这片土地是神圣的练习

这片土地是神圣的练习（共10篇）

篇1：这片土地是神圣的练习

《这片土地是神圣的》练习题

1、看拼音写汉字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù

马雄()()儿()恋 松()麋()

2、在括号中填上恰当的词语

( )的丛林( )的湖水 ( )的怀抱 ( )的味道

亲切的( )神圣的( ) 潺潺的( )嗡嗡的( )

3、读读下面的句子，说说这些句子的含义

①大地不属于人类，而人类是属于大地的。

②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。从课

4、从文中摘抄自己喜欢的语句

在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库--西双版纳。

西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米，()拾起头()能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”;这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀;有钢铁一样硬的铁力木;有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，( )留下一段树桩，很快( )会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。这种树的寿命特别长，一般的可以活200到4。一家人种上几棵黑心树，烧柴的`问题就解决了。

种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅美化了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。

1.联系上下文，将下列关联词分别填入第二、三自然段的圆括号内。

A只要......就...... B只有......才......

2.从文中找出一句承上启下的过渡句，抄在下面。

___________________________________________________________

3.读第四自然段，然后回答问题。

(1)西双版纳的植物中含油量最大的是____________。

(2)作者把“扁担藤”比作_________，这是因为_________________。

(3)黑心树的特点，一是_____________________，二是___________，所以人们称它为____________________。

4.第三自然段用了那些说明方法?试举例说明

(1)

(2)

(3)

5、给短文加一个合适的题目：《___________________》

篇2：这片土地是神圣的练习

温故知新

1、看拼音写汉字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù

( )马 雄( ) ( )儿 ( )恋 松( ) 麋( )

2、在括号中填上恰当的词语

( )的丛林 ( )的湖水

( )的怀抱 ( )的味道

亲切的( ) 神圣的( )

潺潺的( ) 嗡嗡的( )

3、读读下面的句子，说说这些句子的含义

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

含英咀华

在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库——西双版纳。

西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米，( )拾起头( )能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”;这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀;有钢铁一样硬的.铁力木;有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，( )留下一段树桩，很快( )会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。这种树的寿命特别长，一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。

种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅美化了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。

1.联系上下文，将下列关联词分别填入第二、三自然段的圆括号内。

A只要……就…… B只有……才……

2.从文中找出一句承上启下的过渡句，抄在下面。

___________________________________________________________

3.读第四自然段，然后回答问题。

(1)西双版纳的植物中含油量最大的是____________。

(2)作者把“扁担藤”比作_________,这是因为_________________。

(3)黑心树的特点，一是_____________________，二是___________，所以人们称它为____________________。

4.第三自然段用了那些说明方法?试举例说明

(1)___________________________________________________________

(2)___________________________________________________________

(3)___________________________________________________________

篇3：教书育人是教师的神圣职责

1 教书先修德, 育人先做人, 还要有高度的责任感

“德高为师、身正为范”你做好“示范”了吗?要求学生做到的, 你做到了吗?因此, 教师首先要正己之身, 修炼自己的品行, 提高自己的德行。“教书先修德, 育人先做人”。自己都品行不端, 谈何教育他人、教育学生?教师还应具有高度的责任感, 因为它可将教师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来, 从而产生一种巨大的精神力量。教师作为教育者, 对社会负有特定的职业责任和义务。在教育实践中, 教师不断理解、体验和把握社会赋予自己的责任, 形成了教师责任感。教师责任感对教师坚定教育信念、选择正确的教育行为和完善教师人格有着重要的作用。教师责任感的强弱又直接制约着教师的尽职程度, 而教师的尽职程度又直接关系到培养学生的质量。因此毫无疑问, 具有一定强度责任感是当今教师“为师”的必备条件。“以己之正令其从之。”教师的榜样像一面旗帜, 树立在学生面前, 教师的一言一行, 都会无形地影响着学生。学生们由于处在身心发展期、个性心理正处在形成阶段, 往往缺乏正确的是非辨析能力。因此, 教师的言行, 学生容易接受。俗话说, “近朱者赤, 近墨者黑”。教师要对学生负责, 必须正视自己的言行。以身作则, 才能为人师表。拥有健康的人格品位, 才能在学生中树立威信, 受到敬重, 起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现, 教师自己必须率先垂范, 才能使学生感到可敬、可佩, 形成制约力。

