听评课反馈

2024-04-25

听评课反馈（精选10篇）

篇1：听评课反馈

视导评课说课反馈情况

本次视导工作，通过教研活动，切实有效地指导了教师的教学、教研工作，帮助学校提升了教师专业素质，推动了学校课改工作的不断深化和教育教学质量的全面提高。在这次视导活动中吴主任和体育组老师通过听课、汇总，我们欣喜地看到了这次活动中的几个亮点：王爱兰老师的课堂教学让听者眼前一亮。接力跑，“下压式”训练被听课后教研员评价：印象很深刻。王老师的课堂教学目标明确。认知、技能、情感目标。重点难点突出，动作要领指导到位，在跑的过程中训练交接时机。教学方法上采用启发式教学，肯定学生，让学生体验多种交接棒模式训练。课堂上积极运用赏识教育，努力激发学生兴趣，认真组织开展小组合作学习，及时进行阶段性、总结性评价。练习方法多样灵活。

郭强老师的课充分体现求实、拓宽、创新的指导思想。“立定跳远”是这节课的训练重点。让学生练习上肢摆动与下肢的协调配合。教学方法上游戏融入课堂，赋予启发性，讲解示范到位。环节设计上采用①手球接力②分级跳1.4-1.6-1.8 2-2.2-2.4。在调动调动学生积极性上可增加环节设计，练习小组配合意识。

吴主任评价说：每一位老师都展示出了自己的教学风采。老师的课体现的是常态课，用朴实证明了课堂的精彩可以是多种多样的。王爱兰老师的课结构设计合理，内容充实，环节细腻。我们鼓励教师张扬个性教学，但也推崇扎扎实实的教学。王爱兰老师以稳重的育人风格，朴实的教学特点，扎实的训练学生，受到听课者的称赞。

郭强老师在课堂上做到常规点名，注意学生队列队形整顿，学生精神面貌很积极。尤其是在准备活动中，让学生听着音乐一起来做准备活动上课有激情，亲和力强，愉悦师生身心，积极构建快乐课堂课堂，学生参与率高。教师使用哨子口令等体育专业用语使用恰当。整节课的设计环节：都很好，要注意及时评价表扬学生。

一次视导，就是一次提高，是一次历练。我们以此为契机，一路感受着专家们新的理念的洗礼，一路领略着教学改革的风景，更一路品尝着教学成功的喜悦，行走在教育的征程，取得更辉煌的成绩。

篇2：听评课反馈

授课人：文红梅

授课内容：《论语》十则

评课：

1、个别学生讲解互动特别好；

2、学生未讲到的知识点老师及时做了补充；

3、老师能及时纠正学生拖音情况；

4、用故事穿插课堂增添课堂趣味性；

5、学生预习不到位，老师要多指导；

6、老师要多引导学生翻译方法；

7、可以在“万字难成”的故事后，可以让学生用判断句造句，如：是蠢也！

篇3：新理念下如何听评课

在传统的教学理念中, 教学被认为是传授知识的过程, 教学过程往往以教师活动为主, 所关注的是教师的教, 从而把教师活动作为教学评价的重点。而听课者也通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员, 既不参与课堂教学, 也不直接参与教学内容的学习, 其听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听、评课, 显然不适于新形势的要求, 无法起到提高教学水平的作用。现代教学理论认为, 教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程, 其目的在于促进学生的发展。教师是这一活动的组织者与指导者, 而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此, 课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说, 在评价课堂教学时, 应该把听课、评课的重点从教师转移到学生, 把教师的行为放入学生的活动中加以评价。为此, 必须依照现代教学理念, 从以下几方面革新听课、评课。

1 有选择的听课

1.1 听同课程教师的课

对于青年教师而言, 听课首选同课程教师的课, 这是最直接、最有效的借鉴。但应注意, 青年教师听课前自己先备课, 备好课后再听课。这样, 在听课过程中就能对同一问题进行有效比较。通过听课, 把他人教案的优点吸纳到自己的教案中, 使自己的备课更充分、更完善。

