提高作文的方法

提高作文的方法（共10篇）

篇1：提高作文的方法

提高作文教学的方法

小学作为九年义务教育的关键时期，它对学生发展与成长具有重要作用。它肩负着传承国民素养和经济发展等任务。随着学生年龄的变化，教学侧重点也在不断变化。从当前的小学教学反馈的信息来看：低年级更注重基础教学，高年级则开始注重作文等高层次的教学。小学语文作为提高学生综合能力的重要途径，作文教学要求其更具有针对性。因此，在小学作文教学中，我们必须整合小学生实际情况，从生活实践等方面优化教学过程，改善教学质量。

一、提高写作兴趣，将被动写作变成主动倾述

心理学家表明：兴趣作为提高实践活动积极性的有效方法，如果学生在写作中有学习兴趣，就能有效提高写、说、想等教学效果。从教学反馈的信息来看：写什么？怎样写？一直是困扰学生的问题，大部分同学选择硬着头皮听老师讲解，以便模仿、上交作文，这样就出现了千篇 一律、似曾相似的感受，甚至还有同学抄袭课外优秀读物或者作文。提高学生写作兴趣，是让学生有话可说、想说，将被动完成写作任务变成主动倾述，是当前小学作文老师必须解决的难点。一方面，它要求整合学生特点、兴趣以及写作要求，使用不同的教学形式，让学生将已有的经验、经历有机的整合起来；另一方面，通过帮助学生拓展视野，想象未来，焕发他们对未来以及美好的向往，在达到迷恋与狂热的状态后，写出自身感受。这不仅是想和说的过程，更是充满激情的过程，它能有效激发情感，或者利用成就感，让学生达到乐于写作的目的。

如：写自己喜欢的人、事、物时。老师可以先帮助学生领会作文要求与题意，明确写作要求，在思路通畅的情况下，帮助其拓展思维，确立写作对象；通过指导学生分析事例，引导学生回忆自己喜欢的人或者事物给自己留下的映像，同时自己为什么想写这个人或者事物呢？在和小组同学交流后，再点名或者自主发言。在这期间，老师应该老师每位学生将这件事情像电影一样在脑海中闪现，以理清事物经过，再用首先、接着、然后、最后的方式叙述，其他同学对该同学描述的事物进行评点，最后由老师给予订正或者评价。因为学生所想是平时常见的，说的是自身经历的事情，所以在老师推波助澜的基础上，学生写作兴趣很容易被激发。

另外，还可以利用启发谈话、创设情境等方式，教会学生表情达意以及选材的技巧与方法，这样就能让学生乐于表达，从而提高教学效果。

二、增强想象空间，提升学生的表达能力

在小学写作中，为了让学生敢想、敢写，在小学语文教学中，老师必须注重想象力的培养与提高。只有拥有了多种想象力，学生才会进行作文表达，让描写内容更加绘声绘色、形象生动。因此，在作文教学中，老师可以为学生创设一些具有想象力的题目，具体如：《十年后的我》《假如我是一名律师》……在学生进行想象作文练笔中，让学生最大程度的发挥天性。在写作中，老师必须要求学生将所想、所见的写下来，并且引导学生将所想的内容进行升华，具体如：在欣赏某处美丽的风景时，由美丽的山川想到居民的幸福升华、祖国的繁荣昌盛，如此写出的文章才更充实、饱满，富有情趣，展现的情感更加开阔、深远。

由于小学生的知识面与阅读量都很有限，所以在表达上经常出现不生动、不确切、不具体等现象。对于怎样改善小学生的语言积累，将写作和阅读有效结合是应用效果最好的途径之一。因为小学生写作实质上就是模仿的过程，巧妇难为无米之炊，写作最大的问题在于缺乏素材。因此，在小学语文教学中，我们必须将阅读与写作有机的整合起来，充分利用教学手段帮助学生开阔视野，拓展思维空间。在日常生活中，鼓励学生走进大自然，观察身边事物。生活作为写作思路的来源，只有学生走入社会、走进自然，才能得到真正的感受，从而丰富写作题材。

