初中生物学科教学质量分析

初中生物学科教学质量分析（精选11篇）

篇1：初中生物学科教学质量分析

生物教学质量分析

一学期已经过去，回顾一学期工作，就生物学科而言，取得的成绩不少，这都归功于各位领导和全体师生的共同努力。为了总结经验，使本学科以后的教学成绩再上新台阶，我们有必要对上一学期的工作简要总结，并对今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成绩：

1、期末调研考试成绩和第一学期相比进步不小。八年级生物教学质量调研成绩比去年年终提高了不少，证明已对新课标有了初步认识，教学理念有了进一步的转变，这为学生的可持续发展奠定了基础，同时也为教育质量的腾飞注入了活力。

2、课改意识逐步增强。老师们讲的少了，学生们练的多了，学生们的学习积极性有了较大提高，先学后讲，先练后讲的方略运用到了教学中，教学方法有了较大改进。学校的常规教学工作抓的比较扎实，教案写得更具有针对性、实效性，体现了以人为本的教学理念。

3、克服困难做实验，力争课堂效果最佳化。积极自制教具，想尽办法来适应新课程的需要。力争实验课能够正常开展，在实验过程中，同学们学习兴致高，课堂效果佳，使学生在实验探究合作的过程中获得新知，符合新课程理念。

二、教学中存在的问题：

1、期末调研考试中存在的问题：

对于期末考试，总的来说成绩不错。本套试题力争贴近新课标，贴近生活实际，提高学习能力，达到活学活用之目的。从各题答题情况来看，出现问题较多的有选择题的第5小题，是有关基因类型，其实在讲课时老师以通过简化繁为简，把课本上较多的内容化为容易理解的问题。填空题中的11至14小题错的较多，纠其原因是总结的少，不能活学活用，稍微变化就不会了，没有把知识真正掌握。错的最多的为13小题，题目中所涉及的话都是课本上的原话，只是老师们没加重视，本来这些内容就很抽象。第三大题识图题得分率低，这里有关禁止近亲结婚部分，而平常练习时只是单个训练，没有把二者统一成一个整体。同时此次评卷还强调错别字，特别是专业性强的字，一定要写准确，否则无分。从这次考试看，在平时讲课时，知识的活学活用是多么的重要，应引起足够重视。

2、生物的实验性强，但准备实验也确实费时，为了图省事，好多老师因为种种原因只是以讲实验代替做实验。其实，只要勤动脑筋想办法，有些实验还是不花钱就可以做的，如上学期的内容，在观察直、须根系时，可以发动学生回家时准备，如几棵麦苗及香菜，用水洗净，保持起完整性，一观察便知。让学生从观察中总结出它们的规律及特征，变学会为会学，同时提高了动手动脑能力。因此只要老师倡导参与，学生对于做实验的积极性还是挺高的，关键就看你是否组织到位，安排是否合理。当然，这是要付出艰辛劳动的。

3、课堂提问 应该面向全体。但有些课堂提问只是提问学习好的学生，结果使差生永无抬头之日。我认为老师应该一视同仁，甚至要偏爱学习困难生，特别是在初中这个转折阶段更应注意，少批评多鼓励，应时刻关注他们的闪光点，重新使他们树立起学习的自信心。要注意批评的艺术、场合及分寸，尊重学生的人格。

三、建议及意见：

1、加大实验教学的力度。生物实验不同于理化实验，它大多取材于自然界，有些不花钱或花少许钱就可做到，就看你是否重视它。各位老师应根据自己学校的实际情况，开足开好实验课。随季节就地取材，同时列好计划，量力而行及时购买实验用品。保证做好演示实验，有条件的要做好分组实验，再由验证性实验逐渐转变为探究性实验，从实验中得出结论及体会，从中找出快乐，变苦学为乐学。初中阶段生物教学重在学习兴趣的培养，这也是课标所要求的。

2、新教材和旧教材相比，观察思考、实验探究的问题多，课后练习也贴近生活实际。在学习时，应让学生观察后自己总结得出结论，而不是老师把答案直接告诉给学生。同时应结合学生的生活体验及社会实践，去接近大自然和社会，搜集与某节内容相关联的课本内容以外的例子来，方法可以是亲身实践、调查访问、查阅资料等，从而有助于各种应变能力的提高。

3、生物教师要重视教学课题研究，培养和提高教育科研能力。课题题目要小，要从教学中急需解决的疑难问题入手，服务于课堂教学，促进课堂教学效果最佳化，教师们应积极投入到教育科研活动中去。

4、扎实搞好“以校为本”的教研制度。现在把教研的重心下移到学校，以校为本的研究要充分发挥教师的作用。校本教研的形式是灵活多样的。老师们应把日常教学工作与教学研究融为一体。倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，平时老师们应多交流，多听课、评课，积累经验，提高教学研究质量。

5、学习别人经验，应小步骤进行。不管是什么学习模式，都应结合自己的教学实践，慢慢的小步骤进行，从而摸索出适合自己独特的教学模式。不能因怕失败而不搞教改，应采取灵活多样的教学方法，让学生多动手多动脑，最大限度地调动学生的学习积极性。

生物教学质量分析

2011—2012学第二学期

单位：野鸡坨镇丁庄子中学年级：八年级姓名：张艳超

篇2：初中生物学科教学质量分析

上一学年已经过去，新的学年已经开始。回顾上学年工作，就生物学科而言，取得的成绩不少，这都归功于各位领导和全体生物教师的共同努力。为了总结经验，使本学科 以后的教学成绩再上新台阶，我们有必要对上一学年的工作简要总结，并对今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成绩：

1、期末调研考试成绩和2003——2004学年相比进步不小。全市市区七年级生物期末质量调研成绩比去年年终提高了不少，全市参加3808人，人均67.98分，及格率达93%，证明老师们已对新课标有了初步认识，教学理念有了进一步的转变，这为学生的可持续发展奠定了基础，同时也为我市教育质量的腾飞注入了活力。

2、教师们的工作态度比较端正，能够一心扑在工作及学习中。这主要表现在：大多数老师能突出以教学工作为重心，能够互相听课，教研活动开展得扎实有效，如市区的三所初中及卢店、君召、大冶等乡镇都搞得不错，虽然说生物中招不考，但能得到各位领导及老师们的重视，十分难得。在此氛围中，老师们干起来有劲，学生的学习兴趣也高了，为高中的生物学教学打下良好的基础，这两年，郑州市的教研课改立项工作开展得扎实有效，为课堂教学注入了活力，如市直二初中生物教研组的课题研究就搞得轰轰烈烈、扎实有效。

