学习的英语单词是什么

2024-04-23

学习的英语单词是什么（精选8篇）

篇1：学习的英语单词是什么

英语这个的英文单词是什么

1.English

english是什么意思：

n. 英语;英格兰人

adj. 英格兰的`;英格兰人的;英国的;英国人的;英语的

A degree in English does not qualify you to teach English.

你的英语程度教书不够格

John tutored the child in English.

约翰辅导那孩子学英语。

His knowledge of English is fair.

他的英语水平尚可。

Her English is indifferent.

她的英文很一般。

This is not in agreement with standard English usage.

这不符合标准英式用法。

篇2：学习的英语单词是什么

3、找准背诵的时间。早晨头脑清晰，适合背诵。睡前一小时也是人记忆力很好的时间，建议在这个时间段背诵单词。平时利用零碎的时间，背诵下抄在小纸片上的单词也是很好的方法。

4、睡眠充足，早睡早起。记忆是非常费脑的脑力劳动，因此充足的睡眠是记忆效率的保证。睡前一杯热牛奶，既可以有助于睡眠，又可以补充营养。

篇3：学习的英语单词是什么

关键词：单词,初中英语,方法

在初中英语的学习过程中单词占有举足轻重的地位,词汇的积累就像建房时地基的建筑一样,只有稳固的基础才能建成一座座高楼大厦。但很多学生在单词的记忆方面存在一定的问题,教师应采用不同的教学方法让学生具体而细致的学习词汇,从而提升英语学习水平。

1. 利用辅助设备,帮助记忆单词

根据“艾宾浩斯记忆曲线”我们可以得知人的记忆是有一个过程的,所以在记忆单词时学生不能仅仅依靠死记硬背,教师应该善于借助一些辅助设备让学生加强单词的记忆,例如多媒体、播放器等。教师可以利用多媒体播放一些小视频、图片让学生对单词有更深的印象,例如在讲large、small等反义词时,教师就可以利用多媒体设备让学生一眼就可以观察出图片中苹果的大小,教师外加引导除了big还有什么可以用来表示“大”,学生肯定要思考这样一来极大地激发了学生的学习兴趣,而且也便于学生对large这个单词的记忆。学生想要准确的记忆英语单词一个重要的前提就是发音准确,所以教师也应注意学生的发音问题,只有音标准确才能按照音标拼写出正确的单词。由此可见,教师在抓学生记忆单词的同时也要重视发音,教师可以利用早读的时间让学生们跟着播放器进行朗读,在英语课堂上给学生留出来朗读单词的时间,发音标准了自然而然的就会拼写了并且不容易忘记。学生在家学习英语时,教师可以推荐学生使用一些记忆单词的软件如网易有道词典、百词斩等,使用这些软件既化解了家长不会发音的尴尬也解决了学生的背诵问题。教师也可以让学生利用课下时间读一些英语版本的名著,或者观看一些英语版的动画片、小视频,这些都对学生记忆单词和英语的学习有一定的帮助,不论是英语教师还是学生都应善于利用身边的学习设备,从而提高自己的英语水平。

2. 应用联想教学,加深单词印象

有位生理学家说过:“记忆要依靠联想”,所以英语单词的记忆也与联想有着密切的关系,如音与形的联想:依据读音来记忆单词例/pt/就可以想到part。还有形与义的联想例如bird学生可以把b和d想象成鸟的两个翅膀、eye把两个e看成两个眼,这样学生在记忆单词的时候方便快捷。还有同音、同义、近义的记忆。例如由soon可以想到in a short time不久、immediately可以联想到right now立刻,学生由相同的发音可以联想到不同的单词。例如:father父亲—farther更远、meat肉—meet遇见、see看见—sea海洋。