1.2 听同专业教师的课

同专业不同课程之间必然存在着一定的联系, 一名优秀的教师, 应清楚地知道专业基础课与专业课之间的联系。为此, 青年教师要安排时间, 听同专业教师的课, 以使自己的知识结构尽量纵横结合、丰富完整, 能够满足教育教学的需要。

1.3 听不同专业教师的课

不同系部、不同专业的知识、逻辑, 可以教会教师用不同的方法进行教学, 提高教学水平。因此, 在可能的情况下, 学院内不同系部、不同专业的教师应该互相听课, 同时所有教师都要听英语课, 以便学习怎样进行双语教学。

2 有准备的听课

2.1 课前充分准备

听课是一个学习过程。教师要想通过听课学到知识, 就必须做好听课前的准备工作, 这和学生上课需要预习一样重要。一要了解授课教师和学生的情况, 如授课教师的教学风格、个性特征、教学水平及学生水平;二要了解教学内容, 如教材内容、教学目标、教学难点、教学重点;三要了解同一内容别人是如何教的, 可以通过网络查阅同一教学内容的教案或教学设计, 设想自己如何处理同样的内容或设计这一节课。如果听课前不做准备, 就不会有较大的收获。

2.2 角色定位为教学活动的参与者

如果把听课者定义为课堂教学的旁观者, 听课前无须充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息, 听课者就无法了解学生全面、真实的课堂表现。只有听课者有“备”而听并参与到教学活动中, 和授课教师一起参与课堂教学活动的组织 (主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流) , 并尽可能以学生的身份 (模拟学生的思路、知识水平和认知方式) 参与到学习活动中, 才能获取第一手材料, 为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

2.3 听课中要认真观察和记录

课上聚精会神, 认真倾听师生语言, 仔细观察师生活动, 既要看教, 又要看学, 巧妙记录听课笔记, 积极思考教学得失。观察授课教师对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法的设计、学法的指导、基本功的展示、人格力量的影响;观察学生的学习积极性、参与的广度和深度、学习习惯、学习效果。总而言之, 就是观察授课教师主导作用和学生主体作用发挥的程度。听课不一定非要面面俱到地关注课堂的每个方面, 可根据授课教师的特点和听课者的目的, 有所侧重。一般说来, 对熟悉的教师, 由于对其班级情况有所了解, 可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养作跟踪式的动态分析;对一般的研究课, 着重看授课教师在研究方向上的达成度;对于名家的课, 宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课记录是课堂教学过程的真实反映, 应记录重点和听课者的主观感受与零星评析。这样的听课记录就是教学研究的优秀资料。

2.4 听课后要思考和整理

在分析总结他人授课时要注意比较、研究, 取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格, 不同的教师会有不同的教法。听课者要善于比较、研究, 准确评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己教学实际, 吸收经验, 改进教学。在分析他人授课时, 听课者还要注意分析授课教师课外所下的功夫, 观察其教学基本功和课前备课情况。这种思考对听课者自身水平的提高有很大帮助。

3 有目的的评课

评课的目的有2个:一是让授课教师更加清楚自己教学中的优点和缺陷, 促使其自我反思、提高教学能力。二是让听课者更加明确值得借鉴的经验, 扬长避短、博采众长, 提高教学质量。有不少教师由于种种原因, 只参加听课不参加评课, 这使听课的意义大打折扣。

根据现代教学理论, 教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此, 作为听课者, 在听课、评课时, 不仅要关注教师教的活动, 而且还要关注学生的学习活动。因此, 评课应从以下几方面来考虑。

(1) 看教学态度。教师是否精力充沛, 情绪饱满;备课是否认真, 教案是否规范。

(2) 看教学基本功。教师教态是否自然, 语言表达是否流畅、清晰、简洁;思路是否清晰, 层次是否分明;例证是否合理, 环节转换是否自然;课堂组织能力如何;板书是否字迹工整、设计合理;讲课节奏、时间是否控制恰当;是否讲普通话, 发音是否清楚;音量节奏是否适中。

(3) 看教学内容与过程。是否目标展示合理, 内容正确, 密度、容量恰当;是否突出科学性、应用性, 符合认知规律;是否注意补充新知识、新技术、新工艺和新方法;是否管教管导;过程是否完整, 有引入、有总结。

