谈职业教育教学改革

谈职业教育教学改革（共8篇）

篇1：谈职业教育教学改革

谈中等职业教育英语教学改革

枣强职教中心 李卫民

摘要：英语作为交际工具，其重要性不言而喻。目前，中等职业学校英语教学状况不佳，面临重重困难，急需改革。文章认为中职英语教学改革要从教材、教学方法、考试制度等多方面进行。

关键词：英语教学；改革；教学方法；考试

随着改革、开放的深化，中国与国际交流的机会越来越多，全球一体化趋势正在加强。英语作为一种必不可少的交际工具，越来越显得重要了。这对中国各层次的技术人员的外语水平提出了更高的要求。但目前中等职业学校的外语教学状况，远远不能适应新形势的需要。如何改变这种状况，为国家培养出合格的具有一定外语水平的中等职业技术人才呢?笔者认为英语教学的改革应从以下几方面着手。

一、改教材

要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。中国目前的中职英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。我校从2008年以来就选用过几种教材，如高级中学教科书（必修）《英语》，全日制普通高级中学教科书（试验修订本-必修）《英语》，首都师范大学出版的中等职业教育教材《英语》等。由于教材不统一、不固定，有的内容不完整、不系统，深度不一，给教师带来很大困难，结果是教师疲于应付备课，熟悉教材，教学效果不佳。因此笔者认为，在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。这种教材应该是:(1)内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，生词密度也要适当。(2)增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中。学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。（3）增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。听说课课程设计以听为辅助手段,以说为主要目的。学生通过大量地听说练习,逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力。鉴于此，我校深化改革，大胆创新，为了更符合学生实际英语水平，先后组织老师自编两本教材：《英语》和《实用英语口语实训教程》。目前，这两本教材处于试用阶段，还需要进一步完善。

二、改教学方法，提高课堂教学效率

课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。语言学家毛鲁曾说过：“To learn it, do it „ only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学;将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式;将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。应以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力。教师要想方设法把学生从“要我学” 变成“我要学”即从被动变成主动，在讲清有关概念的同时，适当让学生进行角色表演活动，把“模拟情景”引入课堂，也就是把书本上的东西引入生活，使书本上的知识变成活生生的现实中的东西。如以“Making a telephone”为例，教师教授完句型后可以让同学们把手中的钢笔、铅笔、文具盒都当作“电话”，进行会话。当学生们表现出那股打电话的认真劲儿时，教师就可以知道他们找到了用英语打电话的感觉。这种模拟情景的教学方法的效果是非常显著的。又如教授“seeing a doctor”时，教师可让学生分别扮演医生、护士和病人。学生通过自身的表演既掌握了所学的语言知识,又锻炼了听说能力。这样的课堂组织形式不仅活跃了课堂气氛,激发了学生学习英语的热情,又在很大程度上锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力。生活中还有很多事例如借书、参观等都可以用这种方法进行教学。这种方法可以让那些“死”的英语词汇和语法知识变成“活”的语言，使课本上的文字、符号变成学生可以接受的形象的东西。这种教学方法既可以培养学生的学习兴趣，又可以提高学生综合运用英语知识的能力。

三、改考试形式，提高学生英语交际水平

目前，中职英语的考试方式单一，多趋向于形式化，忽视了学生实际应用能力的需要。考试形式基本上是笔试，笔试的题型也很单调，就是填空、选择、翻译。听力和口语测试几乎没有。这样，学生无形之中就认为听说不重要，只要笔试成绩好就行了。疯狂英语的创始人李阳说过：如果你不会 “说”，光知道那个空该填什么，那个题该选择哪个是没有用的。剑桥商务英语考试、雅思考试等给了我们很大的启示，重视语言应用，在这方面，我们可以多多借鉴。我们的考核应当是交际性、实用性和多样化的。考试不一定非限在期末的一张试卷上，可根据所学的内容和需要，阶段式地对听力、口语、阅读等考核，使学生巩固和掌握好所学的知识。也可通过开展分组讨论、辩论、演讲、竞赛等非测式活动，把活动成绩及平时表现作为学生成绩考核的依据并计入总分，经过多方面测试，从而检验出学生的实际应用能力和真实的英语水平。学生的英语成绩，应当包括口试、笔试两方面，这样既检测了学习对英语语言知识的掌握程度,又考查了学生的实际运用能力。口试既能考察学生的实际交际能力，又能进一步了解学生，给学生评分更加客观、公正、公平。学生的英语成绩可用积分制，平时可以随时进行口试或笔试，考一次给一次分，考分不断积累，最后算总分。这样可以激发学生的主动性，开发学生智力，提高运用语言的实际能力，总之，中等职业学校的教学改革是一项复杂的系统工程，英语教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是只要广大英语教师在自己的岗位上勇于改革，勇于创新，一步一个脚印、一年一个台阶地探索，总会找出一条能面向全体学生、并促进学生发展的有效的具有自己风格的英语教学之路。中等职业学校的领导和英语教师应在服从全局改革的要求下，在实践中继续不断摸索，不断完善，以适应社会主义现代化建设和经济发展的需要，更多更好地培养合格人才。

参考文献:

⒈曹美平，谈中专英语教学改革，[J] 忻州师范学院学报，Vol.19 No.6 Dec.2003

⒉宋方琴，《转轨中的大学英语听力教学》, [J]《外语与外语教学》1999年第2期,第25~27页。

⒊吕中舌、范红等《清华大学英语教学改革方案》, [J]《教学与教材研究》1999年第1期,第24~26页。

篇2：谈职业教育教学改革

论文摘要：文章分析数控行业现状、根据数控行业对人才能力的培养要求，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，同时结合中职学生特点对教材建设、课程建设和实训基地建设等问题进行了一些探讨和论述。

