想法英语

想法英语（精选9篇）

篇1：想法英语

关于晨练的想法英语作文

“You can take a horse to the water, but you cannot make him drink.”However, many university authorities fail to fully appreciate such a seemingly simple principle in their management. In some universities, no matter they like it or not, students are forced to take morning exercise in the form of running or jogging. Without a minimum record in the physical exercises, there is little chance for students to be conferred with their diploma even if all the other graduation requirements are met. For my part, this policy is too rigid to play a positive role in encouraging sports activities among students.

First of all, this established regulation may go against some student’s living rhythms and throw their biological clock into order. In some university, students are required to run 800 meters between six thirty to seven AM for at least 50 times in one semester. For those who are accustomed to studying late at night, this regulation has posed much difficulty in balancing their life order. If they maintain their old style of working at night, if will surely be quite hard to get up and do the running in the next morning. And what’s more, lack of sufficient rest will interfere with the morning classes. We can imagine how hard they will struggle studying at night. They may find themselves functioning less effectively during the day.

Secondly, it neglects students’ various interests in different kinds of sports. With the increasing priority on individual interests, students should be granted the right to choose the form and time of doing sports to keep it.

From the above discussion, we may conclude that students should not be forced into abiding by the policy of doing morning sports. University authorities could exercise more flexibility over the arrangements.

篇2：想法英语

摘要:研究在英语教学的起始阶段,小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。不断积累语言因素,扩大操练面,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯。

关键词:积累语言因素,扩大操练面,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯。

当今社会,知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代,是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。

古德曼(K.S.Gdan)在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。小学阶段的读主要以认读和拼读为主。

针对以上几个问题,我认为,在小学英语教学中可以采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

一、培养良好的朗读习惯

朗读的教学过程一般为:

1、教师、或录音磁带的范读。

2、讲解技巧。

3、领读。

4、学生朗读、教师的反馈。

朗读的形式多种多样,包括范读,跟读,齐声朗读,个别朗读,背诵等。教师可以根据需要,通过多样化的教学手段进行教学。

二、扩大积极的语言因素。

1、扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语,掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如:(1)在字母教学中渗透词汇教学

如在LESSN 25(BK 1)的教学中, 教完字母F,L后,教师可设计这样的教学活动:结合前几课学过的字母,将F,L放在字母组中得到巩固,并实现以字母教学带动单词教学。呈现完新的内容后,用投影显示PLA解放军,Ltd有限公司,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足协。让四人学习小组进行合作学习,只要求读字母组合,不要求单词的发音,各个四人学习小组进行竞赛,看哪一组的学生自学能力强。竞赛的过程激发了学生的学习动机,而竞赛的结果使学生有了成就感,这样为学生记住学习内容提供了良好的情商条件。这样的教学活动从另一方面来说,充分体现了分层教学,满足了课堂内“吃不饱”的学生。而对课堂内“吃不下”的学生来说,产生了对那些新增内容的熟悉感,潜移默化中培养了学生接受新事物的能力,这种熟悉感使他们在以后再遇到那些内容时减少了畏惧感,有的内容经过多次的呈现,学生已经能认识和接受了。

(2)在音标教学中渗透词汇教学

以LESSN 6(BK 3)中的AEI开闭音节教学为例,在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后,我另补充了以下教学内容。我给每一小组发了一张自学材料: Aa bat蝙蝠 lab实验室 tank坦克 snake蛇 gate大门 snak小吃 late迟到 fae名誉

Ee pet宠物 net网络 hess象棋 fee小费 e我们free自由的,免费的 need需要

Ii bite咬 ie老鼠 rie米饭 Dik迪克(男孩名)nik呢称 dive跳水 pig猪 fit合适

首先让学生按照开闭音节的发音规则,判断所给单词的发音,接着各个四人学习小组进行自学活动比赛。看哪一组能拼出最多的单词。

又如在LESSN 31(BK1)的音标教学中,也可以渗透单词的教学,让学生根据以学的音标拼读并学习下列单词: tea/ti:/茶叶,bee/bi:/蜜蜂,deep/ di:p/深的,eat/i:t/吃,pea/pi:/ 豌豆

