课前十分钟活动方案

课前十分钟活动方案（通用10篇）

篇1：课前十分钟活动方案

课前三分钟活动方案范文

一、活动主旨：

新课程强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟展示，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会。有助于培养学生各个方面的能力和素质：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及记忆能力、自信的心理素质……以达到优化教育教学效果的作用。为了这项工作的有效实施和顺利开展，特制定本实施方案。

二、活动项目

1.活动时间

小学生课前3分钟能力展示时间具体描述：

①最佳时间是1分钟能力展示。例如：1分钟小故事；1分钟数学游戏；1分钟科学实验展示；1分钟儿歌表演；1分钟书法鉴赏等。1分钟的能力展示，既适合学生自主准备、练习、展示的相关能力水平，又适合集中学生课前的学习精力，易于引导学生进入轻松、愉快的学习氛围，不易于对上课内容和上课时间产生负担和影响。

②一些口语交际、综合性学习课，需要大量的课前预习，可以选择2—3分钟的内容展示交流，已达到课前准备与课上学习，相互联系，相互促进的效果。

③杜绝超时，否则会给学生增加负担和不良情绪，更易对课堂教学产生不良影响。

④有的学校有预备铃，可在预备铃响后，进行展示活动。有的学校响铃即刻上课，可以在响铃后，学生到齐，开始展示活动。

2.活动形式

①讲述；朗读、表演诵；边演示动作、实验、板书等边讲解是常见的展示形式。

②展示学生与全班同学互动交流（如：猜谜语，互动游戏等）。

3、活动原则

（一）生本原则。

课前三分钟展示活动，充分体现了对学生主体地位的重视，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动学生的探究热情，激发他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。

（二）实践原则。

课前三分钟展示活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

（三）激励原则。

课前三分钟训练，能使多数同学的口语表达能力得以充分展示，对其他同学也是一次精神上的享受。

三、活动实施

（一）提前布置，认真组织。

展示顺序由班主任安排，或按座次，或按小组或是学号，每天语文，数学学科分别进行一个人。展示的内容可以根据教学需要进行，也可以随意。教师认真组织，坚持去做，让学生充分重视这一教学环节，以达到以展示促学习的目的。

（二）承认差异，尊重个性。

因为学生个体水准参差不齐，有高有

低，在学生展示时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。有效促进该项教学活动有序健康地开展。

（三）鼓励为主，激发表现欲。

教师要对其中成功的展示进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的展示，教师要善于从“不成功”中发现闪光点，让展示者体会到小小的鼓励，使其对下一次展示充满渴望。

四、活动内容

语文课：低段以诵读弟子规、三字经、笠翁对韵和讲童话故事、背诵古诗（成语、名言），诵读儿歌，朗诵现代小诗歌，名人小故事为主。也可以根据教学实际的需要，在预习中安排搜集作者和写作背景的简单资料，以更好地为课堂教学服务。

数学课：数学谜语、数学要闻、数学家的故事、数学符号的由来，安排学生背诵口诀表、计算公式或数量关系，安排巧算，速算，加强学生口算、听算的训练等内容。再比如：数学书中出现的“生活中的数学”“你知道吗？”的这类内容，教师也可以结合这些让学生进行拓展搜集等等。

五、活动评比

活动将实施一个月一评比的办法，利用班会时间对本月表现突出的学生给予表扬和奖励，让同学民主选举出课前三分钟小明星，表彰的过程其实就是树立榜样让其他同学学习的过程，更好的激发了学生参加此项活动的兴趣和欲望，真正在课前三分钟的活动中，学生收获成长，收

获快乐。

篇2：课前十分钟活动方案

2017年3月

一、主题概念

“课前一分钟演讲”是指教师在开课新授前提供时间给学生，学生按一定的顺序轮流上台讲演。要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音完整、清楚地给同学们讲一个内容，可以从平常小事中发现哲理，也可以谈风土人情、谈社会、谈理想、谈志趣、讲故事、说笑话、以及地名、成语故事的来源等。演讲内容健康即可。

倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从而我们可以得出：课前演讲是对学生进行德育教育，培养学生说话能力的有力途径。

“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”各科的学习都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在学科学习和学生全面发展中是行不通的。因此学校开发并推出了悦讲——“课前一分钟演讲”活动。

二、活动意义

1、锻炼了学生们的口头表达、书面表达、交际、思辨能力，增强了他们的自信心和勇气。

2、提高了同学们观察问题、分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的课余生活。

3、加强了老师与学生、学生与学生的沟通。

4、适应小学学生的较强的自我意识和自我表现欲望的心理需要，给学生提供了一个展现自己才华的机会。

三、组织方法

上课铃响后，新课开始前由一名学生到讲台前进行，每天一次，按座位顺序依次轮换。学生说完，全体学生评分评议，教师指导评价。

四、操作建议

1.思想动员。激起学生的兴趣。2.安排顺序。由班长与课代表广泛征求意见，排出各科“课前一分钟演讲”的轮流演讲表（每节课一人）（第一轮由课代表、班干部带头，下一轮开始按学号或座位或科任老师制定顺序表）。

3.学生提前一天准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。4.教师审稿。要求学生选择材料后就给教师审稿，课代表督促检查准备情况。