(4) 看教学方法。教学内容是否重、难点突出;教学方法是否符合内容需要与学生特点;是否以学生为主体, 开展教学活动;演示是否熟练、正确, 教学资源是否应用合理;是否使用双语教学。

总之, 听、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学水平的重要方法和手段。其作用正如一位有识之士所言———教师的教学理念在听、评课中升华, 教研能力在听、评课中加强, 技能技巧在听、评课中形成。听、评课能使教师的业务水平在不知不觉中得到提高。

篇4：教师如何听评课

【关键词】教师听课评课效果

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-057-01

作为一名教师要经常参加一些教研活动，听评课是避免不了的。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的提高个人业务水平的方法和手段。听评课是教师互相学习、取长补短、切磋教艺、提高业务水平的重要措施。在倡导大力开展校本教学研究的今天，开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。那教师如何给同事评课呢？本人根据已有的经验总结了如下几点。

一、听课的准备

首先听课教师要对自己要听的课有一些了解，要知道这节课的文本内容，了解这节课在教材中的地位、教学的重点难点、知识目标、能力目标、情感教育目标。同时，听课教师也要对这节课的形成自己的教学思路。有了这些准备，听起课来才能有的放矢，才能知道或了解教师的课堂设计的目的和意义，也为评课做了细致的准备。

二、听课过程

教师听课过程中，不仅要站在学生的角度去听课学习，还要关注授课的教师的教学情况和学生的听课了情况，同时做好听课笔记的记录。

三、评课过程

（一）从授课教师的授课情况评

第一要评教学目标的设计。一节完整的课教师既要设计知识目标、能力目标，同时还应该由情感目标，对学生进行良好的思想教育。教师设计出这样的教学目标，评课教师要看这样的目标是否符合文本在教材中的地位和班级学生的特点，这节课能否完成了预计的目标，达到了预期的效果，这也是衡量一节课是否成功的最关键的指标。

第二要评教学重难、点的设计。每一节课教师都要根据本节课在教材中的具体地位和本班学生的实际确定教学的重、难点，评价一节课的好坏也要看授课教师在教学中是如何解决重点、突破难点的。显然，授课教师不能把握难点，或不能很好地解决重点，就不能算是一节完美的课。

第三要评课堂思路的设计。教学思路清晰，不仅反映出执教者对教材编排思路与意图有了深入的分析与认识，而且能让执教者在明晰自己在每一个环节应该干什么、应达到什么目的，还有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理的调控教学。更重要的是能让学生明确教师的意图，从而让他们的活动与思维等有了明确的指向与目标，学生也能在一次次理清老师的思路的过程中，发展自己的思维能力。因此，教师的教学思路对教与学都是一件很重要的要求。一堂好课，教师的授课思路清晰，能做到了精讲多练、讲练结合，各个环节衔接有序，合理分配课时，显然能给自己的课增加不少亮点。一节好课，教师能很好地设计复习提问环节，这一环节既能巩固学过的知识，同时也能为本节课的教学做好知识上的过渡与铺垫；导入新课设计的好，能大大地调动学生学习的积极性，提高学生学习的欲望；讲授知识中要做到语言精美，问题设计由浅入深，层层深入，多联系生活；练习设计要精当，做到当堂学习，当堂巩固，同时做到题的设计要有梯度，照顾到不同的学生，让他们都有所收获；课堂小结是否能很好地突显出本节课的学习重点等。

第四要评教师的基本功，教师的基本功也是评价一节课的一个方面。一名优秀的教师要具有良好的教态，富有个性的、精当的、标准的教学语言，具有良好的课堂驾驭能力，能机智的处理课堂的偶发事件，同时能写出一首漂亮的字都能给授课教师加分的。

第五要看教学效果。有节课上学生思维活跃，气氛热烈，不同程度的学生都有进步，知识、能力、情感目标达成，能在有效的课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

（二）从学生学习角度进行评课

第一要看学生的情绪状态。学生的情绪状态直接影响着教学效果，如：学生在课堂上的情绪是否饱满，学生是否保持良好的注意状态，学生的学习兴趣是否浓厚，学生热情是否高涨等。如果一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么，这堂课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双向和谐交流，从而达到教学共振。

