天津大学精仪学院介绍（共6篇）
篇1：天津大学精仪学院介绍
2012年
天津大学精仪学院
足英杯足球比赛 竞赛规则（简要）
主办单位: 天津大学足球精英会 天津大学精仪学院团委 主办方联系方式：移动电话：***********
主办方公邮：************
密：*******
天津大学精仪学院
2012年新生足球赛规则（简）
2012天津大学精仪学院足英杯足球比赛
竞赛规则（简要）
一、活动宗旨
本次活动的宗旨是为了带动我学院各年级参与体育锻炼的积极性，增强我学院参与足球运动的热情。
希望各参赛队本着安全第一、友谊第二、锻炼身体第三、输赢第四的宗旨来参加比赛。
二、赛制、场地以及比赛时间
本次足球比赛的参赛群体是精仪学院大一至大四全体在籍本科生。
比赛采用9人制，1~4个班即可组成一队（大一也可与大二及以上年级组队，但每个队员不得代表两只或两只以上球队参赛，否则取消这名队员代表的所有球队的参赛成绩）每支队伍报名人数限制在10人~16人。
比赛场地为标准足球场地的一半。禁区为球门前以9米为半径所画半圆与底线相交相围组成的区域，点球点为距离球门线8米且与两门柱距离相等的点。
比赛时间：
小组赛为2012年10月15、17、19日中午12:00~12:45和12:50~12:35。半决赛及决赛为2012年10月22、24日中午12:00~13:10。
三、竞赛方法
（1）比赛采用分组循环制，抽签分为AB两组，每组前两名出线进行半决赛。
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（2）小组赛每胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，按各队积分多少决定小组名次。
如遇两队或两队以上积分相等，依下列顺序名次列前： ①整个循环赛中净胜球数多者； ②整个循环赛中总进球数多者； ③若两支球队积分相同则比较胜负关系；
④若三支球队积分相同则与第四支球队按①②顺序比较交战结果； ⑤积分相等队之间相互比赛的积分多者； ⑥积分相等队之间相互比赛的净胜球多者； ○7相等队之间相互比赛的进球总和多者；
○8如以上均相等，则排名按照该小组的参赛队序号排列，如：A小组中A1、A2、A3三支队伍积分相同且按照以上顺序比较后均相等则小组排列顺序为：A1，A2，A3。
（3）比赛采用9人制，小组赛时间为40分钟（上、下半场各20分钟，中场休息5分钟），半决赛及决赛时间为60分钟（上下半场各30分钟，中场休息10分钟）。本次比赛上下半场不进行伤停补时。主裁判有权力向其认为故意延误比赛时间的队员出示黄盘予以警告。每场比赛每队最多可以替换3名队员，被替下场队员本场比赛不得再次上场比赛。
（4）各队参赛时不强制要求但是建议统一服装（没有统一服装的需要向本次比赛组委会足球精英会相关负责人提前一天报告可以借用足球号坎，赛后及时归还），比赛时不允许穿着钢钉运动鞋。
（5）各支队伍须严格按照组委会发布的赛程进行比赛，如有特殊情况需提
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前向组委会发出申请，经批准后方可比赛。
（6）每场比赛各参赛队必须提前15分钟到比赛场地做好准备活动，并须填写上场队员名单和替补队员名单。迟到15分钟以上（即到达比赛预定开始时间）按弃权处理，判罚0:3负（每支队伍上场人数不足6人<含六人>时按弃权处理，判0:3负）。
（7）本次比赛使用红黄牌，得到1张红牌或累计2张黄牌停赛一场，小组赛红黄牌带入淘汰赛。
（8）参赛队员必须是我学院大一至大四在籍本科学生，如有冒名顶替等违规行为，则取消该队比赛资格。
（9）比赛结束后，主裁判和双方队长在比赛记录上签字，检查无误方可离场。
四、比赛流程
比赛开始前双方队长猜主裁判投掷的硬币，猜中的队决定上半场比赛的进攻方向，另一队开球开始比赛。猜中的队在下半场开球开始比赛。下半场比赛两队交换比赛场地。
比赛开之前双方队长须要向对方队长以及主裁判边裁互相握手致意。致意后主裁判鸣哨，当球被踢并向前移动时比赛即视为开始。
五、犯规及违例
（1）越位：
·越位位置：队员处于越位位置本身并不是犯规。
队员处于越位位置：队员较球和最后第二名对方队员更接近于对方球门线。队员不处于越位位置：
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他在本方半场内；他齐平于最后第二名对方队员；他齐平于最后两名对方队员。
·犯规：处于越位位置的队员，在同队队员踢或触及球的一瞬间，裁判员认为其就下列情况而言“卷入”了现实比赛中时才被判为越位犯规：
干扰比赛；干扰对方队员；利用越位位置获得利益。·没有犯规：如果队员直接从下列情况下接到球，则没有越位犯规：
球门球；掷界外球；角球。
·违规与判罚：对于任何越位犯规，裁判员应判给对方在犯规发生地点踢间接任意球
（2）直接任意球：
·裁判员认为，如果队员草率地、鲁莽地或使用过分的力量违反下列七种犯规中的 任何一种，将判给对方踢直接任意球：
踢或企图踢对方队员；绊摔或企图绊摔对方队员；跳向对方队员；冲撞对方队员；打或企图打对方队员；推对方队员；抢截对方队员；拉扯对方队员；向对方队员吐唾沫；故意手球（不包括守门员在本方罚球区内）。
