创设快乐环境 打造幸福团队（精选5篇）
篇1：创设快乐环境 打造幸福团队
创设快乐环境 打造幸福团队
义乌市胜利幼儿园 斯玉玲 515507 【摘 要】我们努力创设快乐环境，倡导幸福工作，使幼儿园管理充满生命活力，为推进稳而优的教师队伍，促进幼儿园的可持续发展奠定基础。本文从目标引领共筑愿景，快乐活动共展风采，学习修炼共享提升，柔性管理共融感情四个方面阐述了我园在打造幸福教师团队上所作出的一些努力。
【关键词】幼儿园管理 幸福工作
引子：我的教师幸福观
真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。当“职业倦怠”逐渐吞噬着教师的职业热情和发展欲望时，还有多少教师能真正从职业中体会到幸福呢？我坚定地认为：幼儿教师是否拥有职业幸福感非常重要。因为，只有自己幸福了，才能把这种幸福传递给孩子以及她们的家人。但职业幸福感是以职业成就感为依托的，让每一位教师的日常工作都过得快乐并富有意义，教师才能从中品味幸福的滋味。作为一园之长，有责任有义务为教师创造良好的生存环境，倡导幸福工作，使幼儿园管理充满生命活力，让每一个教师对幼儿园产生深深的感情依恋和精神归属感，从而为全园师生的幸福成长奠基。
我希望所有的教师都如朝霞映红天空，在照亮人间的同时又展示自身的美丽和绚烂。为了让教师享受教育的幸福，拥有这种情感依恋和精神归属感，我努力践行，向着幸福快乐出发，让幼儿园管理充满生命活力!
一、目标引领 共筑愿景
我们常说，管理的最高境界就是“不管”。当来自于教师的这些个人愿景被大家认同，形成牢固的凝聚教师的智慧和力量的共同愿景时，教师也就会形成一种归属感和认同感，“共同愿景”也就内化为一种校园文化，自然而然地引领团队前行。
1.确立核心价值观
征集梳理教师个人愿景，寻找到教师个人愿景中的“关键词”：文化、制度、1
环境、特色等，幼儿园通过开展教育论坛，让大家分享个人智慧，同时希冀能碰撞出心灵火花，形成强大的发展合力，使个人愿景转化为“共同愿景”，从而形成幼儿园发展的核心价值观。面对新起点，幼儿园在全体教职工充分酝酿、讨论的基础上制定了新三年发展规划和十年学校文化实施方案，结合团队当前的现状和三年内可能实现的目标，逐条、逐句、逐字进行推敲研究，我们明确了以“追真向善求美的童心教育”为核心的办园理念，提出了“建典雅有文化的校园、塑优雅有思想的教师、育文雅有品德的孩子”的办园目标。
共同愿景确定后，我们通过愿景宣传窗、愿景规划推介等活动方式进行宣传和说明，获得大家的认同和支持。通过梳理描绘、讨论完善教师共同美好愿景，她们对团队的未来充满信心，促使教职工唤醒内部动机，思考自己在团队中的角色定位。有了明确的奋斗目标，我园各项工作开局即步入了正轨，向精细化管理的方向迈进。
2.富有含义的园标
分析我们所处的地理环境，围绕我们的办园目标宗旨，带着我们的共同愿景，几经征集设计酝酿讨论，最终将我们的园标定稿为：
图案构成：整体包括胜利幼儿园全称和胜利“victory”的手势变化的带兔耳朵的儿童脸型图案。
象征意义：园标中的孩子形象就是我们胜利幼儿园培养幼儿的方向，怀抱胜利的他们将拥有积极乐观的心态、勇往直前的毅力，戴着兔耳朵的他们，脸上洋溢着甜蜜的笑容，永葆儿童的天真、童趣。
蕴含理念：基于儿童，发展儿童的“童心教育”理念
二、快乐活动 共展风采
美国心理学家梅奥认为人不只追求金钱，还有社会需求，任免会从工作上的社会关系去寻求乐趣和意义。以新颖、富有特色的活动为载体，注重内容的生成性、形式的多样性，活动的互动性，能让教师共展风采，共享快乐，进一步感受和体验幼儿园集体的凝聚力和感染力，从而使其获得满足感和职业归属感，促进
团队间的沟通交流，增进团结与协作。
1.“相约星期一”
