感恩节作文二年级小学生优秀作文

感恩节作文二年级小学生优秀作文（共18篇）

篇1：感恩节作文二年级小学生优秀作文

今天是感恩节。

感恩节是美国古老的节日，每年十一月的第四个星期四被定为感恩节。每到这个节日，人们都会吃火鸡和南瓜饼。到了晚上，人们会唱歌、跳舞、集会……相互祝福。

感恩节是让人们学会感恩，我们要感恩我们身边的一切事物。我们要感恩太阳带给我们光明、感恩书目给与我们足够的氧气、感恩森林给与我们美好的景致，我们要感恩爸爸妈妈给与我们生命、感恩老师教会我们知识、感恩同学们陪伴我们成长，感恩革命先烈们用他们的鲜血为我们换来了和平的世界……

我要做一个学会感恩的好孩子。

篇2：感恩节作文二年级小学生优秀作文

感恩有您，老师您就像辛勤的园丁，辛勤地照顾着我;您就像七月的太阳，照耀着我;您就像一盏明灯，照亮了我前进的道路……

如今在您的教诲下，我学到了许多知识，也认识到了自己的不足之处;是您让我成为一个有知识又懂礼貌的小学生。

篇3：感恩节作文二年级小学生优秀作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇4：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇5：小学二年级作文：感恩母亲

有一次，父亲出差去宁夏，剩下我和母亲在家。天有不测风云，父亲回来的那一天，我发烧了，母亲不敢带我去华侨医院看病，家务又没忙完，就让我先躺在沙发上，担心我呕吐，又连忙拿了个盆子给我。过了一会儿，母亲来帮我测体温，倒水给我喝。虽然我没说什么，但心里很感激。母亲对我无微不至的照顾感动了时间老人，使时间过得飞快，父亲很快就回来了。如果没有母亲无微不至地照顾和鼓励，可能父亲还没回来，我就呕吐得不行了。

还有一次，我们准备期末考试，所以作业很多，父亲又晚回家，每天晚上8点才吃完饭。那天晚上，我吃完饭，就立刻马不停蹄地做作业，母亲洗完碗，默默地走到我的房间，看着我做作业，在我不会的时候教我;在我快要丧失信心时鼓励我，对我说：没关心，母亲在旁边陪你。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”母亲虽然只是说了一句话，但对我来说，却是一种莫大的鼓励啊!眼看已经十一点了，母亲那经历了无数风霜的眼睛依然目不转睛地看着我做作业。我打着呵欠，但看了看母亲，又继续写了。过了半个小时，我终于做完作业了，我和母亲都松了一口气，什么也没说，就睡觉了。我想，如果没有母亲坚持不懈地守护和鼓励，也许我早就放弃做作业了。

但最让我感动的莫过于那一次了，那一次，母亲要上公开课，又要去参加教研，还要帮父亲打印，但她仍挤出一点儿空余时间帮我打印作文、投稿。功夫不负有心人，令人兴奋、自豪的一天终于到了，我的作文获得 “世界华人作文大赛”三等奖、在《课堂内外》和《中国少年报》上发表，但这一切有百分之五十是母亲的功劳，可以说，没有母亲付出的努力，我的作文不可能发表和获奖。

篇6：小学二年级感恩祖国作文

【感恩祖国作文1】

感恩是人世间最大的美德，我们每个人都有一种属于自己的感恩情怀。感恩朋友为我们提供无私的帮助，感恩老师教给我们知识和做人的道理，感恩父母给予了我们强健的生命，感恩社会带给我们和谐、幸福与平安，而我们更应该感恩我们伟大的祖**亲，是她为我们带来了五千年的灿烂文明和欣欣向荣的辉煌成就。

打开历史的长卷，我们看到：南宋岳飞的精忠报国之心和“三十功名尘与土，八千里路云和月”的高尚情怀;明朝戚继光戎马一生，抗击倭寇，奋勇杀敌，保卫边疆的安宁;清朝林则徐虎门销烟的壮举，显示了中华民族反抗侵略的决心和不屈服的斗志;中华民国之父孙中山“驱逐鞑虏，恢复中华”，为中国的革命事业耗尽了毕生的精力，建立了不可磨灭的功勋……

