哦十分钟教学案例

哦十分钟教学案例（通用10篇）

篇1：哦十分钟教学案例

兴趣课堂，快乐演唱 《哦，十分钟 》音乐教学案例

一、案例背景

《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。

二、学情分析：

本年级的学生大多数是农民工子弟的孩子，学生智力普遍良好，思想活跃。但是由于条件关系，大部分学生音乐基础不扎实，但非常好学。本班的孩子思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。

三、案例描述

教材分析：歌曲《哦，十分钟》是一首宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。教学目标：

1、准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》

2、学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己喜悦的心情。

3、通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。教学重点：

准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。教学难点：带休止的切分节奏的演唱，及个别音的音高。教学准备：

多媒体 课件 钢琴 课堂乐器 教学过程：

一、组织教学

1、发声练习：2/4 1---|2---|3---|4---|5---|6---|7---|ｉ---|| ｉ---|7---|6---|5---|4---|3---|2---|1---||（教学意图：由于孩子几乎没有接触乐器，因此上课之前的发声练习有助于孩子在演唱过程中音准的把握）

2、师生问好

二、导入新课

1、出示课题：哦，十分钟

师：孩子们，看到这个几个字你想到了什么？-------（课间十分钟）

那么，你在这个课间十分钟内会做些什么事情呢？请你来做做动作。（设计意图：让学生展示自己的课余活动，充分调动学生的学习积极性，使每一为学生能很好的融入课堂，参与到课中来。）

师：有了这么丰富的课间活动，你的心情怎样？

2、请你带着这样的心情有节奏地来读读这个题目。（设计意图：为学习难点打好基础）

① 哦 — — — 十 分 钟 — ② 0 哦— — 十 分 钟 —

师：我们再来看看这些同学课间十分钟内在玩些什么活动呢？

3、音乐带视频展示播放课间十分钟画面。

（设计意图：根据视频中的音乐以及课间的活动场面，使学生能更加真切地感受到课间十分钟的快乐，还使学生接触了他们没有接触到的活动，贴近了学生的生活，既丰富了学生的视野又愉悦了学生的情绪。）

师：看了这么多活动的场面，你觉得他们的课间活动怎样？

三、歌曲教学

师：上课的35分钟非常地宝贵，要集中注意力学习，下课的10分钟也很重要，因为有了适当的休息，适当的放松，下节课的听课效果才会更好。欢乐的十分钟，热闹的十分钟，作曲家为同学们写了一首歌，唱的就是这课间的十分钟。

1、（播放《哦，十分钟》音乐）

师：这首歌的情绪怎样？那么你想不想来学一学这首歌呢？

2、师：学习这首歌之前，让我们先来熟悉一下歌词。（1、注意反复记号。

2、注意按节奏 念歌词）请你听老师来念一念。学生模仿）

3、师：看着歌词再来听一听，请同学们听着音乐对口型演唱。

4、师：老师看到同学们都忍不住唱出声音来了，那么就让我们一起跟着老师的琴声唱唱看吧。（学生第一遍演唱，出现的错误需听出来

5、师：同学们第一遍就可以把歌曲大概地唱出来了，现在，老师也很想来唱一唱，请你认真地听，听听看你哪里和老师唱的不一样，觉得哪里比较难唱的。（设计意图：让学生自己来找出觉得有困难的地方，而不是教师一味的告诉学生，可以提高学生学习音乐的兴趣，又可以培养学生静听音乐的习惯。）

6、师范唱，学生提出难点：（课件出示）1）、前八后十六节奏以及两句的音高 2）、切分节奏的休止：

7、现在让我们再连起来唱唱一唱第一段的歌词，看看这几个难点解决了没有。（巩固难点，加入第二段歌词。）

8、处理歌曲：

师：刚才我们感受到了下课的十分钟是多么的快乐，你能不能把你快乐的情绪用歌声来传达给老师呢？

9、再跟老师合作来唱唱这首歌吧。（四小节四小节对唱，第二段对换）（设计意图：下课的十分钟对学生来说是非常愉快的十分钟，而且每个学生都经历过这个十分钟，在处理歌曲时学生的歌声也非常的愉悦，然而，学生更加希望能和老师一起分享这喜悦。所以，跟老师一起来唱这首歌，能使学生的情绪更加地快乐。

四、器乐伴奏

1、师：老师手里有几件乐器，请每个小组选择一件乐器来讨论一下怎样给歌曲伴奏呢？

2、学生自由讨论，成果展示。（简单的能合上歌曲的节奏就可以）（铃鼓，沙球，碰铃，串铃等等）师：没有拿到乐器的同学也不要遗憾，其实我们身边到处是乐器，你可以在自己的身上找找乐器，一起为这首歌伴奏。课堂乐器在本堂课的教学中只是辅助的作用，旨在引导学生，利用自己身边的任何物品来打击节奏为歌曲伴奏，培养学生的创造性。

五、拓展：

每个同学经历的下课十分钟都是不一样的，所以作曲家们也写了很多关于这十分钟的音乐，让我们再来听一听另外的一首《哦，十分钟》。（出示课件）

六、小结：

师：请同学们谈谈你理想中的课间十分钟。你认为什么样的课间十分钟最有意义呢？

师：现在真正属于你们的下课十分钟终于来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受愉快的十分钟吧。（学生边听边唱《哦，十分钟》结束本课。）教学反思及探讨：

