物理教育见习感想（通用9篇）
篇1：物理教育见习感想
物理教育见习感想
一晃眼，在大学里已经过了快一年了。一年前，我们作为一个学生生活再高中学校里；现在，我们却要在中学校里学习着用一个老师的身份生活一周。这就是我们的大学物理教育见习，此次我们的物理见习是在泉州市第一中学进行的，虽然说只是只有接近一周的时间，但是我要说的是真的不虚此行，他是我们物理教育成长中的重要一环。
在学校里，我和同学的见习指导教师是初三物理教师洪老师，所见习的班级是他带领物理的班级以及其他老师的班级，在见习期间，洪老师给了我们很大的帮助和支持。
物理教育见习的主要内容是听物理课，我们四个人一起去听伍老师的讲课和其他物理老师的课，几天下来，我总共听了六堂课，由于期中考试刚结束，大多数老师都是在讲考试的试卷。我在洪老师讲课上的身影上看到了他在教学过程中处理事情的游刃有余和知识上的谨慎严密。在复习课上，每当讲到某一个知识重点，他都能很快熟悉的点出试卷或者作业中运用到这个知识点的题目出来，再讲解试题以巩固知识点。从这里，我甚至可以想象得到洪老师在新课讲解中那种信手拈来的感觉。物理课上，同学们的学习气氛也很浓郁，老师一提问题马上就有同学回答，当然也有个别同学开小差，但这都是小事，洪老师一个瞪眼就能让同学规矩，这个大概是老师的威信所在吧。
几天的见习生活以来，我自己有几点感受：首先，我们千万不能够好高骛远，要戒骄戒躁。具体怎么说呢？我们不能奢望一步到位，通过短短的一段见习时间或者一点点的努力就要求自己做到像老师一样的完美。须知成功和时间是成正比的。另外，我们要重视物理教育见习，不能因为觉得初中的物理知识简单或者其他的原因就对见习过程感到无所谓，这跟小孩学走路一个道理，见习也就是摔跤的过程，其作用不言而谕。
其次，学会和学生之间的交流。这不仅要求我们要会与学生交流，更是要用对方法。我们再和学生交流的时候，要注意自己的角色转换，要保持教师所有的高度。再次，我们也要拥有自信。爱默生曾经说过“自信是成功的第一秘诀。”自信可以激发自己的潜能，是一种对我们有利的心理暗示。具体说来就是我们要相信自己所拥有的知识，并且可以成功的运用它为学生授业解惑。一个自信的老师，站在台上自有他的一股威信。这样才能更好的完成教学过程。
最后，我们要自强。这个可能是最重要的吧。前面我说过要自信，但是自信不能停留在想象上，要成为自信者，就要像自信者一样去行动。我们在生活中自信地讲了话，自信地做了事，我们的自信就真正确立起来。自信的行事的前提是我们要有令自己自信的本事，这就要求我们要学会自强。例如丰富的知识，过硬的教师素养，充分的课前准备等等。在见习听课时，我们很容易注意到真正的老师在上课时很少拿着教材或者教案上课，但是他们又对所要讲解的知识信手拈来，这样不仅使学生对自己的老师有自信，而且还能大大提高教学的效率，这个就是老师在课前充分备课的效果。
真正的感受其实是无法用语言完全的表达出来，想要在将来做一个比较完美的教师，我们要努力提高自己的教师素养，用知识将自己武装起来，时刻做好准备。这就想是古语说得一样：学然后知不足，教然后知困。见习完毕后，我时常在内心感叹：古人陆游说的真是不错‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，书上得来的知识确实容易，但我们要讲知识传授给学生又是另一会事，他并不是我们想象中的那么简单。大学生的教育见习，给我上了一堂无可替代的课。
篇2：物理教育见习感想
本学期我们小组在西师附中高一三班听了一节物理课，本节课物理教师主要讲解了电学部分的习题。我本人认为，西师附中作为重庆市教委直属的七所中学之一，应该更多的给学生自主的去学习。当堂课一开始班里出现了纪律不好的状况，但是随着老师讲题的不断深入，纪律慢慢变好。通过本堂课我对教师布置作业的形式有一些感想。我个人认为，虽然是一个班的学生，在学生之间实行分层作业的方法会使学生更好的掌握知识，更能够激发学生的求知欲。分层布置作业——根据“暂困生”的基础知识差，抽象思维能力较弱的特点，让他们完成与当堂学习内容相符的基础题目，力争从浅到深、从易到难、稳扎稳打，让他们有信心进行学习，调动他们学习的积极性和主动性。
《课程标准》指出，课程“不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的的知识经验基础之上。”《课程标准》的这一理念告诉我教学内容的结构与呈现方式要贴近学生，课程应该成为学生喜欢和好奇心的源泉，要从学生的生活经验和已有的知识、体验开始，从直观和容易引起想象的问题出发，让教学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生已经了解或学习过的知识相关联，在一步步的引导中，让学生主动参与思考理解。
把原来基础较差而进步较快的学生作为示范者，要求他们观察、讨论这些学生是怎样取得进步的。只有在意识中肯定了自己的力量，才可能充分发挥自己的潜力。而“暂困生”从学习获得的成功感，则可产生巨大的学习动力。因此在教学中教师应创设较低难度的提问、演版和讨论的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
再如在月考中，我们针对“暂困生”的学情，出两份月考试卷，其中一份是常态试卷，适于大多数学生使用；另一份适于“暂困生”使用，这份试卷中30%的题目是对他们平时周清试题的变式，经过前期“暂困生”的“周清—辅导—复清”环节，这一部分题目基本上可以拿到满分，从而使得他们最终的考试成绩不会很低，对“暂困生”起到很好的激励作用，同时又可以巩固他们对基础知识的掌握。
篇3：浅谈物理诊断学见习课教学之体会
1 做好岗前培训和集体备课工作
