那片土地是神圣教案

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《那片土地是神圣教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：那片土地是神圣教案

《这片土地是神圣的》教案

教学目标：

1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。

第一课时 教学过程：

一、谈话引入、质疑课题。

1.完成填空练习：( )的土地(课件) 学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自由读文，读准字音，读通句子。

2、出示文中的生字、新词，生认读并理解。(课件)

3、提出不懂的字词，全班交流解疑。(课件)

4、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。(出示有关西雅图的资料及历史背景资料)(课件)

三、理清脉络，整体感知。

1、自由读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?是按什么顺序写的?请边读边画或用自己的话概括出来。

2、交流归纳：课文先告诉人们这块土地是神圣的;接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物;最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

四、品析文本，初步感悟土地的神圣。

1、“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”“每一部分”指什么?(引读第2自然段后出示沙滩、河流等图片)

2、再读读课文，想想文中第2——3自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的?

3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。

4、交流表现“神圣”的词句。(抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟) (1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(课件)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。(课件)

5、指导带着各种心情朗读，读出各自不同的体味。

五、小结：

这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。

六、作业：熟读课文，找出含义深刻的句子，批注自己的理解和感受。

板书：

这片土地是神圣的

神圣的土地

共同的家园

第二课时 教学过程：

一、回顾课文，引入新课。

1、引读第1自然段，有感情地朗读

2、3自然段。

2过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢?

二、品读语句感悟“神圣”。

1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳： (1)善待河水

理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。 联系实际，说说河水对人类的贡献。

想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活?(出示有关资料) ②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 (体会印第安人对河流的热爱与感恩。) 练习感情朗读这两个句子。 (2)照管空气

理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性，(引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) 学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。 指导朗读第

6、7自然段，读出长者教诲的语气。 (3)照顾动物

理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。

讨论：动物与人类是什么关系?是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。 感情朗读第8自然段。

4、文中哪一句直接表达了印第安人对这片土地的情感?自由读最后三段课文。 重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。) ②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

2、 指导感情朗读最后几个自然段，读出对土地深沉的爱，充满力量感。

四、回归整体，了解写法。

1、了解全文结构特点。

2、体会文章表达特色。

找出句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”明确：在文中反复出现三次，产生一咏三叹的表达效果，深化文章主题。

五、全文总结。

在西雅图的土地上，回荡着印第安人酋长这动人心弦的演说，他为我们生动形象地阐述了人类与大地上河流、空气、动物之间血肉的关系，表达了他们对土地无比眷恋的真挚情感，也时刻警示我们要用全部的力量和情感保护我们赖以生存的大地。

六、作业：

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。

教学反思：

从文章结构而言，应把握好以下几个层面的情感引领。课文一开始，再现这片土地上的一草一木，字里行间充满温磬，因此朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的热爱;接着，从河水、空气、动物三个方面表现了这片土地对我们无私的付出，同时又强烈地表明自己的立场，应体现一个长者教诲的语气;最后作者再次表达对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。从感悟的层次而言，从初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人对这片土地的珍惜和热爱，悟出无比眷恋的感情。

第二篇：这片土地是神圣的教案

《这片土地是神圣的》说课材料

一.教材分析

《这片土地是神圣的》是新课标人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四组里的一篇讲读课文，文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。因此这篇文章也被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。本篇课文虽是本组课文中的第三篇，但它同样具有重要的地位和作用，它将人类由保护地球，维护生态平衡上升到了保护环境，爱我家园这样一个角度，更加有力地向学生们渗透了环境保护的重要性。同时，文章的语言优美，感悟文章的语言魅力也是前两篇文章所不能及的。

二. 教学目的的确立

根据语文课程标准的规定：素质教育的教学目的应该体现一种三维性。即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。这种目标的确立是为了更好的体现语文学科工具性与人文性的统一。那么针对本节课的内容及教材内容的要求，针对高年级学生认知和学习的特点，依据课程标准的规定。确立了本节课的教学目标。即：