教师可以让学生对一些单词进行归纳例如同一个单词的名词、动词、形容词例如care关心—careful关心的—carelly关心地,学生对这些单词进行整理之后看见其中的一个就会联想到另外几个。学生在整理的过程中也会发现一些单词存在联系如“—ight”,学生看见这几个字母不自觉会回想起light、right、fight、night、might、sight等,学生在整理过程中得到的经验比教师所传授的经验更适合自己,慢慢地自己的记忆水平也会得到提高。义与义的联想对记单词也有很大的帮助,如classroom教室像这样的单词可以分成class班级、room房间两部分来记忆,可谓是一举两得。教师也可以让学生通过造句来对单词进行记忆,这样学生对单词的印象会更深刻,总之联想教学需要教师和学生逐渐积累记忆方法共同提高和促进。

3. 创设记忆环境,推动学生记忆

学生处在一个特定的情境下对单词的记忆是有益的,以往的教学环境沉闷缺少课堂趣味,教师可以营造一个良好的课堂环境或者场景促进学生的记忆。例如在讲解过程中,讲到圣诞祝词时就可以安排到圣诞来临之际讲,教师可以自己亲自给学生制作贺卡对学生单词的记忆有重要的帮助。像一些圣诞祝词:“At Christmas and always,may people fill your heart,beaty fill your world,and contentment fill your days.”安排到圣诞到来的时候进行讲解学生会格外的认真,对单词的记忆也会比较上心。教师应注意对学生进行情境的带入,可以安排一些趣味游戏,例如在考察单词时除了听写可以让学生们看图拼单词,发给学生一些有英语也有汉语的卡片让学生们进行补充,这样学生在玩游戏的过程中也加深了对英语单词的印象,不仅活跃了课堂氛围还调动了学生学习的积极性。教师也可以设定一个情景让学生进行现场记忆,例如在讲认识蔬菜这一单元时,教师安排学生进行郊游带上了大量的蔬菜leek(韭菜)、carrot(胡萝卜)、lettuce(莴苣)、cucumber(黄瓜)、eggplant(茄子)、marrow(西葫芦)等,教师再让学生选择食材时对他们进行发音、拼写的测试,参照着实物学生的记忆会更快一些也会有很大的乐趣,使学生的记忆得到丰富。教师也可以组织学生进行情景对话,这样会使学生身临其境,对句子当中的单词也会有很深的记忆,学生在记忆的时候也简单一些。一个好的环境看似对单词的记忆没有太大的帮助,如果教师可以恰当利用也会给学生的记忆带来事半功倍的效果,使学生的记忆能力得到提升。

英语的听、说、读、写都是依据单词来的,只有牢牢的掌握了单词的发音和拼写才能顺利地将英语脱口而出,所以在初中英语教学中还应把单词放在首位。英语教师要加强学生单词记忆训练,想出一些有效的记忆英语单词的方法传授给学生,从而让学生的英语成绩有所提升。

参考文献

篇4：你为什么记不住英语单词

2006年12月，我和北京新东方学校国内考试部同事周雷主任、赵建昆老师乘火车赶往内蒙古工业大学作英语学习讲座，在火车上大家闲聊以解闷。赵建昆老师讲起了一个他的童年趣事：“小学的时候，我老写错别字，闹出不少笑话，有一次写作文用到‘身残志坚’这个成语，由于那时候我不会写‘残疾’的‘残’，所以通篇提到‘身残志坚’的地方，我都写成了‘身贱志坚’，以后同学见到我就叫我‘身贱志坚’，老师更是罚我把这两个字分别写了一百遍。”当时我就有一种冲动要把这个文字学习的实例庖丁解牛地和更多的人分享。

为什么小建昆分不清“残”和“贱”？因为他只注意到两个字的相似处，没有找到其间的不同点。他没有分别理解每个字的含义，而只是在机械地背。可以说，根本就没有理解的东西，写一百遍的惟一结果，就是让两个字可能永远地彻底地分辨不开了。如果我是小建昆当时的语文老师，我会这样拯救一个幼小而懵懂的灵魂：

“残”，左义右声，“歹”是“不好”、“坏”的意思，“残”了，就是身体“坏了”；而字右边的“戋(读[jian])”旁毫无含义，在整字中起表音功能，就是提醒人们回忆起“残”字的读音。