每周一是幼儿园固定的例会时间，在布置完本周的工作后都会根据教师的兴趣和需求，开设创意的活动，时尚课堂、活力运动、试听动感等等，活动中注重人人参与，由一技之长的教师担任主持或主讲。在活动过程中，我们注重与工作实践的有机结合，如开设时尚课堂“ 百变发型”内容，教师不但学会给孩子们梳出各种各样的发型，也重视了自身的发型形象，工作时的仪表仪态，最终幼儿开心、家长满意，也树立了良好的教师形象。
2.“节日大派送”
以节日为纽带融洽关系，营造积极向上、充满人文的氛围，是我们创造性开展快乐活动的落脚点。如“三八节”送上一束鲜花，让教师体验一次浪漫；“教师节”为教职工设计适宜的奖项进行表彰，让每个人体验成功的快乐；“元旦”赠巧克力和新年贺卡，祝福每个人在新的一年里有更好的追求；“阅读节”赠名著或保健书籍，营造健康向上的书香氛围；“迎新春联欢会”，不同岗位上的教职工结合园本文化内涵，创编出丰富多彩的节目进行展示，在同乐中体验团队的魅力；“春节”赠送贺卡、福字、春联，让大家感受新年的吉祥；无论是正式员工还是非正式员工，生日那天，生日蛋糕就会送到他们手中„„来自物质和精神方面的激励，让团队中的每一名成员及其家人对我们的团队充满了信任和希望。
3.“非常好搭档”
以班级为单位，由教师、保育员三位一体组成好搭档，从真诚合作、工作成效、幼儿发展、家长满意等方面确立标准，通过自评、组评和家长参与评选优胜者，以颁奖的形式隆重呈现最终的评选结果，在活动中始终注重教职工的主体和地位，增进团队合作意识，激发集体荣誉感。
快乐活动呈系列化，集思想性、学习性、娱乐性为一体，紧密围绕教师实际需要而开展，要求有很强的可操作性，实效性。
三、学习修炼 共享提升
教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一方面，教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长，一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长。另一
方面，教师专业素养的提高有助于教师生活幸福指数的提升。因此，我园大力开展多层次、多途径的培训学习活动，让教师共享专业成长的乐趣。
1.书香校园，打造学习型教师团队
教师的专业化发展离不开学习，我们应努力打造书香校园，让师生身上“书香飘溢”，积极鼓励教师与他人分享读书的收获与快乐。每学期都开展多种形式的读书心得和教育教学交流活动。
赠书：营造书香文化氛围，激发每个人的读书热情，以书为友，与书为伴已成为园领导、教师、幼儿的自觉行为。每年的四月是幼儿园的读书月，幼儿园将通过组织形式多样的读书活动，评选书香宝贝、书香家庭、书香教师，并给予一定的购书基金或馈赠书籍以作鼓励。导读：幼儿园依据教师发展需求，选择学习内容，为教师介绍核心思想，解读关键理念，结合具体案例进行剖析，以拓展学习视野，引发学习的愿望。共读：教师共同阅读指定的经典书目或文章，依据各自的已有经验给予不同的理解，并营造群体分享的平台，互相交流阅读体验，在碰撞中增长实践智慧。④选读：针对不同发展阶段的教师提供可选择阅读的书单，鼓励大家结合自身需求选择适宜的书目开展学习。
2.园本研修，打造研究型教师团队
教师的幸福感是动态的，它主要来自教师自我价值的实现，取决于教师在专业发展中对自己的定位。正是认识到这一点，我园着力推进师资队伍建设，引领教师获得专业上的成长与发展，使幸福教育人生的根基立于教师的心灵深处。
①落实教研制度，让教研有序。以“例会”的方式执行管理过程，以“效果评价”的方式检查教研情况，以“成果激励”的方式实现良性循环。
②探索智慧教研，让教研有效。教研活动前，有效策划，按需预设。教研活动中，关注过程，自然生成。教研活动后，反思提高，行为跟进。
