电能的产生教学设计

电能的产生教学设计（通用9篇）

篇1：电能的产生教学设计

电能的利用（第1课时）

科学（浙教版）九年级上册 第三章 第6节

一、教材分析

《电能的利用》是浙教版九年级上册第三章中的第6节，本节有两大特点，一是综合性强，要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。教材注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重合作学习、自主探究等课标中的新理念。

二、学情分析

初中学生对电学的基础知识已有了初步的了解，对本学科有强烈是的好奇心和浓厚的兴趣，但还有部分学生对基础知识掌握程度不够好，对今后的学习带来很在的困难，在教学中要注意对他们的学习方法和习惯的培养。

三、设计思路

学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习科学知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。从日常生活对电能的利用入手，引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，再从电流做功快慢的角度引出电功率概念。额定功率和实际功率之间的关系是本节的难点，学生不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。在研究电功率与哪些因素有关时，用电流通过电灯做功，利用电灯发光来增加感性认识，增加了实验可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中注意研究方法的渗透（转化法、控制变量法）。引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，目的是为了充分体现学生的主体地位。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则。

四、教学目标 知识和技能：

1．知道电流做过程的实质是电能转化为其它形式的能。理解电功的概念，并能进行简单的计算。

2．理解电功率跟电流电压的关系，知道电功率的概念，并能进行简单的计算。3．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

4．知道电能表是计算消耗通电的仪表，学会家用电能表的读数和计算电器消耗电能的方法。

5．学会使用电流表和电压表测电器功率的方法。过程和方法： 1．通过对电器工作的分析，体验电能可以转化为其他形式的能量。

2．培养学生通过探究、交流等方式来接受科学知识的习惯和能力。学会用控制变量法研究问题。情感态度和价值观：

1．感受科学发展对人类生活水平提高的促进作用，提高用所学知识解决实际问题的意识。

2．学会合作交流，促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。3．了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识。【教学重点、难点】

重点：电功、电功率的概念及计算，学习用探究实验来研究电功率问题。难点：额定功率与实际功率的区别。

五、教学方法：合作学习、自主探究方法；多媒体辅助教学。

六、教学准备

电流表、电压表、电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、多媒体课件等。

七、教学过程

第1课时：

（一）创设情境，引入新知

设问：突然有一天，我们这个社会没有了电，那么你能想象一下那时将会是怎样一幅场景？现代生活离不开电，电能在生活中的应用非常广泛，请同学们讨论一下，我们身边的那些设备在工作时都利用了电能？

（二）合作学习，探究新知

1．电流做功

电能是人类最常用的一种能量。人类广泛利用电能，不但是因为电容易传输，也是因为容易转化为其它形式的能问题： 请根据你们小组所列举的设备，说说它们在工作时电能分别转化为什么形式的能？

总结：电能转化为其它形式能的过程是电流做功的过程。用电器消耗了多少电能，电流就做了多少功。用字母“W”表示。电功的单位“焦耳”

2．电功率的概念

设疑：电流通过电车的电动机做的功多还是通过电扇的电动机做的功多？（学生茫然）设问：它们在相同的时间内它们消耗的电能一样吗？电流做的功一样吗？（学生回答）归纳：在相同时间里，不同用电器消耗的电能不同，电流所做的功不同，所以电流做功，也跟机械做功一样有快慢之分，科学上用“电功率”表示电流做功的快慢。跟机械功率一样，电功率的单位也是瓦特或千瓦。

问题：某用电器的电功率较大，有什么意义？

——功率大，说明此用电器消耗电能快，转化为其它能也多。

问题：那么电功率较大的电灯和电功率较小的电灯消耗的电能多少有什么不同？灯泡的亮度和电功率有什么关系？

探究：出示两个不同额定功率的灯泡，提问学生，灯泡的亮度与电功率有关吗？（1）作出假设：功率越大，灯泡越亮

（2）设计电路：因为所提供的是三盏额定电压相同的电灯，所以要进行比较，则需要设计成一个并联电路，并画 出电路图。

（3）进行实验，并填表（4）交流并得出结论。

总结：灯泡的亮度跟电功率有关，电功率越大，灯泡越亮。情景展示：灯泡铭牌，“220V，40W”。

提问：在一些用电器铭牌上常常标有“额定电压”“额定功率”等字样？你能读懂铭牌吗？你知道它的意义吗？

——该灯泡正常工作时的电压220V，在220V电压下消耗的功率40W。电灯的电功率为40W它表示：电流通过白炽电灯1秒钟做功40焦耳。

总结：额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下消耗的功率。购买电器时，要根据实际需要选择合适的功率。