5.师生互动点评。教师由示范点评至学生自主点评，教师或鼓励

五、材料选择 1.优秀演讲稿。

2.励志故事：成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。

3.经典短文。欣赏文质优美的短文，是学生积累语言的重要渠道。现当代作家的作品，舒缓、清丽、短小、含蓄又富有哲理。

4.名人小传。名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示，构建自己的人生。

5.唐诗宋词赏析。语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、说服力，文学功底在此铸就。

6.自己写的大、小作文，口语交际。这些作品必须修改成演讲稿，语言要精炼、上口，听者易懂。

7.和课文内容相关的材料。可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等。

8．课文后要求积累的词语。根据新课文后面要求积累的词语，自选五个，串成一段有内容有思想的文字，进行演讲。

六、评价标准

教师临场指导要及时公正。主要从以下方面选取一二点概括评价：

1、内容评价。对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲，当场表扬。对内容单一肤浅的演讲及时提出修改意见。

2、对表情评价。对敢于在大众场合表达自己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导。

3、表达的评价。对口齿清楚，声音响亮者給予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦，应给予恰当的引导。

4、对仪表的评价。从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点，表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣。

八、活动要求

篇3：课前十分钟活动方案

一、演讲法

如赵思宇推荐《影响中国孩子成长的101个名人》一书时, 她围绕这本书的内容, 根据对书中内容的理解和感悟, 自己写了一篇不少于3分钟演讲的稿子, 课前背诵, 课堂进行了精彩的演讲, 在她的演讲中, 为我们展示了诚实守信的苏格拉底, 留下希望的亚历山大, 能撬起地球的阿基米德, 古罗马的乱世英雄凯撒。她的演讲赢得了同学们阵阵的喝彩。像这样的演讲活动既可以锻炼学生的胆量和口头表达能力, 又增强了他们的自信心和勇气。为了能搜集到有意义的话题, 在同学们面前露一手, 许多平时不喜欢读书的学生读书也认真了, 也能结合书中的内容去理解和感悟人生了。因此, 在演讲中也不时能爆出闪光点。

二、辩论法

有些书籍, 如黄蕾推荐的《花火》一书, 同学们就这本书的文学价值进行了激烈的辩论, 学生的理解角度不同, 看法不同, 辩论时真所谓“仁者见仁、智者见智”了, 课堂上一番唇枪舌剑, 思维的火花不断地迸发, 最后大家肯定了这个故事不仅故事情节好, 而且文笔不错的辩论结果, 这本书还是值得一读的定论。有这样课前5分钟的语文课, 真成了思想交流的殿堂。武侠小说或青春文学, 都可以采用这种推荐形式。

三、演示法

板书是教师的专项用具, 为了让学生讲得更清楚, 听得更明白, 我提倡学生板书说明。如在推荐唐宋诗词这一类书目时, 要求学生将最喜欢的诗句抄录在黑板上, 圈、点出其中的妙词佳句, 并仔细讲解喜欢的理由, 课堂上讲的学生俨然就是一位老师, 学生在下面听得也是有滋有味。

四、欣赏法

围绕推荐的经典名著和散文等, 可根据所选书籍的整体故事或某一个片段或写作特色、或主题思想, 做简短的赏析, 这样学生对名著或名作的了解全面了, 对这些优秀作品的理解深刻了, 再去读这些书时就能驾轻就熟, 欣赏能力自然慢慢就培养起来了。如杨姣同学推荐《冰心散文集》时, 她为同学们介绍了冰心散文的艺术魅力, 冰心个人坚强、博爱的一生, 最后, 她用一句话概括了冰心散文的特点“冰心的文字如同一片片纯洁的冰, 将恒久地润泽人类饥渴的灵魂”, 杨姣的发言迎得了同学们好几次的掌声。

五、补充法

针对学生比较熟悉的书籍, 如《水浒传》等书籍时, 一般都采用这种方法, 由推荐书的同学主持, 先简单介绍该书, 其余同学可对书中自己熟悉的内容进行补充介绍, 读过该书的学生畅所欲言, 发言踊跃, 没读过书的学生抓耳挠腮, 悔不当初, 这个做法, 最能激发学生读书的欲望。

六、质疑法

培根说过:“如果一个人从肯定开始, 必以疑问告终。如果他准备从疑问着手, 则会以肯定结束。”因此, 新书推荐的目的之一就是培养学生们学会质疑, 课堂上学生向推荐书目的同学提问, 既可以督促每一位学生认真读好书, 同时对学生理解该书起了抛砖引玉的作用。如张哲推荐《飞向蓝天的恐龙》时, 一个同学问到“鸟类是恐龙变的吗?我怎么也无法把那些巨大的恐龙和那么小的鸟儿联系起来”。这一位学生的一个小问题, 可谓“一石激起千层浪”, 同学们激情昂扬, 纷纷提出自己的见解, 课堂上学生自会思维踊跃敏锐。

篇4：课前十分钟活动方案

一、演讲法

如赵思宇推荐《影响中国孩子成长的101个名人》一书时,她围绕这本书的内容,根据对书中内容的理解和感悟,自己写了一篇不少于3分钟演讲的稿子,课前背诵,课堂进行了精彩的演讲,在她的演讲中,为我们展示了诚实守信的苏格拉底,留下希望的亚历山大,能撬起地球的阿基米德,古罗马的乱世英雄凯撒。她的演讲赢得了同学们阵阵的喝彩。像这样的演讲活动既可以锻炼学生的胆量和口头表达能力,又增强了他们的自信心和勇气。为了能搜集到有意义的话题,在同学们面前露一手,许多平时不喜欢读书的学生读书也认真了,也能结合书中的内容去理解和感悟人生了。因此,在演讲中也不时能爆出闪光点。