他们虽为历史长河的一分子，但却为中国的兴旺、独立和尊严，做出了自己伟大的贡献。他们满怀爱国之情，以拳拳感恩之心，回报自己伟大的国家。

如今，我们会为中国五千年的文明而自豪，为中国的无数民族英雄而骄傲，但我们一刻也不能忘记先辈们为我们国家所做的一切。没有他们，就不会有中国的今天，就不会有中国今天的安定团结、和谐幸福。

我们感恩先辈，我们感恩祖国。作为新一代中学生的我们，是祖国的新生代力量。我们时刻准备着，将来接过历史和国家的重任。“谁言寸草心，报得三春晖”，现在是学习的大好时机，我们要怀着一颗有责任的感恩之心，潜心修学，专心苦读，将来为祖国的强盛和发展奉献自己的力量。

【感恩祖国作文2】

“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮!歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强!”……今年的10月1日是建国六十周年，我作为华夏儿女，心中热血沸腾。

1949年，是振奋人心的一年，它象征着我们新中国的成立，象征着我们中国人民终于又站起来了!

这样的好日子并不是天降横福，而是中国共产党和伟大的抗日英雄用鲜血换来的!

少年抗日英雄王二小的死是所有人都不愿看到的。王二小为了帮八路军放哨，假装为日军带路，将他们带进了八路军的陷阱里，结果，日军发现了陷阱，将王二小摔在石头上，王二小牺牲了!他放哨，那是为了让八路军知道日本鬼子的行踪; 他假装带路，是为了让日本鬼子进入八路军的陷阱。

像王二小那样的英雄任务不胜枚举，例如：狼牙山五壮士，赵尚志、杨靖宇……等等的抗日英雄，为我们换来了今天的美好生活，如果没有他们，我们将还会倒在日本鬼子的手里，任由他们摆布。

那些英雄人物的牺牲是令人惋惜的，他们用自己的鲜血换来了今天的祖国!

祖国就是我们的母亲，她为我们带来了希望，带来了美好的曙光，带来的并不只是今天的美好生活，还有今天的成就。我们要心怀祖国，感恩祖国，要时刻牢记着我们是个中国人，永远有一颗中国心!

【感恩祖国作文3】

从小妈妈就告诉我，我们有一个共同的妈妈——祖**亲!妈妈告诉我要像爱自己的眼睛一样爱她。那时的我虽然对祖国还没有什么概念，但我从妈妈那知道了我的祖国是中华人民共和国，她就像妈妈疼我一样，爱着我们每一个人。

渐渐的，我长大了，走进了学校，老师告诉我，我们有一个伟大的妈妈——祖**亲!随着年龄的增长，随着自己的认知，我渐渐的明白了祖**亲的内涵。祖国是我们的根，是我们的源。没有祖国，就没有我们的`家;没有祖国，就没有我们在伟大人民教师下的教育的机会;没有祖国，就没有我们名族做人的尊严;没有祖国我们将一无所有!每当我唱起国歌，面对国旗的时候，心里总会涌起尊敬与感动。

祖国用她宽阔的胸怀关爱着每一个人，我们应该感恩亲爱的祖国。从小在心中撒播爱的种子，心存感激，学会感恩。感恩的关键在于回报。回报是对哺育、培养、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。

【感恩祖国作文4】

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”

优美的旋律在我的耳边回旋飘荡，从1949年10月1日那激动的时刻起，祖**亲已经60周岁了。祖**亲，生日快乐!是您用自己的力量，为全国人民开辟了一片蓝天。香港、澳门回归母亲的怀抱，神五、神六、神七飞天成功，“嫦娥一号”奔月， ，在全国人民激动的欢呼声中，我们迎来了属于我们的奥运会……全世界人民祝福您，祖**亲，您让您的儿女感到无比激动，无比骄傲，无比自豪。

祖**亲像春天的阳光哺育小花一样，无微不至地关爱着我们。我们拥有美丽的校园，那儿阳光灿烂、小树翠绿、鲜花吐艳、雨露甘甜，我们坐在宽敞明亮的教室里，和蔼可亲的老师为我们打开知识的门窗，我们汲取丰富的知识，迎接辉煌的明天。年复一年，我们渐渐长大。在自己的节日——“六一”儿童节里，我们收到精美的礼物，美好的祝福。我们尽情欢笑，尽情歌唱，每一年都甜蜜蜜的。