《哦！十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、使学生对音乐产生浓厚的兴趣。小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据四年级学生年龄特点选择了以下教法：

快乐学习设置法：四年级学生知道什么是课间十分钟能做什么他们已经能寻找到身临其境的感觉，所以我采用学生联想回答的方式调动学生的学习兴趣。再展示图片来加深学生的印象。使学生乐于学习。快乐学习渲染法：《哦.十分钟》是一首深受孩子们喜爱的儿童歌曲，在学习歌曲中用视唱法，在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化，不知不觉中自然掌握。这样符合学生的年龄特点，便于学生在没有压力的情况下学会歌曲。

快乐学习说学法：注重个性发展，重视音乐实践，把真实、自主的学习展现课堂。从情景再现、聆听感受，培养学生自主学习的能力让每一个学生在轻松愉快的教学氛围中参与音乐学习和音乐时间活动。

《哦，十分钟 》的教学案例

乌市第44小学 孙

玉

琴

篇2：哦十分钟教学案例

音乐组管秀萍

《哦，十分钟》是三年级新教材第二学期第三单元“课间”中的一课，应该说在本课教学各环节中，我努力贯彻二期课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，配合直观的电脑多媒体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。以下是我上本课的一点反思。

一、听觉领先

音乐是需要学生用心去体验和感受的，所以我让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。所有的倾听与之相辅的活动都为下面学习歌曲打下有利的伏笔。因此以听觉为先导，围绕主题“课间活动”展开。在学生用肢体语言表演自己在课间十分钟的活动情况，我用了《哦，十分钟》的背景音乐，让他们在律动中感受体验音乐的欢快情绪；之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。

二、媒体辅助

用多媒体来辅助提高音乐课的教学效果，以期达到全面调动学生视、听等感官的作用，激发学生乐学的精神状态。我觉得媒体不能太花哨，否则喧宾夺主，所以在这节课中我用简单的画面帮助学生学习歌曲，虽不花哨，但非常实用，目的达到。一步步地出示歌谱、歌词，层层学唱，学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。而简单的各民族、各国课间活动的画面使学生增加了信息量，他们在欣赏的时候饶有兴趣。

三、互动合作

给学生创造了宽松的学习氛围，让学生根据自己的识谱能力来互相学习旋律，我和孩子们共同承担识谱任务，我唱两小节，他们唱两小节，师生互动由于相似的旋律较多，所以大家学得很轻松，再加上唱名的辅助，更是显得游刃有余，因此效果不错；在歌词演唱部分，更是通过老师得点拨理解了小作者的心意，前半部分表达课间十分钟的愉快，后半部分渴望课间十分钟能够再多一些的心情，很好地唱出了歌曲。

四、拓展交流

二期课改新理念强调了音乐的文化含量，拓宽了他们的视野。因此我让学生在课前通过各种途径去了解长辈们课间活动是如何度过的；学生们在课上也表达了：滚铁环、打弹子„„，我也在媒体上出示国内外学生的各种课间活动，学生们兴致浓，通过交流，学生们扩大了信息量，并为自己单调的课间生活增添了丰富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律动中结束本课，学生们听着下课音乐铃声，带着自己喜爱的课间活动走出了教室„„

五、不足改进

因为是上新课，所以歌曲演唱方面还有一定问题，后半部分的前八分休止符没有唱到位，还要多加强指导；齐唱显得有点单一，可以分男女声唱等；拓展部分有点杂，有些可以去掉；如果能在媒体上加上一段学生们下课十分钟活动的录像，那效果一定会更好！

总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习,建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们乐中学，学中乐。

篇3：哦！临下课还有5分钟

忽然，一张纸条传递到了同学们手中，使大家精神一振，再看看班级墙上的时钟，嘴角不禁扬起一丝笑意。

“哦！临下课还有10分钟！”

同学们兴高采烈，一时间小动作遍布全班，拿篮球的、拿手机的人不在少数，甚至有人的一只脚已伸得长长，只等老师一声令下，便以百米冲刺的速度飞奔出教室。

老师把一切尽收眼底，可她并没有动怒，只是在嘴角边泛起了一丝古怪的微笑。接下来，她让我们见识了真正的侃侃而谈，讲完了课堂内容，还顺便给我们当起了“百度”。“温州人很讲究吃‘分岁酒’，吃分岁酒非常讲究吉祥。过去酒席上会用十只朱砂高脚红碗，盛着十样冷盘，叫‘十全’。其中除鸡、猪肉外，要有花生（结子）、柑橘（大吉）、鲤鱼（跳龙门）、豆腐（家门清洁）等，而且每碗必须要有一块切成薄片的圆形红萝卜头盖在顶端，以示讨彩。吃过分岁酒，大家自娱自乐，往往彻夜不眠，俗称‘守岁’，也叫‘望年夜’……”这下老师的文学水平充分地体现了出来，那话语正如决堤的黄河一样奔涌而出，用出口成章来形容也毫不为过了。

“什么情况？”我呆住了，心中思索着，“老师今天也太无聊了吧！还给我们当‘百度’。不过这么多知识是从哪里找来的？”