第二要看看学生的活动广度。学生的活动广度可以从以下两方面来理解：一方面是指学生的每一种感官都能积极、主动地参与到教学活动中来，一堂课中我们要关注学生的全面发展，不仅仅是他们的渎、写、算能力，还有观察能力、情感体验等方面的全面发展。另一方面是指学生的参与广度。

第三要看学生的活动时间。学生的活动时问即看一堂课属于学生自己的时间究竟有多少。传统的教学是“灌输式”的教学，学生被动地接受学习内容，很难有自己发挥的空间，而以主体发展为价值取向的课堂则恰恰相反，它鼓励学生拥有较多的自主学习，这样就可以发展学生的自主学习能力，还有助于小组学习的开展和合作学习的实施。

第四要看学生的参与方式。看学生的参与方式是否多样。如，独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。一堂课学生的参与方式可以是独立学习，可以是小组学习，也可能是多种的混合。这样既可以形成良好的课堂氛围，又可以促进学生的多种能力的协调发展。

第五看学生的参与效果。教学效果是评课的最有力的一点，具体看教学效果要看大多数的学生通过努力是否达到了教学目标的要求，学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，是否得到了能力的发展，学生具有较强的学习主动性等。

篇5：听评课心得

一、营造高兴体现新课标的精力，重课堂。

不同的老师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正合适小学生的春秋特点，适时的组织学生，能及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上老师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊......等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在快活中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教导学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。二体现数学与生涯的接洽，器重创设情景。

在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探索新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集数学信息，从而把所学数学知识利用到**常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。

三体现自动性学习，看重学生着手操作。

俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。四听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。

课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟探讨的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和倡议，对一些不置可否的数学常识能进行集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自己的专长，才干使我们所有老师共同发展

总之，通过一学期的听课评课运动，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，互相辅助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加丰满的热忱，全身心的投入到教学工作中去，使咱们一起成长，同我们的玉峰街试验小学共同提高，独特发展。

听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。

通过学校的“如何听课评课”的校本培训，以及这学期语文学科的教研活动，使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。

一、学会听课。

要听好一节课，要在这几方面做好：

1、课前要有一定的准备工作

2、听课中要认真观察和记录

3、听课后要思考和整理

二、学会评课。

学会评课可以从以下几个方面入手：

1、从教学目标上分析

2、从处理教材上做出分析

3、从教学程序上分析

4、从教学方法和手段上分析

5、从教师教学基本功上分析

6、从教学效果上分析。

三、值得我学习的地方是：

老师讲课要富有活力，充满激情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，那么在朗读课文时，老师要有感情的去读，这些不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。

四、把课堂真正还给学生。

以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。

五、对学生要有针对性的评价。

以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学

起到一想不到的效果。比如一些老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：”你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。

六、学会重点教学

在上第二课时时，老师们主要抓课文重点词、重点句子来学习。并且让学生充分的去读、带有感情的朗读。而且教给学生朗读的方法，以及评析字词的方法。之后留给学生思考的时间，以便学生能够准确的理解和体会这些字、词、句在课文当中的作用，并且也有助于培养学生的写作能力和口语交际能力。

以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。

说课稿

尊敬的各位老师，你们好：我说课的内容是三年级上册第七单元《分数的初步认识》

一、首先我对教材进行简单的分析

本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

二、说教学目标

认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称

能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验

这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。

三、说教学重难点教学重点是认识几分之一

四、说教法

新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。

有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。

五、为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行教学过程首先第一环节：创设情境，引入新知

我先播放一段录像，师徒四人取经的路上遇到一大桃园，唐僧要把4个桃子分给悟空和八戒，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是两个桃子平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个桃子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识

（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：动手实践，自主探究在这个过程中我分了四步：第一步：动手操作，认识二分之一

我让学生拿出自己准备好的圆形纸片，长方形纸片，绳子找出它们的另一半？（让学生从生活中寻找物体的另一半）学生对各种图形折法进行演示，以圆为例把圆平均分成了2份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。

在理解含义的基础上，我进行了写法教学。

接着让学生任选一个图形，和同桌说一说二分之一的含义，并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。

