词是诗歌的一种

词是诗歌的一种（通用14篇）

篇1：词是诗歌的一种

《与父亲有关的一种痛》

一.

弯起腰

父亲的锄头挖开地球的嘴

饥饿的骨头在舌头上活蹦乱跳

举起又落下的岁月越过纹路深刻的犁沟爬上额头

那么清淅一脸的忧伤

二.

大山把梦想切断

父亲爬上最高的峰白云扑过晴天碧蓝孤独

跟浪一样的轮廓在一片红叶上起起落落山在眼睛里沉默

父亲叹下一口气

城市的模样

依旧在父亲的眼睛里

陌生着

三.

一头老牛走下田去

只有我哭泣时看见泪的瞳孔里有一个影

那是父亲的墓碑

乌鸦站成一个黑点翅膀拍痛黄昏

我跪着对父亲的思念

山倾斜了最后的夕阳

那只乌鸦突然划过山顶山在脚趾中矮下去夜,

哗的一下拉开序幕再也找不回自己

四.

秋天落尽了

树剔出颓废的枝丫萧条了父亲的村庄

一根针的掉落惊吓了我想告别的动作

几件旧衣裳让我叠叠放放话揣在怀里

一个季节的心事我温暖不了自己

五.

在这座别人的城市我感觉不到呼吸

霓虹灯的摇曳我在灯外

独自流泪望着月亮的清冷

我把父亲的名字从舌尖上喊了出去

可所有的都沉睡了

我守着自己无昼夜的清醒把思念打磨成故乡的竹笋

篇2：词是诗歌的一种

与共、与其、与闻、与会、与虎谋皮、与人为善、与人方便，生死与共，与虎谋皮，相与，与国

与人为善 yǔ rén wéi shàn

与：赞许，赞助;为：做;善：好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

与日俱增 yǔ rì jù zēng

与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。

与世长辞 yǔ shì cháng cí

辞：告别。和人世永别了。指去世。

与世沉浮 yú shì chén fú

与：和，同;世：指世人;沉浮：随波逐流。随大流，大家怎样，自己也怎样。

与世无争 yú shì wú zhēng

不跟社会上的人发生争执。这是一种消极的回避矛盾的处世态度。

与…无宁

与众不同 yǔ zhòng bù tóng

跟大家不一样。

中文解释

1. 与 [yǔ]2. 与 [yù]3. 与 [yú]

与 [yǔ]

和，跟：正确～错误。～虎谋皮。生死～共。

给：赠～。～人方便。

交往，友好：相～。～国(相互交好的国家)。

〔～其〕比较连词，常跟“不如”、“宁可”连用。

赞助，赞许：～人为善。

与 [yù]

参加：参～。～会。

与 [yú]

同“欤”。

英文解释

1.与 [yú]2.与 [yǔ]3.与 [yù]

与 [yú]

1.同 “欤” [yú]

与 [yǔ]

<动>

1.(给) give; offer; grant:

2.(交往; 友好) get along with; be on good terms with:

3.(赞许; 赞助) help; support:

4.[书] (等待) wait:

<介>

1.(引进动作的对象，跟):

<连>

1.(和) and; together with:

<名>

1.(姓氏) a surname:

与 [yù]

<动>

篇3：词是诗歌的一种

一、知人论世、以意逆志：对话的起点不是终点

传统诗歌教学奉“知人论世、以意逆志”为圭臬，人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第教学目标就定为“知人论世、以意逆志”，由此可见其影响之广深。有人认为：“孟子所提出的“以意逆志”“知人论世”的主张，是中国古代思想中释义学的权威方法论，它们强调读者与文本的交流，这能使文本与读者之间产生对话的交流感。确实，这种文艺观在很长时间发挥了积极的作用，但是，不管方家如何解释，“知人论世、以意逆志”的本质是基于作者中心论的。即使读者与作者之间的对话，正如《孟子·万章上》所说“故说《诗》者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之”，强调读者对作者意图的揣测为目的。

这种作者中心论的局限已经有不少专门论述。虽然，“知人论世、以意逆志”有它自身的意义，但这是诗词阐释的起点，不是教学的终极意义。它仅仅客观上对阐释避免走向相对主义或虚无主义提供了保证，可并不是文本丰富意义的全部。既然是“诗无达诂”，谁来界定解读正确的标准？作品能否展现真实的作家，从来就是一个问题，尤其是，在专制社会的环境里，文人创作是否真实地表达自己的情志？

英文中，解释（explanation）与阐释（interpretation）是不同的，其实，英文中还有一个paraphrase，解释的自由度更大一些。对话的本质更接近阐释。正如巴赫金说所的那样，真正的对话只存在于历史性和个人理解之中。诗歌教学中，尤其是古诗教学中，实现理想的对话不能仅仅追求知人、论世，逆志不应该成为对话教学的终极目标。

1.认识作者的困境：“隐含作者”和“真实作者”

