提高宝宝的逻辑思维方法

提高宝宝的逻辑思维方法（共14篇）

篇1：提高宝宝的逻辑思维方法

一、思维能力的定义

人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。

二、儿童思维发展的阶段

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

1、动作思维阶段

桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，怎么办呢?这时候宝宝发现他旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的。是从不断的操作过程中理解的。 不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

2、具体形象思维阶段

三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。

3、抽象逻辑思维能力

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?像这些问题，就是属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案

三、提高宝宝思维能力的方法

1、推陈出新训练法

拿出一支铅笔，问宝宝：“铅笔可以用来做什么啊?”除了写字、画画，铅笔还有什么用途呢?推陈出新法就是看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性。家长们会惊奇地发现，虽然宝宝的答案千奇百怪，但是他的发散思维能力是一般大人比不上的。

2、聚合抽象训练法

扑克牌有4个类型的牌，点数4有黑桃，红桃，梅花和方块。让宝宝从四张不同花色的牌中找出他们的共同点。这就是对宝宝聚合抽象的简单训练。

跟宝宝一起玩拼图。将一堆十分混乱、毫无头绪的图块，拼组成固定的、一块都不能错的美丽图案，确实是一项需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成的工作。在相互无关的画片中，寻找能够连接的结合点，对培养宝宝的思维能力是非常好的锻炼活动。

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

3、循序渐进训练法

准备一次野炊，让宝宝参与到野炊的准备活动中来。问宝宝：“明天去哪里野炊?”“某某公园”“怎么去?”“爸爸开车去。”“要带什么东西?”……

这个训练法对宝宝的思维很有裨益，能增强宝宝的分析思维能力和预见能力，能够保证宝宝事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

4、生疑提问训练法

鼓励宝宝多问为什么。“什么蝴蝶会飞?”“因为有翅膀。”“为什么鸡有翅膀，它不会飞?”每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

四、提高宝宝逻辑思维能力

1、理解数字的概念

爸爸妈妈在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是木珠、碗、豆子等。因为孩子能够用手触摸到物品更加能够引起孩子数数的兴趣。

2、学习分类的方法

引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。

3、了解顺序的概念

顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大到小排列起来:或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。

4、认识大群体和小群体

首先，应教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。

5、建立时间的概念

孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，是十分必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子做事也许会更规矩些。

6、掌握一些空间概念

大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如:“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。

五、提高孩子的逻辑思维能力七个小窍门

1、考验推理

准备和宝宝一起享受早餐，在他不知道的情况下让他猜猜今天吃什么，希望今天吃牛奶还是豆浆?这种方法可以提高宝宝的数学逻辑能力。

2、上下楼梯

上下楼梯会让宝宝觉得疲劳索然无味。但是在这个时候，爸妈用一些有趣的方式，不仅能让宝宝智能有所提升，而且宝宝不愿自己上楼的情况会大大的减少。爸妈可以拉着宝宝一级一级台阶的数，一层一层楼数，在攀爬的过程中宝宝的数学逻辑能力也会提升。

3、数门牌号

家长带孩子外出，可以利用回家的一小段时间，因为在回家的路上，宝宝会觉得放松，这个时候，面对纵横交错的马路，让孩子分辨并记住那些路的特点和不同，学会用参照物认识路，这样能够提升宝宝的观察能力。路过一排排房子的时候，还可以指着门牌号码让宝宝分清哪个门牌是奇数，哪个门牌是偶数。加强了孩子的数学概念，对提高数学逻辑能力也是有帮助的。

4、看时间表

晚上孩子看电视的时候，可以关注宝宝爱看的节目是几点播放的，可以让宝宝在电视报上找出播放的时间。教宝宝认识时间，这样也培养了数学能力，宝宝在不经意中也学会了一些汉字。

5、一起数玩具

宝宝玩好玩具后，要让他把自己的玩具整理放好，养成自己的事自己做的好习惯。不过爸妈可以在一边协助，借着这个机会可以帮助宝宝学到新的知识，刚开始时，爸妈可以和孩子一起数玩具，数一件放好一件。通过数玩具，宝宝便会知道数的顺序了，以后就可以让他自己数和整理了。这也陪养了宝宝的数学智能。

6、看商品价格

带着宝宝去超市，爸妈可以和宝宝一起看看商品的标价，让宝宝知道每一种商品都有它的价格，然后买两样东西需要多少钱，爸爸只有二十元够买几样等等。这样可以使宝宝对金钱有最初的概念，也提高了宝宝的数学智能。

7、增减衣物

天气变化增减衣服学数学天气热，要减衣，冷了要增加，在这个过程中，爸妈可以和孩子一起数一共穿多少件衣服。夏天热就穿一件单衣，春天温度适宜穿一件内衣和外套一共两件，冬天冷，羽绒服加毛衣加内衣一共三件，天气的变化和衣物的增减变化。宝宝可以从具体的生活经验中提升自我调节意识，认识自然。宝宝穿有带纽扣的衣服时，可以让他自己系，从上往下系，从下往上系，可以提升宝宝的方位意识，也能提高宝宝的数学逻辑能力。

篇2：提高宝宝的逻辑思维方法

目的：训练宝宝的思维能力和动手能力。

方法：父母可准备一些衣物、玩具等物品，指导宝宝将物品装入包中，可先给宝宝做示范，怎样才能将这些物品都装进包内，并且还要摆放得整齐。

父母可以准备若干形状、大小各异的物品，训练宝宝将其装在衣服的口袋里、信封里或钱包里。

2、手工制作

目的：训练宝宝的动手能力，发展宝宝的创造性思维能力。

方法：父母为宝宝准备几种不同颜色的橡皮泥，然后指导宝宝进行手工制作——捏一只可爱的小熊。让宝宝先捏一个大圆球，再换种颜色的橡皮泥捏5个小圆球，将这5个小球分别作头部和四肢和大球按在一起，再用一点点橡皮泥为小熊制作两个耳朵安在头上，小熊就制作成功了。

3、帮小猫走迷宫

目的：训练宝宝手部的协调性和用笔的能力，提高宝宝的逻辑思维能力。

篇3：运用多种方法提高学生的思维能力

一、激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣对学生学好数学、培养思维能力、发展智力是非常重要的。低年级学生由于年龄小, 好奇心强, 对学习的目的、意义缺乏认识, 处在直接兴趣阶段, 根据学生的这一特点, 教师应借助于图片、实物、幻灯等教具, 激发学生的兴趣, 激起他们的学习动机, 使他们的思维高度活跃, 进而激起学生智慧的火花, 使他们打开思路, 从而思维的发展。例如, 在教学“梯形的面积计算公式”时, 教师在课前先让每个学生准备两个大小相等的梯形, 课堂上引导他们根据学过的三角形、平行四边形的面积公式的推导方法, 动手拼一拼, 看看能不能把梯形转化成学过的图形。学生人人动手, 积极动脑, 很快发现两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形, 拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和, 平行四边形的高就是原梯形的高, 于是推出公式:梯形的面积= (上底+下底) ×高÷2。通过这一系列的操作活动, 既培养了学生的学习兴趣, 激发了他们的求知欲望, 又培养了学生的思维能力, 提高了课堂教学效率。