在物理诊断学教学工作中, 教师起到了至关重要的作用[2]。从事物理诊断学见习带教的多为青年教师, 他们都比较年轻, 临床经验不是很丰富, 临床思维还不是很成熟, 高年资的带教教师虽然具有丰富的临床经验, 但随着临床工作时间的增加以及学科有专攻, 对一些物理诊断学的基本操作容易淡忘。再者, 新的教材中个别基本操作的手法有所变动。所以, 这就要求对所有带教教师进行统一的岗前培训。在开课前1个月全体教师集中进行上岗前的教学培训。培训目的是明确教学内容, 端正教学态度, 严肃教学纪律, 提高教学水平。在教研室主任的领导下由教学组长负责组织与实施集体备课, 使每个教师熟悉教学大纲要求, 掌握教学内容及基本理论和基本知识;每个教师进行授课演示, 包括整个教学过程中教学的重点、难点、注意事项等, 并通过集体听课, 集体观摩录像, 两人一组轮流操作示教, 边讲边做, 聘请有丰富教学经验的高年资教师进行现场指导和点评, 从而做到统一规范的操作程序和检查方法。通过集体备课, 教师做到互通有无, 取长补短, 共同进步, 从而达到提高诊断学见习教学效果的目的。所以, 集体备课显得尤为重要 。另外, 进入正式教学后, 要求教师参加前一轮大课听课, 强化理论知识, 并且有助于青年教师向高年资的教师学习, 提高自身的教学水平, 为进一步提高教学质量奠定坚实的基础。
2 开展多媒体计算机辅助教学
为了便于学生更好地理解教材内容, 增强记忆, 让学生更好地了解临床的实际情况, 我们在教学中引入了影像手段 (包括录像片、VCD) 、高质量的投影片、多媒体等先进的多样化的教具, 以激发学生学习的兴趣。临床体格检查教学录像片和VCD使规范的操作过程生动形象地呈现在学生或医生面前, 一变过去文字描述含糊不清的缺点。尤为重要的是, 通过使用心肺腹模拟人, 使心音、呼吸音以及腹部触诊学习更加直观, 带教教师可以通过心肺腹模拟人, 对心脏、肺部、腹部的检查进行手把手教学, 学生也表现出浓厚的学习兴趣。
3 临床实习中进行分专业带教
物理诊断学是一门实践性很强的学科, 尽管多媒体教学提供了新的学习模式, 并且具有形象、生动、直观的效果, 但毕竟不是真正的病人。而目前在学生临床实习中最显著的问题是示教患者的不足以及患者的不配合。尤其是当带教教师不是患者的主管医生时, 具有典型体征的示教患者对带教教师及实习生往往表现出不耐烦, 甚至会产生抵触、反感甚至拒绝, 使得诊断学临床实习带教工作非常困难。为了解决物理诊断学实习示教患者不足或患者不配合的问题, 尝试了分专业带教的制度, 即将见习课任务分配由内科各亚专业组中正在承担临床工作的人员来负责, 安排一名教师脱产带教, 以协助内科各亚专业完成其教学任务。比如, 当学生实习心脏的异常听诊时, 由一名心脏内科的医生负责在病区选择合适的示教患者, 负责向患者做相应的解释说明工作以征得患者的配合, 并对学生进行听诊内容的讲解。实践证实, 分专业带教有以下优点:由本专业未脱产教师准备示教病人更为方便, 更容易征得患者的配合, 因而有利于解决带教过程中找示教病人难的问题, 同时, 由本专业未脱产教师讲解该专业查体内容, 会更加熟练, 更加准确, 从而有利于教学质量的提高;此外由各专业组教师进行物理诊断学见习课带教, 有利于本专业师资力量的培养, 带教教师在带教的同时参加病房的医疗工作, 可起到教学与医疗互相促进的作用。
4 在临床操作技能考核中应用标准化病人
为了更好地解决目前临床实践教学中病种少、病人不配合和学生动手机会少等日益突出的矛盾, 更好地保护病人的隐私, 充分尊重病人的合法权益, 保证临床实践教学的质量 , 在诊断学临床操作技能考核中启用标准化病人。所谓标准化病人, 就是招募健康人来扮演患有某些特定病症的病人, 由于经过专门培训, 这些假病人能够相当准确地模仿相应病例的症状, 包括走路的姿势、身体的动作、疼痛的程度、面部的表情、病史症状的自述等;或是从患者中招募有意者充当标准化病人。而医学生则充当准医生, 根据这些病人表现出来的症状, 询问病史、判断病情, 作出正确的诊断[3]。标准化病人是一种很好的医学教育辅助手段, 应用“标准化病人”可以更好地提高学生采集病史和与患者沟通的能力 , 提高学生的临床思维能力以及基本技能水平, 对规范技能考试亦十分必要。
5 合理使用考核手段
诊断学是一门实践性很强的技能课, 改革诊断学成绩评定方式对学生的学习有良好的导向作用, 使其更加重视实践, 重视技能训练, 重视学习的实际效果。以往学生诊断学成绩的评定方式主要是检查学生掌握理论知识的程度, 而对学生的技能和能力较少顾及, 学生重视书本知识和复习题而对技能的训练重视不够。实践证明, 要保证诊断学教学质量, 技能考核是保障实验教学成功的重要手段[4]。为此, 对成绩评定方式进行了改革。体格检查部分是物理诊断学教学的重点和难点。教师通过示教的方式向学生演示体格检查的手法后, 将学生分为2人1组互为“患者”进行手法练习, 教师在学生练习的过程中不断巡视, 纠正错误手法和解答问题, 最后由教师随机选择几名学生进行随堂考核。考核学生操作手法是否正确、熟练、规范, 步骤是否准确, 是否掌握了相关内容。要求学生边操作边口述操作过程、注意事项和诊断结果。通过对被考核学生进行评价, 促进学生掌握授课内容。下一次上课时再对以前学习的内容中的某一项 (尤其选择那些重点和难点) 随机选学生进行操作, 以便了解学生课后主动练习和掌握情况, 这有利于学生主动学习。对每一次考核结果均作认真记录, 并计入平时成绩中。病例书写的质量是临床医师的基本功之一, 除直接真实反映患者的疾病状况外, 也反映了医生对疾病的认识、分析、鉴别诊断、诊断到完成治疗的整个思维过程, 是临床医师基本技能和综合思维能力的良好体现。在期末考核中增加了病历书写的占分比例, 以促进学生对病历书写的重视。
经过上述考试内容的改革, 督促学生重视临床动手能力的培养, 重视病历的书写, 他们进入临床实习时, 临床工作能力比之前的学生明显增强, 受到了临床带教教师的好评。
参考文献
[1]李永勤, 刘原, 薛芝琴, 等.诊断学见习课教学改革与实践[J].西北医学教育, 2009, 17 (3) :620-621.