读图：课本3—59 洗衣机铭牌，跟同学交流你能读懂的内容。

读P—101表格，使学生了解生活中一些常用电器的功率。3．电功率的计算

猜测：小灯泡的电功率与哪些因素有关？根据所学的电学知识进行猜测。

（1）研究电流与电功率的关系 设计方案与电路。组成并联电路。

结论：在电压相等的情况下，通过灯泡的电流越大，灯泡消耗的电功率越大。

实验：通过上述两个实验得出电功率的决定因素。实验中注意控制变量法的应用。

（2）研究电压与电功率的关系 设计方案与电路。组成并联电路。

结论：在电流相等的情况下，灯泡两端的电压越高，灯泡消耗的电功率越大。

（3）电功率计算：等于通过这个电器的电流与这个电器两端电压的乘积。

公式： P＝UI

单位：瓦特 或 伏·安

想一想：根据欧姆定律，还能够得到有关求P功率的计算公式有哪些？

P＝U2/R P=I2R

（三）课堂小结，巩固升华

1．课堂小结：你学到了什么？ 2．课后第1、2、3题

（四）课外作业，应用拓展

1．书面：作业本相关习题。2．观察：家用电器铭牌和电能表

八、板书设计

第1课时：

第六节

电能的利用

1．电流做过程的实质是电能转化为其它形式的能。

2．电功率（P）定义：电流单位时间完成的功。电功率反映电流做功的快慢。电功率单位：瓦特（W）、千瓦（KW）3．额定电压：用电器正常工作时的电压。

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。

4．探究实验结论：灯泡的亮度跟电功率有关，电功率越大，灯泡越亮。5．电功率的计算公式：

P=W/t= UI

（推导式

P＝U2/R

P=I2R）

九、教学反思

从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的科学，从生活走向科学。通过学习电能的计算，认识节能的不同方法，可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，体验科学问题与技术和社会的联系，从科学走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，提高学生的科学素质。

在研究电功与哪些因素有关时，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。

可留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。

篇2：电能的产生教学设计

一．教学目标

1.知识与技能

（1）了解远距离输电的意义。

（2）理解远距离输电中的输电损耗及解决方案。（3）理解远距离输电的模型并能进行计算。2.过程与方法

培养学生的阅读和分析能力． 3.情感、态度与价值观

（1）培养学生遇到问题要认真、全面分析的科学态度。

（2）介绍我国远距离输电概况，激发学生建设祖国的热情。

二．教学重难点

重点：培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力． 难点：高压输电的道理．

三．教学用具：多媒体课件、黑板． 四．教学过程

（一）引入新课

讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能．比如，三峡电站通过发电机把水的机械能为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输到用电的地方去，发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢？今天，我们就来学习输送电能的有关知识．

（二）教学探究

一、让学生阅读课本，然后引导学生把导学案上“知识体系梳理”部分的空填上。1.输送电能的基本要求是 可靠、保质、经济

22.设输电电流为I，输电线电阻为r,则输电线上的功率损失为P损Ir.输电线上损失的电压为U损＝Ir.据此，可以有两个途径来减少输电损失。一个途径是 减小输电线上的电阻R，另一个途径是 减小输电电流.3.远距离输电时，提高输电 电压，是减少电能损失的行之有效的办法

4.采用电网供电的优点：可以在能源产地使用大容量发电机组，降低一次能源的输送成本，获得最大的 经济 效益。同时，电网可以减少 断电 的风险，调剂不同地区电力供需平衡，保障供电质量。

二、让学生分组讨论导学案上“基础学习交流”部分的三个主题内容，然后每组请一学生回答，教师点评总结。基础学习交流

主题1：输送电能的基本要求

问题:(1)输送电能的基本要求是什么？

（2）远距离大功率输电面临的困难是什么？原因是什么？如何解决？

课件展示结论：(1)可靠、保质、经济（2）由于输电线长，电阻大，当电流通过输电线时，产生热量Q，损失一部分电能，同时输电线上有电压降，故又损失一部分电压.主题2：降低输电损耗的两个途径

问题：（1）输电线上的功率损失和电压损失跟哪些因素有关？怎样计算？

（2）降低输电损耗的两个途径是什么？

（3）远距离输电时减少电能损失的最行之有效的办法是什么？

2课件展示结论：（1）P损Ir U损＝Ir（2）降低输电损耗的两个途径：①减少导线电阻R。②减小输电线中的电流。（3）提高输电电压（高压输电），是减少电能损失的行之有效的办法

主题3：远距离输电模型

问题：（1）大型发电站发出的电压不符合远距离输电的要求，怎么办？而到达目的地的电压也不符合用户的要求，怎么办？

（2）画出远距离高压输电的原理图，分析基本关系：（教师引导，学生自己推导得出关系式）

I1P1FU1n1I2rP2n2U2线UI3P33n3I4P4n4U4R用

1P2① 功率关系： PP3P4n2I1P4P1P线U3n3I4U4n4I3② 电压电流关系： U1n1I2

③ 输电电流： U2U2U线U3I2I3I线PUPI线＝23线U2U3r线2P线＝I线R线④ 输电线上损失的电功率和电压：

三、例题分析

U线＝I线R线课件展示题目，请学生到黑板上演算解答，教师补充点评。

例

1、一小型发电站通过升压、降压变压器把电能输给用户。已知发电机的输出功率是500kW，端电压为500V，升压变压器原、副线圈的匝数比为1:5，两变压器间输电线的总电阻为1.5Ω，降压变压器的输出电压为220V，不计变压器的损耗。求：（1）升压变压器的副线圈两端电压；（2）输电导线上的功率损失；（3）降压变压器原、副线圈的匝数比；（4）用户得到的功率。