近年来，随着经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移，中国正在逐步变成“世界制造中心”，制造业已成为中国经济的主要增长点，用先进的、高效的、性能稳定的数控机床代替陈旧的、落后的普通机床加工生产成为了一种必然的趋势。这也促使数控技术的广泛应用，然而日益增长的设备数控化率与数控人才的严重短缺之间的不和谐也引起了社会甚至国务院的关注。关于企业重金聘请高级数控人才，猎头经理到技能大赛、高校网络预定数控人才的报道也屡见不鲜。

于是乎，更多学校和培训机构都竖起数控技术专业的招牌来招揽生意，然而从有关部门得知，虽然毕业人数数以十万计，但这一两年数控专业毕业生切合专业的就业率并不很高。

一方面企业找不到合适的数控人才，另一方面数控专业学生却找不到合适的工作。在人才使用方面，企业和人才本身都不满意，这不得不引起我们职教人思考和深究一个问题：如何将为国家培养高素质技能型人才的口号落到实处。

社会需求明显，为什么会出现这种现象？其原因就是学校培养的学生不是企业所需要的人才，说明我们职教在办学理念、课程设臵、就业指导、实践教学模式、教材建设等方面都存在单方面的行为，没有很好与企业沟通、合作，没有按企业的愿望培养人才。如果毕业生专业能力不强，动手能力很弱，实际经验较差；学生没有一技之长，没有特色；再加上企业对人才层次要求上移，使用重心下移的情况下，学生定位不准，不愿立足一线，缺乏吃苦耐劳和为企业奉献精神；学校就业和就业指导体系不力等因素综合那缺口的出现也就显得必然了许多。

一、明确指导思想、专业培养目标和能力要求

以提高数控技术应用性人才质量为目标，以探索数控技术应用专业职教新模式为主题，以教育改革观念为先导，以课程体系、教学内容和教学方法手段改革为核心，以培养数控机床的操作、编程、维护和技术管理等方面的中高级应用型人才为宗旨，以实践教学和理论教学有机结合、相互依存、相互促进为特点，以校企紧密结合所建立的共享、双赢的机制为人才培养途径。培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程，数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的中高维修应用专门人才。

且学生应具备下列基本能力：（1）数控机床的操作能力；（2）数控一般编程能力；（3）数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：（1）普通机床的使用能力；（2）数控加工工艺编制能力；（3）计算机操作及应有能力；（4）CAD/CAM等软件的使用能力；（5）数控专业外语的使用能力，同时应具备相应的职业道德素质、文化素质和身心素质。

二、从教学模式改革入手与社会需求同步

（一）理论教学方面一句话：企业用什么我们就教什么。

数控技术是集机械、电子、信息等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术对人才的知识、能力、素质有着较高的要求。然而现行的教材还有很多是停留在以机床说明书加普通机床的加工工艺的初级阶段，表面看起来尚可，恕不知两者之间有多时候兼容性不强，例如：普通机床加工中500转/分钟即为高速档，而在数控机床中该转速为低速档，加工质量也相差较远；再如普通机床上所使用的高速钢刀，在很多情况下并不适用于数控加工等，说明改革现行的一本书，一只笔教学方式，推行以培养数控行业工程第一线所需的实战型人才所具备的基本素质为主线的教材势在必行。那么就要求学校教师撰写实践

教学的实践课程的校本教材并完善实训指导书；撰写专业主干课的校本教材，完成适合本专业图册的和主干课程的题库建设，校级精品课建设。

为此，特建议让学校教师、学生多与社会企业交流形成和组织数控专业的人际网络，以便获取行业内的新科技、新技术成果；多参加数控类的技能竞赛和实践产品的加工，将在实践中摸索出的经验、教训和加工的技巧做好整理和总结，作为第一手案例积累和加工工艺汇编，时机成熟时撰成校本专业教材，以生动的案例教学告诉学生专业技能中的可为与不可为。

建议将基础课教学体系压缩，强调基础课与专业课、专业基础课的内在联系，横向分工合作，纵向衔接贯通。着重保障基础课《职业道德修养》、《英语》，用以消除学生的优越感和定位误差，平和心态正确面对就业、从业问题；其他时间用于掌握实用知识，专业基础课《机械制图》、《公差与配合》、《电子电工》、《机械基础》、《机械制造工艺基础》；计算机绘图软件中的《CAXA》或《AUTOCAD》、《MASTERCAM》、《UG》、《PRO/E》；数控技术专业知识模块中的《数控车床与编程》、《数控铣削编程》、《机械电气控制与PLC》、《维护与维修》、《数控特种加工》等课程的课时量都应保证充足。教学内容上从基础到专业，技能培训从传统到先进，这样的安排也符合教学规律。

（二）实践教学方面一句话：企业需要什么知识我们教什么知识。理论教学体系和实践教学体系的构建，应该具有相对独立性又能相互渗透相互交融。计划中理论与实践环节的教学比为50:50。体现了理论教学和实践训练在培养应用性人才方面的两个支撑点。并将理论学习与实践环节构建成产学结合的螺旋式循环。第一学年：理论教学——基本工种操作技能实习训练与数控机床认识实习；第二学年：理论教学——专业生产实习和数控机床拆装、维修实习；第三学年：理论教学——企业实习、素质专业训练。三次循环体现三个层次和三个飞跃，专业教育做到了三年不断线。

实践教学过程中应采用项目式教学模式，以实际生活需要或企业现实生产的零件为教学题材，采用企业管理模式，严明奖罚。大胆给予学生合适材料及加工刀具、量具鼓励其以个人或团队方式完成加工，同时严把生产安全和产品质量关，既要要求学生按时保量的完成任务，又要养成良好的职业习惯遵守车间纪律、机床安全操作规程，还要注意对识图、机床参数运用、刀具性能、量具运用、机床保养方面的培养。