3、课改意识逐步增强。老师们讲的少了，学生们练的多了，学生们的学习积极性有了较大提高，先学后讲，先练后讲的方略运用到了教学中，教学方法有了较大改进。学校的常规教学工作抓的比较扎实，教案写得更具有针对性、实效性，体现了以人为本的教学理念。

4、克服困难做实验，力争课堂效果最佳化。去年在市区的三所初中听课，感觉变化不小，老师们自制教具，想尽办法来适应新课程的需要。如市区三初中的高英华老师利用废弃的饮料瓶制作实验装置，用来测量各种油料作物种子的燃烧值。市直两所初中的何丹龙、何少峰、刁云海等几位老师，克服各种困难，力争实验课能够正常开展，在实验过程中，同学们 学习兴致高，课堂效果佳，使学生在实验探究合作的过程中获得新知，符合新课程理念。

二、教学中存在的问题：

1、期末调研考试中存在的问题：

对于期末考试，总的来说成绩不错。本套试题力争贴近新课标，贴近生活实际，提高学习能力，达到活学

活用之目的。从各题答题情况来看，出现问题较多的有选择题的第5小题，是有关听觉的形成过程，其实在讲课时老师只要依据耳的结构，从声音依次传入内耳的顺序画一个箭头图即可，这样可化繁为简，把课本上较多的内容化为容易理解的问题。填空题中的11至14小题错的较多，纠其原因是总结的少，不能活学活用，稍微变化就不会了，没有把知识真正掌握。如11小题甲状腺、肾上腺、胰岛等内分泌腺没有（导管），分泌的（激素）直接进入腺体内的毛细血管。如果能和胆汁、唾液腺等腺体结合比较，就不难回答了。错的最多的为13小题，题目中所涉及的话都是课本上的原话，只是老师们没加重视，本来这些内容就很抽象。第三大题识图题得分率低，这里联系肺循环和体循环的各一部分，而平常练的是肺循环和体循环的各自循环路径，没有把二者统一成一个整体。还有识图题的第三小题，书上是用手拿烫手的馒头来总结出反射弧的结构来，但本题只是变成手拿烫手的火盖，有些同学就不会了。同时此次评卷还强调错别字，特别是专业性强的字一定要写准确，否则无分。从这次考试看，老师们在平时讲课时，知识的活学活用是多么的重要，还有部分老师没有引起足够重视。

2、初中生物教师兼职的较多。原因是教师不够用，同时大多人认为生物好教，只要读读背背就可以了。还有就是为了老师之间的评比，一级多人教，这样看起来合理，但不符合教学规律，缺点是课备得不精，加大了备课量，最终不利于提高教学质量。你若教5-6班，会越教越顺手，同时发现的问题也会越来越多，补充的内容也越丰富。虽说中招近几年不考生物，但作为必修学科，我们必须 扎实有效的开展好生物的教学工作。况且生物与生活实际联系紧密，只要抓住课堂效率，调整好心态，成绩一定会不错，同样可以得到领导、老师和学生的认可。

3、生物的实验性强，但准备实验也确实费时，为了图省事，好多老师因为种种原因只是以讲实验代替做实验。其实，只要勤动脑筋想办法，有些实验还是不花钱就可以做的，因为我们学的动物、植物在农村是很容易采集到的，只看你愿动与否。如上一期的内容，在观察直、须根系时，可以发动学生周日回家时准备，如几棵麦苗及香菜，用水洗净，保持起完整性，一观察便知。让学生从观察中总结出它们的规律及特征，变学会为会学，同时提高了动手动脑能力。因此只要老师倡导参与，学生对于做实验的积极性还是挺高的，关键就看你是否组织到位，安排是否合理。当然，这是要付出艰辛劳动的。

4、教案也写了，但有些是流于形式，没有实质性的东西。教案贵在实效性，应依据不同的内容，写出能使课堂效果达到最佳化、学生学到真本领、学起来又不费力、兴趣高的教案就行。作业难度不够，错的很少，这就失去了做作业的意义，只有在平时把问题及时暴露出来，才能真正把掌握知识的深刻内涵。

5、课堂提问 应该面向全体。但有些课堂提问只是提问学习好的学生，结果使差生永无抬头之日，成了陪

听陪坐的双陪生。我认为老师应该一视同仁，甚至要偏爱学困生，特别是在初中这个转折阶段更应注意，少批评多鼓励，应时刻关注他们的闪光点，重新使他们树立起学习的自信心。要注意批评的艺术、场合及分寸，尊重学生的人格。

三、建议及意见：

1、加大实验教学的力度。生物实验不同于理化实验，它大多取材于自然界，有些不花钱或花少许钱就可做到，就看你是否重视它。各位老师应根据自己学校的实际情况，开足开好实验课。随季节就地取材，同时列好计划，量力而行及时购买实验用品。保证做好演示实验，有条件的要做好分组实验，再由验证性实验逐渐转变为探究性实验，从实验中得出结论及体会，从中找出快乐，变苦学为乐学。初中阶段生物教学重在学习兴趣的培养，这也是新课标所要求的。

2、新教材和旧教材相比，观察思考、实验探究的问题多，课后练习也贴近生活实际。在学习时，应让学生观察后自己总结得出结论，而不是老师把答案直接告诉给学生。同时应结合学生的生活体验及社会实践，去接近大自然和社会，搜集与某节内容相关联的课本内容以外的例子来，方法可以是亲身实践、调查访问、查阅资料等，从而有助于各种应变能力的提高。

3、生物教师要重视教学课题研究，培养和提高教育科研能力。课题题目要小，要从教学中急需解决的疑难问题入手，服务于课堂教学，促进课堂教学效果最佳化，教师们应积极投入到教育科研活动中去。

4、扎实搞好“以校为本”的教研制度。现在把教研的重心下移到学校，以校为本的研究要充分发挥教师的作用。校本教研的形式是灵活多样的。老师们应把日常教学工作与教学研究融为一体。倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，平时老师们应多交流，多听课、评课，积累经验，提高教学研究质量。