就这样,通过日积月累学生的二会词汇在不知不觉中扩大了很多。为了进一步激发学生的学习兴趣,教师可定期的在班级中进行这些单词的认读等各种形式的比赛和活动。如:(这是一张认读测试练习。试读,圈单词。)a、茶叶 tap tea eat

b、豌豆 pig pea dive、蛇 snake Dik nik

d、吃 tap tea eat

e、坦克 tank bat that

f、实验室lab tea ie 1/3 123下一页尾页

篇3：高考英语复习的几点想法

一、以本为本, 狠抓基础

英语学科的基础, 从目前高考的要求看, 实际上就是考查学生的综合语言运用能力 (包括单项选择、完形填空、阅读理解以及书面表达等) 。因此, 抓基础就是抓词汇和语法的落实, 同时, 紧扣“用英语做事”的理念, 立足语境, 强化语用, 重视英语的工具性, 更重视英语的思想性。因此, 笔者认为, 除了一些常用的方法, 如听写、背诵等外, 更重要的是把知识点的落实与整篇文章的学习有机结合, 即以课本的语篇为中心, 搭建框架, 利用语境平台, 体会词汇和语法在语境中的使用, 这样要比单纯地看考纲和语法要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景及交流背景。若能指导学生根据上下文的内容进行猜词推理, 完成对语篇的理解, 并能带动单词及常用搭配和短语的复习, 形成较为流畅的语言表达习惯, 这样不仅能帮助学生打好基础, 而且能有效地激活基础, 提高学生的语言逻辑水平和整体把握语篇的能力。

二、把握重点, 突破难点

根据2007年高考英语的试卷分析可知:完形填空和阅读理解仍是试卷中的重中之重, 因此, 我们在复习中因注意以下几点:

1. 归纳不同文体、不同题材的文章的基本特征, 加强对篇章结构、行文方法的探索和研究。

2. 有意识地训练学生对文章的主旨、作者的写作意图等方面的宏观思维能力。

3. 注意对长句等复杂语言结构的解析, 在泛读中扩大词汇量, 培养根据上下文推断词义的能力。

4. 指导学生多找一些有关“完形填空”“阅读理解”的

题型进行训练, 特别注意一些新“面孔”的出现, 扩大接触面。例如:2007年高考阅读理解有6则很有教育意义的语篇, 时代感强, 特别是一则基于Google环境的网络语言材料———有关北京2008奥运的介绍, 非常新颖。同时还要注意交际语言的用法。

5. 在训练完型填空和阅读理解时, 要限时, 要强化, 要学会寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等手段, 要学会揣摩作者的意图与思路, 以便迅速准确地作出判断和选择。

6. 指导和鼓励学生关心国家大事与社会生活。

因为很多阅读文章都与当前或已经发生的一些大事有关, 如果学生对此有所了解, 那么, 他们对文章的理解就会准确一些, 深刻一些, 更容易作出正确的判断。例如:2007年高考的书面表达坚持了前几年的“求开放”的命题思路, 要求学生就“英语课的教师授课语言”发表自己的看法, 今年首次利用“二选一”的形式, 即让学生在两种提示信息中选取一种进行讨论。话题贴近生活, 人人有话可说、有感可发, 且发挥空间大, 能较好地考查学生的书面表达能力。现在, 教学过程的封闭式与考题的逐步社会化的矛盾已经十分突出。因此, 教育学生关注社会、关注人生, 寓德育于英语教育之中, 不仅是英语复习的需要, 更是对学生进行思想品德教育的重要途径。

关于“难点突破”的问题, 笔者觉得难点大都隐含在重点之中, 如何把握好重点, 就是难点的最大突破。

三、跳出题海, 把握方向

第二轮复习开始后, 学生往往容易陷入题海。这时, 教师一定要提醒学生:做题不在多, 而在“悟”, 特别是要去“参悟”历年高考的真题, 研究它们的命题规律, 包括整体风格、选材特征、各大题的考点 (知识点和能力点) 从而归纳解题思路和解题技巧。对每一次训练的结果要充分分析得失, 做到知己知彼。同时要建立改错本, 随时记录, 避免犯同一错误。

四、难题与基础的关系

2007年高考的难度在0.55~0.65之间, 这是由中国的升学率决定的。所以, 在高考复习中, 要体会大纲的意图, 不能一味地抠难题、怪题, 因为高考取胜的关键在于中低档题的成功率。只要易题能做对、做全, 就算成功, 而不在于几个难题、怪题。因此, 重视基础, 走坚实的路才是关键。英语是一门语言学科, 积累是其重要特性, 比如在高考作文中, 必要的连接词语和一些好句子如果能熟记, 并灵活加以利用, 则此文章必定处于一个较高的水平。

篇4：关于小学英语教学的一些想法

关键词：小学英语；教学；看法

一、小学英语教学的特点

1、小学英语教学的性质。小学英语教学具有英语教育和小学教育两种性质，是两种学科的交叉，英语作为现在社会广泛需要的一门语言，具有人文性和实用性，因此小学英语教学也具有人文性和工具性这两种性质。