还可以结合数控特点采取比赛方式吸引学生兴趣并作好数控人才的梯队建设。比如：开展软件绘图、机械制图、机床操作、钳工操作等方面的全校技能比赛，选拔选手着力培养成为武汉市、湖北省、全国大赛选手，一方面为学校争得荣誉也对数控专业有很好的宣传作用，而且也是对在校学生也是一种顺向的激励，从而由几个人带动更多人对数控事业的向往，起到以点及面的收效。

教学过程以讲解、示范、模拟、练习、总结相结合；教学活动组织可以学生为主体，教师为主导，老师、学生间开展相互交流讨论。编写教学指南每学期开学发给学生，上面写明本课程的地位、目的、学习要求、学习内容、参考书目、考试方法、教学手段等。让学生在学习这门课程前就对本门课程有一个总体了解，便于明确学习目标，进行自我学习与评价。

教师运用导学（启发、诱导和讨论）、自学、讨论、分析、归纳、总结提示的教学方法，在课堂上尽可能地发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，让教师尽可能地采用计算机辅助、产品动画展示等直观教学。教师在一轮任教后及时总结心得汇报，交由教研室讨论记载备案。

三、以设备建设为改革基石

数控设备是高精密设备，价格昂贵，以职校的财力难以达到一人一台机床的实习条件，多数学校现有的设备规模较小，陈旧并且所用规格也不统一，这已影响到实习教学的安排与教学资源的相互交流。但是目前时值职业教育发展的 “春天”各级领导对职教事业是相当

关心和扶持地，物力财力的投入也是相当大的。学校应抓住机遇将学校做大做强，办出特色，筹措资金，配齐配足必需的教学设备，改善数控专业实习条件。所配备的机床不仅要尽量达到真实的工厂生产环境，而且要与省市乃至全国数控大赛所用的数控系统相一致。

即便是经济条件拮据教学设施有限，也应考虑采取校企联合办学的方式，学校和企业按份额先期投入，学校投入机床、厂房、人员、水电，企业承担材料、刀具以及具体的生产任务，分组学习、分组加工的方式保证数控专业教学的效果，再依靠后期的产品产出、人才聘用的经济价值来加以弥补。

笔者认为设备环境基本应达到：可用于加工生产的同系统数控车床20台、铣床10台，加工中心5台、数控特种机床5台，其他系统机床10台，并建立专业的软件、仿真计算机室、电器电路实验室、拆装维修实验室等,有条件的学校还可以选配“五轴”加工中心。

四、以教师专业化建设为改革抓手

师资队伍的教育，学术水平、直接关系到所培养学生解决实际问题的能力，教师必须要具备很强的解决生产实际问题和技术开发能力。必须建立一支精干的具有较强的应用能力、技术开发能力和科学技术、学术水平的、稳定的双师型师资队伍。针对教师队伍建设提出以下建议：（1）对参与教改的老师进行培训。基础课教师应了解专业，掌握基础理论在专业实际问题中的应用；专业课教师应熟悉专业、熟悉生产、掌握专业发展前沿的信息，具有较强的实践动手能力和科技开发能力。应该鼓励教师攻读定向和在职研究生。（2）确定专业学术带头人和学术骨干，着力培养中青年骨干教师。（3）加强“双师型”队伍的建设。要求教师既能上理论课又能上实验训课，鼓励教师参加各级数控大赛。对老师来源一方面可以选派出教师参加企业工程实践，专业教师在工程中从事生产、管理和技术工作，切实提高教师的工程实践能力；另一方可以聘请有实践经验的工程师促进双师队伍形成。将教师专业成果和竞赛成绩与经济效益挂钩，形成“比、学、赶、帮、超”的教师团队氛围。

五、学生培养以立足一线重实践能力为改革核心

学生现状除了其基础较差之外，还有技能不足，定位不准的问题。很多人认为自己读了书，就一定要做管理人员，没有立足一线的意识；缺乏吃苦耐劳精神，不愿干脏、累、苦的工作，不愿到小企业和条件差的企业；缺乏奉献精神，不愿立足企业，与企业同甘共苦，只讲索取，不讲奋斗、拼搏、奉献；对企业文化和环境的认识不够，缺乏安全生产、节约、合作、严格遵守纪律等认识，难以适应企业，普遍认为企业管理太严。

所以，我们的教育除了要改变学生原有的人生观、价值观以外，应注重培养他们对职业的热爱，从实践入手形成踏实工作、刻苦专研的主人意识，说到底就是让他们在岗位上能有信心待下去，让他们在学校所学能学以致用，甚至是在岗位上有优越感，觉得自己有他人所不及的地方。我认为他们应该具备以下的资质：

（一）数控操作等级证

数控设备操作员需要具有相应的职业资格证书（技能等级证书）、较强的质量意识、良好的职业道德和团队合作精神、一定的生产经验。在校期间经过培训，必须通过相关劳动部门认定的数控车床、铣床的中级工以上的资格，它是数控行业上岗操作的基本要件。

（二）数控技术员证

数控技术员需要具有相关技能等级证书、熟悉数控加工工艺、掌握手工编程与自动编程技术、具有一定的实践经验、掌握班组生产管理一般知识。它是企业设计人员的初级职称，也是编程、绘图人员的必备能力。

（三）数控设备维修员证

随着数控机床的应用愈来愈广泛，机床在生产过程中的事故问题也会随之增多，所以企业对维修人员的需求也是与日俱增。数控设备维修员需要具有相关技能等级证书、熟悉数控设备及其系统的结构、功能、主要参数的设定等知识、具备相关设备安装调试与检测的初步能力、掌握数控设备常见故障的诊断与维修技术。若能掌握应该也是

