校园足球发展

校园足球发展（精选8篇）

篇1：校园足球发展

农村校园—足球发展的沃土

xxx中学 xxx 足球被誉为“世界第一运动”。在中国这个世界上人口最多的国家，足球的发展却一直处于较低的水平，中国足球各在各层次大赛中的成绩总是难以令国人满意。影响中国足球发展的因素很多，其中，基础薄弱是关键之一。多年来，政府及专业人士一直致力于提高中国足球水平的改革和尝试并不断提出，中国足球的希望在校园里。2009年6月国家体育总局、教育部联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》,同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》。2010年12月在全国青少年校园足球工作座谈会上，国务委员刘延东再次强调：足球要从娃娃抓起，搞好青少年校园足球活动，加强足球后备人才培养，夯实足球运动的社会基础。“校园足球活动”的启动,对于我国青少年足球的发展和推动中国足球水平提高将产生深远影响。笔者认为,校园足球的开展和普及不能只限于一些发达的大中城市地区,农村的校园足球运动没有开展,是不可能把足球真正普及。作为一名普通体育教师，在这里我提出几点建议：

一、认识到足球在农村发展的有利条件

我国有广阔的农村,乡村广阔的土地及孩子们相对单调的生活状态更有利于足球运动在他们中健康的发展。农村人口基数大,农村孩子相对于城市的孩子普遍具有吃苦耐劳的品质,因此，足球运动的发展更有潜力和希望。球王贝利曾经说过他之所以没有从事其他运动主要是因为足球是最廉价的运动,玩足球要的条件最低。打篮球要有场地和篮筐,打乒乓球要球台和拍子。而足球只需要一个皮球而已。

在广大的农村,平整一块土地相对城市要容易的多,农村中小学可以在学校内外随便找一块空地,平整后只要有了足球,孩子们就可以尽情的玩耍了,连球门都不需要,更不需要用种上天然草或者铺设

人工草皮，这为农村校园足球的发展提供了广阔的空间基础。

二、让农村孩子看到从事足球运动的希望

近几年，随着政府的重视及专业人士的呼吁，我国越来越重视足球青训工作的开展。尤其是职业足球运动员丰厚的待遇也让不少人羡慕不已，越来越多的家长想让自己的孩子投身足球专业训练中去。但是，尚未完善的选材机制和高额的培养费用将无数热爱足球的少年天才拒之门外。国家体育总局副局长蔡振华认为，只有把青少年培养体系建立健全后才能提高国字号球队的成绩,这项工作需要较长的时间,不能急功近利。从农村着手,拓宽选材渠道。目前我国农村校园足球基础差，底子薄，有很多热爱足球的孩子因为各种原因不能得到进一步的提高,严重阻碍了足球的选材。通过开展农村校园足球,可以大大增加我国足球人口,培养更多的足球后备人才。另外，政府可以利用特殊的位置向社会来筹集资金,而且可以通过制定相应的升学、奖学金等措施来鼓励更多的农村孩子参加到足球运动中。

当然,只有很少一部分能进入真正的职业领域,但参与足球会给他们带来享用一生的财富,中国足球也会因为他们的激情参与,拥有更加光明、更加美好的未来。

三、建立健全校园足球联赛机制

早在2001年,原足协主席阎世铎在全国足球工作会议中谈到青少年足球竞赛时指出,“以建立学校四级足球联赛为突破口,提高青少年足球水平。”中国足协己与教育部门按照“统一思想、统一组织、统一赛制”的原则共同建立了学校足球委员会,以便建立健全“大学、高中、初中、小学”四级学校足球赛事。

可是直至今日, 我国校园足球联赛规模还远远构不成雄厚的普及基础,以至于我国的足球竞赛训练体制尚没有形成“小学一中学一大学”足球人才的培养系统,尤其是处在基础位置的下级联赛很难形

成规模,在广大的农村根本见不到足球比赛,更谈不上规模。看看我们临近的国家：日本、韩国，他们非常重视对青少年的培养。在日本，中学生参赛的队伍有5000多支，而在韩国则有140多支高中代表队参加循环比赛。对比中国足球的现状，就知道差距在哪里了。我们可以通过组织各种学生联赛,从校级联赛、乡镇联赛，市级联赛，地区级联赛甚至省级联赛,提供给那些有天赋的运动员广阔的舞台,就能最终走出中国特色的足球道路。

四、农村校园足球需要政府重视并积极支持

政府的重视程度直接关系到农村校园足球的健康发展,这主要体现在硬件设施和师资力量的投入上。

要发展校园足球，不能仅仅依靠乡间空地，任由孩子们自由发挥，更需要合理的场地以及专业老师的指导。我国大多数农村校园都面临着场地缺失的问题，各级主管部门应给予大力扶持与帮助，充分利用各所学校场地条件，增加足球设施的投入。

师资问题同样比较严峻，目前我国专业的足球体育教师极少，而在农村懂得足球专业知识的体育教师更是少之又少。上面讲到增加高考中足球专业招生数量可以有效解决这一问题，同时我们还可以对非专业教师进行专业培训，从而提高他们的训练水平。每年实施的网络研修是一个非常好的平台，可以在体育科目中加入足球专业知识，让全体体育教师都能系统的接受学习，一步步提高专业和理论水平。

我们必须清楚的认识到，我国校园足球发展的底子还很薄，基础还很差，在农村更是如此，今后还有很多的路要走。我们必须根据我国的国情，并参照国内外校园足球发展的先进经验，积极推行校园足球在全国的普及，加强重视和投入，改革现行教育机制，重视农村校园足球建设，加快提升青少年足球运动竞技能力水平，推动我国足球整体运动水平提高。