2、小学英语教学的教育目标。小学英语教学是在社会素质化教育的呼声下日益得到重视的学科，其教育目标主要在于引导小学生在学习基础英语知识的基础上发展个性，同时也是满足社会对于综合性知识人才的需要，在小学英语教学中提高小学生的英语语言基础应用能力，发展独立的个性。

3、小学英语教学的对象。小学英语教学的主要对象就是小学生，在学习一门新的语言上小学生具备一定的优势，这一时期的记忆力都比较好，尽管对于英语的需求还没有明显的体现出来，但能够激发小学生学习英语的潜力，如果教学方式多样化、有吸引力，就会符合小学生的年龄特征和好奇心，引起他们的学习兴趣。

4、小学英语教学的教学特征。小学英语的教学特征在于培养学生对英语的学习兴趣，并非严格要求小学生必须达到什么水平，更多的是语感、语调的训练与提高，让小学生形成基础的英语语言应用能力。在教学中的课程内容要结合生活，尽可能的通过游戏、情景模式等多样化的方式提高学生的注意力和兴趣，从多方面发展英语教学。

二、小学英语教学中存在的问题

1、教学观念改变不深，流于形式。小学英语教学在素质教育的背景下如火如荼的进行，大多数的小学学校都将其加入了教学内容中，但是对于英语教学观念的改变不够深刻，更多的是流于形式。比如在小学英语教学内容中采用多样化的活动来调动学生积极性，往往在课堂中教师会通过各种各样的游戏活动活跃课堂气氛，让学生踊跃参加，但是实际上，大多数的教师并没有将教学内容很好的融入在活动中，学生学到的内容也较少，不具有实效性。

2、小学英语课堂教学缺乏教学理论支持。小学英语教学中存在的一个主要问题，教师的专业素质不够高，一般在小学任教的教师都是没有太多经历的毕业生，学习经验的方式主要是听老教师讲课，然后自己在课堂中摸索。小学时期的英语学习比较重视的是口语发音、基础音标的学习，这对于以后进一步学习英语具有重要影响，但是实际中小学教师自己的发音都不一定标准，就会误导学生。

3、小学英语课堂教学设计不够科学。在小学英语教学的过程中没有形成一套完整的教育体系，在教学设计上忽视对学生思维和创造力的培养，缺乏足够的科学性；另外，教学中只关注最后的成绩和教学水平，在教学实际上缺乏技术性，随意性比较大。

三、小学英语教学课堂设计应该遵循的原则

1、科学性原则。小学英语教学作为小学生对英语的最初认知方式，在课堂教学设计上首先应该遵循的是科学性原则，在符合新课标要求的前提下结合教学目的，制定出符合小学生的认知能力水平、符合客观事实以及教育语言学方面要求的课堂教学方式，教学中的活动要切合实际，在安全的环境中开展。

2、整体性原则。小学英语教学的教学目标不仅仅是提高小学生的英语应用能力，在所有的教育教学中都会受到英语教学方式及内容的影响，各门学科都是有交叉相融合的部分，因此在设计英语课堂教学方式时要把握整体性原则，全面客观地对待小学英语教学的认识，从而使得整个教学体系成为一个严密的整体。

3、交际性原则。小学英语教学对口语化的要求较高，在设计课堂教学模式时注意交际性的原则，重视小学生的听说读写能力的培养。英语的学习是为了今后在社会上更好地交流，所以在课堂中应该加强模拟对话练习，让小学生能够体会到真实的英语应用环境，将英语能够真正的应用到生活中。

4、趣味性原则。小学英语教学要遵循的原则还应包括趣味性教学，小学生的好奇心都很重，对于新鲜事物的接受能力也比较强，在设计课堂教学时应该采用多样化的方式激发小学生的学习兴趣，通过情景对话等模式提高学生的课堂参与度，调动他们的学习积极性。

四、小学英语教学改革的措施

1、提高小学英语教学中的新课程理念的认知。小学时期是培养学生行为习惯和道德素质的重要阶段，要根据新课标的要求，改善对英语教学的观念认识。在教学中加强小学生的学习主体地位，构建和谐平等的师生关系，促进教师和学生之间的交流与互动；注重对小学生综合语言运用能力的培养，小学英语语言知识和基础理论是最基本的内容，要建立促进小学生语言能力、情感态度和素质水平整体提高的教学体系，提高小学英语教学的质量。除此之外，还要重视学生个性发展的差异，结合每个学生的具体学习情况，尊重其知识学习能力和人格发展，采取适合科学的教学方式。