③营造教研磁场，让教研有核。管理团队示范带头，营造积极向上的学习气氛，充分发挥每位教师的创造性能力，培养教师团队的持续学习能力。
通过园本研修，促进教师专业素养的进步，让她们的教育智慧绽放出夺目的光芒，让她们在研修中深切感受幼教工作的快乐与幸福。
3.互帮互助，打造合作型教师团队
根据教师自身特点，对教师实行分层管理、分类培养，为教师创造自我发展 4 的空间与条件，更好地显示其教育才能。
①发挥骨干教师的主导作用。通过开展形式多样的教研活动，切实发挥骨干教师的主导作用，加强对骨干教师的培养，培养出一批有社会影响力的“名师”。
②发挥成熟教师的特长。通过与青年教师开展各类专题带教，在成熟教师指导青年教师中发挥特长，不断成长。开展如：环境创设、教育教学、课题研究、区角活动、班级管理等有针对性的专题带教，发挥成熟教师的特长，形成良好的学习指导氛围，使幼儿园成为一个学习型的团队。
③帮助青年教师快速成长。通过各种形式，帮助青年教师掌握教师职业道德和行为规范，掌握教育教学常规，尽快适应教育教学工作，成为一名合格的教师。
四、柔性管理 共融感情
教师生存状态的优劣，与幼儿园人文环境的好坏密切相关。幼儿园基本以女性为主，议论多，是非也多。但是我认为，女人多柔美，也多善良，只要引导得法，内蕴其间的真善美就会自然而然地流溢出来，从而使幼儿园充满人情味与真善美。因此我们努力营造的是一个和谐而简约的氛围，开展柔性管理，成就教师温馨的幸福家园。
1.关爱教师生活
幼儿园教师的工作是平凡的，平凡得近乎烦琐，在许多人眼中是小儿科，每天哄哄小孩。在家人眼中也是如此，一些家属对教师每天这样忙个不停会有抱怨，这虽属正常，但经常这样会影响教师的工作热情。面对这一情况，我园每学期期末组织家属答谢会，在活动中感谢家属或家长对教师工作的理解和支持。这样看似平常的关心，让教师赢得家属的理解与支持，推动了幼儿园的各项工作。
关心教师的生活，既是为了让教师的生活丰富且没有后顾之忧，又是为教师专心工作打下物质基础。关爱教师的生活要关心在教师的需要点上，给予教师生活上的关爱是朴实的，让教师觉得是温馨的，实实在在的。
2.关心教师健康
现在做教师的普遍感到压力很大，作为示范性幼儿园的教师压力就会更大，这压力并不仅仅是来自管理者对他们的要求，更多的是来自自身对自己的要求，来自胜利幼儿园的氛围中。适当的压力能成为教师工作的动力，但过度的压力则会影响教师的心理健康，所以作为管理者，我们则要想办法来缓解教职工的工作
压力。为此我们在丰富教职工日常的文化生活上下工夫，每学期向老师们征集工会活动新点子，烧烤、登山、健身、拓展、礼仪培训„„这些由她们自己点单的活动深受欢迎。重要的是，让享受工作、享受生活、享受快乐的教育理念真正落实到每一个教师的心田。
同时为了让每位教师有一个健康的身体，我们在细节方面下功夫，营养丰盛的早餐、每天一个餐后水果，规定全体教师必须与幼儿一起做操锻炼，这样不仅使教师能精力充沛地带好班，更能让教师每天怀着积极的情感去做好自己的本职工作。
3.关注教师心态
教师的心态健康是否，直接影响着看问题的角度和结论。改善心智模式，就是要把镜子转向自己，反思自己的责任或过失，如此修炼后再看事物，就会采取截然不同的态度。心怀感恩，让自己能容纳那些与自己意见不同甚至反对自己的人，能接受其他的多种可能性，我们敞开胸怀对每一位教师传递感恩之心。
一个教师自尊心是否得到满足，和她积极性能否发挥，有着极为密切的关系。任何一位教师，如果她的自尊心受到损伤，必然会造成她心灵的痛苦，从而情绪的低落就会直接影响她参与教学的积极性，甚至产生更多的反叛情绪。相反，幼儿园领导对教师注重赏识，尽量发现每位教师的闪光点，幼儿园和教师、教师和教师之间互相尊重信任，就可以激发教师为教育事业不惜牺牲个人利益的激情。