二、辩论法

有些书籍,如黄蕾推荐的《花火》一书,同学们就这本书的文学价值进行了激烈的辩论,学生的理解角度不同,看法不同,辩论时真所谓“仁者见仁、智者见智”了,课堂上一番唇枪舌剑,思维的火花不断地迸发,最后大家肯定了这个故事不仅故事情节好,而且文笔不错的辩论结果,这本书还是值得一读的定论。有这样课前5分钟的语文课,真成了思想交流的殿堂。武侠小说或青春文学,都可以采用这种推荐形式。

三、演示法

板书是教师的专项用具,为了让学生讲得更清楚,听得更明白,我提倡学生板书说明。如在推荐唐宋诗词这一类书目时,要求学生将最喜欢的诗句抄录在黑板上,圈、点出其中的妙词佳句,并仔细讲解喜欢的理由,课堂上讲的学生俨然就是一位老师,学生在下面听得也是有滋有味。

四、欣赏法

围绕推荐的经典名著和散文等,可根据所选书籍的整体故事或某一个片段或写作特色、或主题思想,做简短的赏析,这样学生对名著或名作的了解全面了,对这些优秀作品的理解深刻了,再去读这些书时就能驾轻就熟,欣赏能力自然慢慢就培养起来了。如杨姣同学推荐《冰心散文集》时,她为同学们介绍了冰心散文的艺术魅力,冰心个人坚强、博爱的一生,最后,她用一句话概括了冰心散文的特点“冰心的文字如同一片片纯洁的冰,将恒久地润泽人类饥渴的灵魂”,杨姣的发言迎得了同学们好几次的掌声。

五、补充法

针对学生比较熟悉的书籍,如《水浒传》等书籍时,一般都采用这种方法,由推荐书的同学主持,先简单介绍该书,其余同学可对书中自己熟悉的内容进行补充介绍,读过该书的学生畅所欲言,发言踊跃,没读过书的学生抓耳挠腮,悔不当初,这个做法,最能激发学生读书的欲望。

六、质疑法

培根说过:“如果一个人从肯定开始,必以疑问告终。如果他准备从疑问着手,则会以肯定结束。”因此,新书推荐的目的之一就是培养学生们学会质疑,课堂上学生向推荐书目的同学提问,既可以督促每一位学生认真读好书,同时对学生理解该书起了抛砖引玉的作用。如张哲推荐《飞向蓝天的恐龙》时,一个同学问到“鸟类是恐龙变的吗?我怎么也无法把那些巨大的恐龙和那么小的鸟儿联系起来”。这一位学生的一个小问题,可谓“一石激起千层浪”,同学们激情昂扬,纷纷提出自己的见解,课堂上学生自会思维踊跃敏锐。

通过这几年的读书活动,大大提高了学生的阅读兴趣。通过搞读书活动,我发现,学生的阅读兴趣是在习惯中慢慢培养起来的。所以,这样的活动应该多开展,从而大力提高学生的阅读兴趣。

篇5：课前十分钟活动方案

一、指导思想

在董事会办学纲领的指导之下，坚持“为每一个孩子的个性发展提供优质高效的教育平台”的办学理念，以“人格健全的儒雅之子”为培养目标。为了让每个孩子健康成长，充分发展每个孩子的潜能，使每个孩子的个性得到充分地张扬。

《语文课程标准》明确规定,口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。规范学生的口头语言，提高他们的口语交际能力。

根据新课标的精神，结合本校学生实际，本期学校书香校园特开展语文课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。

二、具体要求

1、定时间。每天语文课前,由一名学生上台演讲，时间限定3分钟。

2、定方式。演讲不得带稿,必须记住,要面对听众,落落大方,声音洪亮,并配适当的手势。

3、定主题。要求一轮一个主题,尽量不重复。

4、定人选。要求人人参与,不能遗漏.前一天没有准备充分的,第二天继续演讲。

内容要求

三、具体目标：使演讲内容形成系列。为了引导帮助学生通过演讲获得知识,提高能力,对演讲内容加以点拨和组织,使之形成系列。

四、具体形式：

1、成语故事演讲。

成语是人们长期以来习用的、形式简洁、意义精辟而定型的词组或短句。其内容丰富多彩,语义精辟,生动而有情趣。在说话和写文章时,能恰当而准确地使用成语是口语和书面语言表达能力强的重要标志之一。因此首先把它列为重点。具体要求为:先解释重点词语,有出处、典故的要说明,然后说明原意和比喻义,最后能联系现实进行思维拓展的更好。

2、名言警句内容演讲。

名言警句内容简练而涵义深刻动人,它往往蕴含了中华民族优秀的文化传统、伦理道德、人格修养等方面的内容。当然外国的一些名人名言也颇具哲理,为此,要求学生选择思想意义好、被人们广泛引用的名言警句,展开讨论。

3、古诗词演讲。

事先,可以让学生选择喜爱的古诗词进行摘抄,后背诵,再登台演讲。演讲完之后,让学生评议所赏析的作品表现了什么内容,有何艺术特色,演讲者的表现好在哪里?哪些地方值得借鉴?让学生掌握一些写作技巧。

除了以上内容外，“新闻播报”、“笑话故事”、“中外名人故事”、“自己喜欢的优秀作文”等，均可以成为演讲选定的主题。

五、评价要求

当演讲者演讲结束后,组织3—5名学生进行点评,可以从内容、表达、体态、语音、流畅度等多方面进行打分,满分为10分。得分在7分以下者为不合格，需重新准备，次日再次演讲。

