天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目（精选6篇）

篇1：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

天津大学机械工程学院工业设计考研参考书目

考试科目：工业设计理论，产品设计——工业设计工程

参考书目：

工业设计思想基础，李乐山；

设计调查，李乐山；

工业设计心理学，李乐山；

产品创新设计，边守仁。

天津大学一直都没有公布工业设计理论考试参考书目，这是我们风标考研多年辅导经验总结出来的，大家可以多看李乐山老师出版的书籍，希望对报考天津大学工业设计研究生的同学有帮助。

篇2：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

研究方向与学制

以下资料由才思教育北京理工大学教学培训部整理，以下资料完全符合北京理工大学要求，对报考北京理工大学的考生极为重要，请考生仔细阅读。

才思教育作为北京理工大学考研考博最权威的辅导机构和领军机构，自开办北京理工大学培训以来，始终对北京理工大学有着独到的理解。

不仅如此，才思教育在全国首次推出研究生辅导中的“五指理念”（即指定院校、指定学院、指定专业、指定方向、指定教师）。并在“全心全意，因才思教”的理念下，采取一对一的教学方法，让考生能够有着最为符合自己特点的作品和最为专注的教师进行24小时的督导，做到一切只为一人定制，你的作品，绝对不会和他人重复。同时，文化课的辅导也将全部按照北大清华的要求对考生进行一对一的定制。

目前，才思教育北京理工大学考研培训正在火热招生中，咨询电话：177-0125-5875、150-1035-0657（同微信）。咨询QQ：2057307705，2382595332。才思让你离北理工更近一步。

一、研究方向

130500 设计学

01 工业设计 02 视觉传达设计 03 环境艺术设计

04 文化遗产与传统工艺美术 05 实验艺术

085237 工业设计工程 135108 艺术设计硕士

二、学制

（1）全日制学制：学术型硕士学制为2年或3年。其中哲学[01]、经济学[02]、法学[03]、教育学[04]、文学[05]、管理学[12]、人文管理类交叉学科[99J3、4]学制为2年，其余学科为3年。专业型硕士学制为2或3年。其中法律硕士{法学}[035102]、应用统计[0252]、教育硕士[0451]、汉语国际教育[0453]、英语笔译[0551]、软件工程[085212]、工商管理MBA[1251]、会计MPAcc[1253]、工程管理MEM[1256]学制为2年，其余专业领域为3年。（2）非全日制学制：基本学制为3年。其中工商管理[1251](包括EMBA)、会计[1253]、工程管理[1256]、法律（法学）[035102]、教育学[0401]学制为2年，其余专业领域为3年。

篇3：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

耗资两亿英镑的新校园首次将圣马丁艺术与设计学院的各种活动统一在一个屋顶之下,这座全新的建筑与其南端艰难保留至今、记录该地曾经的工业辉煌的Granary大楼相连,不仅以其先进的设施满足了学院的使用需求,更激发了学生的创造力、交流与合作。

Granary大楼作为学院重要的“前脸儿”被重建,面向通往摄政运河的新的公共广场。Granary大楼始建于1851年,曾用来转运从林肯郡麦田运来的谷物。这栋坚实的6层正方体量的建筑原本是50m宽的未作装饰的砖砌立面,在其旁侧扩建的办公部分将建筑宽度延伸至100m,其北侧两边平行布局着两栋180m长的中转货栈。Granary大楼被保留下来作为学院图书馆等,东侧货栈则被改造成供学院使用的极佳工作坊,西侧货栈面向街道的空间开设商店和酒吧,使该区域更有活力,东侧货栈下面的古老马厩改建为自行车存车处供学生和教师使用。