一路走来，我们收获着团队创建带来的专业发展的幸福。胜利教师追寻着平凡而又诗意的生命轨迹，不断焕发着生命的活力，享受着生命的幸福。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得幸福，而且必然会使我们的孩子也体验到成长的幸福。有幸福感的教师，才能培养出有幸福感的孩子。那么就让我们一起携手，向着幸福快乐出发吧！
参考文献：
1．教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要解读（试行）》〔M〕，江苏教育出版社，2002.2．叶 澜等，教师角色与教师发展新探[M]，北京: 教育科学出版社，2001.3．车丽娜、徐继存，《教师文化建设的个案研究》，当代教育与文化，2009年1月.4．孟宪乐,教师文化: 教师专业发展的生态环境[J],现代教育论丛,2004,(1).6
篇2：创设快乐环境 打造幸福团队
XX部主要任务是确保产线稳定运营，把关品质，是一支充满活力，勇往直前的员工队伍。作为最基本生产单元，部门始终把安全生产、基层建设、学习型班组织以及企业文化建设当作班组发展的大事来抓，使员工树立牢固的“安全意识”和“责任意识”。形成了具有自身特色的管理和精神文化。
一、学习型组织，将部门建设成为学习的校园；
部门始终坚持“让每名员工的特长得到发挥和提升”的人才理念，采取理论和技术相结合的一体化培训方式，营造积极向上的学习氛围，培养技术过硬的岗位员工。通过“技术交流会”、“一人多岗培训”等活动，以老员工为师带动新员工的学习模式，形成部门全员的良好学习氛围，使“学习工作化、工作学习化的学习型班组” 理念深植员工心中。同时还开展了“书影相伴开视野，寒梅傲雪流暗香”读书观影系列活动，旨在提升团队整体素质，使部门读书会的质量又上升了一个台阶，提出“可以不上学，必须要读书；可以没学历，必须有学识”等口号，积极带动大家“多读书，读好书”，把部门真正建设成学习的校园。
二、温馨型环境，将部门建设成为有爱的家园；
部门员工来自五湖四海，为了让每位员工感受到家一般的温暖，部门领导考虑周到、无微不至，如：设立“温情小药箱”、开设广播站、员工服务台、心与心交流会、建立员工生日档案、员工慰问走访档案等等。每当有员工过生日，部门都会送上精心准备的礼物和温馨的祝福；员工生病了，我们的“温情小药箱”就会及时用上；这些举措让员工深深感受到了集体的关爱，家的温暖。从而激发我们积极向上的工作热情，使得部门成为一个处处有爱的温馨家园。
三、安全型建设，将部门建设成为工作的乐园；
部门从强化全员安全意识，提升本质安全水平入手，努力创造一个安全、和谐的工作环境。提出“安全第一，保质保量”生产方针，不断增强团队凝聚力；在产线各个岗位设置“温馨小提示”；在班组中开展“我做一天安全监督员”活动；在员工中开展“人人说安全，人人关注安全”宣传活动。使员工与部门融为一体，培育部门人文气息，使员工真正做到以公司为家、爱岗敬业、自主工作，将快乐融入工作中，在工作中实现自身价值。
篇3：打造阳光团队 践行幸福教育
每个人能力不同, 但都有被发现、被赏识、被需要的愿望; 成就别人才是最大的幸福;校长应该是一所学校的精神领袖。
一、学校不是监狱, 更不是标配件的加工厂
《国家中长期教育改革发展纲要》中明确要求实施素质教育, 可我们多数的学校面对的是赢在起跑线、升学、排名、择校的纠结。使很多学校乃至幼儿园的管理都得以分数为中心, 剥夺了孩子个性发展的权利。个性鲜明活泼开朗的孩子送进学校, 被学校按照统一模式进行加工。为了改变这样的恶性循环, 我校在教育这块土地上摸索、实践适合孩子发展的教育方法, 通过开放性的培养, 我校学生的良好个性得到较大发展。
模式观念:
