小学生课外阅读活动具体方案

小学生课外阅读活动具体方案（精选14篇）

篇1：小学生课外阅读活动具体方案

课外阅读活动方案

一、指导思想 《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学的一项重要内容，规定小学六年课外阅读量不少于100万字。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读在阅读。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”名人名言字字连珠，道出了读书的重要性。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教学还是民族文化传承的重要手段。

二、具体目标

1、培养学生对母语的新近，热爱之情，使他们在儿童时代养成良好的读书习惯。

2、让孩子们从小受到经典名著的熏陶，尽早步如文学的殿堂。

3、提高孩子们的阅读能力，表达能力。

4、拓展孩子们的知识面、启发孩子们的创造性。

三、机构设置

课外阅读领导活动小组 组长：

副组长： 组员：

四、学期具体活动计划

一、创造良好的读书氛围

1、环境可以塑造人，也可以改变人，孩子们每人交一本书写上名字整整齐齐得放在图书角上，每班选2名图书管理员，教师教给他们图书管理方法，同时把图书借阅规定给学生们讲解清楚，必须把手中的书看完了，才能把手中的书和图书角上的书交换，并让管理员做好借书记录。

2、学校的黑板报、宣传栏、教室的黑板报，处处宣传读书的重要性，及指导读书方法，做笔记的要领让学生耳濡目染在书海里畅游

3、学校开校会、班级开家长会宣传课外阅读的重要性，让学生家长转变课外书是“闲书”的观念，真正领悟读书的妙处，激起孩子的“读欲”，引导家长支持，给孩子一个有力的后盾

二、科学落实阅读时间

1、建立“晨读”和“午读”的制度。每天早午饭后为学生自由阅读课外书籍时间，任课教师不得随意占用。

2、每周四下午第一节课为阅读指导课，教师做读书方法知道或开展读书交流活动，让学声有充足的时间和空间享受阅读。

三、度身推荐阅读材料

认真分析学生可能拥有的阅读材料，来源无非是：教材、补充阅读、家中订阅的报刊和藏书，学校图书馆、向他人借阅。对农村孩子来说，除了教材，他们可能拥有的阅读材料十分有限，许多孩子所谓的读书其实就是读教科书。12册教材，每册教材的课文一般不超过30篇，每篇以800字计算，学生如果只读教科书，那么小学阶段他的阅读量只有不到30万字。30万字是什麽概念？不足一部《安徒生童话》、《三国演义》的四分之一。培养学生养成良好的课外阅读习惯，鼓励学生多读、读有益的课外书籍，开展课外阅读活动不失为一个好举措。“腹有诗书气自华”。要想成为一名有文化、有修养的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书，多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。学校根据《语文课程标准》推荐的优秀诗文和课外读物，学生实际情况，制定一个以提高学生的语文素养和人文素养为目标的课外阅读参考书目。优秀的诗文犹如孩子们的精神食粮，除了学校图书馆的藏书外，各班对照书目开办班级图书馆，人均藏书量在5册以上。

四、指导培养阅读习惯

课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。

1．读物推荐课。只有让孩子选择自己感兴趣的读物，他们才能沉入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱母语。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此上好读物推荐课，对诱发孩子的阅读个体，让孩子新近母语资源至关重要。课堂上，我们可以通过讲解主要内容或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的文章。总之，可以利用各种行动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

2．阅读指导课。主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想像创新的能力等；如何做内容摘要，怎样在书上批注及写读书笔记、读后感等。

3．阅读展示课。是在孩子课前广泛阅读的基础上展示自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：

（1）读后叙述。组织学生自己读过的书籍的一部分或全部的内容。

（2）开展辩论赛。对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。（3）交流评论。交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。

（4）表演展示。让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。

篇2：小学生课外阅读活动具体方案

认真落实新政有关精神，切实减轻学生过重的学业负担，进一步加强课程标准在学生学习生活中的指导作用，充实学生的精神世界，做到“减负不减质”，提高学生的整体素质，提高学校教学质量和学生学习质量。

二、工作目标

一年目标：使学生形成浓厚的阅读兴趣，并具有良好的`阅读习惯。

两年目标：使读书成为教师和学生的需要，成为教师和学生的日常生活方式之一;

长远目标：使学校形成读书文化，成为学校内涵发展的重要内容。

三、工作措施

(一)统一思想，加强领导

1.学校成立课外阅读工作领导小组：

各班语文教师：负责执行学校有关计划、制度，开展读书活动。

2.组织广大教师认真学习省市县有关文件精神，加强各项有关宣传活动。

(二)积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境

积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班会晨会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等;另外，利用少先队活动，进行课外阅读氛围的营造，优秀书签的评比等，在短时间内掀起一股读书热潮。

具体安排：

学校橱窗4块;

2.学校山墙布置两块大彩塑

3.各班发挥自主性布置墙面和书橱;

4.召开家长会;

5.晨诵宣传、班会推动。

(二)解决书源问题，让学生不愁没书读。

1.建立班级图书角和年级图书屋，鼓励学生为班级、年级捐书，教师做好组织工作，培养班级、年级图书管理员，保证班级图书正常有序流通;

2.学校开放图书室、阅览室，与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一;

3.争取家长支持，印发(告家长书)，宣传培养孩子读书习惯的意义，鼓励和指导家长为学生科学购书。

4.开展“淘书乐”活动，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书或者图书跳蚤市场活动。

(三)解决时间问题，不增加学生学习负担。

鼓励学生到校后，阅读语文英语课本和课外书，中午在校就餐的学生看课外书;积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为课外月度指导课，指导学生正确养成读书习惯，提高学生读书效率。

(四)开展读书活动，提高学生读书的积极性。

1.开展读书征文活动，学校推荐书目，并在一定时间后开展征文活动，对优秀征文投寄发表，并表彰获奖同学;

2.开展读书笔记展览活动，在中高年级评选出优秀读书笔记，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性;

3.开展读书手抄报比赛活动。

4.在低年级开展亲子共读活动，鼓励孩子家长与孩子一起读书，学期结束评选“优秀亲子读书家长”。

5.评选“优秀读书班级”和“读书明星”活动。

(五)学科上，在教研室的指导下，利用每课5到10分钟时间进行课外阅读指导，并尽快建立起“英语课外阅读指导体系”，拟制定(望直港镇小学英语课外阅读指导意见)