六、如何检查：

1.经过一段时间的演讲,语文教师可以根据班级情况举办口头作文演讲比赛。由同学们自己定题目,演讲前五分钟抽签,思考,然后上台演讲。

2.书香校园组会组织老师随机抽取每班3人，要求学生抽取话题，准备5分钟后，进行口头演讲。检查结果将纳入语文老师考核。

书香校园组

篇6：课前三分钟方案

实施方案

一、指导思想

在小学教育中，教师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，对教育教学有多方面的优化作用，有助于培养学生各个方面能力和素质：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及思考能力、良好的心里素质的培养教育„„，以达到优化教育教学效果的作用。通过课前三分钟，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。有效地提高学生的学习兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。为了让学生能充分利用好这三分钟，不至于浪费。使学生的注意力尽早的集中起来，提高学生学习的热情，调节课前气氛，特制定本实施方案。

二、组织机构 组 长：王世法 执行组长：岑援华

副 组 长：杨胜新 郭成华 欧阳凤楼 成 员：各科任教师

三、应遵循的原则

（一）生本原则。传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。

（二）实践原则。传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

（三）激励原则。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。

四、具体要求 1.对学生要求：

⑴上课铃声响后，应该马上进入教室，不得在操场上或教室外逗留。⑵进入教室后，马上准备好本节课的教学用书、练习本、学具等，并整齐的摆放在桌子的左右上角。

⑶有准备有目的地组织开展课前三分钟活动。⑷结束后安静等候老师上课。2.对班主任的要求：

⑴召开主题班会，组织宣传，制定并落实好本班课前三分钟活动实施方案。⑵协调其他科任老师会议，使全体老师形成合力，确保课前三分钟活动落到实处。

⑶培训好主持人，教给方法。提前一天检查学生准备情况 3.对科任老师要求：

⑴上课铃声响后，应该快速到达任课班级教室。

⑵进入教室后，检查学生到校情况，如有学生缺席，应对学生去向进行了解调查并要求班长做好登记。

⑶组织学生开展课前三分钟。⑷结束后进行上课。

五、课前三分钟活动内容参考 ⑴语文课：吟诵古诗词、弟子规、三字经、好词佳句或课文、成语接龙、讲故事、说笑话、谈见闻、推荐好书、猜谜语、即兴表演等等。

⑵数学课：安排学生背诵口诀表、计算公式或数量关系、口算、前一天的疑难问题、数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，名人的真实数学故事等等。

⑶英语课：背诵单词、唱英语歌曲、简单的英语对话等等。⑷其它学科：才艺展示等等。

⑸体育：学生快速整队、报数以及才艺展示等等。

六、形式模式

从一开始，班主任就要培养多位同学担任活动的主持人，并把整个活动的程序确定下来。整个活动不需老师在场，由主持人组织完成。

程序如下： 

主持人：“课前三分钟”现在开始，有请XXX同学给我们展示，大家欢迎！（掌声）

我的„„讲完了，请大家给我提主讲人：今天，我给大家讲的是„„ 出宝贵意见（或是大家有什么补充）？ 

主持人：课前三分钟到此结束，请大家安静等候老师上课。

七、课前三分钟活动检查与评价

⑴课前三分钟将列入班主任工作评价内容。

⑵值日教师值周领导每周必须对各班课前三分钟活动情况进行抽查登记，并将检查结果在教师例会上进行小结公布。

篇7：课前十分钟活动策划

09级全体同学：

你们好，我们的预备铃声已于2010年5月5日开通，以后每天早上8：20、中午2：20为预备上课时间，各班纪律委员开始点名，此时间点后到的同学记为迟到。

纪律委员点名结束后，将进行我们的“课前十分钟活动”。以下为课前十分钟活动的策划，望同学们积极参加。每位同学的参与和表现情况计入“基本素质”成绩，此成绩由各班同学（选出几名代表）按照《打分表》打分，由学习委员计算出平均成绩为该同学的最后得分并计入《得分表》。

（一）活动主题：

我的课前十分钟

（二）活动目的：

让同学们敢于大胆表达自己，加强同学们对资料的收集、管理、整理能力，锻炼同学们演讲的能力

（三）活动意义：

课前十分钟意在提供展示同学们自我的舞台。它能锻炼同学们的自我表达能力，培养同学们的自信心，能使同学们更有胆量，还可以丰富同学们的知识。由于在准备演讲的过程中需要收集大量资料，能够增强同学们对资料的整理和处理能力，加大了阅读面，丰富了知识。通过在台上的演讲，相互的交流和沟通，有利于将来同学们在各种场合大胆发言展现自己，同时通过同学们之间的点评可以了解到自己需要改进提高的地方，有益于以后对自身的完善。

（四）活动参加人员：

09级全体同学。以班级为单位在课前进行。组织者为各班学习委员；监督者为各班导师。

（五）活动开展过程：

按照学号的顺序安排每天两名同学上台演讲（上午8：20-8:30一位同学，中午2：20-2：30一位同学），并由学习委员在演讲前一天通知，提醒该同学去准备第二天的演讲。为了不影响同学们进入上课的状态，一次演讲时间不少于5分钟。演讲内容可以包括自我介绍，专业相关内容，新闻、趣闻、小故事、小谜语、小游戏等可自选题材。演讲时可带演讲稿，但是演讲稿只起提示作用，而不是对着演讲稿直接读下来，在演讲结束后参与打分的同学说说对该同学演讲的评价和需要改进提高的地方。