在课外阅读中，帮助学生养成将妙语、好词语、佳句摘抄下来的习惯，并且在积累、整理中，让学生背诵好句、好词，感受文章表达方式和语言特征，从学习中细细品味赏析。语言的魅力是无穷的，学生自己感受、朗读，远比老师教学来的更加直接，读文学名著，直接与大师交流，在穿越历史和语言的过程中，让学生主动爱上语文、爱上写作。结合学生的阅读能力与知识状态，在课文阅读时，老师应该推荐学生易于理解的读物，具体如：《格林童话》《绿野仙踪》《西游记》《十万个为什么》《茶花女》等。在写作中，引领学生学会迁移，活用教学素材，这样教学过程就不至于乏味、枯燥。在学生下笔时，内容根据思维涌动，滔滔不绝。

三、做好写作评语，培养学生习作感情

写作评改作为小学作文写作教学的重要环节，它不仅是检验写作水平的方式，同时也是提高学生持续写作乐趣的途径。它体现了老师作文教学的思想，同时也决定着写作质量。写评语是评改写作的重要内容，是和学生对话的大好时机，它能对学生进行多方位的教育。从现行小学作文教学反馈的信息来看：评语翻来覆去就是那几句，很多学生认为老师是在敷衍学生。对此，老师必须政治写作评语，关注学生学习细节，将赏识教育和教学技巧指导应用到写评语中，这样才能让学生看到自己的闪光点与不足，从而不断提高写作水平。

随着新课改的推进，开放性评价被应用到小学作文教学中，也就是将评改让给学生。在分组评价中，为了让学生更好的发挥主体特性，活跃课堂氛围，可以通过活动的方式，对学生进行多种分组。在分层评价中，为了体现开放性，可以根据学生的写作能力，将全班学生分成几个层次，对其做出不同的要求，这样就能调动学生写作兴趣与积极性。

作文作为一项实践性、创新性很强的活动，它也是学生综合素养的展现。针对学生脑里无句、内心无词的现象，老师必须帮助学生积累词藻；通过帮助学生消除写作恐惧心理，利用科学、多样的教学方式，优化教学，提高小学作文教学质量。

[提高作文教学的方法]

 

篇2：提高作文的方法

提高作文能力的方法

作文是语文能力的综合体现，也是一个人综合素养的合成，是学生对知识学以致用的体现。素质教育对学生作文能力提出了更高的要求。很多学生怕写作文，总觉得“无话可说，无事可写。”缺乏兴趣等，就我的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、思想认识水平的高低决定了审题立意的好坏

哲人说：“思想是行动的先导。”自古以来讲“文道统一”，就作文训练的目标而言，不外乎以眼还眼两方面：(1)培养两种能力，即思考与表达能力。(2)培养一种态度，即生活态度。原来，训练作文与训练做人是不可分割的东西，偏废了哪一点都是一种失败。没有良好的思想道德修养，没有较强的阅读理解能力，就难以准确地审题和正确的`立意，所以我们在教学中培养学生多读、多看、多听、多思，提高学生的阅读能力与观察能力和正确判断与辨别是非曲直、真假、美丑、善恶的能力，提高对现实社会的人、事、景、情、理等的敏锐感悟能力，这样学生才能有事可写，有情可抒，有理可议。

二、抒真情，立新意

心理学常识告诉我们，客观事物只有被人们认识了的时候，才能引起人的情感，作文也需要一种激-情的勃发。此时老师的主要注意力应集中在如何引导学生产生与话题的情感认同上，命题只要能结合学生实际，具体而实际，学生较熟悉的，感受较深的，易于发表看法的材料，在老师的启发引导下，使学生进入不吐不快、欲罢不能的情感状态，何愁没话可说呢?

立意是确定文章的主题，我们可以指导学生从以下几个方面入手：

1. 角度要新。古人云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也就是告诉我们，由于观察的角度不同，同一件事、同一个人，呈现出来的面貌往往不同的，在指导学生时，让他们一切忌随大流，跟别人走，忌人云亦云，毫无新意可言。要选取别人未写过或者写得不多的角度入手，尽管写同一件事，往往就能成功。

2. 观念要新。就是说在一构思过程中，表现出自己对当代社会新的看法或新见解，要特别关注学生对现实生活的观察体验，培养学生适应生活的能力，要敢于和善于写他人所未写，想他人之未想之事，写出独到之处。用发自内心的情感描绘人生轨迹。