(六)加强研究，推动课外阅读科学发展

加强课外阅读指导课备课的研究，适时开展课外阅读指导课观摩活动;开展教师读书活动，在读书的同时，在提升自身素养的同时，提高课外阅读指导能力。

篇3：农村小学生课外阅读指导方案

但因为小学生、特别农村小学生的缺乏生活阅历、缺少读书环境、缺少正确的读书导向,从而造成了农村小学生阅读量远远低于城市同龄小学生、低于新课标的要求的现状,大量的关于农村小学生读书现状的调查表明,农村小学生读书仍处于盲目、无序、低效而凌乱的自发状态中,而这种低读书量或零读书量的现状又直接导致了农村小学生口语表达能力下降、书面语言匮乏、行为偏差、认识能力低下的种种后果,直接影响着下一代农村新型人材的产生和未来新农村的建设。因此,如何提高农村小学生的读书量,如何正确地指导农村小学生进行课外阅读的任务,就成了农村小学教师的一项重要任务。

为此,笔者根据多年的课堂实践经验,总结出一套为农村小学生进行课外阅读指导的方案,这套方案共分为七个环节:

一、分类读书法

小学生是正在成长的群体,也是一个年龄跨度较大的群体,它包括从6岁到12岁的孩子,这个年龄段的孩子正值心智与心理的发育期,所以吸收知识的能力、对外界事物的理解能力、对学习的兴趣都有很大的差异。如对于一、二年级的小学生,应当选择一些有韵律、故事情节较强、故事篇幅较短并带有插图的书籍,如(365夜儿歌》、《幼背唐诗三百首》、《伊索寓言选》、《中外民间故事》、《成语故事》、《谜语》等,让这些低年龄段的小学生从认读字句开始,从体会文句入手,在伴有优美图片的浅显故事里,由浅入深地学习做人的道理,一步步体会出阅读的乐趣,从而准备向更高的读书层面过渡。而对于三、四年级的小学生,则注重介绍优秀作文、古代文学故事、中外名人故事、优秀童话等作品,如《安徒生童话集》、《唐诗故事》、《获奖作文集》、《作家的童年》等,以便加强他们的文字吸收量,为下一步的作文教学相配合。而对于高年级的小学生,则要介绍一些科普读物、名家名作、小说诗歌作品等,特别要注意的是高年级的小学生已经有一定的阅读能力,并有了吸收自然科学知识的能力和渴望,所以要加强科普读物的导读。如世界名著《汤姆索亚历险记》(小说)、《夏洛的网》(小说)、《小海蒂》(小说)、《十万个为什么》(科普)、《动物世界》(科普)、《植物世界》(科普)、《昆虫记》(科普)、《大自然奥秘故事》(科普)等,都是这个年龄段的小学生特别喜爱的图书。

二、课文引导法

小学语文课本中,不乏一些具有永恒艺术魅力的作品,如安徒生的《卖火柴的小女孩》、契诃夫的《凡卡的故事》、李白的《望天门山》、陆游的《示儿》、古诗十九首《长歌行》等都是深受几代小学生喜爱的传统经典之作。正是在这些课文里,包含着大量的阅读信息,值得语文老师去深入挖掘。比如:安徒生的作品还有哪些?安徒生时代还有哪些重要的儿童文学作家及作品?契诃夫是哪个国家哪个时代的人?你还读过哪几位唐代诗人的诗篇?什么叫古诗十九首?陆游为什么写出《示儿》?通过这一连串的提问和引导,激发起小学生的兴趣,引起小学生探求这些问题答案的欲望,在小学生兴趣盎然地收集了大量的资料之后,老师可以系统地向他们介绍一些相关的童话知识、著名童话家的生平故事、唐宋名人的生活经历、古代诗歌常识、成语故事之类的书籍,比如安徒生的作品《海的女儿》、《小意达的花》、《丑小鸭》等,比如契诃夫的作品《渴睡》、《一个小公务员之死》等,比如《唐诗三百首》等,有了这样充足的读前准备和有效的读前渲染之后,小学生再去阅读书籍,课外知识和课内知识就形成了一个有效的整体,课外读书又推动了课内教学,会收到事半功倍的效果。

三、趣味导读法

阅读名著前应当有一定导读工作,这是指小学生开始一本书或一篇文章的阅读前,老师所进行的趣味性的导读。以美国作家马克.吐温《汤姆索亚历险记》为例,可以先介绍马克.吐温的生平,将马克。吐温在密西西比河上做领航员的传奇生涯进行生动渲染,然后再介绍本书的写作年代背景,最后重点介绍书中最精彩的部分:汤姆粉刷墙壁的场面和汤姆逃到荒岛上的场面、汤姆迷失在溶洞与杀人犯相遇的场面。此种有声有色、重点突出的导读过程能够使小学生阅读此书的兴趣更加高涨,并加强了小学生对书中重要章节的感性认识。

四、摘抄词句法

在进行名著导读的同时,还应当把作文教学的内容结合进来,以阅读活动直接带动小学生的作文学习。具体用法是:老师在介绍这些名著中的经典场景的同时,可以把文中一些有趣的句子、个性极强的词汇、精彩的描写片断抄写在黑板上,让小学生抄录下来,反复地朗读以体验其中的妙趣,以增加小学生对名著的记忆,以有效地积累文学词汇。老师可指导小学生将笔记分为多个门类:风景类、人物类、抒情类、哲言类等,将名句警句分门别类地摘抄下来,并用反复朗诵名句等方法来加强小学生对读书的记忆,在阅读的同时直观地体验文中的人物描写、场面描写、景物描写手法的多样性。以边读边记、边记边想、边想边作的方式完成一本书的阅读。通过这样的导读,不仅提高了小学生读书的兴趣,更丰富了小学生的语词能力,为今后的作文写作奠定了坚实基石。

