小学优秀教师先进教育工作者评选细则

小学优秀教师先进教育工作者评选细则（精选15篇）

篇1：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

杏林小学优秀教师先进教育工作者评选细则

为充分调动广大教师的教学积极性，鼓励教师积极投身教学工作、探索教学改革，表彰先进，促进我校教师队伍整体素质和教学质量的提高，特制定本办法。评选范围与比例：

1、评选范围：积极承担并认真完成各级各类教学任务的专职教师、兼职教师以及其他教学辅助人员；

2、评选比例：优秀教师评选比例不超过教师总人数的15%。

评选条件：

1、热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，教书育人，爱护学生，为人师表，师德高尚，事迹突出；

2、对教学工作认真负责，有较高的教学水平，能认真执行《教师职业道德规范》，认真备课，教案规范，教学各环节均能认真负责；

3、刻苦钻研教学业务，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效；做到因材施教，课堂教学效果良好，受到学生欢迎；

4、积极承担教学任务，工作量饱满，积极参加学校组织的教研活动；

5、教学质量评价结果为全年级前列；

6、凡在本学期教学工作中出现下述情况之一者，取消该优秀教师评选申报资格。

（1）不服从本单位教学任务安排者；（2）发生过教学事故者；

（3）病假、事假累计超过1周（含1周)以上者或有旷职行为者；（4）无故不参加学校组织的教研教改以及大型活动者；（5）受到学校纪律处分或违反法律法规者。评选程序：

（1）根据优秀教师评选条件，在广泛征求意见和认真审查有关材料的基础上按照规定的比例推荐候选人，并填写《杏林小学优秀教师、先进教育工作者评选推荐表》，一式两份，报教导处。

（2）教导处组织校级优秀教师评选委员会对优秀教师候选人进行评审，确定优秀教师人选，报学校审批。（3）校委会研究确定优秀教师名单。

篇2：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

一、热爱图书馆工作，有较强的事业心、责任心、上进心，有良好的职业道德，能为人师表。

1.热爱图书馆工作，有良好的职业道德，能为人师表。2.能认真学习贯彻开福区教育局关于《加强中小学图书馆（室）工作的意见》（2005年1号）文件精神。3.能认真、及时地完成区图工委所布置的各项工作。4.能积极参加市、区各类图书馆业务培训及讲座。5.能自觉提高自身的图书馆业务水平及信息化水平。

二、能熟练掌握图书馆专业知识，科学规范地管理图书馆，严格执行各项规章制度。

1.能严格执行各项内部制度（包括资产管理制度及业务档案），有年度工作计划及总结。

2.能合理配置馆藏，采购市教委推荐的、符合学生特点的各类型优秀图书。

3.能利用计算机管理软件来管理、流通文献资源，熟练掌握《中图法》、四角号码、CN-MARC等专业分类及著录规则。4.能在较短的时间内地完成回溯建库工作，编目数据的正确率高。

5.能利用网络平台进行消息收发、信息传递、资源共享。6.具有一定的科研水平，能参与各级论文交流及课题组活动。

三、在工作中能热情、主动地为学校师生服务，赢得广大师生的好评。

1.能热情、主动地为学校师生服务，满足读者相应要求并得到好评。

2.能保证图书馆开放时间、流通率及阅览率高。

3.能运用各种手段定期做好图书馆宣传、新书推荐、书评介绍等工作。

4.能有针对性搜集有关教学、教科研等方面的资料； 5.能根据学生特点组织开展各级各类读书活动，并在活动中取得显著成绩。

四、具有一定的创新能力，在全区中小学图书馆工作中发挥较大作用。

1.能主动为全区中小学图书馆服务。2.在工作中有一定的创新能力。

篇3：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

一、学生缺位教师评价

1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位

教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。

就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。

就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。

这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。

2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位

“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]

在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:

(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。

(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。

(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。

(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。

(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。

优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。

3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位

“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?

二、学生回归教师评价

1.回归教师评价的生命意义

教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。

学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。

教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。

2.回归教师评价的价值体现

教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。

3.回归教师评价的服务主体

“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。

优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。

第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。

第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。

第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。

教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。

摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。

关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命

参考文献

[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).

[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.

[3]岳海伟.由“优秀教师评价”想到的[J].中小学管理,2011(7).

[4]http://www.jsdhedu.cn/content_static_folder/2007/08/c3571s.html.

[5]曾颖.让学生仇恨的优秀教师[J].教师博览,2008(1).

[6]卞金祥.新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策[J].当代教育科学,2007(3-4).

[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).

[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).

篇4：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

一、参评对象

全国各省、市、区、县、中小学校、职业学校、幼儿园参与心理健康教育工作的行政、科研和教学工作者。

二、评选办法

以各省、市、区、县教育行政、科研部门推荐为主，自荐为辅，由“健康杯”全国中小学心理健康教育先进工作者评审组委会审核通过。

三、注意事项

（一）被推荐或自荐的候选人请填写“‘健康杯’全国中小学心理健康教育先进工作者申报表”（请从心理健康网www.ourfeeling.com“健康杯”栏下载。申报表与下列资料一起于2007年10月31日前发至邮箱：xinlihuaww@163.com

1.个人生活或工作中的清晰数码照片2~3张。（拒收非数码照片）

2.800～1000字的自我介绍。主要介绍心理健康教育的理念和工作成果。

3.个人业绩及专业技术职称一览表电子文档。包括时间、获奖论文题目和等级；或发表论文题目和刊物名称；或主编、参与编写的图书；或其他荣誉称号。

4.个人业绩及专业技术职称复印件（每页上均需有本人签字）于2007年10月31日前通过邮局寄至：北京市海淀区西三环北路19号外研社大厦2506室 “健康杯”先进工作者评审组委会”。邮政编码：100089，收件人：吴文庆。