篇7：小学二年级作文：感恩母亲

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

每次读起，我都被这份深沉的母爱感动。我也有一个这样深爱我的母亲。

在生活中，我的母亲无微不至地照顾我。

一次我不小心把自己的手戳破了，本来是一点小小的伤口，我并没有放在心上。可妈妈知道后，急忙让我把手上的血处理干净，然后赶紧从冰箱里拿出冰块和芦荟胶，给我在手上敷着。妈妈一边抱怨我做事不小心，一边又心疼的安慰我。在妈妈的一番处理下，我的手一点都不疼了。我不懂事，还怪妈妈大惊小怪，后来才明白，孩子的痛苦在母亲那里总是加倍的。

在我成长的路上，妈妈也是我的人生老师。

妈妈一有时间就告诉我，做人要讲诚信，有礼貌，要做到拾金不昧。记得有一次，我在卫生间里拾到一个手机，我就连忙出去找失主。我到处找啊找啊，终于，我看见一位大姐姐正在着急忙慌的找什么东西，我就上前问：“大姐姐，你在找什么东西?”大姐姐回答道：“我在找我的手机。”“那这个手机是你的吗?”我拿出手机问。大姐姐马上又惊又喜地说：“是的，这个手机是我的，谢谢你，小妹妹!”我开心地回到道：“不用谢，大姐姐。”原来帮助别人是一件多么幸福自豪的事情，我感谢妈妈让我拥有良好的品德。

妈妈是我生命中的阳光，总是在我遇到困难和挫折的时候照亮我。

有一次，我的语文成绩不太好，我的心里感到十分的愧疚伤心，觉得愧对妈妈平日里对我的辅导，愧对她的期望。但是，妈妈对我说：“没关系的，只要咱们多复习，更加刻苦勤奋，总有一天，成绩就会上升的。”听到这句话，我的心里也慢慢地感到温暖。从此以后，我每天都复习当天所学的内容，终于有一天，我的成绩上升了。看着妈妈幸福的笑容，我的心里十分感谢我的妈妈，感谢她没有对我失望，一如既往的相信我支持我。

篇8：感恩节作文二年级小学生优秀作文

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇9：感恩节作文二年级小学生优秀作文

【关键词】小学语文；看图作文；教学策略

【中图分类号】G22 【文献标识码】A

一、引言

看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达，培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式，感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的

乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。

参考文献

[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。

篇10：小学二年级感恩妈妈的作文

【感恩作文1：感恩妈妈】

“感恩的心，感谢有你”这首歌我听了很多遍，一直放不开，它伴随我走够了无数个春冬。因他我知道了一个词——感恩

感谢爸爸妈妈生下我这个小生命，为我付出了那么多心血，你们辛苦了!谢谢你们这九年来对我的抚养和培育。

妈妈，每当我唱起《世上只有妈妈好》这首歌时，我就想起您对我的爱。每到一个季节，您总会给我买漂亮的衣服、裤子、裙子、鞋袜……让我穿得像个小公主一样。这就是妈妈的爱。

记得上幼儿园那一次，妈妈您生病了，得了腮腺炎，几天都不能吃东西，晚上痛得不能睡觉。但您为了我的学习仍然坚持把我送到学校，再回家洗衣、做饭。每一次您去送我都是跌跌撞撞的。我知道，妈妈很痛苦，只是在女儿面前装作没事人一样。我看着妈妈的样子我的心像被针扎了一样疼。我默默下决心：我一定要努力学习，用优异的成绩来报答妈妈。

母爱是是伟大的、无私的、永恒的。妈妈，我——爱——您!

【感恩作文2：感恩妈妈】

人人都说，感恩感恩，可是，事实上，我们又有多少人真真切切的做到了“感恩”?

是呀，记得我小时候，妈妈总是要上班，经常加班到晚上。但无论自己多累都会跟我玩游戏、积木，睡觉时也总会跟我讲故事，至今，《列那狐狸的故事》《小猪找妈妈的.故事》和我都记忆犹新。感谢妈妈给了我一个童话般的童年，让我快乐成长。

如今，妈妈每天用车子接我上学放学，走在车辆川流不息的马路上，挤挤攘攘的校门口，总是十分小心，怕把我摔着了。不管是酷热的夏天，寒冷的冬天，刮风下雨，雷雨交加，妈妈总是会来接我。每天放学走出校门时，我知道，妈妈一定在校门口等着我，我肯定一下子可以寻找到妈妈那熟悉的身影，妈妈在等待我灿烂的笑容，总是会问我“今天开心吗?”我总是会说：“开心!”而妈妈的脸上总会露出笑容。