幸福是每个人追求的终极目标, 我校以打造幸福校园为办学目标。确立“追求幸福的教育, 享受教育的幸福”的办学理念。引导师生形成健康人格, 拥有阳光心态, 坦然面对人生。
简单做法:
1. 风景如画的校园, 幸福萌芽的沃土
在学校布局规划中, 留出了充分的空间进行美化: 林间小道上的脚印告诉师生做人做事脚踏实地;“省亭”楹联“常省己之短, 云山大度; 善见人之长, 海宇宽怀。”告诉我们“自省”和“识才”才能大气;“乐学善思”的学风师生共同遵守;“师恩亭”中老师们洋溢一脸的幸福; 感恩林中一棵棵白玉兰都是每个学子对母校的依恋……
2. 丰富多彩的校本活动课程———幸福跳动的音符
大力开展内容丰富的校本活动: 种植感恩林、微笑工程、小交警上岗、红领巾监督岗、学挣钱、阳光体育、车在垃圾桶发明活动、红军长征拉练体验、美食烹饪大赛等等。
从提出想法、拿出方案、细节过滤……每一道工序都发挥了师生的能动性, 杜绝可能出现安全隐患的漏洞, 有效的推动活动开展。
3. 阳光优点分享卡———幸福动力的源泉
“阳光优点分享卡”的推行, 让每个孩子都有机会得到表扬, 让每种性格都成为优点。优点卡分为红色爱心卡、橙色明礼卡、黄色守纪卡、绿色勤学卡、青色健体卡、蓝色艺美卡、紫色勤俭卡和代表最高荣誉的“七彩卡”。每周发放一次, 对孩子的良好行为进行宣传推广, 对孩子点滴的进步予以放大, 让“好孩子”的评价时时抚摸孩子的心灵。
二、实施完美团队打造计划, 成就学校快速发展
我校倡导:团队的利益高于一切, 没有完美的个人, 只有完美的团队。模式观念:
充分发扬“创新合作竞争”的精神, 坚持关怀、分享、诚信、责任的原则。每一位教师在做事情的时候, 他们都努力做到: 深入理解、努力实践、循环往复、永续发展!
简单做法:
1. 日常教学活动———扎扎实实
开展好教学活动是我们日常工作中重要的一环。新学期开始, 教务处组织大家进行新课标研读; 以年级组为单位, 由骨干老师带领着开展集体备课;对年轻教师、新调进教师进行磨课; 请北京、上海的专家进校进行课堂教学模式的指导;市区两级教研员经常性下校听课; 分期分批送教师到北京、上海、河北、昆明培训; 行政领导实行挂科、挂级制度, 经常性听推门课、常态课……
2. 教工沙龙活动———充满快乐
利用双周教工沙龙开展读书体验活动, 《汤石》告诉大家如何发动大家做一件事;游戏“七巧板”, 教会大家学会合作; 破冰“扑克牌”游戏, 让大家知道一个人只有放进团队才能实现自身的价值;“博饼”游戏让大家知道竞争的真谛和如何保持积极健康的竞争心态。还有“野外拓展训练”等。我们的团队成员心态阳光、积极向上、乐于参与, 强大的聚心力已慢慢形成。
三、成长比成绩更重要, 对孩子进行有效评价
学生的分数究竟有多重要? 杜威曾说过: “我们所需要的是儿童以整个的身体和整个的心灵来到学校, 并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”
模式观念:
我校坚持“成长比成绩更重要”的评价理念, 我们认为分数是重要的, 但孩子兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬、做人的准则在培养孩子的过程中却占有更重要的地位。
我校以德育处工作为切入点, 依托少先队活动为平台。将教学带出课堂, 走进家庭、社区和社会。定期开展每周升旗仪式, 班队会、红领巾监督岗, 小交警执勤, 三生系列等活动。多一把尺子, 就会多一批好学生, 学校的评价方式, 从课堂延伸至课外, 努力做到学校没有一个差生。我校在评价体系上进行了认真的研究, 制定了一套适合我校学生发展、教师发展的评价制度:《阳光少年评选表彰制度》《特色学生评选表彰制度》《优点卡发放制度》《德育优秀班主任评比考核制度》《阳光教师申报制度》等。