（二）全国中小学心理健康教育TOP TEN（十佳）人选将从“健康杯”全国中小学心理健康教育先进工作者中产生。不需要另申报材料。

四、联系方式

联系地址：北京市海淀区西三环北路19号外研社大厦2506室“健康杯”先进工作者评审组委会

邮政编码：100089联系人：吴 为

联系电话：（010）82563556、82563679、13311396959。

咨询电邮：xinlihuaww@163.com

投诉电话：（010）82562023

篇5：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

(2013年9月22日校委会讨论通过)

一、指导思想

为表扬先进，树立榜样，充分调动教师的工作积极性，促进学校快速发展，拟定本办法。

二、评选原则

1、量化考核与民主评议相结合，做到公开、公平、公正。

2、按考核总分由高到低，确定优秀教师候选人，提交校委会讨论通过，每学年评选一次。

3、实行一票否决制，凡有严重违反师德师风，与“先进”“优秀”不相符的行为，取消其本学年评优、评先资格。

4、实施过程中如有特殊情况或存在严重不合理，由校委会讨论是否修改本办法。

三、评选办法

(一)高考学科课任教师

1、评优指标：按各年级（含补习班）高考学科课任教师数的25%。

2、评选操作方法：依据学教师教学成绩（《信丰中学教师教学工作评价方案》中N=x+y+z）的平均值分年级分备课组由高到低排序，语、数、英各取2名，其它学科各取1名，剩余指标在未当选的教师中按全年级由高到低分排序确定。补习班根据考核成绩、学科教师数由管委会参照应届分配方式讨论确定。

（二）非高考学科课任教师

1、评选指标：分体育组，音乐、美术组，微机组进行，各组人数的25%。

2、评选操作方法：按学年绩效考核成绩由高分到低分进行。

（三）综合组评选先进工作者

1、评选指标：综合组人数的20%。

2、评选操作方法：按学年绩效考核成绩由高分到低分进行。

（四）该学年存在下列情况之一的不能评为优秀教师、先进工作者（校委会讨论认定）。

1、违法乱纪行为，受过处分者。

2、发生重大教学事故，或主要因教师过错造成恶劣影响者。

3、不服从领导，以摧诿、敷衍了事的工作态度对待工作者。

4、经常不参加集合，活动者。

5、请假3个月以上者。

本办法解释权归校委会

信丰中学

篇6：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

各学院（部）、处（室、中心），各直属单位：

根据天津市教委、天津市人力资源和社会保障局《关于2009年评选表彰教育系统先进集体和优秀教师、优秀教育工作者的通知》津教委人【2009】13号文件精神，决定于2009年教师节前，评选表彰我校先进集体和优秀教师、优秀教育工作者。现将有关事项通知如下：

一、评选范围及评选条件

（一）先进集体的参评对象为各学院、部、处、室、中心，各直属单位。

基本条件是：认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，坚持党的基本路线和社会主义办学方向，积极贯彻执行党的教育方针和有关教育工作的法律法规。领导班子团结协调，勤政廉政，依法治教，规范管理，注重队伍的思想政治建设和业务素质提升，具有先进的教育理念和开拓创新精神，重视大学生思想政治教育工作，教风好，学风正，教学质量高，在人才培养、科技创新和社会服务等方面成绩突出，为学校的改革和发展作出重要贡献的教学科研单位（含创新团队）；在党建工作、人才队伍建设、教学管理、科学研究、社会服务、招生就业、资助家庭经济困难学生等工作中成绩突出的相关职能部门。

（二）优秀教师、优秀教育工作者的参评对象为在我校从事教育教学、科学研究、管理服务等工作五年以上，2007年以来取得显著成绩的教师和教育工作者。曾获得国家或省部级荣誉称号的人员，一般不再参加同级称号的评选，如确有新的突出贡献，可推荐参评，但要从严掌握。管理干部中的双肩挑教师，在承担教学工作的单位参评。校级领导不参加此次评选。

基本条件是：认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，遵守国家法律法规，忠诚人民的教育事业，求真务实，勇于探索，锐意改革，开拓创新，模范履行岗位职责，无私奉献，师德高尚，能够充分展现新时期人民教师和教育工作者的光荣形象。本科教学授课学时，教授、副教授必须达到教务处规定的基本要求（详见附件5），其他教师须完成我校教师定编规定工作量。并具备下列条件之一：

1.全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，热爱学生，促进学生的全面发展，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；

2.高质量地完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩显著；

3.在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有重要的科学价值或有明显的经济效益、社会效益；

4.在学校管理、服务和学校建设方面有显著成绩。

二、评选名额及奖励办法

今年我校拟评选校级先进集体5个，校级优秀教师66名，优秀教育工作者28名。经党委会讨论后，将从中推荐天津市先进集体2个，天津市优秀教师（以下简称“市优”）、优秀教育工作者共5名。同时，从“市优”中推荐2名教师参加全国优秀教师（以下简称“国优”）和全国模范教师（以下简称“国模”）的评选。（“国模”从“国优”中推荐产生）奖励工作坚持精神奖励与物质奖励相结合，以精神奖励为主的原则。获得全国教育系统先进集体称号的单位和“国模”称号的个人，由人力资源和社会保障部、教育部联合表彰，颁发证书及奖章（奖牌）；获得“国优”称号的人员，由教育部表彰，颁发证书、奖章；获得市级先进集体称号的单位和“市优”称号的人员，由市政府表彰，颁发证书、奖章；获得校级先进集体称号的单位和校级优秀教师、校级优秀教育工作者称号的人员，学校进行全校表彰，并颁发荣誉证书。