“贱”，左义右声，“贝”是“贝壳”，贝壳曾经是中国古代人们进行商品交换时使用的一般等价物。贝壳是货币的前身，和“钱”有密切的关系，汉语中一些和金钱有关的词汇如“宝贝”、“贪婪”、“赔偿”、“商贾”、“赚钱”等无不闪现“贝”的身影，“贱”字也不例外，指的是“钱”上的多少。而字右边的“戋”旁毫无含义，在整字中起表音功能，也是提醒人们回忆起“贱”字读音的。

为什么他记不住一个汉字，因为他没有找到这个汉字中表示含义的部分；同样，如果你不知道一个英语单词中表示含义的部分在哪，你也就很难记住这个单词吧！说到这里，你会不会有这样的疑惑——英语单词难道和汉字是一样的？回答是肯定的，过去，正由于我们没有一视同仁地去发掘英语单词和汉字之间的共同之处，导致我们总是另眼看待英文单词，导致我们狭隘地认为英语单词是抽象的、生硬的、冷酷的。所以，对于那些死背单词的人，小人冰天雪地裸膝跪叩再三，举头谨奉一句：不理解，莫记忆！

曾经听过一个同行在其著作中讲到“plight誓约，保证”，将开头辅音字母“p”联想成汉字“扑”，将后面的“light”讲成“光”，然后用什么所谓“扑在光里”之类的联想来牵强附会。作为一个有学术良知的教师，我顿时就被这种可笑和无知给吓着了。

为什么会有这么多的人沉迷于这种胡编乱造呢？因为我们整体的中国人有一个巨大的错误共识——英语单词是纯粹的表音文字(英语单词的拼写没有逻辑可言)。所以，当最初有些人凭借自己的联想力赋予这些枯燥而无味的英文字母以某些故事的时候，夜以继日苦背单词的劳苦大学生们就已经深表感谢了。所以，我要断言，当我吐露真知让大家知道这英语单词背后还有更加深刻的玄机的时候，亲爱的读者朋友会不会热泪盈眶、感激涕零呢？一定会的。

今天的真理有两条：首先，英语单词不是表音文字，而是表音和表义相结合的相对完美的文字。其次，英语单词有两种——多音节词和单音节词，多音节词由单音节词加上前缀或者后缀组成。单音节词的含义密码在它开头的辅音字母或者辅音字母组合上。

通过以下这组单词的讲解，相信每个人都会明白：英语单词中有表义部分，有表音的部分。而过去我们正是由于音义不分，才使得单词背了忘忘了背，究其实质，只有一个原因，我们根本没有认识这个单词！

light — 光，光线

【一男讲词】l/ightl-线条的形状，ight-表音成分，无义。

【同类举例】l-线条之形 →line-线 →l-表义，ine-表音 w-water-水→wine-酒→w-表义，ine-表音

【造词奥秘】l-ine(左义右声) ←→线(左义右声)

night — 黑夜，夜晚

【一男讲词】n/ightno + light =night-晚(晚上就是没有光的时候)

【造词奥秘】日(light) +免(no)=晚(night)

fight — 打架

【一男讲词】f/ight

f-手，ight-表音成分，无义。打架，当然是用“手”来打，你注意到“打”字的“手”旁了么。

【同类举例】fist-拳，fetch-取、拿，feel-抚摸，finger-手指

【造词奥秘】f-ist(左义右声) ←→拳(下义上声)

f-etch(左义右声) ←→拿(合并手指而抓之)

f-eel(左义右声)←→摸(左义右声)

f-ing-er(左义右声加后缀 )←→指(左义右声)