[2]郑建勇, 张鹏, 任新玲, 等.物理诊断学教学的体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2009, 11 (3) :320-321
[3]裴风华, 刘冰熔, 李剑锋.标准化病人——现代高等医学教育新模的探索[J].中国高等医学教育, 2007, 8:87-88.
篇4：物理教学中的素质教育感想
一、重视物理学发展的历史
物理教材中蕴藏着丰富的物理学发展的历史故事。哥白尼、伽利略勇于为科学献身的精神，卢瑟福研究物理问题的科学态度，布朗认真、周密、严谨分析物理问题的科学方法……，教师要适时地利用这些材料，教育学生树立远大理想和为探讨科学奥秘勇于献身的精神，培养学生敢于正视困难、顽强拼搏的精神。我国古代的科学家沈括、张衡，我国现代的科学家李四光、钱学森等都是中华民族勤劳智慧的杰出代表。在教学中适时加以介绍，都有助于对学生进行爱国主义的教育。
二、重视研究物理问题的科学方法
掌握一般的科学方法，是21世纪公民的必备素质。教师要把物理学科科学研究方法的传授寓于物理教学之中，在介绍科学研究方法的过程中进行素质教育。这些科学方法的传授，必将为学生对自然科学的探索铺垫好道路。
三、紧抓“启发式”教学思想
教师的教学方法在教学过程中起着很重要的作用。教学的具体方法很多，要注意把各种教学方法加以合理的组合、正确的使用，才能产生整体的综合效应。但不论采用什么方法，都要始终坚持以“启发式”教学思想为指导，避免满堂灌的“一言堂”教学方式。这样能充分发挥学生作为教学主体的能动作用，实现学生对教学活动的自主参与，取得最佳的教学效果。
四、课堂教学 以“开放式”为主
讨论式、开放式的课堂教学是对学生进行素质教育的基本途径。在课堂教学中，要尽量采用“探索”、“讨论”式进行，不能把学生限制得太死。要注意教学过程中的“开放式”，学生有问题，可以随时向老师提出，也可以和老师讨论问题。这样有利于学生生动、活泼、主动地学习和发展，以真正实现在教学中教师的主导作用和学生的主体作用。
五 、注意教学的层次性
对相同情况的学生提出不同的要求是不合理的，对不同情况的学生提出相同的要求也是违背客观规律的。因此，在物理教學中，要体现教学的层次性。这样可以充分体现素质教育的全面性和全体性，通过面向全体学生开展教学活动，可以使每个学生在原有的基础上都能得到发展。
六、重视实验教学，培养学生的创新精神
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学中的实验，不仅是学习和掌握知识的手段，而且是物理教学内容的重要组成部分。在物理实验教学中培养学生的创新精神有着广阔的天地和极大的优势。
首先，做好课本上的验证性实验。
其次，鼓励学生进行实验设计。
最后，重视实验中出现的偶然现象。
七、注重结论的产生过程，提高学生的科学素质
教育的根本任务是培养适应社会需要的人才。教学的目的不仅仅是掌握现存的知识结论，更重要的是将学到的知识迁移到新情景中，也就是要培养学生创造性地解决问题。
注重对结论的产生过程的教学，将对学生的终身学习，从事科学研究和科学精神的培养起到积极的作用。教师在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给了学生，提高了学生的科学素质。
八、理论联系实际，培养学生的实践能力
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的基本理念。在教学中，教师应积极引导学生观察生活中的物理现象，揭示其中的物理规律，通过具体事例帮助学生了解科学、技术、社会，感受科学与社会、科学与生活的关系，培养学生终身的探索乐趣。
九、改革教学评价，促进素质教育的实施
教学评价具有导向和激励的功能，是素质教育的重要环节。改革教学评价，对推进素质教育具有十分重要的作用。
首先，提倡多样化评价。其次，提倡个性化评价。
十、注意学困生的转化
班级出现学困生是正常现象，教师要用积极的态度对待这种现象，不能简单地下结论说他们学习不努力，更不能轻视他们。教师要从实际出发主动帮助这些学生，实现转化，要在爱学生的前提下做到以情育人，要帮助学生找出学困的原因，并采取适当方法，通过一定途径促进转化。
实施素质教育要面向全体学生，使每一位学生都能得到全面、主动的发展。实施素质教育应贯穿于整个物理教学活动的全过程中。要善于利用各种不同的教学方法有机地实施素质教育，并使之落实到教学的各个方面、各个环节中去。
篇5：ljm的教育见习听课感想
07化三ljm200710900108
有一句古语说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”这个学期学校给我们安排了两个重要的见习，一个是工业见习，另一个是听课见习。本学期我们在经过一番有序的理论学习之后，终于开始要去亲身体验一下我们学习的理论知识是怎么运用在生活中的了。在将近一个学期的时间里，我们要去指定好的中学去听指导老师的课，去感受他们上课的风采。工业见习让我们亲身感受了一番书本中的知识是怎么样运用到生活生产的实际当中的，而听课见习让我们见识到了指导老师们各具特色的精彩的教学。
我们的听课小组被安排在广西师范大学附属中学听课，但这所中学不知他们因为何种原因显得并不怎么欢迎师范学生去他们那里听课，于是，我们就有了更多的机会去其他中学听课见习。在听课的时候，我一直在对不同老师的讲课方式进行着对比，反思，觉得自己在实际教学的许多方面都还存在着不足，需要学习的还很多。