2 教师要把“教书”与“育人”并重

教书的根本目的是"育人", 育人的重要途径是教书。学校以教和教育为主, 学生应以以学和服从管理为主。教师是各门知识 (包括思想品德教育) 的传授者, 学生是各类知识的接受者、学习者。教师一方面要将思想品德教育寓于各门学科教学之中, 通过教书、传授知识来育人, 另一方面要以身作则, 通过言传身教来教育学生、影响学生、感化学生, 使学生得到健康成长。只会教书不会育人的教师是没用的老师, 只会育人不会教书的老师同样也是失败的老师。要求学生有“一碗水”, 你必须是“满罐子”。教给学生的, 你首先要自己会;要求学生做到的, 首先你自己要做到。只有这样, 你才会赢得学生和家长的尊重, 只有这样, 你才能算得上是合格称职的教师。

3 学会爱学生

“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了爱, 就成了无水之池, 任你四方也罢, 圆形也罢, 总逃不了—个空虚。”师德的核心是对学生的爱, 我们称之为师魂。师爱的最高境界是友情, 师爱的基本条件是平等。在学生心目中, 亦师亦友, 民主平等, 是“好教师”的最重要特征。具有爱心还是具有知识, 对学生来说, 他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱, 因此, 教师对学生要倾注全部热情, 和学生平等相处, 以诚相待, 给学生亲切感、安全感和信赖感, 成为学生的良师益友。在教育实践中, 教师要尊重全体学生和尊重学生的个性差异。然而现在的教育体制中, 学生被人为地划分等级, 充满感情、个性活跃的生命仍被分数、符号所替代, 教师歧视差等学生, 辱骂甚至殴打他们所认为的“坏”学生等等这样的事情依然存在, 因此现在迫切需要建立一个尊重学生人格、权利且平等民主的教育体制, 这才能充分体现出学生是学校的主体, 教育是学生应有的权利, 使每个孩子在校学习、上课获得知识, 独立发表个人意见, 平等与老师交流都得到实现。

4 教书育人是我们每个教师义不容辞的责任

教书育人的职业性决定了教师在各方面必须要超出当代社会一般人的水平, 才能体现教师职业的 (下转第294页) (上接第133页) 先进性与典范性。教学无小事, 责任重于山。教书育人是每个教师义不容辞的职责。教书离不开育人, 育人不能没有教书。因此, 我们教师首先要爱岗敬业, 牢记教育方针, 以科学知识和科学的教育方法来育人, 以饱满的热情和对学生的满腔关爱来育人, 以正确的方法和学科的自身特点来育人。我们要安下心、扎下根, 实实在在地搞好教学。我们要善待学生、热爱学生, 关心学生、教育学生。要把学生时时放在心上, 促使其健康快乐地成长。

篇4：这片土地是神圣的

是的，我们脚下的这片土地是神圣的！因为它是成长中的每一个生命心之所向的焦点，在聚合的目光中有渴望，有崇拜，有依赖，有神往。我们是他们释疑解惑的靠山，我们是他们魂牵梦绕的偶像，我们是他们坚定不移的图腾。我们的一句话，他们奉为圣经；我们的一个手势，他们当作“圣旨”。在他们眼中，我们一个转身是那么优美，我们一个微笑像天使般美好。我们没有明星的光环，但他们爱我们爱得深沉；我们没有模特的完美，但他们爱我们爱得坚决。不是因为我们是天才，不是因为我们与众不同，只因为我们是教师，只因为我们恰好站在这片土地上，只因为我们脚下的这片土地是神圣的！

当我们有幸成为语文教师时，我们立足的这片土地便又增加了一份神圣。我们是传递文明火炬的人，我们是播下精神稻种的人，我们是移植文化基因的人。我们是语文人，但我们不仅仅在教语文，我们更在教做人，在让每个稚嫩的生命富有个性，富有人性，富有神性。我们用多彩的语言牵引学生们走进语文的田园，沉醉其中，不能自拔。我们用温暖的双手带领学生们走进文化的天宇，神游千古，纵横翕张。我们用丰沛的灵魂引领学生们走进思想的天空，迷恋沉思，钟情智慧。于是，这片土地变得芬芳，变得香甜，变得柔软，变得丰茂，最终，它成了学生们不离不弃的精神家园。只有这样的土地才堪称神圣，只有这样的土地才能生长聪慧，生长情感，生长希望，生长生命！