就在我的脑海中冒出无数问号时，同学们对这些课外知识十分感兴趣，一只只手像参天大树一样高高举起，什么篮球、手机，在同学心中早已成了浮云！甚至有几个胆大的还和老师拉起了家常，“叶老师，在你老家，人们是怎么过年的？”“你们在过年时会吃什么？”“叶老师，春运到底是什么样的？”……

“不急不急，我们一个个来讲！”老师不紧不慢地说，然后又一次侃起了大山，把春节各地区的习俗都说给同学们听，“浏阳鞭炮是湖南的特产之一，所以湖南过年时都是满城响声震耳，硝烟弥漫。鞭炮在不同的时间燃放，有着不同的含义。除夕这天晚上，就要放两次鞭炮：一次是在吃团圆饭时放，意思是告诉人们吃团圆饭了；再一次是在新年钟声敲响时放，意为辞旧迎新。初一早上开门时放鞭炮，表示迎来一个崭新、美好的年头。”听得大家一愣一愣的。正当大家兴致高涨时，老师话锋一转，又讲起了春运，讲起了“一票难求”的故事。

就在大家意犹未尽之时，半路杀出了个程咬金！不仅同学们听见了广播的“咝咝”声，连老师也听见了，这可是临下课铃响起还有5分钟的征兆呀！

我一听，暗叫不好，今天老师可别出现一个“请听下回分解”便草草下课呀，这太没劲了！于是，我给“篮球之王”林城东使了个眼色，只见他轻轻一跳，几乎是以慢动作的方式转了180度，又展现了三步上篮的绝招，最后他高高跃起，关掉了离地两米的广播开关。于是下课铃的“前奏”没有如约响起。

可是，老师还是果断下课了，在同学们一片“临下课还有5分钟啊！”的叹息声中离开了教室。

“嘀，嘀，嘀……”手表上的指针依然不紧不慢地走着。而这最后的五分钟，在同学眼中出奇的漫长！

篇4：哦,十分钟教学反思

歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容，哦,十分钟教学反思。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：

1．情境设置法：我通过提问：“体育课你最喜欢什么活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答，教学反思《哦,十分钟教学反思》。学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景，从而很好地调动起学生学习的积极性。

2．亲身感受法：通过学生听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，搓腰，拍肩等活动。使学生更深地体会到课间活动的快乐与乐趣。

篇5：《哦,十分钟》教学设计

设计意图：这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，在这节课我设计了以下几个教学方法：

1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。

2．亲身感受法：通过学生听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，搓腰，拍肩等活动。使学生深地体会到课间活动的快乐与乐趣。

3、生生合作，师生合作法：增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。

学情分析：学生能加入动作和竖笛表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。切分音节奏的掌握学生会比较困难。教学目标：

1、知识目标：感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐段表现的不同情绪以及歌曲表现的喜悦之情。

2、能力目标：指导学生体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈、舒展的声音准确有感情的表现歌曲，培养学生歌唱能力。

3、情感目标：能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。教学重点：能用轻盈、舒展的声音歌唱，充分表现歌曲情感。教学难点：音准和切分节奏。教具：电子琴、多媒体 教学过程：

一、创设情境、激发兴趣（谈课间十分钟）

伴着清脆的铃声，我们又走进了音乐课堂，看到同学们脸上的笑容，相信大家还沉浸在课间十分钟里吧，是不是还没玩够？好，那就让我们再重温一下你们的课间十分钟吧！

二、激趣导入：

1．平时下课你们喜欢玩什么游戏呢？

2．老师也收集了一些课间活动的照片，咱们一起来看一下，看看我拍的全不全。课件欣赏（音乐）

3．刚才我们看了课间活动游戏，让我们合着音乐来玩一玩。（分两批）

4．师：谁能和老师配合一下拍手游戏？（指名互动）

师：你可以和身边的小伙伴拍一拍。玩的开心吗？

三、歌曲学唱：

1．我们今天要学的这首歌曲就跟课间有关，叫《哦，十分钟》现在让我们来完整听一遍，听完后我有问题要问大家。（歌谱）

课间游戏活动开心的事情.2.再听一遍,根据歌曲的情绪思考可以分成几部分。

前半部分情绪怎样？（欢快）后半部分呢？（比较抒情）

教师小结：《哦，十分钟》可以分成两个部分，前半部分的情绪欢快，后半部分和前半部分相比比较抒情。我们今天就来分别学习这两个部分。

3．学唱第一部分旋律：

（1）出示 55 34 5 0，指导学生试唱，现在来随琴小声唱一遍，在歌曲中找一找这一旋律出现了几次？

（2）咱们来合作一下，你们唱55 34 50，老师唱其他部分。再换过来 4．学第二部分旋律：

师：你们学的可真快啊，听老师笵唱第二部分旋律，说说有什么变化。师：同学们，你觉得哪一句是提醒小伙伴注意的（最后一句“0”）师：你有什么办法控制它？拍腿“空”。

师：现在老师相信这句话会唱的更好。（随琴完整唱一遍）5．学习有反复记号的地方：

（1）用记号笔加反复记号加“1号房子 ”再加“2号房子”表示跳过1号房子唱2号房子。（2）随琴唱第二部分旋律。（3）把最后加的2号房子再唱一遍。6．巩固旋律： 第一部分用 “噜” 第二部分用“啦”哼唱 抒发一下我们快乐心情。（随琴唱7．学习唱词：