听首师大附中的李发思老师的课不只一次了，每次听课都有很多收获。我第一次听的是高二第五章的“苯芳香烃”一节课。我觉得他教化学的最大特点就是充分调动学生潜在的学习积极性。首先他在课前做了精心的准备，收集了大量与本节知识有关的实用信息，尽可能多角度、全方位地把教学内容在课件中呈现出来。其次他给学生创造了一个宽松和谐的学习情境，充分利用实验教学，引导学生思考，进行组内合作讨论，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生互帮互助更体现了学生间的团结友爱和不让一个学生掉队的团结奋进精神。另外，他让学生体会到成功的快乐。李老师在上课时总不忘进行一个短小凝练的结课。在进行指导、归纳时，语言运用恰到好处，他总能让答对的学生感到高兴，也能让答错了的学生不是那么的气馁，有一种鼓励人奋进的感觉，使学生在快乐中获得知识，在鼓励中成长。
桂林中学的蒋涛老师讲课也别具特色。她的导课很特别，通过复习已学过的内容来引入本节课要学的内容，使学生一方面复习了旧知识，另一方面又自然的进入了新知识的学习。蒋老师的教学设计很细致而且清晰明了，使学生一看笔记就清楚地知道所要学习的内容。在课堂教学过程中，老师也适当的穿插了一些帮助学生理解重点学习内容的练习题。当说到和生活密切相关的内容时，老师总不忘联系生活实例来进行讲解，老师这样做是别有用心的，每当这个时候老师总会和学生进行深入的对话了解他们的心理需要，使得同学们都很乐于和她交流互动，很喜欢她。在第一次听课之后，老师身体不适住院几个星期，时间悄悄地在流逝，我们也终于等来我们导师战胜病魔的那一时刻。让我们感动的是老师一出院就和我们说前往听课的事宜，那一刻，“老师”这个名词在我的心中比铅还重，这一刻，我知道何为“老师”，那就是对自己的学生负责，对自己的事业负责，就是把自己所有的知识和经验毫不保留地传授给身边需要这种知识这种经验的人，就是有对教育这份事业的热心和爱心的人。蒋老师的敬业让我想到了文庆城老师的一句话“爱心与责任办教育”，蒋老师用她的行动完美的诠释了这句话的精髓。
我感受到，一节精彩的化学课有这么几个特点：
首先，课题的引入要充满智慧，有趣味性。充分调动学生的积极性，结合学生身边既熟悉又陌生的事很好的调动学生的求知欲。在一次氯气一节的试讲中我用一个运送氯气的罐车翻车的事故来引入，话音一落台下的同学都说就像是被吸引进了故事中一样，这次我很好的完成了教学任务。我发现学生对实验的积极性非常高，由于化学实验现象通常较明显，颜色变幻莫测五彩缤纷，在做实验的同时，不仅直观的将知识展现在他们眼前，而且也激发了他们的想象力。在今后的教学中，我会在备课的同时注意这一环节，好好设计，让每节课都有个精彩的开头。
其次，授课过程中语言精练。化学课就要用化学语言，不要求特别优美，但一定要严谨精炼。在这一方面我做的就还非常不够，听了李老师的两节课，不愧是教了十几年的老教师，语言流畅，思维缜密，知识点讲的滴水不漏。相较之下，我就差了不是一点半点了。在图书馆我借了几本化学教学的书，希望能通过一段时间的积累，自己的专业知识得到丰富，语言和实验演示与指导能够更加严谨。再者，教学设计的每个环节都要环环相扣。学生始终处于紧张的动脑和动手中，感觉时间过得很快，知识点紧密联系，遵循一定的规律，若形成一个完整的知识网络，学生很容易记忆，理解起来也会更容易一点。一节好的化学课，是需要潜心备课，精心设计，同时预设好可能生成的问题。
最后要对整节课有一个完整的归纳总结。这段时间听了不少老师的课，几乎每节课老师们都会有一个完整的收尾，而我们新手往往过多注重过程，忽视了结尾的重要作用，导致“讲到哪里，就在哪里歇”。在课堂教学的结尾，我们一定要对上课内容进行简明扼要的梳理、归纳总结，将知识系统化，让学生对知识点记忆更深刻，理解得更透彻。
篇6：煤矿见习感想
——见习感想
一年前的这个时候，我还是一名没有走出大学校园的普通学生，也还是一个没有步入社会的懵懂青年。那时的我，心怀梦想，雄心勃勃，虽有初生牛犊不怕虎的冲劲，却又有过多急于求成的浮躁。但在矿各级领导的关怀下，通过这将近一年的见习锻炼，我成熟了许多，收获了许多，取得了不小的进步。
将近一年的见习生活即将结束，一路走来，或喜，或悲，或得，或失，从一个刚走出大学的愣头小子到一个怀揣梦想的企业员工，从一个无忧无虑充满幻想的大学生到一名肩负责任立足现实、脚踏实地的方一矿工，风雨兼程，受益匪浅。回首往昔，展望明天，我为自己当初的选择而庆幸，我为自己的明天而憧憬。在这短短的一年中，我先后在技术科、劳资科、采煤队、开拓队见习。以下是我一年来的工作总结：
一、虚心学习，多想多问，努力提高自己的工作经验
首先，让我感触最深的是各级矿领导的人格魅力，张总的运筹帷幄，张书记的细致入微，任总的和蔼可亲，何矿长的雷厉风行，焦矿长的幽默风趣，奇总的平易近人，秦科长的严肃认真，郝队长的井井有条，侯队长的尽职尽责......他们是领导，但同时更像是我的老师。我从他们身上领会到的不仅仅是熟练的技术知识，更多的是一种兢兢业业的敬业精神。
就我来说，对煤矿的艰苦条件早已有了心理准备，但毕竟是刚刚踏上工作岗位，对工作条件、工作环境都不熟悉，这对我们这样刚毕业的学生来说，的确是个不小的挑战，所以，在工作中，生活中总是遇到许许多多问题。这时，我便向经常接触到的领导和同事请教。他们的工作是何等繁忙，但对我们这些刚刚踏上工作岗位的学生总是