5、学习别人经验，应小步骤进行。不管是什么学习模式，都应结合自己的教学实践，慢慢的小步骤进行，从而摸索出适合自己独特的教学模式。不能因怕失败而不搞教改，应采取灵活多样的教学方法，让学生多动手多动脑，最大限度地调动学生的学习积极性。

6、加强学习高中教材，努力提高教学水平，做好与高中教材的接轨工作。这样才能真正胜任初中教学工作。同时教学水平、教学技能和教学方法 才能与新课标接近，对自己平常的教学工作也才会有较大的促进作用。

7、改变一级多人教的局面。这样可集中精力备课，提高教学效果。加强听课、评课制度，互相学习，取人之长，补己之短，每周至少要听一节课，但不能应付差事。

8、改变教学方法，以教师为主导，以学生为主体。教师只是做好导的工作，而不能包办代替，应还给学生

以思考的时间。学生一看就懂的则可少讲或不讲。重点、难点应讲清讲透，注意教学方法改进，把制作磁性教具和画黑板画应用于生物课堂教学，化繁为简，把疑难问题形象化。同时也应改变什么人都能教生物的局面，新课程越来越要求教师必须有扎实的基本功和熟练的业务技能才能胜任，好多调查、资料分析、探究的问题是非专业教师所不能解决的，因此加大学习力度，大兴学习之风是非常重要的。同时，还要坚决取缔死记硬背的教学方法，以提高能力为主，让学生从学会变为会学。

篇3：初中生物学科教学质量分析

受传统应试教育的影响, 生物在中学教育中属于辅修课或者所占的考试分数比较少, 学校领导不够重视, 课时安排得比较少, 很难引起学生的重视, 学生也缺乏学习生物的兴趣。

但是, 生物的学习对我们的生活有很大的帮助, 在素质教育全面发展的今天, 学生不仅仅要学习文化知识, 还要提高学生对社会和自身的认识能力, 这就要求大家认识到学习生物的重要性。为此, 作为初中的生物教师, 我们要紧跟素质教育的步伐, 积极适应新课改下的教学方式和教学内容, 以新课改为契机, 培养学生的个性化发展, 实施多元化的教学手段, 引导学生树立正确的价值观和学习观, 激发学生学习生物的兴趣, 使生物课学习更加富有成效。

一、以学生为主题, 更新教学观念

1.初中生不仅是学习的主体, 还是一个富有感情和个性的个体。因此, 在初中的生物教学中, 教师在课堂教学中不但要传授生物知识, 而且要对学生进行感情教育, 重视学生的个性发展, 增强与学生的信息交流, 最大限度地满足学生的学习需求, 鼓励学生参与生物的各种实验活动和野外采集, 通过网络或者图书了解生物技术诞生的各种科学发明成果, 让学生感受到学习生物知识的重要性, 激发学生学习的热情。

2.突出学生的主体地位, 教师处于主导地位。在新课标的教育中, 教师要抛弃以往以“教师为主体, 学生为服从”的教学思想。素质教育倡导学生与教师开展互动式教学, 教师将学生看成是服务对象, 在教学设计中, 尽可能地从学生实际情况出发, 制定科学合理的教学方案, 开展小组讨论式教学方式, 让学生根据自己感兴趣的方向提出问题, 解释某种生物的生命现象。学生在教师的指导下, 进行各项生物试验或者野外采集, 观察生物现象, 根据自己的思考对生物现象进行解释, 教师进行点评, 这样改变以了以往教师讲和学生听的教学模式。教师把课堂交给学生, 尊重学生的求知意愿, 在课堂上建立和谐、轻松和融洽的教学气氛, 最终提高学生的学习成绩和综合素质。

3.素质教育要求学生树立科学的教育理念, 生物是现代科学研究的重要科目, 初中生物教学要不断地培养学生的科学发展观, 教师要具备科学的教育方式和教学观念, 鼓励学生参与生物教学活动, 在实践中培养科学的探索精神。真正的知识不仅仅局限于文化知识的记忆, 还包括亲身参与实践的经历, 因此在生物教学中, 教师要使用多元化的教学方式, 通过扩宽教学渠道, 让学生学到更多生物范围和与其相关的知识。

二、结合多媒体教学技术, 增强生物教学的直观性

1.生物学科是以实验为主体的自然学科, 实验室教学在生物教学中具有非常重要的意义。在传统的生物教学中, 由于教学设备条件的限制, 一些复杂抽象的生物知识只能通过教师的口头讲解来完成, 由于初中学生的理解能力有限, 很难对知识点深入的理解, 如教师在讲授“细胞分解”的课程内容时, 不管教师讲得多么精彩, 都比不上多媒体技术图像和声音结合的演示有效。学生通过多媒体技术和网络资源的共享方式, 了解更多的生物知识。

2.生物教学能够满足初中生的求知欲望和好奇心。初中生正是对事物充满好奇的阶段, 可以通过显微镜下的实验观察, 再经过多媒体的分解过程, 可以将学生的注意力吸引到课堂中, 调动了学生的学习兴趣, 他们面对的不再是枯燥的讲解和板书, 而是集合了音乐、视频、动画等动态的演示效果, 使得生物现象呈现直观化, 让学生对知识印象更加深刻, 可以有效提高生物学习质量。

3.教师要有现代化的教学观念, 既然使用多媒体辅助教学, 就要对多媒体等教学设备详细了解, 这要求教师在课余时间多学习如何正确使用多媒体, 清楚地认识到多媒体在课堂教学中的地位, 生物教学需要多媒体辅助, 但并不意味着教师对多媒体可以产生依赖性, 无论何时何地, 学生都是课堂的主人, 尽早地接触现代化的教学设备, 可以培养学生积极创新的现代化观念, 帮助学生培养生物学的科学素质, 为以后的长远发展奠定基础。

三、加强与其他科目教师之间的联系

1.新课改提倡学生全面发展, 因此, 在初中生物教学中, 要加强与其他科目教师之间的联系, 每个科目都不是独立的, 应用其他学科知识解决生物问题的趋势越来越明显。所以要求生物教师必须跟得上时代的步伐, 不仅具有生物科学的知识, 还要具有其他学科的理论基础知识, 并在平时的教学中能有所贯穿, 加强挖掘与其他学科的联系。例如, 生物实验后要写生物报告, 这需要具备良好的语文写作技能;讲解“食物消化”时, 要了解物理消化和化学消化;关于很多生物术语也离不开外语科目的支持;使用多媒体辅助教学或者学生利用计算机查找资料, 离不开信息技术科目等, 通过与其他科目教师之间的联系, 在一定程度上可以促进生物教学水平的提高。