人才市场上的“香馍馍”。

当然，其它还有计算机等级证、普通机床操作证、钳工证、电工证等。总之，以技能证书与毕业证结合，实行双证或多证书教育。课程教学与职业技能培训相结合，对学生数控机床操作的职业技能培训。在完成课程教学的基础上，使学生获得国家劳动部门颁发的技能等级证书，具备企业所需的上岗资格。

篇3：浅谈职业教育教学改革

一、重视教风建设充分发挥教师在学风建设中的主导作用

在职业教育中, 教师不仅要履行好自己的教育教学职责, 还要扮演好特殊的角色。教师不仅要有很强的专业知识, 对专业内的某一点要非常精通, 对专业外的也要涉足;而且还要有很强的驾驭能力和管理能力, 在课堂教学中, 要能掌控整个课堂教育教学的节奏和计划, 不要让学生牵着鼻子走。马卡连柯说过, 学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。所谓厚积薄发, 那就体现出了一个教师的素养和个人的人格魅力。这样的教师也是深受学生们的欢迎和爱戴的, 只有不断地重视和加强教风建设, 充分发挥教师的主导作用, 才会让职业教育提高到一个新的境界和新的台阶。

教师在教育教学中, 不能摆出一副“我是认真教的, 至于学生学不学那不是我的事”的面孔。“教学”两个字包含着教和学, 这就是《礼记·学记》里提到的“教学相长”。教师怎样教, 如何教, 让学生更乐意接受, 更愿意学习, 是我们每一个教师必须要思考和认真对待的。不是只顾着自己“教”, 而不注重学生的“学”, 不考虑教学的后果, 只考虑自己的授课进度和计划。教师要在教中随时掌握学生的学的情况, 及时更改自己的教育方法, 让自己充分引导学生来进行快乐地学习。

所以, 评价一个学校好不好, 不仅体现在学校的学风建设, 更体现在教师的教风建设上, 并且教师的教风建设占有核心和主导作用。只有加强了教师的教风建设, 才会让教师全身心地投入到教育教学中来, 让教师钻研更多更好地教育教学方法, 让学生掌握得更快、更好。

二、以师生互爱互信为基础, 充分发挥师生互动在课堂教学中的作用

职业教育和其它教育一样都有一定的教学原则和教学方法, 但教师主导作用与学生主体性相结合的原则一直是从事职业教育工作者所要求的。如何在教育教学中让学生真正的融入到课堂教学中来, 如何让学生从被动地学变为主动地学, 如何让学生在课堂教学中与教师进行快乐的互动, 是提高课堂教学质量的关键。

教师在课堂教学中给学生的感觉似乎是高高在上的, 是站在讲台上对学生进行传授知识的, 是高不可攀的, 是让人望而生畏的角色。所以地课堂教学中, 学生都不会积极地参与和投入到课堂教学中, 他们只是被动地接受教师所教的知识, 被动地听课。这样的课堂教学, 表面上看似乎这些学生很遵守课堂纪律, 不吵不闹, 但事实却是一潭死水, 没有一点活力和生机, 其学习效果也是差强人意的。只有教师把自己的地位和角色定位好, 让自己和学生平等相待, 强调对话式心态, 实行互动合作式教学, 让学生明白自己也是课堂教学过程中的主体。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有交往互动, 才能有师生间、学生间的互动互学的信息交流, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 从而达到知识、情趣与能力的共生、共享、共建, 最终实现教学双赢。

引导学生积极思考和培养学生的动手能力, 是教师在课堂教学中要充分把握的。教师要善于提出问题, 建议学生从多个角度和方面进行思考, 不要急于给出正确答案。要“授之以渔, 而不是授之以鱼”。让学生自己通过思考得出正确的答案, 相信这样的教育教学方法会让学生更愿意接受。尽管在思考过程中可能会偏离主题, 这时教师就要积极地引导学生, 给予适当的提示, 而不是置身事外, 自己去看书或干别的事。遇到需要学生动手操作的, 坚决不要代替学生, 要放手让学生去做, 不要害怕损坏仪器或者害怕出现意外问题。要事先进行好分组, 指定后小组负责人, 这样既而组织性又有竞争性。

教师要充分地信任学生, 同样学生也要充分地信任教师, 这样在课堂上就能形成积极的互动, 就会达到比较理想的教学效果。

三、理论联系实际, 让理论知识真正融入到实践中去

职业教育的最终目的是让学生在离开学校后能尽快地适应社会, 适应工作。教师在教育教学过程中, 要以正确的理论知识使学生从理论与实际的联系中去理解和掌握教材, 并引导学生运用所学的知识去分析和解决实际问题。教师在备课时就要考虑实际生活和生产中的需要, 让学生尽早了解社会之所需。而不是让学生进行封闭式的学习, 脱离实际, 离开实际, 成为名副其实的“书呆子”。

教师要通晓所教学科的理论, 熟悉并掌握本学科教学的任务和要求, 了解有关实际生活, 掌握学生的实际情况, 积累有关材料, 将教学内容的讲授与实际需要相联系, 使学生正确而深刻地掌握理论知识。在教学过程中, 教师也不应该只停留在讲授和提供一定数量的事实、现象的描述之上, 必须让学生从这些事实和现象中上升到理论的高度, 用所掌握的理论知识来分析和阐述问题。只有这样, 才能将理论和实际更好地结合起来, 才能让学生真正的掌握所学的知识, 真正的融会贯通。

同样地, 在教育教学中, 也要通过理论知识的学习, 引导学生了解现实, 培养学生提出和解决问题的能力, 重视学生的实验、实习、练习等环节。在进行专业技能方面的课程学习时, 就要将所学知识应用到实践中去。比如学习砌筑工程施工时, 在掌握了组砌方法的理论知识后, 就要让学生动手进行实际操作, 让所有的知识运用到现场施工中。要充分利用和协调好时间, 带学生到工地上去现场观摩, 让学生感受一下实际操作工序。

