咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

咬定体验不放松,提升素养乐悠悠（精选10篇）

篇1：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

咬定体验不放松，提升素养乐悠悠

莱州市第三实验小学 姜德清

作为莱州市的一名语文骨干教师，我非常荣幸地参与了莱州市语文教学的改革和实践。在过去的几年里，我和所有的参与研究的老师们一起，经历了其中的艰辛和磨练，也体验到了别人无法体验到的幸福。

这话一定要从2009年说起，那年5月我代表烟台参加了山东省综合实践活动现场会，并执教了《有趣的陀螺》一课，获得了好评。这是我第一次执教省级公开课。而这节课背后，却凝结着王春锡老师的心血。我至今还清楚地记得：为了上好这一节课，我重拾儿时的玩具，每天有空就玩陀螺，竟然在学校里掀起了“陀螺热”；为了揣摩教学的流程，我数易其稿，王主任多次观课、点评；为了确定课堂的价值取向，我们反复推演，精益求精„„终于，凤凰涅槃，浴火重生。讲完课后，却颠覆了我的课堂认同观„„

于是，我开始对自己的教学进行反思。期间撰写的《整体体验课研究报告》、《方法与习惯》两个报告获得教研室推荐。自己撰写的《再见了亲人》教学设计、《唱响泉城诗之韵》、〈〈我教梅花魂〉〉、〈〈巧妙设点，披文入情〉〉、〈〈深挖内涵，以读悟情〉〉《咬定青山不放松》等多篇文章发表在莱州市教育科研网上。撰写的《如何搞好学生的专题积累》发表在《烟台教育》第九期上。为莱州市小学语文的改革提供了一定的一线资料。

2009—2010学年，我和教研组的老师们又开展了《习作评改课》的研究和实践。这一次，我又一次经历了“有趣的陀螺”那般的历练，甚至是有过之而无不及！如果说“有趣的陀螺”还是建立在已有执教经验的基础上的话，“习作评改课”完全是一种全新的尝试，完全超乎我已有的知识经验。思想和观念的冲突使我一度陷入了迷茫„„关键时刻，又是王春锡老师再次点破我的“知见障”，使我重新树立了“教学观”——“以生为本，以学定教”。并帮助我重新确立了课堂的价值取向，设计了高效的程式展现，渐渐地课堂在我心中清晰起来！2009年11月，我不负众望，代表烟台在山东省小语会上成功执教了《习作评改课》——《神奇的魔力》，为烟台赢得了荣誉。

教学观的改变，使我的教学活动不再仅仅局限于三尺课堂，而是放眼于学生的所有学习生活。我们积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，2010年春，我们自编自导自演的课本剧《将相和》在效率课堂研讨会上大放异彩。

2010—2011学年，我们又开展了“以习作为工具的单元整体教学研究”。所创立的“生活接力积累”作业被评为莱州市特色作业，在此基础上撰写的《生活接力积累研究初探》获莱州教研室推荐。

2011年，我有幸参加了由王春锡主任主持的“省十二五研究课题”——“文化观下的小学生母语教育研究”，并承担了“习作”项目的子课题研究。接到研究任务后，我们迅速组建了研究团队，研究确立了“以习作为导向的单元整体教学理念”，并改革创新了“生活接力积累”作业模式，引导学生真正体验单元整体的学习模式。将仿写练笔与阅读积累结合起来。在学生积累了优美句段的基础上，组织学生仿写练笔，使仿写训练更有针对性，也更有实效。在此基础上积极实践，组织有指向的语文实践活动，开展单元主题生活接力积累。事实证明，我们的研究取得了良好的效果。学生的习作水平、习作兴趣都有所提高，真正夯实并提升了学生的语文素养。

同年，我还参加了“莱州市小学语文语单元主题课堂形态建设”研究小组，开始尝试建立我们莱州所独有的语文学习的课堂形态。经过我们研究小组的不懈努力，已经取得了一定的阶段性的成果。5月29日，我们在双语小学向全市的语文老师展示了我们的研究成果。

2012年，因为工作的调动，我来到了刚成立不久的莱州市第三实验小学。学期一开始，我们在三四五年级便立刻展开了“生活接力积累”的实践。实践一开始，老师便告诉我，这里的孩子素质不行，不能与城里的孩子相比。果然，到新校的第一节亮相课上，我竟然没有完成原本就压缩的很少的教学任务。而生活积累接力了一段时间后，便发现了很多问题：有的孩子的文章空洞无物，简直就是流水账；有的孩子甚至不能及时完成接力积累；间或有一篇写的能看过眼的，仔细一询问，竟然是抄的；字也写得很难看。怎么办？我很是着急！但内心一直有一个声音告诉我：不能放弃。

于是，我耐心的放慢了前进的步伐，从仿写文章的精彩片段开始，指导孩子们联系自己的生活，写自己眼里的世界。我甚至把他们的文章拿出来，带领大家细细圈阅，发现不足，对照课文，再次揣摩，填充空白，反复修改。以至于后来有位学生这样评价我：“我们的语文课上，姜老师重要的不是讲课文，而是讲文章。” 渐渐地，学生的语言不再那么直白了，也开始学习运用自己的学习积累了。写作的兴趣渐渐起来了，怎样保持学生的写作兴趣呢？我想到了自己的博客。自己的文章能发表在老师的博客里，对学生会不会是一种鼓励呢？

从那天开始，我就及时把自己发现的写的还不错的文章，发在自 己的教育博客里。这一举动，果然刺激了学生的写作欲望。大家纷纷给我传送稿件，争先恐后的登陆我的博客，浏览文章。我也积极发表博文，用自己的行动影响学生。没想到的是，我的博客等级竟在三个月内上升至15级！

生活接力积累真正接力起来了！我们的课堂也灵动起来。语文课前，学生们就会早早替我打开电脑，登陆我的博客界面，等着我去上课。现在语文课成了一种享受，每天都会有学生带给我惊喜。

但在学生实践中，我们常常发现学生对于经历过的实践过程记忆不清晰，观察不细致，甚至不会观察，更不用说写出自己真切的体验了。

正在我们苦恼之时，学校办公群里上传了郎主任的摄影作品，我眼前一亮：如果学生实践活动时能用镜头记录下自己的观察，写作时再重新“阅读”照片，会不会解决这个问题呢？

说干就干，我把自己的想法与郎主任沟通，郎主任也眼前一亮，原来她也一直在思考，如何用文字表达自己拍摄时的“构思”和“意境”。而我的思路与她不谋而合。接下来的事情就紧张而富有生趣了：我们首先按照单元专题的体例精心设计了实践活动内容，接着对学生进行了摄影技术的培训。在每次活动前都会给学生详细讲解实践活动的目的，对学生如何运用镜头观察进行针对性的指导。我至今记得学生第一次去虎头崖码头拍摄火烧云时的兴奋——我想，那一定是学生最难忘的记忆！

而拍摄归来后的写作尝试，也让我们惊喜不已。学生的文章果然灵动了许多，更难得的是他们开始把自己的体验真切的表达了出来。第一次的成功更坚定了我们的信心，紧接着看槐花，拍湿地公园，优月季公园，赏饮马池„„

我们把这些作品一一整理出来，这些作品第一次在莱州母语教育十年现场会上一经展出，便引起了广泛的关注和赞誉。莱州第三实验小学的“摄影作文”开始有了点名气。如今，“以综合实践活动整合学科教学”已经成为莱州市第三实验小学倾心打造的办学特色，而“摄影作文”则是其中一颗耀眼的明珠。