以《梦游天姥吟留别》的教学为例：大多老师依据“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这几句“以意逆志”，由此得出“李白是一位蔑视权贵、追求独立人格自由精神抗拒世俗的高傲的知识分子”这一结论。这种分析不能算错，但把李白思想的复杂性肤浅化了。实际上，李白身上体现出多重性格。一方面他热衷功名，渴望建功立业；他的种种不拘任性的名士风流，放达潇洒自傲的背面隐藏着他对出人头地“王者师”的追慕。李白不少诗歌是肉麻媚权的，他万年的悲剧也证明了这一点。光从“知人论世”还是“以意逆志”，都有可能对李白产生片面的理解甚至误读。

同样，如果你一定要说《将进酒》那个叙述者就是李白。这不过是一种实证态度，不是一种人物研究，更不是文学立场。暂时忘记李白，可以将《将进酒》的审美价值最大化。

美国著名批评家W.C.布思提出“隐含作者”概念，挑战了“知人论世”的确定性：

在他（作者）写作时，他不是创造一个理想的、非个性的“一般人”，而是一个“他自己”的隐含的替身，不同于我们在其他人的作品中遇到的那些隐含的作者。对于某些小说家来说，的确，他们写作时似乎是发现或创造他们自己。

“隐含作者”和“真实作者”之间的关系是什么呢？隐含作者这个概念自从被提出以后，一直颇受争议，但却一直沿用至今。究竟什么是隐含作者？提出隐含作者有没有必要？隐含作者与真实作者又有何内在的联系？

一种观点认为，“隐含作者”实际上是对“真实作者”的补充，它揭示了作者思想感情和世界观、人生观的复杂性。在创作中，表面的真实作者背后可能隐含着一个甚至多个隐含作者。真实作者和隐含作者的关系可以是相似的的，也可以是对立的。作家在一部作品里的出现前后决然背离的矛盾观点和作家所处的环境和心理，所谓“言不由衷”者是也。

海德格尔说：“一首诗的伟大之处正在于，它能掩盖诗人这个人和是人的名字。”

2.过度诠释的争论：认识传统和评判现实价值

对白居易《琵琶行》的教学存在这个问题。陈寅恪先生倡立基于比较研究和文史学家视野，开创性地的提出了“历史文化法”“诗史互证法”“比较联系法”等研究方法，在其代表作品《元白诗笺证稿》中予以后学巨大的启发，影响深远。教学《琵琶行》时，有的老师、学生认为“琵琶女夜登他人之船不可信或不合礼节”，显然是对唐朝风俗的不解。白居易对女性的观点也是矛盾的。

以《再别康桥》为例：严家炎先生于1984年提出的“热烈、真挚、轻柔、细腻又略带飘逸”的“对母校的深情”说，蓝棣之于1988年提出的”隐秘感情世界的浪漫遐想、旧梦珍惜“说，姜耕玉于1996年提出的“无限依恋、虔诚守护、甜蜜体验、纯粹美感”说，孙玉石于2001年提出的“宁静与和谐交融、潇洒与深沉结合、爱与眷恋与自然之美熔于一炉”说，孙绍振于2003年提出的“独享的甜蜜、无声的独享、悄悄回忆的美妙秘密”说。我们不能否定这些见解的意义，但孙绍振等老师以此否定“凄婉哀绝的作别”，“幻灭的“愈来愈凝重的离愁”，“万分沉痛”“沉重的痛苦”的说法，笔者绝不同意。

考虑徐志摩的留英背景，在剑桥，他深入研究了诗人华兹华斯、柯勒律治、雪莱、拜伦和济慈的诗作，深受英国浪漫主义文学的影响。据廖钟庆的研究：“柳”，在英国文学中有“遗弃”“背弃”的意思。在英国文学里，远在莎士比亚的《奥赛罗》（Othello）中的黛丝泰蒙娜（Desdamona）临死时曾唱过一首“柳树歌”，就表达了她的悲哀和暗示了她的死。丹麦安徒生童话中的《柳树下》（Under the willow tree）也是写在柳树下死亡。可见，中西对于“柳”的意象含义的解释并不相同，不能简单地用中国古代诗歌的经典意象含义去诠释深受西方文化熏陶的徐志摩的新诗。

实际上，徐志摩《再别康桥》更像是一部多声部复调的协奏曲，而不是单一旋律的主调。《再别康桥》中的“我”，就不能说是生活中的徐志摩，而是一个虚拟的影子。即便徐志摩坐飞机、别康桥有案可稽，但出现在诗中的那个“轻轻地”走了的“我”，却是以艺术的变形出现的。“我”所说的话是不可以、也不必实证的伪陈述，它不是作为一个事实存在，而是作为一个审美意象进入读者视野的。