2.通过与其他科目教师建立联系, 可以及时了解到学生的相关情况, 一切的教学活动都是为了学生服务, 教师之间形成一个有机的整体, 可以更好地为学生提供教学服务, 对学生的全面发展有着重要的意义。

四、总结

笔者结合自身的教学经验和对新课改内容的学习, 总结了以上部分体会。作为初中生物教师, 我在实际生物教学中, 还存在许多需要完善的地方, 我会不断摸索多种教学方式, 希望为打造更加有效的生物课堂做出贡献。

摘要：在过去的初中教育中, 主要以中考为基础开展教学, 生物课程作为辅修课不被重视, 因此, 学生缺乏学习的兴趣, 造成教学质量也不高。在素质教育和新课改的倡导下, 生物教学被提到了重要的教学位置上, 为教学质量的改善提供了机遇。本文分析了新课改下生物教学质量改进的措施。

关键词：新课改,初中生物,教学质量

参考文献

[1]李友平.浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性[J].读与写:教育教学刊, 2011 (10) .

[2]李素英.提高生物课教学质量之我见[J].学周刊, 2012 (12) .

[3]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写:教育教学刊, 2011 (8) .

[4]徐丽华.浅谈初中生物教学中的兴趣培养[J].内蒙古教育学院学报, 2000 (3) .

篇4：初中生物学科教学质量分析

关键词：多媒体技术；初中生物；课堂教学；教学质量

初中生物是教师教学的一门重点课程，其对于学生科学精神与探索意识的形成都具有重要的作用。运用多媒体技术进行初中生物课堂教学是当前有效的教学手段，作为新时期的教师，我们要巧妙地运用多媒体，构建出高效的生物课堂，从而切实地提高生物教学的质量，更好地促进学生的能力发展。下面我就简单地结合自身的教学经验，提出我的教学看法。

一、营造课堂的学习氛围

良好的课堂氛围可以有效地调动学生的情感，有助于学生主体性的发挥。在新课程改革的教育教学背景下，教师要注重学生在课堂学习中的主体地位，关注学生的学习情况，并及时地给予引导，从而使学生真正地成为学习中的主人，提高学生的主体地位。而多媒体是营造课堂氛围的有效工具，教师可以充分运用多媒体构建出良好的课堂环境，为学生的高效学习提供良好的氛围与情境。

例如，在教学“生物圈中的绿色植物”时，教师就可以先利用多媒体为学生播放海藻的生活环境视频，通过直观动态的观察让学生对海藻有初步的理解与感性的认识，从而营造出轻松愉快的学习氛围；然后教师可以让学生自由讨论，说一说自己对这些藻类植物的理解，从而增强学生的交流意识，也让学生从多个方面完善自己的想法；接下来教师就可以出示水绵和衣藻的结构图，并以这两个植物为例介绍藻类植物的结构特点。这样逐步引入知识的教学形式，既符合学生的认知规律与特点，又有助于学生在积极的探索心理下进行高效的学习，从而使课堂教学效果得到

提高。

二、丰富课堂的教学形式

单一的教学模式很容易让学生产生厌烦的情绪，不利于学生学习效率的提升，那么教师在教学时就可以采用多种教学形式丰富课堂教学，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，从而激发学生内心的学习动机与兴趣，为实现高效的教学提供必要的条件，也为学生自身能力的发展奠定坚实的基础。

例如，在教学“细胞通过分裂产生新细胞”这一节内容时，教师就可以将学生感到陌生的细胞用图片呈现出来，将细胞分裂的过程也用视频动态地播放出来，从而让学生通过视觉的理解来直观地学习知识。这样的教学方式不仅可以降低学生的学习难度，还有助于学生在脑海中形成细胞分裂的过程，从而在丰富课堂教学形式的基础上提高学生的学习效率。

又如，在教学“先天性行为和学习行为”这一节的内容时，教师就可以利用多媒体为学生出示一些谜语，并让学生说一说属于动物的哪种行为，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（筑巢行为）、“木落雁南度，北风江上寒”（迁徙行为）等，通过将古诗与生物教学的内容相结合，既使课堂教学的过程充满了趣味，又能让学生感受到知识间的普遍联系，从而有助于学生综合能力的提升与发展。并且，经过了这样的渲染，教师再引入生物教学的内容时，学生就会积极主动地思考，从而使课堂教学的效率有所提升。

三、扩充课堂的教学资源

在如今信息技术迅速发展的时代背景下，学生仅仅学习课本上的知识是远远不够的，要将他们培养成合格的建设者与接班人，教师要注重学生综合素质的全面发展。而利用多媒体则可以为学生适时地拓展教学资源，使其将课上所学的知识与生活中的现象相联系，从而可以有效地提高学生的学以致用能力，增强学生的应用意识，并进一步保证课堂教学的有效性。

例如，在教学《传染病与免疫》这一章的内容后，学生对于传染病也有了基本的认知，但是由于发生在学生身边的事情比较少，他们对这些就很难引起重视，那么，教师就可以搜索一些网络上的资源为学生播放，如2003年发生的非典，这些触目惊心的片段会让学生对传染病有更为深入的认知，从而可以促使学生积极地锻炼身体，保持日常的卫生，以增强自身的免疫能力。这对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。

总之，将多媒体技术应用到初中生物课堂教学中是新时期的必然教学趋势，也是提高生物课堂教学有效性的基本手段。作为一名初中生物教师，我们在教学中也要做到因材施教、实事求是，密切地结合教学内容巧妙地运用多媒体，从而有效地激发学生的学习热情与动机，使生物课堂的教学质量得到保证，切实地提高学生的学习效率，促进学生的能力发展。

参考文献：

[1]范天琪.合理运用多媒体技术 实现生物教学效果最优化[J].中国教育技术装备，2011（2）.

[2]张蓉.多媒体技术的优势在初中生物课堂中的表现[J].中小学电教（下），2011（3）.