二、重视直观教学

小学生的无意注意占重要地位, 任何新鲜事物的出现都会引发他们的兴趣。在教学过程中, 教师要善于用图片、教具或电教手段辅助教学, 把抽象知识形象化, 让学生充分感知所学内容, 只有有了定量的感性材料, 才能使知识在他们的头脑中留下深刻的印象。例如, 在教学“三角形的面积”时, 教师可以放手让学生自己动手剪拼。根据以往学平行四边形面积的经验, 学生已经会数学转化思想。但是三角形怎样通过剪拼转化成学过的图形呢?这个问题一抛出就引起了学生极大的兴趣 (因为是让他们自己动手做) 。之后让学生在小组合作讨论。这时他们饶有兴趣地发表自己的猜想并急于尝试, 结果却出乎意料。有的组用了两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形, 从而推导出三角形的面积公式;有的组用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形, 得出了三角形的面积公式;还有的组别出心裁, 只用了一个三角形就推导出了公式, 他们把一个三角形沿中位线剪开, 经过平移和旋转拼成了一个平行四边形, 虽然形状变了, 但是面积没变, 平行四边形的底就是原三角形的底, 平行四边形的高是原三角形高的二分之一, 从而推导出三角形的面积公式。学生在轻松愉快的动手活动中学得积极主动, 不但掌握了知识, 还积累了数学活动经验, 思维也得到了发展。

三、注重语言训练

在低年级数学教学中, 加强学生的语言训练尤为重要。在教学中, 教师要依据小学生的年龄特点, 有目的、有计划地进行语言训练。思维的发展和语言的表达有密切的关系, 认识活动的过程都是通过语言表达出来的。同时, 语言的磨练也进一步促进了学生思维的发展。例如, 在讲“9加几”的教学内容时, 教师要重点讲“凑十”的过程, 让学生把计算过程用语言表达出来。又比如, 在讲“有黄花5朵, 红花比黄花多3朵, 红花有几朵?”这一应用题时, 教师先提问“这道题有几种花”“谁和比谁”“红花可以分成几部分”等问题, 然后引导学生说出:“有两种花, 红花和黄花比, 红花可以分成两部分, 一部分是和黄花同样多的部分, 另一部分是多余的部分, 要计算红花有几朵, 只要把两部分加起来就可以了。”通过语言的具体化、形象化, 使学生的思维不断深入, 他们对新知识的认知更清晰、更明确。

四、注重观察对比

观察是认识事物的基础, 是发明创造的重要条件之一。敏锐的观察能力能促进创造力的开发, 有目的、有计划地观察, 在观察中对比思考, 将促进创造性思维的发展。因此, 培养学生敏锐的观察能力, 让学生在观察感知的过程中积极思维, 有利于他们创造性思维的开发和培养。要培养学生敏锐的观察能力, 教师必须教给学生观察方法, 引导他们养成认真观察的习惯, 并利用原有的知识、经验去联想, 以获取新知识。比如, 在讲“商不变的性质”时, 教师可以出示两组口算题:

学生计算后, 再对比观察两组题的相同点和不同点, 进一步找出规律, 并总结出“商不变规律”。此外, 小学数学中有很多易混概念, 教师要让学生通过观察和对比进行区分, 进而理解和应用这些概念。

五、优化练习设计

结合每一课的教学内容, 教师应有目的地安排一些练习题, 通过练习, 培养学生准确灵活地运用概念的能力, 使学生的思维在解决问题的过程中得到训练和发展。比如, 设计一些改变问题与条件的练习;搭配与选择的练习、编题练习、对比练习、竞赛性练习等。这些练习能使学生掌握知识、形成技能、发展智力。而要使练习取得最佳的效果, 关键是设计优化练习, 即教师不仅要设计好基本题和变式题, 还要注意设计思考题, 突出思考性的训练, 拓宽学生的思路, 培养他们思维的敏捷性和发散性。例如, 教学“比多少”后, 教师可以设计这样的练习:小红有10朵花, 小丽比她多3朵, 小丽有几朵?然后变换第二个条件为“比小丽多三朵”, 变换训练了学生的思维, 先让他们想清楚谁多谁少, 再确定用加法还是用减法。这样的练习不但使学生乐于参与, 而且能充分发挥他们的想象力, 也培养了学生思维的灵活性和发散性, 可谓一举多得。

摘要：未来是一个信息世界, 要适应未来世界的发展, 就要培养出一批具有开拓性、创造性思维的学生。在小学数学教学中, 要使学生的思维具有深刻性、灵活性、独创性的特点, 教师就要从激发学生兴趣、重视直观教学、注重语言训练、注重观察对比、优化练习设计几个方面努力。

篇4：8种方法 提高宝宝免疫力

8种方法 提高宝宝免疫力

复旦大学附属儿科医院教授 时毓民

专家简介

时毓民 复旦大学附属儿科医院中医科主任医师，教授。全国名老中医。中国中西医结合学会儿科分会顾问，上海市中西医结合学会儿科专业委员会名誉主任委员。

专家门诊：周三、周四、周五上午

1.母乳喂养

研究发现，母乳喂养的孩子患脑膜炎、肺炎等疾病的概率比非母乳喂养的孩子低。而且，母乳喂养4个月以上的孩子，儿童期患癌症的情况也相对较少。这是因为母乳中有着丰富的增强免疫力的物质，仅在母乳喂养的头4天里，宝宝就能获取40亿个白细胞，以帮助免疫系统工作。母乳喂养还能帮助宝宝获得T细胞和免疫球蛋白A，这些物质附着在喉咙和肠道内，构筑起抵御细菌的屏障。

因此，建议妈妈们对宝宝进行6个月的纯母乳喂养，即头半年里只喂母乳，之后在添加辅食的同时，继续喂母乳，直到一岁甚至2岁以上。

2.均衡营养

宝宝的健康成长离不开维生素和矿物质，但除了维生素D和维生素K以外，我们的身体并不生成其他营养素，其他的营养物质必须从食物中摄取。因此，父母应帮助宝宝养成不偏食、不挑食的良好饮食习惯。

3.锻炼身体

运动能帮助宝宝增强体质、增加食欲、更好地休息，这些都是提高宝宝免疫功能的关键。父母应让孩子经常到户外在新鲜空气和阳光中进行锻炼。不过，让宝宝运动要把握好“度”，强度不能太大，保证每天至少半小时即可。

4.充分睡眠

充分休息能使宝宝的身体做好准备，应对任何可能发生的问题。同时，通过休息，身体能够恢复活力，从而使免疫系统的负担得以减轻。新生儿每天应保证睡16～20小时； 6～12个月的婴儿每天应睡14～15小时；12个月以上的宝宝每天应睡12小时。