例题2学生自己练习，巩固教学效果。

例

2、某交流发电机输出功率为5×10 W，输出电压为U=1.0×10V，假如输电线的总电阻R=10Ω，在输电线上损失的电功率等于输电功率的5%，用户使用电压U=380 V.（1）画出输电线路的示意图（标明各部分的符号）

（2）所用升压和降压变压器的原、副线圈的匝数比是多少？（使用的变压器是理想变压器）

5四、课堂小结：

输电过程电压、功率损失的计算、远距离高压输电的原理图，记住几个基本关系

五、作业布置

篇3：电能的产生教学设计

1电能表产生误差的原因

在实际工作中, 电能表受各种因素的影响, 不可避免的会在工作中有误差产生, 电能表工作的电压情况、运转的频率及所处环境的温度差异都会引起电能表的误差产生。这些情况出现产生的误差较小, 基本对用户和电能计量情况不会构成大的影响。电能表达到准确计量从理论上讲要具备以下两个条件: (1) 摩擦力矩与补偿力矩相等; (2) 圆盘转速与功率成正比, 制动力矩与圆盘转速成正比。但在电能表工作的时候, 这两个条件不可能同时达到, 因为摩擦力矩不是一个不变的常数, 这是圆盘转速的复杂函数, 随时存在着可变性;另外由于铁芯材料的原因, 电能表在不同负载状态下, 磁通与电流之间并不存在严格的正比关系。制动力矩中, 由工作磁通产生的部分制动力矩与非工作磁通成正比, 当负载变化较大时, 它对总制动力矩的影响也较大。

2电能表计量误差分析与调整方法

电能计量装置包括电能表、互感器和二次接线三部分, 其误差亦主要由这三部分引起, 即电能表误差、互感器合成误差、电压互感器二次导线压降引起的误差, 三者的代数和统称为综合误差。电能表计量过程中这三个部分都会起作用, 所以对于电能表的误差的理解不能理解成单独某一部分的误差, 而是电能表装置的整体误差即综合装置误差, 这才是衡量电能表准确与否的唯一指标。

在实际计量装置中, 电能表的误差可以在负荷点下将其误差调至最小, 而互感器合成误差和电压互感器二次导线压降引起的误差均实际二次回路的运行参数有关, 可通过对相关参数的调整降低其误差。电流互感器、电压互感器的合成误差在额定二次负荷范围内均可用准确度来控制。而电压互感器二次导线压降所造成的误差, 在综合误差中也占有相当的比例, 可以通过电能表、互感器的合理选择来补偿, 从而降低计量装置的综合误差。此外, 要降低计量综合误差, 在新投运和改造的计量装置选型上, 要求电能表、互感器都必须符合电能计量装置技术管理规程要求, 按负荷类别选取适当的准确度等级, 并在投产前做好各项测试工作, 在以后的运行管理中, 还要根据规程规定进行周期检验和轮换制度。

进行误差调整, 首先要判断仪表是否合格。电能表按用途有单相、三相、有功、无功之分。计量检定规程对此有明确的规定。目前电能表检定的主要项目有:直观检查、起动试验、潜动试验、基本误差的测定、绝缘强度试验和走字试验等, 每个项目都有具体的要求, 检定员只需要按照规章检定即可判断电能表合格与否。日常工作常还会遇到这样的情况, 电能表的其他技术指标均能达到, 就是基本误差超差, 而该技术指标对电能表来说是最为重要的, 如果这项指标不准, 该表就不能使用。在这种情况下, 对此电能表进行基本误差调整, 使其符合国家计量检定规程的要求, 可为用户节约资金。

简单来说, 误差调整就是平时大家所说的表走快走慢时, 对表进行调整。从专业的角度说, 就没那么简单。调整时, 既要考虑电流负载的实际情况, 又要考虑电压、频率等相应情况, 如果是三相表还要考虑平衡问题, 才能把误差调至规定范围内。对接入中性点绝缘系统的电能计量装置, 应采用三相三线制电能表, 其2台电流互感器二次绕组宜采用四线连线;对三相四线制的电能计量装置, 其3台电流互感器二次绕组与电能表之间宜采用六线边线。如采用四线连接, 若公共线断开或一相电流互感器极性相反, 则会影响计量, 且在进行现场检验时, 采用单相法每相电流互感器二次负载电流与实际负载电流不一致, 会给测试工作带来困难, 还可能会造成测量误差。对计费用高压电能计量装置应装设失压计量器, 并及时读取失压记录, 作为计量人员追补电量的依据。