新建的学生宿舍和建于用地北端、两列货栈之间的新工作室大楼的立面设计极具现代感。扩建部分的尺度与Granary大楼相呼应,并沿基地的长边延续了大楼的体量。超过货栈的高度使它如灯塔一般耸立,加之现代材料的应用,使其成为伦敦这一快速发展区域中学院的象征。新建的两座四层工作室大楼位于有顶的中央“大街”两侧,“大街”约110m长、12m宽、20m高,其上覆盖着半透明ETFE屋顶,其内规律布置着电梯、楼梯、卫生间等服务核。位于北端新建的表演艺术中心包含一座带有舞台飞塔、排练空间和教学空间等齐备设施的剧场。

中央“大街”被构想成一个活力区域,好似从前学院主楼中深受喜爱的中央大楼梯,成为学生生活的舞台。连接各种服务核及工作区的廊道形成了大量分散的空间,供学生开会、放松、看人和交流。中央“大街”空间足够搭建临时展馆,可用作展览、时尚秀和表演,促进了各专业学生间的互动和交流。

另一条有顶的“街道”位于新建筑南端,与Granary大楼北端平行,成为横穿内部的公共通道。其内上下穿梭的电梯让人联想起当年谷物的传送,勾起人们对老建筑最初功能的回忆。谷场曾经的转车或被保留或在其原来位置的地面加以暗示。起重机也被保留,安置在Granary大楼新加设的天井中。出入口统一以玻璃进行简洁处理,有规律地呈现于Granary大楼的主立面。

占地约4hm2的校园将容纳4 000名学生以及1 000名教师,建设使用了超过130万个木材块和足够建造8个奥运会游泳池的混凝土。

Stanton Williams建筑师事务所合伙人Paul Williams说:“能够参与重新赋予Granary大楼生命这一雄心勃勃的计划是十分难得的机会。我们从它极为鲜明的维多利亚建筑风格及尺度找寻设计灵感,并且引入极富现代感的元素,通过诸多细节的处理实现了过去与现在的共存与对比。让4 000名学生在这座曾经废弃的建筑中开展日常生活的构想太有挑战性,我们的设计目标在于创造出一个可以转变的舞台、一个能根据学生和老师需要协调安排的空间框架,各专业之间产生新的互动与干预、机会和实验。中央圣马丁艺术与设计学院将开启这所有的可能。”

To the no rth o f Ki ng’s Cro ss a nd St P a n c r as International railway stations,67-acres of derelict land are bei ng transformed i n what is o ne of Eur o p e’s l arg e s t u r b a n r e g e n e r at i o n p r o j e c t s.T h e result will be a vibrant mixed-use quarter,at the phys i c al a nd c re ativ e he art o f whi c h w ill b e the new University of the Arts London campus,home of Central Saint Martins College of Arts and Design.

St anto n Willi ams’de sig n for the£200m ne w c ampus u nite s the c o lle g e’s activ itie s u nder o ne roof for the first time.It provides Central Saint Martins with a substantial new building,connected atits southern end to the Granary Building,a rugged survivor of the area’s industrial past.The result is a state-of-the-art facility that not only functions as a practical solution to the college’s needs but also aims to stimulate creativity,dialogue and student collaboration.A stage for transformation,a framewo rk o f fle xi ble spac e s that c a n b e o r c he strate d a nd tr a nsfo rme d o v e r time by st aff a nd stude nts where new interactions and interventions,chance a n d e x p e r i m e n t at i o n c a n c r e at e t h at s l i p-s t e am between disciplines,enhancing the student experie n c e.T h e c o mi ng to g e the r o f all the s c ho o l s o f Central Saint Martins will open up that potential.

The Granary Building itself has been restored as t h e m ai n‘fro nt’o f t h e c o ll e g e,f a c i ng a n e w p u b l i c s q u a r e t h a t s t e p s d o w n t o t h e R e g e n t’s Canal.The buildi ng was de sig ned i n 1851 to receive grain from the wheat fields of Lincolnshire u n l o a d e d h e r e f r o m r a i l w a y w a g o n s o n t o c a n a l boats for o nward transport to the capital’s bakeri e s.I t c o mpr i s e s a so l i d,s i x-sto r e y c ub i c m as s with an unadorned,50-metre wide brick elevation extended to 100-metres by office additions flanking the building.To the north,located one to each side of the Granary Building,are two parallel 180m e t r e s l o n g Tr a n s i t S h e d s.T h e d e s i g n s t r at e g y retai ns the Granary Buildi ng,adapted to i nclude functio ns such as the college’s library,while the Eastern Transit Shed behind is converted to create spectacular workshops for the college.Within the street-level openings of the Western Transit Shed new shops and bars will add further life to the area The historic horse stables below the Eastern Transit Sheds have bee n transformed to new cycle stores for students and staff.