三、双荣誉称号的评选条件

（一）德育和思想政治教育工作先进个人根据教育部文件精神，为促进大学生思想政治教育工作，天津市将在评选出的“国模”、“国优”中评选表彰全国高校优秀辅导员1名、全国高校优秀思想政治理论课教师1名、全国高校优秀思想政治教育工作者1名。（评审条件见附件1）同时颁发荣誉证书；在评选出的“市优”中，评选表彰天津市高校优秀辅导员10名、天津市高校优秀思想政治理论课教师10名、天津市高校优秀思想政治教育工作者10名。(评审条件参照附件1)同时颁发荣誉证书。

（二）全国教育系统巾帼建功标兵

凡入选“国模”的女同志，由教育部、全国妇联联合授予全国教育系统巾帼建功标兵荣誉称号，并颁发荣誉证书。

四、重点宣传人选的推荐

为庆祝新中国成立60周年，学校将从自新中国成立以来为我国教育改革发展做出过突出贡献、曾受过国家或省部级表彰（享受省部级劳模待遇）、从教30年以上的优秀教师（含离退休教师）代表中，推荐1人作为重点宣传人选报送市教委。此人选不占各单位评优指标，其宣传材料随评优人选材料一并报送。

五、评选办法和工作要求

1、各单位在学校分配评选名额内，组织等额推荐。推荐工作要坚持民主集中制，实事求是及注重工作实绩与贡献原则，尤其是自2007年至今的工作实绩与贡献，认真搞好这次评选推荐工作。

2、切实保证在教学第一线的专任教师占评选总人数的大多数，同时要适当考虑中青年教师占一定比例。

3、推荐人选时应适当向辅导员等德育工作者倾斜。

4、评选推荐工作要特别强调教师和教育工作者在实施素质教育、深化教育改革、提高教育质量和科学研究方面的实际贡献。

5、各单位要高度重视，加强领导，积极向本单位的教职工宣传评选条件和有关规定。坚持公开、公平、公正和优中选优、宁缺勿滥的原则，实行民主评选，公正推荐，保证评选推荐工作的公正性和透明度。

六、组织领导

为保证此项工作的顺利开展，成立校评选工作领导小组，成员组成如下：

组 长：曹小红

副组长：王学魁 高树彬

成员单位：校办、人力资源处、教务处、研究生处、科技处、学生处、校工会

办公室：设在人力资源处，负责日常工作。

七、申报材料要求及时间安排

2009年6月15日 校人力资源处布置此项工作。

2009年6月16日—19日 各单位组织评选推荐校级优秀教师和优秀教育工作者人选，填写相关审批表（附件2、3）。同时可从中推荐“市优”、“国优”、“国模”人选或申报参评市级、国家级教育系统先进集体。2009年6月22日 各单位报送相关审批表。同时将“市优”、“国优”、“国模”推荐人选名单及事迹材料和参评市级、国家级教育系统先进集体的事迹材料一并报送，经党委会讨论后确定校级限报待评及申报市级及以上荣誉称号的单位及人选。

全国教育系统先进集体和“国模”事迹材料字数要控制在3000字以内，“国优”、“市优”及市级先进集体事迹材料字数控制在1500字以内。重点宣传个人须提供200字以内的事迹简介。材料要求内容准确、生动、翔实，具有先进性、代表性、典型性、时代感。

请各学院、部、处、室、中心、直属单位对申报材料严格把关，切忌草率，并务必保证上报时间。上报材料要求一式两份报送，同时报送电子版至 rspy@tust.edu.cn。

八、其他说明

1.优秀教师评选人员范围是教师（含双肩挑岗）、科研、思政岗位人员；优秀教育工作者评选人员范围是除以上其他各类岗位人员；

2.双肩挑人员按其教学所属单位进行评选。

附件：

附件1：德育和思想政治教育工作先进个人评选条件.doc 附件2：天津科技大学先进集体审批表.doc

附件3：天津科技大学优秀教师优秀教育工作者审批表.doc

附件4：校级先进集体和优秀教师、优秀教育工作者名额分配表.xls 附件5：市优、国优、国模要求三年来业绩基本条件.doc

篇7：评选优秀教师细则

为贯彻落实县教体局“优秀教师、班主任、师德标兵”评选办法，切实加强我校教师队伍建设，建立常态化的激励机制，激励广大教师“爱教、爱校、爱岗、爱生”，忠诚于党的教育事业，不断提高教育教学水平，特制定本（试行）评选细则。

一、评选类别、范围 “优秀教师”评选对象为全校中小学一线专任教师，且连续在学校一线岗位工作两年以上。“优秀班主任”评选对象为全校中小学现任班主任，且从事班主任工作连续两年以上。

“师德标兵”评选对象为全校中小学现任教师，且从事教师工作三年以上。

二、评选办法

评选工作采用自下而上，逐级申报推荐的办法。

（一）个人申报，民主推荐，学校（单位）审核，由申报人按评选条件的内容准备相关印证材料，上报学区中心校初评。申报推荐对象确定上报前，要在本工作单位进行公示，公示时间为5天，接受群众监督。

