工作中，继续探索适合教师和学生发展的有效方法。

20

11、1

2附：参考文献 •

1、 教育部基础教育司组织 语文课程标准研制组编写 《小学语文新课程标准解•

读》•

2、 丁有宽•《丁有宽与读写结合法》•国际文化出版社•2003年8月;

3、 临沂市小学语文教学策略。

第二篇：如何撰写科研课题结题报告

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好 3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?”

一份规范的课题结题报告，其基本结构大致包括以下 10个部分(也可分为 8个部分)：

1、课题提出的背景;

2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”

3、课题研究的依据

4、课题研究的目标;

5、课题研究的主要内容;

6、课题研究的方法;

7、课题研究的步骤;

8、课题研究的主要过程;

从第 3部分到第 8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

结题报告的这 8个部分，除了第 8部分外，从第 1到第 7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第 8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第

7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果;

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

二、结题报告的总体要求

1、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。

2、结题报告的结构要完整。

要按照 10个部分(或 8个部分)的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失

一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

3、语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达，切忌答非所问;三要简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景：

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究” 这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入 “课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4、课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的

这一部分的陈述只须用

一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下 3个问题：

一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为 “具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

5、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、

分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

7、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在 CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在 “研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研

究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

第三篇：如何撰写科研课题结题报告

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究?”

二是“这项课题是怎样进行研究的?”

三是“课题研究取得哪些研究成果?”

基本结构大致包括以下部分：

第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究?”

1.课题提出的背景;

2.课题研究的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);

第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

3.文献综述

4.课题研究的理论依据;5.课题研究的目标;

6.课题研究的主要内容;7.课题研究的对象;

8.课题研究的方法;9. 课题研究的主要过程(研究的步骤);除了第9部分外，从第1到第8部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须稍作适当修改就可以了。

而第9部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。第三个问题：“课题研究取得哪些研究成果?”

10.课题研究成果;

11.结论

12.课题研究存在的主要问题及今后的设想。

13.参考文献

14.附录

二、结题报告的总体要求

1.要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。

3.结题报告的结构要完整。

要按照各部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失

一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。

结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

4.语言文字表达要规范。结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。不用第一人称写。

一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达，切忌答非所问;三要简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1.课题提出的背景：这个部分内容的陈述，要求讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

2.课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3.文献综述：通过学习、查阅文献，总结概括陈述目前在全国、省、自治区或市，本课题研究内容的基本状况，主要的成果：观点、策略、模式、方法、途径等等。没有研究的内容，空白之处，本课题有可能的创新点。

4.课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

5.课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目标。课题内容、教师发展目标。

这个部分的陈述，要注意以下两个问题：

一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

6.课题研究的主要内容：课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。

课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

7.课题研究的对象：研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体，即研究行为针对的目标和对象。要界定清楚

8.课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、行动研究法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

9.课题研究的主要过程：“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

10.课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。

一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。

有人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。

有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

要写好这部分，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。用材料说明观点。做到材料与观点的统一。这是基本的要求。

要防止易出现两种毛病：

一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

11.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

12 .课题研究存在的主要问题及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

13.参考文献：引用(注释)，参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。(注释的方法和参考文献的注入格式可参考发表的文章)

14.附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，获奖情况、一些照片等材料。

四、撰写课题报告应注意的几个问题

1.重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题研究报告，主要精力应花在方法、过程和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2.理论观点的阐述要与材料相结合。

在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

课题研究的组织管理、成员、各子课题研究学校及经费的支出使用等可放在课题研究工作报告中。

五、结题需要准备的材料

1 .课题实施方案2 .课题开题报告3 .课题研究报告

4 .反映课题研究过程的相关资料(文本资料、影像资料等)

5 .反映课题研究成果的支撑材料(课题研究论文汇编、发表的论文、调查报告、教学设计、个案分析、课件、录像课、获奖证书等)

第四篇：2013年教科研课题结题报告的基本格式

为了给各位老师撰写课题的结题报告时提供参考，现将课题结题报告的基本格式介绍如下：

一、做什么?简介课题主要内容(500~800字左右)

二、为什么做?课题立项研究背景(500字左右)

三、怎么做?课题理论研究和实践探索(1000~3000字左右)

1.课题研究目的与意义

2.主要的研究方法、手段、途径和视角

3.课题难点或关键点以及解决办法

四、做得怎么样?课题研究的主要阶段成果(500~1000字左右)