因此，“知人论世、以意逆志”可能会对文化、传统产生颠覆，并不靠谱。对传统的认识本身是一个复杂的过程：首先是外在的文化背景的历史事实，这个层面是客观的。其次是文本自身的结构和释义以及诗人创作的出发点和依据，这些也是可以考据的，基本上是由史实来证实的，不需我们申述；第三层含义，即对传统意义和价值的评判，所有的读者，包括教材编者、教师本身的选择标准、前理解都具备自主性和差异性，往往是独立于诗人本身的原初意图。比如朱子对《关雎》的阐释，这种价值判断可能背离诗文的原始触机或者高于创作者的理解高度，从而实现了对传统的意义和价值的超越。“知人论世、以意逆志”实际主动拒绝了这种可能。

二、考据赏析、揆情度理：对话教学的继续和深入

陈寅恪、贺麟的“同情的理解”，是为在教学层面，教师如何“道”而弗“牵”提供理论基础。不“道”，而为师何用？而“弗牵”正是对学生个体现状与自身基础的正视，对学生自身生长力量有信心。“考据赏析、揆情度理”使教学对话得以继续和深入。“考据”体现了对作者的尊重，“赏析”体现了对读者的尊重，“揆情度理”强调“按照情和理估量推测”，体现了对文本和历史、传统的尊重。

1.从解释走向阐释

加达默尔指出，诠释的难题之一是如何克服文本与读者距离的疏远，即一个从它的原始文化和历史环境中分离出的文本如何与当代读者沟通，被当代读者理解。加达默尔指出了一个问题，文本存在一个“以意逆志”的困境：揣度文本本身的多义性和诗人本身的复杂性只是一种假设的理想，揣度诗人的“志”只是解释的阶段，不是阐释的目的。“按照情和理估量推测”不可能是唯作者是从的，它必然带有强烈的主观性和不同读者的不同价值判断。

2.误解或具有创见而引人入胜

或许有人担心“揆情度理”引发误读，这种担心其实是多虑。

首先，对文本的误读可能为创造性误读提供了条件和可能，一如钱钟书说“误解或具有创见而引人入胜”。19世纪美国女诗人艾米丽·迪金森写了一首诗人对权威性的“大多数人的阐释”的反抗和讥讽：

你如果有独到的眼光

看似荒唐的误读反而是珍宝

是满纸荒唐言，还是一把辛酸泪？

多数的看法难道就还真理？

此也罢，彼也罢，还不都是这样—是普遍性，还是特殊性？

顺从大多数人的看法——你就是神志清醒——服从大众者，你就是聪明的

如果你保持异见——

你将成为囚徒。

讨论误读，这是一首绝妙的好诗。在前两行，诗人倡导有洞见的误读——-被视为“最荒唐的解读恰恰最辉煌”，后几行，诗人一语道破所谓的“大多数人”，其实就是权力拥有者；对权力拥有者的阐释，顺者昌，逆者亡。

其次，“知人论世、以意逆志”容易导向话语霸权。以《诗经·硕鼠》的教学为例，很长一段时间以来，教参和老师“阶级分析”的观点解读它，意识形态的语言和思维形成了解释霸权，把统治者当成“硕鼠”，这首诗当作劳动人民对统治者的反抗。近年来，有人提出“弃妇”说，认为是被抛弃的妇女对负心男子的控诉；有人把它读成遗弃老人对不孝子女的控诉，其实“乐土”“乐郊”可以视为人类的终极关怀，代表人们对现实的愤怒绝望之后的终极追求。只有打破这种长期在教参占极端话语霸权的意识形态式的解读，这首诗的教学才能获得意义。

三、消除霸权，意义重构：从理解的实现到同情的理解

陈寅恪曾经率先提出“同情之了解”之说，他认为读者对文本和作者的理解要持有“了解之同情”，尽量消除“隔阂”。早在1943年秋，哲学家贺麟谈及思想的方法，其一是“逻辑的方法”，二是“体验的方法”，三是“玄思的方法”；而所谓“体验的方法”，即是“用理智的同情去体察外物，去反省自己”，“要了解一物，须设身处地，用同情的态度去了解之”。

事实上，任何理解和阐释都不可避免带上读者的先行之见。“知人论世、以意逆志”是理解的前提和基础，而理解的实现可以通过“考据赏析、揆情度理”来达成。

笔者以为，诗歌教学中的过度诠释有以下类型：由空间距离造成的文化误读；由时间距离的对传统的误读；有意识误读和无意识误读。不能用简单的对与错来衡量评判，过度诠释有时是难于避免的，甚至是有价值的，要警惕一元思维和二元对立思维，警惕文本阐释“话语霸权”。诠释无止境，曾经的过度诠释可能就是适度阐释。

经典诗歌或其他文学文本，在某种意义上是从未被“正确”阐释的文本，他们是那些经受住不同时代、不同地域、不同读者反复阐释的作品。正如卡尔维诺《为什么阅读经典》所言，“呈现在我们眼前的世界现实是多样的，多刺的，而且层层相叠，就像朝鲜蓟。对我们而言，在一部文学作品中，重要的是可以不断将它剥开，像是一颗永远剥不完的朝鲜蓟，在阅读中发现愈来愈多新的层面。”