四、依托明德项目, 做实教研基地
2011年, 全国的明德教育数学和英语质量提升项目教研活动在我校进行主场教学展示, 得到了专家的一致好评, 我校正努力朝着“国内有影响的, 现代化、有特色、高质量的研究型学校”方向发展。
模式观念:
现代教育要面向全体学生, 为每一位受教育者提供均等的机会和高质量的服务。
简单做法:
大胆引进与拿来, 利用先进教育教学管理理念, 助推我校的跨越式发展。我校组织骨干教师对现代教育示范学校三大规定动作和明德项目学校全人教育、经典诵读、增效提质进行深入研究, 找到两个项目的最佳切合点。并加强与上海、江苏对子学校的联系, 借鉴他们在管理中的一些成功经验与做法。
1. 有效教学模式的研究
打造高效课堂是我校一年来努力的方向, 通过开展课题研究, 我校确定了语文教学以做实预习, 主问题突破教学模式, 作为高效课堂的切入点;数学教学以分层测试卡作为高效课堂的切入点; 英语教学以攀登英语为高效课堂的切入点。
2. 校本课程的开发
我校根据实际情况, 确立了乡土特色、时代特色、以人为本特色的校本课程开发。利用社区资源, 开展了高黎贡山动植物研究、滇西抗战研究的校本课程;针对当前儿童理想信念教育缺失, 开展了“唱红歌读红书讲红事”的德育校本课程;针对当前孩子们的道德教育薄弱, 开展了“四年级的孩子集体过十岁生日”的感恩孝敬校本课程…经典诵读更是进入课堂、进入活动、进入大课间操。
3. 努力做好教育的标杆
本着教育的使命感, 我校利用自身优势加强和保山市内外学校的交流与共同进步。到目前为止, 我校至今已接待周边州市教师100余人, 县区的教师200余人, 乡镇学校教师千余人到我校跟班学习, 承办2012年隆阳区青年教师数学课赛, 校长和骨干教师为特岗教师进行专题讲座培训数场, 并承办2012年特岗教师的岗前培训工作。
摘要：《国家中长期教育改革发展纲要》中明确要求实施素质教育, 我校将致力于教育这块土地上摸索、实践适合孩子教育发展方法。成就别人才是最大的幸福。打造阳光团队, 践行幸福教育。
篇4：激活教师团队 打造幸福教育
一、规范管理练基本功
注重落实常规教学检查。在常规教学检查中，学校对教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思实行月月查。每月末，各教研组长把教研组内人员的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思等记录交到教导处，由教导处进行检查，根据常规检查细则进行量化评分后计入期末考核。如果发现有应付检查的记录，学校将其用相机拍下来制成幻灯片，在周一的教师例会上公布；对老师教案中批注详细，听课、评课记录认真仔细的，学校也拍下来制成幻灯片，专门在教师例会上播放，供大家学习。
每年寒暑假，教务处组织教学骨干，依据老师们平常写的教案批注对下学期的教案进行修改，并在开学初发放到老师们手中，人手一本。
学校以教学比武为载体，常年赛课，让教师灵活运用“先学后教，练习反馈”的教学模式。教学基本功比武活动主要包括集体备课、讲课、评课、教学沙龙、教育叙事五个环节。校教学大比武活动每个学期开展一次，以学科小组为单位，人人说课，个个讲课，同课异构，各学科小组集中评课。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。评课方面，在每位授课教师讲完课后，由年级组长组织教师采用“1+1”模式（即有针对性地提出至少1条优点，1条缺点）进行评课。小组活动结束后，各小组选派一位教师参加全校的课堂教学竞赛活动。教学沙龙活动，主要以抽签的形式确定，活动方式是年级组开展学科讨论。教育叙事是每位教师以本学期课内比教学活动为素材写听后感。