（1）师：我们再来听一听，录音的小朋友他们加上歌词唱这首歌给我们带来的不同感受。（2）师：下面我们把歌词按节奏朗读一下，难点句：（让那„„冲出喉咙。）后十六分音符。

把歌词试着加进去演唱好吗？老师给你们伴奏。

(3)带着这种喜悦的心情来唱一遍这首歌曲。（随琴唱）

四、表现歌曲：

师：我们除了可以用歌声表达对课间的热爱，也可以用其他方式表达，比如为歌曲编创舞蹈动作或者直接把同学们喜欢的游戏改变成舞蹈来表现。请每个小组开动脑筋试一下，咱们来比一比。

师：同学和你的小伙伴到前面来试一下。

五、小结：

篇6：《哦,十分钟》教学设计

教学目标：

⒈知识目标：感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐段所表现的不同情绪以及歌曲表现悦之情。

⒉能力目标：学习用体验、合作学习的方法，在听、唱、创编等多种音乐实践活动中体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈、舒展的声音准确有感情的表现歌曲，培养学生的歌唱能力。

3、情感目标：能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。

教学重点：准确地演唱歌曲《哦，十分钟》

教学难点： 感受歌曲欢快、活泼的情绪，并用明亮、富有弹性的声音演唱歌曲。教学过程：

导入：同学们，请听这是什么声音？

教师读： × × ×× × × × ×× ×

叮 铃 叮铃 铃 叮 铃 叮铃 铃

老师给个音高，咱们试着把它唱出来，教师弹奏D调

学生跟老师一起读，听，老师的声音是这样的，教师示范（轻巧又弹性），学生再唱

同学们，老师给大家带来了一组图片，是我们开元小学开展的一些活动，看看孩子们都做了些什么？（欣赏图片）在看的过程中说出活动名称

这些活动都在什么时间做呢？（课间）这节课我们就来学习与课间有关的歌曲，歌名叫《哦，十分钟》

一、学唱歌曲

1、听录音，听听歌曲中的孩子们在课间又做些什么呢？学生回答

2、再听录音，听一听歌曲共分为几部分？

学生回答

教师总结：歌曲共分为两部分，在对歌曲进行划分时，要根据歌曲的节奏、情绪以及力度的变化来进行划分。

3、学生跟随录音演唱，教师指挥

4、处理学生在演唱时出现的问题，包括音准、节奏等

5、学生完整跟随录音演唱，教师指挥

过渡语：同学们，你们觉得课间的心情应该是怎样的？（欢快、活泼）请看题目，咱们一起读出来《哦，十分钟》，为什么是《哦，十分钟》你看，老师把第一个字去掉读成《十分钟》，再加上《哦，十分钟》孩子们说前后的情绪有变化吗？加上后，把那种期盼，喜爱的情绪表达出来了。

6、分段演唱：

第一部分：学生跟琴演唱

教师讲解这部分表现的内容，处理歌曲的演唱情绪，以及力度特点和声音处理 第二部分：学生跟琴演唱

根据歌曲表现的内容，处理演唱情绪、力度变化和声音

7、完整跟音乐伴奏演唱。二、二度创作：

把之前的叮铃声音穿插在歌曲的演唱中。学生分成两组，一组演唱歌词，一组铃声伴奏。

三、随音乐做律动。

篇7：哦十分钟教学案例

火车、邮政系统乃至门牌号码都曾是落后地区走向现代化的一种象征，那是一种新秩序建立的起始，当火车以其定时定点、来去无情的特点出现在封闭已久的大山之中时，给人带来的那种冲击是可想而知的。同时，火车更多地带来了远方文明世界的事物，那些从未见过的东西或者只在传说中存在的东西就在不知不觉之中获得了某种崇高的地位。所以，火车是现代化侵入原始生存环境的一种象征物，以它为先导，原来的生活方式、审美习惯、价值取向甚至人生观念都会发生或潜移默化或突如其来的变化。

香雪这一人物具有其特殊性，她的身上具有典型的中间色彩，因为她既是这个贫穷封闭的山村中的一员，同时又是村中唯一的初中生，有着接触外界——尽管那也只是一个很小的地方——的经历，并且在这种经历中第一次感受到自己生存环境的不尽如人意。她的身上浓缩了那些最早感知到外界风云变幻，并且从自给自足的生活环境乃至价值体系之中跳出来希望改变自身的人的特性。对此，作者处在创作小说的年代里当然寄予了极大的期待，并为之振奋。一方面，摆脱了一段时间以来形成的话语束缚，作者对于这样一片虽然贫穷却是那样纯净的乐土表现出了最大程度的赞美与祝福；另一方面，香雪单纯地向往知识与先进生活的态度，包括她希望凭借自己的力量改变生活环境的宏大目标，都被作者视为一种复兴的潜在标志。虽然从三十多年后的今天反观，这样的美好向往究竟能为原始的环境提供怎样的未来值得探讨。