妈妈把所有的精力都放在了我身上，妈妈的爱，我感恩不尽，所以，我要从点滴做起，每天都帮妈妈扫地、丢垃圾等力所能及的事，来回报妈妈那无尽的爱……

【感恩作文3：感恩母亲】

是谁赐予了我们的生命?是谁无怨无悔地抚养我们长大?她就是——母亲。

是母亲教会我说话，当我第一次说出“妈妈”时，她是多么高兴、激动啊!所以说母亲是人生的第一位启蒙老师。

母亲还是一盏明灯，在我的心中指引方向。记得一次，我考试成绩只有83分，这对于整天以“九字开头”的我受到了重大的打击。回家后，我迟迟不敢告诉妈妈，怕挨一顿批评。后来，我说出了事实，可妈妈不但没批评我，还鼓励我：“下次要考好!”我十分感动，说：“你不怪我?”妈妈说：“有什么好怪的，每个人都有失常啊。”她那么宽容，然而我们又有什么理由不上进呢?

当我们一回家就吃上可口的饭菜时，当我们的房间被默默打扫时，或是别的。可在我们心安理得地享受时，却未曾想过那背后的付出。

篇11：小学二年级感恩母亲节英语作文

Today is mothers day.I have a big surprise for my mother.I want to thank my mother for raising me.When my mother came home,I asked her to sit down first,then took out the basin and put on warm water.I helped her take off her shoes,washed her feet,soaked them for a while and massaged her feet.

篇12：感恩节作文二年级小学生优秀作文

母亲节到了，老师给我们布置了一样特殊的家庭作业，那就是回家帮妈妈洗脚!

回到家吃好晚饭后，我先去卫生间拿了毛巾和端了一盆冷水，然后让妈妈坐在椅子上，我往脸盆里倒入热水，小心翼翼地帮妈妈脱掉鞋子、袜子，轻轻地抬起妈妈的脚放进脸盆里，问妈妈：“水热吗?”妈妈摇摇头说：“不热。”我帮妈妈揉揉脚，看着妈妈脚上的皱纹，心里很难受，晶莹的泪水一直在眼眶打转。妈妈温柔地说：“孩子，可以了。”

最后，我为妈妈擦干脚，看着妈妈脸上挂着幸福的微笑，心想：以后我要做更多力所能及的事，让妈妈更幸福!

篇13：感恩节作文二年级小学生优秀作文

1.你喜欢写作文吗?A.喜欢B.一般C.讨厌

本题的统计结果显示, 新课程改革以来, 对习作训练的题材、写法等的诸多限制都取消了, 作文更具有开放性, 因此学生对于写作的愿望和兴趣有很大提升, 有61%的学生明确表示喜欢, 有34%的学生表示“一般”, 只有5%的学生选择“讨厌”。

2.写作时最大的困难是什么?A.没东西可写B.有东西可写, 但不知怎么写C.其他 (请具体写明)

在回答这一问题时, 高达76%的学生选择了“有东西可写, 但不知怎么写”, 12%的学生选择“没东西可写”, 另有12%的学生选择了“其他”, 但陈述具体原因时, 除“怕麻烦”等意志品质方面的问题, 大多写的是“没信心”“怕写不好”, 等等, 其实也可以归于B项当中。由此可见, 表达困难仍是学生作文中最大的困难。

每当饭后茶余, 与教师们坐在一起谈论作文教学时, 都有这样的感叹:农村的孩子受方言的影响太大了;同时也受环境、家庭等多方面的影响, 这导致学生的作文语言贫瘠, 语句不通顺, 写作兴趣不高。

在自己8年的低段教学中, 我发现要让学生写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来, 才能为中段作文打下坚实的基础, 因此在二年级的写作教学中我尝试了“仿、想、记”三步作文教学。

一、童话引路, 让学生学会表达

1. 爱看童话

对于二年级的学生来说, 通过一年的学习, 他们已经积累了许多汉字, 能看简单的、注有拼音的书, 在此基础上, 又针对二年级学生喜欢听故事、看童话故事书的特点, 在开学初我就让学生的书包里放一两本拼音版的童话书, 要求学生课余时间看, 然后把自己最喜欢看的故事简略记下来。自此我发现自己所任教班级的学生都特别爱看, 他们的书包里有《格林童话》《安徒生童话》, 等等。每天下课或午间休息时总能看见他们捧着童话书认真阅读。时常也有家长打电话说:“我的孩子现在都比较爱看书了, 不会到外面去野了。”投其所好, 这才能激起学生的兴趣。