正常情况下的电能表经过专业的调整后, 都能较为准确的对电能进行计量, 但在实际工作中还存着一些较为特殊的情况, 这时就需要检定人员充分发挥其专业技能, 针对电能表的结构特点对表的运行情况进行详细了解, 找出解决的方法。一、在进行满载调整时, 始终呈现负误差和正误差, 针对这种情况可采取调小电流电压间的工作气隙, 增强制动磁铁的磁性等方法;二、在对电能表进行相位角误差调整时, 无论怎样动都不能把误差调到预定范围。对于这种现象应重新装配电流铁心更铁电压线圈就可解决。

结束语

电能表作为电力企业和用户对自己所耗费电能的计量工具, 充分体现了其计量的公正性, 对于工作中出现误差的电能表要严格按照相关的规程进行调整, 这是一项要求精细的工作, 需要具有较强的责任心和一定的调整经验, 这样才能确保电能表调整的准确性, 在对电能表的调整工作中还要做好相关的管理工作, 对电能表计量装置的全过程进行管理, 从根本上保证电能表计量的准确性和安全性。

摘要：随着经济体制改革的深入进行, 工农业生产得到了飞速的发展, 能源在各个领域都充分发挥了其自身的价值, 伴随着全球能源紧缺局势的不断扩大, 各项能源的利用上都得到了充分的限制, 能源不再是无所限制的任其进行使用。电能作为我们日常必备的能源在各个领域都得到了广泛的使用, 前几年的电荒现象充分体现了电能资源的紧缺程度, 人们在使用电能时利用电能表进行有效的控制, 电能表作为电能计量的主要工具, 直接关系着用户和电力企业之间的经济效益, 因此电能表在计量上应避免出现误差, 有误差出现时应进行科学合理的调整, 这直接关系着用户和电力企业的经济效益。本文着重对电能表产生误差的原因进行了分析, 并对误差的调整方法提出了具体的方法。

关键词：电能表,误差,调整

参考文献

[1]李志军.谈电能表检定误差[J].华北电业, 2010.10:37.[1]李志军.谈电能表检定误差[J].华北电业, 2010.10:37.

[2]邓昌辉.电能计量装置综合误差分析与处理[J].湖北电力, 1998, 22 (4) :40-41.[2]邓昌辉.电能计量装置综合误差分析与处理[J].湖北电力, 1998, 22 (4) :40-41.

[3]章晋福, 邹琴.浅谈降低电能计量装置综合误差[J].江西电力职业技术学院学报, 2008, 22 (2) :51-52.[3]章晋福, 邹琴.浅谈降低电能计量装置综合误差[J].江西电力职业技术学院学报, 2008, 22 (2) :51-52.

篇4：电能表产生误差的原因及其调整

关键词：电能表 误差 调整

作为电力企业运营过程中的主要测量工具 电能计量装置准确性对企业的经济效益以及社会效益具有重要影响，能否准确进行电能计量是电力管理部门必须要重视的问题。

电能表是用来测量电能的仪表，按结构和工作原理可分为感应式、电子式和机电一体式电能表，其中电子式电能表又可进一步分为全电子式和机电脉冲式电能表。感应式电能表采用电磁感应的原理把电压、电流、相位转变为磁力矩，推动铝制圆盘转动，圆盘的轴（蜗杆）带动齿轮驱动计度器的鼓轮转动，转动的过程即是时间量累积的过程，因此感应式电能表的好处就是直观，动态连续，停电不丢数据；通过对用户供电电压和电流实时采样，采用专用的电能表集成电路，对采样电压和电流信号进行处理并相乘转换成与电能成正比的脉冲输出，然后通过模拟或数字电路实现电能计量功能。电子式电能表计量精度高、自身功耗低，特别是其计量参数灵活性好、派生功能多。电能表作为当前电能计量和经济结算的主要工具，它的准确与否直接关系到电力企业与用户的经济利益，因此了解电能表计量误差产生的原因，并对其进行误差调整显得十分重要。

一、电能表产生误差的原因

从理论上说，为了使电能表在各种负载电流下能够计量准确，它必须具备下列两个条件：①摩擦力矩与补偿力矩相等；②圆盘转速与功率成正比，制动力矩与圆盘转速成正比。实际情况中，这些条件不可能在所有工作状态下实现，因为摩擦力矩是圆盘转速的复杂函数，不是一个不变的常数；另外由于铁芯材料的原因，电能表在不同负载状态下，磁通与电流之间并不存在严格的正比关系。制动力矩中，由工作磁通产生的部分制动力矩与非工作磁通成正比，当负载变化较大时，它对总制动力矩的影响也较大。由于上述原因，电能表在实际计量中不可避免地会产生偏差。电能表除了在正常情况下产生误差以外，还有由于电压、频率以及温度的变化所引起的附加误差。

