初中期末考试质量分析

第一篇：初中期末考试质量分析

初中期末考试质量分析

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第

二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：

年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低

的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21

个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也

相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

(1)学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用

公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

(2)学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在

此类题上的得分不高。

(3)学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、

设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因

而造成学生在相关题上得分很低。

(4)学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起

经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺

乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和

检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小);对学校中存

在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：(1)

思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程

标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值

观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文

普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排

意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教

材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系)，学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极

性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不

到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写

作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加

之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识

面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打

不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：(1)进

一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分

析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理

中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对

症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的

方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中

的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学

校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施，切实转化薄弱教师。

对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从

其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进

行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无

能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，

切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学

习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程

中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过

程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、

主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的

引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应

当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只

有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成

和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增

强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校

在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：(1)

边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能

只看目前的分数。(2)要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要

加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中，要改

变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、

学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，

边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，

不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课

程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进

的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题(如：创新能力、阅

读理解、表达能力)的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学

资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的

方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

(1)重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实

际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这

些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引

导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使

学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记

忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

(2)加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题

的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综

合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内

容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商

品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽

象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

(3)创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学

生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查

和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知

识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的

能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的

方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断

增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实

验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，

更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是

低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成

学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验

题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，

要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，

每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，

文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信

息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文

章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的

选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也

就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，

故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，

和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之

间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨

题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，

找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或

抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，

既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时

可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答

2、3个要点，不能少写。需要强调的是，

简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法

是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提

高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

2004.2

第二篇：初中期末考试质量分析报告

三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期

七、八年级期末考试质量分析

一、组织考试与阅卷情况

本次期末考试，我校于2018年1月

29、30日两天进行，应考人数为595人，实考人数为591人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设10个考场，

七、八年级在同一考场交叉，前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，所有科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、考试成绩分析：

从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：

校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。

就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分;语文最高113分，最低15分;英语最高109分，最低17分;数学最高120分，最低1分;物理最高94分，最低2分;历史最高94分，最低8分;地理最高95分，最低12分;生物最高99分，最低16分;总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。

1 就全校平均分来看：政治最高75.73分;最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分;英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分;数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分;物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分;历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分;地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分;生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分;全校总平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。

县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，固大家在努力的同时还更应该充满信心。

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2.学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1.教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然

2 把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。

4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。 学校层面：

班容量过大，很多教师都处于超负荷运行。

教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

3.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

4.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底;备课组承包本学科的优生层，培养优生群体;班主任抓全员优化;年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能

3 提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理，建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严

4 格训练，不然将事半功倍。

(三)深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

2018年2月

第三篇：冯家初中初一历史期末考试质量分析

一、试卷的评价

1、试卷的基本情况：

历史考试时间为60分钟，卷面总分为95分，卷面分为5分。历史学科的题型包括单项选择题、填空题、综合题。

2、试卷所涉及的教材内容：

试卷考查的历史知识点，分布于初一学年教科书中。大部分都在县自测题。

3、试卷的基本特点：

(1)依纲据本。命题依据初一历史教科书的内容，没有超出规定的范围。

(2)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

(3)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

(4)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况

本次考试，我校初一2个班，总体考试成绩来看，初一(一)班平均分71.8，优秀率44.9%，及格率为98%;初一(二)班平均分72.6，优秀率61.5%，及格率为94.2%。两个班平均分差距不大，但优秀率和及格率差距较大，对于初一年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。

三、学生答题质量分析

1、优点

(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

(3)时间、地点类的知识掌握不到位。

(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

四、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

第四篇：期末考试初中历史质量分析报告

桑园初中2009---2010学年度第一学期七年级历史

期末考试初中历史质量分析报告

2009到2010学年度第一学期七年级历史考试已经结束，此项措施有利于全县初中历史教育教学质量的监控，有利于初中历史教学改革的经一部深化，有利于全县初中历史教学的改革的进一步深化，有利于全县初中历史教育教学质量的提升。下面就本次考试的试卷进行分析： 一. 试题概况：