5.免疫接种

接种疫苗是通过人工的方法，使人体产生抵抗力以达到抗病防病的目的，是一种经济、有效、简便的方法。因此，对国家规定的接种计划，父母应帮助孩子不折不扣地完成。

6. 避开污染

污染物包括进入室内的大气污染物、人体自身新陈代谢产物、各种生活废弃物的挥发成分，以及来自宠物、建材装饰材料、日常生活用品的污染，如：粉尘、皮屑、棉絮、化妆品、杀虫剂、喷香剂、清洁剂等。家居生活中，父母要注意避免这些不利因素侵害宝宝，家里应定时通风，每天至少两次，每次20～30分钟。若有雾霾天气，父母应注意不要带宝宝外出。

7. 中药调补

一些中药调补可以提高小儿的免疫力。中药需在医生指导下辨证选用，如：

宝宝易口干、手足心热、便秘，属阴虚，可用天冬、玄参、桑叶、生地、芦根；

平时易疲劳、食欲不振、腹泻，属脾虚，可用党参、山药、白术、太子参、扁豆；

常见面色苍白、睡眠不安、夜间惊哭，属气虚肝亢，可用党参、当归、黄芪、酸枣仁；

平时手足冷、面色苍白、生长发育落后，属肾虚，可用太子参、桂枝、补骨脂。

8.善用食疗

根据宝宝的不同体质应用食疗可增强免疫力。如：

山药芡实排骨煲 取茯苓30克，山药60克，芡实60克，苡仁30克，小排骨120克，盐、味精少许，将茯苓、山药、芡实、苡仁加水煎煮半小时，再加入小排骨煮至煮后，加适量盐和味精食用，适用于脾虚宝宝。

桂枝甘枣梗米粥 取桂枝5克，生姜3片，甘草3克，红枣10只，粳米50克，先将桂枝、生姜、甘草、红枣洗净，加水煎汁去渣，然后加入粳米煮粥食用，适用于阳虚体弱宝宝（面色苍白、手脚凉、爱出虚汗）。

百合枸杞糯米粥 取百合30克，枸杞子20克，花生30克，糯米50克，先将百合、枸杞子、花生煮半熟，然后加入糯米及水煮成粥食用，适用于阴虚宝宝。

篇5：提高宝宝免疫力的方法

春节各种聚餐当然少不了，宝宝跟着大吃大喝，肠胃自然会受不了这般折腾，这个时候当然就来上一个苹果了。苹果不仅能促进体内胆固醇的代谢，而且富含的维生素C，帮助理清肠胃道的时候也不忘补充营养。

2、番茄

番茄有预防细胞受损、美白、抗癌以及保护心血管系统等多种好处。值得一提的是，大部分的蔬菜生食会比熟食更能保留营养，但是番茄却是熟食比生食的营养价值高，那是因为番茄中的番茄红素必须经过烹调过程才更容易释放，因此和其他食材搭配，会比单纯生吃的营养价值更高。

3、樱桃

樱桃含铁量很高，能促进血红蛋白再生，提高宝宝免疫力，还含有蛋白质，钙，磷，胡罗卜素，维生素C、B族等成分，常吃使宝宝皮肤红润嫩白。但樱桃性温热，热性病及虚热咳嗽者不能吃。

4、胡萝卜

其富含的维生素A是保养眼睛的营养素，同时有助于增强皮肤的抵抗力，让宝贝们的皮肤光滑亮泽。

5、红枣

篇6：提高宝宝的免疫力的好方法

食物选择

营养的食物也是增强宝宝免疫力的重要因素，这也就要求妈妈们在给宝宝选择食物的时候要注意根据宝宝所处的不同成长阶段合理搭配。在母乳喂养的阶段，母乳就是不二的选择，而如果到了可以添加辅食的阶段，那么就可以考虑适合宝宝的辅食和母乳，而当宝宝到了一岁之后，就应该考虑适合宝宝的固体食物。当然上面所说的只是小编给大家的一个参考，具体到不同的宝宝的营养需求就需要宝宝爸妈们根据实际情况来进行选择和搭配了。

锻炼身体

有研究表明淋巴拥有很多的抗感染细胞，那么如何促进淋巴在宝宝体内的循环进而达到提高宝宝免疫力的目的呢?答案是运动和锻炼。运动和锻炼是一个长期坚持的过程，因此不论宝宝是处在哪个成长阶段，其实爸爸妈妈都可以引导宝宝多参加运动和锻炼。这种做法能够增强宝宝的体质，同时促进宝宝的食欲，可谓一举两得。

良好习惯

提高宝宝的免疫力其实也没那么难，平时带孩子的一些好习惯也能够帮助宝宝提高自身的免疫力。合理的安排宝宝的休息，这就要求妈妈们要在宝宝玩耍和休息之间寻找平衡点，因为玩得太累缺少休息的话会影响到免疫系统。此外，日光浴也是提高宝宝免疫力的好习惯。特别是在冬天的时候，日晒能够帮助有效的防止佝偻病。不过这边要提醒爸爸妈妈的是在给宝宝晒太阳的时候不要隔着玻璃，因为紫外线无法透过玻璃，达不到晒太阳想到达到的效果。

注射疫苗

篇7：四种方法提高宝宝智力

要知道，人一生的能力、智力等的获得，都建立于早期的学习中，虽然1～3个月的小宝宝，看起来只是一个知道吃、喝、拉、撒、睡的“小傻瓜”，但是，要知道，你的宝宝其实是正在学习着呢!如果此时家长能用心的、科学的、有目的的对小宝宝进行培养、“教育”，相信宝宝一定会获得最初的印象学习，这对孩子以后的学习，身体、智力、能力等的发展则有着很重要的作用和意义，然而到底怎么做能帮婴儿提高智力呢?