今春三月，杏花盛开，我们又组织了以“寻杏”为主题的综合实践活动。活动从学生认识杏树，了解杏树生活习性开始，精心安排了“赏杏花”、“夸杏花”、“画杏花”、“写杏花”等一系列活动。在大岚张家杏园，孩子们聆听了技术人员关于杏花的讲座；在摄影家协会和美术老师的指导下，孩子们把形态各异的美丽的杏花收进了自己的镜头、画在自己的画板上；大家还兴致勃勃地进行了“杏花赛诗会”。孩子们精彩的表现获得了在场家长和记者的阵阵称赞。

依依惜别，回到熟悉的校园后的孩子们激情未减，他们纷纷拿出笔，在稿纸上尽情倾诉自己的快乐。

一次小小的“寻杏会”，孩子们不仅了解了杏花，积累了有关杏花的诗词歌赋，学习了摄影技术，展示了自己的绘画天赋，更陶冶了孩子的情操，拉近了亲子感情，实现了学习的整合。更重要的是学生在表达自己体验的过程中，潜移默化的提升了自己的素养。

两年来，我们的孩子从懵懂无知到豆蔻年华，他们在观察和体验生活中一步步成长起来，他们的“摄影习作”和“摄影作品”多次在各级各类比赛中获奖，在为母校争光的同时，丰厚着自己的素养。我愿做孩子们成长的引路人，在引领孩子们观察、体验生活的道路上执着前行，洒一路汗水，享一路风景„„

篇2：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

——陕县二高的复兴之路

陕县第二高级中学

2013年12月

咬定课改不放松，立根原在拼搏中

——陕县二高的复兴之路

深冬的清晨，天寒地冻，四下寂静，黝黑的天幕上几颗寒星照耀着还在熟睡中的县东古镇观音堂。突然，镇中心响起了嘹亮的起床号，紧接着，雄壮有力的口号声此起彼伏，直冲云霄。一队队朝气蓬勃的学生挺着自信的胸膛，迈着坚实的脚步，踏破寒冬的寂静，迎来崭新的黎明。这里就是县东名校——陕县第二高级中学。

陕县二高的前身是陕县老一中，曾经名扬陕州大地。进入21世纪后，随着城乡经济的高速发展，我县教育格局的巨大调整，陕县二高面临一场前所未有的严峻考验：学生数量锐减，大批优生流失，教师不断外调，经费日趋紧张，教学设施陈旧，教育质量徘徊不前，仿佛一夜之间整个校园被厚厚的冰雪覆盖。几千名师生痛苦思索，翘首远望，我们的出路在何方？

“沧海横流，方显英雄本色。”面对重重困难，二高人没有气馁，没有退却，他们发扬了老一中精诚团结、乐观坚强、脚踏实地、顽强拼搏的光荣传统，他们众志成城，迎难而上，吹响了绝地反击的响亮号角。以秦金朝校长为核心的领导班子经过深入探讨、科学论证，确立了“精神立校，科研强校，质量兴校，特色名校”的办学宗旨，制定了“一年有起色，两年上台阶，三年创辉煌”的发展规划，设计了一条“走出低谷，走向复兴”的光明大道。他们带领骨干教师，赴永威，上衡水，进卢氏，到漯河，深入各地先进学校，认真学习成功经验，积极响应县教体局提出的“改革教学，提升质量”的明确指示，紧密结合学校实际，科学规划，周密部署，紧锣密鼓，雷厉风行，迅速掀起了一场如火如荼的课改热潮。

其主要措施为：

一、改变行为习惯，树立高效意识。

走进二高校园，树立在教学楼前的一块标语牌格外醒目，那就是学校大力倡导并严格贯彻的“二十字方针”：快速出寝室，跑步进教室，行动军事化，办事高效率。校园内不见闲庭信步，只见步履匆匆；教室里不闻谈笑嬉戏，只闻书声朗朗。早操，三分钟集合完毕，快速整齐。用餐，20分钟全部结束，井然有序，甚至大部分学生在排队时还紧盯着知识积累本。许多教师顾不上回家，和学生一起匆匆对付几口，又匆匆奔赴工作岗位。他们只有一个信念：时间就是效率，效率就是生命。

二、打破传统模式，构建高效课堂。

在反思、探索、学习的过程中，二高人深刻认识到，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式异常低效，是在“毁人不倦”，必须坚决摒弃。要想提高教学质量，必须转变观念，打破传统，改进教学模式，构建高效课堂。为全力构建高效课堂，他们敢想敢做，重拳频出。

1、统一、规范使用导学案。教室内随处可见这样的标语“学生是学习的主人”、“把课堂还给学生”、“充分相信学生，开发学习能力”……使用导学案正是“以生为本”教学理念的直接体现。导学案上明确显示以下教学环节：预习检测—目标展示—自学指导—学生自学—合作探究—课堂练习—达标测试，教师站到了幕后，学生站到了台前。因为有了充足的发挥空间，学生兴趣盎然，积极主动，争着来回答，抢着去展示，课堂不再是沉寂的水潭，而成了畅游的海洋。

2、大力开展小组合作。教室的后墙上赫然张贴着学习小组成员名单和每周考核评比表，每个小组都有一个响亮的名字：奋斗组、奋发组、奋勇组、奋进组；火力全开组、青春飞扬组、力争上游组……每个名字都传递着昂扬向上、积极进取的正能量。小组分工明确，有组织策划、发言代表、学习尖兵和帮扶对象，并且不固定，每科一换，轮流展示。小组之间经常开展学习竞赛，比学赶超，激情似火。班主任和任课教师负责各小组的考核评比，每周一公布，每月一汇总，排名靠前和进步明显的小组可以登上校园内的龙虎榜，那一刻真是龙腾虎跃，喜上眉梢。

3、坚决落实课堂检测。每节课的后15分钟，校园广播就会播放课堂检测的提示音，任课教师必须立即开始检测。检测内容就是本节课的学习内容，难易适中，数量适当。教师检查组长，组长检查组员，简洁高效。不过关的学生被定为该天的辅导对象，要进行二次检测。教务处评价一节课的优劣，课堂检测效果占据50%的分值。这样，教师和学生带着具体任务进行教与学，课堂效率自然大幅度提高。

三、狠抓四清落实，提倡高效学习。

1、堂清。堂清即为课堂检测，由任课教师负责考评并登记，堂清不过关的学生被定为日清对象。

2、日清。任课教师利用课余时间对日清对象进行辅导交流和二次检测，直至全部过关。年级处负责检查督导，教务处利用晚自习抽查每个年级的两个班，确保每个学生顺利过关。

3、周清。每周五的下午为周清时间，检查内容为本周所学知识，并且在周三前公布于教室。检查方式多样化，学生自查、小组互查、教师抽查，有笔试，也有口答。不过关的学生在周日晚上接受第二次检查。年级处负责组织协调，教务处在周一下午抽查每个年级的50名学生。

4、月清。在每月进行一次考试的基础上，推行“滚雪球式”的知识积累，即不仅检查本月所学知识，同时衔接以前所学知识，促使学生融会贯通，举一反三，形成完整、系统的知识结构。月清成绩纳入过程管理，作为师生当月考评的重要依据。