本次考试为闭卷，考试时间为60分钟，试题由单项选择题和综合题两个部分组成，考试内容是中国古代史。所用的教材你华东师大版，中国历史七年级上册，命题涉及教材五个学习主题，考点覆盖面广，试题能够抓实双基、突出重点。立足教材基础知识点。基础知识是在学习和深造的基础，万丈高楼凭地起。此次历史命题特别强调学生对知识准确性的考察，其实就是学习对基础知识的掌握情况。在选择题部分，突出基础知识的考察最为明显，喜爱重视对基础知识考查的同时，试卷也体现了兑现了对学生的学科几本能力的考察功能，主要表现为知识的运用和至少得迁移;材料的阅读能力和材料的归纳能力;获取有效信息的能力。题目表述明确简练，强调在教学重点处命题，符合初中生年龄特征和至少水平。这次考试的方位限制在现行教材应当掌握的知识范围之内，没有偏题、怪题和难题，难度与考试说明的难度几本持平。

二、考试的基本情况及分析

本次考试的成绩较好，学生基础知识落实的较好，重点知识能认真掌握。此次考试的内容基本上与学生日常生活联系紧密，学生较为熟悉，答题正确率较高。全卷的各大题得分率都比较理想，解题正确，完成情况较好。大多数学生能采取正确的解题方法，进行解题操作;学生基本能够借助课本知识进行解题;能够根据提供的材料信息来解答问题;大部分学生能 认真的按质量完成答卷任务，从材料解析题的得分情况和对问题的表述情况看，阅读材料的能力、获取有效信息的能力也有一定的提高。

三、质量反思

从阅卷中可以明显感受到学生学习的差距。有的学生重视历史于社会课，准备复习充分，靠就得好，有的学生平时不重视，只在考前突袭，考的就不好，。因此应教育学生端正学习态度，明确历史和社会课也是核心的课程，使学生以后的学习能提高认识，增强兴趣，要进一步加强学生审题能力训练，教会学生审请时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解、如何让表述，有计划的用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。在教学中多注意引导学生从多层次，多方位去发掘历史知识之间的联系。

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10、

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第五篇：期末考试质量分析

期中考试质量总分析

期中考试已经结束，为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量，现对期中考试进行如下分析总结：

一、考试的组织安排。

1、考试时间为：

七、八年级：11月7日——8日;九年级：11月9日——10日。

2、组织形式，学校组织，换年级监考。严格按照规定时间，不得随意改动。要求监考教师提前10分钟到教导处领取试卷。

3、监考教师要认真负责，防止学生作弊。

4、改卷要求：同年级同科目的教师施行分项改卷，力求公平、公正。改卷时不得学生参与，杜绝学生改卷。

5、要求学科教师做好质量分析和评卷工作。教研组做好学科质量总分析。

二、试题基本情况

试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查;知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移;试题形式多样，基本与中考题型一致，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。但个别学科存在印刷错误的现象。

三、学生掌握知识情况。

1、学生基础知识掌握较好，特别是对课内知识点掌握较好，得分率较高。但也存在部分学生基础太差，基本知识掌握不牢现象，不同的学科，情况有所不同。如语文、英语学科好些，数学、历史等相比较差些。

2、学生的知识面太窄，知识积累较少，如：学生在语文名著阅读题目中，丢分太严重。

3、对所学知识灵活运用能力有待提高，理解分析能力差，综合能力低，语文、英语中的阅读理解失分较多，数、理、化学科中，综合性大题不能解答。政、史、地、生，简答题不能准提炼要点，多处留有空白。

四、成绩对比分析。

从“学科成绩统计”来看，语文学科最高分为：106分，九一班及格率为70.45%，均分为：77.34分，优秀率为2%，成绩最好。其次是八一班，及格率为：50%，均分为：67.21分;较差的是七二班，及格率为：16%，均分为：55.6分。总的来看，语文学科成绩存在：及格率偏低，优秀率多班为零，均分较低，成绩不理想。其他学科详见“学科统计分析”。

五、存在的主要问题

1、教师方面 (1)教学积极性不高

在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。个别教师甚至无视学校的规章制度，存在上课迟到、前下课等现象。 (2)教学理念和教学方法比较陈旧