走上神坛的是神，走上这片神圣土地的是具有神性的人。纯粹的生命情怀是他的内核，高远的理想愿景是他的目光，丰富的专业素养是他的臂膀，创新的个性品质是他的血液，踏实的实践精神是他的双脚。我们必须纯粹，必须高远，必须丰富，必须创新，必须踏实，否则，我们怎能有底气站在这片神圣的土地上，居高临下的我们又怎能不战战兢兢，如履薄冰？

篇5：《这片土地是神圣的》

教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：多媒体课件

教学设计：

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

2、理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

三、精读课文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

①生读句子

② 读着读着，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：

生1 ：湛蓝的天空中飘着朵朵白云，郁郁葱葱的草地上，花儿竞相开放，真是美不胜收。

生2：在微波粼粼的小河里，有一群活泼可爱的小鱼欢快的畅游。

生3 ：在一望无际的森林里，小动物们出来悠闲的散步，远处鸟鸣声声，一副生机盎然的景象。……

③ 师：置身其中，你会有一种怎样的感受？ 预设：

生1：我会有一种心旷神怡的感觉。生2：我有一种神。清气爽的感觉。生3：我还会有一种留连忘返的感受 ……

师过渡：是啊，如此清新的画面，谁不流连； 如此美丽的景色，谁不忘返。④ 有感情的朗读句子。

师过渡：从你们的朗读中，让我感受到大地是一位美丽而又神圣的母亲，让我们带着一份敬意、怀着一份热爱再读这句话。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）

四、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、激情总结。

篇6：这片土地是神圣的教案

课前，老师和同学们有过短暂的接触，但老师已经喜欢上我们班的同学了，猜猜为什么？（生）师：真是心有灵犀呀。自信、大方、善于思考、乐于表达的的孩子应该是所有老师都喜欢的。老师相信这节课同学们都能做最棒的自己，能够快乐学习，快乐收获！可以上课了吗？上课！

一、直接导入

师：同学们，今天我们一起来学习27课《这片土地是神圣的》，请同学们齐读课题。

在同学们的记忆中，我们通常用哪些词语来形容土地？（）的土地，而作者却用“神圣”一词，你是怎么理解神圣一词的？（极为崇高、庄严）能用这个词语说一句话吗？能够理解而且会用，真好。现在让我们带着对词语的理解再读课题。

二、检查预习，整体感知

1.师：课前大家都预习了课文，下面老师想检测一下同学们的预习收获。请拿出预习卡。

2.订正：同桌交换，大屏幕出示：

（1）多音字（2）骏马、麋鹿（3）潺潺的流水声

嗡嗡鸣叫的昆虫

来同学们，让我们展开想象，试着将词语读成一幅画、一首曲。同桌全对了，请你代他站起来。看了同学们生字词预习的很好。写错的同学也不要灰心，相信在学习课文的过程中，你也会记住这些词语。

3.通过预习课文，你发现印第安人是一个怎样的民族？

三、感悟神圣

师：课前我们说作者独具匠心的选择了“神圣”这个词语来形容土

地，那么课文中那些句段让你感受到这片土地是神圣的？请同学们快速浏览课文，用横线画出描写土地神圣的句子，也可以在空白处写下自己的感受。

学生读课文，找答案，师巡视。生成之一：

师：谁来说一说你找到的句段？ 第二段：“每一处沙滩……

师：请同学们自由朗读这段话，思考文中哪些词语让你体会到作者对土地的热爱？

学生交流（每一处……）

师：这里的每一处就是一处吗？每一片就是一片吗？为什么不用所有呢？（学生回答）

这每一处，每一片，让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。现在就让我们一起用心慢慢地回放，这里的每一部分，读──抽生读，生评