经过近一年的探索总结，四清落实得到巩固推广，优化改进，已经成为陕县二高提升教学质量的一道有力保障。

四、深化教研教改，打造高效团队。

教师是教改的具体实施者，教改的成败决定于教师的专业水平和课改执行力。陕县二高主要通过“三常态”提升教师的专业水平和课改执行力。

1、研课磨课常态化

一是以落实教研活动“中心发言人制度”和 “主备共备制度”为抓手，以每周观课评课、人人上好研讨课、同课异构赛讲等活动为途径，使教师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“研课”，找不足，学长处，促实践，上水平。二是开放教学“磨课”，利用兄弟学校来我校观课交流的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。三是精心研磨教学设计（“说听评”三位一体教研）。制订了集体研究备课的制度和流程，主备教师提出备课和两单设计思路，备课组成员重点围绕学情分析、教材特点，集体讨论确定教学目标、教学策略、教学流程、两单内容，设计出符合学情、操作性强的导学案和两单，共同研讨、精雕细刻，把备过程、备学生、备方法、备拓展、备时间的“五备”要求落实在多元研讨备课之中。

2、教学反思常态化

“反思三年成名师”。陕县二高坚持“反思即成长”，出台了《“高效课堂”教学反思交流制度》，要求教师开展导学案复备反思、同课异构同伴反思、课后即时反思和每周教学反思，教务处及时检查、通报、评优。把关于课堂的体会、学习延伸到网络，每名教师每周至少上传一篇教学反思到学校网站，拓宽了反思交流的范围，提高了反思交流的质量，构建了及时互动的“高效课堂”开放交流体系，大力构建具有校本特色的反思文化，促进教师专业成长。现在，全校累计上传反思已超过3000多篇，其中不乏有深度、有见解的精品。浏览日志、发表反思、网上学习已成为深受老师们欢迎的常态化交流形式，收效良好。

3、课题研究常态化

确立了以“高效课堂模式研究”为主课题，以“高效课堂背景下学生德育新途径研究”、“语、数、英等学科教学模式研究”等课题为子课题，以“各学科教学模式研究”为小课题的研究目标。把课题研究任务细分到每个教研组、每个集研组、每个教师身上。每期给每位教师配发校本研训手册和成长档案盒，要求教师在教学实践和课题研究的过程中做好记载和资料积累，促使实践向理论的升华。

以落实“中心发言人”校本教研制度作为课题研究的主要抓手，以开展规范化、常态化的教研活动、集研活动为途径，强调“问题即是课题、把课题研究融入教学实践之中”的研究观点，以课题研究促教学实践，以教学实践论证研究课题，促使教师实现理论、实践水平的双提高。本学年，要求校级课题每位教师一个，县级课题每个教研组一个，市级课题每个学科一个。

五、改进考评机制，实现高效管理。

1、强力抓好工作制度落实

工作的收效关键在于落实的力度。我校先后制订了《理论学习制度》、《观课、评课、导课制度》、《集体备课课制度》等20余种规章制度。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好五个方面：一是抓好集体备课制度、每周听课及反思制度的落实，采取课后及时反馈，及时评价。二是坚持每天日清抽查、每周周清抽查。教务处每天利用晚自习时间对各年级进行日清抽查，每级抽两个班，每班抽1-2学科，每周一下午由教务处统一组织抽查周清情况，每班随机抽5名学生，每个学生抽2各学科，并公布通报检查情况。三是每月进行教学统查。把导学案设计、二次复备、教后记、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报，存在问题由教务处跟踪检查整改情况。四是将管理人员的值班检查、教师的值周检查与学生的值周检查、小组检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式、立体式检查网络合无缝隙管理。五是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评序列。

2、着力构建多元评价体系

高效课堂改革实践必须建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。一是提出了课堂高效行为十条标准：教学关系上，表现为引导与帮助；师生关系上，表现为尊重与赞赏；讲练策略上，表现为精讲与精练；问题刺激上，表现为创境与设疑；关注差异上，表现为分层与异步；动态生成上，表现为促进与应对；媒体运用上，表现为整合与巧用；学习评价上，表现为发展与开放；课堂管理上，表现为反馈与调控；对待自我上，表现为反思与改进。二是在高效课堂教学评价上，构建了“二维十一要素”高效课堂教学评价指标体系，即从学生学习情况和教师导学情况两个维度，学生学习情况从主体、兴趣、交往、思考、生成五个要素，教师导学情况从目标、问题、对话、刺激、指导、评价六个要素进行全方位评价，激励师生从二维度、十一要素中找方向，建构自己的高效课堂。三是在学生评价上，以“五星”评价为基准，制订了《学生多元评价制度》《合作小组评价细则》《学生课堂评价细则》，实施了具体到每个小组、每个学生的评价表记载办法，即时记载学生每周反思、每节课表现、小组合作学习等情况，汇总结果作为自主学习星、合作互助星、展示创新星、训练评价星、质量优异星等五星学生和学习小组的评选依据。全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、投入地参与到高效学习之中。

“历经风雪彻骨寒，迎来花开艳阳春。”经过三年的励精图治、奋勇拼搏，陕县二高终于挺过难关，步入正轨，教学质量逐年攀升，学校面貌蒸蒸日上。2012年，该校的李惠萍同学以617分勇夺全县中招桂冠。2013年，贾寒冰、李玲玉两位同学在中招考试中突破600分大关，取得全县第二和第五名的优异成绩。在全省物理竞赛中，王苏杭、韩君瑞同学荣获一等奖，在全市八年级综合素质竞赛中。李啸林、刘江海等5名同学荣获一等奖，董丽娟、崔莲莲等16名同学荣获二等奖。荣军涛老师获得全省说课比赛特等奖，靳玉华老师成为全县教学名师……一系列的骄人成绩和辉煌荣誉温暖了二高人压抑许久的心灵，照亮了陕县二高光辉灿烂的复兴之路。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在困难面前，二高人不卑不屈，在成绩面前，他们不骄不躁。因为他们始终保持着清醒的认识，弘扬者昂扬的斗志，追求着更为远大的目标。我们坚信，陕县二高的道路定会越走越宽阔，陕县二高的明天定会越来越美好。

篇3：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

老师们在刚刚布置“前置性小研究”时,往往会走进这样的误区:内容上仅仅把它当成了预习作业,发挥了预习的功能;形式上从原来的口头布置变成了印在纸上,而这不是“前置性小研究”的价值所在。生本语文课堂前置性研究应遵循“简单、根本、开放”的原则。对此, 我联系自己设计的“前置性小研究”,作了如下思考。

一、依据学情,落实“简单”

“前置性小研究”其实就是我们说的先学作业,是老师根据教学内容设计的让学生进行自主学习的作业。 刚开始做小研究时,我觉得,既然是“研究”,那一定要让学生动动脑。比如我设计的苏教版三年级上册《西湖》 前置性小研究:

说一说、找一找:

1.读完了课文,你觉得西湖美吗?

找一找,课文中哪些地方让你感受到了西湖的美? 说一说它美在哪里。

2.课外我收集了一些关于西湖的资料哦!(提示:可以是描写西湖的诗句、可以是介绍西湖的资料、还可以是关于西湖的图画哦!)