（二）公示期满后，无异议的上报县教体局进行评定。

（三）人选确定后，在县教体局网站和合格学校公示5天。

三、评选条件

（一）优秀教师评选条件 1.坚持四项基本原则，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真贯彻落实科学发展观，全面执行党和国家的教育方针，忠诚党的教育事业，团结同志，遵纪守法。师德高尚，为人师表，无乱收费、乱订资料、有偿补课、体罚和变相体罚学生、侮辱或不尊重学生家长等有悖教师职业道德的行为。

2.爱岗敬业、无私奉献、教书育人、尽职尽责，有过硬的专业知识和业务能力。全面实施素质教育，注意培养学生良好的思想品德和行为规范，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、健康发展。

3.善于运用正确的教育思想和科学方法教育学生，所教主要学科教学效果好，深受师生、家长和社会好评。

4.申报推荐的优秀教师为一线教师且连续在一线从事教学两年以上中产生，并且近三年年度考核至少一次为优秀，未受过任何处分和通报批评。

5、教学工作认真负责，成绩优异，所任学科在上一年度质量检测、中考成绩中位居全县前列。

6、积极开展教学改革和创新，教学理念先进，有效果，在县校开展过教学公开课，积极承担课题研究。

（二）优秀班主任评选条件

1.热爱学生。师德高尚，关爱学生，热爱班主任工作，乐于奉献，有强烈的事业心和责任感；有正确的人才观、教育观和学生观，关心每一名学生的身心健康成长，不歧视差生，无体罚和变相体罚学生行为。

2.热爱学习。自觉学习，不断完善自我修养，有较高素养，有一定的教育思想和理论水平，育人方法与时俱进，符合学生特点，学生中威信高，家长评价好；学科教学业绩好，无违规违纪行为；有德育或班主任工作的论文在县级以上教育刊物发表或获县级以上班级管理表彰奖励者优先推荐。

3.管理科学。潜心研究班级管理，善于团结班科教师，发挥班级教师团队作用，形成班级教育合力；引导学生自我教育，善于与学生沟通，发现问题，适时予以帮助和引导，学生综合素质评价客观公正，严谨规范。

4.业绩优秀。所带班级班风正，学风浓，班级学生成绩良好。班级管理业绩学校教师公认，上学年度班级综合考核名列前茅；所带班级学生无重大违纪现象发生。5.本人近3年年度考核称职以上。

（二）师德标兵评选条件

1.热爱党，热爱教育事业。全面贯彻党的教育方针，爱祖国，爱人民，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，遵纪守法，廉洁从教；爱岗敬业，甘于奉献。政治觉悟高，具有正确的世界观、人生观、价值观，旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，自觉抵制腐朽文化。

2.师德高尚，为人师表。关爱学生，尊重领导，团结同事，兢兢业业，勤奋工作。献身教育，不计名利，以身作则，为人师表；具有勇于创新、不断进取的精神，严谨笃学，与时俱进，是广大教师学习的标兵。教书育人，尊重学生人格，维护学生合法权益，关注学生全面发展，不歧视差生；为人谦虚，待人真诚。

3.勤奋学习，业务精湛。钻研学科知识，积极投身课程改革，精通教育教学业务，教学效果优秀；认真备课、上课、批改学生作业，耐心解答学生提出的问题，认真履行课后辅导学生的职责，不搞有偿辅导、有偿家教或从事第二职业活动。4.规范言行，注重仪表。模范遵守社会公德和教师职业道德规范；文明礼貌，诚实守信；衣着得体，语言规范健康；不参与赌博和不健康娱乐活动。

5.近三年内教育教学业绩优秀，在教育教学改革中率先垂范，成绩显著，促进学校教师队伍专业化发展发挥积极作用，在县、乡区域内具有较大影响力，近三年年考核至少一次为优秀等次。

四、工作要求

（一）坚持公开、公平、公正的原则。将县教体局及本校评选要求、细则开会传达给各位教师，对推荐人选要及时公示，保证评选推荐工作的透明度。

篇8：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

本次征文活动主题为“信息技术与教育创新”, 具体包括:信息技术与学科课程有效整合的应用;数字化学习资源的设计、开发与应用;教育资源, 特别是国家免费提供的优质教育资源 (http://www.cbern.gov.cn) 的有效应用;新技术、新媒体在教学领域中的应用;信息技术环境下的教师专业发展;师生信息素养现状与提升策略;信息技术课程教学研究;数字化校园建设与应用;其他与信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关课题研究成果。

本次论文大赛采用在线投稿方式, 参赛教师首先在“家校圈平台” (<http://jiaoyu.139.com>) 上进行注册, 注册手机号必须为中国移动手机号码。完成注册登记之后可直接将论文提交到“家校圈平台”;除评选等级奖外, 部分获奖论文还将以《中国电化教育》杂志专刊形式结集发表。本次论文评选活动采用专家评审和网上公众投票相结合的方式。网上公众投票也须在“家校圈平台”上注册后才可投票, 每人每天可对所有论文投票, 当天对每篇论文只能投1票, 对同一篇论文每人最多投8票。

本次论文大赛对所有来稿均不收取评审费用。要求稿件原创, 字数3000字以上 (含图表) , 有明确的观点和具体的内容稿件。如有剽窃或抄袭行为, 一切后果由作者本人负责。

征文截止时间为2010年7月30日。

咨询电话:中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社010-66490924/25;一三九移动互联网信息服务 (北京) 公司400-890-0086。