3. 树立正确的人生观、价值观。密切结合未来生活需要，做个有心人，关注社会，体察人生。

三、学生实践，互批互改

在以往的语文教学中，教师讲的过多，学生活动得较少，采用的是“填鸭式”教法，而作文课更是如此，调动不起学生的写作积极性。教师应引导学生激活思维，让学生的思维始终处于活跃状态。事实上，学生的作文能力是“写出来的”，积累就是力量，于是在教学中，教师要加大学生的写作量。学生不但向老师学习，学生之间也要互相学习。那就是学生互批互改作文，同学们先改的是错别字，误用标点，修改病句，卷面和书写格式，找文章的亮点，妙语佳句，新观点等等。写准评语，然后交到老师手里，再给予点评。学生互改作文会收到意想不到的作用。互相促进，正如孔子语“择其善者而从之，其不善者而改之。”这样能激发学生的写作热情，提高作文水平。

在互相批改的基础上，引导学生随时归纳总结。归纳别人的优点，归纳自己作文的优劣，归纳某一写作技巧。定期交流，取长补短。通过这些实践效果很好，学生已经掌握了写作方法及技巧，提高了鉴赏和写作能力。

四、培养学生写日记的习惯

日记是扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。

篇3：提高小学语文作文教学的方法

一激发学生写作兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自觉而积极学习的主要因素, 学生一旦对学习产生兴趣, 学习便不再是一种负担, 而是勤奋上进、执著地追求。让学生在轻松愉快的状态下, 饶有兴趣地写作, 充分调动他们的学习积极性, 是小学作文教学的第一步, 也是作文教学成功的向导。那么, 如何激发学生的写作兴趣呢?

1. 让学生写熟悉的内容, 以“趣”激趣

刚开始作文时, 要以学生周围的人或事、景或物作为作文内容, 以激发学生的写作兴趣, 使学生产生表达的欲望。如根据小学生最喜欢做游戏的特点, 教师可精心设计游戏内容。游戏后组织学生说过程, 讨论从游戏中懂得了什么。学生玩得兴高采烈, 自然会说得兴致勃勃, 写起来就不再那么难了。

2. 以成功的喜悦, 激发写作的欲望

要使学生自觉作文, 最关键的是让学生尝到成功的喜悦。首先, 肯定学生, 给他们自信心。作文被拿到班上作范文宣读, 小作者自然高兴。把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读, 以此可以激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次, 在作文交流时给予鼓励, 只要有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意, 也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”。从“怕写”向“要写”“乐写”转变。

3. 开展形式多样的作文活动, 激发写作兴趣

小学生喜欢表现自己, 好胜心强, 形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动, 让学生上讲台宣读自己的优秀习作, 或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等。又如开展作文竞赛活动给他们更多参与和表现的机会。这样不但可以改变以往习作所形成的氛围, 而且能激发学生的写作兴趣, 还可以提高习作的质量。

二让作文与生活相结合

生活是创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生写作时, 思维十分重要, 只有在思维中获取灵感, 才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。所以教师要带领学生走入生活, 以拓展思维领域。一些学生的作文, 千篇一律, 写不出新意来, 就是因为缺少细致地观察、发现。由于小学生生活面比较窄, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅可以让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、学会认识事物的方法。事实证明, 学生参加了社会生活实践活动后, 写作水平有明显提高, 内容显得生动、有形。

三从读学写, 读写结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。杜甫曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”一个人如果欠缺生活经验、书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。茅盾先生也说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践证明, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍, 既可扩大学生的生活视野、拓宽知识面, 又可引发学生的写作欲望、提高鉴赏能力, 还可逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。

在作文教学中, 我们还应认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。当然, 我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们用不同的表现手法反映同一中心题材, 发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”, 还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。先扶后放, 从仿到创, 是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

四注重平时积累

1. 根据课文内容进行积累

“重视文本”也是新课标的要求, 学生要背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做铺垫, 让他们有词可用、有话可说。如教学完《荷花》《颐和园》后, 就让学生积累好词、佳句, 为以后的写作做铺垫。

2. 通过写日记进行积累

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径。因为日记的内容很广, 所以学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情。如组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除, 都可让学生把当时的情境和感受用日记的形式记录下来。这样也就做到了积累。

总之, 教师要因势利导, 指导趣味作文, 引导学生紧扣写作话题, 大胆走进生活, 从自己的亲身经历中找到写作的素材, 让学生自由命题, 为学生营造一个自由的写作天地。只要教师切实抓好各个环节、努力创造条件, 在实践中加强学生作文能力的培养, 让学生从厌写变乐写, 这样就能真正提高学生的写作水平。