结果,我把小研究收上来批改,发现许多学生都有困难,还有学生没有做。我就找原因,生本教育以生为本,我反思自己有没有以生为本。我到班上一调查,才知道全班30位学生都没有去过西湖,也不知道西湖在哪里及西湖的相关知识。对于自己不知道的,学生就无法身临其境感受其美。于是,针对这种现状我又修改了小研究:

1.上网观看西湖,可以是图片、视频、知识介绍。

2. 把课文读五遍,在读正确的基础上,边读边想想自己看到的画面。

第二天上课时,我发现学生在有了对西湖的了解及感观下,学生就能融入课文,体会到西湖风景的优美。 生本创始人郭思乐教授说:简单带来极致。我想,只有我们依据自己班学生的学情,才能设计出“简单”的前置性小研究。

二、依据教材,落实“根本”

我们老师为什么要设计前置性小研究?刚开始做生本时,我只是认为它是生本教育的一块、一个组成,有了前置性小研究,叫生本,如果没有的话,或许就不叫以生为本了。渐渐地我发现,前置性小研究的设计很重要,它直接影响到学生课堂的学习效果。设计前置性小研究就是为了学生能学有成效。我们老师想的、做的、 设计的,都应该是为了我们的学生。怎样设计才能落实根本”呢?于是,我潜心阅读教材、学习新课程标准、对照大纲领悟其精髓,在反反复复的学习中、实践中,让小研究不偏不倚。如我设计的苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》前置性小研究:

一、认一认。

1.我会读(会认了就画上喜欢的符号哟)。

热情( )一柄( )大伞( )游入( ) 穿梭( )

眨眼( )透明( )举着( )嬉戏( )

2. 奇思妙想记生字,我用________ 方法记住了字。

3.我想写

二、读一读。

1.我把课文读了( )遍,已经达到( )的水平了。 (根据自己的实际情况在第二个括号里打☆哦。)

☆字音准,声音响

☆☆能正确流利地朗读课文

☆☆☆我能带着感情读课文

2.说一说:小朋友,夏天来了,你想变成什么呢?(学着课文说一说,可以先说给爸爸、妈妈听一听哟。)

三、读一读,背一背。

小池

[宋]杨万里

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

[宋]杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

我从基础知识、核心问题、课后阅读这三块来设计 《真想变成大大的荷叶》的前置性小研究,始终依据教材,抓住根本,让学生进行先学。事实也说明,一段时间后,学生不仅学会了新课文,课堂上游刃有余;而且会学新课文,既掌握了基础知识、把握了中心内容,又拓宽了阅读面。学习有法,贵在得法。

三、智慧整合,落实“开放”

刚刚在设计小研究时,我什么都想给学生,生怕漏掉什么知识点,以致学生到了课堂上不会交流、无法交流。同时我也担心学生不会做题,总是将小研究细化, 变成一道道的习题。

后来,我就发现,这样设计是不对的。既加重了学生的课业负担,又不能够引起学生的兴趣、启迪学生的思维,更没有体现小研究的作用。郭思乐教授说:“今天语文教育的致命的问题,就是从各个方面去破碎语文的整体。”于是,我就想到了整合,真正落实“开放”,发挥前置性小研究的价值。将繁琐的题目删除,整合提炼出知识点,同时将一个个零碎的小知识点合并成一、两个核心问题。这样,学生的思维就容易打开,就能让学生充分思考。

我又重新设计了原先不合理的《石榴》前置性小研究。

一、我会读

1.我会读本课的生字、词语。

2.我会读课文。

二、我会说

1.我来说一说石榴的生长过程。

2.我来说一说其他水果的生长过程(如:橘子、西瓜等常见的水果)。

三、拓展阅读

读一读有关石榴的文章或者描写其他水果的文章。

发现这样设计后,学生就好学了,既可以操作又可以充分调动学生思维。学生对石榴的生长过程了解了, 还通过查找资料知道了许多水果的生长情况。经过个体学习、小组交流、大组汇报后,全班同学水果知识丰富多了,这体现了前置学习的重要性,真正发挥了小研究的价值。

篇4：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

2014年新年上班伊始，站北社区“理论学习周”和“业务培训周”集中学习活动在合肥市委党校汪秀坤教育长的《全面深化改革的行动纲领——十八届三中全会决定学习心得》解读中，拉开帷幕。今年站北社区一改往年枯燥单一的学习形式，做到形式多样，精彩纷呈。

专业授课和视频学习相结合。邀请省市专家教授现场授课、组织观看干部教育在线相关视频、录像等形式，紧贴当前最新政治理论和作风建设，内容涵盖《全面深化改革的行动纲领——十八届三中全会决定学习心得》、《职业人职业操守》、《新媒体时代危机沟通：策略、方法与技巧》、《跟孔子学领导力》、《央视寻找“最美”村官颁奖晚会》等方面，为社区全体干部职工送上精彩纷呈的理论学习大餐。

骨干讲授与外援传授相结合。业务培训除了机关部门业务骨干讲授之外，还采用“请进来”的方式，邀请市、区业务部门负责人围绕当前社区征地拆迁、民生政策、信访维稳等工作重点，用通俗易懂的语言，诠释中央、省、市、区相关政策，让机关和村居的工作人员更全面的掌握政策，为在实践中用足用活政策打下基础。

现场说教与经验交流相结合。开展业务骨干和先进村居负责人经验交流会，采用谈感受、谈做法、谈心得的方式，起到“先进带后进”，从而达到共同进步的目的。

近年来，站北社区以创建“学习型”基层组织队伍为目标，咬定“学习”不放松，着力提升机关和村（社区）干部职工的理论水平和业务素质，夯实组织队伍基础，有效促进社区各项工作的有序开展。

学习形式“多样化”。除了举行一年一度的新春理论业务培训周之外，还通过定期组织开展党委中心组（扩大）理论学习，专题民主生活会及组织生活会，视频学习会，知识竞猜，演讲辩论赛、学习模范人物的先进事迹等形式，找准学习活动与相关活动的切入点，变单一的学习活动为复合型活动，变“长散慢”的领导灌输方式为“短平快”的自我领悟方式。

学习培训“制度化”。结合工作实际，将学习培训制度化，制定了《村（社区）两委班子理论学习制度》、《机关干部职工学习制度》等，积极开展岗位练兵，通过“一月一讲，一年一测”的方式，提升社区工作人员勤学善思、学以致用的能力，每半年开展一次两委人员和部门负责人廉政谈话，经常性地开展警示教育，时刻筑牢心理防线，努力培养锻炼“能干事、会干事、干成事、不出事”的干部队伍和党员队伍，切实为社区的建设发展提供坚强的组织保障。

篇5：咬定目标不放松进位争先立新功

盐城市建军路小学教育集团五星校区孙 兴 中

今年4月份，省、市、区先后出台“科学发展争一流”活动意见，区教育局又结合“四提升，四打造”活动发出了《<关于开展“科学发展争一流，进位争先创佳绩”活动的意见>的通知》，要求围绕“推进科学发展，办人民满意教育”主题，以创先争优为动力，深入实施科教优先发展战略，努力做到振奋精神、抢抓机遇、奋勇争先、争创佳绩。我们校区随即认真组织全体教师学习文件，传达会议精神，积极开展“你打算怎样做，你如何去做”的大思考、大讨论。

作为一名已有二十七年工龄的教育战线的老兵，我充分认清形势，结合自我实际，确定自己今后的奋斗目标。我深知自己这位“老兵”不可能成为一颗“新星”，但我相信，凭着自己广泛的专业知识、较强的业务能力，丰富的教学经验，锲而不舍的毅力，仍有可能成为教学第一线的一颗“恒星”，成为一名“研究型”“学者型”的教师。