·如果直接任意球直接踢入对方球门，判为得分。·如果直接任意球直接踢入本方球门，判给对方踢角球。
（3）间接任意球：
·如果守门员在本方罚球区内违反下列四种犯规中的任何一种，将判给对方踢间接任意球：
用手控制球后在发出球之前持球超过6秒；在发出球之后未经其他队员触及，再次用手触球；用手触及同队队员故意踢给他的球；用手触及同队队员直接掷入
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·裁判员认为，队员在出现下列情况时，也将判给对方踢间接任意球： 动作具有危险性；阻挡对方队员；阻挡对方守门员从其手中发球； 前面未提及的任何其他犯规行为。·判罚间接任意球的信号
当裁判员判间接任意球时，应单臂上举过头，并保持这种姿势直到球踢出后被其他队员触及或成死球时为止。
·只有当球进门前触及到另一名队员才可得分。
·无论是直接任意球还是间接任意球，踢球时必须将球放定。踢球队员在球未经其 他队员触及前不得再次触球。
*任意球的位置： ·在罚球区内的任意球
属于守方的直接或间接任意球：
所有对方队员距球至少5米；所有对方队员应站在罚球区外直到比赛进行；当球被直接踢出罚球区比赛即为进行；在球门区内获得的任意球可以在球门区内任何一点执行。
属于攻方的间接任意球：
所有对方队员距球至少5米直到比赛进行，除非他们已站在本方球门柱之间的球门线上；当球被踢并移动时比赛即为进行；在对方球门区内获得的间接任意球时，应在与球门线平行的球门区线上、距犯规发生地点最近的位置踢出。
·在罚球区外的任意球
所有对方队员距球必须至少5米直到比赛进行；当球被踢并移动时比赛即为
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进行；在犯规发生地点踢任意球，或在犯规发生时比赛球的地点（根据犯规情况）。
*任意球的违规与判罚
当踢任意球时，对方队员比规定距离更接近于球：应重踢。
当守方在本方罚球区内踢任意球时，球未被直接踢出罚球区：应重踢。
（4）点球：
·在比赛进行中无论球在什么位置，如果队员在本方禁区内违反了上述直接任意 球十种犯规中的任何一种，应被判罚球点球。
（5）纪律制裁：
·只允许对场上队员、替补队员或替补下场的队员才能出示红牌或黄牌。·裁判员从进入比赛场地开始直到比赛结束后离开场地前，均有权进行纪律制裁。
·队员无论是在比赛场内或场外，无论是直接对对方队员、同队队员、裁判员、助 理裁判员或其他人犯有应被警告或罚令出场的行为，都将根据犯规性质进行处罚。
（6）可警告的犯规：
·如果队员违反下列七种犯规中的任何一种，将被警告并被出示黄牌： 犯有非体育行为；以语言或行动表示异议；持续违反规则；延误比赛重新开始；
当以角球、任意球或掷界外球重新开始比赛时，不退出规定的距离；未得到裁 判员许可进入或重新进入比赛场地；未得到裁判员许可故意离开比赛场地。
·如果替补队员或者被替补下场的队员违反下列三种犯规中的任何一种，将被警告：
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犯有非体育行为；以语言或行动表示异议；延误比赛重新开始。
（7）罚令出场的犯规：
·如果队员违反下列七种犯规中的任何一种，将被罚令出场：
严重犯规；暴力行为；向对方或其他任何人吐唾沫；用故意手球破坏对方的进 球或明显的进球得分机会（不包括守门员在本方罚球区内）；用可能被判为任 意球或球点球的犯规，破坏对方向本方球门移动着的明显的进球得分机会；使 用有攻击性的、侮辱的或辱骂性的语言及动作；在同一场比赛中得到第二次警 告。
·被罚令出场的队员、替补队员或被替补下场的队员必须立即离开比赛场地附近及 技术区域。
六、裁判及其判罚
（1）裁判员的权力
每场比赛由一名主裁判员控制，他具有全部权力去执行与比赛有关的竞赛规则。
（2）裁判员的决定及改判
裁判员根据与比赛相关的事实所作出的决定，包括是否进球和比赛的结果是最终的决定。只有在比赛未重新开始或未终止前，裁判员可以根据自己的判断，或助理裁判员的意见而改变确实不正确的决定。若对判罚有异议，则有该队队长在比赛记录上注明简要情况并在一天之内向组委会相关部门申诉。凡在比赛结果上签字确认的比赛结果任何人无权更改。
（3）判罚依据
比赛采用中国足球协会审定的最新《足球竞赛规则》（该书范本已发送至主
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办方公邮和精仪足协人人公共主页，公邮见规则首页），本次比赛主委会在不违反以上规则的情形下拥有最终解释权。
天津的大学足球精英会 天津大学精仪学院团委 2012年10月7日
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篇2：天津大学精仪学院介绍
学院设有卫生管理系和医药信息管理系, 有中国基本医疗保障、农村卫生发展、医院管理与发展、药物政策与管理、健康信息资源、高等医学教育等6个研究中心;有卫生部卫生管理干部培训中心、卫生信息管理中心实验室, 以及1个专业图书资料室和1本专业杂志《医学与社会》 (中国科技核心期刊) 。
学院已建立起一支实力雄厚的教师队伍。现有专兼职教师53人, 其中, 教授13人, 副教授17人, 兼职教授16人, 专兼职博导12人、硕导28人。其专职教授多数是国家卫生部中央级项目专家, 兼职教授均为卫生管理和医学信息领域的高级专家, 有多位教授在全国性学术机构和省级学会任职。