五、实践引导法

与城市小学生相比,农村的小学生虽然较少接受电子网络信息,较少接触高科技成果,但却每时每刻都在大量地吸收着来自于大自然的信息,每时每刻都在体会着自然界的变化,这正是农村小学生的优势,也正是农村小学语文教师必须关注的一个读书导向。农村小学生在不同的季节、不同的天气、不同的农业耕种时所接受的自然信息的不同,所以也为农村小学生提供了更多的观察自然、描写自然、体会动态的动植物学的机会。因此,在进行课外阅读指导时,要充分地关注农村小学生的这一特点,结合着不同的季节与农时,把一些科普类、动植物类、历史知识类、气象气候类的图书介绍给他们。比如在进行《动物故事》(科普类)、《我们的地球》(科普)、《昆虫记》(科普)这类图书的导读时,老师可以很方便地结合眼前的动物、生长着的植物、变化着的气候、随处可见的昆虫与小学生们自已的亲身经历,将他们的生活与图书中的知识融为一体。这样一来,书本上的知识变得生动了,小学生们的经历变得科学了,二者叠加在一起,书本与生活的距离大大缩短。

六、作文配套法

在读完某一本书之后,可以围绕这本书进行作文选题,选题的范围有:读后感类、对书中人物或事件的点评类、对作者写作此书时的背景的评价类、对书中某一个章节的感会类等等。以契诃夫的《渴睡》一文为例,可以先把《渴睡》与《凡卡的故事》相比较,体会书中的相同之处与不同之处,从而总结出两个小主人公的命运的相同点与不同点,或指导小学生为两个小主人公加上不同的命运结局等,都是行之有效的读书作文凡例。

七、成果展览法

对课外图书的阅读指导活动进行到一个时期后,与之相配套的读书成果展览、读书经验交流活动将会把课外阅读的活动再次地掀起高潮,在校区内渲染出更加浓烈的读书气氛,并可以将小学生读书的兴趣巩固加强。这类活动包括举办读书故事会、举办读后感作文竞赛、举办读书征文活动等等。对于读书量比较大、读书程度比较深的高年级小学生们,还可以尝试写一些科普小论文、科普小故事、搞一些科普小发明以将自己学到的书本知识用于实践中。以《昆虫记》一书为例,在引导小学生读完此书后,可以写出一些与昆虫生活有关的作文,也可以做一些有关昆虫习性的读书报告,或举办与本书有关的昆虫小知识讲座、或举办与昆虫有关的专题故事会等等。

在记录了大量的读书笔记之后,也可以举办读书笔记的评比活动。小学生们可以把自己摘抄的大量的读书资料拿到会上进行展览,将其中优秀的读书笔记以墙报的形式展出,为小学生们提供读书笔记的样板,以带动更多的人养成读书记笔记的习惯。

八、明星引路法

评选校园读书小明星是课外阅读活动的高潮,也是课外阅读活动的最后一环。可预先提出读书小明星的标准:如读书量的多少、作文写作提高的幅度、为同学提供读书信息的多少、所记下的读书笔记的字数等来对小学生们提出更高的要求,并促进人人争当读书小明星的良好氛围。当选出的校园读书小明星,可获得在校园光荣榜里张挂照片、可以成为下一届读书竞赛活动的学生评委等荣誉,促进更多小学生的读书兴趣,从而掀起人人争当校园读书小明星的热潮。

农村小学生的课外阅读指导工作,除了与城市小学生的课外阅读具有一定的共性之外,还应该注意到农村小学生读书的种种困难,比如书源匮乏的问题、比如家庭缺少读书氛围的问题等。因此,为农村小学生们解决阅读的书源的问题就成了指导农村小学生课外阅读而附带产生的难题。为解决这个难题,各地同行们提供如下可以借鉴的经验:

1、充分发动农村小学生的城市亲属,让城市亲属们将家中闲置的各种图书捐献出来,用来成立农村小学校、乃至小学校里每个班级的图书室,让城市闲置的图书在农村发挥更大的作用,也让农村小学生得到更充足的图书资源。

2、动员每一个小学生将自己的私人图书用于本校内的交换与流通,在学校里创建营造出“一本好书大家读、人人都能读好书”的优良读书环境,让好书更大限度地影响更多的小学生。

3、动员每一个小学生注意收集读书信息,将自己平时在报纸上、电视里、各种媒介上、外出做客时看到的图书信息用手写文字的方法记录下来,再用黑板报、小字报、墙报、小广播的形式在学校里交流,以创建最方便最快捷的校园读书信息网。

4、充分利用在校老师个人的经济能力与图书资源,动员老师将自己收藏的图书投入到学校共享的大系统中,做到资源共享,共同发展。

篇4：农村小学如何开展课外阅读活动

摘要：阅读是促进学生智力发展的重要途径，是学生良好道德品质形成的有效载体，更是学生学会自主学习的必由之路。农村小学开展课外阅读活动，可采取以下有效措施：营造浓厚的读书环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，帮助学生选书，教会读书方法，提高读书效益，开展读书活动等。

关键词：课外阅读   重要性   现状分析  有效措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.030

一、小学开展课外阅读活动的重要性

阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，这是语文中最重要的能力，也是现代人的基本素养。根据科学研究，小学阶段是发展学生阅读能力的关键期，如果小学阶段学生还没有培养出阅读兴趣、习惯和阅读技能，那就谈不上初中、高中阶段顺利学习，可以说不会阅读是学生在学习上落后的重要原因，也是影响其终身事业成就的一个重要因素。义育教育语文课程标准（2011年版）进一步强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要求教师加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在此大背景下，不仅发展了学生的能力，更重要的是能从小培养学生一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，避免他们在成长的道路上迷失方向，能够从容地应对生活的诱惑与压力。

二、农村学生课外阅读现状分析

1.农村学生家庭藏书少，家长文化水平低，家庭读书状况差，家庭阅读氛围淡薄。

2.课程设置上，没有专门的阅读课，对阅读缺乏专门的指导。由于考试指挥棒的作用，即使是在语文阅读教学中，教师多也局限于字、词、句的层次分析，缺乏对学生的阅读方法、策略的指导，不重视建立阅读思维品质的评价机制和评价方法，不能把阅读贯彻于学习的全过程。