打分标准：

一、内容：40分。要求内容主题鲜明、深刻，活泼、生动，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。

二、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。

三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。

四、效果：10分。精彩有力，使人在美的享受中受到深刻教育，具有强大的鼓舞性、激励性、说服力、感召力和召唤力。

（六）活动开始时间：2010年5月17日

学生服务部

篇8：初中语文“课前两分钟活动”初探

一、“课前两分钟活动”内容

(一) 可以让学生背诵的内容

成语、名言、谚语、格言、警句、歇后语、广告词、歌词、古诗、诗歌、论语、千字文、百家姓、三字经、弟子规, 其他如美德故事、美文 (可是最优美的片段) 、孝经等。

(二) 个人展示

朗读、背诵、演讲、讲故事。

(三) 开展速读速记

字、段、篇。 (一分钟让学生记忆, 一分钟让不同的学生复述) 根据学生平时记忆能力确定速读速记内容多少。

二、针对初中的学生特点, 具体做法

(一) 内容限定

教师依据课文内容, 分配给学生任务:不论是让学生朗读、背诵、演讲还是讲故事, 所选内容 (成语、名言、歇后语、歌词、诗歌、论语、美文、孝经等) 都要与本文主题相一致。如果开展的是速读速记, 教师给出与本节课内容主题相一致的记忆材料。

(二) 课前准备

根据上课内容的需要, 教师分配给学生的任务, 需要学生在课余时间完成。内容可以是教师限定, 也可以是让学生自己准备。学生可以在网上搜索, 可以查阅相关资料, 准备好自己要展示的内容, 最好背诵下来。

(三) 教师把关

如果是要展示的学生自己准备的内容, 教师要严格把关, 检查学生所准备的材料是否与本节课内容的主题相一致, 可以让这个学生提前预演, 看看它所准备的材料篇幅的长短, 最好在展示的时候不要超过二分钟。

(四) 形成模式

1. 规范主持用语

(1) 同学们, 大家好, 我是来自XX年级XX班的XXX, 今天的“课前二分钟活动”由我来主持, 现在有请XXX同学给大家演讲 (讲故事、背诵……) , 大家欢迎! (掌声)

(2) 大家好, 今天我给大家演讲的内容是…… (讲的故事是……、背诵的是……) , ……我的展示完毕, 谢谢大家!

(3) (主持人) 感谢XXX同学带来的精彩, 让我们把鼓励的掌声送给他。 (掌声)

(4) 课前二分钟训练到此结束, 请老师上课。

如果“课前两分钟活动”开展的是速读速记, 主持人的主持用语是:

(1) 同学们, 大家好, 我是来自XX年级XX班的XXX, 今天的速读速记由我来主持, 请同学们保持科学的坐姿:头正、肩平、腰直、足安。现在请同学们看大屏幕, 速读速记准备, 开始! (一分钟)

(2) 主持人:停!谁来展示?学生:我来展示, 我记忆的内容是……, 我的展示完毕。

2. 要培养主持人

每节课都要用到主持人, 所以主持人的作用非常大。刚开始的时候可以让胆子大的学生先试, 几次之后, 其他的学生在“领头人”的模范作用下, 也能够尝试主持, 最好全班的学生都要成为主持人, 每节课轮流主持, 锻炼胆魄。

具体操作教师应根据上课需要和学生的积累情况, 选择适合的内容。一周或一个月利用班会或早晚自习, 总之安排实践给学生一个展示自我的机会, 可以用朗读、背诵、演讲、讲故事等比赛形式进行, 让学生展示自己的积累成果, 激励他人, 鼓舞自己, 为大量阅读的实现做充足的准备。

充分利用“课前两分钟”, 让学生敢发言, 并且态度大方, 能说敢说, 能够更多地展示自己、发展自己, 在锻炼口语表达能力的同时, 学生也有了大量的积累。“课前两分钟活动”, 为师生打开了共同学习语文的一片新天地!

参考文献:

参考文献

篇9：初中语文“课前两分钟活动”初探

关键词：课前两分钟活动内容 具体做法

随着新课改的实施，初中语文课堂必须更能体现语文的能力培养。在新语文主题阅读的学习中，我发现了语文教学中读的重要性，而新语文主题阅读的实施，能有效增加学生的阅读量。我重点思考了初中语文教学课前两分钟可以做什么，来增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，使学生有一定的知识积累，培养学生的文学素养。利用课前两分钟活动，通过学生展示积累，以提高学生语言组织和表达能力，充分体现新课改“以生为本”的原则。

一、“课前两分钟活动”内容

（一）可以让学生背诵的内容

成语、名言、谚语、格言、警句、歇后语、广告词、歌词、古诗、诗歌、论语、千字文、百家姓、三字经、弟子规，其他如美德故事、美文（可是最优美的片段）、孝经等。

（二）个人展示

朗读、背诵、演讲、讲故事。

（三）开展速读速记

字、段、篇。（一分钟让学生记忆，一分钟让不同的学生复述）根据学生平时记忆能力确定速读速记内容多少。

二、针对初中的学生特点，具体做法

（一）内容限定

教师依据课文内容，分配给学生任务：不论是让学生朗读、背诵、演讲还是讲故事，所选内容（成语、名言、歇后语、歌词、诗歌、论语、美文、孝经等）都要与本文主题相一致。如果开展的是速读速记，教师给出与本节课内容主题相一致的记忆材料。