1.立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比

2.硬件类课题应该有同行专家鉴定报告(所在部门组织同行专家验收)或者成果使用单位的使用情况说明

3.成果创新程度

五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划

完成，原因何在?(500~800字左右)

注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。

第五篇：学案导学科研课题结题报告

在课堂教学中培养学生新的学习方式的研究 研究报告

一、研究的背景。

(一)新课程要求：

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

(二)本校实际：

在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上;检查时重要，课堂上不要。走进新课程可以说是“三进山城”，课程改革的推进可谓进退维谷。

反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微;在教师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言，教师烦恼无尽。所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。

为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终

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习概念不仅强调了学生高级认知能力(元认知和自我监控)在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年来有关建构主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出学案导学式教学法的理论依据。

学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完美的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。

三、研究的目标和主要内容。

(一)研究目标：

1、构建适合我校学情的课堂教学模式。

2、优化课堂教学结构和学生认知过程。

3、提高学生学习能力及教学质量

4、引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下快速成长。

(二)研究主要内容。

1、研究更为完善的学案导学的理论依据。

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这些方案的出台使每一项工作都有章可循，甚至把可能出现的问题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯路更多的避免头疼医头脚疼医脚。物质准备上我校购买了速印机，装备了专职的印刷室;构建了标准较高的电子备课室，并为每位中层领导配备了专用电脑，结束了我校没有多媒体教室的历史这就使教师网上备课，微机生成教案成为可能;技术上，我们利用校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，一是文本文档的编辑技术、规范格式;二是试卷设计、试题编辑的能力;三是网上下载课件、独立制作课件的能力。今天，海滨中学教师利用现代化教学手段完成教学任务的理念深入人心，主动使用信息技术以内化为一种需要。这些准备为我们的课改打下了坚实的基础。

(二)我们遇到的问题和解决办法。

第一个问题就是学案题单化。解决办法是让全体教师理解、掌握学案的四项标准;教导处对学案的检查与评比也坚持这四项标准;这四项标准中也要有重点，那就是看学案上有没有可供学生阅读的文本材料。

第二个问题是在学案导学课堂教学模式中，教师讲不讲。我们的意见是不该讲的不讲，该讲的要滔滔不绝地讲。应该讲：学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识;学生自己解决不了的知识难点;容易被学生忽视或混淆的基本概念;知识单元、教学环节之间的过渡、衔接;学生经过讨论、探索也无法解决内容;学生自学未形成系统而全面的知识体系，教师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。不应当讲：学生在认真自学时;学案文本中已经阐明、学生可以看得懂的知识点;学生

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一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过程，才能渗透学法。学案中问题链的设计，还能起到“以问拓思”的功效，帮助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法指导落到实处;③知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生自学;④巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业(我校将学生课后作业整合在学案上，不再另设作业本)就显得尤为重要。对于高质量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。学生在自学的基础上，独立进行一些针对性强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性题目，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力;只有具备了以上四个方面的特征，才能称其为学案。这四个方面特征也是学校检查评价任课教学编制学案水平高低的主要标准。

经过不断完善，我们完成了“规范学案编制”任务。将学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上;第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标 ②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”

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的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的《知识归纳》。

⑦第七环节：当堂训练。在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。

对于一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求教师按课题制作学案，一课题编排一份学案，还课题完整知识体系。其次，依据学案规范导学流程为：①出示目标——②依案自学——③合作交流——④成果展示——⑤精讲质疑——⑥知识归纳——⑦课题训练。再次，根据课时确定教学模块：二课时分为自学——展示两个模块，第一课时完成导学流程①、②、③，第二课时完成导学流程④、⑤、⑥、⑦;三课时分为自学——展示——反馈三个模块，第一课时完成导学流程①、②，第二课时完成导学流程③、④、⑤，第三课时完成导学流程⑥、⑦等等。采取模块教学，解决一节课不能完成学案全部内容的问题。

六、取得成效

(一)形成学案制作模式。

案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上;第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标 ②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫 ③合作学习，以课题

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做学案上的练习题。

(三)学生的学习能力和学习成绩得到提高。

由于采取的是学案导学、自主学习的方式，学生的主观能动性充分发挥出来，学习成绩较以往有大幅度提高。

(四)学案导学课堂教学模式让教师专业成长更快速。

1、教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。

2、教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来教学质量的提高。

七、反思：

课堂教学改革是一项工程，不会一蹴而就，它是一个过程。学案导学课堂教学也不是尽善尽美的，而海滨中学的课改更是处在初级探索阶段，还有许多问题等待解决和完善，我们将在十二五教育科研中继续研究。