学院是本学科国内重要的教育机构。现有公共事业管理 (3个专业方向:卫生事业管理、药品监督与管理、医事法学) 和信息管理与信息系统 (医学) 2个本科专业;有社会医学与卫生事业管理、医院管理、卫生信息管理、情报学4个研究生学科专业;有社会医学与卫生事业管理博士后流动站, 有省级实验示范中心一个。学院还先后在深圳、重庆、天津、湖北等地建立了多家教学、科研基地。现有普通本科生、研究生、留学生424人。几十年来学院始终以培养具有良好素质, 能适应我国卫生事业发展的复合型、高素质人才为目标, 注重学生综合能力的培养。2010年公共管理专业成为湖北省品牌专业, 社会医学与卫生事业管理学科在全国名列前茅, 《中国大学评价》连续5年将我校该学科评为A++, 排名第二。毕业生受到社会广泛赞誉, 大多数毕业生已成为卫生部、卫生厅 (局) 及大型医院的领导者和骨干。
学院是国内卫生管理领域重要的研究机构, 是国家卫生信息化标准研究基地之一。主要研究方向包括农村卫生政策与管理、基本医疗保障、医院及护理管理、社区卫生服务、健康信息资源管理多个领域。先后承担了国家自然 (社会) 科学基金项目36项 (其中重点项目1项) 、国家“十五”科技攻关项目1项、教育部、卫生部等各部委及省市科技计划课题287余项, 国际合作项目21项。2004年以来获省 (市) 科技进步奖26项, 中华医学奖3项, 省社会科学优秀成果奖1项, 发表学术论文2000余篇, 其中SCI (SSCI) 收录文献45篇;出版专著15部, 主编 (副主编) 各类教材52部。学院在卫生管理领域的众多科研成果为各级政府决策所采纳, 为国家医疗卫生改革提供了依据, 形成了较强的社会影响力。
学院是国内最大的卫生管理培训机构和主要的咨询机构。1982年以来, 依托卫生部卫生管理干部培训中心培训了9300多名卫生行政部门、医院、CDC、妇幼保健等医疗卫生机构的管理者。在国家医疗卫生体制改革中, 参与了“医改”系列决策的咨询工作, 以及世界银行等多个主要项目的咨询。
篇3：法国高等商业学院名校介绍(2)
南特高等商学院创立于1900年，在《金融时报》和《经济学家》等发布的MBA权威排名中均处于欧洲乃至世界前列。学院在商业领域内声誉卓著，已获得EQUIS(欧洲质量认证体系)、AACSB(美国商学院协会)和AMBA(英国工商管理硕士专业协会)三项权威认证。
作为一所高度国际化的教育机构，南特高等商学院与世界上38个国家的近90所大学建立了密切的合作关系，35％的教学科研人员来自国外或拥有国外教育背景。学院目前在校学生12,000余人，设置的研究生学位项目主要包括：1管理学硕士(Master in Manage-ment)该项目学制三年，包括两年的课程学习和为期一年的实习。项目教学语言为英语和法语，其中用英语授课的研究领域包括人力资源管理(Human Resource Management)、国际战略管理与咨询(International StrategicManagement and Consulting)、产品营销管理(Product Marketing Manage-ment)、金融市场(Financial Markets)、税收与金融战略(TaX and FinancialStrategies)、合并与收购(Mergers andAcquisitions)；用法语授课的研究领域包括审计(Audit)、企业家才能与商业领袖(Entrepreneurs and BusinessLeaders)、金融(Finance)、管理控制(Management Control)、市场管理与客户关系(Managing Markets and ClientRelations)、文化产业与多媒体行业管理(Management of Cultural Institutionsand Multimedia Industries)、体育组织管理(Management of sportsOrganizations)、全球采购供应管理(Global Management of Purchasing andSupply)以及市场营销、设计与创新(Marketing，Design and Creation)。学校要求的考试包括笔试和口试两部分。笔试方面中国申请者需提交GMA了成绩，非欧盟申请者的申请截止日期是3月1日，申请费为175欧元，每年的学费为7,600欧元。
2工商管理硕士(MBA)学院目前提供的MBA项目主要包括：
(1)国际工商管理硕士(InternationalMBA)：该项目学制为12个月(包括九个月的授课和三个月的项目论文)，需全日制脱产学习，项目教学语言为英语，每年9月开学，学费为21,000欧元。申请者在入学前必须具备三年以上的专业工作经验，并提交了OEFL和GMAT成绩。申请费为125欧元。
(2)行政管理硕士(EMBA)：该项目学制为18个月，需在职学习，项目教学语言为英语或法语，每年3月开学，学费为24,000欧元。申请者在入学前必须具备七年以上的专业工作经验，并提交了OEFL和GMA丁成绩。申请费为125欧元。