特殊脂肪酸提高婴儿智力

来自美国的一项研究表明，在奶制品中适量加入两种特殊的.脂肪酸，能够有效地促进婴儿大脑发育，提高儿童智商。

科学家们早就注意到，用母乳喂养的婴儿通常在智力上比那些食用母乳代用品的婴儿发育得更好，因此一直主张年轻的母亲们尽量用母乳喂养自己的孩子。

据此世界卫生组织和联合国粮农组织均建议在婴儿奶粉配方中添加DHA和ARA的比例。研究人员采用美国MeadJohnson公司含DHA和ARA的配方奶粉的婴幼儿组与使用普通配方奶粉的婴幼儿组相比，前者智力发育指数高出7分，其智力评估中 “优异表现”比例为26%，高于普通组的5%，

资料

该研究结果发表后，被认为是婴幼儿营养研究的一大进步。

现在，新的发现终于使专家们可以部分证实他们的建议是有理论根据的。这两种在医学上被称为 DHA和ARA的脂肪酸都存在于人乳之中，而在牛、羊等动物的乳汁中却基本上寻不到踪影。DHA对婴幼儿脑部和视网膜的发育有重要作用，而ARA则影响婴幼儿的体格生长，两者都属长链多元不饱和脂肪酸，在母乳中有着一定比例的含量。

婴儿多爬有助提高智力

婴儿是不是需要锻炼呢?儿童教育家给大家介绍一种七、八个月婴儿的锻炼方法——爬。

爬，要用胳膊支撑起前身，头伸向前方;胸、背、腰、腹部的各组肌肉要参与节律性的收缩，以支撑起躯体并向前移动。双腿要用力前屈和后蹬，以产生一种向前的力量。所以爬是一种全身性的运动，并能加强肌肉的收缩使肌肉发育得结实丰满。

爬要消耗热量，热量的来源是食物，因此爬可以增加食欲，加强消化功能。

爬可以使婴儿接触更多的事物、环境，扩大视野，增加脑与眼、耳、口、鼻、舌、身等感觉器官的联系和协调，使感知、思维、记忆能力都得到发展。

爬还能锻炼腰部和下肢支撑上身的能力，使这些肌肉迅速发育、强劲，给以后的站立打下良好的基础。

篇8：提高宝宝的逻辑思维方法

学科的基本思想是学科知识的灵魂, 是处理问题的基本观点, 是对学科内容的理性认识。美国心理学家布鲁纳认为:“不论我们选教什么学科, 务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构, 就是指“基本的、统一的观点, 或者是一般的、基本的原理”, “学习结构就是学习事物是怎样相互关联的”。数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。学生只有掌握了数学思想方法, 才能合理、准确地转化数学问题中的条件, 使复杂问题简单化, 才能提高思维能力和解决数学问题的能力。数学思想、方法的教学应渗透数学教学的始终。

学生懂得了基本原理就能更容易理解学科知识, 掌握了基本思想则有利于提高思维能力。布鲁纳认为:“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面, 否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的, 就在于保证记忆的丧失不是全部丧失, 而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具, 而且是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见, 数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”, 在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为, 对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作, 唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法, 随时随地发生作用, 使他们受益终生”。

学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为:“这种类型的迁移应该是教育过程的核心———用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念, 这对于新知识的学习是有利的。只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。美国心理学家贾德通过实验证明:“学习迁移的发生应有一个先决条件, 就是学生需要先掌握原理, 形成类比, 才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移, 特别是原理和态度的迁移, 从而可以较快地提高学习质量和数学能力。

2. 中学数学教学内容的层次

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次:一个称为表层知识, 另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基础技能, 深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础, 是教学大纲中明确规定的, 教材中明确给出的, 以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习, 在掌握和理解了一定的表层知识后, 才能进一步地学习和领捂相关的深层知识。

深层知识蕴含于表层知识之中, 是数学的精髓, 它支撑和统帅着表层知识。从表层知识上升到深层知识对大多数学生而言是一个较困难的过程, 这就需要教师的引导、启发。教师只有在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识, 让学生在掌握表层知识的同时, 领悟到深层知识, 才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”, 从而使数学教学超脱“题海”之苦, 使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识, 而不注重渗透数学思想、方法的教学, 是不完备的教学法, 它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握, 使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段, 只会模仿、重复操作、机械式地答题, 难以提高, 抑制了思维能力的提高;反之, 如果单纯强调数学思想和方法, 而忽略表层知识的教学, 就会使教学流于形式, 成为无源之水、无本之木, 学生只是接受了空洞的理论, 缺乏解决具体问题的实际能力, 也难以领略到深层知识的真谛。学生只有有机地结合对表层知识的理解和对深层知识的领悟, 才能达到质的飞跃。例如, 对函数定义的教学, 有两个变量, 一个变量的变化随另一个的变化而变化。在教学过程中, 教师除了要求学生对定义认真研究、理解外, 还要揭示函数思想在解决问题中的应用, 当两个变量在变化过程中具有某种函数关系时, 就可以利用函数思想方法来解决问题。因此, 数学思想、方法的教学应与整个表层知识讲授融为一体, 使学生在掌握表层知识的同时, 领悟有关的深层知识, 提高数学能力, 形成良好的数学素质。

3. 中学数学中的主要数学思想和方法

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法, 是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制, 教师只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中。在中学数学教学中教师应予以重视的数学思想主要有:数形结合、转化与化归、归纳演绎、函数与方程等。这些思想符合中学生的思维能力和他们的实际生活经验, 易于被他们理解掌握。教师在中学数学教学中运用这些思想分析、处理和解决数学问题, 有利于培养他们的思维能力。

数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略, 这些策略与人们的数学知识、经验和数学思想掌握情况密切相关。一般讲, 中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下, 运用数学方法通过一系列数学技能操作来完成的。

4. 数学思想方法的教学

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系, 这就决定了它们在教学中的辩证统一性。

数学思想方法的理解和应用集中表现为思维抽象概括力, 被感知时是空洞的, 但是领悟后就具有指导解题的强大威力, 而且能长期作用于人的思维, 并在不同的领域中发挥作用。数学思想方法的教学大致分为两个环节:

第一, 点拨。教师通过对典型案例的分析, 进行抽象和概括。如对下列问题的解答:

(1) 当a为何实数时x2+x-a>0对一切实数x成立。解决本题可以利用二次函数的图像性质求解。

(2) 解方程|x-1|=2。解决本题可以利用数轴上的两点间的距离求解。

(3) 当a<0时, 比较与的大小。解决本题可以利用反比例函数的图像性质求解。

教师通过以上问题的分析解答, 可以概括、抽象数形结合思想方法的应用。当问题中的某些表达式或等式等具有某种几何特征, 如函数图像、距离等, 都可以应用数形结合的思想方法, 借助图形直观地解决问题, 这样可以提高学生的综合思维能力。

第二, 示范。教师通过思想方法的指导寻找解决问题的途径, 以便使学生逐渐感悟到“思想”的存在, 并在领悟思想的过程中提高思维的概括力, 培养学生的思维能力。

例如, 若|x-1|+|x-3|>a对一切实数x都成立, 求实数a的取值范围。本题的实质是当x变化时a小于|x-1|+|x-3|的最小值。笔者将该问题转化为求|x-1|+|x-3|的最小值, 而|x-1|+|x-3|表示数轴上点x与点1的距离和点x与点3的距离之和, 利用数形结合, 就可以得到|x-1|+|x-3|的最小值为2, 所以a<2。笔者通过此例题的教学, 让学生感悟到转化与化归、数形结合等数学思想的存在和应用, 通过对数学思想方法的应用, 问题得到了合理、简单的解决, 提高了学生分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中, 教师只有通过对数学表层知识的教学, 不断地渗透对数学思想方法的教学, 让学生在不断的学习实践过程中理解、探索、归纳、总结、提升, 才能使学生对深层知识的认识、理解、提高、掌握, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