（二）课前准备

根据上课内容的需要，教师分配给学生的任务，需要学生在课余时间完成。内容可以是教师限定，也可以是让学生自己准备。学生可以在网上搜索，可以查阅相关资料，准备好自己要展示的内容，最好背诵下来。

（三）教师把关

如果是要展示的学生自己准备的内容，教师要严格把关，检查学生所准备的材料是否与本节课内容的主题相一致，可以让这个学生提前预演，看看它所准备的材料篇幅的长短，最好在展示的时候不要超过二分钟。

（四）形成模式

1.规范主持用语

（1）同学们，大家好，我是来自XX年级XX班的XXX，今天的“课前二分钟活动”由我来主持，现在有请XXX同学给大家演讲（讲故事、背诵……），大家欢迎！（掌声）

（2）大家好，今天我给大家演讲的内容是……（讲的故事是……、背诵的是……），……我的展示完毕，谢谢大家！

（3）（主持人）感谢XXX同学带来的精彩，让我们把鼓励的掌声送给他。（掌声）

（4）课前二分钟训练到此结束，请老师上课。

如果“课前两分钟活动”开展的是速读速记，主持人的主持用语是：

（1）同学们，大家好，我是来自XX年级XX班的XXX，今天的速读速记由我来主持，请同学们保持科学的坐姿：头正、肩平、腰直、足安。现在请同学们看大屏幕，速读速记准备，开始！（一分钟）

（2）主持人：停！谁来展示？学生：我来展示，我记忆的内容是……，我的展示完毕。

2.要培养主持人

每节课都要用到主持人，所以主持人的作用非常大。刚开始的时候可以让胆子大的学生先试，几次之后，其他的学生在“领头人”的模范作用下，也能够尝试主持，最好全班的学生都要成为主持人，每节课轮流主持，锻炼胆魄。

具体操作教师应根据上课需要和学生的积累情况，选择适合的内容。一周或一个月利用班会或早晚自习，总之安排实践给学生一个展示自我的机会，可以用朗读、背诵、演讲、讲故事等比赛形式进行，让学生展示自己的积累成果，激励他人，鼓舞自己，为大量阅读的实现做充足的准备。

充分利用“课前两分钟”，让学生敢发言，并且态度大方，能说敢说，能够更多地展示自己、发展自己，在锻炼口语表达能力的同时，学生也有了大量的积累。“课前两分钟活动”，为师生打开了共同学习语文的一片新天地！

参考文献：

王利华.初中语文课前三分钟朗读口语训练反思.

篇10：“课前三分钟”活动小结

本学期班上开展了“课前三分钟”活动，现对此活动开展情况进行阶段总结。

一、从效果中受益。

每天的语文课铃声一响，班上便有一位同学在欢快的掌声和期待的目光中走上讲台，随着一声亲切的问候“大家好，今天我演讲的题目是„„”所有的心都走进了浩瀚的知识，深邃的思想，高贵的灵魂„„讲到高潮处，班上静悄悄的，同学们的感情燃烧起来，思想飞翔起来，心灵活跃起来，在又一片热烈的掌声中，演讲者回到座位，老师、同学开始讲评„„这就是我班的课前三分钟演讲。我也不清楚从什么时候起，我的学生已经喜欢——不，应该说是迷恋上了课前三分钟演讲。

经过一段时间的探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。孩子们旁征博引，从古到今，从现实到理想，从国内到国际，从国事到家事乃至到自己的小事，无不透露了他们心灵的回音，实现了演讲的体验和人生价值的追求。演讲形式越来越新颖、内容越来越丰富，语言越来越精彩，当然台下学生观看的兴致也越来越高。更令人高兴的是，参加点评的同学也越来越踊跃，现在课前三分钟，已经成了放飞学生理想的时刻，三尺讲台已经成了展示学生风采的舞台。同学们反映说以往不知道语文还有这么多东西可学，以为看看课本就行了。现在可忙了，要搜集信息，要查找资料，要落实到文字，要认真背诵，为课前三分钟演讲作准备，生活丰富多了，也充实多了。

二、从思想上重视。

演讲不会浪费上课时间吗？很多老师会有这样的疑问。其实，短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。一般来说，一节课的头尾三分钟，学生的学习效率是比较低的。尤其是开头三分钟，学生或因课间休息，放松了十分钟，兴奋的心情还未能平伏，或因刚上完另一科的课，思路一时还未能转过来，因而注意力也就不可能迅速集中而进入正常的学习状态，这时如果老师匆忙开始讲课，学生的学习效果肯定是不理想的。这样就有必要开展课前三分钟演讲，即每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式让学生们谈社会，谈理想，讲名人，讲历史，说新闻，说笑话，从而启发了心智，开阔了视野，扩大了知识面，也提高了语文素养。在三分钟后的上课时间，通常气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大地加强。在平时和孩子们聊天的时候，有些同学说：“假如我课前精神不佳，想睡觉，或情绪不好，欲走神，经过‘三分钟’的演讲热身，好似打了一针兴奋剂，情绪马上振奋，使我能认认真真地上完这节语文课。”看来孩子们对课前三分钟演讲是尤为喜爱的。

不仅如此，课前三分钟演讲还可以在听、说、读、写间架起桥梁，将“大语文”融入“小课堂”。听：叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”上面学生讲，下面同学听，从听中，可以训练学生听音和辨音的能力；从听中，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力；从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。学生听同学的演讲，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。