一、让学习成为知识保鲜的“添加剂”。

在新时代课改背景下，教师不能只有“一桶水”，而应使自己蜕变成一口“活井”。我们每位教师都应充分认识原始学历只不过是一张“旧船票”，如果不及时 “充电”和不断汲取，就不可能得到持续的发展，就不能登上时代发展的“新飞船”。

学习是终身的事，只有不断学习，才能在思想上与时俱进，在业务上高人一筹。我必须积极采取“与文本对话”“与同事对话”“与大师对话”“与学生对话”的学习形式，实现自身专业知识的保鲜。我常利用工作之余，多方搜集阅读，转变自己的教育观念，及时掌握课改的新动向。认真阅读《基础教育课程改革纲要》《走进新课程——与新课程实施者对话》《教师职业道德修养》等理论书籍，认真阅读推荐的教育理论专著、名著，持之以恒地阅读，认真撰写读书笔记和读书心得，参与“读经典教育著作，做学者型教师”读书系列活动，加强读书经验和体会交流，促进读书学习活动效果，努力做到与教育科研同生，与新课程共进。

学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。不能满足现状，要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，力争使自己的教育理念始终走在同行前列，做教学改革的领导者和示范者。

为确保自己“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我要继续做好学历提升进修，更加认真地参加网络远程教育学习，力争有更多的学科学习论文作业在国家、省、市级评选中获奖。我坚持积极参加学校、集团组织读书沙龙、教研沙龙和集体备课活动，积极对话，质疑争辩，自由论坛；主动攀高亲，结远缘，利用德育课题研究，积极争取机会南下北上观摩研讨的机会，实现自我的提高；积极参加市、区组织的专家名师指导、学术报告会和讲座的学习，实现定期“洗脑”；认清“教学相长”，努力营造平等、民主、和谐的师生关系，做到“蹲下身来与学生对话”，引导学生大胆质疑，自由争辩，关注课堂教学的生成资源。

二、让课堂成为有效教学的“主阵地”。

课堂教学在促进学生发展的同时，也在促进教师的成长。

在语文课堂教学中，我积极启用“自主创新”的教学模式，始终坚持引导学生质疑，以学定教，实现学生的主动迁移与自主探究，在回答、练说时，鼓励创新；关注“知识与技能”、“过程与方法”、“态度情感与价值观”三个维度目标，关注学生自主活动，重视学法指导与运用，把学生的可持续发展放在学生成长的首位。

为提升课堂教学效果，在语文教学中，我关注学生掌握基础知识和技能，同时，十分重视学生的创造能力和创造性思维的培养。在教学上，大胆的探索出一套激发学生兴趣，培养学生技能，注重学生主动有效参与的研究，不断总结经验，把实践上升到理论，然后指导自己的实践，并在实践中使理论得到不断的修正。

三、让科研成为能力提升的“助推器”。

新时代的教师应成为有正确的教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。确立“教科研是现实的生产力。”“不搞教科研的教师，不是合格的教师；不真心实意搞教科研的教师，不是优秀的教师”的思想。我决心做到积极参与科研，定出分步实施目标，积极思考，勤于笔耕，认真总结，积极反思，并把自己的教学所得运用并指导于实践。

“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”，因此，我要不断加强“教学反思”，努力做到“一课一反思”，从内容上——记所得，发扬长处，发挥优势；记所失。吸取教训，弥补不足；记所疑，加深研究，促进提升；记所难，化难为易，水到渠成；记设想，扬长避短，精益求精；还可从理念角度阐释为什么这样教、从教学效果角度审视还可以怎样教。认真开展教学反思活动，努力在研究中学习，在实践中反思，不断促进自身的专业化发展，每月完成一份教学随笔，积极参与教学随笔评比，认真落实教案的完善、补充与反思，促进在反思中提升。通过不断的反思，不断的历练，逐步提升自己的教科研能力，成为“反思型、研究型”教师。

四、让质量成为人民满意的“晴雨表”。

我时刻铭记“质量是生存线，是生命线”“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”为此，我认真做好“教学五认真”，严格执行《亭湖区中小学教育教学工作评估细则》，认真备课，认真上课，及时批改作业、耐心辅导学生，积极构建和谐、民主、平等的新型师生关系，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通，努力培养学生敢于批判，勇于质疑的良好习惯；在评价学生方面，坚持正面鼓励，杜绝讽刺挖苦，评价作业慎用叉号„„深化课堂教学改革，向40分钟要质量，要效益。积极参与集体备课，发挥教师群体智慧，互相启发，集思广益，认真进行二次备课，形成个性化教案，确保课堂教学质量。

五、让引导成为后辈成长的“催化剂”。

炼师德铸技能，发挥表率作用。时时以一个优秀教师的标准要求自己，以一个共产党员的标准要求自己，积极参与“铸师德、炼师魂、强内功、塑形象”为主要内容的师德建设工程，自觉遵守“十条禁令”，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，执行“师德师风承诺”，增强自我约束。加强自身素质建设，提高自身的师德修养，发挥主观能动性，增强全局意识、发展意识、争先意识、服务意识，积极参加“学规范，树师德，铸师魂”主题教育和“万人评师德”、“感动校园十佳师德标兵”评选活动，发扬吃苦在前，享受在后的精神，无私奉献，做成功的、高尚的、受人尊敬的教师。

“随风潜入夜，润物细无声”，我要不断提高自我的“教学能力、教科研能力、实践创新能力、活动组织能力、教育指导能力”，加强学习研究，借鉴他人的已有经验，要在博采众长的基础上，在实践中创造性地实施有效教学，形成自我的教学风格和有效教学模式。“学高为师，身正为范”“榜样的力量是无穷的”，用自身的榜样作用和人格魅力，去感染孩子，带动青年教师。

我要继续利用自己业务上的专长，加强对新上岗教师的业务指导，加快青年教师成长，使青年教师努力缩短“适应期”，早日走向“成熟期”，尽早实现由新手向能手的转型。使更多的青年教师成为教学的骨干、教坛新秀、教学能手，使他们在省市级的教学竞赛中取得更优异的成绩。

篇6：国旗下励志演讲：咬定目标不放松

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我演讲的题目是《咬定目标不放松》。

有一天，我在中央电视台《自然传奇》节目上看到这样的画面：在一望无际的非洲拉马河畔，一只非洲豹向一群羚羊扑去，羚羊拼命地四散奔逃。非洲豹盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。

在追与逃的过程中，非洲豹超过了一只又一只站在旁边惊恐观望的羚羊。但对这些和它挨得很近的羚羊，豹子却像没有看见一样，一次次放过它们。

终于，那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊中。那只豹子为什么不放弃先前那只羚羊，而改追其它离得更近的羚羊呢？

原来，因为豹子已经跑累了，而其它的羚羊并没有跑累。如果中途改变了目标，其它的羚羊一旦起跑，转瞬之间就会把豹子甩在身后，因此豹子始终不放弃那只已经被自己追赶累了的羚羊。

对于我们每个人来说，目标和梦想就是一只羚羊，在追逐的过程中可能出现各种各样的诱惑，如果你为之停留，最终将一无所获。选定你的目标，认准你的方向，全神贯注，咬牙坚持，紧追一只羊，那么，你就增加了成功的机会。