2、制定合理的课堂教学目标。小学英语教学的最终目的不是为了满足学校或者教师的业绩，而是重在培养小学生的学习能力和接受知识的水平，在制定课堂教学内容时应当严格把握这一要求，

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结合教材的要求制定出符合小学生实际情况的教学模式，将知识技能的学习、英语学习过程和方式、情感态度与价值观念三方面结合起来，把握好小学英语教学的初衷和价值，有目的的进行教学，可以通过多种方式来达到这一目标。

3、提高教师的素质，优化教学设计方案。小学英语教学过程中一个重要的参与者除了学生还有教师，由于是对接受能力较强的小学生来说，更需要具有专业素质的教师来进行教学工作，教师本身应该具备专业的英语知识和技能，思想水平比较先进，能够跟上时代的要求来及时改善教学内容与方式，不断充实自己。具备一定的心理研究能力，根据小学生的性格和学习态度优化教学方案，调整教学策略；以严格的要求规范自身行为，提高自身素质与修养，并不断对教学方式和学生对英语的学习进行反思，争当研究型教师。

五、结语

小学英语教学作为当今我国素质教育改革过程中的一大要点，需要相关教育部门以及学校教师的极大重视，在教学中遵循科学、实用的原则，通过将新课标中对小学英语的教学要求落实到位，制定出合理的教学方案，并不断提高自身素质，以此来增强小学生对英语的学习兴趣及信心，培养其语言的综合应用能力，面向现代化社会的需要发展。

参考文献

[1] 温满玉.苏剑芳.小学英语课程实施与案例分析[J].广西师范大学出版社.2005-08-12.

[2] 袁昌寰.新课程小学英语优秀课堂教学设计[J].人民教育出版社.2006-07-02.

[3] 杨艺.谈新课程标准中英语课堂教学设计[J].镇江高专学报.2005-05-23.

[4] 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.2014-04-20.

篇5：想法英语

可能很多人在小学英语教学上就有误差。我本人6岁开始学习英语到了大学学的还是英语。我感觉很多人就只是一上来就摁开复读机让孩子单纯的模仿。这样很难让孩子不产生厌倦情绪。小孩子的情绪，我很有体会。我自己本身就是很难管的那种，很迟钝又对什么东西都提不起兴趣。小孩子总的来说还是好奇心很强的。不要说是认为他就该听话。这样子没有几个小孩子会真的听话。

所以说，我的小学英语教学会很个别。我的方法就是，一开始就跟小孩子开始玩。因为你要是跟这个年龄的孩子谈话什么的他会很难听进去，也不会有什么兴趣的。陪他们玩，了解到他们的兴趣所在。如果实在是对外语这门课不感兴趣也没有关系：没有人会单纯的对“学习”感兴趣的。就用英语中的移就来对待这样的孩子：首先，就是从他感兴趣事物的特点出发，然后说说英语也有如此类似的特点。其次，小孩子其实是很讲究做了这件事情会有什么“好处”的，并且一定要兑现。好，那么，就先让他说说这个兴趣让他得到了什么好处，那么也说说这个学习英语的好处，并且引导着他去学习，一定要让他尝到同样甚至更甜的“甜头”。最后，检测阶段就得让他联想一下什么大赛、什么游戏通关、什么明星作品出炉的感觉，带着这种感觉去考试。

篇6：想法英语

十六团二中 周早菊

摘要：英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

关键词：值日报告，活动，评价

我教了十年的英语了。这十年里有收获，也有不足之处。我想谈谈我的教学中提高英语口语的一点实践。与大家分享一下。就是英语课前5分钟每天一位学生轮流上讲台做值日报告。

一．实施背景

第一轮把学生从初一带到初三。我发现学生的口语很差，有时你说很简单的问候语，“How are you? What’s the weather like today ? What’s the date today?他们都反映不过来。那可想而知中考中150分中那30分听力分很难拿了。听力考试挺简单的，大多是些交际用语。学生平时的听力和口语练习比笔试练习少多了。我彻底反思，我想当我从初一再带一批学生时，必须把口语基础到老，我必须要改变这种现状。近年来，我一直坚持在做。

二、铺垫

初一时面对每一位新学生，第一堂课时，首先给每位学生一个英文名字我（我想不出那么多早就在牛津字典里找好了）写下，让学生各自记好自己的名字写法和读音。学生很激动，我有英文名字了。激发他们对英语的兴趣。当他们对话时，就可以问“What’s your Chinese name? What’s your English name?