2. 爱讲童话

看到学生有了点滴进步, 我又尝试着让学生说童话故事, 在说故事中提升学生口语表达能力。我让学生每个星期积累一个自己最喜欢的童话故事, 可以把这个故事中最精彩的部分背下来。在每天的早读时让学生讲故事, 起初我发现孩子们说故事时缺乏自信, 说话声音小, 不够流利。但我看得出这些学生都认真地准备过, 而且听的学生也是如饥似渴。所以我相信, 只要自己能坚持, 肯定会有收获的。经过三个多月的坚持与交流, 我发现孩子们进步了。现在他们站在讲台前, 不再那么腼腆, 能完整地把故事的大概情节叙述下来, 口语的表达能力明显提高了。每天讲故事的时候, 我作为一个“听众”, 可以感受到孩子们的快乐。

3. 创编童话

爱因斯坦说过:想象比知识更为重要, 学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。有了前面的“读故事, 讲故事”活动所奠定的基础, 如何把学生的口语表达转换成书面语言, 并能进行新的创作是我面临的新考验。通过创编童话来达到目的是可行的, 但二年级的学生刚处于形象思维的阶段, 又是作文教学的起步阶段, 如放手让学生自己创编童话, 肯定又是不可行的, 所以在二年级第一学期的起步阶段, 我采用了由扶到放的教学阶段, 先提供了一些有关适合学生写作的图片, 让学生在此基础上进行展开想象。例:

小兔过河

一天, 小兔打算找小熊玩。一大早, 她高兴地走出家门, 走着走着, tū然一条河dǎnɡ住了她的去路。怎么办呢?这可把小兔jí坏了。一转头她看见一棵树上挂着一个jiù生quān, 旁边还有一块木板和一支jiǎnɡ。有办法了!小兔脑子dīliu liu地一转, 想出好办法了。她从树上拿下jiù生quān。tào在自己的身上, 把木板放到水里, 站在木板上, 手里huá着jiǎnɡ, 小心yìyì地shùn lì地过了河。zhōnɡ于到了小熊家找到了小熊, 小兔把过河的事告诉了他。小熊kuā她真聪明。 (二 (2) 盛晨杰)

在一次次的看图创编童话故事的环节中, 学生之间不断交流、修改, 不知不觉中提高了学生的表达能力, 纠正了方言。让学生带着想象的翅膀翱翔, 培养兴趣, 激发写作动力。

二、积累模仿, 让学生精练语言

在作文教学中, 我想很多教师也经常在使用仿写这一手段, 但发现仿写往往使学生的作文千篇一律, 没有什么创新。自己在以前的教学中也发现这一现象, 所以今年我又接手二年级时, 我就在寻找解决这一问题的方法。我觉得要解决这一问题, 关键是教师在选择模仿的课文、段落等内容的时候最好选择一些贴近学生生活实际的。这样学生才能在形象思维的基础上更好地模仿课文中的写作方法。

这一方法对低年级学生尤其合适。我在二年级上册, 学习描写秋天的一组课文时, 其中第二课《秋天的图画》是一篇语句非常优美的课文, 更重要的是这篇课文的内容非常贴近我们农村孩子的生活。于是我提议同学们通过模仿把自己天天见到的秋天田野的美丽风光从自己的笔下展现出来。例:

秋天的色彩

秋天来啦!秋天来啦!田野里的稻谷wān wān腰好像在给农民伯伯jū躬。wān wān的大豆ɡǔɡǔ的好像马上就要zhà开shì的。地里的高粱就像一片在rán shāo的火yàn。

果园里挂在树上的葡萄jīnɡyínɡtìtòu, 一眼看上去就像一串串zǐ红色的mǎnǎo。树上的桔子像一个个小灯笼, 挂满了枝头, 好看极了。 (二 (2) 叶妙群)

当然, 无论哪种形式的仿写, 都要根据孩子的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写。最后发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”, “仿”中求“活”, “仿”中求“新”。