might — 可能

【一男讲词】m/ight m-may-可能，ight-表音成分，无义。

right — 正确的

【一男讲词】r/ight r-直、小草、正，ight-表音成分，无义。

【刨根问底】为什么“r-直、小草、正”——字母“r”以类似“小草”的形状，在词根开头出现时所代表的三大含义之一就是“正直，生长”。

【同类举例】r-小草，直，正→rise-升起→r-表义，ise-动词后缀兼表音

r-小草，直，正→real-真实→r-表义，eal-无义的表音成分

r-小草，直，正→rectify-纠正→rect-词根：直，ify-动词后缀

【造词奥秘】right(正)，real(真)，rect(直)，三个英语单词的首辅音字母都是“r”，三个汉字的生母都是“[zh]”，结论是——英语单词和汉字有一个造字共性：相近含义的文字其开头的辅音字母(或者生母)是惊人的一致的。

【同理扩展】中文中表示颜色的：黄[h]红[h]黑[h]褐[h]灰[h]粉[f，约等ｈ]

(补充：[f]/[h]是一对近亲辅音字母，在很多语言中出现过彼此混用，如：“飞机”在福建方言中是[hui][ji]；“湖南”在湘方言中是[fu][lan] ；“凤凰”更是被很多人说成[feng][fang]等)。和中文类似，英语单词的“颜色”家族词汇也都是用相同的“密码”开头：blush-红色，black-黑色，blue-蓝色，blond-金色，brown-褐色。‘r’和‘l’ 是一对近亲字母，在很多语言中出现过彼此混用，比如：

乳汁[ru zhi]→到东北方言中→乳汁[lu zhi]

very [ve ri]→在印度英语中→very[ve li]

friend [frend]→在俄罗斯人口中→friend [flend]

sight — 视力

【一男讲词】s/ight s-see ，ight-表音成分，无义。

tight — 紧的

【一男讲词】t/ight t-tie-系(动词) ，ight-表音成分，无义。

【造词奥秘】tie-系 ←→ tight 紧 (“紧”中有“系”，“tight” 中就有“tie”)

flight — 飞行，航班

【一男讲词】fl/ightfl-fly ，ight-表音成分，无义。

plight — 盟誓，保证，情况

【一男讲词】pl/ightpl-说，ight-表音成分，无义。(“盟誓、保证”都是“说”)

【同类举例】explain-解释(ex-往外，pl-说，ain-无义，表音——“解释”就是往外说)

play-表演，剧(pl-说，汉字的“表”就是“说”的意思)

please-请(pl-说，ease-无义、表音——注意汉字“请”的“言”字旁)

【造词奥秘】pl-说→play-剧、表达、表演→pl-表义，ay-表音、无义

w-walk-走→way-路、路线→w-表义，ay-表音、无义

cl-close-合，粘→clay-粘土(粘合的)→cl-表义，ay-表音、无义

补充：所有“cl-”开头的英语单词都和“合、并”有关系，这就是我们想背单词的人必须知道的密码，比如：close-关(就是“合”)；clap-鼓掌(合掌)；cloud-云(所谓“云集”)；club-俱乐部(集体)；class-班级(集体)；clip-剪(“剪”的动作就是将剪刀的两翼合并)；cluster-串，丛(集合名词)； clock-钟表(这个词比较特殊，是模仿“cock-公鸡”的象声词，因为“公鸡”和“钟表”都是叫人起床的)。

综上所述，对于一个不知道英语单词的造词方式、不懂得“pl”有“说”这层含义的人，想记下“plight-盟誓，保证，情况”当然是件很痛苦的事情。而知道了“plight”中的主角和配角关系，单词真的就可以先识后记了。

也许有人会说：刘老师，我不用听你的讲解，也不用任何别人的联想，对于“plight-盟誓，保证，情况”这个词，我只需要看几遍就记下来了。对于持这样观点的同学，我只送给你一句话——你就不要嘴硬了。我和你探讨的不是现在立刻能不能记下来，我和你探讨的是如何让你两个月之后还记得住，甚至说，“瞬间记住”和“瞬间忘记”是我们的两种本能，我们追求的是记得更轻松、更理性、更久远，以及如何让你触类旁通地变成一个记忆单词的内行。