说：学生通过演讲，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。

读：学生为了作好演讲，得有提前准备。他们从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍，对他们的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。从优秀的文学作品中受到熏陶并在情感体验的潜移默化中促进他们积极的人生态度和正确价值观的形成；从科技读物中培养爱科学、学科学的情感；从哲理类文章中提高对事物的认识和思 1 辨力；从社科类媒体中培养学生热爱生活、热爱自然的情感，了解风俗、人情、自然风光以及世界各地种种有趣的习俗和许多的风景名胜；从新闻载体中了解我国与世界的重要政治事件„„

写：学生在演讲的准备过程中，都要做好充分准备，把搜集到的材料进行归纳、整理，组织好语言，理清思路，并写成文字，有的还请老师作指导。为了演讲，有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。学生有了大量的语言储备，又怎么能建造不好语言能力的大厦呢？

三、从方法上指导。

（一）演讲顺序初始时按学号进行，到后来随机点名上台。

按学号进行便于学生掌握自己的出场时间，一方面有利于演讲正常而有序开展，另一方面也有利于调动学生的积极性，便于学生的准备。后来的随机点名上台形式富有挑战性，即由前一位演讲者随机选出下一位演讲者，那么第二天就由选中的同学演讲，这样既避免了乏味单调，又有利于培养学生短时间内成文背诵的能力。

（二）演讲内容要收放自如，形式要大胆创新。

1、所谓“收”，指的是演讲的内容根据教学需要命题演讲。在课前演讲活动开展过程中，有一项话题是不变的，即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

比如有的课文涉及的内容离学生生活比较遥远，给学生理解课文带来了困难。因此，我有意识地提前安排当天演讲的同学介绍作者情况以及与课文相关的人物、事件、背景资料，把演讲和课堂教学联系起来，既使学生得到口语训练，也方便了课堂教学，收到了一箭双雕的效果。

再比如语文教学讲究“空白艺术”，也就是说，教师不要把内容讲得过透、过细，而要留些东西给学生自己思考、探究，以此培养学生学习的自主意识和探究意识。而课前演讲，为学生展示自主学习和探究的成果提供了一个阵地，使学生能在此时间交流学习所得，畅谈学习感受。这样，也使学生加深了对课文的理解。某些课文在学完后，我会布置一些研究题。比如，让学生展开想象续写课文，或写点课文赏析，或让学生写写读后感等。有时学生将之用于课前演讲，引起学生对课文内容的再次探讨，从而进一步理解课文的主旨、写作特点。学生纷纷在课前演讲活动中展示自己的作品，通过交流讨论，学生进一步体会到当童心因爱而沟通时，就共同构筑起美好的天堂。

2、所谓“放”，即让演讲者自由选题，让其发挥自己的优势，尽情展现风采。

3、所谓“半收半放”，即对演讲内容不做太多限制，让演讲者在备选的几个话题中自由选择。我个人认为，这种演讲形式更适合小学阶段的孩子。几星期下来，我提供给孩子们的话题有很多，比如：

①自我介绍。

学生刚进校，或者老师刚接班，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时，老师要提前告诉他们介绍的内容，方法，并要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云。

②说说自己喜爱的名言警句。

名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句，讲他们最喜欢的，或是他们感受最深的。除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲，选择很多的句子，进行思考、重组，从中受到不少教益，积累了知识，丰富了语言，听讲的同学也获益匪浅。

③讲典故或成语故事。

典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事，并把他们讲给大家听，并说出成语的应用和在应用中应注意的问题，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对它们的理解，运用起来也就自如了。

④精彩片断赏析。

在读好课内书的基础上，课外的书也要学生广泛阅读，首先可从《童年书架》上所选的著名作家的作品读起，如，朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、科技期刊，如《读书》、《随笔》、《读者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博览》、《奥秘》、《科学画报》等。鲁迅先生曾说：“大可以看各样的书”这样正“象蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示，激起学生们做一个高尚的人的愿望，感觉到社会的美好，人类心灵的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。人人心中有美文，能写不好作文吗？

此外还有⑤推荐一本好书或一部好电影。⑥结合时事谈感受。⑦与单元文化主题一致的文章。⑧自己的得意作品。等等。

等我们班学生到了六年级，我还打算给学生提供更加新颖、更具挑战性的演讲主题，比如即兴演讲。我在上课前5分钟告诉学生演讲主题，让学生在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或中心上，迅速组织好演讲的内容，提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。比如即兴辩论。我在一上课抛出一个话题，请学生从正反两个方面展开辩论。训练他们的快速反应能力，用已有的知识储备来论证自己的观点。再比如电视台播放的“百家讲坛”让我着迷，我准备将“小小百家讲坛”讲述《中华上下五千年》、《中国历史故事》、《水浒传》等内容引入下学期的课前三分钟演讲，看看我的学生能讲成什么样，我非常期待。

四、在讲评中促进。

演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励、给未演讲者以指导等作用。小学生自尊心强、渴望得到鼓励，所以在讲评时一定以鼓励为主。发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

但是，如果单单是几个人评议优点缺点、教师小结的话，就把活动范围限制在少数几个人中，班上的其他同学是否得到相应的训练无从知道。长此以往，听讲的同学处于被动地位，不利于调动他们的积极性。因此，课前演讲不应只是演讲者自我展现的时机，也要使其他学生得到锻炼，从演讲中受益。因此，我注意指导学生把演讲和听记训练相结合。在别人演讲的时候，听的同学要弄清几个问题：①（用三言两语归纳）对方讲了什么？表现了什么主题？②对方讲得怎么样？有什么优点？有什么缺点？③摘录你认为有价值的材料。这样，带着问题听，有目的地听，使听演讲的同学不仅仅是一个听众，也成了每次演讲活动的积极参与者。认真听，认真记，一边听，一边想，耳、脑、手等多种感官并用，争取从别人的演讲中获得最大量的信息。