(3)欧洲工商管理硕士(EuroMBA)：该项目学制为24～30个月，采取网络远程教学和本地讨论课程相结合的授课模式。每年1月、5月和9月开课，项目教学语言为英语，学费为25,500欧元，申请者需要提交TOEFL和GMAT成绩。申请费为125欧元。
(4)公司工商管理硕士(CorporateMBA)：该项目根据不同公司的不同需求，为企业量身定制MBA教学项目，帮助企业培养中层和高层管理人才。
3国际硕士(International Master)该项目包括国际管理硕士(IMM，Inter-national Master in Management)和欧洲管理项目(EMP，European ManagementProgramme)。学制为12或15个月，学费分别是13,400欧元和14，800欧元。教学语言为英语、法语或西班牙语。英文网址：http://www.audencia.com/index.php?id=en
法文网址：http://www.audencia.com/兰斯高等商学院
兰斯高等商学院建立于1928年，下设四所学院和为数众多的专业项目。目前在校学生3,600余人，其中近30％为国际学生。学院设立的研究生学位项目主要包括：
1行政管理硕士(EMBA)该项目学制为18个月，可在职学习，每个月授课三天，教学语言为英语，每年5月开学。由于项目授课时间较短，因此要求申请者在入学之前拥有硕士学位，并具备五年以上管理或咨询行业的商业经验。
2工商管理硕士(MBA)该项目学制为十个月，教学语言为英语。在十个月的授课结束后，学生可以自由选择是否参加为期六个月的实习。该项目的学生80％来自法国以外，其中36％来自欧洲其他国家。学院同时与英国、美国、西班牙、中国、墨西哥和南非等国的学校建立了友好合作关系，通过国际交流与交换来拓展MBA学生的国际视野。申请学院MBA项目的申请者必须具有三年以上的专业工作经验，并提交了OEFL和GMA丁成绩。MBA整个周期的学费为20,500欧元，申请费为110欧元。
3专业硕士(specialized Masters)学院目前提供四个领域内的专业硕士学位项目，包括国际金融分析(International Financial Analysis)、服务与客户关系管理(services and ClientRelations Management)、关键客户管理(Key Account Management)和管理控制与风险管理规划(ManagementC0ntrol，Risk Management &Planning)。专业硕士学制为一年，学费13,000欧元，申请费为110欧元。
4博士(Ph.D.)该项目学制四年，包括博士课程学习和博士论文写作及答辩两部分内容。该项目旨在通过理论和数量实证方法的训练，培养商业领域的高级研究人才。博士项目每年的学费为2，800欧元，申请费为80欧元。
英文网址：http://www.reims-ms.fr/index-en.html
法文网址：http://www.reims-ms.fr/
8格勒诺布尔高等商学院
与巴黎高等商学院(HEC)等法国老牌高等商学院相比，成立于1984年的格勒诺布尔高等商学院显得格外年轻。但作为法国历史上第一家明确以
“技术管理”作为课程和学位设计指
导思想的高等商学院，格勒诺布尔高等商学院在成立迄今的25年中取得了飞速发展。学院不仅获得了EQUIS(欧洲质量认证体系)、AACSB(美国商学院协会)和AMBA(英国工商管理硕士专业协会)三项权威认证，还多次在欧洲商学院和世界商学院排行榜上名列前茅。
作为最早进入中国的欧洲商学院之一，格勒诺布尔高等商学院自1998年起与北京大学、北京航空航天大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学等多所中国优秀大学建立合作和学生交换培养关系，在中国逐步形成了强大的技术管理教学与研究合作联盟。目前学院拥有在校学生4，300多人，提供30多个学位项目，其中主要的研究生学位项目有：
1工商管理硕士(MBA)该项目包括为期21个月的全日制脱产学习和为期30个月的在职学习两种模式。教学内容包括核心课程讲授、个人专业课学习和最后的管理项目实践。作为国际化程度极高的教学项目，MBA教学在法国格勒诺布尔(Grenoble)、英国首都伦敦(London)、俄罗斯首都莫斯科(Moscow)、格鲁吉亚首都第比利斯(Tbilisi)、摩尔多瓦首都基希讷乌(Chisinau)及马耳他(Maim)设立了六个教学基地。格勒诺布尔和伦敦教学基地负责全日制脱产学习模式的MBA教育，其他四个基地则从事在职学习模式的MBA教育，这样既吸引了欧洲和世界各地的学生，同时也大大提高了MBA学习的国际化程度。
MBA项目每年9月开学，申请全日制脱产学习需具有三年以上的全职专业工作经验，并提交TOEFL和GMAT成绩。项目学费为24，000欧元(根据选择的学习地点不同会有所变化)，申请费是180欧元(含服务与管理费)。
2国际商业硕士(MIB，Master inInternational Business)该项目学制两年，包括一年的全日制脱产学习和一年的国际管理项目实践。学生可以选择法国格勒诺布尔高等商学院、英国伦敦商业与金融学院(London school of Business andFinance)、新加坡发展管理学院(Management Development Instituteof Singapore)三者之一作为自己的学习场所。该项目计划通过两年的学习，使学生获得扎实的商业理论知识和丰富的国际商业运作经验。MIB的学费为12，600欧元，申请费是180欧元(含服务与管理费)。