篇4：提高语文作文教学的方法

关键词：作文教学；写作能力；组织和驾驭

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、激发学生写作兴趣

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋上进、执着地追求。让学生在轻松愉快的状态下，饶有兴趣地写作，充分调动他们的学习积极性，是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生的写作兴趣？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。刚开始写作文时，要以学生周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生产生表达的欲望。如根据学生喜欢玩游戏的特点，教师可精心设计游戏内容。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得了什么。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不再那么难了。

2、以成功的喜悦，激发写作的欲望。要使学生自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦。首先，肯定学生，给他们自信心。作文被拿到班上做范文宣读，小作者自然高兴。把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此可以激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次，在作文交流时给予鼓励，只要有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”。从“怕写”向“要写”“乐写”转变。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。中学生喜欢表现自己，好胜心强，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生上讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片段等。又如开展作文竞赛活动给他们更多参与和表现的机会。这样不但可以改变以往习作所形成的氛围，而且能激发学生的写作兴趣，还可以提高习作的质量。

二、让作文与生活相结合

生活是创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创意意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：真正的学校应当是一个积极思考的王国。这就告诉我们在指导学生写作时思维十分重要，只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。所以教师要带领学生走入生活，以扩展思维领域。由于现在的中学生生活面比较窄，出了家门就进校门，缺少社会实践，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅可以让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会，观察生活，学会认识事物的方法。事实证明，学会参加了社会生活实践活动后，写作水平有明显提高，内容显得生动、有形。

三、从读学写，读写结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。一个人如果缺乏生活经验，书本知识贫乏，写作时必然腹中空。茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步一步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表达能力。”实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可扩大学生的生活视野、扩宽知识面，又可引发学生的写作欲望、提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，知道学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们用不同的角度去选材表现同一中心题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材内容安排可“先分后总”，还可按“顺叙”“插叙”进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

四、注重平时积累

1、根据课文内容进行积累。“重视文本”也是新课标的要求，学生要背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做铺垫，让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记进行积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。因为日记的内容很广，所以学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。如组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情境和感受用日记的形式记录下来。这样也就做到了积累。

篇5：提高作文教学效率的方法

（1）走出“改”的误区

目前党校的写作课，大多是这样一种情况：学生写作文，老师改作文。学生们普遍认为：按照老师的要求写完了交上了就是完成了任务，只等教师评个成绩。改的问题，则与已无关。至于那种为应会考试而进行的限时作文训练，更是强化了这种片面的认识。

在我们的教师中，确有不少的人，工作很负责，他们自觉不自觉地把“改好”学生作文的重任揽到了自己一边，为了达到通过自己的修改，提高学生作文质量的目的，他们精批细改、一丝不苟，乐此不疲。殊不知，学生的文章的质量虽然被你改“高”了，但学生的写作水平还往往停留在原来的位置上。还是叶圣陶生生批评的中肯：“学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的根本不认真看，真叫做劳而无功，至多也是劳而不得”。

学生的“无关”和教师的“包揽”，使批改进入误区，在这个误区中，师生的的主客体关系完成全颠倒了，教师辛辛苦苦地改，而学生对教师批出的病句却不愿修改，甚至只看成绩，不看批语的现象也比比皆是。那末，作文批改的实际效果实在是可想而知了。

要发挥修改在提高学生写作能力方面的作用，我们必须走出这个误区，把修改的重点转到教“学生自改”上来。

（2）提高“改”的认识

“写好了文章，还是自己改”，学生对此并不一定能接受，即使勉强服从，也不一定努力去做。因此，要使学生能自觉、认真修改自己的文章，必须从提高对“改”的认识抓起。

人们在工作中写的各类文章，都将产生社会效果。质量高的文章，人们看得懂，喜欢看，读者能从中获得美的享受，受到良好教育，吸取真正的知识或准确的信息，有的还让人们据以作出决策，反之，如文章质量不高，有时哪怕文章中一句一词一个标点的“败笔”都可能贻误读者，引起不良的社会效果。因此，文章作者必须以对社会、对读者，同时也对自己负责的态度，尽可能提高文章的质量。