重申：一个多音节英语单词的含义在它的词根上，它词根的含义在它开头的辅音字母上，想记住单词必须先理解单词，想理解单词，必须理解每个辅音字母所代表的意思。

英语单词中的元音字母(a/e/i/o/u)，是纯粹的表音成分。

英语单词有常用18个辅音字母，常用15种辅音字母组合。每个辅音字母或者辅音字母组合，有两到三种非常稳定的含义，这种含义，就是记忆英语单词的密码。

作者简介

篇5：分手信英语单词是什么

I have just had the honour of receiving your letter, for which I beg to return my sincere acknowledgements. I am much concerned to find there was anything in my behaviour last night that did not meet your approbation; and though I am quite at a loss to discover in what point I could be so unfortunate as to offend you, I entreat your forgiveness [...]. My esteem for your whole family is very sincere; but if I have been so unfortunate as to give rise to a belief of more than I felt, or meant to express, I shall reproach myself for not having been more guarded in my professions of that esteem. [...] It is with great regret that I obey your commands of returning the letters, with which I have been honoured from you, and the lock of hair, which you so obligingly bestowed on me.

I am, dear Madam, Your most obedient humble Servant,

篇6：英语单词中的前缀后缀指的是什么

6 amphi- 表示两个、两种

7 an- 在词根前, 表示不，无

8 ana- 表示错误，在旁边，分开

9 ante- 表示前面，先

篇7：学习的英语单词是什么

Connect: 将单词的记忆建立在一个常用主题的基础上更容易记忆单词。

建立你自己的单词间的联系还可以用蜘蛛网的方式组织单词。

Write: 实际使用词汇能帮助在脑海中真正记住单词。

用新的词汇造句或用一组单词或表达方式编故事。

Draw:激发出你自身的艺术性画那些和那些新学单词有关部门的图片。

你的图片能在今后帮助你激发记忆。

Act:将你新学的单词或表达方式用动作表达出来。

或者，想象并表演出你可能会使用到那些单词的场景。

Create: 用英语设计你的单词卡并在空闲的时间学习。

每周都要制作新的单词卡，但是要不停的回顾所有的单词。

Associate:不同的单词指定不同的颜色。

这种联系方式能在今后帮助你回忆单词。

Listen:想一想有没有什么听起来和你新学到的单词接近的单词，特别是一些复杂的单词。

将你的新单词和其他单词联系起来以帮助你记住发音。

Choose:记得你感兴趣的话题要更容易学习。

因此，仔细选择你认为有用的或有趣的单词。

就算是选择单词的过程也是一种记忆的手段!

Limit:不要试图一天之内记下一本单词!

每天限制你自己记忆15个单词，你就会不断的增添自信而不是感到没有办法应付。

Observe: 当阅读或是听英语的时候注意那些你正在学习的单词。

要想学好英语，首先要端正自己的学习态度，学习的过程中不能三天打鱼两天晒网，而是要做到坚持和努力。

篇8：学习的英语单词是什么

一、问题背景

我国目前的英语教育普遍存在用时多、效率低的问题。通常, 英语教改从阅读入手, 因而, 集中记忆大量词汇成了教师面临的首要难题。新课标所规定的大词汇量和阅读量要求, 使英语教学任务的完成面临很大困难, 而“词汇是语言的基本构素, 是语言大系统赖以生存的支柱。”

英语单词在英语学习中是重要的。事实上单词记忆有两个问题, 一个是记忆, 另一项很重要的易被忽视的技能是对记忆的单词的反应速度。如果前期解决这个问题, 老师则能更有效地利用课堂教学的效率和容量, 从而提高英语成绩;否则, 再优秀的老师对词汇不能掌握的学生都会束手无策。同时事实证明, 对于学生来说, 英语差是学生导致双差的极其重要的原因。还有一些学习态度好、学习能力强的同学, 学科成绩唯独英语成绩差, 我们分析 , 不是他们不聪明, 也不是他们不用功, 而是不能解决单词的有效记忆问题。