The bulk of the college’s accommodation,however,is located in a major addition to the site,two substanti al new studio buildi ngs that o c c upy the space between the two transit sheds and which at the North e nd of the site prese nt a co ntemporary elevation to the surrounding area.The scale of the new addition responds closely to that of the Granary Building,essentially continuing its massing along the length of the site.It rises above the level of the transit sheds,using contemporary materials so that it will stand,beacon-like,as a symbol of the college’s presence within this rapidly-evolving part of London.The two new four storey studio buildings ar e arr a n g e d at e i t h e r s i d e o f a c o v e r e d c e nt r al‘street’,some 110m long,12m wide and 20m high,covered by a translucent ETFE roof and punctuated by a regular rhythm of service cores that ac commodate lifts,stairs and toilets.At the northern end,a new centre for the Performing Arts will house a fully equipped theatre complete with fly-tower as well as rehearsal and teaching spaces.

T h e i n t e r n al‘s t r e e t’h a s b e e n c o n c e i v e d a s a dynamic area,an are na for stude nt life,akin to the much-loved stair at the centre of the college’s previous main building.Bridges linking the various cores and workspaces cross it,offering break-out are as for meeti ng,relaxi ng and people-w atchi ng and exchanging ideas.The street will be used for exhibitio ns,fashio n shows and performances,the spaces being large enough to build temporary pavilions for example.Viewing points allow students t o w at c h o t h e r s w o r k i ng o r p e rfo rm i n g,a nd t h e work of other discipli nes c an be see n and exhibited.

A t t h e s o u t h e r n e n d o f t h e n e w b l o c k a n d running parallel with the north end of the Granary Building is a second covered‘street’,offering public access through this part of the building interior.Lifts risi ng through this space re c all the vertic al mo v e me nt o f g r ai n,w hi c h g av e t he c o mple x i t s original purpose.Flooring details either retain existing turntables or hint at their historic location,while within the Granary Building itself,the hoists have been retained,crowning a newly inserted lightwell.Simple glazing maintain the integrity of the unbroken openings,rhythmically punctuating the Granary Building’s main facade.

T h e£2 0 0 m c a m p u s b r i n g s t o g e t h e r 4,0 0 0C e n t r a l S a i n t M a r t i n s s t u d e n t s a n d 1,000 s t a ff under one roof.It is made up of:10 acres of floor space,over 1.3 million timber blocks,enough concrete to fill eight Olympic swimming pools.

‘It has been a privilege to work on such an ambitious scheme that will bring life back to the Granary Complex.Our design draws inspiration from the ambition and scale of its Victorian architectural setting and introduces a strong contemporary intervention that celebrates the juxtaposition of old and new in its detailing.The thought of 4,000 students inhabiting this once redundant and isolated building on a daily basis is breathtaking.Our consistent a i m h a s r e a l l y b e e n t o c r e at e a s t a g e f o r t r a n sformatio n,a framework of spaces that can be orchestrated and transformed over time by staff and students where new interactions and interventions,chance and e xperime ntatio n c an cre ate that slipsteam between disciplines.The coming together of all the schools of Central Saint Martins will open up that potential.’Paul Williams.

项目概况

项目名称:伦敦艺术大学国王十字地区中央圣马丁艺术与设计学院新校园

建设地点:英国伦敦国王十字区

业主:伦敦艺术大学

开发商:Argent

设计单位:Stanton Williams

建筑面积:3.2万m2

建筑层数:3层

项目造价:2亿英镑

建筑设计:Stanton Williams

结构设计:Scott Wilson

环境/机电工程:Atelier 10

照明设计:Spiers and Major

工料测量师/雇主代理商:Davis Langdon

景观设计:Townsend Landscape Architects.