篇2：校园足球发展

作者：天天论文网 日期：2016-6-22 9:24:59 点击：1 前言

校园足球，就是全国范围内学生参与的校园足球活动，校园足球发展则是需要在社会可持续发展基础上来进行的活动。从我国足球发展来看，中国的足球运动实践水平相对较差，最为主要的原因就是由于过早施行专业化培训，造成校园足球运动实践存在着危机，校园足球持续发展缺乏科学性。校园足球需要构建科学化的持续发展体系，揭示社会发展与校园足球之间的发展规律，不断明确校园足球发展目标以及政策等，不断的推进校园足球与持续发展之间的关系，提升实际的校园足球发展质量，为校园足球发展提供保障。

1.校园足球发展存在的问题 1.1 硬件设施不足

校园足球活动的日益开展使得全国各个高校不断提升对校园提供工作的重视度，教育主管工作部门不断加大对体育建设工作的实际投入，实际的体育场地、体育器材设施等都在不断进行完善，实际上，中小学体育场地实际情况仍然不是非常理想，体育运动器材以及配套设备等存在着不完善的问题，各个学校的场地建设缺乏一致性，有的学校只有一个训练的场地，有的学校有多个训练场地，因此，校园运动场地建设和设施建设上存在着不规范、不标准等问题，校园足球活动的开展受到了非常大的限制。在校园足球发展过程中，经费问题是一个非常重要的问题，体育管理工作部门实际上每一年都投入大数额的资金应用于校园足球的建设活动中，但是参与学校过多，使得实际分配到的数额杯水车薪，无法达到预想中的效果。除此之外，在进行校园足球运动开展过程中，实际的参与人群在场地、器材的维持、参与人的装备以及教师指导费用等方面的支出非常大，校园足球活动发展受到非常大的制约。

1.2 师资力量受限

从目前的教育发展来看，大部分的校园足球活动实际上都需要基层指导员以及基层教师的指导，因此，师资队伍的专业化对校园足球活动开展具有至关重要的作用。从目前高校足球运动发展来看，足球活动开展中只有少部分的高校存在着专业足球指导工作教师，大部分的高校实际上并没有针对校园足球的专业指导教师，或者是教师并没有接受过专业化的足球训练，更为严重的则是一部分高校的指导教师也是初次接触到足球运动。从目前的发展来看，各高校针对性的足球运动办公室虽然全国范围内合作开展了教练员的专业化上岗培训，考虑到教师自身专业基础知识、专业运动技术等方面的严重缺乏，实际的训练科学度、专业性等方面并不是非常理想，因此，指导教师缺乏指挥足球比赛的实际经验，因此活动开展的实际工作质量以及持续性方面缺乏保障，实际的校园足球发展并不是非常理想。

1.3 校园足球保障体系不完善

校园足球的开展目前处于一种先天不足的发展状态，由于政策的制定以及落实方面存在着巨大的差距，特别是实质性的问题上存在着偏差，这就使得校园足球活动的开展存在巨大的问题。诸如，校园足球活动的专业指导与业余训练方面存在的矛盾、比赛时间实际工作量方面存在的问题、足球专业指导教师的专业培训问题等等都缺乏保障性规定，校园足球指导工作人员的参与积极性并不是非常理想，因此校园足球整体活动的开展受到了巨大的阻碍。在校园足球工作中，比赛体系工作的完善具有十分重要的作用，这就使得各高校之间的校园足球活动并未实现有效的对接，阻碍了学生校园足球活动的参与积极性。

2.校园足球持续发展对策分析 2.1 坚持正确舆论的导向性 由于中国足球发展大环境的不断恶化使得我国足球项目的成绩不断下滑，同时也使得足球运动在社会地位方面不断下降，社会影响力并不是非常理想。通过阳光体育活动的契机开展校园足球活动，能够发挥校园足球发展的导向作用，这就需要不断的加大对校园足球的正面宣传活动，从社会、公民等角度来促进体育活动。实际上，校园足球活动参与主体主要针对学生，家长在其中也具有至关重要的作用，高校需要有效利用媒介的重要作用，不断推广校园足球活动，充分发挥校园足球、阳光体育等方面的积极性，吸引学生参与到足球运动中。

高校、体育教师等需要充分发挥自身的重要作用，为学生构建更加健康、更加快乐的足球活动发展平台，掌握新型的体育教学活动，实现专业化的体育教学，不但提高学生文化课成绩。高校还需要转变传统的足球教育理念，转变传统课堂教育方式，重视统一性，转变过去只是注重提高少数学生技能的教学方式。校园足球活动需要注重目标的明确性，提升学生校园足球活动的参与积极性以及参与兴趣，实现校园足球互动的有效开展，高校需要为学生营造更好的足球运动文化氛围，实现校园足球运动知识以及校园足球运动技能上的普及，提升学生综合素质。

2.2 构建更加积极的校园体育环境

阳光体育概念是国家针对目前国民身体素质不断下降而提出的体育运动理念，阳光体育理念使得高校学生身体素质提高对国家发展具有至关重要的作用。作为阳光体育运动的重要组成部分，学生对足球参与兴趣直接的关系到校园足球开展效率，同时对增加足球人口具有十分重要的作用。

从目前的教学发展来看，中国校园足球的布局大多是采用城市竞赛体系，也就是根据学生年龄来进行校际分组，大多数城市都是从初赛到决赛，校园足球办公室承办夏令营工作，有利于提升参赛学生的校园足球队的实际竞技能力，提升学生参与积极性。随着校园足球活动、校园足球夏令营活动的持续开展，各个高校的足球队伍实际水平不断提升，实际上，校园足球活动并没有在校园中实现普及。校园足球办公室实际上还承担着校园足球的检查以及评估体积的建设，这就需要对校内足球的活动进行精确的检查，但是在实际的检查中，校园内并没有形成班级之间的足球比赛，实际的校园普及效果并不是非常的理想。

因此，高校在校园足球开展过程中，需要转变功利主义、锦标主义等理念，提升校园足球的文化氛围，完善校园足球的实际活动体系。高校还需要根据各个班级的实际情况以及学生的实际水平来设立能力相似组别的竞赛或者是年龄相近的组别竞赛，实现校内足球竞赛体系上的多元化，丰富校园足球运动内容，实现校园足球持续发展。