师：同学们。请闭上眼睛，用心仔细地去看。

师：你们看到了什么？

引：你看到了怎样的沙滩？怎样的耕地？怎样的河流？ 师：让我们一起走进美丽的西雅图。孩子们，这份美丽不在属于印第安人，沙滩耕地……以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，你就是印第安民族中的一员，你的心情怎样？

生：伤心难过。来读书你的伤心 生：想哭的感觉。

生：多么得恋恋不舍啊！把你对土地的不舍放到文中

师：我们难过，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，孩子们，带着深深的眷恋读──-

师：而今，这一切都没有了，都失去了，我们只能默默地看着，默默地想着（指名几人配乐读）

师：让我们一起回顾这片圣洁的土地，把这段文字深深地印在脑海中。（配乐背诵）

师：同学们还画了哪些描写土地神圣的句子呢？请继续交流 生成之二：

第三段：“我们是大地的一部分……

师：小声读读这段话，想想，为什么说动物植物“是”我们的兄弟姐妹，而不是“像”或者“当作”呢？

学生交流

师：印第安人一直认为，大地是他们的母亲，高山是他们的父亲，河流是他们的血脉，动物是他们的兄弟，植物是他们的姐妹，这种关系用一个词来形容，就是（学生回答后补充：血脉相连、情同手足……）——读书这份情同手足、血脉相连的感情。

师：印第安人是如此热爱他们的土地，他们为什么要放弃这片土地呢？课前，老师也查阅了一些资料，请同学们看一下，相信你会有更深刻的感受。请你帮助读一读。（生：不忍战争破环，其实就是爱）——你已经走进了文本，走进了印第安人的内心。而如今，他们必须要离开这里，面对着即将离开的土地，印第安人是怎样的不舍与眷恋呀！他反复地向白人交代了什么？请在文中画出这句话。这句话在文中反复出现了几次？（3），反复出现让白人做什么呢？在文中找出关键词语（河水、）。为什幺重复？说说你的想法（可以同桌交流）自己读读4-8自然段。

师：老师感受到了同学们深情的朗读，印第安人在离开前要白人善待的，只有河水、空气和动物吗？还有什么？

课件出示：

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。你们一定要照管好

，因为。

师：他们还有太多的叮咛，太多的嘱托，最后只汇成了这样一句：（课件出示：你们要像我们一样热爱它……）（指名读后齐读）

师：不但你们要记住，你们还要告诉你们的孩子：（指名读）【告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。}只因为，我们深知：{大地不属于人类，而人类是属于大地的。】

这深沉的情感打动了每一个人，150多年来，这篇文章始终被誉为最扣人心弦的环保演说。他的作者就是印第安酋长西雅图。为了纪念他，美国把西北部最大城市命名为西雅图。现在，西雅图已经成为世界上最神奇的城市，这座神奇城市的产生，只因为一个人——，只因为一篇文章——，只因为一个民族——，更因为一种情感——。

难道只有印第安人才能对土地拥有这种情感吗？（板书：全人类）难道只有西雅图的这片土地才是神圣的吗？（板书：全世界）2.同学们，我们身边的土地同样是神圣的。我们身边的人是怎样对待大地和大地上的一切的？课件：看画面。看到此情此景，相信大家一定有话说。请用一句话来告诉大家土地是神圣的，我们要热爱大地，你会怎么说？可以用上课文中的某些语句。写在表达卡上（学生交流）。

篇7：这片土地是神圣的 教案

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（齐读）

这是一个什么句？用了什么修辞？（比喻句）把什么比作什么？ 母亲能给婴儿什么？（生命 温暖 吃穿）大地能给人类什么？（生存的地方 什么资源？水 空气）我们嘴里吃的，身上穿的，家里住的，有哪一样是离开大地的馈赠的？没有，所以，我们„„热爱大地„„ 这里的我们指的是谁呀？