3.硬件投入方面，学校虽然建立了图书室，但借阅制度不完善，图书束之高阁而不借阅。

4.学生的阅读能力和阅读兴趣低。由于电视、网络的普及，小学生更喜欢看电视或上网这种“快餐式”阅读，对经典文化书籍的阅读兴趣不高。

三、农村小学如何开展课外阅读活动

1.营造浓厚的读书环境和氛围。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用。同时，家庭和社会也要积极配合，为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

（1）营造书香校园。首先，学校每学期都要购进或更新图书室少儿读物，力争达到生均15册;其次，完善图书借阅制度，本着“一切为了学生”的基本原则，宣传鼓励学生到图书室借书;再次，在校园、走廊、教室设置“开放图书角”，并张贴有关读书的经典名言。

（2）营造家庭文化氛围。利用家长会或其他的机会，与家长沟通，鼓励家长帮助和指导子女买书、藏书、读书、赠书，为子女营造浓厚的家庭文化氛围。

2.激发学生的阅读兴趣。教学中时常会有老师向学生补充课外知识的情况，教师要抓住这个机会启发学生，这些知识通过阅读课外书就能获得，并且表扬课外知识丰富的学生，或创设学生展示自己课外阅读收获的情境，激发学生的阅读兴趣。

3.指导、帮助学生借书。结合单元教学内容或重大的一些节日、纪念日、学校班级活动，教师可给学生推荐一些书目，指导他们去图书室或向同学借书，帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，确保每个学生有书读，有好书读。

4.课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，让学生用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。

5.读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施。

6.开展一些丰富多彩的读书活动。

（1）开展读书汇报会。以学校或班级为单位举行，每班或每组选拔代表参加学校或班级的读书汇报会，可汇报精彩的内容、懂得的道理、学习的方法、自己的困惑等，并对优秀学生给予表彰、鼓励。

（2）举行故事演讲赛。

（3）编辑“读后感作文选”。组织学生以小组为单位，将自己一月或一学期的“读后感”整理装订在一起，画上插图，设计精美的封面封底，写上前言和后记，然后相互传阅。

（4）评选“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”等活动。新学期开始，结合上学期和假期中学生读书的情况以及家长的支持程度，评选上学期的“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”，对上学期的课外阅读活动进行总结，拉开新学期的课外阅读序幕。

篇5：小学生课外阅读活动方案

（2011/2012学年度第一学期）

一． 指导思想

为继续全面贯彻省“进一步规范办学行为，深入实施素质教育”会议精神，落实语文课程标准提出的义务教育阶段学生“课外阅读总量应在400万字以上”和英语课程标准提出的义务教育阶段学生“课外阅读总量在30万字以上”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”和“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。开展课外阅读活动，引导学生正确使用闲暇时间，帮助学生形成丰厚的文化积淀和健康的审美情趣，养成学生良好的生活与学习习惯，提高学生的文化素养，促进学生可持续发展。本学期我校决定继续开展好小学生课外阅读活动，具体实施方案如下： 二．活动目的

读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。

通过读书活动，营造出以学校、班级、个人为主的浓浓的书香氛围，在校园内形成热爱读书的良好风气，使学生养成博览群书的好习惯，让学生在读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓展视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，提高学生的整体素质，为学生终身发展奠定坚实基础。三． 主要举措

1、领导小组加强领导，精心组织

我校成立的课外阅读领导小组，负责读书工程的组织、协调和实施。校长为组长，分管校长为副组长，语文、英语的年级组长为带头人，有步骤、有计划地给学生进行托荐阅读、反馈交流、读书总结。

2、创设课外阅读的氛围

①重视对家长的宣传工作。在教育新政的背景下，尤其要重视对家长的宣传，通过家长会，使他们明确课外阅读对孩子学习和成长的意义，形成共识，以取得家长的理解和支持，家校联手，形成合力，共同推动学生的课外阅读活动。

②利用广播站坚持每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本书活动。及时向全校推荐学生优

秀习作，让“书香”的声音每天洋溢在校园里。

③加强“书香”校园文化建设。开辟宣传栏，图书角、板报、墙报，手抄报等形式多样的活动阵地，教室内、校园内张贴诗文警句，让学生时时刻刻处处沐浴在诗文氛围中，在学校内形成“书香校园、书香班级”的浓厚“书香”氛围。并将书香班级纳入班级考核中去。

3、课外阅读的时间保证

课外阅读坚持“课外”原则，在确保学生充足睡眠（每天不少于10小时），在校时间不多于6小时的前提下，由家长根据学生生活，学习等情况确定，课外阅读时间的安排可随机，随时，随地。鼓励学生利用双休日多读书，确保每天有1小时的读书时间。

4、选择学生适合的读物

学生课外阅读以课文阅读为主，以语文、英语学科课程标准推荐和建议的书籍阅读为辅。内容包括童话、寓言、故事、诗歌、散文，中外经典名著，当代优秀文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物以及各种文化兼美的人文读本、人物传记、时文选萃、面向相应学段的优秀报刊、杂志等。为便于家长和学生

选择可读书籍，我校印制了义务教育阶段课外阅读总量要求和推荐书目。（家长会时分年级段分发给家长）5.课外阅读书源的保证

①作为农村小学，可借学生课外阅读书籍数量相对不足，质量不高、可读性不强的情况，我校花点经费配备一些推荐书目中的适合不同学段学生阅读的书籍。

②发动教师和学生建立班级图书角，组织学生将自家的书籍借给班级，与其他同学共享资源。

③通过家长会，争取家长的配合支持。引导家长树立“花香、菜香、脸香，不如书香”的观念，倡导家长为孩子桃淘书、购书、藏书。

6、开展形式多样的读书活动

①指导班级开展图书漂流活动，同学间图书相互漂流，班级间图书相互漂流，最大限度地发挥图书作用。

②师生共读，找典型家长、学生亲子共读。教师要与学生共读，给学生树立读书的榜样，以“背古诗、诵美文、读经典”为目的，阅读大量书籍，提高语文教师综合素养。在教师自身读好书，好读书的基础上，带动学生读书，使课外阅读成为班级教学的拓展与延伸，教