二、电能表计量误差分析与调整

电能计量装置包括电能表、互感器和二次接线三部分， 其误差亦主要由这三部分引起，即电能表误差、互感器合成误差、电压互感器二次导线压降引起的误差，三者的代数和统称为综合误差。电能计量的准确与否，与每个部分都是密切相关的。只有电能计量装置的综合误差才是衡量电能计量准确与否的唯一指标，单独一个部分的误差，如电能表的误差，都不能代表整个计量装置的计量误差。

在实际计量装置中，电能表的误差可以在负荷点下将其误差调至最小，而互感器合成误差和电压互感器二次导线压降引起的误差均实际二次回路的运行参数有关，可通过对相关参数的调整降低其误差。电流互感器、电压互感器的合成误差在额定二次负荷范围内均可用准确度来控制。而电压互感器二次导线压降所造成的误差，在综合误差中也占有相当的比例，可以通过电能表、互感器的合理选择来补偿，从而降低计量装置的综合误差。此外，要降低计量综合误差，在新投运和改造的计量装置选型上，要求电能表、互感器都必须符合电能计量装置技术管理规程要求，按负荷类别选取适当的准确度等级，并在投产前做好各项测试工作，在以后的运行管理中，还要根据规程规定进行周期检验和轮换制度。

进行误差调整，首先要判断仪表是否合格。电能表按用途有单相、三相、有功、无功之分。计量检定规程对此有明确的规定。目前电能表检定的主要项目有：直观检查、起动试验、潜动试验、基本误差的测定、绝缘强度试验和走字试验等，每个项目都有具体的要求，检定员只需要按照规章检定即可判断电能表合格与否。日常工作常还会遇到这样的情况，电能表的其他技术指标均能达到，就是基本误差超差，而该技术指标对电能表来说是最为重要的，如果这项指标不准，该表就不能使用。在这种情况下，对此电能表进行基本误差调整，使其符合国家计量检定规程的要求，可为用户节约资金。

简单来说，误差调整就是平时大家所说的表走快走慢时，对表进行调整。从专业的角度说，就没那么简单。调整时，既要考虑电流负载的实际情况，又要考虑电压、频率等相应情况，如果是三相表还要考虑平衡问题，才能把误差调至规定范围内。对接入中性点绝缘系统的电能计量装置，应采用三相三线制电能表，其2台电流互感器二次绕组宜采用四线连线；对三相四线制的电能计量装置，其3台电流互感器二次绕组与电能表之间宜采用六线边线。如采用四线连接，若公共线断开或一相电流互感器极性相反，则会影响计量，且在进行现场检验时，采用单相法每相电流互感器二次负载电流与实际负载电流不一致，会给测试工作带来困难，还可能会造成测量误差。对计费用高压电能计量装置应装设失压计量器，并及时读取失压记录，作为计量人员追补电量的依据。

为了提高电能计量装置整体计量性能，对于一些重要的计量点可采用减小综合误差的概念来进行电能表互感器误差的优化配置，如选配电能表时，应考虑互感器的合成误差使电能表的误差和互感器的合成误差相互抵消，根据电流、电压互感器的误差合理地组合配对，尽量减小互感器的合成误差等。

一般大多数仪表经过调整都能合格，但也有例外，以下几种情况就不能用上述的常规办法处理。这些情况更复杂，更需要检定员认真学习电能表的工作原理，了解电能表的各组成部分的关系，从中找到解决办法。常出现的特殊情况有以下几种：①在进行满载调整时，始终呈现负误差和正误差，而这样的误差是不允许的。文献资料和工作经验表明出现负误差的原因是电压电流铁心间的工作气隙增大，减小驱动转矩造成的；出现正误差的原因是制动磁铁的磁性减弱造成的。了解了上述原因后，采取调小电流电压间的工作气隙，增强制动磁铁的磁性等相应措施即可解决问题；②在对电能表进行相位角误差调整时，无论怎样动都不能把误差调到预定范围。根据其工作原理，对其电流铁心、电压线圈进行观察，总结出是由于电流铁心倾斜，或者电压线圈存在匝间短路现象造成的。重新装配电流铁心更铁电压线圈就可解決。

总之，电能表调整是一项细致的技术工作，需要一定的耐心和经验，除了把握住上述的工作内容，我们还必须严格按照规程规定，切实做好电能表、互感器的现场检验、周期检定、轮换、随机抽检等相关环节的技术与管理工作。只有注重电能计量装置的全过程管理才能更加行之有效地从根本上保障电能计量的准确可靠和安全。

参考文献：

[1] 章晋福，邹琴.浅谈降低电能计量装置综合误差[J].江西电力职业技术学院学报，2008，22（2）：51-52.