2.3 去除校园足球发展的功利心理

从高校的校园足球运动来看，功利主义思想使得校园足球发展基础并不是非常理想。由于我国国家足球队的实际表现并不是非常理想，国人的接受能力并不是非常理想，奥运、世界杯等功利性使得足球运动完全违背了运动初衷，实际的发展规律呈现出迫切的功利主义，中国足球陷入到发展困境。要从娃娃抓起的理念使得中国足球队更加注重青少年的专业训练，使得高校的校园足球持续发展陷入困境。大部分的地方管理工作部门以及高校相关管理工作部门等大多采用功利性做法，更加注重提高比赛成绩。

自上个世纪九十年代，国家体委曾经提出将足球加入到体育大纲中，建设地方性的俱乐部梯队，实现网络系统的有效建设，开展多层次的体育活动，但是实际的落实效果并不是非常的理想。高校需要结合自身实际情况来不断的完善校园足球文化体系。高校还需要针对学生实际情况来开设针对性选修课，为学生提供更多足球知识、足球锻炼机会，实现教学实践的有效利用，实现足球活动多样性，提升学生足球运动参与积极性。高校还需要结合实际情况开展冬令营、夏令营活动，鼓励学生提升校园足球效率，鼓励学生组织足球运动小组、足球社团等等，为校园足球发展提供正确的方向，实现校园足球发展的科学化、专业化，培养高素质足球人才。政府需要认识到自身所肩负的重要责任，遵循足球的发展规律，从长远的眼光看问题，结合高校实际情况制定更加有效的发展措施，为校园足球运动提供支持。

3.结语

经济的不断发展以及社会的不断进步使得人们的物质生活不断丰富，因此，人们投入更多的时间和精力到足球运动中，热爱足球运动的高校学生数量不断增加。高校需要明确足球事业的发展方针和路线，不断的进行努力和尝试，坚持持续性以及科学性原则，鼓励学生积极参与到校园足球活动中，提升我国足球的经济能力。高校需要明确自身所肩负的重要责任，更加注重校园足球文化的活动建设，实现校园足球的持续性发展，不断加大宣传力度，为学生营造良好的运动氛围，转变过去的功利性思想，让学生真正热爱足球运动，提升高校足球运动的普及性，为我国足球运动输入更多的发展活力。

【参考文献】

篇3：校园足球发展

最终,伊通满族自治县小孤山镇中心小学、双辽市实验小学、伊通满族自治县实验中学、双辽市第五中学、四平市第一高级中学分别获得小学男子组(5人制)、小学女子组(5人制)、初中男子组(5人制)、初中女子组(5人制)、高中男子组(5人制)冠军。

各方合力打造联赛

为了办好本届联赛,四平市教育局联合社会各界力量共同打造学生的“快乐足球”。此次活动不仅得到市政府、省教育厅的高度重视,更获得了企业、高校、网络媒体、家长等各方面的大力支持。赛场上的隔离板和横幅、学生们赛场上的能量补给物均由当地企业赞助,裁判团队由吉林师范大学教师带领大学生志愿者分小组在不同的赛场为每场比赛进行专业、精准的判罚。值得一提的是,本届联赛引入了新媒体,每场比赛均在“四平广播电视台”官方微信公众平台全程实时直播,在“掌沃四平”手机客户端展播互动。这种在市级联赛当中引入新媒体直播的方式在四平市尚属首次,并取得了很好的反响,比赛首日达到了8000多人次观看、近500人互动留言的效果。

足球比赛以球育德

近几年,四平市高度重视中小学生的身心健康,不断加强学校体育工作,紧紧围绕“校园足球的普及及育人”主题,结合本市实际情况,本着从基层抓起,从基础抓起,以“普及”为主线,广泛开展扎扎实实的校园足球活动,通过活动的开展,学生懂足球、爱足球、踢足球的人数明显增加,体质健康水平也有所提高。本届联赛充分贯彻了“校园足球育人为先”的理念,如,裁判员在进行比赛判罚的同时,可以通过足球规则对学生进行足球礼仪知识的普及,比如罚球一定要听裁判员的哨声,绝对不可以抢罚;赛场上不许说脏话,否则会吃黄牌;即使场外没有观众,每场比赛开始前和结束后也要列队向观众席致意等。

稳步推进校园足球

1.抓统筹,强化组织保障。目前,四平市政府已制订了《四平市全面落实青少年校园足球工作的实施意见》,由教育部门牵头,会同发改、财政、体育、宣传、共青团等部门成立了“青少年校园足球工作领导小组”,负责青少年校园足球统筹管理,全面指导全市校园足球工作。

2.抓项目,保障资金落实。在经费紧张的情况下,划拨专项资金,不断加大对校园足球活动的资金投入,先后投资2650万元为吉林师范大学分院、四平市第二十中学、辽河农垦管理区高级中学等10所学校建设和改扩建足球场地,对校园足球活动的持续、广泛开展给予经费保障。

3.抓赛事,建立层级联赛。四平市制订了《四平市中小学生校园足球联赛规程》,使联赛成为常规性比赛;并在成功举办了首届全市中小学生校园足球联赛的基础上,组织队伍积极参加吉林省中小学生校园足球联赛。

4.抓师资,充实师资队伍。四平市与吉林师范大学建立全面合作框架协议,聘用足球专业毕业生,充实到体育教师队伍,解决足球专业教师缺乏的问题。计划用4年时间通过国家、省、地、县四级,培训200名骨干足球教师,并通过增设足球特岗教师等渠道,解决校园足球师资不足的问题。

5.抓引领,突出榜样示范。两年来,四平市先后有19所学校被命名为“全国青少年校园足球特色学校”,有25所学校被命名为“吉林省青少年校园足球特色学校”。四平市第二十中学作为其中一所足球特色学校,结合学校实际情况,制订了校园足球“五个一”方针,校园足球蓬勃发展,学校女足代表队代表吉林省参加了全国首届足球夏令营活动。