高质量的文章是怎样出来的呢？一稿而成的好文章实在不多见。“好文章是改出来的”这是符合认识规律的经验之谈。为了端正学生的写作动机，提高写作的责任感，我们要结合实际事例，阐述这些道理，促使他们自觉克服作文“只写，不改”的不良倾向，提高对“改”的认识。人们对于问题的认识是在不断地学习研究中深化、拓宽、提高的，文章也是在不断的研究修改中提高质量的。优秀的作家都十分重视修改，优秀的作品也是从精心的修改中产生出来的。鲁迅先生在逝世前两天，曾以惊人的毅力，奋笔为文，写了《因太炎先生而想起的二三事》一文，草稿写成之后，他自感“已经没有力气了”，但先生在生命的最后一刻，还兢兢业业修改这篇文稿，修改的痕迹竟达六十三处之多，其中删改的达二十八处。我国古代最优秀的小说《优秀梦》，作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”成为我国文学史上的佳话。可以这样说，正是作家们那种严谨、负责的写作态度，为我们“改”出了流传千古的作品。

青年学生要把今天给老师同学阅评的习作看成是送交社会的文章，一定要以严肃的态度对待写作；一

要养成一丝不苟，反复锤炼的修改习惯。

（3）训练“改”的能力

要学生改，还要使学生具有改的能力，为此，必须注重改的训练。据笔者实践体会，教师易组织、易检查的训练，可有以下两种：

一种是互批共议法。即学生之间交换批改，互相讨论。在这种形式的训练中，每位学生既是作者，又是评论者，批发和讨论可以在课内进行，也可以在课外进行；课内以同桌为，课外则可自由组合。操作时，可分三步进行：第一步，粗评：批者把文章看二三遍后拟出修改设想；第二步，研讨：批者与作者交换评改意见，共同讨论；第三步，修改：批者的意见被采纳后，作者就在原稿上作修改，双方的见解有分歧的，一时统一不了的部分，则在总批处写上批者和作者各自的保留意见。在双方完成“互批共议”后，就把作文老师批改，教师的批阅，要对双方的保留意见作出恰当的评判。必要时，可把两位学生找来，当面帮助分析。

这种形式的训练，一般都有明确的评改指向，可按照某一特定要求来组织，侧重于提高某一方面的写作和批改能力。由于采用的是“面对面”的评改方式，双方坦陈已见，针对性较强，对提高某一方面要求的达成度效果明显。

另一种是综合病文分析法，其操作方法是：教师根据学生某类作文所暴露出来的弱点，作一篇有多处缺点的综合病文，印发给学生，在教师指导下学习修改。这是一种侧重于提高学生修改文章能力的综合训练。文章的病态表现，有些可明显些，有些可隐蔽些。使批改有易有难，形成训练的梯度。此种训练一般宜在课堂上进行。前半节课，先由教师提出修改要求，再让学生批改，在寻找、分析文章存在问题的同时，能改则改，不能改则批，后半节课主要用来反馈，矫正学生修改情况，通过师生讨论，逐条落实必须个性的病句。当然，如时间紧迫，可直接收交修改稿，由教师阅读、打分，并作为一次作文成绩记载入册。

教师写病文，让学生检查毛病，在教育心理学上叫做“创设‘问题情景’”，可激发学生的学习兴趣，增强学生努力探穷和解决问题的积极性。确实，学生面临病文这一“问题情景”修改的兴致往往是很高的。

（4）培养“改”的习惯

“教是为了不教”，这是现代教学追求的目标，也是作文教学的理想境界。这个目标体现在作文教学中，应包括培养学生良好的修改习惯，使他们在今后的学生工作中，自觉做到每文必改。

不少教师作文教学中有这样的做法：即要求学生先打草稿，再誊写正稿，如果以这种做法为基础，变机械誊写为精心修改，明确作出一文两稿（草稿与正稿）的规定，就能促进学生良好修改习惯的养成。

人是有成就需要的，学生也总想把学习搞好，包括希望自己能写好每一次作文，以得到老师的表扬和同学的肯定。原来的那种一文一稿定成绩的做法，却常常使他们感到这一稿写糟了，这一次作文也就只是“糟”的记载而无法挽回了。如果要求学生写好草稿，再在教师的指导下经自己的认真修改而形成正稿。使他们认真吸取老师对草稿的阅批意见，按老师为他们指出的更为具体明确的要求，努力改好写作文。

学生在这样的训练中，一次次地获得成功喜悦而形成良性循环，促进修改习惯的养成。

语文教师如能在初中三年级，象重视观察能力及审题、选材等能力一样重视对学生修改能力的培养，我们的作文教学效果将会更好一些。

篇6：提高高中作文水平的方法

最重要的当然是写作文了，不论如何都要尝试自己写，把握好议论文的基本结构，大胆写，想必各位的老师在学校也教各位了，在此就不赘述了。值得注意的是，刚开始起步时，最好照着模板写，等到熟练了就可以放开手脚，顺着自己的心意写了(这种感觉很玄妙，写到一定程度就明白了，有点像孔子说的：七十而从心所欲，不逾矩)。