四、培养学生积极参与技能大赛

现今, 各工种技能大赛正在全国如火如荼的进行着。那么如何让学生更能适应这种竞争非常激烈的技能比赛, 如何让学生能在技能大赛中脱颖而出, 这是各工种教练所思考的。要想在技能大赛中获得奖项, 这离不开学生的刻苦训练, 更离不开教练的辛勤指导。如果学生只是刻苦, 只是勤学, 并不一定会取得好的成绩。这种竞技比赛与学生的素养有很大的关系, 思路清晰, 头脑灵活, 一点就通。这就需要我们的“伯乐”能在众多学生中寻得“千里马”, 这就离不开我们教师平时的教育教学。这些好的学生在平时的课堂学习中都会表现出他们与众不同的素养, 这就需要我们的教师关于观察, 善于引导, 让学生愿意投入到这项竞技比赛中来。

选好“千里马”, 接下来的时间就是不停地训练。这没有捷径可走, 没有小路可寻, 就必须脚踏实地地用心去训练, 熟能生巧, 永远不会错的。只有反复地练习, 不停地训练, 才会达到“快”。当练习到一定量的时候, 就开始练习“准”。这就需要我们的教练及时地批改学生所做的结果, 在规定的时间完成任务, 养成这种良好地习惯, 就会达到事半功倍的效果。平时训练就以考试的状态进行, 那么在真正的比赛中就不会怯场, 不会紧张。要把平时训练的每场测试当作比赛, 那么久而久之, 学生自然而然地就会进入到那个竞技状态中去。付出与得到是成正比的, 种瓜得瓜, 种豆得豆。

五、充分利用空间建设

空间建设是一种信息化的产物, 让师生之间的关系更方便, 让师生之间的沟通更快捷。教师和学生都各自建立自己的空间, 可以在空间上提出问题、引导问题、解决问题, 可以让学生从教师的空间上了解本堂课所学的内容, 可以进行预习, 这样就提高了学生的学习兴趣, 也让课堂的学习变得更加的轻松。学生自由地选择教师, 可以自由地进行学习。测试和做习题都可以在空间上完成, 然后进行提交, 这样也节约了用纸, 变成了无纸化的学习, 这样既节源又环保。

篇4：浅谈新疆南疆职业教育教学改革

面对“两后生”（在新疆南疆地区将初中毕业后和高中毕业后不能继续升学的统称为两后生）这一特殊的群体，由于学生基础差、没有养成良好的行为习惯，不自信，进入职业学校后，学校面临着三大任务，即德育教育——教会学生做人、国语教育——教会学生国家通用语言（普通话）、职业技能培训——教会学生生存的技能，所以在南疆从事职业教育的教师必须明确自己的责任和义务，探索适合区域发展和实际情况的教学模式，为区域发展培养高素质、高技能人才做出贡献。

G719.2

如何做一名合格的职业学校教师？针对企业需求，专业内容如何确定？针对新疆南疆职业学生的特点，如何开展实训教学？改变传统教学模式，深化教学改革，探索新型教学模式，提高课堂效果，培养一流工匠成为我们研究的重点。

面对“两后生”（在新疆南疆地区将初中毕业后和高中毕业后不能继续升学的统称为两后生）这一特殊的群体，由于学生基础差、没有养成良好的行为习惯，不自信，进入职业学校后，学校面临着三大任务，即德育教育——教会学生做人、国语教育——教会学生国家通用语言（普通话）、职业技能培训——教会学生生存的技能，所以在南疆从事职业教育的教师必须明确自己的责任和义务，探索适合区域发展和实际情况的教学模式，为区域发展培养高素质、高技能人才做出贡献。

德育教育、国语学习、技能培训是培养人才的新思路，分模块、项目式、一体化，探索微课教学，向课堂15分钟要效率是目前专业教学深化改革的基本思路，努力创造一种良好的环境让学生在这个环境中很自觉的去适应，去学习，充分调动学生的积极性和创造性。

职业学校教学需要在以下几个方面进行改革：

一是作为职业学校，我们培养的是专业技能工人，不是培养机器人，让学生既要熟练掌握操作，还有讲解一些基础理论知识。二是要经常下企业，了解企业所需，教会学生企业所急需的、实际运用的技术，摒弃传统照本宣科的教学。三是灵活多变课堂教学内容和教学方法，采取分层次教学，向25分钟课堂要效率，采用多媒体教学、视频讲解、图片分解、小组竞赛等多种方法活跃课堂。四是建立健全专业课考核机制，做到有计划、有实施、有落实、有成绩、有总结。五是在实训中要强化安全操作，安全问题无小事，健全车间安全员巡视制度，做到安全操作无死角。六是健全实训室管理，对工具、耗材的管理做到进库有记录，使用有登记，操作有产品。七是开发校本教材，开发图文并茂、操作性强的，简单易懂的教材可以有效培养学生的学习兴趣。

职业学校教师应注意以下几个方面：

一是以身作则，以教师的行为影响学生。

学生总是把老师看做学习、模仿的对象，“喊破嗓子，不如做出样子”，在职业学校，唯有身教重于言传，才能“为人师表”，每位老师应时刻警示自己，一言一行都时刻在影响着学生。

二是强化“四心”，以温暖感动学生。

四心是指作为教师要有爱心、耐心、热心和责任心。根据调查，新入学的学生普遍表现为不活泼、不开朗，且80%以上的学生缺乏自信心，所以培养学生的自信心又成为职业教育的一个重大课题，唯有和学生零距离的接触、强化教师“四心”，給孩子一种关爱、一种温暖，一种敬业精神，才能使处于低沉境况下的孩子们走向阳光，走向成功。