耐心帮助，悉心指教，毫无保留。他们教会了我许多技术知识，也更教会了我许多工作的经验和做人的道理，让我受益匪浅。
在技术科的两个月见习中，我了解了我矿的整个生产系统，对我矿的生产环境有一个宏观的整体认识；在劳资科的一个月见习中，我学到了人力资源管理的一些相关知识，对我矿的员工整体情况也有了大概的了解；在采煤队两个月见习中，我学习到了我矿采煤方法、采煤工艺的相关技术知识；而在开拓队最后这六个多月的见习中，我负责了区队的职工培训工作，也同时参与配合区队主管措施规程编写工作，不但了解了职工培训工作的重要性，也更学到了许多有关矿井开拓、掘进的相关技术知识。
二、对照实际，努力完善自己的能力知识结构。
对我来说，生产一线完全是另外一种世界，当我到开拓队见习以后，我就发现我的书本知识在现实中的应用是非常有限的，如果要完全发挥自己的理论上的优势，必须先熟悉生产一线的所有情况，这个月技术主管参加集团公司学习二十天，我在各级主管领导和同事的帮助下，完成了《41071工作面切眼及上风道掘进作业规程》的会审，以及《机轨合一巷上平台交叉点扩修安全技术措施》等五个安全技术措施的编写工作。我对井下情况了解的少，矿井实际生产知识懂得也少，所以在编写措施过程中遇到很多问题，也出现许多错误。这让我充分意识到理论结合时间的重要性。
所谓读万卷书，行万里路。没有经过实践烤炼的理论永远都是纸上谈兵。实践，自古以来就被认为是成长的必修之路。在这次独自加班加点编写措施的生产实践过程中，我的的确确走进了煤矿生产系统这个大课堂，体验着与以往完全不同的世界，增长了见识，开阔了视野，也深切感受到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真正内涵，为今后的成长打下了基础！
三、努力做好本职工作，着眼于长远打算。
我在见习的一年当中，不管是在技术科，还是在劳资科、采煤队、开拓队，领导们始终高标准严格要求分派给我的任务，我觉得能够有机会给我们方庄一矿贡献自己的一份微薄力量，非常自豪。煤矿生产，既要细心又要小心，既要有宏观把握，更要有微观意识。因为矿井生产系统庞大复杂，安全管理、通风、运输、人员分配、机电管理、材料供应等等方面环环相扣，一个人的疏忽就可能导致安全事故以及矿井生产的中断。所以作为一名煤矿工作者，我必须尽职尽责，努力做好本质工作，只有如此才能真正的成为我矿整个生产系统中的一枚合格“螺丝钉”，为我矿的长远发展贡献自己的一份力。
“千里之行，始于足下”。此刻的我正站在人生的转折点上，脚下是一个新的起点，前面的道路还很长。在矿区新一轮的发展机遇下，我自当做好自己的本职工作，更快更好的提高自己，磨练自己，以适应矿区发展的需要，为矿区建设发挥自己的光和热。
篇7：见习感想
教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。教师在民族发展中所发挥的巨大作用，承担着祖国兴旺的社会责任，因此作为即将成为人民教师的师范生，我们必须深刻的认识到自己所扮演的角色，认识到提高自己修养，增强传教授业解惑的必备能力。所以我觉得作为师范生的我们应该从以下几方面锻炼自己：
一．夯实基本技能知识
想要把自己的知识传达给他人，就需要非常清晰富含逻辑的口语表达技巧。口语表达是人的综合素质的反映，体现了人的思想道德，知识水平，思维能力，反应速度和心理素质等多反面的能力和水平。所以这就要求我们：首先要使自己的话能明白易懂，在此基础上我们再追求语言的鲜活深动，朴实自然、具有浓厚的生活气息；其次，要掌握语言表达的基本原则，语音清晰响亮，发音吐字清楚，说好普通话；用语准确简洁能正确反映客观事物，贴近生活实际，真切的表达自己的思想感情；表达清楚突出，要理清先说什么后说什么、讲究层次、突出重点不能东一句西一句语无伦次，抓不住中心。同样想要把自己的知识表达给他人，就需要非常工整漂亮的书写能力。
二．加强课堂教学技能训练，锻炼自己的说课能力
课堂教学是教学工作的中心环节，教师职业技能的着眼点和立足点最终体现在课堂教学活动中要想达到课堂教学预期的理想效果，必须经过反复的训练甚至专业培训。完整的一堂课包括备课、上课的基本要求、作业的布置和批改、课外辅导、及作业的检查和评定。课前准备是上好课的前提和先决条件，而备好一堂课，不仅要备教材，还要备学生、备教法，认真钻研将教材，弄通弄透教材引导学生掌握知识经验，培养学生能力；了解学生的学习基础、学习需要习惯和特点确定合适的教学方法；对待一堂课，老师必须对教学目标有明确端正的认识，讲授的知识必须是科学的有高度的有思想的。此外，教师自己能否满怀热情的投入教学也直接影响着教学质量。以上都是上好一堂课的重要条件，然而把这些方法真正的投入到学习实践中，才能起到锻炼自己的效果。因此在学校学习期间，我们要大胆的实践，敢于抛头露面，敢于表达自己的思想，敢于在大庭广众之下出丑，积极抓住能锻炼自己的每一个机会，只有这样，我们才能在错误中纠正自己，练就自己，完善自己，把自己打造成为名副其实的优秀人才，而不是局限于纸上谈兵，饱腹诗书而发挥不到实际的用途。
三．提高自己的心理能力
篇8：物理教育见习感想
1 减少语言交流障碍