详情可登录www.webcet.cn<http://www.webcet.cn>、<http://jiaoyu.139.com>。

篇9：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

一、参评对象

全省中小学教师、学校行政管理人员和教育科研工作者。

二、参评要求

1. 内容与形式:基础教育基本理论探讨、学校管理、教书育人的教育实践和教改经验、教学内容与教学方法研究、教育评价、班主任工作、校园文化、教育教学案例、课题研究成果等均可。论文必须由作者自己撰写,非原创作品一律取消论文评审资格。

2. 篇幅、个人简介:文章正文3000字之内,用A4纸打印(一份),正文之后标清个人简介:作者姓名、职务职称、学校全称及地址、邮编、联系电话。

3. 呈报形式与程序:参评论文需报书面和电子文档各一份;以学校为单位填写“首届吉林省中小学教师优秀论文评选申报表”,报至本县(市、区)教育科学研究所,由县(市、区)教育科学研究所汇总制表后统一报省教育科学院(汇总表提交书面和电子文档各一份)。

三、评选办法

1. 论文评选由吉林省教育科学院组织专家进行评审工作,不收取评审费用。

2. 本次评选分别设优秀论文一等奖、二等奖、三等奖。本次评选还设立优秀组织奖,凡评选活动中呈报论文量多质高的教科所、学校,均可获优秀组织奖。

3. 评选中涌现出来的有创新价值的优秀论文,将择优在国内外公开出版发行的部省级教育学术期刊《现代教育科学》的《中学教师》、《小学教师》、《普教研究》三个理论期刊上公开发表。

4. 本活动将编辑、出版吉林省中小学教师优秀教科研成果丛书选集,被选编论文作者可获赠优秀成果丛书一本。

5. 中国基础教育网、吉林省素质教育研究网、《现代教育科学》期刊网、中小学校本科研网为本次活动提供媒介支持,第一时间公布获奖作者名单,同时为广大参评教师提供论题筛选、论文参考、文献检索、获奖公布等信息媒介支持。

四、论文报送截止时间

报送截止日期:2010年11月5日

奖项公布日期:2010年12月15日

五、组委会秘书处联系方式

联 系方 式:请以学校为单位与本县(市)区教育科学研究所联系

评委会秘书处:吉林省教育科学院 101室

联 系人:刘宇 吴清旸

电话: 0431-85336718 0431-85386524 13756864485

篇10：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

揭东教字〔2011〕97号

关于开展2010—2011学年度先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任评选活动的通知 各镇(街道)教育组、高完（职）中和县直学校(单位)：

为大力弘扬尊师重教的优良传统，进一步激励全县教育系统广大教师和教育工作者献身教育事业，不断推进揭东教育事业的科学发展，推进教育的改革和创新，实现揭东教育又好又快发展，办好人民满意教育，县教育局决定开展2010—2011学年度先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任评选活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

全县公、民办普通中小学、职业技术学校、幼儿园、广播电视大学、教师进修学校、青少年宫和镇教育组工作的在职教师和

教育行政管理人员，均可列入评选范围。

二、评选条件

坚持党的基本理论和基本路线，贯彻落实科学发展观，认真贯彻执行党和国家的教育方针，遵守国家法律法规，忠诚人民的教育事业，求真务实，勇于探索，锐意进取，开拓创新，模范履行岗位职责，无私奉献，师德高尚，能够充分展现新时期人民教师的光荣形象。

除上述条件外，不同类别的人员，还应具备下列相应的条件： 先进教育工作者：应是坚持社会主义的办学方向，全面贯彻党的教育方针，依法治校、科学治校、民主治校，在教师队伍建设、学校管理与服务和校园文化建设等方面有突出成绩，在师生中享有较高声誉，且任职三年（含）以上者。

优秀教师：应是积极参加校本教研活动，安教、乐教、善教，高质量地完成教育教学工作任务，积极参加继续教育培训学习，努力进行教育创新，不断提高教学水平，在教学改革、教学研究、提高教育教学质量方面成绩显著；热心学校体育、艺术、信息技术教育教学工作，有较强的专业能力和执教水平，近几年个人或辅导学生参加县以上教育行政部门组织的各类才艺展演、竞赛活动成绩突出，教龄满三年（含）以上者。

优秀班主任：应是热爱班主任工作，认真履行班主任职责，全面贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表，积极实施素质教育，关爱学生，促进学生的全面发展，在教书育人方面成绩突出，任班主任工作连续五年（含）以上者。业绩特别显著者任职年限

可适当放宽。

以上各类人员，在同等条件下，符合以下情形之一者给予优先：

1、在教学第一线且在市级（含）以上刊物（会议）发表过论文或作过经验交流的。

2、长期在边远农村、山区或薄弱学校任教的。

3、在参加城镇教师支援农村教育活动或在校园文化建设和校本教研实践活动中表现突出的。

三、评选推荐名额

评选名额原则上按各单位教职工总数的5%左右下达（含高中、职中、民办学校，详见附表）。其中，先进教育工作者约占20%，优秀教师约占45%，优秀班主任约占35%，全县拟评选525名，届时由县教育局给予表彰。对其中业绩较为突出者，尤其是坚持在教育教学第一线的专任教师，请附上详细书面事迹材料（各单位拟推荐人选和上报详细书面事迹材料名额见附表一）。

