《这片土地是神圣的》

《这片土地是神圣的》（精选6篇）

篇1：《这片土地是神圣的》

《这片土地是神圣的》教学设计

【教材简析】

《这片土地是神圣的》是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1－3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4－8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写西雅图酉长对白人的强烈要求，希望白人能牢记这片土地是神圣的，告诫他们要善待土地，善待大自然。第9－11自然段进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，读来荡气回肠，发人深思。

【教学目标】

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、感悟文章优美的语言，理解含义深刻的句子，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学难点】理解课文含义深刻的句段。

【教学时间】两课时。

第一课时教学过程简介

一、读通课文，学习生字新词。

二、整体感知，了解课文大意。

三、再读课文，理清文章脉络。

四、了解背景，奠定情感基调。

第二课时教学过程

一、以疑导学，聚焦“神圣”。

1、学生读题质疑。

2、教师根据学情，归纳出主要问题。【设计意图】

“学起于思，思源于疑。”课题是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，教师让学生抓住文题质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。

二、潜心会文，体悟“神圣”。

（一）从热爱与眷恋中感受“神圣”。

1、重点指导学习第2自然段：

（1）指名朗读文段，引导学生抓住关键词“圣洁”。（2）理解“圣洁”一词。

（3）欣赏图片，引导学生从直观上感受“圣洁”的美，指导学生读出印第安人对土地的热爱之情。

（4）链接背景，引导学生想象印第安人在这片土地上留下的美好回忆，并进行表达练习。

（5）在充分感受印第安人对土地的眷恋之情后进行朗读指导。

2、学习第3自然段：

学生自读文段，交流读书体会，引导学生抓住重点语句进一步体 会印第安人与土地的血肉关系，进而体会这片土地的神圣。

【设计意图】

“教语文，就是要抠词抠句。”本环节中，教师紧扣“圣洁”一词展开教学，引导学生先从字面上理解，再通过图片直观感受，丰富了学生对词语内涵的理解。另外，本环节设计了对同一文段的两次递进性的朗读指导，由浅入深,体现了读的层次性，也体现了教师对文本的深入挖掘。

（二）从放弃与告诫中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么热爱这土地，又为什么选择了“放弃”？

2、学生浏览课文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、学生自主学习4-8自然段，思考：为什么要善待河水、空气和动物？

4、汇报交流：引导学生抓住关键词句谈谈善待河水、空气和动物的原因，并指导学生反复朗读文中相关的重点句。

【设计意图】

浏览是课程标准中高年级阅读教学的一项训练重点，课堂上的指导与训练是十分必要的。学生是课堂的主人。本环节设计了学生的自主学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自由表达。同时，学生又是不成熟的阅读者，教师还在关键处点拨，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒,很好地处理了阅读教学中“主体”和“主导”的关系。

4、仿写练笔：想想印第安人还会要求白人善待什么？仿照文段结构写一写，然后交流评议。

5、联系实际理解句子：“任何降临在大地上的一切终究会降临在大地的孩子身上”。

【设计意图】

本环节的练笔设计，旨在引导学生感受作者的表达特点，提升写作能力，同时也是对课文内容的深度拓展，体现了“读写结合”的教 学理念。

三、拓展升华，深化“神圣”。

1、拓展思考：难道只有“这片土地”是神圣的吗？

2、品味重点语句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）

3、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？

4、总结全文，升华感情。【设计意图】

由“这片土地”升华到“整个大地”“整个大自然”，体现了教学的梯度，也深化了学生对于土地“神圣”的认识。

四、课外延伸，阅读积累。

1、积累：把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

2、实践：了解环境破坏对人类产生的恶果，搜集相关资料。

3、推荐阅读《西雅图的天空》。【设计意图】

作业的设计体现了对语言积累、课外实践的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。

【板书设计】

这 片 土 地 是 神 圣 的

热爱

放弃

眷恋

善待

珍爱大地

篇2：《这片土地是神圣的》

【教材分析】

《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。【教学目标】

1.知识与技能（１）自学生字新词。

（２）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分 2.过程与方法

（1）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。（2）理解句子中的词语感受句子的内涵及意义。3.情感态度与价值观