篇5：初中生物学科教学质量分析

本科目期末考试应参加学生数150，使参加140.优秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情况学生成绩就很低。

下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下:

一、全年段考试成绩分析: 双语班参考人数为40人，平均分为19.2分。其中60分以上为0人--优分率达0;及格人数为0人--及格率达0%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析: 这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于八年级学生刚接触双语生物学，且本学期的知识以第四册生物内容学为主，而学生平时生活中较少了解汉语内容，导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析: 第一部分:选择题

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，题，以上17题错误较多，其中第15题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第4、5题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。

第二部分:填空题

第31题花的结构模式图，据图回答下列问题；学生失分率较高，主要是学生对题目的要求不理解。

第32题学生失分率较高，学生基本不理解两只狐的生活部位。第33题:学生不理解细胞分裂过程。知识掌握不熟及审题不够生物知识，使得第2小题多将写错。

第33题(总分6分):多数学生得分在1~2分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。第34题(总分6分):多数学生满分。一部分同学审题不严，显微镜的结构，知识被扣分，少部分同学是不懂显微镜的结构及应用。第35题(总分6分):多数学生得分在1~2分，错在图的结构名称混淆。第（2）（3）题(总分2分):失分较多，不能选择准确回答

主要问题集中在以下方面:

(1)答题不规范，不严谨。

(2)审题不够细心，如第34题，看不清楚显微镜的结构。

(3)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

(4)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议:

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价:

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。第15题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较八年级学生来说较难。

篇6：我是如何提高初中生物教学质量的

由于初中生物只参与结业考试，有很多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢？下面根据我的教学经验谈一谈具体做法。

1、注重现象向本质的转化

初中生物实验教学的目的是通过实验现象的观察，来深化对知识的理解。对于学生只关心实验现象而忽略现象背后知识的情况，教师在进行生物实验教学时应当适当的引导和启发学生，以便学生能够主动去思考实验现象出现的原因。如在使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，可能出现很多细胞重叠而无法观察细胞形态的情况，这时教师应当引导学生去思考哪步操作存在问题，学生经过分析后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时未压好。实验过程中，细胞可能会出现颜色过浅，通过教师的引导学会可能会得出染色时间不足而导致。实验教学不但会使学生掌握新的知识，而且还能使学生养成严谨的学习态度。在实验过程中，通过引导学生思考问题，分析试验现象出现的原因，有助于学生由只关注实验现象向关注现象原因的转变。激发学生生物学习的兴趣

对于任何一门课程的学习，若学生不感兴趣则就不能主动的去获取知识，就会对该门课程有抵触心理，初中生物教学也不例外。为此，教师在进行生物教学过程中，应当采取适宜的教学方法，激发学生生物学习的兴趣。在实际教学过程中，可以采取以下措施来激发学生学习兴趣：

①理论教学过程中，适当穿插实验教学，通过实验过程的学习，来激发学生的学习兴趣； ②初中生物教学若采取填鸭式教学，则很难保证学生的学习效果，也不会使学生对此门课程产生情趣。为此，教师应当适当活跃课堂气氛，注重教师与学生之间的互动，进而激发学生对生物课程学习的热情；

③鼓励学生；在学生进行一些课外生物实验时，生物教师应当以欣赏和鼓励的视角看待学生，给予学生足够的支持，使学生对生物学习充满资金，这样就会在很大程度上增加其对生物学习的兴趣。注重理论与实践的结合

篇7：平凉市生物学科教学质量分析报告

甘肃省灵台县第一中学

司旺雄 744400 关键词: 生物教学 质量 教师 学生

新课标的课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养、倡导探究性学习, 注重与现实生活的联系。重视培养学生创新精神﹑探究能力和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观，增强对自然和社会的责任感的过程。目前中学正在全面实施新课程改革, 为生物学科教学的发展带来了前所未有的机遇.现从我县生物基础教学中存在的问题和原因着手分析,并针对问题提出对策。一.生物学科教学的基本情况

纵观近几年生物学科教学的基本情况，可以看出我县生物教学不仅对学生的认知发展水平提出目标要求，而且，对学生学习过程与方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出目标要求，这对培养有良好素质和竞争力的新一代有非常重要的意义。在教学中充分体现教材的编写思路：强调基础性﹑体现先进性﹑突出过程与方法。注重教材内容呈现方式的多样化，为课堂教学提供了丰富多彩、生动活泼的内容，有利于知识的迁移和知识面的拓宽。构建教材结构的领域、学科、模块，实现了体系化。

在近几年的生物教学中，学科老师都能认真研读大纲﹑教材，通过参加国家和市县培训﹑不同层次的研讨交流,撰写论文和心得体会，从而提高教研教改水平，不断深化课堂教学改革,我校倡导“五步两段一体循环穿插教学法”,简称“521教学法”,并在课堂教学中加以应用,收到了很好的效果。同时组织学生开展多种形式的课外活动,如开展标本采集和模型制作及环境污染﹑污水处理等社会实践调查。制作植物标本达上千种,动物剥制和浸制标本上百件,制作DNA等模型百余件,收集自制教具若干件,收集学生调查报告和小论文千余篇,极大的调动了学生学习生物学的兴趣，使生物学科教学成绩有了较大幅度的提高。尤其是我县高考质量近年来稳步提升，特别是2013年综合排名位居我市第一名,创历史最好水平.其中的理综学科成绩尤为突出。这些成绩的取得与课堂教学改革和老师的扎实教学以及学生的勤奋学习有很大关系。

1、教师教学现状

在新的课程理念指导下，多数教师能够深入学习新课标，钻研教材，认真备课，改变传统的授课模式，利用现有的课程资源。在课堂上，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，把培养学生的多种能力落实在教学之中。具体表现在：

（1）教学目标的变化

新课程体系改变了过于注重知识传承的倾向，将知识目标、能力目标以及情感态度、价值观目标融为一体。教学目标的变化，促使教师的教学观念由单纯传授知识向全面提高学生素

质转变，由教“书”转为育“人”。

（2）教学方式的变化

教师由原来的备教材、备教参，转为根据学生实际、教学条件的实际，在完成课标的基础上，自主选择教学内容和教学方式，课堂上少了“我问你答、我讲你听、我考你应”这种灌输式的教学方式，多了启发、引导和点拨。在教学过程中，能充分开发利用课程资源为教学服务，并且重视课内外活动相结合和实验报告的撰写与交流等。