三、生活日记, 让学生活化表达

叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实的生活中产生出来, 把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔底下来, 那是必然失败的勾当。”也就是说, 生活是写作的源头。生活就如源泉, 文章就如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。所以, 作为教师, 要引导学生走进生活、体验生活。丰富的语言表达是生活的反映, 是个人生活积累的再现, 孩子们的思维、喜怒哀乐都源于生活。所以, 要让学生的语言日趋成熟, 只有带领学生留心观察大自然, 带领他们参加丰富多彩的活动, 把所见、所想、所闻、所感自由地表达在自己的日记中, 才能努力实现生活化。

1. 留心观察, 让学生因“有米下锅”而乐写

农村, 有着我们农村孩子得天独厚的优势。农村孩子虽没有城里孩子的见多识广, 但我们有广阔的天地:四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活等。田野里的花草树木, 自然中的鸟兽鱼虫……因此, 我结合综合实践课引导学生走进生活、观察生活, 捕捉生活中的浪花, 丰富作文的素材。带领学生走向自然、走向田野、开展社会实践活动, 当小记者、小作家, 深入生活, 体验生活, 采访生活。例:

课间十分钟

“丁零零”, 下课了, 同学们zhěnɡ理好桌子, 就不yuē而同地从三楼飞快地跑到一楼操场上做游戏。这下, 操场上一片欢歌笑语, 热闹极了!有的同学在玩扔皮球的游戏, 他们把皮球扔过来, 扔过去, 好像一道道彩hónɡ。我看看大家玩得这么开心也想做游戏。我看见田海娇没人与她玩游戏, 我说:“咱俩玩拍手游戏吧!”田海娇说:“好啊, 好啊!”田海娇答应了。“你拍一, 我拍一。一休哥。你拍二, 我拍二, 王小二……”我们玩得可开心了。“丁零零”, 上课línɡ声响了, 同学们又飞快地进教室了, 操场上又安静下来了。 (二 (2) 项浩楠)

2. 多种活动, 让学生“有内容”而愿写

小学生的作文要从内容入手。多开展一些适合学生年龄特点的活动, 丰富学生的生活, 学生的作文才会言之有物, 有些活动还可以跟其他学科结合起来, 取他人的活动为己用。当然, 活动要力求体现童真童趣, 别出心裁。美术课上, 学生学沾染、布贴画, 做头饰;体育课上, 学生学习各种体育活动;活动课中, 学生玩“老鹰捉小鸡”、跳皮筋等游戏。这些活动都是学生作文极好的素材。一次我带着我班的学生到田野去秋游, 结合这契机, 我让学生习作《田野的变化》, 因为是学生亲身经历, 大家都觉得有话可说, 所以学生作文较前都有进步。当然, 我们反对每次活动必作文的做法, 我们提倡在活动中让学生玩得痛快, 只有玩得痛快, 才能写具体, 而且作文不必把一次活动面面俱到地写下来, 只需选取一方面, 一个点就可, 文章求真不求长, 求趣不求冗。

总而言之, 通过这样的教学, 我的体会颇多, 收获不少。这样的写作孩子不会厌烦, 而且对于学生提高书面表达水平却有成效, 他们的词汇量也丰富了。但实施过程中也碰到了一些值得深思的问题。如如何提高学生的评价能力。因为在交流时, 我发现大多数的孩子关注点经常集中在“漏字”等一些细小的问题上, 而很难从作文的整体结构和故事情节的合理性方面进行评价。但是, 我会一直实践探索下去, 以找到更好的方法去克服这些困难。

参考文献

[1].姜兆臣《小学高效率语文教学理论与实践》, 沈阳出版社。

[2].陈静逊《小学教育科学研究方法》, 华东师范大学出版社。

[3].《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》, 开明出版社。

篇14：教师下水作文与学生二次作文

一、下水作文的价值分析

叶圣陶先生说：“语文老师教学作文，要是老师自己经常动动笔， 或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”写作确实需要悟性，但在此基础上给予一定的理论指导、习作示范，学生的进步可能更快。对于写作理论我们都有体会，很多时候教师讲起来头头是道，学生用起来却难操作，根本原因在于那些都是别人的总结，我们对此没有切身的体会，所以作文指导多隔靴搔痒，纸上谈兵，难于切合学生实际。我们写了下水作文后，就可以结合着别人的理论总结出自己的写作经验，再用我们的文章直观的展示出这些理论经验在作文中如何应用，总结出我们学生能够理解、可以应用的写作技巧，用真正触碰到他们内心的更直观具体的内容，树立起学生写作的信心，点燃学生写作的热情。