（1）体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

（2）树立热爱自己家乡土地的意识，深化“环境保护”的思想。【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学准备】

幻灯片PPT，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。【教学过程】

一、听音乐导课；

1、播放音乐《美丽的蓝田》

2、师：“高高的王顺山巍峨入云天，青青的白鹿原纪录了时代变迁，绿绿的公王岭孕育了老祖先，幽幽的水陆庵藏着多少神仙，美丽的蔡文姬写下了多少诗篇，新新的蓝田城承载着多朝天„„”我们在优美雄浑的旋律中感受到身为蓝田人的自豪骄傲，为拥有蓝田这片神圣的土地而高亢放歌。

今天，我们将来到西方古老的印第安人的这片土地上，看看他们怎样爱自己那片神圣的土地？

3、板书课题：

15、这片土地是神圣的

4、解释课题：

理解“神圣”的意思？这句话是谁说的？（西雅图）仅仅是西雅图一个人说的吗？（不是，是所有的印第安人说的）从这短短的一句话中体会到印第安人对待土地是怎样的情怀？（热爱„„）

二、设情景整体学文；

１、同学们，你们现在就是印第部落中的成员，请用心默读课文，用你们的笔神圣的画出文章中最能表达印第安人热爱土地的句子。

２、生默读，师巡视。

3、交流汇报，生读句子，师点出课件：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”

4、说说你们画这句话的理由。

5、最能体现热爱的一个词是什么？（眷恋）

6、眷恋是一种怎样的情怀？

7、婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。

8、在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶就是他们的？（姐们）麋鹿骏马就是他们的（兄弟）？兄弟姐妹之间是一种什么情感？（亲情）亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个家园。

9、同学们听到家园你有什么感觉？（温馨、幸福、和谐、美满„）

10、可是，此时此刻这样一个幸福的家园，对印第安人来说只留下深深的眷恋了，为什么？为什么？

11、出示课件背景资料：

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

12、在这最好的时刻，你是印第安人中的一员，最想看看这片神圣土地生的什么？

三、抓重点具体学文。（1）师改写原文。出示课件：

所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（2）采用不同的方式读，感受和原文的异同，体会西雅图演讲的目的。

（3）作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

（生默读课文，师巡视）

4、交流汇报。

出示课件：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

5、采用悲伤、无奈等不同的感情读句子，理解含意。

6、“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？（叮嘱）西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？（不是）具体要怎么做？

7、请同学们在文章中画出西雅图具体要求白人做法的句子，用波浪

线。

出示句子：“河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。”

8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空气、善待动物„

善待大地上所有的一切

9、善待是怎么的对待？（有好、善意、和蔼等）即：让白人爱护他们的土地、珍惜资源、保护环境。

10、白人做好了吗？出示西雅图城市现在美景图：

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。

11、同学们，看了这些图片和资料，有什么感受？（西雅图真是伟大啊！他感动了白人。）

过渡：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！

四、升华主题训练写作。

出示课件：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：„„

师：同学们，此时此刻，体会着文章优美的语言，回味着印第安人对土地执着的爱，想想我们现实中的蓝田人，我想你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。

来，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。（指导学生要有爱护环境，保护环境，珍惜每一滴水、每一棵树„可以从身边的小事来写）