师及班主任通过各种方式与家长建立联系，形成教育合力，保证学生有计划的进行课外阅读，营造良好的“书香班级，书香学生，书香教师”的读书氛围。

③每学期进行一次阅读知识竞赛，一次读书笔记展评活动，拟定一周为“读书周”活动。四． 课外阅读的检查评价

1、教师对学生课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成良好的课外阅读习惯。

2、对教师的评价重在其对学生课外阅读指导及活动开展情况。具体评价内容有：

①每周上好一节课外阅读指导课，指导课有教案，主要备阅读方法指导、阅读目的要求、阅读内容等。

②每班的读书笔记本（积累本）的使用情况。③学期结束阅读成果展示情况。

对于学生整个阅读过程教师要加以关注，让教师的指导和评价活动贯彻始终。只有注重过程管理和督查，活动开展才有实效。

篇6：小学二年级课外阅读活动方案

一、指导思想：

通过形式多样的阅读活动，扩大孩子的识字量，拓展孩子的知识面，为孩子的口语表达和习作积累素材，丰富孩子精神生活，培养孩子读书兴趣，从整体上增强孩子的语文素养，让孩子在浓郁的书香中健康成长。

二、我们的阅读口号：

让阅读成为习惯让书香浸润童年

三、我们的活动方案：

（一）宣传发动，制定计划。

1．孩子和家长一起制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2．我们提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

3、充实班级书柜和建立家庭小书库。

4、人人都有积累本：每个孩子准备一本积累本，可根据自己喜好来设计、装饰，根据二年级的特点，以摘抄为主要的形式，其中要有读书的时间、书目、好词、佳句等，为今后做读书笔记奠定基础。

（二）实施过程。

1．让孩子充分利用午休时间进行阅读，鼓励孩子利用课间时间进行阅读，使阅读成为一种习惯，一种乐趣。

2．定期更换黑板左上角古诗或名句，并利用课前2分钟全班读背积累。

3．开展好书推荐、交流活动，每个孩子选取一本自己最近阅读的书或一段自己最喜欢的文章和大家一起分享。

4．开展家庭读书活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，推荐优秀读物，组织开展亲子共读活动，交流感悟。

5．开展“故事大王” 和“图书漂流”活动，以小班为单位，为孩子提供展示的舞台，让孩子亲近更多好书。

6．边读边勾画好词佳句，把自己的看法或疑问标注在空白处。鼓励孩子将好词佳句记录在积累本，养成积累好词佳句的习惯，尝试写简单的读书感想。

四、评价机制

1、学生读完一本书以后，请家长在首页签字确认“此书已读完”，再 1

带到班级交给老师验收。

2、老师在书上签字，盖班级章以示鼓励。

3、小班图书管理员进行登记并归还（弄丢了要负责赔偿），管理员把阅读登记卡还给老师。

五、奖励机制

每学期能阅读5本以上，并能精读其中1-2本的孩子，经班级阅读活动管理小组和老师考核，颁发“阅读大王”奖状和晋级小奖品（阅读量越大奖品越棒）。

附：本期推荐书目：

篇7：小学生的课外阅读活动方案设计

依安县第一小学 马玲

一、教学目标： 知识目标：

指导学生课下能够自主学习，增加知识量。能力目标：

培养学生能够更好的在老师的提点之下吸收更多的知识，更让学生在脱离老师的保姆式教育后也能拥有自己的学习方法。思想教育：

鼓励学生能自主的学习，开阔学生的视野，丰富学生的知识量。

二、教学设想：

语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要，阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字效果；同时可以提高听说读写和语言运用能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，丰富他们的精神世界，更好更早的形成正确的人生观和价值观。

三、总体思路：

坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生自由的去阅读，吸收知识。

教学流程：

一、激发兴趣，让学生乐于阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。

教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；每周开展一次阅读分享课，让学生交流阅读中的收获；平时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2、开展实践活动，培养阅读兴趣

为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比” “谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。3．利用榜样的力量让学生乐于读书。

老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示便是：“阅读非常有趣。”罗曼。罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。

4、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声 情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、创造条件，使学生实现阅读。

1、建立班级图书角

为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，我组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生选择图书提供了方便，创造了良好的阅读条件。2。保证阅读时间。

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。3．做好读物推荐，扩大阅读范围。

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《大闹天宫》，可向学生介绍《西游记》等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。

三、加强指导，使学生有效阅读。

1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化 为技能。不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读书，开拓眼界。2。指导学生掌握形式多样的读书方法。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

精读法。精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

默读法。就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

摘抄评价法。学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录 下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。

篇8：村镇小学如何开展课外阅读活动

学生:动员与引领同步, 激发阅读热情

年龄和心理特点决定着小学生的课后行为方式———游戏, 坐下来阅读远没有游戏的诱惑力大。但学生具有向师性, 对新奇事物充满兴趣。课外阅读活动开展之前、进行当中, 教师对学生进行适宜的动员是必须的。

在培养学生课外阅读习惯初期, 教师的引领很关键。教师一方面要了解学生的阅读状态, 及时表扬优秀, 指出不足, 提出建议。另一方面要及时掌握学生的阅读进度, 适时推荐能进一步调动他们阅读兴趣的图书, 并在课堂内搭建交流平台, 分享阅读快乐, 学生才会更积极地投入到后续读书活动中, 逐渐养成良好的读书习惯。

教师:读书与积累并行, 促进活动推进

农村孩子课外阅读推进是一个长期过程, 家长平均文化水平不高, 教师的作用就显得至关重要。徐冬梅老师认为:“作为一个语文教师, 如果我们自己不能听说读写, 又怎么教孩子听说读写呢?”因此, 教师一定要读书。

为学生读童书。学生存在着客观差异, 对图书的内容、需求量也各不相同, 这就要求教师多渠道地留心图书信息, 对童书进行对比、甄别, 选择优秀书籍推荐给学生。

为自己读专著。在课外阅读这片天空里, 很多点灯人已经走得很远。我们要读他们的著作, 学习他们“如何教孩子读书”的经验。有了引领者, 教师积累深厚了, 学生的阅读才会走得更深、更远。