1.拒绝话语霸权

文本解读中的话语霸权主要有以下几种：一是传统的道德教化。二是时政环境。三是教参意识。四是教师主导。五是舆论干涉。

话语霸权意识形态之下的文本阅读是一种独断、专一的，预定的、偏见的“误读”，往往将预定的观念附会到文本之上，完全回避文本理解多元多变的实际可能。阿尔都塞在《哲学和政治》提出“教育的意识形态化和刻板化，是我们无法面对真实的教育的原因”这一观点，尤其值得我们深思。

2.理性对待“误读”

“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”，李商隐《锦瑟》更是如此。由于“知人论世、以意逆志”的影响，历代文人纷纷解读，都离不开“索引派”的结局：“令狐青衣”说、“悼亡”说、“自伤身世”说、“自序诗集”说，“咏瑟”说、“政治影射”说、“寄托不明”等说不一而足。这首诗的可贵之处在于诗的神秘性和一种迷离的追忆似水年华的情感美，是普世的，凡是符合这个特征的解读，都算是一种可接受的“揆情度理”。

在一定意义上说，被误读是诗人和诗歌无法抗拒的宿命。“揆情度理”不是要颠覆解构，“情”和“理”要符合诗歌文本自身逻辑和诗人精神世界的历史逻辑的，是一种客观的尊重文本尊重诗人的理性的阐释，是解脱迷信实现个性化阅读的有效尝试。

许多被传统认为正确的阐释被师生当做圭臬无条件地强制接受，形成一种不容置疑的话语霸权。走出一元论的文本理解或者二元对立非对即错的预定偏见，绝不强迫和灌输。尤其是意识形态话语洗脑式的、压制式的所谓政治正确的解读，本身就可能是对文本的颠覆和篡改，比普罗大众的误读走得更远更离谱。诸如《水浒传》是“投降主义的教材”等等。诗人的感情往往是复杂的，创作的环境往往是不自由的，表达的方式常常是多样的，历史的发展和文化的进步终将赋予文本新的阐释，惟其如此，经典才是不朽的。反之，后果将是在自我封闭中窒息语文教学的生命活力。

事实上，几乎所有优秀的诗歌都有无限诠释的发展空间，不同时代和不同文化的人会给予不同的解读。有的解读不免被作者或源文化读者视为误读。有限和无限将反复交织、碰撞，原有的界限将不断被修正。“误读”不是望文生义、信口开河；不是拘泥于个人“现存之见”（如伽达默尔“未能觉察自我的偏见”，对文本的“异己性”或“他性”缺乏敏感）。没有误读就没有诗歌欣赏和批评。“考据赏析”是必要的理解和诠释基础，“揆情度理”将引领师生实现诗歌教学走出预设和生成的困境。

“考据赏析、揆情度理”是对“知人论世、以意逆志”的超越和完善，走出作家中心论的误区，走出话语霸权式的解读，奇妙的文本解读和生成有活力的真实对话风景将得以展现。

[本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目B类社科课题（基础教育研究专项）“基于接受理论的高中诗歌教学研究与实践”阶段性成果，编号JBS14598]

篇4：肖组词是哪些

英文解释

1.肖 [xiào]2.肖 [0]

肖 [xiào]

<动>(相似; 像) resemble;be like;resemble;

肖 [0]

<名>[人名] Schaw;[人名] Shawe;[人名] Show ;

中文解释

1. 肖 [xiāo]2. 肖 [xiào]

肖 [xiāo]

衰微。

姓，如元朝有肖乃台。

肖 [xiào]

相似，像：～像。不～。惟妙惟～。神情酷～。

部首笔画

部首: 月

部外笔画: 3

总笔画: 7

五笔86: ief

五笔98: ief

仓颉: fb

笔顺编号: 2432511

四角号码: 90227

郑码: koq

Unicode: CJK 统一汉字 U+8096

字形结构

汉字首尾分解: 小月

汉字部件分解: 月

笔顺编号: 2432511

篇5：吁的组词是什么

吁唏

喘吁

吁咈

欷吁

留吁

吁天

吁嘻

吁呼

惊吁

吁谟

嘻吁

吹吁

歔吁

吁荼

呼吁

吁嗟

吁吁

嗟吁

吁请

吁气

吁叹

叹吁

长吁

吁嘘

详细解释：

1.吁[xū]

(形声。从口,于声。本义:表示惊怪、不然、感慨等)同本义[oh]

王曰:“吁!来!有邦有土,告尔祥刑。”——《书·吕刑》

吁!惊也。——《说文》

王曰:“吁,来!…”——《史记·周本纪》

吁!是何言欤?——《法言·君子》。注:“吁!骇叹之声。”