篇5：电能和能量的教学反思

本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。 本课的一个难点是使学生懂是 电是怎么来的？ 这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能 看 到电的产生。 手摇发电机 是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫 发电机 了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是 由电生磁 ，而发电机是 由磁生电 。

这样，学生就了解了 发电机 转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。

篇6：电能教学设计

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

科 目 物理 课 题 《18.1 电能》

学 校 后柳中学

姓 名 黄磊

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

物理：《18.1 电能》教案（人教版九年级）

教学目标：

1、知识和技能

 知道电能及其单位。

 知道电能表的作用，读数和使用方法。

 知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。

2、过程和方法

 体验电能可以转化为其他形式的能量。

3、情感、态度、价值观

 了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识。

重、难点：

重点

从电能的各种来源与各种应用来学习电能。难点

能的转化。【学习过程】

一、引入新课

（教师口述）随着经济的快速发展，人类对能源的需求日益增长。电也是一种能源，电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

将风能转化为电能（4）太阳能发电

将太阳能转化为电能（5）核能发电

将核能转化为电能

（6）电池

将化学能转化为电能

我国现在有各种各样的发电厂，火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、潮汐发电、地热发电，还有各种各样的电池„„它们把不同的能转化为电能。电能的来源很广泛。

2．电能的应用

电，时时刻刻在为我们服务。无论走到哪里，都可以看到电能在工作： 电灯泡把电能转变为光能，给我们照明；

电动机把电能转变为动能，使电风扇旋转、电力机车飞驰； 电热器把电能转变为热能，能烧水、能使电热孵化器孵出小鸡； 电视机、电脑依靠电能工作，把各种信息加工后传达给我们„„。

通过上面的学习我们知道电能在生活中的应用很广泛，电也是一种商品

（二）电能的测量 1.电能的单位

电能的单位有：度，学名千瓦时，其符号是kw·h 主单位焦耳，简称焦，符号是J 它们的换算关系是：1kw·h＝3.6×106J 那么1度的能量有多大呢？ 请同学们看屏幕（图片展示）。

电炉炼钢1.6吨；采掘原煤105kg；电车行驶0.85km；一次灌溉农田330m2；洗衣机工作2.7小时；电脑工作5小时„„

2.测量工具：电能表，又叫电度表。

3.读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用去的电能。

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

(电能表用来测量在一段时间内消耗的电能。电能表读数时的单位是度，也就是千瓦时，读数时要注意，上面所显示出来的数字的最后一位是小数点后面的数字。电能表并不能直接显示消耗的电能，在一段时间内消耗的电能，是这一段时间前后两次电能表的读数的差。)

在实际生活中，为了计算电费方便，读数时常常只读整数，小数略去不计。4．电能表的铭牌上各项参数的意义。

“220V”是说这个电能表应该在220V的电路中使用。

“10(20)A”是说这个电能表的标定电流为10A，在短时间应用时电流允许大些，但不能超过20A。

“50Hz”是说这个电能表在50赫兹的交流电路中使用。

“600r/（kw·h）”是说，接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。（口述举例）

5.节约用电：人离灯灭，使用节能灯。

三、随堂练习

1．小明家中的电能表月末的示数是1268，月初的示数是1352，这个月他家用去了多少电能？如果电费为0.5元/度。这个月他家应交多少电费？

四、课堂小结

（小结本节学习的过程、知识和方法）

五、作业 1．附加练习2．动手动脑学物理

六、板书设计

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

三、电能的测量 1.电能的单位

度 学名千瓦时 符号kw〃h、焦耳 简称J

1度＝1kw〃h＝3.6×106J 2.测量工具──电能表。

篇7：电能和能量教学设计

【教学目标】 科学概念

1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法

1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。2.分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观 产生研究能量的兴趣。【养成教育训练点】

培养学生研究的兴趣，能对问题进行认真探究。【教学重、难点】 能量间的储存和转化 【教学准备】 1.学生准备：铁丝 2.教师准备：电扇、电灯 【教学设计】

（一）导入

1．如何让咱们教室内的灯亮起来呢？老师打开开关，电灯亮了，师关闭开关，灯灭。为什么打开开关就能让电灯亮起来呢？

2．电使电灯亮起来了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”（板书），同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？这些用电器有了电才可以工作，我们把电具有的这种能量（板书：能量）叫做电能。（板书：电能）今天我们就来探讨《电能和能量》。

（二）电能和其他能量

1.电能是一种能量，除电能外，你还知道哪些能量吗？

2．学生说说知道的各种能量。（师随机点击出示各种能量的名称）（风能、水能、声能、机械能、地热能、潮汐能、光能、热能„„）

出示各种相关图片，这些不同的能量分别可以做什么工作？你能选择其中的一个举例说明一下吗？

3．不同的能量可以做各种的工作了，那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里呢？

4．出示人体运动的图片

我们身体也需要能量，这些能量来源于哪里？生说到“食物”，再出示各种食物的图片，师述：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来 “食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。（板书：化学能）

5．食物里面储存着能量。让我们再来看这幅图，出示加油机图，哪里看到过这种机器？（加油站）它的任务是什么？（为各种车子加油）车子加了油后才能开动，就相当于我们吃了食物才能工作一样，所以汽油里面也储存着能量。（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？