班级:内容与形式结合, 形成阅读习惯

无论推荐书目还是读书交流, 都需要一个展示的空间。让教室里的每一面墙在读书活动中“说话”, 是一个很好的方法。“读书部落”重在推荐经典图书;“读书排行榜”将学生一个月以来的读书书目公布, 比一比谁读得多;“齐步走, 我要说”张贴好的读书心得;专题黑板报内容更为综合, 既有对阅读活动的报道, 读书故事、名言等, 又有学校、班级关于阅读的新要求、新活动等。这面“会说话的墙壁”让学生读得更有趣味, 同时也有了对比, 有了方向, 有了借鉴。

阅读交流更好的阵地还是课堂。除了阅读交流课, 还可以利用课余时间让学生汇报所读内容。如按学号讲成语、寓言等内容短小的故事, 不但使学生读书更加认真, 同时也锻炼了在公众面前发言的胆量。

校园:共性与个性展示, 营造书香氛围

学校在营造课外阅读环境上既要为学生全体服务, 也要关注到每一位学生。学校图书馆开放时间有限, 阻碍学生大量阅读。为此, 提供一个面向全体学生、全天开放的阅读场所, 将会有效地提高阅读效率。学校可本着相信学生、尊重学生的原则, 对学生提出明确的借阅要求, 实行班级之间文明借阅评比, 以保证图书在校园的正常流通。

设计阅读文化墙, 一来展示优秀图书, 帮助学生了解优秀儿童文学作品;二来介绍名人读书故事, 以激发阅读兴趣。墙体下半部分也充分利用, 做成涂鸦墙, 其中内容完全由学生自主创作, 或写, 或画, 是他们自由发挥的空间, 让学生在欣赏他人作品中感受到相互借鉴阅读带来的快乐。

篇9：中学生课外阅读活动的检测与评价

一、检测、评价原则

《语文课程标准》在“评价建议”中提出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”“定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。”“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这些建议是我们构建学生课外阅读活动检测与评价体系的指导思想。

1. 重视形成性评价。受遗传、家庭、学校、教师、社会潮流及风气等的影响,学生对于课外阅读活动所表现出的态度、热情等是存在个体差异的。这就需要教师关注学生对课外阅读的兴趣;关注学生在课外阅读实践活动中的审美情趣、参与程度及合作态度;关注学生掌握知识的多少,能否发现问题、提出问题,能否去搜集信息、整理资料,进而探索问题解决问题等。这些都是对学生进行形成性评价的具体内容,只有通过全面的过程中的评价,才能促使学生综合素质的全面提高。

2. 强调定性评价。传统评价内容单一,评价工具单一,考试是主要手段,分数是主要依据。其实一张试卷所检测到的只是学生学习中极为有限的一部分。《语文课程标准》对学生的评价要求明确三个维度:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。对于学生在阅读实践中的口语交际能力,阅读时的表现力、感染力,学生课外阅读的兴趣、习惯与方法等方面的评价都是传统评价手段的量化考核难以进行的。而定性评价则可根据同学、家长及老师等的观察所得,在综合多方面的评价的基础上进行。

3. 倡导多元评价。传统教学评价就是教师对学生的评价。教师依据有限时间,从有限的角度、实施有限的观察对学生进行评价,往往不够客观、准确,有的甚至会对学生造成伤害。科学的评价是在活动中对学生实施多元评价,既重视教师的评价,也关注同学的评价;既重视家长的评价,更关注学生自己的评价。增加评价的交互性,使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。这样的评价更全面、科学和客观,能更有效地促进学生开展课外阅读。

4. 按年级分阶段制定评价标准。如《语文课程标准》对7—9年级所提出的阅读目标共15条,要在初中三年里达到这个目标,就要将每一条目标落实在每一学年的教学里,纳入到每一学期、每一学年的检测和评价体系中去。再以阅读目标中的第15条为例,该条的内容是:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”考虑到九年级参加中考,时间紧、任务重,我们把这项目标分解到初中三年之中,即:七年级“学会制定自己的阅读计划”,明确“广泛阅读各种类型的读物”的范围和要求;七八年级每学年要阅读三四部名著,阅读总量每学年不少于100万字;九年级上学期阅读一两部名著,阅读总量不少于60万字。

5.确定检测与评价范围。 以现行的人教版初中语文教材后的名著导读所列篇目和《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中所列具体篇目及“建议”中的推荐范围为基本检测与评价的范围。

二、检测、评价内容

1. 阅读态度。即有无阅读的兴趣和良好的阅读习惯,能否自觉阅读,有无探索精神,有无制定长期和近期的阅读计划等。

2. 阅读能力。即有效阅读的速度,获取信息的能力,对内容的理解和概括能力,对文章条理的把握能力,提问的能力,思考与判断能力等。

3. 阅读方法。即是否掌握并运用各种阅读的方法,是否掌握不同文体的阅读要领,有无建立阅读档案、自己的书库等。

4. 课外阅读的数量。即阅读的面有多宽,阅读的量有多少等。

5. 课外阅读的质量。即知识面有无增长,阅读综合素质有无提高,写作水平有无提高等。

三、检测、评价方法

1. 分层查阅法。实行组员——阅读小组长——教师三层级检查制,定性和定量相结合考查。查阅《学期课外阅读计划》《读书摘录本》《阅读记录卡》《读书笔记》《读书心得》等。《学期课外阅读计划》学期初审核,学期末验对,其他内容阅读小组长每周检查一次,老师每月查一次,在期中和期末进行小结或总结评价,并填写评价表等。

2. 日常观察法。在日常的教学活动和学习生活中要留心观察学生对课外阅读的兴趣、持续进行课外阅读的热情和恒心等,以便及时有效的加以指导、调控。要调动教师、学生、家长共同参与。

3. 笔试法。对阅读能力的评价主要是采取笔试的方法。结合单元测试、期中、期末考试等,就统一要求的课外阅读文章的思想内容和表达形式等设计出若干个问题,让学生回答。建议各地中高考每年都要设计一定数量的课外阅读的题目,尤其是教材后的名著导读所列篇目和《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中所列具体篇目及“建议”中的推荐篇目要列入重点考查的范围。