设计时间:2008年1月

建成时间:2011年10月

图纸版权:Stanton Williams

篇4：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

【关键词】工业设计教育 教学效果评判

位于伦敦市中心的中央圣马丁艺术与设计学院成立于1989年，隶属于伦敦艺术大学，是英国最大的艺术与设计学院。它提供的课程十分广泛，涉及6个专业领域。学生的课堂作业内容在英国艺术设计类院校中最具多样性和广泛性。中央圣马丁艺术与设计学院在英国率先设置了工业产品设计专业。建校以来，其讲师和校友们就积极投身于设计项目，设计出了许多具有突破意义的产品，例如第一台笔记本电脑（Bill Moggeridge），伦敦双层巴士（Douglas Scott）以及苹果iphone（Daniele De Iuliis/苹果工业设计组）等。校方希望学生传承开拓精神，成为有质疑精神的实践者，了解自己的潜质，发现自己在对物质世界的贡献中所隐含的价值。今天，该学院的产品设计专业本科教育拥有来自38个国家和地区的学生，学生毕业后可以从事包括家具设计、灯光设计、包装设计、消费电子产品设计、界面设计等领域的设计工作，部分优秀者可继续攻读硕士学位。

一、课程结构设置

校方崇尚在实践中学习和在学习中实践的教学方法，一方面强调扎实的知识基础是进行合理设计的必备条件，而知识基础涉及社会学、技术、市场、商业或文化等诸多方面；另一方面强调任何设计结果都必须具有可实现性，无论是大规模生产还是小批量生产。预科课程教授学生绘画表现技能、理念发展战略、实践反思和意识发展等能力。学生还可通过跨学科工作室的学习，探索与自己主攻专业相关的时装和纺织品、三维设计、平面和通信设计、纯艺和表演等科目。具有挑战性的项目和文化研究项目将对学生的作业有所启发，并可发展学生对项目结构内容的认知、技能和准备进入自己主攻专业方向所需的信心。以下是该校的三个研究领域及其设置理念。

1.设计研究领域

将设计理念转化为实际产品的能力是一种关键的能力。设计研究是为提升学生的设计理念，让学生学会分析和解决问题的方法，以及展示自己设计作品的能力，其中包括方案草图、计算机绘图、模型制作、项目管理以及口头表达能力。

2.技术研究领域

以所拟定的生产规模为背景，开展关于材料、加工工艺、生产方法和生产程序的研究，这将有助于提高学生的产品研发能力和与产品设计相关的其他能力。学生将有机会接触到各类工作室，生产设备和专业的技术支持，使他们能够通过运用木材、金属、塑料、陶瓷、玻璃、印刷技术、编织和缝合以及摄影和数字媒体等手段实现自己的想法。

3.背景研究领域

探讨与目标产品相关的重要历史学说，学习如何搜索、整理、归纳和分析目标产品相关的理论性和社会性的背景素材，为后来的产品设计实践奠定稳固的基础。深入的背景研究，既可丰富自己的知识，亦可启示自己的思维活动，因为探索调查中得到的领悟将会转化成设计的答案。