（设计意图：通过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求学生把小组里圆形平均分给4个同学，并将名字写在自己的1份上，让学生汇报自己分得了多少（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比较，去解决新问题，将学生提升为学习的主人）展示并让学生熟练读四分之一。

我再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）第三步：结合实际，认识其它分数

在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，如八分之一等，然后让他们根据生活中的现象说一个分数，同时我也出示生活中常见的图片，让他们找一找分数。（这样加深了数学与生活的联系，同时也加强了对分数的理解）第四步：知识链接，比较大小

在这里我设计了八戒和悟空分吃西瓜的场景，也想用今天学到的分数，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底谁吃的多？为什么？（我选择这个故事情境，进一步增强学生的情趣，点击学生的思维，让思维的火花再次碰撞，有助于学生积极主动的去观察，比较，激发了学生强烈的求知欲望，体会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越小）第三个环节：分层练习，寓学于乐

练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次的练习，基础题，发展题，开放题

首先，判断一些图形的涂色部分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。接着看分数涂颜色，通过比较不一样的涂法，检验学生对每份的含义的理解。

第四个环节）课堂总结、课后延伸

课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了他们的视野，同时让他们带着问题走出课堂。

篇6：听评课总结

尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校教师充分的肯定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”研究决定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学研究活动，尚老师再次来到五家户中心学校参加活动。

此次活动本着“致力于集体备课有效性探索”的核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领略了各位教师的课堂风采，同时在评课中共享了各位教师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。

篇7：听评课总结

先来说一说目标，王老师定的目标是1、能用不同的方式打开食物的包装或外壳。2、提高动手能力，锻炼手部肌肉。从整个活动上看，幼儿基本达到了教师制定的目标，同时我们也都能感觉到孩子的参与性、积极性是非常高的，从中得到了快乐。因为孩子们的天性看到吃就会很感兴趣。

接着来说说教学过程，王老师首先创设了一个情景，拿出仙女棒吸引幼儿的注意力，从而利用幼儿对变魔术的喜爱，激发、调动了幼儿情绪。接着出示盒子告诉幼儿里边有很多宝贝，让幼儿用仙女棒把宝盒中的东西变出来（教师教咒语），每位幼儿都拿到东西之后，让幼儿尝试打开来尝一尝。

接下去就是幼儿的操作部分，幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。教师提供了丰富的食物，让幼儿人人动手操作，在于材料的相互作用过程中进行探究学习，王老师能关注个别能力较弱的幼儿，通过耐心引导，帮助幼儿掌握基本常识。最后王老师采用的是交流的方法，先个别幼儿交流，再让全体幼儿进行交流。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。

接着我想来说说这次活动中存在的一些细节方面。

王老师上课非常有激情，所以也带动了孩子们对这个活动的热情，但是我觉得你一直是跟着自己走，没有为孩子考虑的更多，你的思路很清晰，现在是这一步骤，接着又是哪个环节，但就像赶场子一样，虽然每个环节都经历过了，但都是匆匆忙忙，你把你要说的说好了就直接进入下个环节，而给孩子说的机会很少，孩子的思维还停留在前一环节上，你已经在讲解第二个环节了，所以在打开物品这一部分中孩子的主动性体现的不是很好。

篇8：教师专业成长之听评课

1 当前英语课堂教学听课、评课的现状及原因分析

(1)听课是为了完成学校布置的任务,没有主观能动性。因此听课很容易流于形式,不见实质内容。原因有:教师的科研精神匮乏;听课教师听前的准备不足;没有用心听课,人到心未到;教师的工作压力大,劳动强度也大,时间与精力不足。

(2)评课由于碍于面子,评得都是些大话、套话、空话,没实际内容,不能有效提高课堂教学的水平。评课往往落入俗套,一个模式,缺乏创新。比如说评教学效果,都从教学效果上评,都说效果良好,究竟好在哪里就没有具体评论了,无新意,没有发挥集体智慧。原因有四:没有积极听课,或受自身能力与水平的限制,不会听课,不会评课,所以受之前教师发言的影响;只评教师的教忽视了学生的学。对教研活动的目的认识不明确,把每学期听多少课当成苦差事,没积极参与;学校或教育局的上级主管部门没有规范的运作机制和检查力度。在文件下达或布置任务时,可操作性研究不充分。自然调不动教师的积极性,也形不成浓厚的科研氛围。