二、“二次作文”的价值分析

“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后，由教师进行精心点评和激励，学生再对自己的作文进行修改和加工，把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文教学方法。要想让教师的评改真正落到实处，往往要经过“二次作文”这个阶段。学生的第一次作文是实践，阅读并领会教师的评改后，第二次作文是再实践。成熟的写作是在不断的自我修改完善中提高的，“二次作文”正是给学生提供了自我完善、提升写作水平的机会，使学生对如何写好作文的认识不断深入，相当于学生做错了数理化题后的订正，对“一次作文”进行修改，起到了“反馈、矫正”的作用，强化学生对写作技能的理解与掌握。它是符合学生训练规律的，是一种真正能提高学生写作水平有效的写作训练方式。

三、二者结合的实践探索

首先，明晓缺点。在对“一次作文”认真批改后，要面向全体学生进行作文讲评，结合作前辅导的作文理论，重点分析班级作文中存在的问题并板书，让学生一目了然。这时教师的面批面改能更有针对性的指出其不足。其次，引导学生根据教师所列出的标准，如语言生动，句式灵活，文句有意蕴，结构精巧严谨，材料新鲜丰富，形象丰满感人，构思新颖独到，立意深刻有启发性等方面，尤其是作前辅导的技巧应用，在自我修改和同桌、小组间的相互修改中查找其写作的不足。通过教师与同龄人的点评，让学生真正明确自己作文的不足之处，知道修改、打磨时应如何下手。学生对教师的点评认真揣摩、对所指出的不足之处细心体会、仔细推敲，把这次习作的缺点作为下次训练的目标来处理，保证“二次作文”不再“掉进同一条河”。

其次，修改升格。又分为自我修改和“二次作文”两个步骤，学生对作文的意图和本次作文的优缺点都已经深刻认识后，先选择自己问题比较突出的一处在原文进行修改、打造，目的是使它成为文章的亮点，然后再进行有目的的“二次作文”。修改是提高学生作文水平的关键，改要因文因人提出要求，对于构思新颖、立意准确的文章，主要是让学生细琢细磨，包括打磨语言、扩充素材、塑造形象、完善结构等;对于构思平平、立意偏颇、取材不当的文章需要大修大改，主要包括重新构思立意、提炼思想观点、调整文章结构、打磨语言等。

作文教学中，笔者就是用教师下水作文的形式向学生具体展示作文渗透技巧的方法;用学生“二次作文”的形式，通过反复训练、反复评改的过程，不断提高学生的认识水平和写作水平。当然，在实践中这些方法还有一些缺憾，我愿意在这条路上继续探索着。

篇15：感恩节作文二年级小学生优秀作文

妈妈，您是母亲、知己和朋友的完美结合。

妈妈，今天是一个你也许不会记得儿(而)我永远不会忘记的日子!妈妈：祝您母亲节快乐!

妈妈，今天是母亲节我想对你说：“妈妈我爱您。”

妈妈!您生我、养我、育我、。在这个节目里，儿子向您问好，希望您身体健康、万事如意!

妈妈!妈妈!我爱你!一起干活一起累!一起做饭一起吃!一张床两人睡!爱你爱你永远爱你!

妈，今天您连动也不用动一下，

呵!慈母的爱!这种爱谁也不能忘怀!

所有的母亲，都是这世间最尊贵的一种种族。

所有杰出的非凡的人生，都有出色的母亲。

母亲在家事事顺。

人生最圣洁、最美好的，就是母亲。

母爱是一种巨大的火焰。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

母亲是孩子未来命运的创造者。

今天是母亲节，愿你永远健康，美丽;一切事情都顺心，如意。没有鲜花，没有礼物，只有我深深的祝福!