改革开放的时代洪流也裹挟着一切所谓“先进”的东西，闯入了中国。这就像课文中的那列火车，给台儿沟的姑娘们带来了新鲜感。这种强烈的冲击一方面激起她们对外部世界的好奇，另一方面，也明显感到了内心的自卑。这些台儿沟的姑娘们，像极了我们今天在城市里随处可见的外来打工者——她们有一颗单纯质朴的心，但来到城市，面对城乡差距、命运之不平等，他们的心理发生了微妙的变化——他们会更坚决地摆脱固有的生活方式和思维模式，会更强烈地认同资本规则与现代城市法则，也会更彻底地拥抱功利主义与现实的生活态度。他们一下子被投入到这个“花花世界”，最能引起刺激的莫过于某些以金钱为中心的人际关系和等级关系，直观地认为只要物质上富足，其它的价值就能实现。但如果说这还情有可原的话，让人思考的还有小说中的香雪相信凭借知识的力量，能改变自身乃至整个原始文明的面貌与命运。当香雪因为贸然跳上火车而被带至下一站并步行回到台儿沟的时候，突然进入现代文明并被带离生养她的地方之时，本能的恐惧占据了香雪的内心，而那时支撑她走三十里夜路的精神力量莫过于对手中的那个铅笔盒的想象——它是知识的象征，是未来对她的一种许诺，是她甘心于以四十个鸡蛋和三十里夜路为代价换来的“宝盒子”。

这段夜路本身也极具象征含义，当接触了现代文明之后再回过头来看自己的生命起点，就会看到“身在此山中”时看不到的东西，那是一种全新的发现——并且这种观感不可逆转。作者使用了一连串“原来是这样的”——这是一种恍然大悟式的、豁然开朗式的、感叹惊讶式的情感表达，同时也预示着过去的一切将无可避免地发生更改。这是一种对于自身的再认识——那是基于更大的文明空间并且是以现代文明为参照系所作的再认识。尽管没有明示，但是我们可以想象手中拿着铅笔盒的香雪一定认为那是一个需要被改造的地方，一个需要知识拯救的地方，一个需要现代文明之光照耀的地方。所以当她看到站台以及在那里翘首期待她回来的乡亲们时，高举了手中的铅笔盒，好像高举着知识火炬的女神以文明世界的造访者和启蒙者甚至拯救者的身份回到山村之中——她不仅完成了自我升华，也将力图使这种升华遍及整个家园。这个场景在阅读体验时有着某种崇高感，让人有落泪的冲动，但是多年发展昭示的残酷现实让我们不得不清醒地认识到山村能得到的除却自我救赎，更多的是一种旧有生产方式的瓦解、生活方式的改变乃至价值观念的破坏，文明所过之处也有文化的残垣断壁。

铁凝在若干年后受邀回到作品的原型所在地苟各庄，发现那里已经是“河北省著名风景区野三坡的一部分”，“从前的香雪们也早已不再像等情人一般等待火车，她们有的考入度假村做了服务员、导游，有的则成了家庭旅店的女店主”。几年功夫，那些让人们一次次感动的香雪已经不复存在，这恐怕是作者本人都没有想到的。然而问题的复杂之处就在这里，我们似乎毫无理由和权利要求山村中的人们为了保存所谓原始纯朴的自然风光和人文景观而拒绝致富走向文明世界，他们的日子的确比过去要好，并且永远也不可能再回到过去了。我们可以说现代文明如火车那样无情地碾压了地方文化，但是始终不能忘记他们也是人，也有过更好的日子的权利。如果以“看”异种文化的态度要求他们“被看”，无疑是残忍的，不人道的。

如果以更大的视角看待这篇小说的象征意义，我们还会发现现代中国也是如此——在一定程度上如费正清曾经提出的“冲击—回应说”——总是在受到外部的冲击后，才会有所回应。而这种在急于回应危机之中获取的进步虽然迅速，却总是缺少了什么——比如对原本内在动力的重新挖掘。现代中国在面对曾经的内外交困之时，只有踏上那条也许可以说是被强迫踏上的现代化道路——其中自有恐惧、彷徨和迷失，有所收获，却也代价很大，至今仍留有伤痕。当今天我们习惯于以东方自居的同时，不要忘了站在中国的土地上，“我们的东方是美国”（骆玉明语）。

最后回归到当代中学生身上，物质文明、现代生活、多元价值在高中这个为时尚早的阶段，向他们展开的不是太少，而是太多——我们为学生拥有视野的广度与思想的深度而喜不自禁，但同时又要为这些力量以“双刃剑”的方式存在而存有担忧——在文明的进程中，我们被照亮的同时往往因为“太亮了”而看不到一些弥足珍贵的东西。一方面，正如学生不再去理会身为木匠的父亲为香雪亲手做的小木盒那样，一些最为质朴的美德、天真的情怀、浪漫的诗意与纯粹的追求在逐渐淡出学生的生活，学生过早地被推向功利化；另一方面，鼓吹欲望正当的时代与复杂多元的社会价值又在以五光十色的显性方式引诱着他们。而作为一个读书人、有“思考力”的人，需要对其保有一种可贵的警觉之心。