2 对策分析

多数教师认为多听课是有百利而无一害的。可是公开课安排时间太紧、太挤,集中在某一个星期或某几天,加之教师仍需上课,造成撞车。所以建议公开课分散在每一周一节,在备课组内循环,且定主题定内容,通过多种形式评课,如同事互评、专家点评和学生学的反馈.日常教学过程中主要是同事间互听互评和学生学习结果的反馈,来提高教学水平和学生学习的效果。要把这个过程做实,专业理论的学习是不可或缺的。评课与专业理论的学习是相辅相成相互促进的,一举两得一箭双雕,何乐而不为呢?从专家点评中,我们可以体会到专家的视角与侧重点,可以更好地促进青年教师的专业成长。所以建议从学校层面,多给青年教师提供这方面的平台,多方位多角度的约请各类专家来校听、评课。

改变评价机制,发扬求真、务实的精神,既评长处也论不足。逐渐形成良好的评课氛围。评课者不局限在当地几个教研员和校内几个资历较深的老教师身上,建立起一个相对宽泛的评课队伍,这支队伍一定是从当地一线教师中抽取勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时,要有学生代表参与,因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价。评课内容力求多样化,不仅评教师的教、学生的学,还把办学条件、师资力量也纳入其中,力求多角度全方位的立体互动式评价,从而更好地提高教师的教学水平和学生的学习效果。

强化教科研氛围,坦诚交流,共同进步。评课前,应组织简短的课前介绍会,授课教师简短地介绍自己的教学思路以及运用到的相关的教学理念,再加上学生的特点及学情分析。这样对于听课的教师而言,事先有个心理准备,先设计自己会怎么上这一节课,进行比对,也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识,要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价,对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来,达到教学业务水平的共同提高

3 新课程理念下教师如何听课评课

3.1 怎样听课

听课需专业理论引领,听课需用心,听课需带着学习与研究的心态去面对。笔者认为具体来说听课需做到以下几点:(1)听课前做足准备。首先听前要明确上课教师所教授的内容,带齐听课用品,不因小失大。其次要明确自己为什么听课,听课时要做什么。(2)听课时不仅要关注教师如何教,更要关注学生是怎么学的。对于学生的学习活动,听课者应该关注的是:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中,学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应,学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作,学生是否经常积极主动地提出问题;还要看学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯,等等。教学是一种学习活动,本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。(3)听课中,认真观察和记录。教师听课要集中注意力,全身心的投入,随时记录听课中的亮点和疑点。教师在课堂上不仅要听、要记录、还要思考。运用所掌握的教育教学理论来观察教师的教,要看他用什么教学方法来处理重点、突破难点和诠释疑点的,还要看他如何化难为易、化繁为简的。要仔细捕捉每一个细节,随时记录,以便评课时拿来讨论。听课中不能忽视学生的学,要观察学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。(4)听课后,及时思考和整理。听课后要对自己的记录进行思考和整理。把自己的疑团,对方的亮点反馈给授课老师,并与其一起探讨如何才能把课上得更精彩。然后结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。

3.2 如何评课

在叶澜教授看来,一堂好课要达到“扎实、充实、丰实、平实、真实”五个实的基本要求。巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和分析教学方法方面,又要分析教学结果方面。”