篇4：日本校园足球发展情况简介

1978年，日本文部科学省（当时称“文部省”）把足球引入到小学体育课程内，以提高小学生的身体协调和奔跑能力。日本教育界认为，小学生在接受足球训练时会把踢球当作游戏，可以培养他们的兴趣和专注力。目前，在日本文部科学省体育·青少年局制定的体育课教学大纲中，足球与篮球、手球、橄榄球一起归为“进球型”运动，其教学目标为：通过控球和接传球，感受团队合作的乐趣和踢球的快乐。可见，在一般的日本学校教育中，均以锻炼体格、培养团队意识为目标，而不是以培养某一项体育运动的专业苗子为目标。日本中小学均不针对足球开设专门课，仅把足球作为体育课球类运动的一个项目，因而，也就没有专门的足球教学教材和训练指南。

同时，在体育课外，根据文部科学省体育·青少年局的规定，在各地方教育委员会的监管下，日本学校积极响应，广泛开展学生放学后自愿参加的“运动俱乐部活动”（BUKATSU），其中足球俱乐部的活动就非常受欢迎。因此，事实上，日本的快乐教育理念在推动青少年足球运动的普及和发掘、输送专业苗子方面发挥着重要作用。

二、优秀足球苗子的选拔和培养

1.日本足球协会（Japan Football Association，JFA）

日本足球协会是统括日本全国足球运动发展相关工作的最高机构，其旗下包括日本职业足球联赛（J-League）、日本足球联赛（JFL，半职业联赛）、日本室内足球联赛（Futsal League）和日本女子足球联赛等。

根据JFA《2005年宣言》，日本足球的发展目标为“2015年协会会员人数达500万人，日本国家队进入世界前十，2050年日本举办世界杯并获得冠军”。JFA以足球运动的普及、足球人才的培养为日本足球发展的两个车轮和自身使命。JFA认为，足球人才水平的提升均通过基层培养（Bottom-up）、选拔培养（Pull-up）两种方式进行，缺一不可。日本优秀足球运动员的选拔和培养主要通过JFA的国家训练中心制度和足球俱乐部青少年梯队制度予以贯彻和执行，包括学校、俱乐部在内的各类组织机构均参与其中，形成合力。

2.从地方到国家的“金字塔”训练梯队

为选拔和培养优秀足球储备人才，JFA设立国家训练中心制度，为日本的足球教育创造了专业的训练指导环境。国家训练中心制度共有4级，从下至上分别为“各地区训练中心”（相当我国的一般城市和地区）、“47都道府县训练中心”（相当我国的直辖市和省）、“9大区训练中心”和“全国训练中心”。（见图1）日本的“全国训练中心”设在大阪府界市，是唯一由文部科学省认定的培训基地，其他各级训练中心的具体工作由各地区足球协会负责。各级训练中心设有专门场地组织运动员的集训、比赛以及教练员的进修和研讨活动。

在学校开展的俱乐部活动中发掘出的优秀足球苗子会被输送到各地区训练中心进行训练。训练中心已形成比较成熟的选拔机制和梯队建设。在各地方足协的领导下，从年满l2岁的少年队到17岁青年代表队直至国家一线队，各级别选手都能得到高水平的训练。

3.各年龄段有序衔接的“一贯制”足球培养理念

国家训练中心制度根据青少年不同年龄特点，制定了从6岁到16岁（U6～U16），每隔2岁的训练方针，保证了各年龄段运动员之间的有序衔接。在训练方式上，10～12岁期间主要学习基本技术；14～16岁为青少年身体迅速发育阶段，通过11对11的打法，训练队员对位置的适应性；16岁以后进行成人足球的训练；18～20岁当身体停止发育进入稳定期时，开始综合技能训练。

总之，日本对足球运动员实施的是“一贯制”足球的培养理念。JFA依此制定了统一的足球训练大纲，从小学开始，根据各年龄段青少年生理和心理特征，分阶段设计了详细的训练计划，依次往上分别是U12、U15、U18等各年龄段，训练的连贯性和一致性保证了运动员扎实的技能基础。

4.JFA足球学校

在对足球人才进行普及式培养的同时，JFA分别在福岛（2006年）、熊本宇城（2009年）、坍（2012年）和今治（2015年）开设JFA足球学校，为具有足球天赋的孩童提供寄宿制和初高中一贯制的具有“世界水准”的精英教育，以培养具有足球专长与人文素养并存的日本未来社会的领军人才。

三、裁判员的管理与培训制度

日本建立裁判员训练中心，以帮助提高各地区足球水平的均衡发展。该中心的主要目标为：通过培训和研修，提高2级裁判员的水平并扩充3级裁判员的数量，发掘裁判员人才。裁判员训练中心分为国家训练中心、地方训练中心、都道府县训练中心以及女子裁判员训练中心等四类。

该中心的培训内容主要围绕以下六个方面：学习竞技规则；提高分析判断能力；体能训练和强化；增强技术和协调能力；综合素质的提高；学习各自所属区域足协制定的方针政策。

四、教练员管理与培训制度

日本对足球教练员资格的规定很严，即便是退役国脚任教也必须要有教练资格证。日本一般通过足球协会培训教练员。

日本足球教练资格分为少儿教练级、C/D级、B级、A级以及S级等五个等级。针对每个等级，足协开设教练员培训班，任何人都可以参加培训，通过考试就可以获得相应的等级证书。少儿教练级培训主要面向指导10岁以下孩子踢球的教练员或者孩子的家长；C/D级主要面向指导12岁以下孩子并以班级为训练主体的教练员；B级教练需要有C级教练资格才可以参加培训，最高级别的S级教练资格可执教J联赛和国家队。

近15年来，日本已有超过2万名教练员在足球发达国家留学或者进修，在提高执教能力的同时，也将足球发达国家的先进理念和训练方法带回了日本，从而保障了足球运动员在青少年时期就能接受科学的培养。目前，日本已不需要大量聘请外国教练员，本国教练员就可以满足国内训练的需求。