2、改议论文

篇7：小学语文作文提高的方法

新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。

“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。

二、从生活入手，激发兴趣

生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

那么，如何让学生从生活中发现写作内容呢？语文老师应该采取切实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。

通过平时的教学，我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材，提高作文水平的有效方法，教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。

教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，逐步形成仔细观察的习惯。只有这样，学生的习作才能多姿多彩，学生才能用心去感受生活，感受快乐，感受幸福。

三、前后比较，明确训练重点

在习作训练时，我们不仅要明确每次作文题的内容，更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点？一般来说，前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。

如：五年级上册习作一，有一篇习作范文《我的班主任》，与上册同类习作提示相比，多了这几句话：“这件事比刘绍棠写的老师的事还小，还平常，但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用：细节写好了，尽管小，但同样感人，同样可以突出人物的特点。

联系下边的写人作文题，很明显，这次训练的重点是：用好细节描写，突出人物特点。这点明确了，老师就要围绕“细节”，做一些必要讲解和拓展练习，例如：细节的类型，细节的描绘，细节的应用等等。训练重点明确了，小作该练些什么，也就有答案了。

四、强化范文引路，让学生有法可效

传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当做学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。

在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。

学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

五、指导学生多读书，读好书，注重积累

古人云：“读书破万卷，下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好，但有些是无法提供的，还需要来源于间接生活―书籍，从中吸收别人的生活经验，丰富自己的积累，开拓自己的视野。

我在教学时：

（1）给学生们列出了必读的好书清单，从古到今，从中到外，包罗万象，并经常利用班队活动，朝会、课外活动等时间，互相介绍新近读的好书，体会别人的写作精妙之处。

（2）教给孩子们剪贴、搜集资料的方法，扩展知识面，丰富词汇，以解决学生语言表达能力的障碍。

（3）采用美国著名作文教育家罗伯特？希尔博士的“课堂作品出版法”，将学生们自己的作文装订成书，一方面看到自己的作文成书，学生们欣喜若狂，另一方面，让其他学生从中吸取同龄人生活的经验，向他们学习。

这样，既满足了他们爱表现，以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望，又激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”，有利于调动学生们作文的积极性和主动性，实现自我价值，树立写作自信心，提高作文鉴赏能力。

六、严格要求，重视评讲修改

教师对学生的整个习作过程，即：阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制，我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或两步。

篇8：提高作文教学质量的方法探究

一、注重积累材料增长见识开阔阅读视野

“问渠哪得清如水, 为有源头活水来”。生活就是写作的源泉, 要求学生向生活学习, 投身生活, 观察生活, 做生活的有心人, 把在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来.把自己思想感情的历程记录下来, 提倡写随笔、日记、感悟。同时, 老师要让学生把收集到的材料进行归类整理, 并组织学生开展“素材汇报交流会, 还要让学生善于感悟, 表达感悟。感悟是作文的内容, 是思想, 是情感, 感悟是生命的体验, 是个性的体现。让学生多感悟, 多积累。例如新教材中的《紫藤萝瀑布》, 感悟到“生命的长河是无止境的”;《走一步再一步》, 作者从亲身经历的小事中, 感悟到“着眼于眼前的一小步, 克服一个个小困难, 从而战胜大困难, ”像这样的课文很多, 让学生明白, 大作家也是, 从生活小事去感受, 去体会。

叶圣陶说:“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”可见读之重要。现在, 很多学生没有养成课外勤读、写作的习惯, 影响了读写能力的提高。解决的办法首先就要实行“大语文教育”, 给学生营造语文的学习氛围, 促使写作水平的提高。优美的诗歌、短小精粹的语段、经典著作名篇这些都是能使学生终生受用的, 所以, 加大了阅读量也就丰富了他们的知识。只有储备了丰富的知识, 才能写出好作文。

二、把握规律讲究方法有效训练

如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题, 那么“有效训练”就是为了解决“怎么写”的问题, 如何对学生进行科学训练, 从而提高他们的作文水平呢?我认为有以下几种基本的途径和方法。