三是班级结对子，以学生的行为影响学生。

实践证明，经过一年的教育，学生进入二年级，表现的活泼、开朗、自信。面对新引进教师对教育和管理学生经验不足的问题，高年级和低年级班级结对子是一个十分有效的方法，以学生的言行影响和教育学生，效果十分明显。

四是教学改革，以新的教学模式培养学生的学习兴趣。

面对德育教育、国语教育、技能教育的三大重任，首先要培养学生的学习兴趣，以灵活的教学方法引导学生，以兴趣式学习激发学生，以新的模式感化学生，才能真正取得成效，才能使课堂教学不死板，才能让学生感觉学习不是压力，而是一种习惯、一种兴趣。

参考资料：

[1]《高等职业教育专业内涵建设》 高等教育出版社2013年01月

[1]《职业教育的凝思与创新 》人民日报出版社2014年6月

篇5：谈职业教育教学改革

本文从教学角度，结合作者近几年从事“职业行动导向”教学研究与实践，谈了谈职业教育中“工学结合”教学策略。

一、“工学结合”的几个层次

“工学结合”的内涵是：学习的内容是工作;通过工作实现学习。学习的内容是工作，就是主张工作过程导向的职业教育，就是将企业(行业)工作过程中的典型任务作为教学内容，引入教学体系。通过工作实现学习，就是让学生在企业(行业)中进行入职学习或顶岗实习，在真实的工作环境中，通过工作任务、工作过程培养专业能力、综合能力，提升职业素养。

从工学结合的内涵看，工学结合的三个层次是：在宏观上以校企合作为基础，职业教育离不开企业，企业需要职业教育，校企合作是学校、企业、学生三方共赢的发展之路，是提高技能人才培养规模效应的有效途径;在中观上，是工学结合的课程体系与课程;在微观上，是以“任务导向”的以“能力培养为本位”的“一体化”教学。

二、校企合作

1、高技能人才培养战略合作，包括培养模式、培养目标、培养标准以及学校和企业决策层或管理层的相互挂职，实现教育理念与企业理念的相互渗透，促进专业建设与课程建设的“职业导向”性。

2、建立校企人才培养基地，实现技术、设备等资源共享。在学校建立企业人才培养基地，发挥学校的教学优势，实现“订单”培养;在企业建立学生实习基地，利用企业生产、技术、设备等优势，提升学生的专业技能、生产操作能力及职业素养。

3、师资共享。鼓励教师到与专业相关的企业或行业中挂职锻炼，提升教师的专业技能与生产操作技能;鼓励企业中的优秀技术人员到学校挂职任教，促进学校教育与企业生产、企业人才目标的统一。

4、联合办学。学校和企业联合招生进行专业培养,学校发挥教学优势,企业发挥实践教学和就业优势,实施“高技能教育、高技能就业、高技能成才”的职业教育战略。

5、生产化合作。学校实训教学成为企业生产的一个环节，为企业生产加工标准化的定型部件或产品，使学生在生产环境中学习、训练，提升学生的专业技能、生产操作技能以及职业素养。

三、工学结合的.课程开发

工学结合的课程是以工作过程为导向，以工作任务引领的课程体系。理论知识够用为度，以任务为中心，按照任务需求整合理论知识、技能与职业素养所形成的“一体化”课程，也就是“工学结合”中的第一内涵:学习的内容是工作。这个“工作”，在教学中就是工作过程中的典型任务。

四、“一体化”教学

教学中应以工作过程为参照系,以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，将陈述性知识与过程性知识整合，将理论知识与实践知识整合。

1、建立适应能力培养的教学模式。能力与知识、技能具有密切的关系，只有能够广泛应用和迁移的知识、技能，才能转化成为能力，因此，能力训练是一种应用和迁移的养成过程。笔者所在学校，经过几年的教学实践，建立了“以能力培养本位”的课堂教学模式(塔式1234)，即：一个核心――能力培养;两个关键――任务驱动，问题引导;三维目标――知识、技能、职业素养(行为养成);四个环节――预习导学、任务处理、交流评价、检测反馈。在教学组织中，突出了以下四个特点：

学习的行动性――参与性、实践性和互动性。

方法的多样性――综合运用自主学习、研究性学习、项目学习、案例学习等各种任务性学习方法或手段将学生学习的积极性调动起来。

过程的合作性――合作学习、合作任务，强调学习方法、思维方法、学习态度、交流合作能力的培养，重视关键能力的培养。

“任务”的真实性――强调“任务”工作流程的重现，重视教学与工作的“零距离对接”。

2、“一体化”考核评价。“一体化”的教学考核是指在学生的学业考核中，既要考核学生对知识、技术的掌握，也要考核学生能力的发展、素养的提升和潜能的开发。重视从知识的考核转移到能力的考核，重视过程的考核，在任务处理过程中检查学生知识、技术及方法的运用，引导其形成职业能力。主要采取过程性(形成性)评价、终结性(总结性)评价、发展性评价。

纸介考试采取终结性评价，重点考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力。在试卷考试配题中，知识性命题与应用性命题的比例搭配一般为3∶7、4∶6或5∶5。

以实践操作方式考核能力，可以用项目或任务处理方式、作品制作、产品制作等方式，采取终结性评价、过程性评价相结合的方式。如，对某任务的过程考核可从方案拟定、任务质量、工艺规范、过程与方法、职业素养几个方面进行。

活动表现评价是一种值得倡导的评价方式，一般采取过程性评价。

学生学业成绩：终结性考核+过程考核。终结性考核与过程考核的比例4：6、5：5或6：4。

篇6：谈教育教学――摔跤

谈教育教学――摔跤

翟世伟

(河南省濮阳市体育运动学校)

摘 要：教师在进行摔跤教学时应该让学生明确地知道节奏快、时间短、爆发力强、定力足是摔跤的特点。对于摔跤教学来讲，详细地说摔跤技术发展的方向和基础就是动作技术要全面连贯。