（3）关注学生的发展

新教材要求教师必须以传承文化知识为载体，促进学生全面发展；关注每一位学生，促进全体学生的发展；新课改使每位教师面临巨大的压力和挑战，他们能以极大的热情，百倍的努力上好每一堂课。一切为了学生，为了学生的一切。

2、学生学习现状

在教师的指导下，学生的学习方式也发生了变化。倡导探究式学习是新课改的突破口，也是提高学生生物科学素养的重要途径之一。新教材遵循学习的心理特点和认知规律，注重从学生的生活经验出发，增加了大量的探究活动，学生的学习方式也由原来被动听讲，死记硬背转为动手、动脑的主动参与活动，由接受式学习向自主式学习的方式发展；创建和谐的学习环境和氛围，真正成为学习的主人。

在使用新教材以来，教师们感受到学生的潜能是无限的，学生的创造力是惊人的，新教材、新的学习方式给了学生展示自我、展示才华的平台。中学生物课程作为义务教育的基础课程，是其它学科无法替代的，但就目前学生的学习情况来看，确实不容乐观。经对每次考试生物试卷进行抽样调查分析，从卷面看，有些学生基础知识不扎实，运用知识解决问题的能力较差，知识的迁移和转换能力差，多数学生答题习惯不好，表现为字迹潦草，卷面不整洁，错别字、白字多，主观题空白较多。充分反映了学生的生物学科素养差，不重视本学科的学习。只有一部分同学能认真学习，其他同学上课不带生物书。课时被随意挤占现象时有发生。这种做法，对学生的学习和成长危害极大，到了高中就得从头学起这些所谓的“小科”。对高中的教学压力不小，从而影响高考成绩，造成这些现象的原因大致有这样几点；中考不考，社会、学校、家长、学生都不重视，部分教师责任心不强，教学方法陈旧单一等。

学生缺乏学习动力,负面影响严重。多数学生对生物学科的学习缺乏学习的动力，没有一套行之有效的生物学学习计划。多数学生都把课余时间放在了语、数、外、物、化上，课前没有预习生物课本的习惯；课堂上也没有记笔记的习惯；课后也没有系统复习的习惯；对于考试，大多学生采取的时“临时抱佛脚”式的背诵复习。加上课堂教学方法陈旧单一,会使学生对这门本来很具诱惑力的学科产生厌学情绪,上课注意力不集中,课堂纪律涣散,长期下去也影响了学

生对其它学科的学习,负面影响是巨大的,危害也是严重的。

3.教学方法不科学。

由于实行了新课改，生物学科的教学方法在新课改的影响下也发生了一系列的变化，这其中就出现了两个极端：一个是很多教师觉得新课改对于教学质量的提高并没有什么太大的用处，并且很多教师在改变了教学方法以后不但自己不适应，学生也同样不习惯，反而出现了考试成绩下降的情况。在这种情况之下，很多教师又开始沿袭过去的老路，按照老方法来上新教材，这样就使得新课改失去了实际效用。另一个极端就是这一部分教师由于认识到了新课改对于学生综合素质的提升方面的作用，于是在教学过称中完全抛弃了过去的教法，而全部以各种学生活动加以代之，结果可想而知了，在热热闹闹的学生活动中，由于缺乏组织性和科学性，很多学生活动流于形式，从而导致教学质量一落千丈。以上这两种极端的教学方法说到底都是属于不科学的教学方法，它对于新课改目标的实现、学生素质的提高都不可能起到好的作用。

4.评价方式单一。

由于新课改的实行，教师在教学观念、教学形式、教学手段等方面都进行了一系列的变革，然而作为教学活动重要组成部分的教学评价方式却没有发生太大的变化。由于目前对于生物课程的评价依然是以各种考试形式为主，因此，很多教师在实施新课改措施的时候总是有这样那样的顾虑。事实上，用考试来评价学生的学习成果和教师的教学工作具有很多的优势，因为考试具有客观、公正、统一、便于操作等优点，但是如果评价的方式过于单调，甚至只有考试这一种形式，那么势必会使得教学工作陷入到“应试教育”的泥沼。很多教师就反映说：“现如今衡量学生成绩好坏的标准说到底还是要看考试的分数，倘若在教学过程中把很多精力放在了能力的培养上，即使能力培养出来了，但在考试的时候学生的很多能力却无法反映到分数上，从而导致学生的考试成绩下降，这样不但会让学生无法接受，同样也会受到很多家长的埋怨。”因此，在单一的以考试为主的评价机制下，教师要想真正地落实新科改的措施，达到新课改的要求，还有相当长的路要走。

5.教学条件落后

①实验条件落后。大多数农村中学没有专用的生物实验室和实验员，仪器设备大多与化学实验共用，基本的观察仪器显微镜有的学校根本没有，有的数量也不够开实验;模型、挂图少而不全。虽然农村的生物资源丰富，但受其他条件的影响，许多农村中学的生物实验根本没开，实验室“做实验”成了课堂上的“讲实验”。这对重视实验教学的生物教学来说很不利，也加剧了生物课枯燥乏味的程度，其教学质量显然要受到很大的影响。

②图书等资料缺乏。大多数农村中学都没有订阅《中学生物教学》、《中学生物报》、《中学生物学通报》等与生物教学有关的报刊杂志，相关书籍在学校图书馆也找不到。

③部分农村中学没有多媒体教室，即使有，利用率也很低。宽带上网的条件也不成熟，网上丰富的教学资源不能有效利用，这不利于生物学的直观教学

二.加强与改进生物教学质量的措施及提高质量的对策

1.提高生物课的重要地位

随新课改的不断推进，在“应试教育”向“素质教育”的转变过程中，不断建立和完善机制，确保生物课重要地位，才能改变生物学科在中学教育中不受重视的局面，才能从根本上实现中学生物教育一方面提高学生科学文化素养，另一方面对高考生物教学成绩提高有很大帮助。建立完善的学生素质评估体系，将对中学生物教学起到极大的推进作用。