四、评选办法和要求

（一）加强对评选工作的组织和领导。各镇（街道）评选工作由教育组牵头组织实施。各单位在评选推荐人选时，要向教师和教育工作者广泛宣传评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，公正推荐，逐级申报，保证评选推荐工作的公正性和透明度。确定推荐上报人选前，应在被推荐人员所在单位公示5天，接受群众监督。在评选工作中，要坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评选，认真把关。

（二）要严格按局下达的指标分类评选推荐（教育组人员只能列入教育工作者范围评选），指标不得突破。

（三）要注意向教学第一线的专任教师倾斜，向条件艰苦的农村、山区和薄弱学校倾斜，切实保证专任教师数量。高中、初中、小学、幼儿园和民办学校评选指标占比要合理；各类人员中女教师要有一定比例。

（四）每镇至少要评选出1至2名35周岁以下的优秀青年教师和1至2名在各类体育、艺术、信息技术等展演、竞赛活动中成绩突出的教师（在有关表格备注栏中注明）。

五、时间安排及填报材料

各单位评选工作务必于7月10日前完成，并同时将各项表册和有关材料报局人事股。各单位上报的先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任推荐人选，每人要填报《揭东县先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任审批表》及县计划生育证明书各一份。列入上报详细典型书面事迹材料对象的人员还要报送典型事迹材料一式二份（材料要求准确、生动、翔实，具有典型性、代表性和时代感，要以第三人称整理，篇幅约1500字，以A4纸一页双面打印），并附上其他有关的证明材料，如教育、教学研究成果和奖状、荣誉证书等复印件。同时，各单位要填报《揭东县先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任名册》、《典型事迹材料上报对象情况简表》一式各二份。

附：

一、《表彰名额分配表》

二、《揭东县先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任名册》

三、《揭东县先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任审批表》

四、《典型事迹材料上报对象情况简表》

二○一一年六月十八日

主题词：教育

评先

通知

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抄送：县委邱鹏常委、县政府办综合二组

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揭东县教育局办公室

篇11：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

根据《山东省中小学校本研究指导意见》和《山东省中小学校本研究实验学校暂行管理办法》和《山东省中小学校本研究实验学校评估方案》，特制定本次评选工作实施细则。现将有关事项通知如下：

一、评选对象和范围

山东省教育科学研究所中小学校本研究实验学校（幼儿园、小学、初中、高中）。

二、评选条件

（一）树立正确的校本研究理念

1．学校（幼儿园 以下统称学校）领导有较强的“科研意识”，教育科研成为“一把手”工程。

2．校长（园长 以下统称校长）主持或参与课题研究。3．研究课题与学校教育教学改革紧密结合。

4．学校有核心课题，子课题分解明晰，教师参与面广。5．教师掌握基本的教育科研知识，学校形成群众性教育科研氛围。

（二）建立完善的校本研究管理与保障机制

1．学校建立教育科研管理机构（教科室或教研组），分管领导责任落实。

2．教育科研机构有明确的工作制度和职责。3．形成校本研究领导组织体系。

4．学校有校本研究或教育科研中长期规划及年度教育科研工作计划和工作总结。

5．学校建立《教育科研工作条例》、《教育科研档案管理制度》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研奖惩条例》等制度，并得到有效落实。

6．学校对参加教育科研的教师在课时工作量、成果奖励、先进评选及职称晋升等方面，有明确的政策导向和相应的规定。

7．拥有一定数量的教育科研信息资料、专业书刊和必要的器材设备。

8．注意共享研究资源，重视教育科研信息交流，教育科研信息校内上网或见报。

9．教育科研经费纳入学校经费预算，专项列支，占一定比重。10．学校设有教育科研成果专项奖励经费。

（三）积极开展校本研究活动

1．定期召开阶段性教育科研工作会议。

2．定期组织教师进行校内学习培训、观摩活动、学术研讨暨专家讲座等活动。

3．积极参加各级各类教育科研学习与培训，提高教师教育科研理论和业务水平。

4．有教育科研骨干，并有培养计划。

5．能够根据本校课题需要，及时与省教科所聘请的专家联系，争取专家的指导。

6．有独立承担的省级（含省级）以上教育科学规划部门研究课题。

7．各课题均有规范的课题研究方案，定期进行课题研讨活动，开题、中期论证、结题活动规范。

8．建有研究档案，方案、计划、中期评估、结题鉴定等材料完备。

9．承担的课题取得阶段性成果并能如期结题。

（四）校本研究绩效突出

1．课题研究成果形式多样（文本形态的、物化形态的、活动形态的）。

2．在省级以上公开刊物上发表过一定数量的课题研究报告、论文及总结。

3．获得过省级或以上的教育科学优秀成果奖。4．积极推广优秀科研成果，效果良好。

5．通过开展教育科研，学校整体办学水平得到提高。6．教师专业得到发展，有省级以上名师。7．学生素质得到全面提高。

（五）科研特色明显

1．教育科研项目在省内外产生一定影响。

2．教育科研彰显学校办学特色，促进学校发展，提高学校办学效益。3．形成了自己的教育科研特色和传统。

（六）接受省校本研究管理部门的管理与指导

1．接受山东省教育科学研究所和山东省教育学会管理，并遵守《山东省中小学校本研究指导意见》和《山东省中小学校本研究实验学校暂行管理办法》。

2．积极参加省教科所和省教育学会主办的校本研究工作会、现场会、经验交流会和成果展示会。

3．认真履行校本研究实验学校的职责与义务，能够根据本校课题需要，加强与省教科所和省教育学会的联系，争取专家的指导，按协议交纳实验指导费。

4．本研究实验学校评估成绩优秀（达到示范等级）。

三、评选程序和数量

各市按本地区校本研究实验学校1/2的比例推荐上报。各市上报后，省教科所和省教育学会组成评审团对上报先进实验学校进行差额评选。

四、推荐材料

（一）《山东省校本研究优秀学校申报审批书》一式2份。审批书可从山东省教育科学研究所网站上下载（网址：）。

（二）反映本校校本研究水平的自评报告一份（已鉴定的课题、公开出版的论著和获奖证书上报加盖公章的复印件）。

五、上报时限

请各市教科所（院、中心）根据《山东省省校本研究优秀学校评 估方案》对本市校本研究实验学校进行检查评估，按照《山东省中小学校本研究先进单位评选细则》规定向省教科所推荐先进学校候选单位，于2007年9月30日前报山东省教科所孙维胜同志，联系电话：0531—86991575。