6．师小结：像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能。

7．自然界中，除了我们刚才讲到的这些能量外，当然还有其他的能量。现在让我们回过头来看看课题，你还想了解些什么呢？（电能与其他能量之间有联系吗？各能量之间呢？）

（三）电能的转化

1．电能与其他能量之间有联系吗？让我们以“电灯”为例来讨论一下吧。

2．电灯输入电能，输出时将其转化成了什么呢？原来能量并没有消失，只是电灯输入电能后，转化成了光能和热能了。（板书：光能、热能）

3．那么电输入到其他用电器的身体后，电能又能转化成什么能呢？请四人小组边交流边完成课本中的家用电器调查表（要求每个同学写出2个）用电器名称

电灯 可以做的工作 照明 输入的能量形式

电能 输出的能量形式

光、热 4．学生交流、填写。

5．交流调查表。师生共同补充。（师提醒：认真倾听，发言同学讲的跟你想的是否一致，若有意见提出来补充）

6．师小结：刚才我们通过讨论发现电能可以转化成其他能量。电能是直接转化成其他能量的吗?（电能通过什么转化为其他形式的能量的？）(用电器）

7．经过用电器之后，电能可以被转变为风能、热能、光能„„等等，这说明“用电器”其实就是“电能转化器”。（板书）人们利用电方便地得到需要的动力，得到需要的光、热、声和磁„„通过电能与其他能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变的越来越方便了。

（四）其他能量间的相互转换

1．电能可以转化成其他形式的能量，那么其他能量之间可以相互转化吗？让我们先用实验体验一下吧？

（1）先用两手互相摩擦，有什么感觉？想一想：这是（）能转化为（）能（2）请同学们拿出信封中的铁丝，在同一点上反复弯折，然后摸摸铁丝有什么感觉？想一想：这是（）能转化为（）能？

2．师小结：这两个实验都将机械能转化成了热能。（板书：例：机械能---化学能）

3．你还能举出能量之间相互转换的例子吗？ 4．演示:（1）机械能变电能、光能（手摇手电筒）（2）音乐盒

5.小结：原来不但电能能转化为其他形式的能量，其他形式的能量间也能相互转换。现在让我们轻松一下，来做个游戏吧。

(五)考考你（做游戏）

1.课件出示P62的两幅图，逐一讨论：你知道这幅图中的能量是怎么转换的吗？学生交流。第一幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为光能和热能。

第二幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为声能、热能和光能

2.这一关过，还想试试吗？出示P62页的最后一幅图。

（1）这幅图有点难度了吧？先想想有哪些物体，这些不同的物体具有哪些能量，这些能量间又会怎样转换呢？

学生交流。

（2）引导学生说出漫画中的能量转化 太阳能—植物果实储存的化学能----人体储存的化学能-----自行车的机械能----发电机的电能----电炉的热能---水蒸气的热能。

（3）同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。

3.同学们让我们想象一下：假如自然界没有能量，将会怎样？ 4.师总结：原来任何物体的工作都需要能量。如果没有能量自然界就不会有运动和变化了，也就没有生命了。那么其他形式的能量可以转化成电能吗？也就是电能从哪里来？下节课我们就来探讨这个问题。

【板书设计】

6.电能和能量 电能 热能 光能

篇8：电能的产生教学设计

意大利米兰的一家科技公司三年前便诞生了这个想法, 他们研制的智能减速带除了有辅助车辆减速的功能外, 还可以将车辆在减速过程中损失的动能转化成电能。如果将这种减速带铺设在车流密集的路段, 它就可以变成源源不断的电力来源, 让汽车这个环境污染的罪魁祸首反过来造福于城市。

该科技公司的首席执行官安德烈亚·皮里西表示, 减速带其实就是一个能量转换器:“我们设计的 (减速带) 是一种新型智能系统, 它可以吸收车辆在减速过程中损失的能量, 通过把人们在踩刹车时浪费的能源利用起来, 在提高道路安全性的同时, 又产生了绿色能源。”

据了解, 这种智能减速带长约9m, 采用一种特殊的橡胶制成, 其内部装备液压系统、气压系统以及电力系统以便吸收车辆减速时损失的能量。

安德烈亚·皮里西表示, 智能减速带和我们熟知的太阳能光伏发电设备有着相似之处:“能量从减速带的表面获得, 然后被转移到发电机, 这样动能便转化为电能。一个特殊的转换系统把脉冲能量转化为持续能量, 这就意味着它和我们使用的光伏系统具有相同的特征。”

篇9：浅析电能表产生误差的原因及对策

关键词：电能表；校验；误差；对策

一.电能表产生误差的原因

1880年，德国人爱迪生利用电解原理发明了世界上最早的直流电能表，随之感应式电能表和电子式电能表也相继产生并投入使用。从此，电能表便成为人们生活中不可或缺的一部分。经过近一个世纪的不断改进与完善，电能表日渐成熟并依靠其自身特点得到广泛应用。随着现代科技的发展以及经济的迅速腾飞，人们对电能表的要求也逐渐提高，尤其是电能表的准确性。但是在实际应用中，电能表难免产生误差，分析电能表产生误差的原因并及时采取相应的策略至关重要。