篇8：哦.十分钟教学设计（模版）

教学内容：

1.学习歌曲《哦，十分钟》 2.创编并表现“快乐的课间” 教学目标：

1.引导学生感受、体会歌曲的情绪，让学生感受到课间十分钟的快乐；

2.引导学生用活泼、欢快的情绪演唱歌曲；

3.培养学生的创新精神、增强表现意识，引导学生表现好“快乐的课间”。教学重点：

1.用活泼、欢快的情绪唱好歌曲。

2.发挥学生的创造能力和个性特长，表现音乐。教学难点：

唱准节奏（后十六分、切分节奏）教具准备：

录音机 教学方法：

情景教学法、谈话法、听唱法、视唱法 教学过程：

一、师生互动、引入情境（谈课间十分钟）

1.听一听，在音乐中组织教学（播放音乐《哦，十分钟》让

和特长，用自己喜欢的方式将快乐课间的情景再现。鼓励学生有足够的信心，大胆创编、表演。学生上台表演，展示自己的才能。生汇报展示自己的才能

四、总结全课：

篇9：哦十分钟教学案例

[授课年级] 四年级 [教材分析] 歌曲是一首2/4拍、二段体结构的儿童歌曲。

歌曲通过形象的语言描写了孩子们平日课间十分钟的真实情景，曲调活泼、欢快、生动，表现了孩子们在学习后自由欢快的心情。

第一段节奏紧凑，曲调反复出现“ XX XX | X 0| ”这一节奏型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的真实写照。

第二段音调转为抒情，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。唱出了孩子们对课间十分钟由衷的欢迎。[教学目标]

1、知识目标：感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐段所表现的不同情绪以及歌曲表现的喜悦之情。

2、能力目标：学习用体验、合作学习的方法，在听、唱、创编等多种音乐实践活动中体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈、舒展的声音准确有感情的表现歌曲，培养学生的歌唱能力。

3、情感目标：能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。[教学重点] 重点：准确地演唱歌曲《哦，十分钟》 [教学难点] 掌握前八后十六节奏、带休止符的切分节奏和唱准歌曲中两个不同的结尾部分。[教学过程]：

一、导入

1、师：同学们，上课之前我们先来欣赏几幅图片，请同学们猜猜他们都在干什么呢？（观看图片，播放背景音乐《哦，十分钟》）

生：同学们在做游戏

2、师：同学们说的很好，图片所展示的就是同学们下课十分钟很高兴的在做着游戏。那同学们你们在课间十分钟里都在做什么？心情是怎么样的呢？

生: 回答各种游戏。心情高兴

师: 看来同学们课间十分钟的活动非常的丰富。师: 那么今天，我们将要学习的歌曲是《哦十分钟》

二、新授

（一）初听全曲，整体感受歌曲情绪

1、师：听完歌曲，给你什么样的感受？那你们觉得歌曲的速度和情绪应该是怎样的呢？（教师播放音乐，幻灯片重现课间十分钟的景象。）

生：节奏：欢快地。

情绪：高兴，快乐。

师：同学们说的很好，接下来我们再来听一听。

（二）、再次聆听

师：请同学们边打节拍，边哼唱歌曲旋律。

师：同学们表现的真棒，对歌曲的节奏和旋律把握的很好，看来同学们对歌曲已经有了初步的了解。那同学们是不是已经迫不及待的想要学习这首歌曲了？好不急，我们先来朗诵歌曲的歌词

（三）、朗读歌曲歌词

师：请同学们有感情的、有节奏的朗读。（师示范）师：同学们朗读的真不错，请个别同学表演。

（四）、学唱歌曲

师：同学们，刚才我们已经听了并且哼唱了这首歌曲，那你们觉得这首歌曲分为几个部分？

生:我觉得分为两个部分

师：从节奏上来看第一个部分的节奏比较紧凑第二个部分的节奏比较舒缓。我们先来看看第一个部分（放课件）

（五）学唱歌曲第一部分 ① 第一、二句

师：能不能找到重复的小节？（师视其情况作指导）师：自己唱一唱这两小节55 34 |5 0 生：自己唱

师：真棒！跟琴唱一唱预备齐（师弹琴）师：剩下来的两个小节其实只有四个音了老师相信你们自己也能把它唱会，你可自己轻声的试试看，先唱一唱试试（师弹奏4 2|6 5|55 34 |5-|）

生：自己小声唱

师：我们跟着钢琴从头来一遍 预备齐（师弹琴）师：加上前奏来一遍（师弹琴）② 第三、四乐句的学习：

师：接下来我们看下面的两句，其实啊他是上面两句的变化，他们原本是差不多的，请你们先跟着琴声来感受一下为什么说是一二两句的变化。（师弹三四句）

师：跟着钢琴来试试看。（师弹琴）合作练习：

师：现在我们来合作一下老师唱第一句你们来接第二句好吗（师弹琴演唱）

生：接下面一句

师：换一换好吗预备齐（师弹琴）生：唱第一句 师：唱第二句 师：一起来吧（师弹琴）③ 整段练习：

完整演唱第一乐段。（师弹琴）

（六）、歌曲第二部分的学习：

①师：第二乐段出现了很多的音乐符号，首先是这个长长的连线，连音线。这里出现了歌曲中的一个难点，请同学们注意这里的小陷阱。你们觉得哪一句是你需要提醒小伙伴注意的？

生：切分音

师：最后一行有一个休止符这个休止符要空半拍有没有方法传授给大家我怎样才能把这个休止符唱准确

生：在腿上拍一下

师：我们试一试他这个方法来提醒自己啊

师：现在我相信这个旋律唱起来就更好听了预备齐(跟琴演唱一遍)生：唱 ②讲解反复记号：

师：我们看看这里还有两个符号。师：这叫什么？反复记号表示要怎么样？ 生：反复记号，表示要从头再唱一遍。反复跳跃记号：

师：那么这个是第一房子那么证明还有第二房子，第二房子在我这呢我们来看看，他表示我们在唱第二遍的时候跳过一房子直接唱二房子，你们懂了么？ 我们一起来唱一唱好么从头开始（弹琴）