1、培养学生说的能力

教师应该给学生创设良好的语言环境, 培养和训练学生敢于表达的能力, 要提高学生的语言交际能力。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的天地, 教师应该尽力让他们去训练。例如:课堂上引导学生按照一定顺序观察图画、实物、场景, 然后让学生组织语言, 把看到的东西有条理的表达出来, 还可以在说话过程中加上自己的心理感受。给学生良好的练习机会, 调动学生的积极性, 是写作文的重要因素。我们应该充分利用好教材, 语文教材中的每篇文章, 都是几经筛选的名篇, 文质兼美。特别是许多写人的文章, 人物的语言生动、含蓄, 富有哲理性。如《我的伯父鲁迅先生》一文中, 鲁迅先生一句“哈哈!还是我的记性好”, 间接批评了“我”没有认真读书, 使“我”听了比挨打挨骂还难受。通过分析对话语气可以使学生掌握并懂得不同的场合, 不同的对象, 不同的语言内容, 说话时要用不同的语气, 以增强语言的感染力。还可以让学生扮演文中角色, 以动作、神态促进语感训练, 防止口头语言的干涩和呆板, 培养学生能说会道的能力, 提高说话技巧。

2、进行片段训练。

片段训练则比写一篇文章更具可操作性, 中学生生活积累有限, 我校很多学生缺乏细腻、生动的描写, 让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实, 也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练, 先分解, 后综合才能得心应手, 才能达到出神入化的境界。

3、做好作文讲评。

以往的作文讲评中老师总把好的学生的作文拿到班上去读, 让别的同学学习他的作文方法, 而忽视了更多的学生的作文, 也忽视了学生自己的看法和见解, 使他们没有机会来展示自己的作文, 没有机会去评说别人的作文中的不足之处。为了让更多的学生参与到作文讲评中来, 让更多的学生有一个表现自我的机会, 我在讲评作文时改变了以往的方法, 让学生互相讲评。例如:在作文讲评中, 我把较好的作文和不太突出的作文各一篇推选出来在班上交流, 让本人读, 全班同学评议, 在评议过程中老师及时发现写作水平不太好的同学, 对他 (她) 在写作中的优点及时鼓励, 让他们也在班上出头露面, 让他们也感到自己比以前有了进步, 对写的好的同学也进行评价, 让他们再接再厉。这样在互相讲评过程中, 提高了学生的语言表达能力, 对写作起了很大的辅助作用。

4、作文批语要恰到好处

教师的作文批语如果恰到好处, 也同时可以激发学生的习作兴趣, 收到良好的效果。一是以褒代贬。常有学生会在写作时一字不漏的把别人的作品抄袭在自己的作文本上, 或者写作文文不对题。对这样的作文写批语, 千万不能用“抄袭可耻”“文不对题”之类的责备话, 而应采取以褒代贬, 促进觉悟的批语。如在作文中写:“你作文进步真快, 下次的作文比赛准备让你去参加, 怎样?”学生看后自然就会诚恳地承认错误, 从而激发了学生写作文的愿望。对于“文不对题”的作文批语应写:“你的作文如果把题目改为‘xx’将是一篇优秀的作文, 认真审题将对你今后的作文大有好处。”之类的语句。二是激励引导。对于错字连篇的作文如何写批语呢?如果一句“错字太多, 无法成句”, 学生对字的运用还处于模糊状态, 下次再遇到这样的字还会照样写错。如果改写激励性的批语, 效果就会很好。例如:“你的作文内容具体, 选材很好, 那些用得不恰当的字, 自己整理到一个小本子上, 经常查看, 你的作文水平会有很大进步的。”这样日积月累, 学生的错别字就会越来越少。

篇9：提高作文教学质量的方法

一、指导学生阅读，积累知识

文化知识的丰富，写作技巧的提高。语言驾驭的灵性，贵在博览群书。古人说：“书读百遍，其义自见。”

1、课内读

教师要引导学生多读甚至背诵一些名家名篇，这些文章语言生动，学生容易接受。像《春》、《济南的冬天》这些文章抓住季节的特点写，详略得当，语言优美。多读这类文章可以提高学生的审美能力。培养语感。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。慢慢地，学生就会积累到更多的知识，而这些都可以作为他们写作的资料。这样，以后要写季节的文章或某一事物的文章，学生就知道要抓住事物的特点写，有详有略，条理清晰。

2、课外读

阅读一些名著可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著。都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名著，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式修辞手法，掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