3专业硕士(Specialized Masters)学院目前提供四个为期两年的专业硕士学位项目，包括金融学(Msc inFinance)、市场营销(Marketing)、创新与技术管理(Innovation&TechnologyManagement)和管理咨询(ManagementConsulting)。除金融学学费为18，000欧元外，其余三个专业的学费均为13，400欧元。
4博士(Ph.D.)该项目包括与英国纽卡斯尔大学商学院(Newcastle Uni-versity Business School)合办的五年制工商管理博士(DBA)项目和自己独立授课的四年制管理学博士(Management DBA)项目，博士项目的学费为38,500欧元。
英文网址：http://www.grenoble-em.com/accueil.aspx?lg=en
法文网址：http://www.grenoble-em.com/accueil.aspx?lg=fr
9鲁昂高等商学院
历史悠久的鲁昂高等商学院成立于1871年。经过近140年的发展，学院已经成为拥有流通销售学院(ECAL)、高等职业预备学院(ISPP)、国际商业学院(IFI)和高等商学院(ESC)四所二级学院的商业教育集团。学院与165所国际学术机构和700多家企业建立了密切的合作关系，目前在校学生2,800余人，其中国际学生占25％。学院目前设立的主要研究生学位项目有：
1工商管理硕士(MBA)学院的MBA课程采用英文授课，包括九个月的核心课程学习和三个月的自选定制课程学习，每年11月开学。学院要求申请者具有至少三年的工作经验，入学新生的平均年龄为32岁，拥有人均七年的专业工作经验。学费为18，000欧元。
2专业硕士(Specialised Masters)学院的专业硕士项目分为全日制脱产学习和在职学习两种模式。全日制脱产专业硕士的学习地点在鲁昂，包括市场研究与市场营销管理(Market Re-search and Marketing Management)、国际金融管理(International FinancialManagement)、国际发展战略管理(Management Strategy for InternationalDevelopment)、全球化管理(GlobalManagement)和商业信息系统(Business Information Systems)五个专业。而在职专业硕士的学习地点在巴黎，包括市场研究与市场营销管理(Market Research and MarketingManagement)、儿童与青少年产品营销(Marketing 0f Products for Childrenand Young Consumers)、公司沟通战略(Corporate Communication Strategy)三个专业。
英文网址：http://www.groupe-esc-rouen.fr/default-en.aspx
法文网址：http://www.groupe-esc-rouen.fr/
10南锡高等商学院
1905年，南锡大学和摩尔特一摩瑟尔省工商会(The Chamber of Com-merce and Industry 0f Meurthe-et-M0selle)联合创办了南锡大学商学院。2002年，学院正式更名为南锡高等商学院。学院地处法国东部，位于整个欧洲的中心地带，优越的地理位置使学院的发展速度得到了极大的提升，目前在校学生2,000多人，全职教授70余人，学院设立的主要研究生学位项目有：
1管理学硕士(Master of Science inManagement)该项目学制三年，第一年学习基础商业课程，第二年可在市场营销与谈判(Marketing and Negotiations)、金融与战略(Finance and Strategy)、审计与会计系统(Audit and Accountingsystems)、管理学(Management)四个方
向中选择一个进行专业化学习，最后一年则是商业知识的进一步深化和国际化视野的拓宽。
2国际管理硕士(MIEX，MSc inInternational Management)该项目学制两年，除了学习市场营销(Marketing)、金融学(Finance)、物流学(Logistics)、经济与法律(Economics and Law)等专业领域内的最新知识，学生第二年可以在意大利博洛尼亚大学(Universityof Bologna)、墨西哥拉萨尔大学(Universidad La Salle Meico)、俄罗斯莫斯科国际关系学院(Moscow StateInstitute of International Relations)和中国的华东理工大学中选择一所进行学习与研究，以获得国际化的实地经验。整个项目的学费为10,000欧元。
3自动化管理(AutomotiveManagement)该项目学制为13个月，旨在培养自动化行业内具有国际视野的管理人才，主要着重于生产制造、原料供应、信息咨询和服务等领域。