篇9：提高学生数学思维的方法

一、培养数学思维的重要意义

学生的学习会受到社会因素、家庭因素、学校因素以及自身因素等多方面的影响，而数学更是一门极具综合性的学科，学生在数学学习时更容易受到这些因素的影响。学生的差异是普遍存在的，一些学生的学习能力较强，通过教师的讲解与自身的理解能够很好地消化新知识，并且能够运用所学知识来解决实际问题，同时还能对同样的数学问题展示出不一样的见解。一些学生学习能力比较欠缺，只能靠生搬硬套或死记硬背的方式来记住新知识，无法真正消化所学知识，对知识的理解也仅仅停留在表面上，思维逻辑杂乱无章，因此学习起来比较困难。而培养学生的数学思维能够从根本上解决这些问题，因为数学学习的本质就是数学思维的学习，学生只有具备良好的数学思维，才能知道怎么学、学什么，因此，对学生加强数学思维的培养是十分必要的，这对于提高学生数学学习能力和改善数学课堂教学有着十分重要的意义。

二、数学思维在小学数学教学中的体现

数学思维在小学数学教学中主要体现在三个方面：一是数学思维能力与数学知识、技能之间有着紧密的结合。虽然小学数学的内容深度不深，但并不是将知识简单地传授给学生，而是要通过教学活动全面培养学生的素质。知识学习过程也就是利用多种思维解决问题的过程，如果在学习过程中忽略了数学思维的重要性，就会使得在理解知识时存在许多困难，学生很容易就会养成死记硬背的学习习惯。二是判断力是数学思维能力的重要体现。在小学数学教学中，学生经常要对各种学习内容进行判断，判断其是真是假、是对是错，并通过自己的判断力提出观点和见解，这是数学思维在小学数学教学中的重要体现。三是数学思维能力是学生综合素质的体现。在小学数学教学中，学生的总结能力对于整个学习而言发挥着重要作用，而总结能力就是学生能够运用已学知识来概括自己观点与见解的能力，而在总结能力中，推理思维能力与发散思维能力是重要支撑。

三、在小学数学教学中提高学生数学思维能力的对策

随着我国新课程改革的不断深入，素质教育已经成为九年义务教育中的主要教学目标，因此，在小学数学教学过程中，必须坚持素质教育的要求，以培养学生的综合素质为教学目标，不断提高学生的数学思维能力，这不仅对于学生个人的成长有着积极作用，同时还能够促进小学数学教学质量的提升。在小学数学中的数学思维能力概括起来主要就是推理归纳能力、空间想象能力以及观察与解决问题的能力，因此，可以从以下几个方面来提高学生的数学思维能力。

1.提高学生对数学学习的兴趣与积极性。不论在什么学习中，兴趣都是最好的学习动力，所以教师也要意识到学生学习兴趣在教学中发挥的作用，充分利用小学生对事物好奇的心理，从日常生活中培养学生对于数学的学习兴趣，并培养学生养成良好的想象思维，这样对于提高学生数学思维能力而言有着很大作用。同时，学生只有对学习保持着高度的兴趣，才会自愿主动投入到学习中，这样一来，在小学数学教学中学生能够进行更加积极的学习。

2.对数学问题进行精心设计。教学活动中的问题会让学生慢慢产生思维活动，所以教师要认识到问题在教学中的意义，通过设问、提问的方式来帮助学生学会思考问题与解决问题。问题的设置要有合理性与趣味性，这主要是因为小学生的年龄小、社会经验少、心理发展稚嫩，问题设置太难或太枯燥只会直接让学生失去思考的兴趣，所以教师在设置数学问题的时候必须控制好问题的难度，在问题中多融入一些创意与趣味，从而才能够吸引学生的注意力。

3.加强与学生之间的交流。师生关系在整个教学活动中也有着不可忽视的作用，在小学数学教学的过程中，教师要与学生保持良好的交流，对学生提出的意见要认真考虑，帮助学生理解各个数学知识点，根据每个学生的特点帮助学生建立起一个完整的知识体系，同时还要为学生布置合理的课外训练，对学生的课外训练予以适时的指导。此外，教师还要为学生树立起学习的好榜样，将自己在学习与教授数学时的有效建议分享给学生，从而帮助学生养成良好的数学思维能力。

篇10：提高逻辑思维能力的方法

1：更容易地透过表面，看清复杂事物(尤其是掺杂了大量繁复且真真假假的信息)的本质和脉络，从而能够更合理地调配资源，尽可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以尽可能低的成本解决问题。

2：更进一步么，就是能够使你更容易地说服他人(尤其是涉及到钱，做过乙方的同学们你们都懂我在说什么的嗯....)

如何提高表达能力和逻辑思维能力?

首先我要告诉大家一件事，根据我的生活经验，一个逻辑思维清晰的人(简而言之，就是知道自己在想什么的人)，只要稍加些写作技巧的训练，表达能力一般都不会差，因此，我的这篇回答，将会把重点放在“逻辑思维能力”的提高上。

1

为了解答这个问题，首先我们要明确的就是一个概念。

当我们在说某人or某文章有逻辑or没有逻辑的时候，我们究竟是在说什么。

简而言之，是哪一个(或者哪一些)要素决定了一篇文章有没有“逻辑”?

为了探究这一点，我们首先需要明白，“逻辑”是个什么东西。

我总结出来的定义是：逻辑，就是“因果”。

结构化思维中有一些不同的关系，例如并列，例如从属等等，而在“逻辑思维”里，只存在一种关系。

原因，结果：因为XXX，所以XXX or 所以我认为XXX。出现了XX现象，(中间经过了一段推理过程)，我认为原因应该是XXX。逻辑思维这把武器适用的战场，大致就在这两类问题之内。

漏洞越多，逻辑越是严谨。

这话看似耸人听闻，但是，确实是我研究了案例+亲身实践后得出的，最有概括性的结论了。

如果换成科研界的说法，那就是“可证伪”，判断标准就是，可证伪的程度越高，越是严谨。

2

所谓的可证伪，它的意思是这样的。

我们可以通过推理，实验，等等手段得出结论，但是我们需要假设一个前提，即如果出现了某现象，那么就证明我们的结论是错的，这是区别于科学与非科学的重要标准。

举个例子，我今天通过长期观察，得出了一个结论：天鹅都是白色的。

如何才能让这个结论变的可证伪呢?我只需要假设一个前提，如果出现了黑色的天鹅，就证明我的结论是不对的。这就叫做“可证伪”。

3

接下来我再说说实操。

首先我们来看一个经典案例。

许多乙方，尤其是consultant，为什么总是会被人说是大忽悠呢(要么就是被人指责为纸上谈兵，不懂企业内情就瞎扯犊子)?