在“先学后教，练习反馈”课堂教学模式的锻造下，大批骨干教师从学校的小舞台走向县、市、省的大舞台。
二、营造氛围促专业发展
学校先后承担《学生发展的数学学习评价实验与研究》《养成教育实验与研究》《特色学校创建与发展战略研究》等10多个省级以上课题的实验与研究，以课题研究和课题展示课为契机，推动教师教研活动的开展，在活动中培养和锻炼教学骨干。
学校不断丰富“教学比武”的内容和形式，激发教师锻造自我的信心。在每周一的教师例会上，学校推出“精彩5分钟”栏目，让老师们在例会上分享自己的育人小故事、教学体会和读书感悟；学校还组织键盘操作比赛、课件制作比赛、三笔字比赛、35岁以下的教师演讲比赛等活动，全面展示教师风采，激发教师们的亮剑精神。
学校请专职教师对综合学科的老师进行培训。如，请专职体育老师制订详细的体育活动方案，分年级按大纲要求列出各年级的教学内容，将体育课程计划落实到每一周，落实到每一节课，甚至细化到每一节课的某一个时间段。学校还将各年级的体育老师集中起来进行培训，弄清楚每节课的预备过程中老师该干什么，什么时候做什么热身运动，什么时候做什么游戏，什么时候休息。为了督促老师上好每一节综合课，学校还建立了综合课程评价机制，每年期末，通过学生问卷和测试来评定综合科老师的教学效果，并将结果纳入教师评估。
三、多样课程促习惯养成
每天上午第一节课设置成晨读课，教师利用自编教材，指导学生诵读国学经典。学校建有300个座位的阅览室，每个班级创办图书角和走廊书吧。整个学校变成了一个“图书馆”，孩子们阅读非常方便。以班为单位，每周召开一次读书交流会，会上让大家以丰富多彩的形式分享读书的快乐。每月开展一次赛诗会，给学生提供展示的平台，让学生享受成功的快乐；每学年举办一次经典吟诵会，展示学生读国学经典的成果。学校通过形式多样的活动激发学生的阅读兴趣，让读书成为习惯。
每天下午第一节课是20分钟的书法课，通过激发、赏识、协助、强化四步教学方法，培养学生认真写字的习惯。孩子们写字的水平有了明显的提高。近几年，全校共有280名学生在国家、省、市级书画竞赛中获奖。
每天晚上要求学生反思當天的行为习惯和抒发读书感悟，写成暮省。通过暮省的方式让学生在反思中自主发展。
学校改变传统的作业模式，统一布置“养成性作业”。 每天下午放学后，要求学生半小时写家庭作业、半小时写暮省反思、半小时做家务劳动、半小时体育锻炼、半小时看电视、半小时上网。通过这项作业，帮助孩子从小养成良好的生活和学习习惯。
一份耕耘，一份收获。通过几年来的实践与探索，学校构建起了文明礼仪教育、感恩教育和晨读午书暮省校本课程体系，确定了六大核心好习惯：文明习惯、感恩习惯、读书习惯、书写习惯、反思习惯、锻炼习惯。学校的办学特色也越来越鲜明。
责任编辑 严 芳
篇5：创设快乐环境 打造幸福团队
摘要：班级团队对学生来说是一个重要的团队，而这一个班级团队是否优秀对学生也产生生活和学习上的一些影响，所以对于一个班级团队来说，老师们和学生们应该共同努力把班级团队打造成一个优秀幸福的班级团队。要想打造一个优秀幸福的团队就要有一个好的方法，班级文化是班级的灵魂，所以应该用班级文化来将班级打造成一个幸福的班级团队。
关键词：班级文化；班风；师生和谐相处；班级团队
一、班级文化
班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共同拥有的信念、价值观、态度的组合体。班级成员的行为举止、班级的人际环境、班级的班风等为其主体，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为物质化的反映。按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化两种成分。按照班级成员的认同程度，分为班级虚文化与班级实体文化（班级实际具有的文化，又被称为素质文化）两个层面。按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型。