这个句子表达了印第安人对大地的什么之情啊？（板书：热爱，眷恋）

印第安人热爱的，是他们最高的那座山峰，最长的那条河流，或者最美的那块土地吗？ 不是，那是什么？不仅是最„„那是什么呢？

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

指名读

这段话实际上是几个句子？一个？这是个什么句？排比从哪里看出来这是排比句？几个相同的句式，短语在一块就是排比，这里有六个相同的短句。

这里的每一处每一片每一座„„可以用什么词语来替换它呢？所有的 每一处沙滩就是（所有的沙滩）每一„„

用课文里的这种表达方法好呢，还是用所有的来代替好呢？课文，为什么

对比读，后面齐读，现在你们觉得那个表达方法好？还是课文中，谁来说说理由

（更能表达热爱之情）所有的给人一种什么感觉？如果说所有的同学是什么感觉？比较笼统，那每一个呢？具体到了一个一个的，一处一处的对不对，更能表达„„我们对大地的热爱之情。

让我们把我们体会到的情感送回到课文中，全班再次朗读。在印第安人的心中，这片土地的每一部分，都是„„圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

读了这些饱含情感的句子，你们的心有什么样的感觉呢？

激动，为什么激动，里面的哪一个句子使你激动呢 你是怎么理解这句的呢？说说你的理解 还有哪个同学，想对里面的句子谈谈你们的想法 这些句子都很深刻，面对这些深刻的句子，我们应该怎样去理解？联系上下文联系生活实际

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。人类和大地可以分割吗？我们在前面的课文在学到过，目前还没有找到第二个适合人类居住的星球。地球能给我们提供„„吃的穿的用的生活所需的一切。这样美好的家园，印第安人这样地热爱他们的家园，然而他们却不得不选择放弃，把它转让给美国的白人。在这之前，他们提了什么要求？金钱？珠宝？还是美酒佳肴

提了几个要求？3个，善待我们的河水„„空气„„动物

那你们想想，为什么要放弃之前，不要些钱呢，不要些物呢？要提出这样的要求呢？还是让我们回到书里去寻找答案吧 指名读4、6段 全班读5、7、8 河水、空气、动物又不是印第安人的孩子，印第安人为什么要让白人照管好它们呢？

没有了新鲜的空气，人类会马上死亡吗？先生病，再慢慢死亡。那如果没有河水或者河水都被污染了呢？没有水喝，人能坚持下去吗？没有空气，人马上就会死亡，没有水，最多几天人也会死亡。动物呢，为什么又要照顾好动物？我们又不呼吸动物，又不喝动物。动物和我们人类一样，„„ 你们想想，如果动物都灭亡了会是因为什么？空气被污染了，森林被污染了，河水被污染了，它们居住的环境全部都被„„破坏了。所以，如果所有动物都灭亡了，那说明地球的生态环境已经都被破坏了，已经恶劣到了极点了。我们人类能幸存吗？ 谁能举个例子？如果森林被砍伐光了，台风来了，风力会不会更大？洪水来了，会不会更猛。在灾难面前，我们会更加无助。但是，这个世界上，还有千千万万人不知道这个简单的道理，让我们用朗读来告诉他们吧。

这三个段落在写法上有什么不同？

开头的第一句，都是要告诉我们„„这片土地是神圣的

三段合为一段，表达的意思一样吗，表达的效果一样吗？哪种表达效果好？哪种表达情感强烈？

不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的感情。这样一咏三叹，一种情感反复咏叹，可以使他步步加深，更加强烈。

印第安人千言万语，汇成了这段话：

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

就你们这一代保护大地就行了吗？还要„„

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

就告诉你们的孩子就行了吗？还要告诉你们的子子孙孙，都要把这片土地给照顾好，因为印第安人深知：

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

大地不属于人类，我们哪一个人能拥有对大地的控制权吗？谁能根据自己的喜好来控制大地？比如我们不喜欢狼就把所有的狼都杀了行不行？我们喜欢鹿就把所有的鹿都保护起来行吗？那样就会出现„„灾难，这种灾难最终也会出现在人类身上。

白人后来在这片土地上建设大量的城镇，他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。你们想不想看看这座城市现在是什么样子？

篇8：这片土地是神圣的

1.认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2.有感情地朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，理解土地的神圣。

3.体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

[教学重点]

引导学生通过朗读深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

[教学难点]

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

一、質疑导入

1.师：同学们一般情况下我们怎么来形容土地。

生回答“神圣”。

2.“神圣”是什么意思？

师：“神圣”的意思就是极其庄严、圣洁、不可侵犯。那么谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）而印第安人为什么说这片土地是神圣的呢？