2.学校要为教师的生物教学和学生学习创造良好的环境，不但要正确认识生物学在学生素质教育体系中的重要作用，同时要认识到新课改后生物学科将在高考中赋分提高。健全生物教学资源，进一步规划各门学科的资源配置，加强生物学科的教学设备，包括生物实验室的标准化和生物教学媒体的现代化，以及增加生物学课外活动的资金投入。在课时调整上不要随意压缩节次，开足开齐生物课。要提高生物教学的质量，学校还要要充分调动全体生物学教师的工作积极性，以促进学生的生物学学习。

3.加强中学生物学教师队伍建设,建立良好的培训和交流机制,提高教师整体素质。（1）充实中学生物学教师队伍, 加强师资培训，引导在职人员积极参加继续教育, 特别是要积极组织教师参加新课标培训,培训的覆盖面要广, 使身处一线的生物教师有机会参加；培训内容不仅要有教育理念的传播和改革的理论的探讨, 而且要加强新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中，帮助一线教师从“教会”到“会教”。引导学生从“学会”到“会学”。

（2）鼓励校际间老师的交流任教，通过聆听不同学校其他老师的课或者自己上示范课，面对面交流, 扬长避短，各取所需，不断提高各自的专业素养。

4.让学生认识到生物学科的重要性，激发学生的学习兴趣。

21世纪又被很多科学家称为“生物世纪”，之所以如此，是因为生物学科在现在和未来所发挥的作用是无法想象的。国家要想发展，取得科技成就，就迫切需要大量的具有综合素质的生物人才。关于这一点，教师一定要为生物学科做好“广告”，让学生能够领略到生物学科的重要性。例如，教师在平时课的时候就可以注意把课堂知识同现代前沿的生物科技如基因工程和细胞工程等等联系起来，或者把生物知识同学生身边的事物联系起来，让学生能够亲眼看到、切身体会到生物知识对于我们的重要性，这样对于学生学习兴趣的培养是非常有帮助的。

5.把传统教学方法同新的教法相结合。

在生物教学中，传统的教学方法具有很多的优势，例如，传统教学讲求循序渐进、稳扎稳打，这对学生扎实基本功的养成是非常有帮助的。而新课改下的一些新的教学方法，像是探究

式教学方法、学生活动课等，这些方法对于学生的创新能力、动手能力、实践能力等综合能力的培养具有非常大的优势，倘若教师在教学的过程中能够把这两种教学方法结合起来，取其精华，这样对于生物教学工作的改善、学生综合素质的提升无疑是非常有利的。

6.上好生物实验课。

实验课是生物教学工作的重要组成部分，然而在进入高中以后，由于受到来自高考的压力，很多教师都在争分夺秒地向学生灌输各种考试重难点，而常常把生物实验课压缩，甚至是完全省略，而代之以教师“讲实验”、学生“背实验”的实验课，试想这样的实验课又怎么可能到达培养学生实验能力，激发学生创新思维的目标呢？因此，在课堂上运用师生所自制的教具，学生上起课来会感到更兴奋有一种成功感，学起来更投入，当然也就有了高效率的课堂教学。

篇8：如何提高初中生物实验教学质量

关键词：生物,实验教学,教学质量

生物是一门以实验为基础的自然科学。实验是生物学教学的重要组成部分,是提高生物教学质量的重要环节。如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育,不精心设计好实验的内容、步骤和项目,学生不明白实验目的、要求和注意事项,则不仅效果不好,甚至会出现实验秩序乱,自然无法达到应有的实验目的。所以,在生物实验教学中,必须加大生物实验教学的力度,强化实验规则和技能。

一、加强生物实验课堂组织纪律的教育,保证实验得以顺利进行

生物实验课是让学生从理论到时间、再由实践到理论的学习、验证、升华过程,是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力,培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、 分析问题和解决问题的能力都有重要意义。为了培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法,让学生的实验能正确、顺利地进行,必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作,保持室内环境安静、整洁,师生互动,只有这样学生实验才能有条不紊,形成有组织、有纪律的良好风尚。

二、搞好实验前的预习,明确实验内容和步骤

生物实验课时间紧,任务重,需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂,要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果,必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数,进入实验室以后做起实验来才能有条不紊,收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解,让学生掌握要领,使学生在实验中能得心应手,达到预期的目的。例如,初中一年级的学生很多来自农村小学,没有亲自参与做过实验,在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如,显微镜的使用: 首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用, 教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组,培养一批生物实验的骨干, 然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样,由骨干带全员,小组的人数少,学生相对集中,听得清, 看得明。学生在实验中掌握了要领,人人操作,个个动手,手脑并用,能亲眼目睹生物实验的现象与结果,学生的学习兴趣渐浓,热情高涨。长此以往,学生就越来越爱学生物,热爱生命科学,提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者,立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。

三、广泛取材,从实验材料、方法上进行改进

1. 让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得,但如果对于一些简单的,从日常生活中就能获得的,不具危险性的材料,是不是能让学生参与到采集的过程中呢? 例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中,需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外,像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料,都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的,也方便存放。如果在班中分实验小组,在课前就将材料收集的任务布置给小组成员,并让他们提早带到学校,更能激发学生的实验兴趣,也能增强学生对实验的记忆和生活能力, 培养小组合作精神和责任心,在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱,在让学生采集材料前,可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料,要选鳞叶紫色较深的。也能让学生思考为什么要这样选材。同样,在教师刻苦钻研合适的实验材料时,也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中,能让学生学到的不仅是实验的过程,还让学生对实验原理有了更透彻的理解,也多了解了很多实验的注意事项,学生也能从一次实验中思考的更多。

2. 改进实验材料。课本上的很多经典实验,是一代代生物教师的经验累,同样在实际的教学中我们也应勇于对实验的方法、材料进行创新改革。 在探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系实验中,我们通常用的是洋葱鳞叶的外表皮,因为其本身的紫色便于观察而不用染色。但是实际操作发现,洋葱的外表皮十分的难取,很多初学者都要花上很长的时间来取到单层细胞的观察材料,而多层细胞的材料往往相互重叠,观察效果不理想,这就给这个简单的实验带来了不必要的困难。但实践中发现,洋葱的内表皮却是十分容易获得的,它往往会整片的粘连在里面一片鳞叶上,轻轻剥取就能获得,可将内表皮进行染色再实验能获得与外表皮一样的效果,这样对于时间比较紧张的实验课是个解决的好方法。此外,也可在实验前将洋葱鳞叶从鳞茎上剥下来,放在通风的窗台上晒上1 ~ 4天,待叶片变软时,撕取就方便了。两个简单的方法能很大程度的节省实验的时间, 保证课堂上每一个学生都能完成实验,亲身经历到实验的全过程。