4物流与供应链管理硕士(MasterOf Sciences in Logistics and SupplyChain Management)该项目学制为12个月，授课时间为两个学期，最后的三个月用来撰写学位论文，完全采用英语授课。国际申请者需要提交TOEFL成绩。
英文网址：http://www.icn-groupe.fr/index.php?lang=en
法文网址：http://www.icn-groupe.fr/
对中国申请者的建议
与申请法国一般的大学不同，申请法国高等商学院需要提交的材料主要有：个人照片、护照或出生证明的复印件、GMAT成绩、申请文书、个人简历、两封推荐信、本科GPA。国际学生需要提交TOEFL或IELTS或TOEIC成绩。
篇4：天津大学精仪学院介绍
机械工程学院是南京理工大学办学规模最大、科研实力最为雄厚的学院之一, 按照历史沿革, 可以追溯到原来哈尔滨军事工程学院的炮兵系。学院现有教职员工249人, 在校生共3323人, 其中本科生2058人、硕士研究生907人、博士研究生358人。经过近60年的发展, 目前已成为以军工学科为主, 机械、测控仪器、车辆等多学科协调发展, 具有鲜明国防特色的研究型学院, 累计为国家培养输送了2万余名各类人才, 其中包括5名院士、12名省部级干部、16位将军和20余位国家重大型号总师。一直以来, 机械工程学院坚持面向国家重大战略需要和国民经济主战场, 以“国防优先, 服务三化”为先导, 深化教育教学改革, 创新人才培养模式, 完善就业工作体系。
二、就业工作思路与举措
1. 一把手负责, 一站式服务, 三级就业网络体系, 构建立体就业服务体系
学院主要领导直接负责就业工作, 将就业工作纳入学院整体发展规划和年度工作考核要点, 实行就业率定期公布和就业情况月度报告, 定期研究部署就业工作。学院设有学生事务服务大厅, 并专门设置毕业生就业服务窗口, 从就业形势预测、就业信息发布、招聘会组织、就业政策咨询等方面为学生开展“一站式”就业服务工作。学院实施就业工作目标责任制, 与系主任和支部书记签订就业工作目标责任状, 形成“院-系-班级”三级就业网络工作体系。
2. 紧随社会需求, 突显国防特色, 优化专业结构, 创建一流人才培养模式
学院实行毕业生去向跟踪调查, 密切关注国防企业发展和社会需求变化, 及时调整人才培养结构, 不断提升学生综合能力培养。2002年学院成立了7个专业大类的专业指导委员会, 积极改造和推进传统专业建设, 增设与国防紧缺需求、新兴产业和长三角地区经济发展相适应的新兴专业。2010年新增飞行器设计专业, 并集中整合机械工程、兵器工程、车辆工程和精密仪器工程和工业工程等专业, 创建一流人才培养模式。
3. 依托课堂教育, 强化职业规划, 整合“点线面”资源, 健全就业工作体系
学院通过课堂教学, 职业咨询, 杰出校友、知名学者、知名企业家报告会, 社团活动和社会实践等方式构建“全员化、全程化、专业化、信息化”职业规划体系, 依托《职业生涯规划》和《就业指导》课程, 定期开展学生就业期望调查、就业形势研判、就业满意度调查、就业经验交流等活动, 形成点 (各地区人才交流中心) 、线 (国防重点行业及其他行业) 、面 (职业发展委员会和优秀校友资源) 相辅相成的职业规划体系。
4. 调整就业结构, 鼓励升学出国, 开辟多元化渠道, 搭建高层次升学平台
学院着力优化毕业生就业结构, 鼓励学生到国内外高水平大学深造。学院通过教育部留学基金委公派项目, 遴选学习成绩优秀且综合素质较强的十多名本科毕业生赴俄罗斯国立鲍曼技术大学留学。学院还与美国普渡大学、德国慕尼黑大学和英国考文垂大学等国际知名学府达成学生联合培养协议。近三年, 向国内外高水平院校和研究机构免试推荐优秀毕业生30余名。2010年推出“团队考研”配套鼓励措施, 为考研同学营造良好的内外部环境。
三、就业工作特色与经验
1. 把握国家战略需求, 鼓励学生到基层建功立业
学院着眼“服务国家战略”的目标, 将引导和鼓励毕业生面向基层和西部地区就业作为就业工作的一项重要内容, 立足“西部计划”、“三支一扶”和“大学生村官”, 积极鼓励和引导毕业生到基层、西部和祖国最需要的地方建功立业。学院先后与5个省份的40余家乡镇基层单位建立了良好的科技合作关系, 形成学院、地方和学生发展的三赢局面。
2. 确保国防建设需要, 向军工企业输送紧缺人才
学院坚持“精神引领、典型引路”的国防教育特色, 加强大学生国防意识教育, 连续8年开展“国防行——走访南理工人”社会实践活动, 先后组织180余名师生走访20多个省市的300余家国防重点单位, 参与学生的国防就业率达到80%;积极实施“优质就业服务计划”, 按照“走出去、请进来”的工作方针, 主动引导硕士、博士等高层次人才到国防行业就业, 建立学院与国防行业间的战略伙伴关系。
3. 实施“助航行动”, 帮扶就业困难学生择业就业
学院坚持开展帮扶就业困难学生择业、就业的“助航行动”, 通过就业能力评估对就业弱势进行分类分级, 针对不同性格特征、发展特点、就业取向以及就业困难关键点, 进行个性化的职业辅导和就业帮扶, 并建立与之对应的就业费用补贴机制、求职技能训练机制、“一对一”“多对一”就业信息提供发布机制以及创业技能培训机制。在“助航行动”实施过程中, 对每个就业困难生进行精细化的就业指导和服务, 保证帮扶实施的效果。