大家不妨问问自己：你有自己的奋斗目标吗？你有自己的学习计划吗？你的学习计划认真落实了吗？

当你上课疲惫的时候，是想办法克制，还是倒头就睡？周末在家的时候，是不忘学习，还是沉溺于电脑游戏？学习有问题的时候，是不解决誓不罢休，还是以后再说？„„

在刚刚过去的期中考试中，有的同学可能成绩不太理想。但是值得庆幸的是，这还不是中考，我们还有时间！

失败之后要学会反思。反思一下自己的得与失。成功的地方坚持住，失败的地方赶快改。失败以后更要有行动。不要忽视你的每一门课程，每一次考试，每一节课，每一道题。因为，细节左右成败，习惯决定命运！

也许我们并不是跑的最快的，但我们可以是最坚持的那一个！

也许我们并不是跳得最远的，但我们可以是最用力的那一个！

也许我们并不是最聪明的，但我们可以是最好学的那一个！

也许我们以前曾经很失败，但我们现在可以是前途最光明的那一个！

篇7：咬定老板不放松，提高开发成功率

众所周知，企业老板或者说决策者（如CEO、CFO、CMO等等）在一个企业的经营管理中具有绝对拍板决定权，销售人员在开发客户的时候如果能直接影响到他们对自己产品或者服务产生好感和兴趣，与他们就合作事宜达成某些共识，则势必会缩短谈判周期，及早促成合作。正如我们在选择卖场的时候存在着K/A类卖场一样，企业老板或者决策者就是客户中的关键人物。那么我们在营销实践中到底怎样才能接近他们呢并成功结其实施影响呢？以下几点或可参考。

一、通过各种途径得到老板或者决策者姓名和联系方式。

一般来说，企业老板或决策者都事务比较繁忙，如果不是重大事情或者重要人物很难直接就有机会与他们面洽。对于陌生人来说更是如此，多是由部门经理或者秘书代为接待。当然如果是老板或者决策者的熟人情况则另当别论了。所以想办法得到他们的姓名和联系方式就成了接触他们关键一步。我们可以通过报纸有关企业信息的报道和广告或者企业网站、行业信息、电话号薄、业内熟人介绍、企业内部人士等多种方式和途径得到我们想要的信息，最其码要了解到他们的姓。这样我们在电话中就可以装作熟人或者约好者的身份打电话进行邀约。如：“您好，请问***总在吗？我是他一个朋友……”（如果是由总机或秘书转接）或者“请问是***总吗？我是***的朋友……（如果是通过熟人或者朋友介绍）这样做的好处是，避免了其他无关人员的阻拦和浪费不必要的时间和口舌，集中精力针对老板和决策者。笔者在做业务之时，基本采用这处原则。如果老板或决策者不在，基本很少与部门经理或者秘书打交道（当然，也有个别老板或者决策者确实特别难以接近）。

二、拜访老板或决策者之前，要做更多更充分的准备。

我们知道，老板或者决策者的时间是十分宝贵和有限的。所以对于销售人员来说，好不容易得到一个与他们直接交流的机会一定要在拜访之前做好充分的准备：包括公司和产品资料、交流思路和方案、行业知识、市场操作定位和具体方案、目标客户相关信息等等，

尤其是应该制定相应的洽谈方案和预期达成目标。例如：我们可以预定这次洽谈能引起兴趣，则主要是就产品或服务以及行业状况进行交流。把握产品的“兴奋点”。

三、把握洽谈步骤，针对核心问题逐步攻克。

在进入实质性的洽谈阶段，一定要根据预先的计划有步骤地对老板或决策者进行有效沟通。这里要重点把握住老板或决策者其核心要害：那就是作为企业的老板和决策者，他们最为关心的是操作你的产品或者接受你推介的服务能为企业带来多大利益。销售人员不应该简单地就产品和服务进行推销，而应站在合作者或者战略伙伴的角度，在充分了解企业的背景和战略目标的基础上，着眼于能为老板或决策者提供价值，带来利益。所以在洽谈中必须让他们了解到：操作你的产品或者接受你的服务能帮助他们提高利润或者能改善他们企业目前的现状实现更快的营利或者能让他们更好的规避企业风险、节约成本，等等。只有通过你的沟通与交流让他们相信你能做到为他们带来实质性的利益的同时，他们也才能接受你，接受你推介的产品或者服务。一般，我们必须对当地市场做好前期的调研，找到自己产品或者服务切入当地市场的机会点，为老板和决策者提供投入与产出的预算方案，用数据和事实来说话。

四、完善配套措施，抓好方案实施。

要想保持好的客户关系，在谈妥相关合作意向之后。最后进入实质性合作阶段，做为销售人员一定要完善相关的配套措施，比如产品的运输、售后、促广人员的培训、网点开发计划、终端建设推进……在方案措施配套的前提下，关键是要落到实处：根据计划逐步实施。不能客户开发完后就万事大吉或者虎头蛇尾，要知道客户开发只是市场工作的第一步，要想达到双赢，利于长期愉快合作，接下来做好基础市场工作和帮助客户实现赢利才是这一切的根本和保证。

客户开发的方法和手段很多，困难和挫折肯定存在，却也不是无路可走。掌握方法，勤动脑筋，坚定信心，把握关键。咬定老板不放松，相信大家一定能提高自己的客户开发成功率，提高市场开发速度。

原载于《硅谷数字家电》第7期

欢迎与作者探讨您的观点和看法，作者为珠海福田电子科技有限公司市场总监，联系电话：13380875091，电子邮件：wxb109@163.com

篇8：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

语言,既有文本中的外在言语形式,也有文本中的内在言语素材。外在言语形式,指文本中的骨架,即词、构句、构段、构篇的框架模式;内在言语素材,指关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件。就是在阅读教学中,我们必须引导学生积累言语范式,以利迁移运用;积累言语素材,形成运用组块。

一、用好教材“例子”,学好文本语言

教材是教与学的主要凭借载体,识字、写字、朗读、背诵、说话、写话等方面的内容大部分是由教材范文提供的。语文学习是范例学习。教师只有充分地研究教材,引导学生把教材中的语言“例子”学好了,使字词的识写达到一定多的数量,范文语言的积累达到比较丰富的程度,学生才有进一步学习和发展的基础。因此,教师首先要把教材的内容教好,让学生把文本的语言学好。

比如,《北大荒的秋天》的语言如诗般美妙动人,是引导学生学习语言的极好范例。课后第四题有这样一类词:“银灰”“橘黄”“血红”“金黄”,在引导学生明白这是“物体+颜色”的结构后,让学生读读、品品、背背、仿仿,不仅可以丰富其语言积累,还能提高其认识事物的能力。

再比如在《泉城》一课中:“这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。”朗读、背诵这个描写泉水形态的优美语句,与学生的阅读体验、生活经历结合起来,为以后精彩描述其他事物的形态,打下坚实的基础,达到了“久熏幽兰人自香”的效果。

二、关注语言“形式”,学习表达方法

著名特级教师高万同先生曾指出:“指导学生读书感悟时,我们必须启发学生,追溯其写作历程,揣摩其写作思路,学习其感知方式、思维方式和表达方式。”在阅读教学中,我们应咬定语言不放松,把研究文章的表达作为教学重点,在设计教学流程时要利于学生的语言积累,有了这些“活水”,如此训练下去,定能让学生的表达“清如许”。