该校三年的本科教育规划如下。第一年：探索与自我发展。学生将通过对不断发展的人、日常事务之间的相互关系的理解，并通过参观访问某些生产制造厂家和设计工作室，去丰富自己的技术储备和发展自己的创造才能。第二年：整合与实现。重点放在一系列产品设计上，鼓励学生实现自己的一连串设计成果。届时会穿插一些访问专家的讲座，专家会结合自己的职业经历，给学生一个对产品设计产业深入了解的机会。在该学年即将结束时，还会留给学生一个短暂的回顾和反思机会，让他们再确认一下自己的职业发展计划，并从个人职业发展的角度出发，更加自主地料理自己的学习过程。第三年：自主项目和职业实践。该年度将完成3个设计项目，学生将把自己前两年学到的专业技能和知识进行充分的整合和利用。设计导师将会确定一些和学生自主设计项目中的设计行为相关的来自产业界的专家做顾问和设计指导。专家顾问将会给学生提供一个客观的视角，并且给学生传授一些与课题相关的专业知识。这个环节对于那些在前沿领域工作的学生尤其有帮助。校方会要求学生完成一个支持自主设计项目的作业，该作业包括设计背景和设计基本原理，每个学生将通过背景知识的学习来完成一项理论分析。然后，每个学生将获得职业亲历和客户项目的机会，亲自实践一系列不同的设计活动，体验从设计战略到产品设计的整个流程。

二、学生训练方法

中央圣马丁艺术与设计学院产品设计专业不仅仅让学生提交设计作业，更重要的是训练学生针对问题进行提问，通过互动方式培养学生敏锐的设计思维和自信心。学生通过类似“头脑风暴”的方法开展创造性活动，从中发现若干与设计相关的问题。通过训练，学生将具备把设计具体化的能力以及能够客观评价他人设计作品的能力。

该校产品设计类作业训练方法十分严谨，注重科学性与可操作性，学生可通过循序渐进达到设计的目标，同时也能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和积极探索新领域的精神。产品设计类作业训练通常由如下4部分组成：

1.基础研究

包括研究目的、研究思路、想要理解和表达的内容等。

首先梳理所选市场领域内的主要运营品牌和公司，以及它们的主要特点，对目标产品可能涉及的生产材料、制造工艺、生产成本及行业竞争力等进行分析评价，寻找出该项目的技术优势；然后确定目标消费人群，了解并描绘该人群的生活场景和需求；最终找出研究项目所要解决的关键问题，其中包括相关方面的详尽的用户行为分析。

2.萌生想法

在前期研究的基础上萌发若干想法，并将想法概念化；筛选概念，将相对成熟的概念具体化，即包括完成草图和视图、制作草模型、对所选材料或材料组合方式的确定以及对制造工艺可实现性的评价。

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3.设计发展

通过深入探讨，进行产品的细节描述，完成计算机建模、二维视图、必要的剖面图和装配示意图、合理的材料选择、制造工艺手段说明、产量和生产规模评估等。

4.演讲交流

包括向听者介绍和与听者交流。研究项目的介绍包括关于技术要求的陈述和综合演讲，要求学生很好地驾驭演讲时间，有条理地、重点突出地展示自己的作业并准确回答听者提问。

演讲是人际间交流的最直接途径，也是评价学生的重要环节，通过演讲可以考查学生的逻辑思维和表现能力。

三、学生成绩评判

该校对各项产品设计类作业的评判有着十分科学和客观的标准，评价条件细分为多项，基本涵盖了可能出现的各种现象，具有很好的代表性和可选性。通过逐项选择，可以全面地描述学生的综合水平，所得成绩具有有理有据的量化指标。评判标准涉及以下几个方面：

1.检查学生索取资料的系统性、对项目相关资料来源的研究水平以及对研究项目的背景资料的检验和解释水平等；

2.检查学生掌握与项目相关知识的程度及对设计原理的理解；

3.检查学生从建立想法到想法可实现性论证的全过程，包括对实验的策划、参与、证实问题、发现潜在研究方向等，从中观察学生是否有独立分析问题和解决问题的能力；

4.检查学生能否通过合理的技术途径将想法变成实际产品的能力；

5.检查学生通过口头语言、书面语言和视觉语言表达和归纳的能力，以及能否理解和感知听众的要求等。

6.检查学生是否理解职业要求，是否有团队合作精神，是否有独立研究能力和独立观点等；

7.检查学生的学习是否有计划性和目的性，通过作业是否提升了自己的学习能力等。

针对以上几个方面，评分档次以百分制分为“未通过”和“通过”。前者对“未通过”的程度再细分为两档，相当于“极差”和“差”；而后者对“通过”的程度再细分为4档，相当于“及格”、“良好”、“优良”和“优秀”。每一档都有对应的详细评价条件，以文字形式呈现，供评判老师做为学生得分依据。该评分方案的优点在于，将学生的实际能力这一较为抽象的概念量化表现出来。