1.知识目标：学习生字新词，了解印第安人及写作背景。

2.能力目标：有感情地朗读课文。了解文章的主要内容，初步感受“这片土地是神圣的”。

3.情感目标：初步体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

二.教法探究

为了完成本节课的教学任务，为了进一步培养学生的自主学习，合作探究的能力，我在教学中，有意安排这方面的训练。另外，本课语言优美，应该让学生充分地读，来感受，以读悟意，以读悟情。

三.学法简析

(一) 在阅读中学习

本节课的语言优美，于是我通过自由读、指名读、欣赏课文朗读等多种形式，让学生充分地在读中理解，读中感悟，读中升华，在积累语言的同时，深化对文本的理解。

(二) 在合作交流中学习

课标指出：要积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。”作为高年级的学生来说，已经具备了自主合作学习的能力，因此这种学习方式，也必成为本堂课学习的主要模式。

第三篇：这片土地是神圣的教案

15、这片土地是神圣的

知识目标：

1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教具：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课前交流，导入新课。

1、回顾单元主题：珍爱家园。

2、板书课题，引导理解“神圣”和“这片土地”。

3、想去西雅图看看吗?让我们一起走进西雅图。(出示ppt)

4、介绍：西雅图在美国华盛顿州，是美国西北部最重要的城市和港口。

5、细心地同学发现了，本文的作者是西雅图。他是当时印第安人的酋长，这篇课文是他写给要购买他们土地的美国白人领袖的回信。

二、检查预习。

1、大声的朗读课文，读准字音，读通句子。想一想这篇课文给你最大的感受是什么?

2、词语认读。

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

3、读了这篇课文，你最大的感受是什么?(印第安人热爱土地)

三、精读课文“神圣”部分。

1、印第安人深深地热爱着自己的土地!课文中，哪句话最能体现他们与土地的关系?

( 热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。)

2、从这个句子，你体会到了什么?

(体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，就像印第安人与土地的关系一样亲密)

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

学习第三自然段

1、正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

(我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。)

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

学习第二自然段

1、同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

2、离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。出示：

(每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。)

(1)指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

(2)对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。

3、在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩

美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

四、拓展练习

1、在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

2、是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为------这片土地是神圣的!

板书：

15、这片土地是神圣的

︱ 热爱

︱ 眷恋

授课教师：姚丰真

2014年10月

《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩„„”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来(如：抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。

总的来说，我自己认为，这堂课上，学生通过朗读，通过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧!不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”!

姚丰真 2014年10月

第二课时

教学目标：

1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

2、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

3、含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学过程：

一、导入

1、同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁,每一部分又都是那么珍贵，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。

2、是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为------这片土地是神圣的。

二、精读“善待”部分

1、当印第安人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的西雅图向白人政府提出了什么要求呢?请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?

(善待河水、空气、动物)

2、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

(如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)

3、同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?

4、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

5、他们仅仅是要求白人善待这些吗?还有什么?

6、教师小结：他们希望善待地球上的一切!

7、让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话。(齐读

5、

7、8自然段)

三、结尾部分

1、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?

出示：

为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、升华

1、大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

五、激情总结

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

作业：

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发

现和感受。

板书

15 、这片土地是神圣的

︱

︱

热爱

放弃

︱

︱

眷恋

善待

︺

珍爱大地

我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。 请注意，白人要买的是什么?——土地

是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么?——家园，生命。

可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些

强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢?让我们再次走进这篇演说稿。

第四篇：这片土地是神圣的教案

这片土地是神圣的教学设计与反思

教案背景：

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 教材分析：

这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。

文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学目标：

1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学方法：

批注

朗读

感悟

教学准备：

1、收集有关西雅图的资料(图片、文字背景)

2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。

3、制作多媒体课件。

课时安排：两课时

第一课时 教学过程：

一、谈话引入、质疑课题。

1、揭示课题

2、提示“神圣”一词的读音。

3、揭题：“神圣”什么意思?