二、班级团队
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且能够直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。一个优秀的班集体，集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，营造一个温馨、快乐、和谐、向上的优秀班集体。
在一个优秀的班集体中，学生在其中学习时会受到好的影响，这有点像近朱者赤近墨者黑一样，在好的班集体中生活和学习，就??增加学生的自豪和自信心等。
三、打造幸福班级团队
（一）要有一个的良好的学习环境
一个良好的学习环境对于优秀班集体的建设有着很大的影响，而班级文化对于班级的学习环境有着很大的作用，良好的班级文化有助于良好学习环境的形成，以及可以在班级当中形成一个积极向上的学习风气，良好的班级文化也有利于提高老师的教学质量和效果。班级文化有时候可以满足班级成员的精神需求，积极向上的班级文化可以让班级成员感受到自己处于一种良好的学习氛围中，而且好的班级文化可以为学生创造一个良好的学习氛围与环境，在一个良好的学习氛围中学习，学生们就有可能感受到一种幸福感，会感觉这个班集体很温暖。
（二）要有一个言行举止的规范制度
一个幸福的班级团队中，成员之间的言行举止是得当的，他们之间的言行举止就会让人感受到一种幸福。班级文化就对学生和老师的行为举止有着规范的作用，不过这种规范也不是那种强制性的规范，如果让学生和老师们处于一种强制性的规范下，每个人都会感觉被束缚着一样，不能将自己全身心地投入到幸福班集体的建设中。而如果一个班的班级文化非常的好，那么班级成员在被规范自己的言行举止中，就不会有被束缚的感觉，这样也就能够全身心地投入到幸福班集体的建设中。
（三）班级要有凝聚力，有团队意识
一个优秀的班集体，凝聚力肯定很强，成员的团队意识也不会弱。班级的凝聚力强弱是由班级成员之间的人际关系决定的，班级文化在班级里会营造一种良好的氛围，在这种氛围下，每个人都不感觉到有很大的压力，就会乐于去和别人交谈，在班级成员的互相交谈中，他们之间就会相互认识相互熟悉，每个人的人际关系就会变得宽阔，没有那么狭窄，这样班级的凝聚力就会变强；当然，在他们互相熟悉了解的过程中，有时候或许就会猜到对方在想什么，这样他们以后在相互配合的过程中就会显得非常默契，团队之间的合作意识也会变得很好。
（四）举办班级文化活动
充满文化气息的教室，是促使学生身心健康发展的“健身房”，班级的班徽的设计也是彰显班级文化的标识。精心设计班级的布置，充分体现班级的文化主题，班中的标语：“敏于思，勤于学”让学生能够感受到：我进入中学就要力争做一个有思想的人，争做文明守纪的有思想的学生。教室黑板上面是“态度决定一切”的横幅，目的在于培养学生的自主意识，促进学生自我发展和拓展。班级中要有一个好的班训，这样能够让他们自觉参与到班级建设中，通过这一系列活动，孩子们慢慢地爱上了这个集体，在班级打造了良好的氛围，初步形成班级的凝聚力。
四、结束语
幸福班集体的打造是需要老师和学生们共同努力的，当然在建造一个良好的班集体之前，首先要有一个好的班级文化，在一个好的班级文化的基础上建造一个幸福的班集体是很容易的，班级文化对于幸福班集体的建造也是有着不小的好处，所以班级文化也不能忽视对于一个幸福的班集体来说。
参考文献：
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