在见习教学过程中, 不能回避的问题就是语言问题, 主要表现在学生和教师之间及学生和患者之间。我校留学生大多来自印度、巴基斯坦、泰国等地, 留学生的英文水平参差不齐, 有的还有较重的地方口音, 即使经过两年左右汉语学习, 仍很少有学生能够说一口流利的汉语, 就算是能用汉语简单交流, 但对于医学用语几乎不能理解。对教师而言, 由于中国英语教学模式的缺陷, 大部分教师主要是读写能力较强, 而听说能力欠佳, 造成了教师内心想传达的东西不能全部表达出来。就患者来说, 由于自身内在的腼腆和羞涩, 几乎没有患者会主动说英语, 而且大部分患者没有受过医学教育, 也无法正确用英语描述自己的病情。如我国江南地区, 患者说话普遍带有当地口音, 对留学生而言更难以理解, 以上诸问题均导致留学生不能较好地与教师进行交流, 见习中与患者沟通不畅, 妨碍病史采集。如何最大限度的减少语言及交流障碍, 首先, 在选择带教教师的时候, 应尽量选择英文水平较高的中青年教师, 比如硕士及以上学历者或者是有过国外留学、援外经历的教师。教研室定期进行医学英语口语培训, 要求教师掌握本专科常见病及多发病问诊及查体的常用句型, 定期组织英语角活动, 定期进行医学英语口语比赛, 要求教师在日常诊疗活动中主动进行双语查房, 通过这些措施, 逐步提高带教教师的英语表达能力。其次, 和患者交流时, 鼓励学生积极大胆的开口说汉语, 充分利用肢体语言、手机上网随时翻译等方式促进和患者的交流。在见习前的理论课上, 拿出10分钟左右时间把见习可能用到的英语和汉语句型进行强化学习。最后, 在选取典型病例时, 要注意尽量选择普通话好、相对年轻的患者, 特别是病情相对平稳、反应良好、有一定英语教育水平的患者。在见习前, 和患者做好交流和沟通, 以朋友的态度鼓励患者能主动配合学生的问诊。
2 革新课程设置, 改革教学模式
既往我校物理诊断学课程设置为理论课结束以后, 集中进行临床见习和手法学习, 这种课程设置虽然方便了教师排课及教学安排, 但是对学生而言, 容易造成理论学习时比较枯燥, 难以理解, 见习和理论课间隔时间长, 对所学内容容易遗忘, 见习时学生不容易抓住重点。针对这些, 我们改变课程设置模式, 将理论和见习课交叉进行, 即在理论课结束后, 及时进行临床相关内容的见习, 同时加大了见习课的比重, 这样学生不再仅仅局限于书本, 有了直观的病例为学习模版, 学生学习兴趣得到了提高。
针对教学方式, 国内多所医学高校提出了不同的解决方案, 开展了如PBL (Problem-based Learning) 教学、TBL (Team-based Learning) 教学、全英文教学、多媒体教学、医学模拟教学等诸多的教学模式[1]。这些新的教学模式较传统的“理论学习—临床见习—课堂复习”教学模式更加适用于临床诊断学教学, 特别是诊断学临床见习的教学。
在留学生临床见习教学中目前已经摒弃了灌输式及观摩式教学模式, 即上课时不再是教师讲, 学生听, 走马观花看一遍, 而是推荐采用PBL教学模式, 在症状学的见习课中特别适用。所谓PBL即基于问题的学习, 也称作问题式学习, 1969年首创于加拿大麦克玛斯特大学医学院。先后在60多所医科学校中推广、修正。目前已经是国际上非常流行一种教学模式, 主要流程是:提出问题-建立假设-收集资料-讨论-总结, 共五个阶段[2]。这种以学习者为中心的教学方式, 有助于培养学生自身学习的独立自主精神及综合能力, 克服传统医学教育分割基础知识与临床技能的弊端[3,4]。
PBL教学法在诊断临床见习中的具体实施方式:第一步, 教师选取典型病例, 编写临床PBL案例 (如黄疸的诊断和鉴别诊断) , 在见习课前两天电邮发送给学生, 让学生根据病例, 利用学习课件、互联网、图书馆等, 自行组织小组查阅资料寻找答案。第二步, 接触病人, 学生进行问诊和体格检查, 再次提供给学生患者相关病例资料, 然后组织学生进行交流讨论, 比如学生会很自然的提出“什么是黄疸?导致黄疸的原因是什么?教师针对学生讨论中出现的偏差加以纠正, 引导及启发学生思考、分析、讨论病例, 并提出新的问题, 留给学生课后再次自学。第三步, 学生再次查阅资料后, 将问题答案通过电邮发送给教师, 教师进行反馈。这种教学模式可以极大发挥学生学习的主动性和能动性, 教师虽然在课堂上比较轻松, 但是在前期病人的选择、案例的编写及课后对学生的反馈方面要求投入较多精力。
3 加强诊断见习三大技能
见习物理诊断学主要掌握三件事:一是学习如何问诊, 问什么;二是学习如何查体, 查什么;三是学习如何写病历, 写什么[5]。对留学生的诊断见习的要求也不例外。提升留学生见习的教学质量即可从这三件事上入手。
3.1 问诊
问诊, 即病史采集, 是留学生见习课中最大的问题之一。一方面留学生不精通汉语难以和患者进行交流, 需要带教教师在旁翻译。另一方面留学生对于问诊的基本项目和问诊的技巧没有熟练掌握以致学生不知该从何“下口”。对于前者, 可以通过双语教学即带教者在带课过程中应该以英语为主汉语为辅进行教课, 鼓励学生学习基本的汉语问诊方式。针对后者, 带教教师首先应选取简单和典型的病例进行问诊, 也就是所说的单病种病例, 不要选取合并有多种基础病或病程较长的患者, 比如同时患有冠心病、糖尿病、脑梗塞病例, 这种病例病史复杂, 无意中增加了学生问诊的难度。其次, 教师要事先准备好问诊要点或问诊注意事项发给学生, 让学生按照提纲来进行问诊, 避免了学生问诊的无目的性及无条理性, 最后, 教师要把学生分成若干小组, 每个小组5-6个学生, 每组问诊一个病人, 每组选择一个汉语水平较高的学生进行问诊, 其他学生在旁补充, 教师可以在各组间轮流聆听, 遇到有困难的地方, 及时进行翻译和引导, 这样可以充分调动学生的主动性和积极性, 全程参与到问诊的过程中。有的学校应用标准化病人 (Standardized Patients, SP) 进行问诊, 所谓标准化病人指那些经过标准化、系统化培训后, 能准确表达患者的实际临床问题的正常人或患者。在问诊教学中, 使用SP能提高医学生的学习兴趣, 使学生熟练掌握问诊的基本内容, 灵活运用问诊的方法和技巧[6]。但是由于目前培养SP花费较高, 培养能讲流利英语的SP代价更高, 周期长, 不能满足我校教学的现实需要。天津医科大学尝试培养年轻的住院医师作为SP, 取得了良好的教学效果, 值得借鉴。