四、设计教育启示

借中央圣马丁艺术与设计学院工业设计教育一斑，可以对比出我国工业设计教育与之差距和改进方向。

1.设计以人为本

强调设计的结果必须能够满足用户需求，因此，要求设计师在展开设计之前必须充分了解用户行为、用户对已有类似产品的使用评价、用户对产品的期望等。我们的院校教育也都强调这一点，然而有时只是空洞的口号，形式一下而已，浮躁的心态谈何“必须”和“充分”，有些出笼的研究结论实际上缺乏真实的实验数据和可靠的技术依据支持，花拳绣腿而经不起推敲，容易造成坑害用户的恶果。学校有义务培养学生潜心研究的作风和能力，日后有能力为社会创造真正的价值。

2.设计作业直接与企业项目挂钩

学院与很多大型企业合作，包括Proctor & Gamble， Kodak， Body Shop，Panasonic， ICI， Coca-Cola， Samsonite， Artek， Samsung， Liberty和Absolut等。学生经过实战训练后，毕业后很容易进入工作状态。理论与实践结合的学习方式在任何时候、任何地点都不过时。由于某些客观原因，这种教育形式在我国还不能推广，不过国内一些有条件的学校正在尝试这种教学形式，并且已经取得了良好的教学效果。

3.掌握最新的设计前沿信息

圣马丁学院所有设计导师都是在艺术或设计领域具有丰富实践经验的专业人士，同时还有一些国际知名设计师作为流动性访问学者，如Rodney Kinsman（OMK），Tony Dunne（Dunne & Raby）和Martin Derbyshire（Tangerine），他们作为教师和教学活动的组织者、管理者，把设计领域的最新信息传达给学生当作自己的首要任务之一。如果教师的教学内容仅仅采用“搬砖头”的方式，从书本到书本，如果教师没有参与设计项目的经验，教学活动中就难以展现丰富、生动、务实、具有创造性的一面。

4.强调设计是一种过程，而不是一件事情

产品设计实际上是将特殊的过程应用到特定的情景之中。通过对这种实践的熟练掌握，能够使学生在未来的工作中更加自信、更加灵活、更富有创造力。学生的个人能力也是在这一过程中通过教与学逐渐练就的，这种指导思想对于建立学生的正确学习和工作理念至关重要。

5.强调学生自己动手制作实体模型

学校尽量提供必要的实验设备和模型材料，满足学生自己动手制作实体模型的基本需要。亲自操作工具设备，亲手制作模型，逐步调整产品形态的过程，对学生设计经验的积累大有帮助。如果一味追求模型的形式感，用经济代价委托厂家代加工，学生对人机界面的尺寸因素缺乏认识，设计便成了空中楼阁。

6.强调教学形式的多样性

面授、专题讲座、设计工作室等等都是教与学的有效形式。封闭在教室里，采用“满堂灌”的教学方式，这种“省事”模式将会严重束缚学生的专业视野、感性思维和创作激情。改善教学效果，用多种方式吸引和激励学生，改进我国工业教育的教学方式大有可为。

7.交流是学习过程中的重要环节

圣马丁学院的教育特色之一是培养学生的演讲能力。有重点地、有条理地、视觉与书面完美结合地向他人表述自己的设计观点和过程是设计师的必备能力。。设计师还应该具有敏锐地觉察问题、机智地回答他人提问的能力。这方面尚未引起我国设计类教学的足够重视。

8.科学完善的成绩评价机制

科学完善的成绩评价机制使学生的得分更具客观性、真实性和权威性。如果仅凭印象或感觉笼统打分，就容易引起不必要的质疑并有失公平公正，这是对学生不负责任的表现。我们的教学管理及教学研究部门应该努力完善学生成绩评定的量化指标方案。