又如:吁咈(表示不以为然之意);吁咈都俞(吁咈,吁俞。用以赞美君臣间论政之和洽。见《书·尧典》);吁嗟(表示忧伤或有所感;表示赞美)

〈动〉

叹息,叹气[sigh]

香车辗尽关山日,弹罢琵琶只自吁。——《明珠记》

又如:吁唏(吁嘘。嘘唏,叹息);吁气(叹气);吁嗟(哀叹;叹息);吁嗟(慨叹);吁然(感叹的`样子);吁叹(叹息;哀叹);吁嘻(感叹)

吐[breathe out]。如:吁呵(口中默念);吁吸(嘘气与吸气;呼吸);吁呼(指吐气);吁荼(谓散发出温暖之气);吁气(呼气,吐气)

云何吁矣。——《诗·周南·卷耳》

另见yū;yù

2.吁[yù]

〈动〉

呼天而告[appeal;petition]

夫知保抱携持厥妇子,以哀吁天,徂厥亡出执。——《书·召诰》

又如:吁天(呼天而告);吁号(呼叫);呼吁(呼告请求援助或主持公道)

另见xū;yū

3.吁[yū]

〈象〉

吆喝牲口的声音

另见xū;yù

常用词组：

吁[xū]

吁吁 xū xū[pant;puff hard]喘气声。如:气喘吁吁

吁[yù]

篇6：又的组词是什么

又香又甜、又高又瘦、又矮又胖、又粗又矮、又高又细、又香又脆、又白又嫩、又哭又闹、又尖又细、又渴又累、又高又大、又矮又小

又红又专 yòu hóng yòu zhuān

具有无产阶级的世界观，又掌握专业知识和专门技术。

又及 yòu jí

[postscript(PS)] 信写完后,在另添加的词句下常写上又及字样,意为附带再提一下

中文解释

表示重复或继续，指相同的：今天～下雨了。

表示加重语气、更进一层：你～不是小孩!

表示几种情况或几种性质同时存在：～高～大。

再加上，还有：～及。十～五年。

表示转折：这个人挺面熟，一下子～想不起来他叫什么。

英文解释

again;also;as well as;likewise;‘

详细解释

〈名〉

(象形。甲骨文字形,象右手形,本左右的“右”。从“又”的字多与手的动作有关。本义:右手) 同本义 [right hand]。后作“右”

又,手也,象形。——《说文》。段玉裁注:“此即今之右字。”

〈副〉

复,再,再一次 [again]

敝予又改为兮。——《诗·郑风·缁衣》

天命不又。——《诗·小雅·小宛》

又命之。——《仪礼·燕礼》

又试之鸡。——《聊斋志异·促织》

又如:读了又读;又是他;又问;又起个窖儿(比喻多费了一道手续);又称;又说

表示几种情况或性质同时存在 [at the same time]

东出于陶邱北,又东至于荷,又东北会于汶,又北东入于海。——《书·禹贡》

又如:又打又闹;又惊又喜;又哭又笑

而且,表示意思上更进一层 [and]

未可明诏大号…又不可以使天下之民斫直、删密、锄正。——清· 龚自珍《病梅馆记》

又如:路很近,车子又快,一会儿就到

连词。表示整数之外再加零数 [and]。如:一年又三个月;二又三分之一

表示轻微转折 [but]。如:我原来想去,现在又不想去了

表示一连串事情接连出现 [after]。如:一年又一年;一月又一月

加之 [in addition]。如:除了拖拉机,又添了一台插秧机

另外 [moreover;besides]

篇7：哪些词是营养热词

过去一年，

哪些词是营养热词？

从2015年4月到2016年3月的数据可以看到，第一，人们对血糖的关注是非常高的；另外，大家对胆固醇的关注度也非常高；此外、食物、糖尿病、大蒜这些也成为营养健康资讯类的热词，在全年当中都有所体现。

网民最关注什么营养关键词

哪10种食物成热搜

网民搜索的与“营养”相关度最高的关键词，呈现出一些非常有趣的趋势。首先从整体看，网民对于人群的健康，比如男人、女人、孕妇、宝宝等，关注度是比较高的。第二就是食物，会有各类的食物，包括像枸杞、海带等等。另外网民对疾病的预防也高度关注。大数据显示，与营养相关度最高的10种食物，在数据分析中包括鸡蛋、香蕉、蜂蜜、红薯、枸杞、红枣、海带、豆浆、红糖以及蔬菜，经过深入分析，实际上这也与网上流传的一些事件是密切相关的。

哪些辟谣文章阅读量过百万？

与营养相关的、辟谣类文章的前五位，文章阅读量都是超过了百万级的。第一个就是关于某快餐店所用的鸡是六个翅膀、八条腿，这篇文章的阅读量在一年当中超过了680万。第二是关于猪油吃还是不吃？阅读量也是达到了478万以上。第三，关于方便面到底是垃圾食品还是安全营养的食品，其阅读量达到了270多万。第四是关于红糖的问题，月经期间是不是要喝红糖，阅读量为 250多万。第五是关于香蕉通便的辟谣文章，阅读量也是达到230多万。