3.2 查体
即体格检查, 是诊断学中最重要的技能之一。是建立正确诊断的基本方法和前提, 即使目前有各种先进的实验室和器械检查, 体格检查仍是任何其他检查所不能取代的。体格检查基本检查手法主要安排在诊断学实验室教授, 采取学生互相练习及使用模拟人教学的方式, 临床见习体格检查的目的主要是进行阳性体征检查, 留学生采集完病史后, 对患者进行查体, 以对比学习体会各种异常体征。比如在消化内科见习腹水患者, 通过对腹部视、触、叩、听诊, 掌握腹水患者腹部膨隆、移动性浊音阳性、液波震颤阳性等异常体征。在留学生的诊断学见习课中, 提倡每个系统均安排至少一次病房见习课。由于现在患者自我保护意识比较强, 上课时, 不能实现每个学生都在患者身上检查一遍, 教学方式主要还是教师先进行讲解和示范, 然后让1-2位学生在患者身上检查一遍。课后鼓励学生观看相关视频、音频资料或在模拟人身上进行知识巩固。由于学生上课时, 不可能遇到全部典型体征患者, 作为带教教师, 要做有心人, 在临床工作中, 遇到典型患者, 及时通知学生, 鼓励学生利用课余时间来病房进行见习。
3.3 病历书写
病历书写在任何国家都是依法行医的证据记录, 更是医学生学会临床思维和诊病技术的必经之路, 掌握病历书写也是诊断学教学的重要内容之一[7]。几乎没有留学生会书写汉字, 病历书写所面临的一大难题就是英文的病历书写, 由于生源国国家不同, 各国和中国对病历书写的要求不同, 各个高校目前没有统一的英文病历书写规范。作者所在的教研室认为, 既然在中国医院实习, 就应该按照当地的工作规范进行。故参照国内对本科生诊断学病历书写要求, 组织编写了英文版的住院病历模版, 要求学生统一按照模版进行病历书写。每次实验课后都要求学生按照病历格式认真完成相应的问诊和查体记录, 以此养成学生书写标准病历的基础。带教教师认真批改后将修改的结果反馈给学生, 对于质量较差的病历, 要求学生必须重写。通过这种“评价-反馈-修正”体系, 让学生能熟练掌握病历书写。此外, 教研室可不定期组织英文病历书写大赛, 将优秀病历进行上墙展示, 这些措施可极大地调动学生学习热情。
4 在临床见习中加强人文素质教育
在美国和英国医学生的培养中, 人文素质教育贯穿了其整个教育过程。我国高等院校往往过份注重专业知识和技能的培养, 强调就业率、考研通过率等, 而忽视或轻视人文教育[8]。在对医学留学生的教育中, 存在同样问题。表现在留学生重视专业知识学习, 而忽视了对患者本身的尊重, 进入见习阶段后, 经常迟到早退, 衣冠不整, 大声喧哗, 在患者面前说笑, 玩手机等。因此, 在临床见习中加强留学生人文素质培养也是带教教师的应尽义务。作为教师, 首先要重视自身人文素质的提高, 通过言传身教给学生做好榜样。其次, 在问诊病人时, 告诉学生要态度友善, 学会尊重病人, 不要对病人居高临下, 要先主动介绍自己;进入病房后, 不要大声喧哗;在问诊敏感性、隐私性话题时, 要态度真诚, 做到既不伤害患者自尊, 又能得到有价值的病史信息;在检查病人前, 要记得先洗手, 并先温暖自己的双手及听诊器体件, 避免引起病人的不适等, 查体暴露时间不要太长, 动作要轻重适当, 同时注意保护病人的隐私, 通过这些细节的培训, 使学生怀有仁爱、同情之心, 处处关心、关爱和尊重病人。这样日积月累, 让学生在临床见习中, 逐渐提高自己的人文素质。
综上所述, 对物理诊断学临床见习的带教在作者所在学校目前还处在一个不断探索、不断创新、不断提高的阶段, 需要学校主管部门、医院科教科、教研室及带教教师的通力协作, 不断研究, 从而探索出一套更有效率的教学体系。
摘要：物理诊断学是一门非常重要的医学基础学科, 留学生的教学不仅要抓好理论教学, 更要注重临床见习教学的质量。本文从留学生物理诊断临床见习课带教的语言交流、教学模式、见习三大技能及提高人文素质方面, 就如何提高留学生物理诊断临床见习教学质量展开讨论。
关键词：物理诊断学,临床见习,留学生教学
参考文献
[1]袁伟燕, 陆翠华, 倪润洲.PBL教学应用于留学生消化内科实习教学初探[J].当代医学, 2012, 18 (33) :163-164.
[2]崔培林, 谢俏, 吕栋, 等.PBL在留学生临床诊断学见习的应用和体会[J].医学教育, 2011, 5 (6) :2781.
[3]李多, 王荣丽, 范贤明, 等.留学生诊断学见习课教学实践与体会[J].医学教育探索, 2010, 11 (7) :557-559.
[4]刘清华, 王璐璐, 徐丽红, 等.对留学生消化系统疾病理论教学的调查[J].农垦医学, 2012, 32 (1) :89-91.
[5]袁克, 袁章顺.临床物理诊断实验改革应把握的三个环节[J].教育论坛, 2011, 8 (29) :115-116.