4. 活动展示法。举行阅读汇报会、综合知识竞赛活动等;开展读书卡展览、读书笔记评比交流、习作发表获奖情况通报、班级博客读书心得欣赏、班级黑板报和手抄报及读书笔记抄录展示、装帧精美学期优秀作文和读书笔记合辑等优秀成果展示活动;在课前五分钟的语文活动和专门的读书课中,让学生或讲述故事,或朗读摘录的精彩片段,或向同学推荐优秀文章书籍,或就书中内容进行辩论等。

5. 阅读考查晋级法。阅读级别分五级,七八年级每学期考查晋级一次,九年级上学期考查晋级一次,也可提前考取下一级别。具体操作时,依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目,命题考试。考级过程是:学生提出申请——填写申报表——资格认定——考试——发证。申报表由姓名、性别、年龄、必读书目、选读书目等内容组成;资格认定是由学生推荐的评委对申报者的读书笔记等进行检查,以确定其是否有资格参加阅读考试;考试一般由两名主持人(一名教师、一名学生)主持,5至7名评委(评委由学生推荐的读书小博士组成),考试内容有口试、笔试,有必答、抢答,最后由评委依据参加考级者各项内容所得分数进行等级认证,总分在70分以上者方为考级成功。发证即由学校颁发统一制作的“阅读等级证”,证书内容为:

XX同学:

祝贺你顺利通过X级考核,特发此证,以资鼓励。

XX学校课外阅读考评委员会

X年X月X日

篇10：课外阅读活动方案

使学生形成浓厚的阅读兴趣，并具有良好的阅读习惯;通过阅读提高学生的综合素养。

二、课外阅读具体措施

(一)向学生和家长宣传课外阅读的重要意义，引起学生的兴趣，提高家长的意识。

(二)积极营造氛围，布置好教室，给学生一个乐于读书的环境。

(三)解决书源问题，让学生不愁没书读。

1.鼓励学生到学校图书室借阅书籍;

2.指导学生之间交换读物;

3.争取家长支持，鼓励和指导家长为学生科学购书。

4.教师推荐、提供部分书籍。

(四)解决时间问题，不增加学生学习负担。

鼓励学生到校后，阅读课外书，中午在校就餐的学生看课外书;积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为课外阅读指导课。

(五)开展读书活动，提高学生读书的积极性。

1.开展读书活动，鼓励学生写好读书笔记，根据实际情况表彰有进步的同学;

2.开展读书笔记展览活动，以提高学生读书的积极性;

3.开展读书手抄报比赛活动。

4.语文课前开展三分钟读书活动，让学生轮流演讲。

5.评选“读书明星”，提高读书兴趣。

(六)加强研究，推动课外阅读科学发展。

篇11：课外阅读比赛活动方案

一、活动背景和目的

为落实“莱西市中小学生读书节”部署，深入开展我市教育系统“书香校园”活动，及参加“暑假读一本好书”的活动，进一步落实《语文课程标准》的要求，激发儿童阅读兴趣，丰富小学生语言积累，并以此推进并检查学校语文学科“书香校园”活动的开展和成效。

二、活动主题：读文学名著，做书香少年

三、参加对象：在校1—5年级学生

四、活动内容：

（一）开展阅读活动。

2011年月7月12日——9月1日，由各班语文老师为主，班主任督促组织指导学生开展阅读活动，以写读书卡、读书摘记及读后感等方式进行阅读，每天至少阅读时间不少于20分钟，做到“不动笔墨不读书”。要求同学每天做好读书的登记。在活动期间，3-6年级每位学生至少写两篇读后感想。

篇12：课外阅读活动成果展示方案

展示方案

一、活动主题： “书香满校园 好书伴成长”

二、指导思想

书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下,开展课外阅读活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，特制订此活动计划。

三、活动目的

1、通过课外阅读活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。

2、通过课外阅读活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。

四、活动内容

本社团全体学生举行手抄小报比赛（参考本学期推荐书目）。以“好书交流”“作家介绍”“名人名言”“书海拾贝”

“精彩回放”“阅读生活”“我的收获”“家长的话”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

五、参赛对象： 四至五八年级学生

六、活动时间： 第18周

七、活动地点： 六年级教室

八、活动总结：第18周大课间活动颁奖

九、奖项设置：一等奖1名，二等1名。

十、评委： 待定

红墩界九年制学校课外阅读社团

篇13：小学生课外阅读活动具体方案

一、小学语文教学中课外阅读的重要性

1. 有利于学生三观的引导

通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面,能够对学生的人生观、世界观、价值观产生正确的引导,帮助学生培养良好的阅读习惯,从故事中发现新知识与正确的道德观。同时,小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力,让小学生能够循序渐进地深入到故事中,提升其阅读的专注力,良好的故事内涵也能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导效果[3]。

2. 有利于阅读与作文能力的提升

通过课外阅读,小学生能够增长相关见闻,在语言的组织能力与词语的运用能力上也会有明显提升。由于小学生年龄因素影响,心智尚未成熟,因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读,大量的语言输入到脑海中,势必会对其语言掌控能力产生优化影响。同时,在写作文时也可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中,增强作文能力。

3. 有利于提升语文学习兴趣

相对于书本知识而言,小学生应该更愿意阅读课外故事读物,比如一些童话故事、冒险故事等,故事的主人翁会存在代入感,学生能够体会到主人翁的勇气、善良、美丽,从而提升阅读的兴趣。教师可告诉学生课外阅读的重要性,并抽出一定时间为学生培养良好的阅读习惯与正确的阅读姿势,让学生在丰富多彩的童话故事中感受儿童文学的趣味性与知识性,从而养成良好的阅读习惯,提升语文学习兴趣。

二、课外阅读的优化策略

1. 建立良好的阅读氛围

课外阅读的重要性每位教师都了解,但在实际操作中却无法有效利用课外阅读,这是由于时间上不充足所致。多数教师在课本知识教授上花费了较多时间,加上学生课后作业较多,一些学生还需要上补习班、培优班,因此分配到课外阅读上的时间较少[4]。因此教师可在课堂上抽出一部分时间来让学生选择课外读物,并利用班会、周末的时间组织学生在一起阅读,形成良好的阅读氛围,要学生设身处地的在全班阅读的环境下养成良好的阅读习惯。

