15这片土地是神圣的

第一篇：15这片土地是神圣的

15这片土地是神圣的

《这片土地是神圣的》教学设计 【教学目标】

1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”， 引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。

2、 研读课文，品味语言， 让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。

【教学难点】

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】第二课时。 【教学思路】

首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。 第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。 第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。 【教学过程】

一、创境导课，感知“神圣” 。

1、读课题。这片土地指哪片土地? 教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。

2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣?带着这种感觉再读课题。

3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面? 是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的

4、再一次神圣地读课题。

二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。

1、理解土地是圣洁的。 过渡引入：

(1)同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的?把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。

(2)朗读体会圣洁。 ①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” ②指名读。(让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗?为什么?所以在读的时候，要注意什么呢?) ③再齐读。 ④师读表数量的词语，生读其余的部分。 ⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。

2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。 ①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢?我们继续读第三段的文字。 (生默读课文后) ②让学生议论。 【师总结】植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。 ③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园” 读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经****了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣!

3、理解河流是神圣的。 ①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的? ②学生默读思考、汇报。 ③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。(问：你从第自然段知道的?你能读出几层意思呢?这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们;河流对我们的直接作用;河流满载我们的希望) (读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。)

4、理解空气是神圣的。 ①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的? ②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的?结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么? ③读出空气在西雅图心目中的重要性。

5、理解动物是神圣的。 ①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的? ②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么? ③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。(最后三个字让学生说)

三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。

1、领会主旨，感悟土地的神圣。 ①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 【过渡语】所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么? ②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃呢?(无法挽回、无可奈何) 读： 一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。(齐读) 读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。 二读： “你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么?(叮嘱)是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。(齐读) 三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(男生齐) 四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读) 五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢?(齐读) 小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。

三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。

1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。 ①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗?他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢? 预设：善待河水、保护空气、照顾动物(板书) ②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望? 生提出后，引导读出告诫的语气。 学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊!

4、小结，以读升华感情。(男同学读原因，女同学读善待的句子) ①读出善待河流、空气、动物的语句。 【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧!(出示课件)，下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。 出示课件： 这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以 “河水是我们的兄弟……善待我们的河水” 又因为 “印第安人喜欢……”，所以 “你们要照管好它……” 此外，因为 “如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物” ②再读主旨句 过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱 (再读)出示课件“如果我们放弃……”

四、前后联系，升华主题。 过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么? 自由交流。 重点理解引导学生联系实际谈。 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ①读。 ②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。 ③再读。让我们深情的读。

五、拓展，小练笔。 【过渡语】这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识!孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。 出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你!你

六、总结，结束新课。 土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。 【板书设计】 15.这片土地是神圣的 圣 洁 家 园 神圣 善待河流 照管空气 告诫 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 照顾动物

第二篇：15 这片土地是神圣的 教学设计

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“树干、运载、麋鹿、眷恋、树脂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

【教学重难点】

了解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。 【教学时间】三课时 【教学过程】

第一课时

一、复习导入

“上个星期，咱们进入了第四单元的学习，单元主题是(节约资源，保护地球)” “第十三课我们学习了(地球是美丽而脆弱的，只有一个地球，我们要珍惜保护它)” “第十四课我们学习了(鹿和狼的故事，告诉我们要遵循自然规律，不要因为主观认知而破坏生态平衡)”

师：不能破坏生态平衡，因为人和动物、植物一样，都是大自然的一部分，我们属于大自然，今天我们就要来学习新的一篇文章《这片土地是神圣的》。

二、板书课题，了解作者

1、生书空。齐读。

2、师：之前同学们已经预习过了，谁能告诉我，“这片土地”是什么人的土地? 生：印第安人。

师：印第安人是一个什么样的人群?

生说自己的了解。师出示资料(印第安人相信万物有灵，崇尚自然)。

3、师：这篇文章的作者西雅图不仅是印第安人，而且是一位印第安酋长。我们来了解一下文章的写作背景。 出示作者简介。

三、出示学习目标

1、准确、流利地朗读课文。

2、准确书写生字，尽量在课堂内记住生字。

3、了解文章主要内容，划分层次结构。

四、初读感知，认读生字词

(一)先学，出示“朗读提示”：

1、大声朗读课文，读准字音，读通顺句子。

2、在文中画出生字所在的词语。

3、同桌合作，认读生字并组词。

生自读课文，老师巡视。

(二)后教

1、请三组同桌合作，认读生字并组词。

师点拨：尽量组别人没有组过的词。扩大词汇量。

2、开火车认读生词。齐读生词。

3、点拨多音字，认读并组词：树干 满载

五、生字学习

(一)先学，出示“认写提示”：

书空要认写的字，将觉得难写的或者笔顺不清楚的提出来。

(二)后教

1、请生说觉得难写的或笔顺不清楚的，其他学生教。

2、适机范写：鹰(竖撇拉得长一点，撇稍微带一点出去，里面上下各占一半)