4、带着感情读课文。

5、提问：这句话是谁说的呢?从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?

二、默读课文，直奔主题。

1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。

2、交流

3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

4、这句中那个词最能体现这种热爱?(眷恋)

5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么?亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢?

6、出示印第安人的资料和写作背景。

7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么?

三、学习课文的第二自然段

1、出示第二然段

2、学生朗读

3、理解“圣洁”一词。

4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。

5、学生谈体会

6、让你想起了那些往事呢?

7、此时此刻的心情怎样?

8、带着感情读课文。

9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢?

四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。

1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳： (1)善待河水

理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。 联系实际，说说河水对人类的贡献。

想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活?(出示有关资料) ②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 (体会印第安人对河流的热爱与感恩。) 练习感情朗读这两个句子。 (2)照管空气

理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性，(引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) 学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。 指导朗读第

6、7自然段，读出长者教诲的语气。 (3)照顾动物

理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。

讨论：动物与人类是什么关系?是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。

4、感情朗读第8自然段。

5、仅仅是善待这些吗?

6、出示小练笔

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣。你们一定要照顾好这片土地上的----------------------因为----------------。

7、如果我们不善待这些会怎样呢?

重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。) ②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

五、小结：

这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。

六、作业：

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。

六、板书设计

这片土地是神圣的 ↓

↓ 热爱

放弃

↓ ↓

眷恋

善待

↖

↗ 珍爱大地

教学反思：

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感

朗读和感悟是贯穿全文教学的主要方式，从朗读的层次而言，初读时，主要是达到正确、流利的要求;品读时，就要在品析、感悟的基础上，重点指导学生进行有感情地朗读，读出西雅图饱含在字里行间的深情。从文章结构而言，应把握好以下几个层面的情感引领。

1、课文一开始，再现这片土地上的一草一木，字里行间充满温磬，因此朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的热爱。

2、河水、空气、动物三个方面表现了这片土地对我们无私的付出，同时又强烈地表明自己的立场，应体现一个长者教诲的语气。

3、作者再次表达对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。从感悟的层次而言，从初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人对这片土地的珍惜和热爱，悟出无比眷恋的感情。

教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中感悟、悟中读，学会运用各种方法拉(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际、深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握不错，并在理解句子的过程中能较好的说出自己学习的方法。同时也把德育教育渗透进去，从让学生的环保意识更浓了。

第五篇：这片土地是神圣的教案

《这片土地是神圣的》教学设计

刘晓丽

教学目标： 知识与能力：

1、掌握8个生字，正确读写“圣洁、骏马、潺潺、眷恋”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 过程与方法：

1、初读课文，了解内容，理清脉络。

2、探究“神圣”，理解感情，引发共鸣。

3、领略“善待”，品读语段，感悟想象。

4、深化“神圣”，联系生活，引导行为。 情感、态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系。懂得保护环境，爱护家园。

教学课型：精读课

教学方法：读读、品品、议议、说说。 教学时数：2课时 教学过程

第一课时

一、 巧设疑问，导入新课。

1、师出示填空练习：( )的土地 学生口头填空，教师板书。

2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。(师板书，生齐读课题)

3、解题。理解“神圣”的意思。 师过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

生交流、汇报。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。

1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2.交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4.引读2.3自然段。

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、课前交流，导入新课。

了解西雅图(学生交流资料)

师过渡：这片神圣的土地，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣呢?让我们这节课一起来学习。

二、精读课文“神圣”部分。

(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?

1、从这个句子，你体会到了什么?

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：——————

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

(三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

三、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?

5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读—————;这是万分的不舍呀，指名读——————;这是不放心的叮嘱呀，指名读—————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读————。

过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?

(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

1、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

2、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、升华。

1、过渡语：不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

2、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

3、交流，读一读。

五、激情总结。

同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

六、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发现和感受。 板书设计：

15 这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气 热爱 保护

善待动物