2. 培养学生阅读习惯

阅读习惯的培养是一个长期的过程,切不可一蹴而就。教师除了为学生创设良好的阅读环境之外,对学生的阅读姿势、阅读内容、阅读深入程度也应有所引导,让学生用正确的坐姿阅读,避免视力受到伤害;在阅读内容上以儿童文学为主,避免阅读一些对学生三观有所影响的读物;在阅读深度上也应引导学生深入思考,不应浅尝辄止。课外阅读的重点应在于把握文本内容,将知识丰富拓展。儿童文学作品中,学生阅读时难免会出现一些不理解的词汇,此时教师不应一味的直接告知,而是应告诉学生如何查阅词典来查询这些词汇的意思。可采用探究式模式,让学生以小组为单位,分析故事背后的意义[5]。良好的阅读习惯能够逐渐让学生丰富脑海中的词汇量,在运用成语、修辞手法上会极大提升,久之便会体现在学生的阅读能力与作文能力上,对语文学习意义重大。

3. 加大日常素材积累

一些语文教师表示,学生在课外阅读内容的选择上存在一定难度,一些学生不知道该如何选择适合自己的读物。这就要求教师在平时加强对课外阅读素材的积累,遇到好的儿童文学作品时应及时向学生推荐,也可让学生相互之间分享读到的儿童故事,提升学生的表达能力。素材的积累对学生的语文功底将有明显帮助,不仅可以让学生在学习语文阅读时更容易看到文章内涵,也能够让其在写作文时有更丰富的素材来佐证理论,对学生思维能力有所帮助。

综上所述,在小学语文教学中,课外阅读的作用是不容忽视的,教师应重视学生课外阅读量的积累与质的变化,发现学生通过课外阅读提升的语文能力并及时加以表扬,掌握好课外阅读的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提升课外阅读对语文学习的作用。

参考文献

[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育,2011,S1(21):193.

[2]郑飞艺.儿童文学与小学语文课程形态变革—基于阅读教学的视角[J].课程·教材·教法,2011,07(19):40-45.

[3]张东兴.浅谈小学语文阅读教学的发展趋势—河北省首届小学语文教学标兵评选活动观感[J].教育实践与研究,2012,03(09):24-26.

[4]程文文.文化营造静心潜读—小学生有效阅读探究[J].学理论,2013,02(10):237-238.

篇14：小学生课外阅读活动具体方案

首先《普通高中英语课程标准》在情感态度方面，要求高中学生能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达，敢于用英语进行交流；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。其次，《 普通高中英语课程标准》对学生在阅读量方面的“六级”要求是：词汇量累计达20万词以上；“七级”要求是：词汇量累计达30万词以上。显然，要达到《普通高中英语课程标准》的要求，只靠课堂上的输入量是远远不够。且实际教育中人们过于强调大脑的理性和认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，造成“情感空白”，由此导致相当部分学生英语学习的失败。课堂教学时间有限，导致语言输入量有限，就无法保证一定的输出量。于是我们得开展课外活动——培养学生对英语学习的积极态度与开展课外阅读，来提高学生学习英语的兴趣，增加语言的输入量，近而提高学生的阅读理解能力。

一、培养学生对英语学习的积极态度

（1）提倡课外分层分组，培养学生自赏能力

为了尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，对我班学生进行了如下分层分组：根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。

A 组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展；

B 组；性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业；

C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业；

D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。

当然，在很多场合都可以组织这类合作小组。如教完JEFC BI后，要求学生分组设计自己的机器人，并要求在设计图旁边作简洁的语言描述。作品完成后，交换作品，在班级宣传栏中展出。每组选派一个代表在一周一次的英语课外活动中，加以口头描述，并评出“最佳创意奖”、“最佳口才奖”、最佳描述奖”等。

这种分组法主要给学生提供一个展现自我的舞台，使每个学生都能发挥其特长，都有成就感，从而激发学习兴趣，增强自信。

（2）在课外也可运用赏识教育激发学生最大的 学习兴趣

教师应多在课外开展讲故事、朗诵、吟唱、课文场景表演等活动。这样就能及时有效地赏识学生。教师也就因此发掘了学生的优点并加以发扬光大。使学生在获得语言知识的同时锻炼自己的思维能力，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”到“会学”，同时培养起自信，激发其活力，让学生找到良好感觉，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性。英语的阅读理解能力也就相应得到提高了。

二、开展课外阅读

根据《普通高中英语课程标准》对学生策略的目标描述，我们通过开展课外阅读主要培养学生如下能力：

1.学生能根据自身的基础制定适合自己的英语学习计划。其中包括有完成计划的具体步骤和方法。如三个“一”：每月一本书（简易读物），每月一首歌，每月一部英文原声影片欣赏。

2.学生能适时地与教师或同学交流英语学习体会和阅读心得，如探讨所读文章的题材和体裁及作者写作的独特之处。

3.学生可以通过评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，并遵循自己的记忆规律，提高记忆效果。学生定期复习回顾自己做出的阅读记录。

4.学生能依据自己所订计划，为完成任务而主动拓宽英语学习渠道，如合理并有效地利用图书馆、计算机网络等资源获得更广泛的英语学习资源。首先，我们可以定期从图书馆借阅英文原版小说，凭借图书馆借阅期限的制约，要求学生以一定的阅读速度完成所借阅书籍。其次，可以从因特网下载英语国家报纸或杂志上的时事新闻。最后，可以利用多媒体看原版DVD。尤其是结合教科书每个单元的主题观看相应的DVD。如学习Note of One Million Pound时，我们看了《百万英镑》；学Frightening Nature时，我们看了《后天》；Science Fiction时，我们看了《海底两万里》。

5.在学习过程中，学生学会抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳。

在中学阶段就应该采用课外活动的形式对学生进行课外阅读教学。因有足够的可理解性语言输入，才会有高质量的语言输出。故在英语学习的过程中教师应对学生加以课外指导，努力使他们达到《普通高中英语课程标准》所要求的阅读标准。

参考文献：

[1]陈 琳 王蔷 程晓堂 《英语课程标准解读》[J].北京师范大学出版社，2002年

[2]教育部 《基础教育英语教学评价研究与探索（一）》，[M].北京教育出版社，2001年