六、奖励与管理

1．省教育科学研究所、省教育学会向先进单位颁发荣誉证书。2．如发现参评单位有弄虚作假以及其他重大问题者，一经查实，即取消评选资格。

3．申报材料一律不退还。

4．本细则的具体实施由省教科所负责，解释权属于山东省中小学校本研究管理办公室。

附件：山东省校本研究优秀学校申报审批书

山东省教育科学研究所 山东省教育学会

篇12：小学优秀班主任评选细则

一、评选条件

l、全面贯彻党的教育方针，热爱教育事业，热爱班主任工作，关爱学生，尊重学生。

2、努力学习，勤于实践，注重调研，不断提高自身素质，不断更新班主任的工作观念和方法。具有创新精神,工作富于开创性。

3、注重班集体建设，积极开展丰富多彩的教育活动，教育效果显著。

4、所带班级凝聚力强，班风正，在学校开展的各项教育活动中表现突出，受到过表彰奖励。

5、善于调动校内外各方面的教育力量，培养学生的创新精神和实践能力，共同推进素质教育。

6、经常与学生家长保持联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育子女。

7、规范使用班主任工作手册。

二、申报办法

由班主任个人根据自身工作情况，参照《评选细则》，向学校提出申请，由学校校委会初评审批后，按学校班主任人数的10％比例评选，同时上交申报材料。

三、评选办法

l、评选分初评、复评、考查三个阶段进行。

2、初评：学校内述职，民主投票，学校考核委员会审批，推选出符合评选标准的优秀班主任候选人，将名单及事迹材料上报教委。

小学优秀班主任评选标准

篇13：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

中国教育学会数学教育研究发展中心、全国数学教育编辑记者工作委员会及其会员单位——

河南教育报刊社

山东教育报刊社

甘肃教育杂志社

江苏教育报刊社

黑龙江教育杂志社

《福建教育》编辑部

湖北教育报刊社

《小学教学参考资料》编辑部

《安徽教育》编辑部

《小学生导读》编辑部

上海教育出版社

江苏教育出版社

山西教育出版社

四川教育出版社

中国少年儿童出版社

首都师范大学出版社

吉林教育杂志社

广西教育杂志社

辽宁教育杂志社

河北教育报刊社

广西师大杂志社

湖南教育报刊社

江西教育出版社

四川教育报刊社

广东教育杂志社

上海教育编辑部

《小学数学教师》编辑部

陕西教育报刊社

江西教育报刊社

云南教育报刊社

福建教育出版社

山东教育出版社

黑龙江教育出版社

云南教育出版社

青岛出版社

上海科技教育出版社

大象出版社

湖北教育出版社

河北教育出版社

广东教育出版社

教育科学出版社

浙江教育出版社

安徽教育出版社

湖南教育出版社

北京教育出版社

一、征文目的

推动我国中小学数学教育教学改革的深入开展,交流我国中小学数学教育教学的先进经验,推广我国中小学数学教育教学的优秀成果,发现、扶掖和褒奖中小学优秀数学教师,扩大教育书刊的作者队伍,进一步提高教育书刊的质量。

二、评选范围

全国中小学数学教师和数学教育工作者撰写的数学教育论文和教学论文,内容涉及数学教育教学发展和改革的方方面面,主要包括:①中小学数学教育教学研究方面的理论文章;②中小学数学教育教学实验设计、实验设想、实验报告及实验评价;③中小学数学教育教学方面的优秀经验和心得体会;④中小学数学教材改革和课程设置方面的建议;⑤数学教育随笔、杂谈、优秀数学教育图书评论等。

三、来稿要求

1.参评作品必须符合党和国家的教育方针、政策、法规,符合教育教学规律,理论联系实际,观点鲜明,文字精练,以2000字左右为宜,一般不超过5000字,每篇论文应由一位作者完成,不提倡多人合写一篇论文。

2.来稿请用打印稿等纸质稿件投寄,并在信封上注明“全国中小学数学教育教学优秀论文评选”字样及分类,即中学或小学。

3.来稿请在稿件标题下注明作者姓名、单位名称、详细地址、邮编及联系电话。

4.来稿及汇款按以下地址汇寄(请勿在信中夹寄,以免丢失),汇款单上请用作者名汇寄,并注明单位及联系电话。

四、截稿日期

2011年8月31日。

五、评选办法

1.全国数学教育编辑记者工作委员会组织由著名数学教育专家、特级教师、编辑成立各省及全国评委会,对参评作品进行评审。最后全国产生特等奖200名,一等奖800名,二等奖2400名,获奖者均可获得证书。部分优秀论文将在全国数学教育编辑记者工作委员会的各会员单位报刊上发表。