五、足球学员短期派出政策

日本为提高本国足球竞技水平，一度将出国留学作为培养年轻运动员的途径。近十年来，先后有一万多名日本青少年去巴西学习足球。从经验上看，虽然日本出现过三浦知良通过留学巴西获得成功的案例，但实际上通过出国留学途径能够参加本国职业联赛获得成功的球员数量并不多，因此日本球员的出国留学热潮已处于下降态势。

2003年，日本开始了U-13/14高水平队员的集训和海外训练制度。13岁年龄组和14岁年龄组的男女运动员每年3次，每次5～6天赴海外进行集训。男选手主要从国家集训中心队中挑选，女选手主要从各地区及都道府县的基层训练中心中挑选。各年龄组的运动员，在每年年初依照惯例与韩国同年龄球员进行合宿训练，以增强适应性和对抗能力。另外，17岁年龄组运动员每年参加AFC等国际比赛积累经验。

六、各级学校足球竞赛

近年来，随着学校联赛的不断壮大发展，日本青少年足球竞赛品目繁多。在少年阶段（U12以下），有全国少年足球锦标赛及J联盟举办的U12足球节。在初中阶段（U15以下），有高元宫杯全国U15足球锦标赛（初中+俱乐部）、日本U15联赛（学校+俱乐部）、全国俱乐部锦标赛（俱乐部）、全国初中学校体育大会、全国初中足球锦标赛、国民体育大会、全国俱乐部东西对抗战、U14 J联赛（J俱乐部+其他俱乐部）、U13 J联赛（J俱乐部+其他俱乐部+学校）、J联盟U14强化训练（J俱乐部选拔队）在内的10项赛事。

高中阶段（U18以下），是日本各学龄段学校联赛发展最为成熟的阶段，当然，也是竞争最为激烈、对抗性最强的学生联赛阶段，有很多出色的青年球员在这个阶段就能够得到进入J联赛的机会，即开启足球职业生涯的机会。在这个阶段，主要有高元宫杯全国U18足球锦标赛（学校+J俱乐部+其他俱乐部）、日本U18联赛（学校+J俱乐部+其他俱乐部）、J-YOUTH联赛（J俱乐部+其他俱乐部）、全国俱乐部锦标赛（J俱乐部+其他俱乐部）、全国高中足球锦标赛（学校）、全国高中综合体育大会以及国民体育大会等7项赛事。

综上所述，日本在开展青少年足球运动过程中，采取了两条并行的途径培养足球人才：一是在学校中培养足球爱好者，扩大足球运动的广泛群众基础，同时坚持开设足球学校方式选拔培养足球精英人才；二是通过日本足球协会制定的各项政策，保证了运动员、教练员和裁判员的专业水平。在训练中，则是采取划分年龄段的方式，确保各年龄段运动员的有序衔接。纵观其培养系统，从少年队到国家队，从下至上形成了稳固的“金字塔”体系，为每个有潜力的运动员提供了登上世界舞台的道路。

篇5：校园足球发展

【关键词】 校园足球；发展；方法

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）10―0035―01

一、健全机制，营造氛围

首先，要将校园足球作为学校的特色和学生的素质发展工程来抓。要将其纳入学校发展议事日程，加强组织领导，纳入学校总体规划，制定符合学校实际的校园足球工作三五年规划、分年度计划、落实方案和具体措施等。对校园足球开展的时间、活动范围、活动方式、活动内容、人员安排及活动反馈等方面做出具体细致的安排，为校园足球的顺利、有效实施提供组织保障。

其次，要着力提高师生认识。要通过组织学习，使全体师生了解国家足球发展战略和政策，让师生感受足球文化，爱上足球运动。足球本身让人快乐，通过学校围绕足球开展的一系列活动，可以让学生在享受足球带给他们快乐的同时，也领悟到足球体现的拼搏、团结、坚韧等精神，使学生的意志得到锻炼，使足球精神得到体现和发扬。

再次，要营造舆论氛围。要利用网站、广播站、学习园地等广泛宣传足球知识和足球文化，要充分利用本校校讯通、橱窗宣传栏、展板、班板报等展示各班级足球活动的风采，广泛宣传开展校园足球的意义和价值，动员各班主任做好家长的工作，使全社会理解、支持学校开展这项工作。

二、抓好普及，经常训练

“人人爱足球，人人会踢球、人人踢好球”是对校园足球活动提出的目标。为实现这一目标，可以从以下几个方面做起：一是要开设足球课程。可以将足球纳入常规基础课程，每周每班加设一节足球课，开展足球普及教育活动，学校为全校每位学生配发足球，让学生们随时玩、随时练，手不离球，爱上足球，并将足球技能纳入体艺2+1项目，每学年对足球技能技巧进行测评，掌握学习效果，督促“人人会踢球”；二是要将足球与快乐大课间、课外活动有机结合。可将足球作为大课间活动的主要版块之一，适时运用抱球跑步热身――颠球――踩球――两脚间传球――足球活力操等环节，采取射门游戏、颠球游戏、传球、运球绕竿等活动，使学生在锻炼身心的同时，掌握足球技能，一举两得；三是要扎实开展足球训练。在日常训练中可以分三个队，即高年级男足队、低年级男足队和学校女足队。训练中严格落实“三保证”，即保证训练时间、保证训练人员、保证训练效果；四是要抓好普及。要进一步深入普及足球教育，坚持做到四个一：每班每周一节足球专项课、每人每天活动一小时、校队每天一次专业训练、每学年开展一次校级班际联赛。