五、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。【教学反思】

篇3：教书育人是教师的神圣职责

1 教书先修德, 育人先做人, 还要有高度的责任感

“德高为师、身正为范”你做好“示范”了吗?要求学生做到的, 你做到了吗?因此, 教师首先要正己之身, 修炼自己的品行, 提高自己的德行。“教书先修德, 育人先做人”。自己都品行不端, 谈何教育他人、教育学生?教师还应具有高度的责任感, 因为它可将教师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来, 从而产生一种巨大的精神力量。教师作为教育者, 对社会负有特定的职业责任和义务。在教育实践中, 教师不断理解、体验和把握社会赋予自己的责任, 形成了教师责任感。教师责任感对教师坚定教育信念、选择正确的教育行为和完善教师人格有着重要的作用。教师责任感的强弱又直接制约着教师的尽职程度, 而教师的尽职程度又直接关系到培养学生的质量。因此毫无疑问, 具有一定强度责任感是当今教师“为师”的必备条件。“以己之正令其从之。”教师的榜样像一面旗帜, 树立在学生面前, 教师的一言一行, 都会无形地影响着学生。学生们由于处在身心发展期、个性心理正处在形成阶段, 往往缺乏正确的是非辨析能力。因此, 教师的言行, 学生容易接受。俗话说, “近朱者赤, 近墨者黑”。教师要对学生负责, 必须正视自己的言行。以身作则, 才能为人师表。拥有健康的人格品位, 才能在学生中树立威信, 受到敬重, 起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现, 教师自己必须率先垂范, 才能使学生感到可敬、可佩, 形成制约力。

2 教师要把“教书”与“育人”并重

教书的根本目的是"育人", 育人的重要途径是教书。学校以教和教育为主, 学生应以以学和服从管理为主。教师是各门知识 (包括思想品德教育) 的传授者, 学生是各类知识的接受者、学习者。教师一方面要将思想品德教育寓于各门学科教学之中, 通过教书、传授知识来育人, 另一方面要以身作则, 通过言传身教来教育学生、影响学生、感化学生, 使学生得到健康成长。只会教书不会育人的教师是没用的老师, 只会育人不会教书的老师同样也是失败的老师。要求学生有“一碗水”, 你必须是“满罐子”。教给学生的, 你首先要自己会;要求学生做到的, 首先你自己要做到。只有这样, 你才会赢得学生和家长的尊重, 只有这样, 你才能算得上是合格称职的教师。

3 学会爱学生

“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了爱, 就成了无水之池, 任你四方也罢, 圆形也罢, 总逃不了—个空虚。”师德的核心是对学生的爱, 我们称之为师魂。师爱的最高境界是友情, 师爱的基本条件是平等。在学生心目中, 亦师亦友, 民主平等, 是“好教师”的最重要特征。具有爱心还是具有知识, 对学生来说, 他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱, 因此, 教师对学生要倾注全部热情, 和学生平等相处, 以诚相待, 给学生亲切感、安全感和信赖感, 成为学生的良师益友。在教育实践中, 教师要尊重全体学生和尊重学生的个性差异。然而现在的教育体制中, 学生被人为地划分等级, 充满感情、个性活跃的生命仍被分数、符号所替代, 教师歧视差等学生, 辱骂甚至殴打他们所认为的“坏”学生等等这样的事情依然存在, 因此现在迫切需要建立一个尊重学生人格、权利且平等民主的教育体制, 这才能充分体现出学生是学校的主体, 教育是学生应有的权利, 使每个孩子在校学习、上课获得知识, 独立发表个人意见, 平等与老师交流都得到实现。

4 教书育人是我们每个教师义不容辞的责任

教书育人的职业性决定了教师在各方面必须要超出当代社会一般人的水平, 才能体现教师职业的 (下转第294页) (上接第133页) 先进性与典范性。教学无小事, 责任重于山。教书育人是每个教师义不容辞的职责。教书离不开育人, 育人不能没有教书。因此, 我们教师首先要爱岗敬业, 牢记教育方针, 以科学知识和科学的教育方法来育人, 以饱满的热情和对学生的满腔关爱来育人, 以正确的方法和学科的自身特点来育人。我们要安下心、扎下根, 实实在在地搞好教学。我们要善待学生、热爱学生, 关心学生、教育学生。要把学生时时放在心上, 促使其健康快乐地成长。