关键词：特点;全面连贯;力量

在当代，摔跤越来越受到大众的喜爱和关注，对于摔跤项目的前景和发展来说是可观的，所有教师有责任让每个学生了解摔跤，懂得摔跤。

对于正式传统的摔跤来说，这是两位摔跤选手直接力量和技术对抗体育运动项目，这需要摔跤者能够在较短的时间内在力量、速度以及耐力与灵敏度上有很大的储存能量和技术。一般来说，教师最先教授学生的是最普遍的自由式摔跤，这也是最常用的摔跤方式。教师在进行摔跤教学时应该让学生明确地知道节奏快、时间短、爆发力强、定力足是摔跤的特点，教师要根据这些特点一一向学生讲解和教授摔跤的方法，也要要求学生根据这些特点自己不断去练习，只有有针对性的训练才能练出好的摔跤者。教师在摔跤教学中特别是摔跤的技术方面要注意：(1)一定要避免摔跤技术单调，不够多样性，动作一旦单调就很容易被对方看透下一步的技术动作，很容易被对方识破一招放倒，而且单一的动作也十分不利于选手的发挥，束缚了选手的潜在能力。其次摔跤的技术动作不连贯也是摔跤中不能出现的情况，因为往往在动作不连贯的情况下很容易被对方看出接下来的动作套路。(2)摔跤者很容易被自己的这种摔跤反弹力所击败。简单来说就是在摔跤者自身想要某种技术动作去击败对方的时候，因为自己能力不够很容易被对方摔跤者借用这个不连贯动作的力量和空挡把自己放倒。为了防止出现这种问题，教师在摔跤教学中要注意，摔跤教学方法的不完整和技术力量控制的不严谨都会导致教师摔跤教学的失败。最后在摔跤教学中教师一定要注意对站立接跪这项技术的训练。要让学生懂得和学会技术动作全面连贯，出招快且稳，()最重要的是意志力顽强，精神力量是摔跤项目，也可以说是任何体育项目的灵魂。

对于摔跤教学来讲，详细地说摔跤技术发展的方向和基础就是动作技术要全面连贯。教师应该把这项训练当作是摔跤教学中的重中之重，如果学生动作技术没有全面连贯的话，不要说战胜对方摔跤者了，连自身最基本的摔跤套路和动作都会方寸大乱。在摔跤中对运动员的技术要求相当严格，也相当的复杂。对于摔跤者来说，运动把位要做到精准，光是准确是不够的，因为往往是这一分一毫的差距就很容易让对方摔跤者乘虚而入。摔跤运动的.运动技术，要十分熟练，运动形式要不断变化，技术运动的运动轨迹也要复杂多变。在摔跤中还有一项技能是摔跤中不可或缺的，那就是随机应变能够捕捉到战机。因为摔跤是两个人凭借力量和技术的直接性抗争，有着很大的主观性，是非常灵活多变的，具有很多不确定性，摔跤不进行到最后一刻谁都不知道结果是怎样的，所以对于摔跤的直接性和不确定性来说在摔跤中会有很多需要摔跤者自己去判断的事情，比如在什么情况下用什么战术，什么时间是最佳的进攻机会，在不利的情况下要使用怎么的动机技术化险为夷，反败为胜。这些都是需要学生自身的能力去作出选择和判断的。对于这样的技术难度要求，教师一定要在摔跤训练中对学生的基础训练做到位，技术动作要努力做到迅速到位，在此基础上把动作做到连贯和精准。对于摔跤运动员来说，对其自身的技术水平要求是很高的，在摔跤过程中教师一定要注意学生的动作是不是够细致，动作到不到位，这些都可以决定摔跤者是不是可以做出连续进攻的效果。教师要让学生懂得全面的摔跤基本技术是要能够进行有效的进攻的。一个没有力量的摔跤者是没有任何可以发展的前途的，因为没有相应力量的存在，也就没有任何的摔跤技术动作来进行摔跤这项运动。举个简单的例子，提抱过胸是摔跤中常用的技术动作，在进行这项动作技术进攻时需要一定的力量支撑，如果教师在进行摔跤教学时只是进行理论书本上的动作技术讲解，无法让学生与实际的摔跤进行实践，不知道力量的控制是怎样的，那这样的教学就是没有意义的。因此，在教学中，教师一定要注意实践与理论的结合，力量与技术动作的结合。

在摔跤中常用的技术动作还有摔跤的真假动作。如果教师能够教授好学生运用这项动作技术很有可能就因为这一两个真假技术动作迷惑对方摔跤者取得胜利。真假动作的精髓就是可以破坏摔跤者对方的平衡，一旦对方失去平衡，就可以在对方乱了阵脚的同时找到战机一招制敌，有时假动作用得好的时候，很有可能一下子就让对方失败。在摔跤技术动作中制造出一种似有非有和无时不有的状态是最好的，乱了对方的心智和战术才是最高明的战略战术。

摔跤是一种力量与智慧结合的体育运动项目，在摔跤教学中教师要有目的，有重点、难点地教学，就一定会取得好的成绩。

参考文献：

[1]沈福康。中国摔跤术。人民体育出版社，-01.

[2]胡玉玺。中国式摔跤教程。西安交通大学出版社，-05.