这是有原因的，而原因，大多都是因为他们的论证过程不可证伪。

我们的产品具有XXX优点，or比起原有的(或者竞争对手的)具有XX优势，所以你们要买，这种就是典型的强盗逻辑。女神，我很会修电脑，比那些高富帅都要更快更好，所以你做我女朋友吧。

仔细看看，其实这两者的逻辑，没啥区别。

4

一条够严谨的逻辑链条是这样走的。

第一步：通过数据，实验，展示，证明我们的产品具有XX优点or优势。

第二步：证明企业存在对这些要素的需求(这一点太重要了)。

第三步：证明我们产品的优势契合了需要，或者比起竞争对手，能够更低成本or更好的契合需要。

第四步：得出结论，你们应该买我的产品。

在这个过程里，可证伪的点(我称之为”漏洞“)就很多。

“如果我们的产品不具有XX优势，如果企业其实没有XX需求，如果我们的产品不能更好的满足需求……”

那么，即可证明，企业是不应该购买我们的产品的。

5

我的好兄弟 @纽约老李 曾经提过一个案例，他在某一年成了全行业的topsale之一，我记得成就他的是个一千六百台电脑的单子，在其中，他提到了这样一个细节：

我帮助甲方引进了融资，使得他们能够顺利购进我们的产品，到最后竞争对手比我们每台便宜了五百块钱，还是没有拿下单子，放到这个地方，就是个很好的演示：

有些乙方们的逻辑是这样的：我的电脑又好又便宜，所以你应该买我的，这就错了，因为他们没有走第二步。

企业的需求不止是又好又便宜，或者说，对又好又便宜的需求没有他们想象的那么旺盛。

甚至，有时候，甲方的需求会是采购方的“足够的回扣”，或者种种其他奇怪的需求。

再引用 @刘念 的一个回答吧，希望大家看看什么叫做“逻辑”。

“人渣”是怎么找到女朋友的?或者说为什么女孩子会喜欢上“人渣”?

6

上面是商业案例，接下来我们再来说一个人文类的吧。

我随手从我的TL上截取了一个 香港电影没落的根本原因是香港回归吗?

为了证明“香港电影没落的根本原因是香港回归”这个结论为真，我们至少要走这么几步：

第一步：拿出数据，证明“香港的电影市场” 确实是 “没落” 了;

第二步：通过历史数据，其他地区电影市场的案例分析，归纳出数个要素，即“只有当满足了几个条件，某地区的电影市场才会繁荣，否则就会没落‘;

第三步：证明这几个条件的缺失是由于香港回归而产生的;

第四步：得出结论，香港电影的没落是由于香港回归导致的。

这个逻辑链条里，也存在大量的“漏洞”：

如果香港的电影市场没有明显的“没落”(有可能只是市场的周期性震荡);

如果这几个要素的归纳出现了问题;

如果这几个要素的缺失不是由于香港回归导致的;

那么，“香港电影的没落是由于回归造成的”这个结论就不能被认为是正确的，当我们在说一个人没有逻辑的时候，其实也就是在说他的结论不可证伪。

比如那些最爱搞一句话总结的鸡汤学家和菜鸟们。

他们总是喜欢用一副看似高深莫测实则脑残至极的模样谈论一些他们根本不明白的玩意儿。

例如 只要XXX就会成功 、爱拼才会赢、 真正有智慧的人是不会XXXX(fuck，我发誓我恨死“真正的’这个前置词了) 真正有能力的人是不会XXXX……

这些一句话答案之所以被人诟病，究其原因，也就是他们的“不可证伪”。

篇11：如何提高逻辑思维能力的方法

在百度百科里面对逻辑思维的解释是:

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同.

逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系(包括空间形式)反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密.

对于这个回答,我是看了好久都没看明白,就解释本身来看,这个貌似是在讲逻辑思维能力是需要一堆能力来辅助的一个综合性的能力的集合,如果你想要提升自己的逻辑思维能力的化,首先你需要有很好的观察能力/比较能力/分析能力/判断能力等一系列的能,而这些能力本身那就是非常复杂的一项能力。从后面一段解释来看，逻辑思维能力是一切能力的基础，是学习数学的基础能力，也是处理问题的基本能力，他的逻辑性很强，很严密，这个基本上是废话一句了，对于我们去了解逻辑思维能力，提升逻辑思维能力没有任何的帮助。

根据这么多年来对思考提升的孜孜不倦的学习和实践之后慢慢的发现逻辑思维很多时候真的不是一项知识，也不是一项能力，而应该是一项技能，因为技能是需要长期训练才能提升的，而知识是可以学习获得的。对于市面上大多数的关于逻辑思考的书基本上对于提升逻辑思维能力是没有任何帮助的，各种的思考模型，什么三段论，什么归纳法演绎法等等这些基本上对于提升逻辑思维是帮助不大，甚至是很多人推崇备至的系统思维、思考快与慢这类书对于前期想要快速的提升逻辑思维能力来说，都没有多大意义的。

第二点就是逻辑思维的能力应该是来自于生活中的各种问题的思考和分析，而不应该是来自于各种的练习题和各种的考试，甚至是在考公务员和MBA中的逻辑学，个人觉得从本质上来讲都不能够起到提升逻辑思维能力的效果。一个逻辑思维能力好的人在解决这类问题的时候可能比那些逻辑思维能力差的人要好，但是通过做这些题目并不能够让一个逻辑思维能力差的人的逻辑思维能力变好。

第三就是逻辑思维能力并不会因为你用了某个思考工具而提升，就跟我在思维导图的教学中一直强调的那样，思维导图本身并不具备思维能力，他只是一项工具而已，真正的还是需要你具有思维然后才能够画出结构清晰的图。这些工具的作用只能够是帮助在思考的过程中建立思考框架，把大脑中那些散碎的想法变的有逻辑，当然这个对于那些逻辑思维本身并不好的人而言，也是一项非常有效而且是成本极低的操作手法了。

** 对于逻辑思维能力而言，最底层核心知识无外乎就是分类、归纳和演绎，这些知识随便找到一本讲思维的书里面都会提到，理解起来也相当的简单，但是要想建立这样的思维模式，却是难上加难的事情，需要在日常生活中进行长期的练习才能慢慢的提升，而工作中的很多事情其实就是逻辑思维能力的最好体现，也是最佳的训练途径。**

首先对于分类而言，是我们遇到的最多的问题，也是解决起来巨难的问题，比如我们最近再做企业文化的时候就有一个很重要的模块，就是企业文化的宣传，这个时候有一个最基本的要素就是要搞清楚我们可以使用哪些宣传手段，这里面第一步要做的就是尽可能多的找出企业内部企业文化的宣传渠道，在刚刚开始我们讨论的时候你一言我一语，基本上就是想到哪讲到哪，最后的结果就是各种含混不清。