③完整演唱歌曲第二乐段。

三、歌曲创造。

师：我想知道同学们，听到下课铃声。你的心情怎么样？（引导学生用正确的情绪演唱歌曲）那给自己一点欢呼声表达出来，让我听听你们快活的叫喊。

1、带着你们这种高兴的情绪，把歌曲来一个完整的展示，最后休止符的地方。我要听到你们快活的叫喊。

2、（根据课堂完成的实际情况。可以再加深歌曲的创造环节。）引导学生对歌词进行改编。把歌词需要改编的地方。空出来，让学生去填唱。让学生自由大胆的去创造。

四、小结：

篇10：《哦,十分钟》教案

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是多少双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和一定的育人之法。从一踏上三尺讲台，我就从事班主任工作，从中也体会到了班主任工作的艰辛与劳苦，但同时我又更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。今天，我结合几年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会：

一、以身作则，引导学生

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子模仿的榜样。如果老师随手扔短小的粉笔头，专捡好用的写字，学生就会学着挑选、丢掉短铅笔，扔去小橡皮，外壳破裂的钢笔不要……因此，为了学生，我们老师要言行谨慎，因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺：“孩子们，向我看齐！”就拿“师生问好”这一最简单的礼仪习惯来说。我首先把“见到老师先问好”变为“见到学生要问好”，以自己的实际行动来培养学生的礼貌习惯，学生看到自己的老师居然向他们主动问好，他们很快就学会了。每一次的班级大扫除，我不是站在现场“指挥”，更不是坐在办公室里“遥控”，而是和我的学生一起挥汗如雨，老师这样，学生会不认真打扫吗？在教室里或校园中，我只要看见地上有纸屑，都会主动弯腰捡起来。还把喝完水的塑料瓶拿到班级积攒起来，孩子们见老师如此，也都纷纷效仿，有的学生在上学的路上看见塑料瓶也不忘捡回教室。有一次，学校在操场上召开全校家长会，会议结束后，其他班的学生都带着家长陆续离开了，只有我们班的孩子们在满操场地跑来跑去，干什么呢？原来是在收集家长丢弃的塑料瓶子呢？不一会儿，郭双倩、崔文娟、王新魁等几个学生就兴奋地跑到我跟前说：“张老师，你看我捡了两塑料袋的瓶子！”看着孩子们由于兴奋而变得红红的小脸，我笑了。这一行为，我们班学生已坚持三年多了，一周我们都能卖五元钱，其他班主任都说我是“大财主”。我利用这些钱为孩子们购买一些奖状、墨水、垃圾斗等。所有这些，不就是榜样的说服力和感染力吗？

二、批评一个缺点，先表扬两个优点

“当心你的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”，这是我国著名教育家陶行知先生说的一句话。告诫我们教育学生的班主任们，在教育那些“问题”学生时一定要讲究方式方法，不能简单粗暴。我的方法是-------要批评一个缺点，先表扬两个优点。也就是老师在批评孩子不对之前一定要注意先肯定他

一、两点成绩，再批评他的缺点不足，效果会很好。因为这让学生明白，老师不但看到自己的缺点，也看到了自己的成绩，是实事求是的，切记夸大孩子的错误，这

班主任经验交流

是他们最反感的。

三、深深的爱，感动学生

“感人心者，莫先乎情。”世界上什么东西会越分越多？那就是爱。十几年来，我努力的做到于细微之处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。每到干燥的季节，我还会“强迫” 孩子将自带的水喝完……这些虽然都是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报：今年冬天天气极冷，几场大雪下来，路滑难走，一日，我手提皮包出门上班，一不小心一个趔趄，这时，我听到了人间最美妙的声音:“张老师，您小心点儿。”那声音带着急切，带着无比的关爱，竞使我心头一热。