3.出示课件，介绍故事背景。

很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年间就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。

这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判桌前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音向在场的白人发表了演讲。于是，就有了我们今天要学的这篇课文。

二、整体感知。认识字词

自由读读课文，注意要读准字音，读顺句子，并且思考课文总共分为几段，每一段都写了什么。

学生读书。学习字词。

课文可以分几段？（3段）分别写了什么？

生交流。

（1）师：这就是演讲稿所具有的结构——总分总。

（2）接下来请同学们把目光聚焦到第二、四自然段，读一读你发现了什么特别的地方？

生1：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，都是圣洁的。（排比）

生2：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋潤我们的心田，养育我们的子孙。河水运载我们的木舟，木舟在川流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（文中出现了8个“我们”）

师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”，每一个“我们”都包含不一样的情感。指导学生读好这一段文字。

师总结：同学们，西雅图用动情的语言，表达了自己对这片土地的情感，并且运用了排比、反复等手法以总分总的结构完成了这篇慷慨激昂的演讲稿。这也正是演讲稿的写法。

三、研读课文。深入探究

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？请同学们快速浏览课文4～8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

学生看书，交流：

第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写“善待河水”的？

第二个要求：……

第三个要求：……

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入朗读中，用你的深情朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！

学生练读：

1.善待河水：

板书：善待。

2.善待空气：

学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。让学生想出保护空气的办法。

3.善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌着一条清澈的河。不需要激情，请你用最优美的朗读，读出上面的文字……

（出示图二）

生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。读出上面的文字……

（出示图三）

生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字……

（出示图四）

生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲，已经成为一种宣言，成为人类历史上最永恒的绝唱。

师总结：善待河水，照管好空气，照顾好动植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用“因为……所以……”的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。

四、总结升华

白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市。

篇9：《这片土地是神圣的》教案

１、有感情地朗读课文，了解课文内容。

２、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学过程】

一、谈话导入：

一位８１岁的老人，他从６５岁开始就植树造林，绿化荒山，创造了一个了不起的奇迹。如果说古有愚公移山，那如今 有老翁绿山，他的功绩毫不逊于愚公。你一定很想认识这位老人。这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

2、检查自学情况：

3、默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：离世 ⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书： 过世

⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：再也出不来了

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。

⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你感受到怎样景象？（树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？让学生用赞美的语气读出林海的美观。

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？

２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴ 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

⑵ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

① 根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

② 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑷ 那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

三、深究课文，领悟“青山不老”

１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

２、出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福子孙后代的奉献精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说，希望我们后人能再造奇迹。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。学生写话，教师巡视指导。全班交流。

同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护树木、保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！板书设计：

大环境──险恶

创造奇迹（荒山变青山）有限的生命，无限的价值

篇10：这片土地是神圣的 教案

李莹

一、导入:说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?通过预习我们知道在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地是神圣的。他们会告诉每一个来到那片土地的人──齐读课题．

二、字词

1、师：认为土地神圣的，不仅是印第安人，还有我们这个民族的先人。大家看这里，从这个字的构造中，你发现了什么? 生：我们的祖先也认为土地是很神圣的，所以在创造“圣”时，用上了“土”。师：你很善于发现，我们看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。我国的第一部字典《说文解字》中这样解释圣,在土地上辛勤劳作着，为了土地而付出努力，称为圣。文字承载了民族的精神，让我们读好每一个词，读准每一个字。（出示本课生词）谁来读？

(薄雾 树干 血液)生读,看带横线的字有什么特点?多音字

(嗡嗡潺潺)你听到了什么声音？生:蜜蜂嗡嗡的叫潺潺的流水声.师：那是大自然里最美的声音。齐读

(松针、麋鹿、骏马、雄鹰)在今天的这组词语中，你有没有发现哪个词语特别难写或者难读？有没有好办法记住它？上面是个鹿，下面是米。生：麋鹿属于鹿科，因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此又称四不像.一半告诉我们它的读音，一半告诉了我们它的大致意思。看我们的祖先多么有智慧，在创造文字的同时，教给了我们识记的好方法。来齐读。