三、强化师资，改善条件

开展校园足球，条件是前提，师资是关键。首先，想要发展足球运动的学校就应该尽最大能力为校园足球提供物质保障，除为每个学生配发一个足球外，还应该全力提供足球课程和训练所需用的器材、设施设备、所需物品和经费，想法设法改善场地条件，想方设法利用邻近中学、体育场等周边场地优势，为学生提供更好、更适用的足球训练场地，保障校园足球的顺利开展。有条件的学校可以为足球队聘请专兼职教师，解决教师和队员的后顾之忧；其次，要抓好校本培训。要以一带三，以三带全，让专业足球教师培训和带动全体体育教师向足球专业化发展。在培训途径上，采取“内部交流、外出学习、校本实践、专家引领”的方式，力促师资队伍的成长与壮大。同时，积极引导教师做好校园足球方面的教科研，以教科研促进专业提升；再次，可以尝试编写和使用足球校本教材。通过校本校园足球教材的讲授学习，更容易让每个学生热爱足球、会踢足球、常踢足球，让每个学生了解足球的规则和足球的文化，使足球文化走进每个学生的学习生活。

四、渗透文化，提升品质

学校应该注重足球文化的渲染和足球精神的塑造，如通过开展足球啦啦操比赛、足球节征文、手抄报比赛、足球幻想画、足球广播站等活动普及足球、宣传足球，将其渗透到学校的日常教育教学当中去，让学生们更加全面地了解和认识、喜欢上足球运动。一方面，在普及足球知识、掌握足球技能的同时，我们应该积极挖掘足球文化，注重固化足球运动中形成的勇于拼搏、不甘失败、敢于竞争的品质，并把在足球活动中形成的精神迁移到更广泛的学习生活中去，培育学生养成勤奋刻苦、持之以恒、善于交往合作的品质；另外一方面，要让师生和家长认识到，开展校园足球，培养运动员是次要的，而培养学生积极健康的兴趣爱好，使学生获得身体和心理的健康才是最主要的。

篇6：校园足球发展之我见

正安七中秉承阳光办学的教学理念，同时也倡导阳光体育，在校领导班子的高度重视和带领下、在上级领导的关心和支持下、在全校师生的共同努力下，成功申报为“足球特色学校”。我校坚持以球健体，以球陶情，以球“益智”，让足球进校园，让学生走进足球，了解足球，热爱足球，逐步形成“勇于拼搏，勇于挑战，从不言败”的足球精神，积极渗透“学会做人，学会踢球，学会学习”的足球理念。

我校足球社团成立以来，利用课余时间对足球感兴趣的同学进行集中训练，训练孩子们的足球基本技能技术，在每周三的社团课上开展教学比赛，教孩子们一些比赛规则，让他们不仅会踢球，还会自己当裁判，还利用帮教型的教学模式，让九年级的同学带领七八年级的同学练习及比赛。

同学们在参加一年一度的县级足球联赛及校级联赛中，勇于拼搏，勇于挑战，永不言败的足球精神得以充分展现，同时向全校乃至全县广大学生彰显了校园足球的魅力。

为进一步促进我校校园足球的深入开展，解决以下瓶颈至关重要：

1、师资缺乏的问题：我校缺乏专业的足球教师；

2、器材缺乏的问题:足球数量不够，标志筒、标志盘、软梯、足球训练背心、立柱没有，缺乏这些教具，有时候很难开展教学训练；

3、家校支持的问题：在训练过程中少部分班主任及家长不支持学生训练，怕耽误学习，以至于部分学生感兴趣而不愿意参加训练。

篇7：小学校园足球发展规划结尾

一、现状分析

1、理念支持。学校始终坚持文化立校，将“修身向善、励学精进”作为校训，以“创造适合学生发展的教育，为学生一生的幸福奠基”为办学思路，以开放、包容的心态，积极利用社会优质教育资源，建设适合学生全面发展的课程体系，着力培养“德、体、智、美、劳全面发展的学生”为办学目标。

2、外力支撑。学校与鲁能泰山足球学校合作，依据“资源共享、人才共育、特色共建”的原则，优化配置在培养足球后备人才上的优势资源，丰富和创新体教结合的新内涵，在“做好人、读好书、踢好球”育人理念的指导下，开启了一条“体教一体，培养全面发展的优秀足球后备人才”之路。

3、氛围基础。足球已成为我校的特色项目，目前学校有U8U10U12U15四个足球梯队。各梯队在市、区各类比赛中取得了优异成绩，推动了学校足球氛围的形成，为校园足球的蓬勃开展奠定了坚实基础。

4、工作保障。学校已有多年的足球开展经验，各项管理制度完备。成立了悦动足球俱乐部，统筹管理校园足球工作，学校引进了一名足球专业毕业、拥有足球教练员资质的老师专门负责日常足球活动的开展。学校已有大小两个室外和一个室内足球训练场提供训练。学校每年为校园足球活动提供充足的经费保障，基本满足了校园足球开展的物质需要。

二、发展理念

我们确定了以下校园足球发展理念：

足球信念：运动强国 祖国至上

足球精神：规则 激情 坚强 合作

足球宗旨：快乐足球 愉悦身心

足球个体提升目标：好习惯 有责任 讲团结 勇拼搏

三、总体目标

建立和完善校园足球管理运行机制；积极建构校园足球文化；形成九年一体化校园足球课程体系；组建一支校内外融合、有特色的教练员队伍；培养一批训练刻苦、作风硬朗、永不气馁，爱足球、懂足球、会踢球的运动员队伍；在打造各年龄段的足球梯队基础上，推进足球项目的全员参与、全校普及，班班有队伍、年年有比赛，各梯队力争在省、市比赛中取得较好成绩。