潺(三个“子”大小不一，左下的子横变成提)

(三)当堂练习

1、迅速打开《学练优》，完成本课

一、二两题。限时一分钟

2、同桌互换，集体讲评。

3、统计正确率。

六、再读体会

1、请生逐段读课文，找出自己觉得优美的或难懂的语句。

2、小组互读，交流觉得优美的语句，并互相评价。

3、全班交流，哪些句子难懂。

七、布置作业

师：这些难懂的句子到底有什么含义?为什么酋长西雅图再三重复：这片土地是神圣的?咱们在下一次的学习中一起来了解并体会。 作业：抄写生词并听写。

第二课时

一、复习导入

听写词语，互换检查，齐读三遍。

二、默读课文，理清层次

(一)先学，出示自读提示：

默读课文，了解西雅图在信中写了哪些内容。

1、找出能代表作者观点的一句话。

2、按照总分总的结构，试着给文章划分段落层次。

3、用自己的话总结每段的内容。

(二)后教

1、小组交流讨论。

2、请生发表观点，其他生评。

3、老师小结并板书。

三、精读1-3自然段，体会“神圣”

(一)先学，出示自读提示：

1、自读1-3自然段，勾画出让你感受到这片土地是神圣的词句。

2、读一读勾画的词句，将你的感受批注在旁边。

(二)后教

1、请生回答。

2、老师点拨。 预设句：

“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”——开篇点题，表明观点。 “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”——充分说明人与大地不可分割的关系，预示着这片土地对我们的重要性。

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”——我们和自然万物是一家人。

3、共读体会。

第二自然段，“每一”相当于“所有的”，变换句式合作齐读。 第三自然段，读说练习。

4、走进西雅图，结合课文内容欣赏图片，加深对这片土地的认识。

小结：这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?我们下次来了解。

四、当堂背诵

第三课时

一、复习导入，检查背诵

二、精读4-8自然段，体会感情

(一)先学，出示自读提示：

1、默读4-8自然段，找出西雅图酋长对白人交待的几件事。

2、联系文章思考：为什么要这么做。

(二)后教

1、请生说，生评。

2、老师小结。

预设：三件事：善待喝水，善待空气，善待动物。

逐件事解读理由，并从中体会印第安人对自然的敬畏和热爱。

三、精读9-11自然段，体会人与自然的关系

(一)先学，出示自读提示：

齐读9-11自然段，边读边思考：人与大地的关系到底是什么样的，为什么。

(二)后教

1、小组交流。

2、请生说，生评。

3、老师点拨。 预设：

“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。” “我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

四、课文总结

1、总结课文内容，结合《学练优》

2、总结心得体会，同桌互相说说自己学过后对人与自然关系的想法。联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

3、集体交流。

总结：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，保护地球就是保护我们自己的生命，善待地球就是善待我们自己。

第三篇：15《这片土地是神圣的》教学设计

人教版小学语文六年级上册《 这片土地是神圣的》导学案设计 编写：吴妙卷

15这片土地是神圣的

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教具准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、 激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是(

)的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

交流信息，了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读思考，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──照管空气──照顾动物──热爱大地)

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

第二课时

再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)

走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(

2、3自然段)

2、学生读

2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第

2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、照管空气、照顾动物、热爱大地)

5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(

4、5自然段)

(1)解决不懂的问题。

(2)有感情的朗读第

4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受和发现。

第四篇：15 这片土地是神圣的教学设计

15 这片土地是神圣的

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 教学重点难点：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、设疑，引入新课 1.完成填空练习：( )的土地 学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。 3.解题。理解“神圣”的意思。

二、初读课文，了解主要内容

1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1. 1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2.交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” (2)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

四、小结

第二课时 课时目标：

1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：多媒体课件 教学过程

一、回顾课文，感知“神圣”

1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、 介绍西雅图这个城市。

二、研读课文，理解”神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁?

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

(1)学生交流感受。

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” (4)“它”是谁?为什么要照管好它?

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” (5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15.这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物 „„

第五篇：15、这片神圣的土地

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1.完成填空练习：( )的土地 学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。]

二、初读课文，了解主要内容

1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。]

3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2.交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 (2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4.引读2.3自然段。

[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。]

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、 介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

[评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]

二、研读课文，理解”神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁?(白人)

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” (4)“它”是谁?为什么要照管好它? 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。” (6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]

三、拓展延伸，深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃„„这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

2.独立思考，补充，并交流。

[评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。] 板书设计：

15.这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物 „„

[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]