四、注重直观性辅助教学,增强学生的记忆能力和理解水平

直观教学可使知识具体化,便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说,语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来,我们坚持贯彻直观性的教学原则,充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲 “鲫鱼”时,就将鱼放在玻璃缸中,先让学生观察其颜色、形状,再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鲋,放回水中,观察其运动情况,并与其他鱼对比,了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线,用木棍搅水,让学生观察思考: 鱼游的方向与水流方向如何,以掌握侧线的功能。讲“昆虫的呼吸系统”时,把两只蝗虫同时浸入水中,其中一只身体浸入水中。头部露出水面,另一只头部浸入水中,身体露出水面,观察哪只先死,了解气门的功能。在讲授“芽”时, 把学生带到葡萄园实验地。现场教给学生如何打蔓,然后根据所学知识对苗木进行管理,并使他们在实践过程中,能及时发现问题,反馈问题,思考问题,共同探讨解决的方法途径,最后使问题得以解决。在讲较难掌握的 “细胞的分裂”时,设计制作了有丝分裂演示仪,配合挂图,演示出各期变化的特点,归纳总结并填写“有丝分裂简明表”,编写顺口溜,使教学更加直观、生动,加深了印象,增强了记忆。

篇9：提高初中生物教学质量的方法

关键词：生物；教学；方法

由于中考的关键性指导作用，学生乃至家长只对语数外重视，而忽视了初中生物的学习，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。

一、以持续发展的眼光对待生物教学

教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在压力作为动力，但可以通过主观努力实现自身价值。

二、尊重学生的同时关爱学生

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。尊重学生的同时关爱学生，使学生在心理上的被尊重，才能使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。

三、以提高学习兴趣作为出发点

兴趣是最好的老师，大部分学生学习生物的动机来自于对生物的热爱，来自于兴趣。优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，能否将学生的学历兴趣调动起来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

四、要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。

积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

五、积极对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，积极对学生进行鼓励与肯定，尽最大可能去满足学生的心理需要，增强学生的自信心和表现欲，同时也积极活跃学生的思维，增强学生的学习兴趣，能够对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。

六、实验教学

1.充分利用实验室。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有责任利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学随意而为，达不到预期效果。教师作为生物实验活动的调控者、指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做幾遍，确保自己实验操作的规范和熟练。

2.情境教学。在上课过程中教师要根据学生的实际学习情况，开展与学生自身相适应的教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验” 时让学生考虑植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，让学生带着生活中的问题走进课堂，使学生认识到自己身边有很多生物学问题，从而学生的学习变成一种自我需要。

3.语言活跃气氛。如在复习“心脏的结构”时，要求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自己的心放在哪儿？别急，慢慢找！不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了！”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的内容用生动形象的描绘。恰如其分的比喻。恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来。让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉。从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中。使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。

由于初中生物的特殊性，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 赵占良.关于新世纪中学生物课程教育目标的思考[J] 课程. 教材. 教法.2000.05.

[2]张晓红.栗端平教师的课堂教学语言要求[J].考试周刊 .

篇10：七年级上生物学科质量分析报告

及心得体会

王春梅

总体评价：

试题难度得当，围绕基础知识和基本能力考试，具有生物学科特点，能够对学生的学习作出客观的评价，对教师的教学有强烈的指导意义。

质量状况：

基本上达到七年级生物教学计划的目标，但也出现了班级学困生面过大，整个年级优等生在生物学科中不能脱颖而出的现象。

试题评价：

试题出现了大量的教材中的图，这种结合生物图进行考试的方法，既符合生物学科的特点，又符合七年级学生的认知特点。如对照图回答问题，既需要学生在掌握一定的基础知识的情况下才能正确解答，又对学生作出了一定的提示，适当降低了题目难度。

试题能紧扣新课标和教材，考查的内容正是平时上课的重、难点，正是教师需要花大力气强调和解决的问题，能很好地检查学生是否真正理解了对照实验的设计，当然也能对教师的教学作出一个很好的反馈。

主要问题集中在以下方面：（1）错别字，语病较严重。（2）答题不规范，不严谨。（3）审题不够细心。

（4）探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

（5）部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

改进与措施及努力方向：

1、对改进教学的思考；

生物教学质量的提高需要教师能更加注重对基本概念和基本原理的落实，加大对重、难点讲解力度，给出时间让学生看书看图理解，给出机会让学生能够将学过的内容自己表达。真正做到在学生成为学习的主体的同时，教师能够引导到位。

2、在教学中应加强学生的基础知识的落实。

在教学中要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练。

3、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生认真审题的能力和提高理解题意的能力。

篇11：初中生物教学案例分析

作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。

我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。

案例：课堂喝水、吃零食事件

在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！

说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？

果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。

然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。

这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面„„”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？”

因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这次过敏不是因为孢子，但是我借用这个机会回答“提的问题非常好，有些孢子确实能够使我们的身体能够产生不良的反应，老师就是一个典型的对孢子敏感的人，如果环境中孢子浓度很高的时候，身上就会过敏”，然后我又向学生出示了我的“证据”，学生果然相应积极，“老师，那怎么办啊？您快吃点药吧！”学生们不知道这种过敏是不用服用药品的，如果不乱挠，是不会扩展的，还有一些同学提问：“老师，孢子除了对人的皮肤有反映，还有哪些影响啊„„”

我正好拿这件事情对课堂喝水的事情进行了再次教育，我首先回答学生孢子可能引起人的呼吸道产生过敏，除了引起身体的一些正常红肿以外，甚至严重时能够使人止息。接下来告知学生过敏是一个快速的过程，来得快，如果不乱挠，去的也快。然后就实验室禁止吃东西、喝水的事情再次进行了分析。

“孢子很微小，但是使用肉眼还是能够发现的，而细菌是微小的，一个普通的生物实验室里，就有超过1000多种细菌，如果我们在做实验的时候喝水吃东西，原本能够通过我们的鼻腔能够过滤掉却直接通过口腔进入了我们身体„„就为了一时的嘴馋而引起全身的不舒服，你们觉得值当吗？”

这次全班集体回答，“老师，我们再也不带吃的近实验室了”。