2.欢迎各地教育部门或学校有组织地参加评选活动,对成绩突出的单位和个人授予“优秀组织奖”。

3.为确保此次活动的顺利进行,每篇论文需交纳参评费50元。此费将全部用于评选活动,不论是否得奖,一律不再退还。

4.如果发现有抄袭、剽窃嫌疑的论文,取消参评资格,不退还参评费。

单位名称:云南教育报刊社《云南教育》编辑部

地址:昆明市学府路61号

邮编:650223

联系电话:0871-5165929 5136880

篇14：小学优秀教师先进教育工作者评选细则

大赛组委会已经陆续向获奖的个人发出获奖证书，向获得先进组织奖和先进集体奖的单位颁发证书和奖牌。部分获奖文章已经陆续在《中小学心理健康教育》杂志上刊登，获得先进集体奖的学校也已开始在《中小学心理健康教育》的封二、封三和封底加以介绍。

“健康杯”第二届全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动最后评出一等奖200余名，占来稿总数的1.2%；二等奖1300余名，占来稿总数的7.2%；三等奖2500余名，占来稿总数的15.6%。另外评选出先进集体奖200余个，约占参评单位的8%。

今年由于受“非典”影响，将不举办“健康杯”全国性的颁奖活动，各赛区可以根据自己的情况举办地区性的颁奖活动，大赛组委会将对这样的活动予以支持和报道。

11月19日，辽宁省在本溪市举行了“辽宁省中小学心理健康教育现场会暨‘健康杯’优秀成果颁奖会”。此次会议有辽宁省教育厅、辽宁教育学院的领导以及辽宁省各地300多名教师代表参加，会议由辽宁教育学院基础教育教研中心德育部主任吴文菊主持，辽宁省教育厅副厅长周浩波到会并做了讲话。大会反映了辽宁省开展中小学心理健康教育工作的概况，同时也从一个侧面反映了我国中小学心理健康教育的进展情况。

“健康杯” 全國中小学心理健康教育优秀成果评选活动的成功举办要感谢各级教育行政部门领导的关心和支持，感谢各级教育科研部门的关心和支持，更要感谢广大中小学校长、一线教师的积极参与和支持。

大赛组委会收到了部分参赛老师打来的电话和写来的信，其中提了很多非常好的建议，我们将结合这些建议努力将以后的活动越办越好。

篇15：评选优秀教师先进事迹材料

有人说“没有爱就没有教育”但对幼儿园教师来说，除了有爱心还需要有耐心，童心和责任心。她认为一个严格的幼儿园教师，即是严父，又是慈母，即是教师，又是保姆。应该把自己的爱全部奉献给孩子。在工作中她就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子。有一天，班上的一位幼儿脸涨的通红表情很不自然，她就拉着这位小朋友的手把他带到卫生间，轻声问他：“你是不是把大便拉在身上了”他的脸涨得更红了眼泪不停的涌了出来。从他的表情中她已知实情。她满脸带着微笑说：哈哈老师小时候也好几次大便拉在身上呢!让老师来帮帮你好吗?"听完老师的话那孩子马上停住了泪水，用凝惑的目光望着老师。同时她马上拿来了水桶毛巾等为他换洗。一遍一遍地用水洗，用毛巾擦，水脏了换一盆。下午家长来接孩子时说：老师你打电话过来就行了嘛!她的回答是：班里的每一个孩子都是我的孩子，我是他们的妈妈，一位妈妈为孩子做这些事情是人之常情。”听了她的话我非常感动。是啊!幼儿园里的老师就是妈妈。她们班的叶亦昂小朋友，脚有点不方便上下楼梯她总是抱着昂昂，有空余的时间她就陪着昂昂练习走路、总是能看到他轻轻楼在怖里给他鼓励加油她用她的爱帮助昂昂战胜自己。这就是她用爱感染着身边的孩子。

在工作中她深知要给孩子一杯水，自己则要拥有一片海洋。只有不断学习才能不断提高。她曾经说过“要做一名优秀的幼儿园教师必须努力追求做三个家。第一应该成为专家，第二应该成为一名思想家，第三应该是一为心理学家。当然这所说的三个家并不一定是真正意义上的那种专家，而是用专家 思想家 心理学家的要求来求自己。所以在工作中，她总是脚踏实地的做。她说要想做专家，首先要上好每一节课，要在课堂上征服孩子，家长和同事，所以在课后她总是认真备课，做教具天天如此。记得有亠次幼儿园所有的老师都下班了，她还在教室里做教具。问她怎么还不回家，她的回答是我要对得起家长，对的起孩子，对得起自己的工作。课后她总是积极思考自己一天的工作和每一次教育实践，每一个教育细节进行反思和记录，并及时进行改正。当问起她为什么时，她总是说，不思考每天凭着惯性工作，不仅累，而且效率不高，不是用脑子在做，而是在简单机械地重复，这对孩子不公平，在有空余时间，她积极参加各种培训，她说人的一生只有在学习中才能进步才有资格谈论明天。

幼儿教育离不开家庭与幼儿园的配合，因此她充分调到家长与教育的积极性。她认为尊重家长就是尊重自己。因为家园联系对管理好班级起着重要的作用。所以为了与家长更好的沟通，她常收集一些科学的家教方法，经常利用学校博客，短息平台，和家长进行沟通，及时向家长汇报，孩子的情况，以协调家校教育，便利用晨间接待时间与家长进行谈话，耐心细致的进行沟通，家长们都说她充满阳光，教艺精湛，充满亲和力。