三、初一初二课前5分钟值日报告内容：

初一的值日报告较简单，因为所学的内容较少。根据单元所学内容增加。给他们一个大概的模式，学以致用，内容（name、Chinese name，Grade，Class，age, phone number ,the date of birth.be from，to live，appearance，friend,there be 句型，初二内容有：dreamhome, dream, travelling, animals, pet, and so on„ 下面是我把一位学生的一篇值日报告的准备材料抄了一下： My duty report Hello!Every one.My name is Huang Liang.My English name is Peter.I’m 13years old.I come from Sichuang, but I live in Xinjiang now.I’m short and thin.I have short hair and big eyes.I’m in Class 4 ,Grade 8.There are 4 windows and 2 doors in my classroom.My best friend is Simon.He is tall and strong.He likes watching TV and listening to music.He dislikes playing basketball.I got to know him 2 years ago.He wants to be a singer when he grows up.My ideal school is very large.It has a big dinning hall.We can eat food and listen to popular music.We eat beef and drink milk every day.I want to travel around China.Because I want to know more about Chinese history.My birthday is on the 13th of May.Today is Tuesday.It’s sunny.Today is the 6th of March.My telephone number is ***.That’s all.Thank you.最好该值日生向下面的学生提一些英语问题，全班英语口语互动一下。

四、其他学生配合的活动有：

准备一张纸和笔，把所听到的内容做简单的记录。和所出现得错误，给每天的值日报告的同学打分作出评价。英语学习时，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。

五、老师的活动有：

听值日生的报告，做出鼓励性的评价，就值日生的内容提问：叫学生一个一个回答，检查学生听的效果。一般提问有：

1.What’s his English name? 2.How old is he ? 3.Who is his friend? 4.Where is he from? 5.What does his friend like? 6.Why does he want to travel around China? 7.When is his birthday? 8.How is the weather? 9.What day is it today? 10.What ‘s Huang Liang’ telephone number?

六．评价制度准备好。

学生大声把自己的分数报出来，老师综合一下，整体给出一个公平的分数。在语音语调上点评一下。学生很在乎分数，所有也会积极准备。我把每个人的口语成绩登记好。口语测试不是目的，见证学生的成长是关键。在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

七、口语练习的方式可以变化。

经过初一和初二的锻炼。学生的值日报告做的很出色。初三可以换一种方式。改成对话形式，把学生分成2人一组。每天一组，自选话题。希望有所创新。我挑了一组学生准备的对话的内容，那天我班刚好来了一个新同学。

A: Hello.Amy.B: Hello.Susan.A.We have a new classmate.Do you know his name? B.Well, I don’t know his name.Can you tell me? A: His name is Hulin.B: What’s he like ? A: He is kind and helpful.He studies well.B: Why do you know him so well? A: Because he sits behind me.B ：Oh.How lucky you are.It’s time to have English class.Let’s go A: That’s a good idea.Let’s go.学生鼓掌。我做出评价，这个话题比较真实talk about a new classmate.话题比较新颖。语音语调也不错。

八、课前5分钟的口语练习的好处。1..复习了所学的课文内容。2.练习了口语。

3.也练习了同学们的听力。4.为写作提供了素材。

5.提高了学生对英语学习的兴趣。6.提高了学生的创新能力。7.培养了学生的评价能力。

8.提高了学生对学习英语的自信心。9.给学生一个展示自己英语的平台。

九.督促学生养成做值日报告的习惯，教师要做到：

第一轮开始时，老师要辅导，教师下班级认真辅导，仔细观察及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。学生提前到老师那过一遍，保证值日报告的课前质量。而且怕不自觉的学生没准备，老师要提醒，多问，准备的怎样了？有些学生自卑不敢在讲台前说英语，老师多鼓励。有些学生英语基础差些的。老师让他内容简单些，保证要熟练，想到什么就说什么，不要卡壳。还有些调皮的学生，直接说：“老师，我不想做报告” 老师又要做学生的思想工作。必须每人都有参加。

十.课前5分钟的口语练习效果。

培养学生的口语和听力是一过循序渐进的过程，我们要持之以恒的精神，一点点地积累。我经过几年的实践课前5分钟的口语练习还是很有收获。让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

承诺书

本人保证此次提交参加2012年“兵团中小学英语教育教学论文”大赛的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。诺文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。