哪些人对于营养比较关注？

在网民当中，哪些人对于营养比较关注？有哪些特点？总体来说，41～50岁这个人群，也就是中年人，更关注营养。50岁以上的群体，随着年龄的增长，呈现出对营养关注度更高的趋势。同时，对于营养资讯的关注方面，女性比男性的关注度更高。女性当中，有将近20%的人是更关注营养资讯的，而在男性居民当中，这个比例还不到10%。

关注营养的人群

最关注哪些运动形式？

在关注营养的人群中，数据显示，他们最关注的运动形式有五个。游泳排在第一位，之后依次是跑步、骑自行车、瑜伽和做俯卧撑。

责任编辑/邹佳璇

篇8：朋的组词是什么

朋侣 朋来 朋伴 朋游 朋俦 朋酒 朋淫

高朋满座

造句：一句话，尽管在CES作主题演讲的大腕济济一堂，姓名以粗体显示的贵宾高朋满座，其实真正决定展会导向的人物却并没有露面。

典故：高：高贵。高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。

硕大无朋

造句：她穿着灰洋布的衣服，裙子拖在一尘不染的地板上，胸前围着一条硕大无朋的、浆得发硬的套头白围裙。

典故：硕：大;朋：比。大得没有可以与之相比的。形容极大。

中文解释

〈名〉

(象形。本义:古代货币单位。相传五贝为一朋。或说五贝为一系,两系为一朋)

古代货币单位。五贝为一朋。一说两贝为一朋,也有说十贝为一朋的 [five shells]

既见君子,锡我百朋。——《诗·小雅·菁菁者莪》

同学 [classmate]

君子以朋友讲习。——《易·兑》。孔颖达疏:“同门曰朋,同志曰友。”

朋友 [friend]

朋,比也,朋,类也。——《广雅》

或益之十朋之龟。——《易·损》。注:“党也。”

每有良朋。——《诗·小雅·常棣》

有朋自远方来。——《论语·学而》

又如:朋故(朋友故旧);朋曹(朋友辈);朋好(朋友,好友);朋伴(朋友,同伴);朋知(朋友;知交);朋侣(朋友;同伴)

同类 [same kind]。如:朋从(同类相从);朋类(同类事物)

朋党 [clique]。如:朋比(结成私党);朋甲(犹朋党);朋附(结党营私);朋徒(朋党;党徒);朋家(犹朋党);朋头(朋党的首领)

队;班 [team;group]

一朋头用杖击弄球子,如缀球子方坠队,两朋争占,供与朋头。——宋· 孟元老《东京梦华录》

〈动〉

勾结 [collude with]

世并举而好朋兮。——《楚辞·离骚》

向闻杨虞卿兄弟朋比贵势,妨平进之路。——《唐书·选举志》

又如:朋谋(结党图谋不轨);朋比(阿附;勾结);朋邪(朋比为奸);朋奸(朋比为奸);朋附(勾结、阿附);朋挺(犹勾结);朋扇(相互勾结煽动);朋援(勾结引援)

群聚 [gather]。如:朋酒(谓亲友聚饮);朋宴(聚朋宴饮);朋淫(群聚淫乱);朋饮(聚饮);朋戏(群聚嬉戏)

合伙 [form a partnership]。如:朋充(谓合伙蒙混冒充);朋伙(犹合伙)

通“崩”。倒塌 [collapse;crash to the ground]

其状义而不朋。——《庄子·大宗师》

〈副〉

共同,一致 [together;common]。如:朋分(共同分之);朋合(一起充任);朋充(相互充当)

英文解释

<名>friend;a surname;

篇9：蜓字组词是哪些

蜻蜓 qīng tíng 蜻蜓点水 qīng tíng diǎn shuǐ 蝘蜓 yǎn tíng 蜓蚞 tíng mù 蜓翼 tíng yì 竖蜻蜓 shù qīng tíng 青蜓 qīng tíng

字形结构

汉字首尾分解: 虫廷

汉字部件分解: 虫壬?