这个时候就需要采用分类的思维来处理了，先按照大的模块来分类，然后在分类的基础上对各种宣传的渠道进行列举，比如传统，线上、新媒体、其它资源等，在传统里面可能会有卡片、手册、漫画、标语、文化墙、吉祥物、桌面装饰品等，其它资源里面可以有ppt模版、电脑桌面、电脑屏保、定制手机壳、文化衫等，这样持续分解下去，很快就能很清晰的找到每一种宣传的方式。如果不分类，要么列举得很慢而且容易很杂乱，要么就是列举不完整，要么就是列举出很多重复的内容。在这个过程中仅仅只需要遵循的就是传说中的MECE法则:Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive. 做到这一点，分类基本上就算是小有所成，对于整个逻辑这一块也能够达到够用的境界了。

第二类最常见的思维方法就是演绎，演绎主要是用在我们对于某一个问题处理之前的假设和推理，帮助我们在做事情做好相应的规划和预算，同样以工作中的一个案例来说明，我们再做吉祥物征集的时候，有一个投票抽奖环节，当参与者完成投票之后就可以参加抽奖活动了，作为活动的组织者需要设定抽奖的基数和抽奖的奖品数，对于没有规划意识的人来讲可能就是公司有多少人就算多少基数，多少分奖品就作为奖品数的话，就会出现人为的降低了中奖概率，因为不一定是所有人都会参与。

因此这个时候就需要进行一个预估这个步骤是在第一步分类的基础上进行的，首先需要考虑到目前整个公司的人员分布情况，在这里我是按照年龄来进行划分的，因为每个年龄的人对于这些活动的参与度会不一样，特别是涉及到一些智能设备和比较复杂的操作的时候，比如我在这里的分类是:20—25，25—30，30—40，40—50，50+，根据以往的数据来看大概20—25的参与度可能是在70%左右，后面的以此降低，然后我只需要在系统里面拉出每个年龄段的人数，然后在用这些人数乘以每个年龄段的百分比，大概就能够算出来一共有多少人会参加这个活动了。

当然种算法还是比较简单粗暴的，如果活动次数比较多的话，还可以统计到每个区域每次活动的平均参与度，然后按照各个区域的情况来进行划分计算，这类思维一半用的比较多的地方就是对于很多未知的结果的探索，过去很多面试官喜欢考察这类问题，比如计算一下公司这栋楼大楼的星巴克每天要卖出去多少杯咖啡?某个小餐馆一天的收入等等，我们可以通过某一段时间的就餐客流量、食物的价格等计算出每天的收益。

第三类形式就是归纳思维，归纳思维会稍稍高端一点，是在前两个思维的基础上进行的，比如我们之前某一次在线活动的效果并不理想，活动开始之后参与度没有预想中的高，要解决这个问题的第一步就是分析活动参与度不高的原因有哪些，然后针对原因给出对策，首先对于原因就可以进行分类分析了，可以从主观原因和客观原因两个层面入手，主管层面比如活动规则设置的是否合理?活动参加是否有难度?活动的奖品是否给力?活动的宣传是否到位?各个区域是否认真组织了等等，客观层面比如是否赶上了交房期，大家都在赶业绩，没有时间参与活动?是否赶上起了其它的活动把这次活动给掩盖了?这个活动是否是大家感兴趣的等等，通过这些分析完了之后就可以针对每一个子问题来进行分析，找出解决方案了，通过这样的逐层分解之后，就很容易找出来问题的答案了，而且能够有针对性的选择最优解。

通过这三个方面的训练之后，基本上就能够满足日常的很多需求了，面对问题的时候不会出现给人脑子很乱或者是做事情每章法的感觉，其实也就是我们所说的有逻辑了。这些技能的训练也不需要专门的知识和书籍，也不需要专业的老师来讲解，需要的是大量的观察和思考，在生活中随时都可以进行这类问题，在吃饭的时候预估饭店的收益，出去陪妹子逛商场的时候预估下商场的客流量，预估下iphone6在国内的销量会是多少?偶尔在看新闻联播的时候也分析下国家大事，比如油价、房价神马的，时间久了以后这种意识就会成为习惯，遇到问题之后也能够跟人家条理清晰的侃侃而谈了。

篇12：提高思维能力的方法

这一项可能是显然成立的。是的，当我们让大脑去学习一些新事物时，就是在开发大脑巨大潜力。也许你有一个关于工作与休闲的特定论题想研究。这很不错。

去研究它吧。如果你的脑中现在没有一个主题，就每天学一个新单词。主动词汇与智力有着强大的联系。当你的词汇表中有了新单词后，大脑就可以用新的方式思考两种思想之间的更细微的差别。让你的大脑不断学习吧。这是让你的大脑重新充满能量的最好方式。

为了读而写

我是写日记来捕捉思考和想法的忠实拥护者。为自己写作肯定有巨大价值。我不断的发现，在写些需要阅读的东西时我的大脑被很好地激活了。写作的最大益处就是它可以扩充你的脑容量。找到为读而写的方式，比如写些给你的朋友阅读的东西，写些自己童年的故事，开一个自己的博客，无论哪种方式，为读而写吧!

尝试芳香疗法激活你的大脑

一天，在一个会议上听一些没完没了的演讲时，我睡着了，一阵古龙水的柠檬香味传来让我的大脑突然活跃起来。我立刻感到振奋起来，发现把精神集中到主持人身上要容易多了。我发现芳香疗法确实有用，我曾为了提神或放松使用过。

可以充当情绪兴奋剂的味道有薄荷，柏杨和柠檬。起到舒缓作用的味道有：依兰，天竺葵和玫瑰。滴几滴精油在浴缸中或者在扩散器中，都可以起到作用。你也可以在一个棉球或手帕中滴一两滴，然后吸入这种味道。对于办公地点使用的一个警告：先确保没有人对你使用的精油过敏。

药物提升脑力

咖啡或其它含咖啡因的饮料可以帮助学生在考试中持续获得高分。由于咖啡因限制了大脑中的血管，它们对脑力的长期影响还不是很清楚。所以尝试着用银杏茶和积雪草茶代替咖啡。银杏提取物被证明有提升大脑血流量，改善注意力的作用。

建立对大脑的信任

篇13：提高宝宝的逻辑思维方法

一、对象与方法

(一) 对象

在自愿原则下从我校于2014年9月~2015年6月接收的众多护生中选择80名, 并将其按1∶1的比例随机分为常规组和特别组。

对照组女生有36名, 男生有4名, 年龄为18~22岁, 平均年龄为 (20.21±0.53) 岁, 其中综合成绩较为优异者有4名, 成绩一般者27名, 成绩较差者9名。干预组女生有37名, 男生有3名, 年龄为18~23岁, 平均年龄为 (20.13±0.33) 岁, 其中综合成绩较为优异者有5名, 成绩一般者25名, 成绩较差者10名。对两组护生性别、年龄以及综合成绩等进行比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