特此承诺！

承诺人（签字）： 周早菊

篇7：时光 流逝 想法作文

题记

风静静的吹着，岁月静静流着，就这样慢慢地走，擦肩而过的，可能会是今生的错，沉浸的时候，或许会让人迷失自我。悄悄的，悄悄的，想起了过去。真的沉浸了···用自己的心抚摸着自己的心，终究想起了，~它，划过了日夜的我，乌黑的长发，散了，飘了···

(1)童年时光

时光总是的流那么快

从来不会留给你时间

去珍惜

每次想起那无知的过去

感觉好幼稚

可又从来不会去笑它······

因为

你很珍惜它

在什么也不知道的时候

或许好些

感觉不到痛和悲伤

我现在四年级了

觉得时间怎么也取不尽

童年是成长在时间的隧道里的`时光

可转念一想

算起来却又那么短暂

美好的时光总是留在脑海里的

等你想起时

就会发现

自己长大了

每一次

自己单独一人

总会感觉到一丝丝的不安和寂寞

可是每到那时

自己总会逞强

告诉别人

一个人也好

(2)浪费了

一天天过去了

几乎每天都在想

自己长大

会怎样

自己知道

童年总会过去

可不想长大

又是那样的想长大

那样纠结的心情

自己知道

这样每一天都在浪费

一会儿想这样一会儿又想那样

可如果一个人清清静静

抛下一切的一切

走在林间小道上

会觉得

这个存在很多是非的世界是可以这么让人心安静

觉得很美好的

从那以后

我定下了一个目标

······(不可告人，请谅解)

(3)放开自己

你们想过吗

如果独自自己一人

会感到寂寞的

寂寞到!

寂寞到~让人不安害怕无助~

有很多人时

会感到很有约束感

这种约束感达到!

达到~让人完全脱掉平时的自己~

每个人都何尝不想表现自己最真实最洒脱的一面

可就是

太胆小担心

担心别人会不看好你

笑你

(4)挫折

你告诉我梦想

但对我来说

已无所谓

所以

无论遇到多少挫折

也总能等挺过去

闭上双眼

一切美好的事

浮现眼前

无论多么痛苦

只要有自己最珍惜的东西

带动你

我相信

只要有它

对你来说

其他就什么

也无所谓了

那就是

会一直坚守的信念

无论发生什么事

既然发生了

就让它

流过心灵

经历时间的消磨

褪去吧

因为

已经经历过了

什么都会过去的

待它成为回忆的金子吧

那是你曾经经历过的

即使回忆不起了

那也是永恒记录在你历史篇章上的

也许还在为后悔

那么

你得学会

用心去接纳它

所有的不幸

会过去

命中注定会经历

那就笑着迎接

没有什么悲伤

因为命中注定

(5)人生

人生就像在玩

不知怎的

我一直有这种感觉

从小慢慢玩到大

再到老

当然

会有奋斗难熬的时候

但还是像在玩

就这样过去了

也许会留下遗憾

我们都走过

虽然有些阴影在心中

要学会忍

突然不想继续下去

可这世界不是你能掌握的

掌握自己就已经很好了

下一步会有等待你的事

如果不努力没做好

会像在混一样

努力了没做好

也就是没做好

在没有理由

(6)寂寞

隐约感到寂寞了

心里空落落的

不知道该做什么

这时候总会告诉自己

我一定会把心里最美的那个梦变为现实

就算没人知道

在这个时候

没有人在这时什么都不怕

但是这样不行

我可以到天涯海角

却什么也改变不了

失去了

篇8：想法英语

一、理解新《英语课程标准》, 形成新意识、新观念

为了适应基础教育改革的需要, 结合英语学科的特点, 认真学习新课程理念, 形成新的教学观念, 首先应当理解新课程, 形成新意识。

1. 认清英语学科的地位

英语课程在基础教育发展中占有十分重要的战略地位, 在基础教育阶段开设英语课程是培养高素质人才的需要。我国同各国交往日益增多和逐渐深入, 学习英语, 可以让我们深入地了解异国的文化与社会, 可以帮助我们理解他人, 在相互尊重的同时, 更好地寻求合作和发展, 共同维护世界的和平与稳定。以信息技术为重要标志的科技日新月异, 计算机网络使人们获取信息的方式和速度发生了根本变化。新世纪的人才应具备在国际互联网上直接获取信息的能力, 而英语理所当然成为国际互联网上的交际工具, 只有具备用英语获得信息的能力, 才有可能持续发展和终身学习。

2. 明确英语教学的目的

新《英语课程标准》中对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出:当前教育的最大任务是全面实施素质教育。并明确指出:素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养创新型人才成了当前教育最主要的任务。