篇4：这片土地是神圣的

是的，我们脚下的这片土地是神圣的！因为它是成长中的每一个生命心之所向的焦点，在聚合的目光中有渴望，有崇拜，有依赖，有神往。我们是他们释疑解惑的靠山，我们是他们魂牵梦绕的偶像，我们是他们坚定不移的图腾。我们的一句话，他们奉为圣经；我们的一个手势，他们当作“圣旨”。在他们眼中，我们一个转身是那么优美，我们一个微笑像天使般美好。我们没有明星的光环，但他们爱我们爱得深沉；我们没有模特的完美，但他们爱我们爱得坚决。不是因为我们是天才，不是因为我们与众不同，只因为我们是教师，只因为我们恰好站在这片土地上，只因为我们脚下的这片土地是神圣的！

当我们有幸成为语文教师时，我们立足的这片土地便又增加了一份神圣。我们是传递文明火炬的人，我们是播下精神稻种的人，我们是移植文化基因的人。我们是语文人，但我们不仅仅在教语文，我们更在教做人，在让每个稚嫩的生命富有个性，富有人性，富有神性。我们用多彩的语言牵引学生们走进语文的田园，沉醉其中，不能自拔。我们用温暖的双手带领学生们走进文化的天宇，神游千古，纵横翕张。我们用丰沛的灵魂引领学生们走进思想的天空，迷恋沉思，钟情智慧。于是，这片土地变得芬芳，变得香甜，变得柔软，变得丰茂，最终，它成了学生们不离不弃的精神家园。只有这样的土地才堪称神圣，只有这样的土地才能生长聪慧，生长情感，生长希望，生长生命！

走上神坛的是神，走上这片神圣土地的是具有神性的人。纯粹的生命情怀是他的内核，高远的理想愿景是他的目光，丰富的专业素养是他的臂膀，创新的个性品质是他的血液，踏实的实践精神是他的双脚。我们必须纯粹，必须高远，必须丰富，必须创新，必须踏实，否则，我们怎能有底气站在这片神圣的土地上，居高临下的我们又怎能不战战兢兢，如履薄冰？

篇5：这片土地是神圣的教案

北城东园小学

王秀玉

一、教材分析

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河流、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。文章按照总、分、总的构段方式，首先用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一部分都是神圣的；接着用感情真挚的语言表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的，并嘱咐要从河水、空气、和动物三个方面来善待这片土地。最后进一步阐述人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主体。

语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点，一方面课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对土地的珍惜和人爱，表达除印第安人对这片土地的无比眷恋的感情，另一方面，体现课文主旨的语句：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

二、教学目标：

1．学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文多处使用“比喻”、“拟人”“一咏三叹”的表达效果。

4.体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

三、教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

四、教学难点： 一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学策略： 以读悟情，教学过程：

一、导入

师：（出示课件）同学们，上课前，先带大家去一个地方。今天要学习的课文就与这片土地息息相关，请大家读课题——这片土地是神圣的。

二、揭示课题：

师：请同学们根据我的提问，读课题回答问题。1.什么是神圣的？（生根据课前预习，交流对“这片土地”的了解；师课件出示，介绍写作背景。

2.这片土地是什么样的？请同学们出示你们课前收集的图片。3.课堂展示学生收集到的图片。

4.带着你的发现，或是感动，或是崇敬，再来读一读课题好吗——这片土地是神圣的。

三、初读，整体感知，理清文章脉络。1.初读

师：现在，就让我们走进课文，随着激情飞扬的文字，去领略来自的那份土地的“神圣”。请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，争取读出感情。）2.检查生字词认读（出示课件）

嗡嗡 潺潺（了解象声词）

骏马 雄鹰 麋鹿（出示图片，认识麋鹿）

圣洁 松脂 婴儿 眷恋（重点指导读音）

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

3.交流初读感受，理清文章脉络

A．读了课文，你有什么感受？（可以是文章的表达、也可以是文章的内容，还可以是作者所要表达的情感）生交流。B．说说作者围绕“神圣”展开了哪几个方面的描写？

四、品读，部分探究

师：这节课我们先跟随西雅图酋长，走进这片土地，感受它的神圣，请大家默读（1—3）自然段，思考：文中哪些描写体现了“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的？” 1.生默读，圈点批画。2.讨论交流