备战高考语文课前三分钟的几点尝试

高三的最后一段时间，各科都已进入备战高考的总复习阶段：科科都在专题复习，节节都在强化训练。平时的语文课前三分钟，对于语文学科来说就起着举足轻重的作用，就更不必说它在备战高考阶段的神奇力量了。如何利用好这个特殊时期仅有的课前三分钟呢？

一、指导思想

这个指导思想是：活跃课堂气氛，缓减学习压力，激发学生学语文的兴趣，让每节语文课的课前三分钟成为一种期待，一种愉悦，一种满足。在轻松愉快中给备战高考中的语文画上圆满的句号。

二、几点尝试

1.理念引领行动——用高三标语激励学生。如，在复习字音字形板块的时候，可以让一个学生早早地在黑板两旁大大地写上这样一副高三标语——左边：做一题，会一题，一题决定命运;右边：拼一分，高一分，一分成就终身。上课了，就在全班学生反复齐读这两则标语下，拉开了字音字形专题复习的序幕。一个大量的、繁琐的、点滴的、杂乱无章的、毫无趣味性和系统性而言的字音字形专题复习，就这样变得和蔼可亲了起来。学生还会说“花那么多力气，就为了这三分，不如我直接放弃，把精力放在分数多的地方去”这样的丧气话吗？纠正他们这种不正确的思维，就在这简短的两句高三标语下给化解了。

2.课前三分钟读书——形式多样化。备战高考中的书，是一定要读的。课前的三分钟，可精心安排读读书。这个读书就要讲究形式了：如，读古文课下注解时，男问女答女问男答再男问女答女问男答地读下去，读字形时采用易错字复沓法（如，突如其来 突如其来 其其其 其其其，装帧 装帧 帧帧帧 帧帧帧），读古诗文必背篇目时，那些最易考到默写的句子立刻再次重读一遍，读近义词辨析时采用填空法读，等等，争取做到应有尽有而不雷同。

3.笑话点缀其间——编演电视连续剧激发学生学语文的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中进入当堂课的学习。学生常说：兴趣永远是最好的老师。如果说教学目标是方向盘，切入点是变速器，那么授课方式则是提供动力的油门，而兴趣就是油门里面的催燃剂，它可以使里面的燃料充分地燃烧。如，在进行现代文阅读之小说阅读专题复习时，就可以给学生安排一部“电视连续剧”——《火烧圆明园》：

同学们，从这节课开始，首先给大家播演一部电视连续剧：一土豪的儿子学习成绩不佳，一天课堂上教师问他圆明园是谁烧的，他说不是他烧的！教师给他爸打电话交流情况时说：你儿子最近上课越来越不像话了，我问圆明园是谁烧的，他竟然回答说不是他烧的。回家后，被他爸一顿毒打，第二天他爸打电话给教师说：昨晚他已经承认圆明园是他烧的了！——老师，无论多少钱，我们家都赔！第二天„„若知后事如何，请听下节课分解。

其实，语文就是个大智慧。让学生在感受语言文字魅力的同时，在开心的一笑间，在天南海北的神侃中，默默地喜欢上语文，由衷地发出感慨——“语文，我不得不喜欢你了！”兴趣之火，就在这一刹那间被点燃。让高三学生放下高考考生这个角色压力的包袱，忘记自己是高考的考生，完全沉浸在魅力语文的快乐学习中。既学到了知识，又给学生的心灵松了绑，还给下节语文课的成功埋下了伏笔，何乐而不为？

4.课前“小教师”角色设置——培优磨尖转后进工作的开展。对于那种优尖生，偶尔有针对性地让他们来讲评一些最具挑战性的试题;对于在学语文方面老是少一根筋的语文弱科生，也让他们来讲评讲评——讲评一些积累性的试题，教师事先指导他们作好最充分的准备。课前“小教师”角色的设置，不仅能给学生的学习注入新鲜血液，更关键的是，学生在担任“小教师”这一角色的全过程中，能收获累累硕果。

5.和遗忘作斗争——归总题演练。不但要“广撒网”，更要“精施肥”。如，教师在复习完一个专题后，把最难的、最不易区别的、特易忘记的、思维模式老是出错的知识点，归总起来，以题的形式，让科代表事先板书在黑板上。先给学生以视觉和思维的刺激，让他们绞尽脑汁地回想当时专题复习的场景，在知识点记忆的海量仓库中检索。这样，既加深了知识的过关过手，也进行了及 4 时的强化复习。让学生时时警醒：这个知识我怎么一点儿印象也没有了呢？这个知识我怎么又区别不开来了呢？引发学生的学习欲望，马上就去复习。

6.优美文章赏析+即兴创作。或播送大师优美的名篇朗诵，让学生欣赏学习;或先找好文章和伴奏曲，让学生进行配乐朗诵;也可让普通话标准朗读能力强的学生事先进行朗读录音，在上课前的三分钟播出，叫他们猜猜朗诵者是谁;也可让学生用规定的词、成语、关联词、指定的句式或内容，进行仿写;或让学生进行一句话的新闻播报，训练学生的听说读写能力。