[6]陈红, 陈丽灵.浅谈模拟教学在临床诊断学教学中的应用[J].中国医学创新, 2013, 10 (3) :146-147.
[7]袁克, 袁章顺.加强物理诊断学实践教学提高临床实习质量探讨[J].中国误诊学杂志, 2012, 12 (6) :1374-1375.
篇9：教育见习报告
一、见习单位简介
广东省东莞中学创建于1902年，如今，莞中已成为一所具有深厚历史文化的百年老校。一百多年来，东莞中学为国家造就许多优秀的人才，如爱国将军蒋光鼐、工程院院士毛炳权和何镜堂、新浪网首任总裁王志东，学者容庚等人。1994年东莞中学被评为广东省一级学校，2008年被评为广东省国家级示范性普通高中，它始终以“对每一位学生的终身发展负责”为办学宗旨，建立自主、有序、民主、高效的管理系统，让学生学会自主地建构知识，形成健康丰富的个性。“莞中为我争荣耀，我为莞中添光彩！”这句话让我永远铭记于心。
二、见习体会
（一）强化阅读，严谨治学
洪老师是高一语文备课组长，他是我主要的带领老师。洪老师教学最大的特点是十分重视学生的阅读量，讲课时深钻教材，严谨治学。首先，作为备课组长，他在莞中首次试行开办两个阅读实验班，开拓语文科组全新的教学模式。同学名单由电脑随机抽取，不存在精英聚集的现象。实验班里同学每个人都建立个人的博客，名为n号站台。每周他们坚持阅读一些文章，或者一到两本书，每周五去电脑室上课，学生把自己的阅读体验写进自己的博客，字数大约是800字以上。博客中的文章由洪老师抽取批改，全部文章都实现共享。当我浏览老师给我看的班级博客时，我既惊叹又佩服，同学们第一次在博客中写的书评与学期末所写的博文相比，无论从文章的结构、条理、表达或是思想的深度，都有一定的提升。
在第二学期，洪老师说，要着重提高同学们的阅读速度，他要求他们细细品味《红楼梦》，建议速度在每分钟1000字，在保证阅读质量的同时逐步提高阅读的速度，洪老师为同学提供不同的阅读方法让他们选择。开展这样的课堂目的是激发学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读速度，在学好文化课的同时，感受丰富的文学作品的熏陶，逐步建立自己的阅读审美观与价值观。
（二）鼓励学生，民主自由
张老师的语文课是我最为享受的，她讲课时别有一番韵味。张老师的课给我最深刻的印象是课堂氛围轻松自由，提倡学生们多思考、多合作、多交流，碰撞出思想的火花。在开学的第一节课，她并没有急于讲试卷，而是与同学一起分享假期看电影的感想。由于开学后的假期综合症，同学们在上课时会显得有些疲惫，但是张老师以亲切随和的笑容，轻松幽默的语言与大家畅谈看电影的感受，引发同学们的共鸣和兴趣。她先让同学们分小组讨论，大家围成圈，畅所欲言。然后再自由起来发表自己的感想。很多同学争着大胆站起来表达自己的见解，哪怕只是短短一句话，甚至有同学滔滔不绝，在分享中深化对某一问题现象的探讨，比如有一位同学对《一代宗师》电影中人物进行独特的剖析与情节的描述。张老师还推荐了几部电影《美丽人生》、《蝴蝶效应》和《天国的阶梯》，让大家在紧张的学习之余，欣赏励志人生的电影。
第二天上课时，张老师主要讲试卷，她先联系我们生活中的经历，从简单的问题入手，吸引同学们的注意。在讲文言文时，老师让学生进行文言知识回顾，以提问的方式，鼓励他们大声说出同一个字在不同文言段落的意思和词性。讲到常见的文言词语，张老师会做相应的拓展，并举例解释其意思，学生们随着老师的思路尝试猜出词的意思。我觉得张老师教学的最大一个特点就是多鼓励学生，她会经常举生活中常见的例子去分析学习中看似居高叵测的问题，减轻学生们的压力，使难题变得轻松易懂，给予他们学习语文的信心。
（三）独特视角，犀利批判
在三天的见习中，我还听了刘老师的课。刘老师讲课，有他独特的教学方式。刘老师今年教高三，他的性格温和率真，很多高三学子喜欢他的课。无数高三学生背负着高考的重任，很多课程题目每天都被重复讲授，他们容易感觉枯燥和单调，甚至对学习失去信心。但刘老师他很善于捕捉学生们高考前的复杂情绪，在讲高考答题模式的同时，会穿插许多风趣生动的知识。如他讲到怎样分析小说的结构时，他用大部分的时间跟学生们讲述了许多意识流、故事或人物小说、比如以《河的第三岸》作为例子，用精辟通俗的语言把故事情节描述得妙趣横生，去深入人物的内心世界；还举了《红楼梦》中描写人物神情、动作、语言、心理、服饰等句子与学生们一起品味，并自己尝试模仿创作引发大家读写小说的兴趣。另外，他用犀利深刻的话语抨击社会中的黑暗角落，同时让学生学会保持自己的独立性，用批判性的思维去认识周围的人和事，每次我听他的课，总会让我想起鲁迅先生。
（五）见习中的反思与建议
在这三天的见习中，我发现很多教学的亮点，这些对于培养学生的能力有相当大的作用。同时也看到一些可以完善的地方。比如老师在应用多媒体查找教学资料时，由于整理得较为分散而把不少时间浪费在找文档资料这个环节，这容易使学生的注意力分散。另外在一些课堂上，学生表现比较拘束，影响了课堂气氛。所以我想提出几点建议：一是老师在课前尽可能把讲课的最终版资料准备充分，且摆放在电脑上容易找到的位置；二是更多与学生们互动，让他们善于表达自我，学会独立思考；二是语文学科与其他学科也有密切联系。老师在讲课特别讲试卷中的阅读理解时，尽量不要只局限文章的脉络分析与答题技巧讲授，可以通过一些历史典籍、地理天文等常识更多地去拓展学生的视野，也能帮助我们更好去理解文章。
三、见习总结