在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。 (3)缺乏钻研、合作精神

教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。

(4)责任感不强，危机意识淡薄。现在有部分教师认为评优评先沾不到边，对自己教学成绩的好坏不很注重，抱着无所谓的态度。

2、学生方面

(1)整体素质偏低。如：数学成绩整个学校及格人数不足30人。各年级优秀率多班为零。

(2)学生的厌学情绪严重。从目前总体情况来看，各年级各班不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。

(3)学生的学习习惯较差。表现在：晨读、午间、夕读、早班自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用;预备铃声响过后，不做好上课的准备工作;有些学生不能处理好听课与记笔记的关系;课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。

3、学校管理方面 (1)对各项教学常规工作有检查，对存在的问题有通报，但落实整改力度不够。 (2)对教师业务水平的提高培训还有较大的差距，教师的培训计划和措施不够系统，教师的教学理念和教学方式跟不上新课改的步伐。

四、整改措施

1、进一步加强对学生的管理。

(1)加强对学生的学习目的性教育。通过校会、班会、广播等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能保护生命的道理，激发学生的学习热情。 (2)加强学习方法的指导。要求各科任教师根据学科特点，加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握科学的合理的学习方法。

(3)加强各时间点的管理。要求班主任要经常深入到班级，督促学生养成自觉学习的习惯，学会利用和安排课余时间。

(4)要关心学困生，注意分层次因材施教。对学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率和平均分。

2、加强教师队伍建设

(1)认真组织教师学习新修订的中小学教师职业道德规范，要求全体教师进一步 增强责任感，提高质量意识，大力发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，关心和爱护每一位学生。

(2)进一步加强教师的培训工作，努力提升教师的业务水平。进一步完善教师培训计划，利用业务学习时间继续加强通识培训，促进教师教学理念的不断转变，注重理论联系实际，重点解决教学实践中的具体、实际问题，提高培训、研究活动的针对性和有效性，提高教师的钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。

3、加强学校管理

(1)完善制度，规范管理。根据我校的实际情况进一步完善各类制度，使各项工作规范有序开展。

(2)加强检查，狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度，严格按制度执行，对发现的问题除通报外，更关键的是抓好整改和落实工作。

(3)抓好阶段过关和单元过关。班主任、科任教师在每次考试后，及时组织召开“三个会议”(好、中、差学生会议)，重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育，努力营造良好的班风和学风;加强学习方法的指导，帮助他们找出差距，并对他们提出具体的要求和目标，帮助他们树立进步的信心，实行跟踪管理，争取让不同程度的学生都有进步。

(4)重视控辍保学工作

控辍保学工作不但会影响教育教学的长远发展，而且也会影响学校的教学质量综合评估，要求全体教师提高认识，把控辍保学工作作为一项重要工作来抓。学校将采取承包制，对控辍保学工作的成效进行奖惩。 (5)提升教研活动和集体备课的实效，校本教研是提升教师业务能力的一条重要途径，学校要对教研活动和集体备课做出更加具体的要求，不求形式，不走过场，力求实效。 反思过去，我们发现有许多的不足，展望未来，任重道远，在新的学年里，我们将同心协力，扎实工作，努力拼搏，力争使学校的教学质量迈上一个新的台阶。

四、改进措施：

1、端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力，消除读书无用论的影响。让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学困生的转化上，采取鼓励和家长配合，争取70%左右的学生都能及格，提高学科整体教学质量。

2、继续抓好学科单元测试、阶段性测试，加强考试成绩的监控，强化过程管理，由教导处公示各班各单元成绩的状况与变化，审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

3、抓好薄弱年级、班级的教育教学监管。

4、要求教师课堂教学设计要符合班级实际、教学实际，准确把握教学目标、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无准备课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改、反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到知识点堂堂清，作业日日清。对学生要从严要求，端正学习态度，把心思真正放在学习上。

5、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、早午自习学习，完成作业;学习中正确使用“导学案”，确定目标发现问题，提出疑难与小组内学生交流、讨论，向教师请教;做好家庭作业和课堂练习等，教师要精讲多练，扩大学生的视野。

总之，只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，齐心协力，按“努力抓课改、扎实抓常规、重点提质量、一心讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将一定会得到质的飞跃。