如教学《广玉兰》一文中,作者说:“‘一株广玉兰就像是一个数世同堂,生生不息的大家族’,多奇妙的说法!读读课文,看看各种形态的花朵分别代表的是谁?”学生潜心会文后发现写广玉兰时,具体描写了“含羞待放”“刚刚绽放”“凋谢”的样子;用“碧绿”“洁白”“紫红”呈现出了色彩美;用“蜜蜂钻进去”呈现动态美;用“椭圆”“圆茎”呈现形态美。

学生逐渐明晰了作者的表达方法后,并让其学着写一个片段,注意呈现出色彩美、动态美、形态美。学生的答案精彩纷呈:“不经意间水仙已开出了花,笔直的茎上面绽开了一朵朵娇嫩的白色的小花,均匀的花瓣平展如盘,中间还有一圈,黄色的花蕊,那花瓣似白玉雕琢而成,冰清玉洁,一尘不染,花蕊像一个个金色的小酒杯里面斟满了香甜可口的蜂蜜。小小的花蕊引起了我无限的遐想,我仿佛聆听到了花开呢喃的声音,玉质冰肌,香风馥雨,我的心自然清爽起来。”“几天后,到了盛花期,一眼便可瞟见那些小小的黄花,疏密有致,宛若仙女随手泼洒的宝石,镶在椭圆形的绿叶中,绿中透黄,又如无边的绿毯上嵌着的粒粒碎金。微风拂过飘来阵阵花香,没有水仙的浓郁,没有玫瑰的芬芳,更没有蔷薇的醇厚,有的只是普通小花独有的清甜和淡淡的辛辣。”

三、开发语用“材料”,实现读写迁移

现代认知心理学认为,一切有意义的学习都必然包括迁移。阅读课不要忘了表达,写作课不要忘了阅读。学生读了教材,只是储存了语言文字,如果没有运用,这些语言文字就会退化。所以,要让学生在阅读过程中去模仿,去迁移,化“消极语言文字”(能理解的语言文字)为“积极语言文字”(会运用的语言文字)。

比如在《石榴》一文中,“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。”这个过渡句语言精炼,起着承上启下的作用,很有学习模仿的价值。学生在本课的练笔中模仿道:“桔子虽然很酸,但浑身是宝。”读着学生生动活泼、闪现智慧的语言,你能不惊叹他们内在的潜力吗?

再比如在教《秦兵马俑》一文时,在介绍兵马俑的神态时,作者先观察神态,再写联想,那各异的神态跃然于读者面前。让学生从读中揣摩其写法后,观察图片,仿照例句,先观察、后想象,写写其他的神态。学生一下子热情高涨,各种赞叹不绝于耳:“有的紧皱双眉,似乎正在苦思破敌之策;有的眉毛上扬,好似刚刚在战场上取得战功……”

篇9：咬定“语文”不放松

一、语文就是语文，应该体现自己的特点

【课标】

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

【案例】

《三顾茅庐》（苏教版国标本四年级下册）教学片断。

师：这里的美景可真令人陶醉啊！谁再来读一读课文的第三自然段？男同学回答问题比较踊跃，奖励你们一起来读一读！

（男生齐读）

师：看到美丽的景象了吗？

生：看到了！

师：这美丽的景象为什么能如此清晰地展现在我们的眼前呢？

生：因为作者选择了几个很有代表性的景物。

生：作者还用上了许多生动优美的词语，写出了它们的特点。

师：说得真好！让我们再来读一读这一自然段，用心体会作者的匠心独运！

（学生齐读）

师：同学们也去过许多地方，见过不少美景吧。想不想用优美的语句把它描绘出来呢？

生：（齐答）想！

师：老师有两点要求：1．用“来到……只见……”的句式来写；2．选择有代表性的景物，并抓住它们的特点来写。还等什么？赶快动笔吧！

（学生写话，教师巡视，写后交流）

师：谁愿意把自己写的读给大家听？

生：星期天，我和妈妈来到南湖公园散步，只见那里的假山形态万千、树木郁郁葱葱、鲜花色彩斑斓，湖水清澈见底，真是让人流连忘返啊！

师：听了他的发言，你们感觉如何？

生：感觉公园很美，是个景色宜人的地方。

生：在这样美丽的公园里散步，心情一定不错。

师：（用实物投影打出该生写的话，边评讲边圈画）是呀！这位同学选取了南湖公园里有代表性的几处景物，还用上了不少好词：形态万千、郁郁葱葱、色彩斑斓、清澈见底、流连忘返，写出了景物的特点，所以才会让我们有身临其境之感。老师奖励他一颗星，我们要向他学习。

师：谁还要交流？

生：春天来了，我们全家来到梅花山，只见那儿的梅花竞相开放，红的像火、粉的似霞、白的如雪，争奇斗艳，好一片花的海洋啊！

师：听了你的发言，大家都陶醉了。让我们把最热烈的掌声送给他，感谢他给我们带来了美的享受！

【感悟】

从这个案例可以看出，教者能够准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化读写训练，让学生在品味文本语言的过程中理解文章的内容、揣摩文章的写法，使学生既能感受到文本的语言之美，又能领悟到文章的形式之美，并在此基础上引导学生进行迁移模仿，学以致用。如此教学，能够有效地提高学生的语言表达能力，切实地改变“君子动口不动手”的语文教学状况，充分地突出语文教学的本质，使得语文的工具性和人文性和谐地统一起来。

由这个案例，我不禁联想到现今的一些语文教学，为了张显文本的人文价值，教师往往抛开语言形式，把目光更多地聚焦在对文本内容理解和发掘上，进行着就内容谈内容的繁琐分析。这种脱离文本语言进行空谈的倾向，恰恰是把语文的人文性给架空了，是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法，是一种虚化语文学习的表现。这样的教学势必会造成语文本体的失落。

诚然，文本内容需要探讨，但文本的内容和文本的语言形式是一个不可分割的整体。文本中那深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感，都是借助精美的语言文字来表达的。只有真正体会到文本中的语言文字的精湛，体味到它的艺术魅力，才会触摸到作者思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与作者进行心灵的交流和思想的撞击。所以，语文教学要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。对文本中那些该抓的词句，要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，要反复玩味、细嚼慢品，咬到文字的深处，嚼出文字的滋味。关键是要在引领学生品味语言的过程给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

二、语文就是语文，应该明确自己的责任

【课标】

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

【案例】

《学会查“无字词典”》（苏教版国标本三年级上册）教学片断。

师：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的？请把文中的有关句子找出来读一读。

（学生读课文，用笔勾画相关的语句）

师：谁来读读自己勾画的语句？

生：（读）你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

师：请你们再仔细地读读这句话，体会爸爸解释“骄阳似火”的具体方法。

（学生自由读句子体会）

师：你们体会到爸爸解释“骄阳似火”的具体方法了吗？

生：爸爸是用他所看到的现象来解释“骄阳似火”的。

师：你们也能像爸爸这样用身边的一些现象来解释“骄阳似火”吗？

出示句式：

你，，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

生1：你瞧，烈日当空，连马路上的柏油都快晒化了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

师：你是用马路上快晒化的柏油来解释“骄阳似火”的。

生2：你听，树上的知了叫个不停，喉咙都叫哑了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

师：你动用了听觉，用知了的叫个不停这个现象来解释“骄阳似火”。很好！

生3：你摸，水池里的水已经有些烫手了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

师：看来，你们已经学会查“无字词典”了，学会查“无字词典”真有意思！

【感悟】

这个教学案例中，教者能够立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地、立体化地理解感悟语言。教学中，教者先让学生动手画、动嘴读、用心悟，引导学生体会爸爸解释“骄阳似火”的方法。教者不止于此，还对文本进行进一步挖掘，利用填空的形式，引导学生与生活体验相联系，把自己的理解和感悟外化为生动的语言表达出来，掌握方法，巩固知识，训练能力。如此教学是富有张力的，不仅能给予学生整体的双基训练，还能较好地实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的融合，促使学生形成良好的语文素养。