1.电压的变化

电压的变化是电能表产生误差的一个重要原因。由于电能表中加载的电压与外内线路的电压不同，影响电能表转动滑轮的速度，导致误差的产生。此外，线路电压的不对称也会使电能表产生误差。线路电压的不对称表现为电能表中附件的不一致性，在同一个线路，同一个电压和电流通过时，电能表的附件会导致各种不均衡的状况，使转动滑轮运行发生变化，导致误差的产生。

2.频率的变化

电能表的频率的变化也会导致误差的产生。每个电能表上都标有额定频率，电能表运行时的频率必须同电能表的额定频率保持一致，否则就会产生误差。频率过高或过低都会引发电能表速度的变化，进而产生误差。

3.位置的变化

任何细小的变化都可能破坏电能表的准确性，比如电能表的位置变化也会导致误差的产生，电能表在正常运作时，难免受到碰撞，或者因为其他一些因素，产生倾斜，偏离原来正常运行的位置，致使电能表的运行发生变化，最终产生误差。电能表倾斜的角度越大，误差就越大。

4.自热的影响

电能表在运行时，其部件会因为电路功率损耗产生的热量而受到加热，这就是通常我们所说的电能表的自热现象。电能表在通电后，电磁原件由冷却过渡到加热的这段时间内，电能表会因为自热现象产生误差，影响电能表的准确性。

5.温度及其他因素的变化

电能表的正常运行对环境有着严格的要求，如温度、湿度、噪声等等。这些因素达不到到规定要求在一定程度上也会导致误差的产生。此外，电源布局、电网结构的不合理、负载的平衡性、谐波、磁场、电场的干扰等其他因素，都不同程度地影响电能表的准确性。

二.解决电能表误差的对策

电能表计量主要对用户和企业的用电情况进行计量，它在用户的日常生活和企业的生产经营中占据重要地位。随着现在科学技术的发展，电能表的功能不断趋于完善，但是电能表在进行电能计量时受到很多因素的影响，难免会出现一定的误差，寻求解决误差的对策尤为重要。误差的减少或避免可以极大地维护用户和企业的利益，同时节约能源，促进电力企业的可持速发展。

1.及时修正电能表计量误差

电能表误差不可小觑，在实际应用中，我们要细心观察电能表的性能和电能表的运作速度，如遇电能表性能下降或者电能表的运作速度发生异常，应该及时修正。只有加強对电能表计量误差的修正，才能保证电能表的正常运行，维护供需方的利益。

2.改善电能表的工作环境

改善电能表的工作环境也是减少电能表产生误差的一个重要对策。电能表的正常运行对于其工作环境有着严格的要求，如电能表对于温度的要求较高，所以在实际应用时，一定要注意电能表所处环境温度的控制并采取相应的措施，保证电能表计量的准确性。此外，进行现场校验时，应当采取一定的防震措施，避免电能表原件震动而产生误差。

3.加强校验人员的管理

电能表作为电能计量的主要工具，渗入到国民经济的各个领域，任何细小的误差都可能带来较大的经济损失，减少误差的产生关乎到各方面的利益。电能表的校验人员承担着电能表日常校验的重任，必须竭尽所能减少误差的产生。因此，电能表的校验人员必须具备过硬的技术和高尚的职业道德，以减少误差，维护电能表的正常运行。

4.加强先进技术的普及推广

在我国的城市中，电能计量已基本实现自动化远程控制，系统中的电能表可以承担数据采集、电能量的计算等工作，这种先进的网络技术可以大大提高计量的准确性，减少由于人为原因而产生的不必要误差，因此，加强计算机网络技术的推广对减少电能表的误差具有重要作用。

随着现代科技和电力产业的飞速发展，电能表的应用越来越广泛，电表虽小，它却与国家、企业和个人有着息息相关的联系。由于受到电压、频率、位置、温度等因素影响，电能表在运行过程中会产生一定的误差。修正电能表计量误差、改善电能表的工作环境以及提高校验人员的职业道德都可以一定程度上减少或避免误差的产生，从而维护、保证了各个方面的切实利益，促进我国电力产业的稳健、可持续发展。

参考文献：

[1]陈顺芹，徐文静.电能表计量误差影响因素的分析[J].硅谷，2011（11）：96.

[2]邓昌辉.电能计量装置综合误差分析与处理[J].湖北电，1998，22（4）：40-41.

[3] 潘晓燕.电子式多功能电能表的检定与运行管理[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2008（1）.

[4]李志军.谈电能表检定误差[J].华北电业，2010.10：37.

[5]唐霞.谈谈电能表误差的调整方法[J].计量管理，2003，（1）：23-24.

[6]王月志.电能计量[M].北京：中国电力出版社，2006.