9.根据社会和科学发展的需要办学，使课程设置多样化

英国的设计类院校各有自己的特色，很少重复雷同，而且注重因材施教，教学规划灵活，使不同程度、不同基础背景的学生都能找到适合自己的位置。这有利于培养出多样化的学生，且学生未来就业方向丰富。如果采用国家统一的办学模式，课程设置和学时数千篇一律，不利于个性化人才培养，也难以满足用人市场的多样化需求。

聂桂平

华东理工大学艺术设计与传媒学院教授、上海市工程图学学会常务理事

篇5：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

今天，再次来到论坛，看着好多晒录取通知书的童鞋，就觉得2013正在备战的童鞋是什么感受呢，想给你们壮大一下心理的信念，所以也就决定写写，废话比较多，将就看看。我的本科是河南的一所不知名的二本，设计专业也是近几年才开设的，给大家打打气，千万不要觉得自己不行什么的，事在人为嘛，加油！

看我注册论坛的时间，就知道我准备的也比较晚了。去年这个时候，我还在忙着大三学生会，专业实习等等，没有考虑过考研的问题。然而，我想对现在已经开始着手准备的小朋友们说：你们是强大的，你们至少已经决定了，就不要放弃，也不要彷徨，一直坚定地走下去！坚持，耐心，慢慢的，你就会成功的。机会都是给有准备的人的，你们准备的东西，总是会有回报的。

我是刚考上苏大设计学的。我想说的是，对于设计学，其实我们都知道，专业课很重要，两门专业课占300分，英语政治200分。要说艺术生，英语政治拉不开多少分，当然，也不能考的太少，特别是考苏大。如果英语政治只是刚刚过线，那也会拖后腿的。所以最好每门都考的都比较平衡，不要出现分数差距很大的。大家应该都知道，设计学2011的初试录取分数是 363（英语，政治国家线35，专业课110），学术型，挺高的了。前两年都没有这么高的。特别是在专业上，就是说，如果你的专业一考145，专业二105，也就等于没有录取。两门必须都在110以上，所以这对大家来说也是个挑战。今年不知道怎么样，不过大家都往高了考就是了。放松，不要想这些有的没的。我想告诉大家的就是要尽力，一定不能给自己的要求定的凑合，尽量定的高一点。

所以现在趁着大家准备的早，很有优势的，你们已经比那些还在彷徨的童鞋领先了一步，真的。我去年就很慌张，所以也没时间去想那些有的没的，就是赶紧看书，赶紧恶补。所以

大家现在还早不用太过紧张和慌张，关键先把自己哪块比较薄弱的先补起来，大家现在要做的 就是静下心来针对自己的问题一点一点的强大自己，自己的真正强大才是最重要的。

当然大家肯定也会关心什么辅导班之类的。我想说的是，这些等到时候有消息，你看自己有没有需要和必要去报一下。我去年准备的时候已经9月中旬了，开始搜索资料信息啥的，然后在网上买了本《苏州大学艺术史考研复习精编》，里面资料很齐全，节省了大量的找资料时间。包括历年真题后面还有很多权威性的老师给予的答案和讲解，备考方案之类的。我真心觉得这本精编对我的复习帮助特别大，对专业课越来越有信心了，有种跃跃欲试的感觉，所以又去买了本它配套的《五套模拟卷》。然后严格按照正规考试时间来做，蛮有感觉的！而且我觉得也很不错，大家时间充裕可以做着练练手！。