听课是评课的基础,评课是听课的升华。没有听课就无法评课,听课之后不参与评课,就不可能对所听的课具有全面深刻的认识。你还会失去解决疑点的机会,也听不到其他同行的不同视角与侧重点,失去进一步学习的机会。所以听课后一定要进行评课,且评课要及时才能更有效。那么怎样去评课呢?笔者认为要评好课需从以下几点入手:(1)评课要全面、透彻。首先要对听课过程中所作的记录进行思考,寻找教育教学理论支持,把教学实例提升到研究的高度。思考全面,才能评得全面。全面的评课除了评教师的教与学生的学这两个主要方面,还需考虑学校的教学条件、学生的基础和教师的个性特点等。全面评价教师的教无外乎从教学目标到教学效果的全程评述。主要是评教学目标的制定和达成情况:教学目标的制定是否以学科课程标准为指导,是否符合学生年龄特点和认知规律,难易是否适度;教学目标是否体现在每一教学环节中,教学手段是否紧密围绕目标,为实现目标服务。(2)评教学内容的组织处理:教师是否根据学生和教材的特点、教学条件组织处理教材,主次分明、详略得当、布局合理、新旧知识连接有序,知识结构层次化,课堂张弛节奏适度,形成波浪式的教学过程。(3)评学生能力的培养:在教学过程中教师要引导学生思考、判断、推理,灵活运用所学知识解决实际问题;要善于训练学生的智力、意志、作风等,突出能力的培养。(4)评教学方法:成功的课堂教学,很大程度上取决于教学方法的恰当使用。优秀教师更善于采用灵活的教法,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考、判断、推理、应用。(5)评师生配合:高质量的课堂教学,师生的配合默契,课堂秩序活而有序。教师幽默恰当的导入,创设合理的提问,生动活泼的讲解,往往能把课堂气氛变得轻松、和谐,有利于调动学生的学习积极性和主动性。(6)评教学效果:课堂教学效果是课堂教学活动的落脚点,是评课的重要依据。课堂效果评析主要是看学生的学。看学生是否会学,是否学会。教师是否顾及学生全体,是否每一个学生在其现有的基础上都有所收获。另外,还可从教学语言是否精炼、有效,指令是否明确、简单,教态是否自然得体上来评。最后,教师评课要转变观念,评课是为了共同提高教师的业务水平,共体进步。

总之,听课,是一种学习的方式也是一种学习的方式。但是,只有学会听、评课,才能真正学到教学理论与实践的真谛。要做到会听、会评,有两个基础:一是要有教育理论的学习基础;二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础,再加上自己的教学经验积累,就会有听课、评课水平的飞跃。在新课程改革的今天,我们广大教师必须扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力,并具有广泛的合作和沟通能力,与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享,与跨学科教师的相互交流,以求知者的身份,投身到这股互学习、争提高的学潮中去,在听课中学习、在评课中提高自己的专业能力,提升自己的教学水平,与时俱进,更好地为教育服务。

摘要：新课程下教师的专业成长离不开教师间的听评课,教师专业能力的发展离不开课堂教学,课堂教学能力的提高离不开教师间的合作与相互学习。而教师间互相学习的主要形式则是互相听评课。特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下,听评课更是英语教师学习与提高的重要载体、是教师成长的有效途径。

关键词：课堂教学,听评课,新课程理念,教师的专业发展

参考文献

[1]教育部基础教育司、英语课程标准研制组.英语新课程标准解读.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.

篇9：听评课方式的转变

一、改变传统的听课方式，建立新型的听课方式

（一）传统的听课方式

1、被动式听课

听课的教师没有明确的动机与目标，为了完成学校强制规定的听课任务而听课。这类听课方式就好比电脑中的复制与粘贴，不作任何修改按部就班把授课人的教学步骤抄到听课本上，没有批注，没有点评，没有任何评价。

2、盲目崇拜式听课

教育界的某某专家、学者；或特级教师、优秀教师前来上观摹课、示范课，许多教师就盲目崇拜，总想把这些所谓的专家、学者课堂上的一言一语点滴不漏照搬照抄。依专家、学者的葫芦画瓢。

3、无准备式听课

听课者在课前没有做准备，随到随听，对教材不熟悉，不了解授课者本节课教学设计的思路，没弄清新旧的识间的内在联系，更不知道教学内容的重点和难点。不清楚上本节课的教学目标，因此也看不出上课教师的教学任务是否完成。

4、评价式听课

这种听课方式主要是针对青年教师或刚刚踏上讲台的教师。在听这类教师的课时，我们总把自己摆在指导者的位置，用我们固有的教学模式去听，去要求，去指导。其实“学术面前人人平等”。