4. 整合校企优势资源, 拓展高端毕业生就业市场
机械工程学院联合能源与动力工程学院、材料学院组成“机械-能源-材料”就业联盟, 面向高端制造业、新能源、新材料、城市轨道交通等行业积极开拓就业市场, 瞄准国家高、精、尖重点发展的行业领域, 稳步提高人才培养质量, 积极推介优秀人才。学院与知名企业联合成立以学术、技术和文化交流为重点的就业俱乐部, 为学生搭建技术与文化的交流平台。2009年以来, 学院先后成立了“联想idea精英汇”、“一汽motor俱乐部”等7家就业俱乐部, 致力于在会员之间搭建多维度沟通、学习、交流和合作的平台, 为学生提供接触企业最新研究成果, 优先获取实习和培训的机会, 同时为校企合作、企业自主创新和高校创新人才培养模式创造条件。
5. 打造高水平创新实践平台, 完善创业孵化机制
篇5：天津大学精仪学院介绍
南洋理工学院教学企业介绍
新加坡南洋理工学院最重要的办学特色就是教学企业、教学工厂。商科专业创办教学企业, 工科专业创办教学工厂。南洋理工学院林靖东院长之所以要在学院内创办教学企业与教学工厂, 是为了使职业院校毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求。在借鉴德国“双元制”模式基础上推出的这一新的教学模式, 是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合的学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式, 体现的是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合, 以学院为本位, 在现有教学系统 (包括理论课、辅导课、实验课和项目安排) 的基础上全方位营造工厂实践环境的新的办学理念。这种理念渗透于学校教学的各个方面, 甚至体现于学校教学机构的设置与校企合作企业的选择上。这一教学模式的实施, 缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离, 可使理论教学与实践教学有机结合, 达到培养学生实践能力、提高学生职业素质的目的。同时, 教学企业项目也充分实践了南洋理工学院所倡导的教导、实习、学习的教学理念。南洋理工学院的教学企业实习训练包括企业中心训练、企业项目训练和理论教学三个单元 (如图1所示) 。
企业中心训练单元包括零售营销服务中心 (由MSC义卖市场Bazzar、MSC迷你市场Cheers、MSC化妆品店Pretty face、MSC物有所值店Value、MSC电器及电子店Fusion、MSC左丹奴服装店Giordano、MSC Unity
目前, 南洋理工学院的教学企业在一个学期内总共能提供360个工作岗位供学生实习训练。学生在教学企业的实习训练过程分三个批次进行, 每个批次约120人, 不同的实习训练单元同时进行。理论教学单元包括项目管理课程、客户服务课程, 为学生在教学企业的实践提供理论知识指导。教学企业的训练重点集中于商业程序/业务流程发展, 让实习学生参与到从概念形成、方案规划策划、履行实施到回顾评价的整个商业管理流程中。具体实习安排见表2。
南洋理工学院对学生在教学企业的工作评估也很有特色, 评估指标充分体现了以职业素质与技能提高为导向, 对我国高职学生的评估考核有较多的借鉴意义。其工作评估共分四个部分:综合报告 (10%) 、个人对外行销 (10%) 、同辈评估 (5%) 、表现鉴定 (75%) 。在表现鉴定方面又分为十个指标进行评定:商业计划程序的表达与悟性能力、企业精神、工作态度/职业因素、产品知识、素质与效率、语言表达沟通技术/客户关系、主动性和领导能力、团队精神/组织合作性、料理事务和个人修饰及穿戴整洁、纪律, 各指标的权重均为10%。
关于建设教学企业的启发
(一) 建设教学企业的重要意义
教学企业能改变目前我国在专业实习、岗位实习方面对学生实习管理的“放羊”状况目前, 我国在学生实习方面存在以下问题:有的学生与教师联系不到实习企业, 学生基本处于休假状态;有的学生虽然教师为其联系到了相关企业实习, 但实习期间几乎无工作可做, 无任务, 无工作压力, 学生无法真正参与到岗位工作中;有的学生虽有岗位工作可做, 但所从事的岗位工作与其专业学习不相关, 实习对其专业技能与职业素质的提高毫无裨益;有的学生在校外企业实习, 企业无指导教师对其进行相关岗位知识的培训与指导。学校的指导教师因学生分布在各校外企业, 无法对学生在企业的工作及学习进行及时指导, 导致管理滞后。而教学企业的每个项目和业务都是以市场为导向的, 都是满足市场上客户的现实需求的, 教学企业的每个教师都扮演多个角色, 既充当项目或业务的管理员及客户联系人, 要为客户负责, 又充当培训员、导师、监督管理员, 要为学生和学校负责。因此, 通过教学企业的经营可以培养提高教师的专业实践能力, 能加强教师与企业、市场的联系。同时, 学生通过在教学企业进行实际业务操作、项目操作、产品知识培训, 可以在工作中边学习边训练, 接受系统的、有组织的培训, 从而提高自身的职业素质与技能。