四、阶段目标

（一）第一阶段（20xx.2--20xx.1）

目标：

1、初步探索构建适应校园足球发展的管理运作机制，明确发展目标。

2、加强教练员队伍的建设，扩大教练员队伍。

3、提高学生“讲规则、有激情、比坚强、尚合作”的思想意识，养成良好的行为习惯和学习习惯。

4、全市校园足球比赛中，各梯队力争进入前三名。

5、开展足球普及活动，保证足球课小学不低于每周两节，初中每周不低于一节。

6、建立并完善校园足球联赛实施方案。

措施：

1、总结几年来学校足球工作经验，成立校园足球管理领导小组，并成立校园足球俱乐部。

2、完善各项管理制度，制定校园足球三年发展规划。

3、引进一名有足球专业资质的教师，扩充足球教师队伍。

4、利用班会、墙报、网站、专题教育等手段，宣传“讲规则、有激情、比坚强、尚合作” 的思想，把“足球素养”纳入对学生的综合素质评价。

5、利用阳光体育活动时间，开展足球普及活动。实行足球教练负责制，确保各梯队每天不少于1小时的足球训练时间。

6、每学期开展一届校园足球联赛，积极营造足球氛围。

7、召开专题研讨，积极开发各年级校园足球课程。

（二）第二阶段目标：（20xx.2--201x.1）

目标：

1、完善校园足球管理机制，探索校园足球的教育教学模式。

2、提升足球教练的业务能力，提升校园足球活动开展的质量。

3、探索建立班级足球俱乐部，促进班级足球运动的开展。

4、全市校园足球比赛中，各梯队力争进入前二名，确保前三名。校园足球在全市起到带头示范作用。

5、加强校园足球的课题研究，力争在科研上有所突破。

6、形成各年级校园足球课程纲要。

措施：

1、总结校园足球开展过程中经验教训，细化完善各项管理制度。

2、提供足球教师外出培养的机会，提高其教育教学能力。发挥体育组团队合作精神，共同投入校园足球活动。

3、建立足球运动员档案，跟踪和促进优秀苗子的成才与发展。

4、班班成立足球俱乐部，每学期开展校园足球联赛。

5、以“九年一贯制学校校园足球文化建构”课题为引领，不断创新校园足球工作，积极营造校园足球特色文化。

6、在研发校园足球课程纲要基础上，初步形成九年一体化足球教材。

（三）第三阶段目标：（201x.2—201x.1）

目标：

1、各项制度运转正常，三年规划目标达成度高。

2、建立一支专业性强、合作意识高的教练员队伍。

3、校园足球在市内辐射作用明显呈现。

4、全市校园足球比赛中，各梯队力争夺冠。

5、形成较为完备的九年一体化足球课程体系。

6、形成校园足球学生评价体系。

7、举办“足球文化节”，各项活动蓬勃开展，足球文化氛围浓郁。

措施：

1、总结足球俱乐部管理经验，形成有效的校园足球管理机制。

2、对照三年发展规划总目标和分阶段目标的达成情况，调整相应工作重点，确保规划的达成。

3、总结几年校园足球活动经验，按照素质教育的要求，形成校园足球学生评价体系。

4、举办“足球文化节”，确保人人有活动，班班有特色。

五、发展保障机制

1、把校园足球工作纳入学校发展规划，各部门齐抓共管，积极营造校园足球文化氛围。学校借助电视台、报纸、网站等媒体，宣传校园足球开展的成果，推动校园足球的进一步发展。

2、设立校园足球专项发展基金。

3、深度开展与鲁能泰山足校合作，借力足球训练专业力量，助推学校足球工作上档次、上水平。

4、学校争取和创造机会让队员参加区、市、省的各级各类比赛，在实战中提高竞技素养。

篇8：校园足球运动的发展

一、校园足球运动的现状

我国高校开展校园体育教学较早, 但是中小学足球的推广相对滞后, 与此同时一些高职高专院校, 对于学生的专业技能的培训很重视, 对于发展校园足球则有些忽视。近年来, 城市中小学的校园足球推广工作发展很快, 但是一些小城市和乡村地区的中小学校园足球因为资金等问题的限制, 足球教学普及程度相对较低。高职高专院校在教育体制改革的推动下, 师资力量、体育场地、体育器材并不缺乏, 并且在足球推广过程中可以借鉴一些高校发展模式, 校园足球发展相对较快。但是高职高专院校在发展校园足球的过程中也存在着一些不足, 没有相关的足球社团和协会, 学生课余时间很少去接触足球。这个有学生自身的原因, 但是学校相关工作没有做到位对于学生的选择也有着重要的影响。

二、校园足球运动存在的问题

首先, 学校特别是高职高专院校, 对于学生职业能力的培养是重视的, 但是对于体育教学的工作, 一些校领导可能有些忽视, 没有校园足球普及的整体规划和方案, 校园足球仅仅只是作为体育教学内容的一部分而存在, 在课堂上传授给学生一些足球相关的技术, 没有通过课堂教学来培养学生对于足球的兴趣。学校在开展足球活动方面的缺失, 大大降低了足球对于学生的吸引力。一些高校都有院系、学校的篮球赛、足球赛, 高职高专院校和中小学要积极借鉴这些成功经验, 切实发挥足球对于学生的教育功能。

其次, 校园足球活动整体发展存在局限, 没有与学校发展的整体规划相结合, 这是很多学校都存在的问题。校园足球活动相对独立, 没有与体育教学部、专业建设、学生学习等等结合起来, 没有作为教育活动整体中的一部分存在, 最大化地实现活动目的和保障校园足球推广的效果。校园足球相关的运行制度不完善, 当活动与专业教学活动相冲突时, 在很多大学是允许学生参加活动和比赛的, 但是课程需要补回来, 但是一些高职高专院校和中小学的处理就会大大阻碍校园足球运动的普及。高职高专院校作为高等教育的重要组成部分, 现阶段校园足球的发展在广度和深度上都有待进步, 在广度需要激发更多的学生投身到校园足球活动中来, 在深度上就是要制定足球活动相关制度, 同时要建立活动小组, 真正切实地加强各院系之间足球交流, 培养学生做到“德、智、体、美、劳”全面协调发展。不仅仅让学生拥有专业技能知识, 同时要认识什么是真正的“美”, 提高学生的审美能力, 树立正确的价值观, 增强学生心理素质。体育教学作为教学任务的重要组成部分, 只有真正地把体育教学落到实处, 真正地转变教学理念, 才能真正地培养出社会需要的专业型人才。