新课标与以往的《英语教学大纲》有了很大的不同, 根本上改变了以知识为本的英语教学观, 充分体现了以学生发展为本的教育思想, 变“学会”为“会学”, 为真正实现终身学习创造了条件。注重培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度, 即注重培养学生的兴趣、信心、策略和习惯, 为以后的学习打下良好的基础。世界的发展日益趋向多元化, 国际交往增多, 文化交流与渗透日益明显, 了解文化差异、增强世界意识, 更加符合当今世界对人才培养的需要。

二、实践新《英语课程标准》, 处理好以下几个关系

新的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点, 体现了世界教育发展的趋势。从各国教程改革的历史看, 一些重大的改革能否取得成功, 关键在于能否实现课程理念与教师行为的转化。从理念到实践之间要走一段艰难的路程, 尤其对广大农村中小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化过程, 因此, 农村广大一线英语教师在新课程和新课程标准的学习中一定要接受新的课程理念, 摒弃旧思想, 在实践中不断地感悟这种新理念, 品味新理论, 感受新理念的魅力, 让其在实践中逐渐成为教师的一种素质。科学把握新课标理念与实践的转化过程, 英语教学中要处理好以下几个关系:

1. 教师和学生的关系

在过去的教育教学中, 固有的三尺讲台将教师与学生区分为“主宰与被主宰”的两个世界, 教学活动的主动权掌握在教师手中, 以教师为中心, 居高临下, 学生在教学活动中只能被动接受知识, 教师教什么, 学生学什么, 教师是“皇帝”, 学生是“臣民”。面对新的教育改革, 教师必须走下神坛, 转换角色, 变“执教者”为学习活动的组织者、参与者和引导者。让学生主动参与到教学活动中, 以学生发展为本, 充分体现学生的主体地位, 改变过去的课堂教学活动中, 学生只能跟着老师的问题走的状况, 变教师主观设计问题为在教师指导下由学生主动发现问题, 探索新知, 把提问题的权力交还给学生, 使他们有较多的机会去发现、去研究, 变教学过程中单一传授知识为师生共同寻求问题答案的过程。但是, 要将教学内容变成一个个能引起学生研究和探索的问题, 完全靠学生自主提出问题也是不现实的, 因为学生的认知和经验毕竟有限, 他们不可能完全理解教材, 所以教师一定要注意对学生的引导, 精心设计问题, 着力于学生能力的发展, 真正起到教师的主导作用。

新课程要求教师由知识的传授者转变为学生学习的组织者, 这就要求教师给学生创设自主探究、合作的空间, 建立平等、和谐、民主的师生关系, 让学生在充足的合作交流空间和时间里, 获得知识, 提高能力, 学会学习。教师要打破“以教师为中心”的旧传统, 变成共同构建学习的参与者, 在民主、和谐、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索, 师生互教互学, 形成一个真正的“学习共同体”。

2. 教师和教材的关系

新课程倡导教师“用教材教”, 而不是简单地“教教材”, 教材不等于课程, 教材只是课程的一部分, 教师在教学活动中应当根据学生的实际情况来灵活处理教材。

教材只是书面的东西, 所载的信息是有限的, 它仅仅是众多教学媒体中的一种。当今的教学环境正发生着翻天覆地的变革, 网络系统支撑着庞大的知识世界, 为我们的学习提供了无可限量的资源, 教学内容不再仅仅是教科书上的几段文字, 而是学生成长过程的一个阶段, 教师要有课程资源意识, 要充分认识到教学内容远远大于教材。

3. 英语学习与终身发展的关系

传统的英语教学把知识教学作为课堂教学的唯一任务, 课堂完全以教育者为中心, 学生在课堂中只能被动地接受大量的知识, 只能跟着老师的问题走, 学生在课堂上实际扮演着配合老师完成教案的角色。因此, 我们在课堂教学中一定要科学地处理好教师和学生的关系, 创设一种和谐、平等的学习空间, 把课堂时间的大部分还给学生, 让学生自主学习, 自主发展。

现代的课堂教学, 教师不应单纯传授知识, 而应指导学生学会发现问题和解决问题。因此, 课堂教学的创新, 应当以问题为中心组织教学内容, 使教学内容问题化, 然后在教师的引导下让学生主动地探索和解决问题, 把教学过程变成教师引导学生发现和研究问题的过程, 在这一过程中, 让学生学会知识、学会思维、学会创造。同时, 教师还应当引导学生主动发现问题、探索新知。