二、教会学生体验生活

“生活即教育，社会即学校。”生活是写作的基础和源泉，生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽。用之不竭的写作素材。让学生在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。

1、全方位了解社会

文章要有内容。要写出真情实感。首先要有真实的生活体验，但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一提作文学生就怕，感到没有东西可写。感到索然无味，这与老师一味要求写积极高尚的内容有关。这样，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。我们应该让学生多接触社会，从活动中体验生活的真实。感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活。抒写真性情的好方法。例如：游览山川，观赏美丽的自然景色，深入农村，了解民众的生活；浏览报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然，了解社会。触动学生写作的灵感。

2、从生活小事体验

从生活小事也可以体验生活。有所感悟。有一次写“感恩”的作文，我让学生周末回去为父母做一件小事，并写出自己的真实感受。一个学生在《周末》写了：“今天我帮爸妈到市场去买菜，由于周末人多。我挤了半天，总算挤进了菜市场，鱼摊、菜摊、肉摊，一个个摊贩卖力吆喝着，让人眼花缭乱。好不热闹！看着这么多东西，我竟然一时拿不定主意。想起之前，妈妈买的菜，我却嫌这个，挑那个。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永远不会在孩子面前表现，正因为他们是父母，所以伪装他们的辛劳，但却向孩子表现一颗炙热的心。”事实证明，学生有了自己的体验，写作起来就容易多了。内容会变得更丰富，感悟更真切。学生深入生活，感悟生活。这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

三、培养学生的创新精神

创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生是没有异议的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”化的作文，这样就很难提高学生的创新能力，使之墨守成规，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。要创新，就要做到以下几个方面：

1、语言新

我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛，教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见。包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。运用一些新的词语，借用一些诗句。运用夸张、比喻等修辞去创新语言。

2、立意新

要求写出作文有新的思想，新的见解，新的观点。在一次作文训练《探索月球奥秘》时，一般同学就写了与月球有关的诗词、传说，或从环保方面写，而一个学生写了《时间银行》，在月球上开时间银行。可以在这个银行里储蓄时间，月博士的创业理念：“我的时间我做主。”最后呼吁大家珍惜时间，热爱生命。这样写的文章想象丰富，构思新颖，创新能力强。

3、逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。在作文教学中，教师要引导学生打破常规，大胆地从问题的反向深入地进行探索和挖掘。写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如：“常常在河边走，就是不湿鞋”，“文明宿舍不文明”等。

四、写好作文评语

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。作文是学生辛勤劳动的成果。因而他们强烈地期待得到老师及时、客观的评价，所以，老师及时、认真的批改，在作文评语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。写好评语。对于，提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。

1、平等交流，鼓励为主

现代社会以人为本，要尊重人，平等和谐，对学生以鼓励为主。如我们班邓秋萍在作文中写了：“同学们都觉得我那么高大怎么还读初中，不想读书了，想出去打工。”我鼓励她说：“长得高大是好事，现在出去打工很辛苦的，没学历，没一技之长。等读完中学，读大学，毕业再出去工作，学得一技之长，这样的工作才好。”这样，她就安心学习了。

2、评点到位

要根据每次的作文要求，评价学生的作文在哪些方面写得好，哪些方面还欠缺，哪些段落写得好，哪些不太好，应如何纠正，都要用到具体的眉批，这样学生才知道自己本次作文的优点、缺点，才能逐渐提高写作水平。

总之，写评语要满怀深情，以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步。以充满爱的评语，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取信心与力量。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。

综上所述，作文教学是语文教学的重点，教师要注意培养学生积累知识的习惯和观察、体验生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感，同时，注意培养创新能力。以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

篇10：提高健康的方法英文作文

关于提高健康的方法 Methods on improving health

I think I am quite healthy, the methods I employed includs the following several: 1st, mood tranquil: Did not worry the loss wealth and the prestige, the family, the friend and inpidual conscience are more important. 2nd, life simple: Does not put on the ostentatious clothes, the plain food, associates with the human by at will primarily, not by any means the anxious merit. 3rd, by step of generation of vehicle: The automobile once let me consume the massive energy, therefore was always trying to conflict this kind of showing off expense. 4th, swimming exercise: Each week probably has two times of swimming, the enhancement heart and lungs function, the maintenance exuberant work power. 5th, daily reflected on that, Every day three provinces: Is disloyal for the friend? The manner does not believe? Is not dense for the matter? Through the above several ways,you can keep fit and healthy.please try them,if you have interest.