二、积极思考

我校英语教学主要以任务型教学的研究成果为指导, 取得了一些成效, 但由于英语教材的不断变化及教学内容的更新, 此方法的运用过程中遇到了一些难题。由于在教学过程中, 是由老师来自主决定英语单词重复背诵的时间和次数, 不能解决学生个性化的记忆问题, 因此无法坚持。事实上, 每个人对每个单词的不同记忆状态下的遗忘时间是不同的, 比如, 基础好的与差的不同, 记忆能力强与弱的也不同, 从而造成了个体性的差异, 很难用统一的方法来解决。

信息技术与学科整合的研究让我们想到, 能否应用信息技术解决学生的根本的词汇记忆问题呢?此时, 爆破英语进入了我们的视野。在校领导及周鑫梅主任的亲自指导下, 我们对爆破英语的设计理念、解决方案及其他学校的研究结果进行了充分的分析评估, 对我校实施此项课程的时间安排、师资配备等影响因素也进行研究后, 决定进行小范围尝试。

基于以上理解, 我校准备积极参与到北师大远程教育“核心爆破英语”课题中, 并使用“核心爆破英语”课题中的单词网络课程, 进而达到参与课题的学生单词量“爆破”增长之目的。

三、精心组织和准备

1. 石家庄爆破英语教师培训

我校实验开展前, 周鑫梅和陈彦萍老师就赴石家庄参加爆破英语教师培训, 了解本课题优势、实施步骤、基本流程和开题动员组织形式。其中爆破英语能给学生提供个性的学习平台, 从而让学生以最快的速度记住英语单词, 扩充单词量, 锻炼听力, 提高发音和口语水平等优势都让两位老师跃跃欲试。

2. 我校教师培训

学校建立的以周鑫梅主任为课题组长的领导机构, 快速建立实验组, 通力合作, 分工负责, 扎实实施。我们特意挑选了责任心强并勇于尝试新鲜事物的陈彦萍、孔祥宇、李雅梅老师担任辅导教师, 负责教学的组织、检查评估、实验数据的收集, 整理及总结工作。三位老师同在高一年级, 可以随时研讨、改进实施方案。她们对学生情况了解, 可以更好地和参与实验的学生沟通, 并及时通知实验组。

作为外国语学校, 我校的教学处也全力支持这次试验过程, 信息技术组的曹娟老师对我们的工作负责全面的技术支持。开题前面临最棘手的困难是计算机普遍存在反应慢, 急需更新换代的问题, 所以在参与试验老师的努力争取和学校的大力支持下, 本次试验的60名学生有机会使用一个最新的微机室。机房里有40台液晶显示屏电脑, 而这个微机室只是高三大型考试全保定市统一网上判卷时, 或学生们参加学业水平测试时才能使用, 平时上微机课是不允许使用的。

3. 学生开题动员

开始试验前, 三位负责实验的老师商讨认为“爆破英语”所给的例句难度不适合英语水平太差的学生。所以, 我们精选了我校高一六班和八班的六十个学生参与课题实验, 所选学生英语水平中等的占50%, 优秀的占30%, 另外20% 的学生比及格分稍高一些。我们认为这样统计出来的数据更丰富, 更有对比性。对于这六十名同学, 我们先进行实验指导, 然后才是上机操作。

四、实验预期效果

核心“爆破英语”是北京师范大学安博教育发展研究院承担的国家级“十一·五”重点教育科研课题成果。它是携手美国硅谷先进技术、遵循艾宾浩斯“记忆遗忘曲线”规律开发出的一套科学的英语学习模式。让学生在轻松、愉快的学习中, 收到词汇爆破、阅读跟进、练测结合、科学记忆、提高成绩的效果。与传统教学、补习方式相比, 具有以下独特优势:

一是省时、高效。时间只有二个月, 掌握的英语词汇是高一全年课程所要求掌握的。学生提前掌握了以后才需要学习的英语知识, 大大提高了英语阅读能力, 可流畅的阅读课外英语作品。有更多的时间主攻其他学科, 提高各科学习成绩。