初期阶段先自己慢慢复习，我想如果你的色彩真的很不行的画，应该去资讯一下，看看需要注意些什么。如果画的不错的话，也不用参加：因为我复试的时候，我们需要先填写一个复试表格，上面就需要每个同学把自己初试的各项成绩列出来，我看到一个山工艺的童鞋就写到自己的专业一：绘画，148。我当时就震惊了，就想着怎么有人画画能只扣2分的。听她说话啥的也就是山东那块的人，因为我在河南待四年了，也多少了解了这周边地区的人儿的说话口音，她就是我眼中的强人。她来的时候她爸爸陪着，我想肯定之前没来过苏州，不然应该熟门熟路的，不需要陪同了。所以大家也不必慌张，平时多画画，请教一下自己学校的老师也可以，毕竟他们是老师，再怎么样都比我们自己有经验，但老师的意见也只是参考，一定要有自己的想法，不要人云亦云的。

另外很重要的一点就是，大家现在脑子里面最需要想的就是初试，不要想什么复试会怎么样怎么样，因为初试的竞争比复试残酷的多，那么多的人考，而且现在想复试的东西也没有用。能给大家提醒的就是复试的设计会考手绘，初试是色彩，复试是专业手绘，就是你具体报考的是哪个细分专业的。

篇6：天津大学艺术与设计学院工业设计考研参考书目

专业考试题目（只有2个方向的）：

专业基础（今年是系里统一出题）：

1、装饰画一幅《青春花季》——黑白画；

2、插图一幅《超市里》——彩色（不限色）；

要求均为：18*18；时间：3小时。

另外提醒考友们的是，你们功底好的话，应该没问题，主要是一定要抓紧时间，基本上没有上厕所和换水的时间，还要写文案。

3个小时150分

以人物、桌子为主要创作元素，创作一幅与生活、工作或学习有关的场景，元素数量不限。

要求：

1.30*30cm

2.主题要明确

3.构图、造型、色彩要完整、协调

4.表现形式、工具不限（不能是油画）

标准：

1.主题表达50分

2.创意50分

3.表现技巧和画面效果50分

湖北美术学院考题

题目：“春韵”。

要求：

1、用少女和2种以上植物组成圆形适合图案；

2、在试卷的右边用白描手法画2幅构图，选其中一幅画正稿；

3、尺寸：直径在18cm或20cm；

4、色彩限5套色。

《装饰画》考试大纲

一、试题性质与命题的原则

《装饰画》是我院艺术设计系装潢设计与工艺教育专业普通高等学校本科插班生考试必考专业科目。本科目由我院组织专业教师根据该专业的需要命题对考生进行考核。

《装饰画》试题的命题原则：作为插班生选拔考试，在公平、公正的基础上，试题的设计上具有必要的区分度和合理的难度。

二、考试形式及试卷结构

1、考试形式：根据命题在规定的时间内进行艺术创作。时间为180分钟，试卷满分为100分。自带创作工具（如：制图工具、颜料、铅笔、橡皮、小水桶等），纸由我院主考单位统发）

2、《装饰画》考核包括构图、造型等基本的艺术准则为25%，主题思想的意念表达为45%，技法表现及艺术效果为30%。

三、考试的内容及要求

内容：

1、设计基本（如：基础图案，图形解构重组）

2、业创作设计（如：主题创作、根据试题文字进行插画）要求：用装饰画的形式表现

1、完整的构图：在艺术构思上，寻找最有表现力的构图形式。并能

灵活运用构图知识准确生动地表现自己的独特构思。

2、良好的创意：创意独特新颖，能鲜明突出主题。

3、娴熟的表现技巧：做到形象感人、形式新颖、手法独特。

4、色彩合理配置、归纳和装饰色彩恰当表现整体氛围。

5、整体关系协调、主次关系分明，画面完整富有美感。

四、参考书目

1、《装饰画技法》 李安旭 刘静宜 著中国美术学院出版社

2、《装饰画技法要点问答》 刘静宜 薛艳 著中国美术学院出版社

3、《装饰图案设计技法新探》 张歌明 著天津人民美术出版社

五、题型示例

模拟试题

主题：秋

要求：1.用装饰画的形式表现主题；

2.良好的创意、独特的视觉效果表达主题；

3.构图完整，色彩搭配合理，恰当表现整体氛围；

4.整体关系协调、主次关系分明；

5.表现技巧娴熟；

规格：25*25 30*18