又有一日，我推开教室的门准备上第一节语文课，刚要走上讲台，一双小手伸了过来，我低头一看，啊！是罗汉果。“张老师，这是罗汉果，下了课你就把它掰开泡茶喝，可以治嗓子，特别是您的咽炎。”当时，我的眼睛就湿润了，当时，你就是给多少钱我也不会和他交换那个罗汉果的。那一节课，我的心情好极了。下了课，我给家长发了一条感谢他们培养了这么一个懂得爱的孩子的短信。不久，家长就给我回了信，这是孩子的母亲写的：张老师你好！要说感谢的应该是我们，你和孩子们一起六年了，为学生们付出的心血不比父母少，对孩子的了解堪比父母，是你的教诲使学生把你已当作了亲人，并学会了关心，懂得了爱，要说谢谢的应该是我们家长。那天我因嗓子不适只是说了句罗汉果清嗓子，没想到孩子就马上说要给您拿去，孩子知道关心和爱我也很欣慰。其实有些父母养孩子不图回报，有时是会害了孩子的。试想一个连父母都不知回报的人对别人，对国家又会好到哪儿去呢？我经常会问我的孩子一句话：“我养你何用？”而孩子呢，每次都是在帮我做了一些事情后，得意地对我说：“看！你养我很有用吧！”读着家长给我发来的短信，有一种幸福的感觉充盈心头。在班级里，我经常会肯定这种懂得感恩，懂得关爱的言行，孩子们也慢慢地体会到了老师的良苦用心。这不，2008年的鼠年春节，班级里有近三分之一的孩子给我发来了祝福的短信，我也一一给予了回复，虽然费事劳神，但我却乐此不疲。那种被关爱的感觉真好。

四、多样的活动，丰富学生

班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭，我们的班级标语就是：六一是我家，干净整洁靠大家。在这个大家庭中，无论是老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，而这个大家庭，要有丰富的家庭活动！在本学期，为鼓励学生增加语言的积累，我班的四面墙壁上，开辟了展示自己的舞台，那一张张习作、小报、资料等，都是学生的得意之笔，充分发挥自主，促进其不断提高！元宵佳节到了，在班里举行个“猜灯谜庆元宵”的活动，要求孩子们自制灯笼，并写上谜语，准备好糖果。一则展示谁的灯笼有创意，二则是瞧瞧哪个同学的灯谜写得妙。获胜的同学会得到棒棒糖一根的奖励。我们班葛畅同学自制的灯笼------小桔灯，获头奖。郭林之的谜语获创意奖。“三八节”到

班主任经验交流

了，给妈妈和老师做一张贺卡。召开班级溜溜球大赛、篮球比赛。读书交流会等等。多样的氛围，使学生的生活丰富了，也十分愿意融入到班级这个大家庭之中了！

五、家校联系，帮助学生

带好一个班，只靠教师的工作是不够的，更应该得到家长的协助。因此，我认真阅读了家庭教育的多本书目，充实的理论支持，多种方法的掌握，丰富了我在具体实施环节的经验。每学期的班级工作中我都有目的地联系学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。定期召开家长会，个别家长培训班等。在个别家长的培训班上，我提议家长在孩子提出不合理要求时采用冷却法：就是任凭孩子施展各种手段，只要不合理，家长就置之不理，使他的手段不能奏效，自讨没趣。几次下来，他就会认识到任性是无效的手段，不能满足他的愿望，他就会放弃，而努力调整自己，使自己的要求合理化。这是纠正孩子不良习惯的关键，也需要家长横下心来，积极配合教育。公布老师电话，为家长24小时开通，我把它叫做，家校联系热线。这条热线方便那工作忙而不能到学校的家长，可通过电话询问孩子在校的表现情况。“小手拉大手------父母孩子同成长”，在家长会上，我告诉家长要做一个爱读书的家长，为孩子做出榜样，家长什么样孩子就什么样。我们班里的孩子要求每月读一本好书，家长一定要和孩子一起读这本书，并让孩子在书后签字证明。孩子接到这样的作业很是兴奋，终于有一个可以管爸爸妈妈的机会了。最近，我针对目前离婚率较高的现象，我为家长推荐了《爱的五种语言》一书，没有买到此书的李皓旭同学的家长，焦急地给我打来电话，询问在哪里可以买到此书，他的孩子对他不按时完成读书作业，很是不满意，希望父母给他做个好榜样。坚持按要求读书的家长，纷纷给我写来了读后感，其中刘志鹏的妈妈在信中这样写到：我的孩子刘志鹏用了两天时间就读完了《青铜葵花》这本书，平时读书他总是在应付，而这次你叫他出去他都不出去。我也读了这本书，可以说，我是流着眼泪读完了这本书，您为孩子们推荐的这本书写得太好了，太感人了。真希望我的孩子能从这本书中学到什么是爱？该怎样去爱？如何去爱身边的每一个人？我一定要把此书推荐给我们家其他人读。感谢张老师的良苦用心。来自刘志鹏的家长。读了这封信，你还能否认：小手拉大手的作用吗？有了家长的配合，我们班的每月读一本好书的活动开展的轰轰烈烈。

六、优良学风，塑造学生

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。针对课程改革的理念，我在班级管理中鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯。期末结束时，我会设立“勤学好问奖”。树立互爱互帮的风气，经常教育男生要像绅士，女生要像淑女，男子汉要保护弱小者。设立“绅士风度奖”和“淑女仪表奖”。久而久之，班级里男生欺负女生，以强凌弱的现象少多了，尤其是男生和女生发生矛盾，会被看作是很丢男人面子的事情，为男生所不齿。并在班级里下大功夫，班主任经验交流

树立一个班级人人读书的好风气------建立班级图书角、每周五召开班级读书交流会、每月写一篇读后感等。课下，打闹得现象少了，在教室里安静地读书多了。

记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：

既然选择了方向，便只顾风雨兼程。

那么，既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”。

德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！

学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力,把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧。为人师表，以身作则