二是学生学习轻松、愉快, 标准化的“一对一”培训辅导。学生在老师指导下一人一机, 听、说、读、写、唱、演、游戏、竞赛交替进行, 限时完成。边学习、边完成作业、边检测。比传统的师生“一对一”效率高出很多倍, 学生能达到痴迷的程度。不需提前预习, 也没有课外作业, 是学习负担最轻的学习方式。

三是培训成本低, “核心爆破英语”不仅补习了当学期课程, 提高了本学期考试成绩, 还提前学完了三年全部的英语课程, 识记了在校五年才能学完的词汇。所以, 出现了整班小学毕业生能做中考试卷、成绩优异的奇迹。传统的补课方法一般只是补习当学期的知识, 头痛医头、脚痛医脚, 哪里不会补哪里。

四是老师也很轻松。老师主要是管理、引导学生学习, 创造良好的学习氛围, 培养学生的竞争意识 (学习系统本身也随即显示学生的学习进度和班内名次) 。只需简单备课, 不需要批改作业和试卷。与传统课堂教学相比, 教师的工作量还不足四分之一。

五、实验过程面临的问题及结果

有了软件和硬件的支持, 学校各部门的配合, 我们满怀信心和期待正式开课实验。然而事情并不像期待的那样顺利。在第一次上课过程中就发现人为不可逆转的因素。

1. 网络原因

这里的电脑虽新, 速度虽快, 可网速不能满足需要。据专门负责的微机老师介绍, 此处的电脑上网受保定市教育局控制, 所用的端口和学校的网络不是同一个, 如果私自更改上网速度会造成保定市教育局网络瘫痪。当30名同学同时实验下载flash插件时速度极慢, 需要长时间等待, 又无所事事, 心里很浮躁。有时学生禁不起长时间等待, 总觉得下载出了问题, 就选择关闭, 可重新下载就等于重新等待。

2. 电脑设置本身的问题

学校为了保护电脑不被学生恶意破坏, 程序设定为不能保存临时文件。上第一节课下载完, 退出自己的学习界面后, 紧接着上第二节课的其他同学进入自己的账号时, 又需要重新下载。

3. 学生的现状局限

我校是全日制寄宿高中, 学校各科课程安排紧张, 统一学习爆破英语的时间本已不足, 在实验过程中还发现以下问题:六班学生来自农村, 大部分都没有接触过电脑, 稍微有些障碍就举手提问, 老师也是手忙脚乱;八班学生虽然来自于本市, 但每周只有一天回家时间, 除了完成各科作业外, 加上家长对学生上网学习心存顾虑, 同学们在家继续学习爆破课程的机会很少。

六、实验的反思

虽然实验结果不尽如人意, 也没有达到预期效果, 作为参与实验的老师, 经过研讨和反思, 提出以下几点, 和课题组的各位专家一起思考。

1. 和家长沟通

我校大部分学生家长的观念中都认为网络的害处远远大于益处, 尤其是对于青春期的高中生。所以, 家长们都严格限制学生上网。在实验过程中, 有学生家长打电话询问是不是有网上学习这回事。所以我们认为, 除了要给学生老师培训外, 还要通过某种途径让家长们了解“爆破英语”, 得到家长的支持, 才能顺利实验。

2. 电脑和网络支持

其实一般家里和办公用的电脑和上网速度都是可以参加“爆破英语”学习的, 只不过我们学校确实是电脑和网络不搭。学生机房的电脑是2002年购买的, 速度跟不上要求。配置电脑的新机房网速远远慢于老师办公室和学生学习用机房的网速。

3. 学生基本的电脑知识

参与实验的学生要会基本的电脑操作, 会修改密码, 关键是懂得下载。

4. 学习频率和时间

“爆破英语”的学习频率是以艾宾浩斯记忆曲线来设计的。由于学生寄宿在学校, 而微机房资源有限, 在实验过程中我们因为其他年级的计算机学业水平测试中断学习2次, 破坏了记忆规律, 所以没有达到很好的效果。