由此观照当今的一些语文教学，课堂上师生心浮气躁，忙忙碌碌很开心，模模糊糊一大片，语文的本体被淹没在浮华喧闹的活动当中。课堂上，该写的字不指导学生好好地写，该读的书不引导学生好好地读，该品味的语言不指引学生好好地悟，该思考的问题不启发学生好好地想，该交流的看法不点引学生好好地说，该理清的文脉不帮助学生好好地理……如此浑浑噩噩的课堂，怎能使学生明明昭昭呢？

语文是为学生的生命奠基的课程。这个“基”应该具有迁移作用或长期发挥作用的基本成分，是学生未来发展的必备要素，是潜藏着巨大能量的基础；这个“基”就是识字写字、阅读、写作、口语交际等基本的语文素养。语文教学要回到“语文”的本义上来，要心无旁骛地致力于学生语文素养的形成和发展，要花大气力念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经，强基固本，抹亮底色。这样“咬定青山不放松”，久而久之，学生的身上才会散发出浓郁的语文味道，他们的语文素养、文化品位和健全人格才会得到提升。

三、语文就是语文，应该展现自己的魅力

【课标】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

【案例】

《掌声》（苏教版国标本三年级上册）教学片断。

师：同学们，如果你是小英的同学，你想通过这经久不息的掌声告诉小英些什么呢？

生1：小英，你演讲得太棒了，我要向你学习！

生2：小英，你的普通话真标准，真好听，真是不鸣则已，一鸣惊人啊！

生3：好样的！小英，我们以你为荣！我们为你喝彩！

师：（满怀深情地）小英在这掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英的心中涌动，她有太多太多的话想对同学们说。如果你是小英，你想说——

生1：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！

生2：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。

生3：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”！我给大家深深地鞠个躬吧！

师：是啊！无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。同学们，仔细听，掌声响起来了！（稍停后接着说）这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心！同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上、融进你的声音里。

（学生自由练读，读得很投入、动情，之后又请了两个学生个别朗读）

师：同学们，让我们再一次走进小英的内心世界：如果她感动，那么，就请你陪她一道流泪；如果她高兴，那么，就请你陪她一道微笑……让我们齐声有感情地朗读这一段，把那充满温情的一幕永远保存在我们美好的记忆里。

（学生声情并茂地朗读）

【感悟】

在这个案例中，教者诱导学生走进文本、进入角色、移情体验，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹；学生在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。课堂上，学生敞开心扉，用一颗颗纯洁的童心去触摸文本语言，感受语言的温度；他们飞扬激情，倾诉心声，用一句句质朴的童言来表达真知灼见，抒发纯真的情感。教者千方百计调动学生已有的生活、情感、知识等，让学生经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，释放潜能，蓄积情感，进行真实而多元的体验，获得真切而多元的感受。这样，学生的语言、智慧、情感、思想在品味语言、体验角色的过程中得到浸润、感染和丰富。这样教学才是展示语文自身魅力的语文教学。

由这个案例使我想到当前的一些语文教学，教师依然漠视对文本的研读。教学中，有的视教学参考书为“圣经”，照本宣科，生搬硬套，课堂气氛沉闷，语文学习如同嚼蜡，毫无情趣；有的远离实际，人为拔高，强行灌输，弄得学生似在云里雾里，不知所云；有的置文本于一边，随意拓展，无端生发，旁逸斜出，文本学习只是蜻蜓点水，浮光掠影……试想，如此教学何以培养学生热爱语文的真挚情感？何以提升学生的语文素养？

其实，语文是最具魅力的学科，它本身就充满着情感，充满着智慧，充满着诗意。语文的魅力，就潜藏在生动形象的语言当中，就蕴含在回味绵长的情意当中，就显现在见仁见智的个性化解读当中，就体现在读写听说的实践当中。语文的魅力，源自于语文的灵动，源自于文本的召唤，源自于师生的智慧，源自于课堂的创造。张显语文的魅力，意味着语文教学要立足文本，面向学生，要少一些生搬硬套，多一些灵动生成；少一些人为拔高，多一些务本求实；少一些浮光掠影，多一些驻足凝视。要最大限度地利用文本为学生营造双基实践的场所，让学生在情趣盎然的言语活动中，催生智慧，培植语感，建构知识。要充分发掘文本的语文教学资源，用文本的形象感染学生，用文本的情感熏陶学生，用文本的精神陶冶学生，让学生在心心相融的交流对话中，滋养性情，培育人格，塑造灵魂。唯有如此，语文的魅力才会得到张显，语文才会成为滋养学生心灵的“鸡汤”。

篇10：咬定体验不放松,提升素养乐悠悠

时期下的党委工作

前些日子,在市委办公厅和市委组织部的统一安排下,我和厅内的十几位干部参加了竞争上岗考核,通过笔试和面试,我的工作成绩得到领导肯定,工作能力得到组织认可.考核完毕,我被调到党委工作。回顾多年工作经历,平常心、感恩心和必胜心在我的工作成长中起到很大作用。

平常心是一种境界。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”。平常心时时提醒我尊重规律和规则，尊重客观现实，不高估或低估自己的能力又积极主动去做好本职工作。平常心让我怀着从容淡定的自信心，脚踏实地地迈出每一个坚定的步伐。平常心让我做好每天要做的事情，享受生活，享受做好每一件工作所带来的快乐。人生到处有竞争，有竞争就有淘汰。这次竞争我胜出了，我将努力地去做好新的工作。如果我落败，我也会紧抱这颗平常心，胜不骄败不馁，踏踏实实做好以前的工作。感恩心是一种态度。从参加工作到现在，我的每一个进步，都离不开领导的信任和组织的培养，也离不开同志们的帮助。尤其到办公厅工作的这几年，在领导的关怀和同仁的帮助下，我的工作能力有了很大的提高。去年，我接受组织

委派，到金珠乡挂职锻炼。挂职工作中，每遇到困难，我就

想到了组织，想到办公厅的领导和同事，在组织的协调和同

事的帮助下，我克服了种种困难，作好市委和基层组织的桥

梁，把办公厅优良工作传统和作风带给基层组织的同事，我的组织能力和协调能力也得到相应的提高。到党委工作的第一件事就是运动会的组织筹办，办公厅队在运动会中取得了

喜人成绩让我兴奋不已。兴奋之余，我又冷静地思考，没有

领导的的关怀指导，没有前任党支部书记的工作基础，没有

各支部尽心尽力地帮助，运动会能取得这样好的成绩吗？

“感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”。歌手曾缔一首《感

恩的心》让我豁然明白，正是因为组织的信任、领导的关爱

和同仁的帮助，才让我有勇气作我自己，而今后，这些信任、关怀和帮助还将伴我一路前行。

必胜心是一种信念。二战时，美军海军陆战队第一师攻

占吉尔伯特群岛的战役中，曾经出现这样一段经典的对话：营长：死亡人数？

列兵：无数！

营长：伤亡比例？

列兵：不知道！

营长：战况？

列兵：我军必胜!