笔顺编号: 251214312154

笔顺读写: 竖折横竖横捺撇横竖横折捺

部首笔画

部首: 虫

部外笔画: 6

总笔画: 12

五笔86: jtfp

五笔98: jtfp

仓颉: linkg

笔顺编号: 251214312154

四角号码: 52141

郑码: iyby

Unicode: CJK 统一汉字 U+8713

说文解字

清代陈昌治刻本『说文解字』

【卷十三】【虫部】蜓

蝘蜓也。从虫廷声。一曰螾蜓。徒典切

清代段玉裁『说文解字注』

篇10：荷塘月色叠词是什么

荷塘月色的具体内容

朱自清《荷塘月色》文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

《荷塘月色》读来如同跟随作者欣常一幅有声有色的画卷。 作者调动一切艺术手法，着意创造一个诗意盎然、情景交融的境界。作品中满贮诗意的是风采绮丽的荷塘月色。作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。

作者时而又以月色为主景，荷塘为背景，别出心裁地虚实为用，浓淡相宜地勾勒了整个荷塘的月夜风采。作者努力挖掘蕴含在大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染荷塘月色绰约的风情。这样的以景衬情,情景交融的写法，不仅使作品富有诗情画意，也使作品具有情趣美。

荷塘月色的写作背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

如何高效学习语文

1、经常查阅工具书

读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师，可以随时查阅碰到的疑难问题，而且也可以作一般阅读材料来读。高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

2、认真学好课本

所谓“课本”，即一课之本。许多同学，尤其是高三学生，认为现在高考的阅读分析材料都是课外的，课本不闻不问，置之脑后，整天沉溺于题海之中，结果是耗时费力，广种薄收，效果甚微。比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机，本末倒置。课内文言文这只“麻雀”，仔细解剖透彻了，才能在课外举一反三，触类旁通。该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;该熟读的一定要烂熟于心。一般来说，考试的材料取自课外，但考点和答案却在课内。

3、专心致志听课

听课除了认真听老师讲解外，一要动笔，在书上划划圈圈，在笔记本上记下重点、难点和疑点，二要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节，一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上，真是得不偿失。

4、善于整理读书笔记

语文知识零零碎碎，要经常把学过的知识整理一下;读书必须学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄、摘录法，做卡片法，提要钩玄法，写读后感法等。

5、大量阅读课外书籍

理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助。

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做，哪来时间读书?我看关键不是没有时间，关键是你想不想读书，想读书就有时间，不妨你试试!我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间，时间可以是整块的，也可以是分散的，每天睡觉前问一问自己，今天读书有一个小时吗?欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书，郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵，应是我们学习的榜样。同时读书除了报刊杂志的“浅阅读”材料外，一定要有计划地多读一些古今中外的“经典名著”。一周读一本，一学期就是十几本，一年就是30本，高中三年就是百来本了。这些书，不仅可以让你自信走入高考考场立于不败之地，而且将受用一辈子。

6、坚持写日记练随笔

日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活，可长可短，可叙可议;而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。坚持练笔，一练语言文字的熟练程度，二练自己的思维能力和认识能力，要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不离口、拳不离手”，语文的作文能力就需要“笔不离手”。

7.超越课堂，走进社会生活

篇11：先行词是“模糊地点”的定语从句

（2012重庆，29） Sales director is a position ________ communication ability is just as important as sales skills.

A. which　　　　　　B. that

C. when　　D. where

分析：本题考查定语从句。先行词为position，代入定语从句后为：Communication ability is just as important as sales skills in the position.由此可见先行词与介词in一起作状语，故排除A、B两项；position在本句中表示“模糊化的地点”，故答案为D项。句意：销售总监是一个职位，在这个职位中，交际能力和销售技巧同等重要。

在某些模糊地点先行词后由关系副词where引导的定语从句一直是学生在备考过程中感到比较困惑的地方，现笔者根据多年的教学经验，将该类定语从句简单总结如下，希望对同学们有所帮助。

当先行词是case，degree, situation，point，stage, job, position, activity, age, system, race, conditions, scene, spot, family等，表示某人或某物所处的情况或发展的阶段，并且关系词在定语从句中作地点状语时，一般用关系副词where引导定语从句。

这个用法在人教版必修一、必修五和选修九等课文中也反复出现过。下面是课文中的原句，请同学们好好体会一下。

1. Until today, we have reached a stage where we have almost no rights at all.直到今天，我们还处在几乎什么权利都没有的阶段。（人教版必修一Unit 5 Nelson Mandala- a modern hero P34）

2. We were put into a position in which (where) we had either to accept we were less important or fight the government. 我们被置于这样一个境地：要么被迫接受我们低人一等的现实，要么跟政府作斗争。（人教版必修一Unit 5 Nelson Mandala- a modern hero P34）

3. Well, now there’s a system where the waste is disposed of using the principles of ecology.可现在我们有一种装置，能利用生态学原理来处理掉废弃物。(人教版必须五Unit 3 Life in the future P22 )

4. Every time Ashrita tries to break a record, he reaches a point where he feels he cannot physically do any more. 每次试图破纪录的时候，阿什里塔都会达到一个体力不可逾越的极限点。(人教版选修九Unit 1 Breaking records P3)

很多学生对上面几个例子中stage，position, system, point后面where引导的定语从句感到很难理解。其实，它们都是模糊的表示地点的先行词，其后的定语从句中也都因缺少地点状语而由关系副词where引导。

即时练习 在空格处填入一个恰当的词。

1. I have reached a point in my life 　 I am supposed to make decisions of my own.

2. It’s helpful to put children in a situation 　　 they can see themselves differently.

3. Today, we’ll discuss a number of cases　　　 beginners of English fail to use the language properly.

[以上三题的先行词分别是point, situation, cases，指模糊地点(地步、处境或情形)，在定语从句中作状语，故均由where引导定语从句]

(作者单位：山东省寿光市第一中学)

篇12：these的对应词是什么

These changes have occurred over a long time span.