篇9：初中英语作业布置的几点想法

【关键词】初中英语；作业；模式；自主；合作

作业是教学环节不可缺失的一块，作业质量的优劣直接关系到学生学业成绩的好差。放眼当前的初中英语教学，作业布置状况令人堪忧，存在的问题不少，本文先分析问题，接着结合新课程教学理念，就初中英语作业如何布置谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。

一、初中英语作业现存问题

1.作业源头单一，形式单调

目前，很多教师的作业布置仍然是传统性的英语作业，源头单一，课本后的练习题加练习册上的课后练习，形式上也非常单调就是书面作业，机械化地训练，存在着较大的重复性，其结果是高耗低效。

2.强调独立完成

传统的作业内容由于都停留在书面作业，强调学生作业完成的个体独立性，学生与学生之间缺乏交流与互动，完全是被动地接受教师布置的作业任务，而且还担心完成不了，整个作业完成是学生单向学习过程。

3.作业一刀切

目前由于班级授课制度的客观原因，我们的作业往往缺乏层次性，未能从学生的具体实际能力和英语水平出发，“一刀切”布置作业的问题普遍存在，导致抄作业现象一直困扰着师生，此外，传统的一刀切的作业布置形式，让学优生吃不饱，学困生吃不了，给作业讲评也带来了难度。

4.缺乏基础知识的内化

我们当前教师在作业设计上都很功利化，都是在中考考点上狂轰乱炸，忽视了对基础知识的训练与内化。

二、创新英语作业模式，提高教学效率

1.课前合作型作业：Back to the board

新课程强调合作学习，笔者在教学中也思考着如何充分调动学生的积极性，借助于作业发展学生的听、说能力。

课前抽一个学习小组来进行“表演”，其他小组当评委和观众。具体操作如下：

（1）一个学生背对着黑板，同组的其他三位学生不可以说出黑板上的单词，只可以用其他英语或使用肢体语言进行解释和提示。

（2）让一个学生背对黑板，根据同组其他同学的英文释义和肢体语言猜出黑板上的单词， 3分钟看能够猜出几个。

作业目的：这样的课前作业看上去只有一组同学在活动，其实每个学生都参与进来了，提示的学生不仅仅复习到了原有的词汇，而且还训练了自己的口语表达能力，背对着黑板猜的学生听力和理解能力都得到了提升，对于其他没有参与进来的小组的学生虽然处于观众的角色，不过也在积极思考着这个单词如何描述，在听的过程中实际上有一种比较，那就是如果是自己，自己会如何表达和描述，思维过程一样没有确实，整个环节看似只有5分钟，学生的参与度很高，而且能够起到领引作用，学生课余时间可以模仿并竞赛。

2.创意型作业：Expanding sentences

新课程强调创新，为此我们的作业也要有创意，笔者在教学中将作业与生活情境相融合，给学生提供一些简单的句子和尽可能多的副词、形容词，就像“盖房子”给学生提供一些材料，让学生能够根据自己不同的语言表达水平，通过观察法进行扩写，并给句子附上自己的情感，让语言表达更具“色彩”和“内涵”。

笔者设置该种作业形式目的在于取代传统的造句和翻译类作业，让学生的作业更个性化。从作业的情况来看，有个同学将“The man came into the room.”加工扩写为：“The large fat and sweating man came very slowly and silently into the dark and silent room.”原有的一般性的句子，经过学生的写长，变得富有想象力了，提高了学生词汇运用能力，通过这样的作业训练，对于学生写作能力的提升能够起到日积月累作用。

总之，“夫子教人各因其材”。老师布置作业时不仅要“因材施设”，学生在自主作业时更要因材施做。自主作业时，学生可以“挑着做”，有些作业是重复劳动，浪费时间，可以不做。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以学生在自主活动中要选择适合自己水平和能力的作业内容和数量。作业要选得适量和适度。适量的作业有利于学生学好英语，过量的作业会导致学生对学习英语产生厌倦，甚至抵触英语学习。因此，学生要精于在老师布置的作业基础上，尽量做到小作业大内容，防止出现片面追求“多”，留足时间和空间去拓展已学知识的运用和掌握。所以作业设置要有层次性，多样性，计划性，趣味性，人性化等特点。

【参考文献】

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[2]褚远辉.减负要讲科学性[N].中国教育报.2008.09.23

[3]李莉.新课程改革下初中英语作业设计的探索[J].宁波教育学院学报.2008，10（3）

[4]廖干喜.在英语作业设计的优化方法[J].广西教育.2008.05