七、结束语

实验结果虽然不像想象的那样完美, 但“爆破英语”的理论基础和实施方案并没有问题, 我们的实验老师对此是深信不疑的, 否则也不会参加这次的课题。只不过是没有充分考虑学生和学校的实际情况。如果能和家长好好沟通, 走读的同学能在家每周进行2到3次的学习, 效果应该会相当不错, 肯定比只背课本上的单词效果好得多。因为他调动了学生尽可能多的感官, 视觉、听觉、触觉, 而且这个学习软件是音, 形, 意, 例句和自我检测相结合。所以, 如果有条件的话, 我们还是希望有机会参与此实验, 调整好我们的工作思路。我们对“爆破英语”充满信心。◎

附录2:爆破英语问卷调查

(爆破英语实验结束时, 共发下去60份调查问卷, 收回57份, 现在把有代表性的调查结果摘要如下。)

1. 爆破英语学习对你的英语学习有哪些帮助? (详写)

高鑫鑫:爆破英语使我的英语成绩大幅度提高, 对单词的记忆更加深刻, 通过反复练习, 单词记得更牢, 更准。

王瑞:有助于提高记忆单词的能力以及单词的发音。

于森:爆破英语让我对英语的学习有了时间性, 提高了学习兴趣。单词不断重复出现, 可以不断巩固所学知识。

赵月:英语单词记忆的更清楚, 对于单词之间的关系和意义更加了解。

李秋月:帮助我巩固已学知识, 提高了我对英语的兴趣和学习能力, 夯实基础, 再次提升。

周智义:通过爆破英语的学习, 我的发音比以前准确多了;记忆单词的能力也有了明显进步。而且在学习过程中, 通过和其他同学比较, 也增强了我的上进心。

潘林:单词发音更准一些, 听力也明显提高。而且在这个过程中让我养成了手, 心, 口并用的习惯。

吕梦谣:首先, 用爆破英语学习大大增加了学习的新鲜感, 让我不再感觉枯燥乏味。其次, 爆破英语学习不再只局限于书本上, 而是活灵活现的展现在电脑上, 使我真正做到了“眼到, 口到, 心到”最后:爆破英语学习时, 提高了学习效率, 不仅节约了时间, 并且使记忆更为深刻。

管婷:使用爆破英语, 让我对每个知识点都能充分掌握, 还能大大提高我的听力水平。

李瑞迎:培养学习兴趣, 强化单词记忆。以前背英语单词觉得枯燥, 往往背上一两遍就进行不下去了, 当时记住了, 过一段时间就会忘。爆破英语课堂中, 电脑系统让我反复记忆单词, 而且每一小节后就会自我检测, 让我对单词记忆的非常牢固。同时, 因为是网上学习英语, 新鲜感浓厚, 不知不觉提升了学习英语的兴趣。

林晓颖:把握整体框架, 有助于学习记忆。自主学习, 弹性学习, 既可以加深课本理解, 又可以拓展书本内容和加大知识面。

2. 你认为爆破英语还能从哪方面改善来取得最佳效果?

高鑫鑫:口语练习对发音进行纠正, 提高能力。

王瑞:纠正发音。

于森:学单词时应该增加单词在句子中出现的频率。必要时将陌生的单词放置于语境中, 让学生翻译, 再给出适当答案。

赵月:可以加一些语法方面的知识。

李秋月:可以增加学生和老师互动的板块。

周智义:最好能和老师视频交流。

潘林:和名师视频对话。

吕梦谣:在进入学习前, 步骤和程序更少一些。

管婷:在教学之余, 设置一些智力问答或小游戏, 使学习和娱乐结合到一起。

李瑞迎:尽可能再人性化, 系统自动记录学习过程中的薄弱环节, 每次登陆时进行一定程度的复习和检测。