(二) 教学方法

对两组护生按本校教学大纲制定统一教学计划, 将教学时长设为3个月, 除教学方法不同之外其他方面几乎均无明显性差异。予以对照组护生传统性方法进行护理教学, 其详细实施如下:由本校负责该组教学的相关优秀教师以教学大纲要求为依据, 针对性地选取临床护理案例进行护理教学, 主要包括对临床患者的各项检查和评估、病情严重程度、全面性护理的实际操作、护理计划的制定与实施以及护理效果的评价等;授课教师指导护生填写传统整体护理表, 完成后交由授课教师进行评阅和纠正。对干预组护生在对照组护生的教学基础上由负责该组的授课教师利用新的教学方法进行护理教学:首先授课教师在课前必须制订详细的课前教案, 并将教案交给两名副高以上职称的护理学教师进行审核, 并不断修正假设和干预措施。教学内容为如何在护理案例的理论知识中予以针对性和有效性的指导, 如怎样制定最有效的护理计划、如何对患者进行各项常规检查、如何对患者进行知识宣教等, 着重讲解案例与临床实际的差异性, 启发护生对案例进行评判性思维, 并鼓励护生大胆提出所质疑的问题;而后再由授课教师对所教授的理论知识进行亲身示范, 并在要求护生自行实际操作的同时认真观察, 当发现错误时及时进行指导。

(三) 评价指标

由评判性思维能力调查表进行评估。此表共分为7个维度, 且各维度均代表相应的特质 (分析能力、开放性思想、自信心、探索真相能力、求知欲、系统化能力、认知成熟度) , 总分为100分。

(四) 统计学处理

用SPSS20.0统计学软件分析处理数据, 以表示计量资料用t检验, 计数资料用, P<0.05认为差异有统计学意义。

二、结果

在接受3个月不同教学方法下的教学后, 两组护生在各项成绩以及评判性思维维度得分情况中的数据差异均存在统计学意义 (干预组优于对照组, P<0.05) , 其中, 干预组护生的专业成绩为 (90.63±3.78) 分, 非专业成绩为 (92.41±3.25) 分, 其他成绩为 (92.51±3.68) 分;对照组护生专业成绩为 (71.19±3.61) 分, 非专业成绩为 (72.32±3.55) 分, 其他成绩为 (73.45±3.67) 分。两组护生在不同教学方式下的评判性思维维度得分差异也具有统计学意义, P<0.05。

三、讨论

护理专业知识技能的强弱以及评判性思维能力的高低从根本上决定着其能否成为一名合格且优秀的护理人员。护理人员的专业知识技能和评判性思维能力并非一蹴而就的, 而是在教学过程中通过不断学习、实践和积累, 逐渐将其强化。护理教师的教学方法在很大程度上会影响护生的学习效果。传统的教学方法对理论知识过于注重, 对实际操作过于轻视, 因此容易使护生掌握不到实质性的知识技能。而新的教学方法将理论教学与实践教学端平, 能够有效促进护生综合能力的提升。

本文研究表明, 对照组与干预组护生在不同教学方法下进行为期3个月的学习后, 干预组护生在各项综合成绩以及评判性思维维度得分情况中以显著的优势优于对照组护生, 且两者之间存在统计学差异 (P<0.05) 。由此可知, 教育者在对高职护生进行护理教学时, 应将新的教学方法与传统性教学方法相结合, 对其进行联合教学, 在提高各项成绩的同时强化其评判性思维能力。

参考文献

[1]肖松梅, 周嫣, 彭幼清, 等.高职护生评判性思维能力培养的教学改革实践[J].中国护理管理, 2014, 14 (7) :721-723.

[2]陈光毅, 李华萍, 陈楚, 等.“1+1+1”教学模式对高职护生评判性思维的影响[J].护理学杂志, 2014, 29 (24) :13-15.

篇14：提高宝宝的逻辑思维方法

【关键词】语文课堂 创新思维 教学

在语文新课程标准的基本理念以及以 “自主、合作、探究”的学习方式中均提及了“培养学生的勇于创新的精神”，因此，培养学生的创新精神是教育发展的需求，是现代教学的需要.培养学生创新思维能力的主要渠道之一即为语文教学课堂，我们可以从以下方面提高对学生创新思维能力的培养：

1 为学生创造愉快的語文课堂学习环境

“愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得道全面、主动、充分、和谐发展的教育”.在语文教学中，应以此为原则， 建立平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境， 鼓励学生各抒己见，做到不唯书，不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探索和思考，逐步培养学生的创新思维能力.

2 对学生进行逆向思维训练

对学生进行逆向思维训练，可以启发学生进行自主思考，使其由被动接受知识转变到主动对知识进行思考，探索，能极大地激发学生的学习兴趣，并可以很好的训练学生的思维心理，开阔学生视野，鼓励其进行大胆创新。

3 对学生知识迁移的能力的培养

知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定思维的形式，因为任何事物都不是孤立地存在的，它们必然存在联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁，引导学生。这就要求老师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活综合的运用。但是在实现迁移教学时，不仅要注意学科知识的相互贯通，而且更要重视不同学科知识的相互渗透，引导学生运用已学的历史、地理及其它学科知识，理解语文学科的知识，为学生创设应用知识解决新问题，获得新的创新体验。

4 对学生引导求异，创新精神的培养

求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。在教学中，应努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。

5 通过比较教学，对学生创新思维能力的培养

开展比较教学，让学生在学习中通过对知识的比较，进行鉴别. 知识比较的过程是是学生对知识的同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在学生在对知识比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通；或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生的思维能力顺利发展。

运用比较法教学，也对教师提出了更高的要求。教师必须熟知教学内容，并具有广博的知识，善于对知识进行同中变异，异中求同，进行多侧面，多角度的比较分析，将发散思维（“发散思维就是针对某一问题，从不同的角度多侧面地观察、思考，寻找解决问题的一种思维活动。它是与聚合思维相对而言的”）与聚合思维巧妙结合起来。这样教师教学，才会得心应手，左右逢源，学生的思维也会得到更好地发挥优势。

6 善于提出问题，激发学生创新思维的产生

语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，激发学生的求知欲。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师的提问应该能够让学生产生思维上的矛盾，能够深刻的诱发学生不同思维的产生，从而激活学生思维。教师在此基础上应给他们以肯定和赞许，并抓住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。有利于学生思维的激发，并且有深度，有灵活感，也加强了课堂活跃的气氛。

7 通过变化试题，加强训练，巩固学生的创新思维

做题是一切学科都不可缺少的重要环节，通过做题，可以巩固和强化学生所学知识，语文学科也同样如此。通过采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高学生的分析能力和解答技巧，可以提高其思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生发散思维和思维灵活的有效方法，在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，使学生的创造性思维能力随问题的不断变换而得以提高，有效地促进了学生的思维活动。多题归一则是培养学生聚合思维的有效方式。在许多问题和试题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同试题的规律，做到弄通一题则解答一片的效果，从而摆脱了“应试教育”中题海的束缚，使学生的聚合思维得到了良好的培养与训练。