（二）建立新型的听课方式

学校不仅要规定教师每学期应该听课的节数，而且更应建立听课与评课的质量评价和监督体系，以便在保证教师听课数量的基础上，从制度上保障听课、评课的质量，使教师听课主动，评课积极，并确评课有可操作的具体方法，同时做好检查和落实工作。

首先，应明确听课的目的。听课的目的应是通过研究课堂教学，发现、鉴别好的经验，帮助授课教师和听课者将一般性的经验上升到理性，找到规律性的东西，并发现授课教师本人尚未认识到的潜在的教学气质或能力；同时，发现授课教师的不足，分析产生这些不足的原因，探讨这些不足是具有共性还是个别现象，找出改进的措施，以此提高教研水平，促进教师成长。

其次，听课前应该做好充分的准备。听课前应认真分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求，并且针对这节课在脑中设计出课堂教学的初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架架。这即是说，听课者一个整体构思并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。此外，听课者还要了解授课教师的基本情况和听课班级的特点。

第三，注重听课过程中的全身心参与，要调动全身的器官，做到耳听、眼看、手记、心想的有机结合。

耳听，主要应听教师的语言表达是否科学、清楚、流畅，提问是否能引起学生的思考，学生的回答是否正确以及是否有自己的想法眼看，主要看教学目标的达成程度，看重点突出和难点突破，看对教材的合理处理，看对知识的掌握、应用和拓展，看教学预设与课堂生成，看学生的自主、合作、探究学习活动及活动时间安排。

手记，主要记教学的重要环节和评析，对课堂的亮点和急需搞清的问题要分别用记号标出。课堂记录要重点突出、简练，要便于学习和有利评课。

心想，主要是思考教师是否具有新课程理念，是否做到了以学生为主体，思考学生是否既能学会又能会学，思考上课教师对教材的处理是否根据学习的需要进行的，教学中的成功与不足会对学习产生怎样的影响，思考主、客观因素对课堂教学效果的影响等。这也是听课总结与反思的主要内容。

二、改变传统的评课方式，建立新型的评课方式

首先，评课前要拟写评课提要。拟写评课提要是评课前最重要的事。这样做可以克服听课评课的盲目性、随意性，使听课评课更有针对性。听课评课者要对所听的课做全面回顾、咀嚼。要看教材，要回看听课笔记，参考听课前后与学生、执教者交谈的内容，依据好课标准，做深层次的理性思考，并按思考所得内容的性质，开列提要。

其次，评课时应求“实”勿“虚”。评课者应有高度的事业心和责任感，实事求是，敢讲真话。要充分认识听课评课的远期效应，洞察课堂教学中的各种现象，以先进的教学思想和新课程的教学理念，引导教师沿着健康的道路改进教学。

第三，评课要客观公正、恰如其分。不要轻易给一节课下“成功课”或“失败课”的评语。要切忌一次定论，一锤定音，切忌依个人的好恶下结论。

篇10：听评课总结

李小平

佛坪中学理化生教研组开展了为期两周的听课评课活动。现总结如下：

一、围绕主题，精心准备

学校教务处下发了指导安排，本组依据安排做了方案，分三个层次进行并把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课精心准备，努力上好每一节课；听课聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，积极评好每一节课，知无不言，言无不尽。大家在彼此的交流中，都感到收获很大。

二、全员参与，凸显新理念

1、教师参与活动的积极性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，特别是中青年教师。

2、教师能充分利用现有条件，如杨萍老师就把生活化学、微型视频巧妙结合，营造了良好的教学情境，让学生愉快学习。

3、教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的吻合，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的理念。

4、目的明确，教材吃得透。一节课要完成什么教学任务，重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点陈兴荣老师、兰杰新老师、郑福礼老师、申彦新老师做得非常好。

5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。比如，杨萍老师通过微视频《从沙子到芯片》导入新课，学生兴趣高涨。

三、发现的不足

1、个别同志对此次活动重视还不够，准备不太充分。参与听课不积极，就我自己而言，听课次数太少。

2、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。

四、反思

通过本次听评课活动，我就自己存在的问题进行了认真的反思：

1、要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织者和引导者，参与到学生学习中去，优化课堂结构，教出特色，形成自己的教书风格。