这些变化经过了很长一段时间才形成。

I must get these letters off first thing tomorrow.

我明天首先得把这些信件寄出去。

Or that these two have green eyes?

篇13：dust的形容词词是？

让别人去走污浊的道路。

The air is very dusty today.

今天空气里灰尘很大。

And summer is extremely hot and dusty.

篇14：强奸罪的辩护词是怎样的

遇到刑事问题？赢了网律师为你免费解惑！访问>> http://s.yingle.com 强奸罪的辩护词是怎样的

所有的案件无论大小轻重都是有辩护词的，强奸罪也是不例外的，强奸罪的辩护词是怎样的呢？是不是与其他的犯罪辩护词有所区别呢？下面就让赢了网的小编为您做一下具体的介绍吧。

尊敬的审判长、审判员、人民陪审员：

××省××市××律师事务所依法接受本案被告人李××之亲属郭××的委托，指派我担任李××的一审辩护人。接受委托后，本人仔细查阅了全部案件材料，并会见了被告人，还进行了大量的调查取证工作。经过调查和分析，本人认为，本案事实不清，难以定案。现依法发表如下辩护意见：

一、关于本案中公诉书认定李××作案的证据

公诉人所列举的能够据以认定李××强奸杀人的证据主要有两个：一是××公安局对被害人和被告人所作的血刑试验结论，二是被告人身上的伤良。由于其他证据只能证明案件确实发生，但并不能证明罪犯是谁，因此，我仅就这两份证据的真实性和证明力，根据事实和法律提出如下看法。

关于血刑试验结论。根据××公安局所制作的刑事科学鉴定书，死都血型为b型，阴道内精液为a型，犯罪嫌疑人李××血型为a型，唾液为a型，公诉人遂将此认定为李××强奸杀人的一条主要证据。对此，我作为辩护人认为，死者阴道内精液与犯罪嫌疑人李××同属一种血型，并不能证明就是李××作的案。因为现代法医学认为血型鉴定毕竟不同于dna指纹

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鉴定，它只能作排除认定，而不能作同一认定。具体到本案来看，死者阴道内精液为a型，可以据此排除血型的b型、o型人作案的可能性，但不能得出必然是李××作案的结论。因为世界上a型血的人有很多。

关于被告人身上的伤痕认定。根据公诉人提供的照片，李××的伤痕均在右侧，即右侧肩部、右耳后、右额和右手。这是与李××的供述相一致的。李××对此的解释是：案发第二天上午正值家里买煤，他作为家中唯一的男子干体力活是责无旁贷的，由于肩挑、肩背和爬楼梯，造成了身体右部的多处划伤。按常理讲，犯罪嫌疑人或被告人的解释是有待辩证分析的，但我们可以通过李××身上的伤痕形成时间来具体分析他的这一供述是否真实。按照公诉人发表的公诉词，笔××是在××年××月××日××时郭作的案，这也就是说，李××身上、耳后及额上的伤应形成于此时，但问题的关键在于在案发当天，并没有人发现他有伤。因为案发当天下午，李××去单位值班，单位里的人并未看见他的脸上、额上有伤。李××单位的同事刘××和王××提供的书面证据证明。并且，李××当天值完班回家后，邻居也未曾见过其脸上、额上有伤。

二、关于本案中公诉书认定的李××的作案时间

无论是人民检察院的公诉书，还是公诉人在法庭上提出的公诉意见，都认定被告人李××是在××年××月××日××郭作的案。但当天××时左右，李××单位的同事刘××和王××以及门卫黄××都能证明李××在单位值班。这有刘××、王××和黄××提供的书面证词予以证明。而且，李××在单位值班时，所翻阅的报纸和所作的读书笔记也能证明李××在××月××日××时郭不在作案现场。以上证据与李××本人的辩解相印证，证明了李××在××时郭没有作案时间。

综上所述，辩护人认为本案事实不清，认定被告人李××作案的证据严重不足。因为事关人命，我认为人民法院在采证时不可不慎。我请求人民法院根据××年××月××日修正实施《中华人民共和国刑事诉讼法》第××条第××款之规定，宣判被告人李××无罪。

辩护人：××律师

××年××月××日

以上内容就是由赢了网的小编为您带来的关于强奸罪的辩护词，希望小编的编辑能够对大家的生活有所帮助，如果大家对于强奸罪方面还有其他的法律疑问，欢迎找寻我们赢了网的专业律师们为您进行专业的解答。

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