(婴儿、眷恋)通过这两个词语，你想象到什么样的画面？

生：紧紧的抱住母亲。师：他不想离开妈妈，这就是眷恋的意思。师：找到课文里这两个词语所在的句子。

生：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。师：齐读。师：这句用了什么修辞手法。生：比喻。师：把谁比作谁？ 生；把我们热爱大地比作婴儿眷恋母亲。师：印第安人把大地比作母亲，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自他们的本能。

三、自读课文1-3自然段,找出你认为能体现印第安人热爱土地的句子，并画下来 师：读一读你找到的句子, A、每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

这都是些我们司空见惯的事物，再也普通不过了。但在印第安人心目中却是都是圣洁的。如果把每一处省掉，这样读沙滩，耕地，山脉，河流，闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。语言更加简洁，可以吗？为什么？再读

B、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。印第安人不仅觉得土地每一处都是神圣的，并且他们对这片土地有更加特殊的情感，看老师出示的资料。生读。

让我们去看看那片神圣的大地吧，出示图片，师范读。谁还愿意读一读

四、就是这样一片美丽的神圣的，印第安人视为亲人的土地，他们却要被迫离开了。看资料.默读课文4-8自然段，看看西雅图酋长有什么样的请求？自主学习卡上已经要求大家把每一个请求用最简练的语言总结出来.善待河水，照管空气，照顾动物

我们先来读一读第一个请求，生读，河水对于印地安人来说有什么样特殊的意义呢？你能从文中找到答案吗？生读，大家都来读一读，可以在旁边写一写你的感受，用笔把你脑海中的闪光点记录下来。这是一种很好的读书方法，叫做“批注法”.（板书：批注法）那来跟大家分享一下你的感受吧.交流。再来读一读。联系我们的生活，如果没有水，我们会怎样？对于印地安人来说，河水是他们生命，养育着他们的祖祖辈辈，承载着他们的希望，现在让我们再来读一读.西雅图的请求。

同学们，刚才我们都用了哪些方法来学的第一个请求呢？先读，再默读思考，写出自己的感受，然后联系课文，联系生活，再读。我们还可以联系你找到的资料来学习。

2、下面还有两个请求，请同学们在小组内，把你昨天预习写出的感受在组内交流一下,并把段落它读好,待会从你们组选一个来跟大家分享一下你的感受,也可以集合你们小组所有成员的感受找一个代表来说一说.3、班内交流，学习方法。读好两个请求.五、快速浏览这部分，看看你还有什么发现？。

生：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

ａ师：西雅图酋长反复说这句话你能体会到什么呢？生说。这种写作方法叫反复，更能强烈的表达自己的情感.(板书:反复)自己热爱的土地将要被剥夺，西雅图要带领着他的族人要被迫离开，他们不怕死亡,他们怕的是战争开始,生灵涂炭,大地上的一切会遭受到破坏,所以为了保护这片神圣的土地,他们不得不放弃,此时西雅图酋长的心情是怎样的呢？生说,谁来读。

ｃ我们知道这一篇演讲稿，曾经打动了亿万人，被誉为：在环境保护方面方面最动人心弦的演讲，西雅图那真诚的发自内心深处对这片土地的热爱深深地感染着每一个人。这三句话虽然重复出现，但我们在读的时候应该一次比一次感情强烈。师生配合读。一组读第一句，两个组读第二句，齐读读第三句。ｄ看得出来，同学们已经很激动，仿佛自己就是西雅图，那么来用你的演讲来打动我们在座的每一个人吧!齐读.五、西雅图酋长的这番话语深深地打动打动了美国白人, 白人们遵照了西雅图的嘱托，将这座城市保留了最为原始的风貌，他们被西雅图酋长对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”，这里河水依旧清澈，空气依旧新鲜，动物们依旧在自由自在地生活着。

一百多年过去了,让我们来看看今天的西雅图是什么样子。看图片.师：诗人艾青说过，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。同学们我们脚下这片土地虽没有西雅图那样美得惊心动魄,但也是养育了我们祖祖辈辈的的土地！所以，这片土地，同样是——神圣的！师：课后，你想给自己留一份什么样的作业？