创建教学企业是实践“以就业为导向, 以能力为本位”职业教育改革理念的有效途径学院通过创建教学企业, 可为师生提供高效的技能教学环境, 使学生能在实际的工作环境中学习技术、技能, 自然地获得真实的体验和解决实际问题的职业能力, 从而有效地克服教学中理论与实践脱节的矛盾。教学企业的建立能为校企合作、产学研结合开辟新的领域, 有利于校企文化的相互渗透, 有利于建立并巩固合作双赢的长效机制。教学企业的创建还有利于高职院校的专业建设, 使其真正进入内涵发展的轨道, 进而为职业学校师资队伍的建设与品牌专业的建设提供有力帮助。总之, 教学企业模式的创建与探索, 是实践“以就业为导向, 以能力为本位”的职业教育改革理念的一条有效途径。
(二) 吸取南洋理工学院教学企业的建设经验, 规划创办适合自身特点的教学企业
南洋理工学院教学企业建设的成就与经验对我国高职院校经贸类专业创办教学企业有很多可资借鉴之处。我国有的经贸类高职院校也创建了类似的教学企业, 一般称为×××实验公司。为使所创办的教学企业更好地与专业教学相结合, 一开始就应制定一个科学合理的规划。可根据学院各专业自身的特点及设置状况设立相应的专业性业务分公司, 各业务分公司的经理可由各专业教研室主任或相关专业带头人担任, 其主要职责为承接相关业务并负责对业务及项目的执行和管理, 同时负责对实习学生的培训和指导管理。×××实验公司可作为总公司, 其主要职责是为各分公司的业务开展提供支持服务与咨询指导。另外, 由于×××实验公司只是学院内部的教学企业, 不利于承接外部客户的外包服务, 笔者建议注册一个面向社会或市场的公司, 如××工商企业服务外包中心 (或××中小企业服务中心) 。这样, ×××实验公司可以××工商企业服务外包中心的名义在外承接业务, 然后将所接业务分解成各个工作任务项目, 由相关的业务分公司完成, 从而满足客户的需求。拟创建的教学企业可进行如下规划 (如图2所示) 。
当然, 教学企业的建设是个长期的过程, 各高职院校可根据自身情况, 选择具有业务基础和能力的教研室成立业务分公司作为试点, 按照教学企业的运行模式先营运起来, 然后总结经验与教训, 不断探索并逐步加以完善。
参考文献
[1]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究, 2007, (12) .
[2]王水云, 徐爱胜, 张丽丽.NYP教学工厂模式在我国高等职业教育中的应用[J].中南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2007, (6) .
[3]陈蓉芳.新加坡南洋理工学院“教学企业”模式对我国高职院校办学的启示[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, (3) .
[4]郭振武.学校管理[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2004.
篇6：天津大学精仪学院介绍
天津大学精密仪器与光电子工程学院于1952年创建了我国第一个精密仪器专业, 在60余年的办学历程中, 致力于仪器仪表领域的高端人才培养, 面向科学前、沿和国家重大战略需求开展科研工作, 为我国精密测量、先进制造等领域培养了一大批领军人才和优秀毕业生, 仪器科学与技术、光学工程两个学科始终在全国名列前茅。国家试点学院是高等教育领域的一项综合性重大改革项目, 是探求高等教育内涵式发展之路的“特别试验区”。2011年, 天津大学精密仪器与光电子工程学院成为17个国家试点学院之一。两年多来, 学院全力推进‘‘一个核心, 双轮驱动, 三项抓手, 四个突破”的改革路线图, 以“工程科学实验班”为抓手探索工程领军人才的选拔与培养模式, 以“课程质量提升计划”为抓手寻求培养质量提升路径, 以“学院章程”建设为抓手构建"学术优先、育人为本”的学院内部治理结构与运行机制, 顶层设计, 全员参与, 有序推进, 努力形成高等工程教育综合改革的“天大经验”, 被誉为高教改革发展“示范区”。改革是发展的动力之源。试点学院获批以来, 学院人才培养与学科建设方面硕果累累, 3个专业入选“国家专业综合改革试点项目”, 1个专业获批“国家级特色专业”, 4门课程获批“国家视频公开课”, 2门课程获批“国家精品资源共享课”, 学院年科研经费均突破亿元, 1项成果获“国家技术发明二等奖”, 2人入选“国家千人计划”, 2人入选“国家青年千人计划”, 1人获“国家杰出青年科学基金”, 3人获“国家优秀青年科学基金”, 1名教师获首届全国高校青年教师教学竞赛一等奖, 7人入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”, 2个团队入选“教育部创新团队发展计划”。在未来的发展中, 学院坚持以改革为动力, 育人为本, 学科为基, 文化为魂, 推进“两个转变”——由“考核驱动”向“自我实现”转变, 由“学院管理”向“学院治理”转变, 实施"五项计划”——课程质量提升计划、科研质量提升计划、师资质量提升计划、服务质量提升计划、国际化质量提升计划, 全力建设国际一流工程学院。慮^精密仪器与光电子工程学院外景
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