三、校园足球教学模式, 校园足球运动的发展

1. 增强校园足球的延伸性, 让运动走出课堂

我国教育体制改革, 更加注重学生的全面发展。不仅仅是“智育”, 同时要追求“德智体美劳”综合素质的提高, 推进校园足球的普及, 有利于“全民健身”目标的实现, 对于有效推进体育教学目标有着重要的意义。足球运动与普通的运动相比, 其专业性较强, 不仅仅是个人技术的专业性, 同时还有团队合作的相关战术的学习, 需要专业的足球教练或者是足球体校教师进行专业性的训练, 才能更好地达到教学效果。体校教练的存在, 不仅仅方便学生对于专业知识的学习, 有效提高学生的足球专业技术水平, 同时还能接受到其他知识的学习。与此同时, 一些学校足球设备场地不充足, 可以有效利用社会资源, 把教学任务扩展到校外, 这对于一些中小学意义很大, 让学生充分地运动, 提高身体素质。

推广校园足球, 要注意把校园足球与室外活动相结合, 更加注重学生对于活动的参与度。足球需要对身体有充分的了解, 是对身体的控制, 需要较强的学习能力, 不断推进校园足球运动的普及, 有利于提高学生的控制能力和学习能力, 意识到团队的作用、牺牲和胜利的关系, 有效地促进学校整体足球运动水平的提高。

2. 深化对足球教学概念的理解

有效地推进校园足球教学活动, 最终的目的还是服务学生, 是我国足球事业发展的必然要求。在校园内普及足球教学, 可以改变学生风貌, 建立优良的校风校纪, 提高学生的身体素质和学习能力, 使学生有很强的荣誉感, 在不断提高学生的整体素质的同时, 推进我国足球事业的发展。这不仅仅需要足球技巧的教授和学习, 更需要真正深入地把发展足球的意义和足球的相关理念、概念传授给学生, 让学生对于足球有充分的理解, 学生在参与中并不仅仅是盲目地跟从, 更重要的是嫩新的热血, 从根本上保证校园足球运动的发展不会因为离开校园学生就远离足球, 仅仅把足球当成一种学习任务, 那么学校推广足球运动就是失败的。

这就要求, 学校领导和负责人能够重视足球教学, 加强管理。开展相关的足球主题活动, 加深学生对于足球的理解。把课堂与训练、比赛相结合, 充分利用新媒体等各种手段, 让学生感受到足球的美丽和激情, 那种热血澎湃的感觉, 那种骄傲, 在其中体现出来的不放弃、合作、全力以赴、对抗和友谊, 完成学生对于自身精神世界的塑造。

足球永远不是停留在课本上的知识, 学生学习相关知识最终的目的是享受比赛的乐趣, 没有比赛, 足球的魅力就无法展现, 公平公正的比赛以及相关活动的进行有利于学生的团队协作能力的培养。这就需要校园足球教学评价体系的优化设计。

3. 采用多层次教学模式

创新教学模式, 针对足球教学的特点, 发挥教师的主观能动性, 采用多层次教学模式来完成教学任务。多层次教学充分考虑学生之间的差异, “因材施教”, 根据学生的学习阶段、技术水平等差异对于学生进行不同的分组, 满足不同的教学层次。多层次教学活动的内涵就是充分考虑学生的足球运动水平及其心理活动, 安排不同的课程, 保证学生的学习热情的同时, 激发另外一部分学生学习的动力。因此在采用这种模式进行教学任务时, 要掌握学生的具体情况, 不断调整教学内容和教学目标。教师应该充分发挥引导作用, 对于学生在具体学习活动中的表现情况进行科学的评价, 不仅仅只是考虑结果, 同时要把学习过程中的表现引入到评价体系中, 对于不同的活动情况之间存在差异的, 要考虑这些差异对于不同水平、不同性别造成的影响, 使得评价更加客观。多层次教学, 充分考虑个体之间的差异, 明确的教学目标可以有效提高学生整体的足球运动水平。体育教师要不断提高自身综合素质, 要对教学任务切实负责, 学校要强化监督力度, 为教师的教授和学生的学习提供保障。

4. 优化教学资源配置, 足球相关教材应该走进课堂

教学资源的合理利用可以有效地提高教学的质量和效率, 有效地提高教学水平。现阶段, 足球教学发展竞争相对激烈, 很多学校有专业的体育教材, 但是专业的足球知识书籍缺乏, 教材作为教学活动中最重要的工具和资源, 做好足球专业书籍的选择, 充分利用各种新媒体形式, 把教材与视频、数字媒体、网络媒体等相结合, 在一些乡村小学中不断加大其基础建设上的资金投入, 保证学生必要的相关设备和场地, 科学有效地推进足球教学工作在校园内的普及。在信息化、全球化的今天, 让学生不断接触那些最新的战术体系, 学生与老师之间保持充分的交流, 老师同样通过相关课程不断提高自身水平。一些中小学生和高职高专院校的学生让其感受足球巨星的勤奋、坚持、永不放弃、奋勇向前、合作共赢、团队意识, 使其真正地认识到足球之美, 培养学生树立正确的审美观, 对于学生在这个过程中的学习, 也是足球教学评价体系不断优化的过程。

总之, 足球运动的发展不是一朝一夕可以完成的, 对于足球教学活动, 我们要不断发现问题并解决问题, 学校的相关管理要更加科学合理。有计划地推进校园足球运动的发展, 使得我国足球事业发展有序前进。

摘要：我国教育体制改革, 更加注重学生的全面发展。现阶段“阳光体育运动”在校园内开展, 以校园足球为代表的校园体育在中小学、各高校等发展迅速, 已成为重要的校园体育运动形式。在新时期, 积极推行各级教育对于校园足球的重视, 建立科学的相关教学评价体系, 高职高专院校同样需要重视校园足球的发展, 完善相关教学评价体系, 保证高职高专院校学生的全面发展和整体素质的提高。

关键词：校园足球,教学模式,优化设计

参考文献

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