父母教，须敬听;父母责，须顺承。

父恩比山高，母恩比海深。

慈母泪，有化学分析不了的高贵而深厚的爱存在其中。

篇16：感恩节二年级作文

忘不了寒假里外公一有空就会陪我下棋，从大富翁、斗兽棋、跳棋、象棋、围棋、飞行棋到国际象棋，他什么都会，还总比我厉害。他很耐心，一步一步教我怎么下，领我进门。

忘不了暑假里外公亲自教我游泳，从下水、憋气、划水、蹬水到蛙泳，他总是手把手地教我，把我从一只旱鸭子变成了快乐的小青蛙。他的爱让我不再怕水，慢慢变勇敢。

忘不了平日里外公总是花时间也愿意陪我一起搭积木、玩汽车玩具。他有一颗童心，不像其他大人那样很凶很严肃，像朋友一样和我说话玩耍，跟着他我感觉很轻松、很开心。

篇17：感恩二年级作文

大家一定认识这两个字吧：感恩!在人世间，只有懂得感恩才可以活下去。有一些人，被别人帮助了不报答就会不舒服，只有感恩了才会舒服，不然会连睡觉都睡不着的!!!这不，著名的感恩节又到来了，就在11月的第四个星期四，今年的11月22日。在今年的感恩节，我要感恩我的妈妈，报答妈妈给我的养育之恩!

我从小到大一直是妈妈照顾我，了，我却从来没有有报答我的妈妈。在12年前，妈妈把我生下来。我却一点也不知道妈妈那时的痛苦，还经常在抱怨妈妈这样那样。但我也从不知道妈妈全是为了我好。我每次想感恩时，不是不好意思就是忘记了，那样可怎么行，所以在今年的感恩节，我想对我至亲的妈妈说几个字：“妈妈，您辛苦了。谢谢!!!”

篇18：教师下水作文与学生二次作文

一、下水作文的价值分析

叶圣陶先生说:“语文老师教学作文,要是老师自己经常动动笔, 或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生, 加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。”写作确实需要悟性,但在此基础上给予一定的理论指导、习作示范,学生的进步可能更快。对于写作理论我们都有体会,很多时候教师讲起来头头是道, 学生用起来却难操作,根本原因在于那些都是别人的总结,我们对此没有切身的体会,所以作文指导多隔靴搔痒,纸上谈兵,难于切合学生实际。我们写了下水作文后,就可以结合着别人的理论总结出自己的写作经验, 再用我们的文章直观的展示出这些理论经验在作文中如何应用,总结出我们学生能够理解、可以应用的写作技巧,用真正触碰到他们内心的更直观具体的内容,树立起学生写作的信心,点燃学生写作的热情。

二、“二次作文”的价值分析

“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后,由教师进行精心点评和激励,学生再对自己的作文进行修改和加工,把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文教学方法。要想让教师的评改真正落到实处,往往要经过“二次作文”这个阶段。学生的第一次作文是实践,阅读并领会教师的评改后,第二次作文是再实践。成熟的写作是在不断的自我修改完善中提高的,“二次作文”正是给学生提供了自我完善、提升写作水平的机会,使学生对如何写好作文的认识不断深入,相当于学生做错了数理化题后的订正,对“一次作文”进行修改,起到了“反馈、矫正”的作用,强化学生对写作技能的理解与掌握。它是符合学生训练规律的,是一种真正能提高学生写作水平有效的写作训练方式。

三、二者结合的实践探索

首先,明晓缺点。在对“一次作文”认真批改后,要面向全体学生进行作文讲评,结合作前辅导的作文理论,重点分析班级作文中存在的问题并板书,让学生一目了然。这时教师的面批面改能更有针对性的指出其不足。其次,引导学生根据教师所列出的标准,如语言生动,句式灵活,文句有意蕴,结构精巧严谨,材料新鲜丰富,形象丰满感人,构思新颖独到,立意深刻有启发性等方面,尤其是作前辅导的技巧应用,在自我修改和同桌、小组间的相互修改中查找其写作的不足。通过教师与同龄人的点评,让学生真正明确自己作文的不足之处,知道修改、打磨时应如何下手。学生对教师的点评认真揣摩、对所指出的不足之处细心体会、仔细推 敲,把这次习作的缺点作为下次训练的目标来处理,保证“二次作文”不再“掉进同一条河”。

其次,修改升格。又分为自我修改和“二次作文”两个步骤,学生对作文的意图和本次作文的优缺点都已经深刻认识后,先选择自己问题比较突出的一处在原文进行修改、打造, 目的是使它成为文章的亮点,然后再进行有目的的“二次作文”。修改是提高学生作文水平的关键,改要因文因人提出要求,对于构思新颖、立意准确的文章,主要是让学生细琢细磨,包括打磨语言、扩充素材、塑造形象、完善结构等;对于构思平平、立意偏颇、取材不当的文章需要大修大改,主要包括重新构思立意、提炼思想观点、调整文章结构、打磨语言等。