3.课件出示：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

A.指名读这句话，结合内容说说你对“圣洁”一词的理解。圣洁：神圣而纯真洁净。C.这片土地上的哪些景物是圣洁的？请同学们自由读这段话，边读边展开想象。

D.请同学有感情地描述自己所想象到的景物。E.师出示课件：指导朗读

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，（在我们这个民族的记忆和体验中，）都是圣洁的。” a.听录音范读。b.指名读。c.师生共同评价。

e.师生合作感情朗读，体会印第安人对这片土地的敬畏和文章语言文字的优美。

师：“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一处沙滩）是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，（每一座山脉）是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，（每一条河流）是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，（每一根闪闪发光的松针）是圣洁的。”

“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一只嗡嗡鸣叫的昆虫）是圣洁的。”

还有那（浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云），在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

师：如果我们放弃这片土地，转让给你们，（生）请你们一定要记住：这片土地是神圣的。

4、你还从哪些描写中感受到这片土地的“神圣”？

A.课件出示：西雅图为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”？请联系相关语句谈感受。生交流谈感受。C.生交流自己的感受。

小结：同学们，这就是印第安人，西雅图酋长心中那片神圣的土地，现在让我们用最动听的声音来演说伟大的“西雅图宣言”吧！：师：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分——生：（诵读第三自然段）D.指导朗读 a.师感情范读。b.指名读.c.师生共同评价。d.全班齐声感情朗读。

五、小结

师：同学们，这样神圣的土地，如果，我们放弃，转让给你们，西雅图酋长对美国白人又有哪些殷殷叮嘱？下节课我们继续学习课文。板书设计：

这片土地是神圣的

总：这片土地每一部分都是神圣的

分：你们要善待这片土地

篇6：这片土地是神圣的[推荐]

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、在带点字正确的读音后画“√”

薄雾（bó báo）血管（xiě xuâ）

倒影（dǎo dào）拂过（fú fó）

运载（zǎi zài）民族（zú zhú）

树干（ɡān ɡàn）应该（yīnɡ yìnɡ）

三、同音聚会。

jùn（）马（）俏 险（）（）工

zhī（）液（）叶 松（）手（）

四、查阅字典。

1．“眷”音序是__________，部首是__________，和它字形相近的字有__________、__________；和它读音相同的字有__________、__________等。用它组两个词：__________、__________。

2．“息”字典里的解释有：①呼吸时进出的气②停止③歇④音信⑤繁殖⑥利钱„„请为下面各词中的“息”选择恰当的义项。（填序号）

永流不息（）一声叹息（）

传递消息（）繁衍生息（）

五、写近义词

体验（）宝贵（）照管（）

品尝（）教导（）养育（）

六、写反义词

清澈（）保护（）善待（）

浓密（）圣洁（）放弃（）

八、佳句赏析。

1．对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

（1）“我们这个民族”指的是____________________。

（2）“这片土地”指的是____________________。

（3）“神圣”意思是____________________。

（4）这段文字在朗读时应读出对自己脚下的这片土地的无比__________和__________的深情。

2．我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

对这句话，我是这样理解的：_________________________________________________

3．大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这句话意思是说：___________________________________________________________

十一、理解感悟（文章阅读）。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终将也会降临到人类身上。

1．这几段文字选自课文《__________》，作者是__________。

2．文中的“我们”指的是__________，“你们”指的是__________。

3．文中的问句是一个__________。

A．设问句 B．疑问句 C．反问句

4．对每段的主要意思，请分别用四个字来概括。

①__________ ②__________ ③__________

5．“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文中反复出现，其作用是什么？