篇7：浅谈教育教学心得

作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。我作为一个年轻教师，参加工作八年来，在学校领导和老师们的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：

一、树立榜样，以身作则

教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立榜样，才能给学生以榜样的示范作用。

二、和学生做朋友

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、创新教学

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。

四、善于倾听

教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

篇8：浅谈汽车营销职业教育教学改革

汽车营销是一种服务理念的全新演绎, 它需要我们身体力行地去做好它, 并且很好地把知识输送给学生。

【正文】

2002年全国职业教育工作会议以来, 全国各职业院校都把在大力发展职业教育, 全社会都逐步达成了一个共识, 那就是以就业为导向改革与发展职业教育, 职业教育规模进一步扩大, 服务经济社会的能力明显增强。但是, 我国的职业教育还是一个比较薄弱的环节, 地区经济发展的不平衡, 办学条件差, 教学管理体制的不完善等都使得职业教育的发展遇到很多障碍。职业教育没能跟上社会发展的步伐, 这就决定了职业教育要面临着改革, 而且是不断摸索着前行的改革。

现在的中国是一个汽车大国, 但是不是一个汽车强国, 也就是说中国在保有汽车量上占有世界比较大的比例, 但是在对于汽车的自主研发能力上还明显处于劣势。这是一个严峻的问题, 现行的汽车专业教育要引领汽车发展突破瓶颈, 势在必行。

汽车专业是在这种情况下产生的一个新兴的专业, 而汽车营销是这个专业中的一个重点内容, 能否上好它, 如何上好它是每一个上汽车营销课的老师都会考虑到的问题, 因为这关系着能否培养出汽车营销企业管理、服务第一线需要的高等职业技术教育专科层次专业技术人才。现就我在汽车营销教学中所遇到的问题和解决方法谈一些粗浅看法。

1. 明确教学的目标, 从根本上转换教育观念。

国务院关于大力发展职业教育的决定里已经明确指出, 一定要明确职业教育改革的目标。现在的很多观念认为“汽车营销不就是卖车吗?有人来买就有得卖, 这也能成为一门学科?卖车还需要学习吗?很多汽车销售顾问也没有学过啊, 还不是做得好好的?”这种思想影响着一些学生, 当他们抱着这种态度上课的时候, 很多课程内容就很难继续下去。它有两个很大的错误。一是没有弄清楚什么是汽车营销;二是没有明白即使单纯只做销售顾问的话, 也需要很多专业知识来支撑。

首先, 都说兴趣是最好的老师, 但是当不但没有兴趣还觉得学了没有用的时候, 积极性和主动性都根本没有办法调动得起来, 一切都无从谈起。所以我们必须要先转变他们的观念, 让他们真正认识到“卖车也是需要系统的专业学习的”。汽车营销不等同于所谓的“卖车”, 汽车营销大体上可以理解为企业进行市场调研、分析预测和竞争研究, 为企业生产经营决策提供咨询, 可进行产品营销策划, 并可进行汽车商品销售活动, 而卖车只是单一层面上的一种销售行为, 一种“守株待兔”式的买卖关系, 这种模式下的销售人员不知道什么汽车的发展前景, 更不会知道别的和汽车相关的营销策略之类的知识, 他只处在一种状态, 那就是等着顾客找上门看车。合适的话顾客就主动买, 他帮着办理手续之类的, 如果不买那就算了, 就根本谈不上什么争取顾客之类的了。这种模式对于很多人来说都很熟悉, 就像80年代时候的国有供销社或者百货大楼之类的营销场模式, 但是它已经被社会经济大环境给淘汰了。所以说, “守株待兔”式的营销模式也会经受不住社会经济的考验的。

其次, 一个专业的营销工作者是要拥有全套的汽车技术和服务知识的。汽车营销工作者不只包含汽车销售顾问, 所有和汽车营销服务活动有关的人员都在其范围内。退一万步来说, 哪怕只是一个普通的销售顾问, 拥有专业知识的也会变现得不一样。因为他知道营销的真正内涵, 他能真正地了解市场, 能够最大限度地争取顾客, 能够很好地跟顾客沟通交流, 为企业的销售和售后服务争取到最大的利润, 还能够很好地通过自己的专业知识和顾客保持良好的关系, 为企业树立形象, 帮助提升企业品牌的地位, 给企业争取更大的市场。虽然有的人半路出家也能把销售活动做得很好, 但是那也是因为他在做这行的时候学习了, 而且也付出了超过别人很多的努力, 大家只看到了他的成功, 没有看到他成功背后所支撑着的努力学习的所有知识。

因此, 我们在开设汽车营销课程时, 应该先给学生上一堂专业课程学习动员的课。高职院校的学生和很多名牌大学的学生不一样, 他们的学习基础相对较差, 学习的主动性和积极性也会差些, 所以与其想着让他们自己明白其中的道理才去认真学习专业知识, 还不如我们先推他们一把, 纠正一般人对这些专业课的误解, 让他们意识到营销类课程的真正意义在哪里, 只有他们真正正视了, 学习的主动性才会高一些。上课时候有兴趣, 接受内容就更容易了, 我们的教学目标才能有一个良好的开端。

2. 注重充实课程内容。

根据市场和社会需要, 不断更新教学内容, 改进教学方法。高职教育的特点决定了我们的教学内容不能像数学里的公式一样是恒久的, 也不会像艺术课那样充满了想象和绚丽。我们的叫课堂内容要立足于企业的, 立足于生产。这就需要我们的汽车营销专业教师不仅要学习课本里的内容, 还要学习企业生产的相关知识, 同时对于与此相关的行业知识也要有个大概的了解。

首先, 教师要具有很好的商业道德意识。中国传统文化说“要全心全意为人民服务”, 外国流行“顾客是上帝”。要争取而理解好它们。企业的最终目的是要赚钱, 不赚钱的企业是存活不下去的, 必须努力赚钱, 为企业争取到合法利润。但是也要明白, 赚钱途径要合法, 坑蒙拐骗的勾当不能干, 违反职业道德的事也不能沾, 不能搞“富了和尚穷了庙的”勾当。现在有一些汽车销售人员, 在背地里干些贪图小利的事情, 比如说在顾客购买车辆后擅自带顾客去外面买一些没有质量保证的配件, 以从中赚取回扣;有的人是不顾汽车企业提倡的尽量给顾客提供方便的意愿, 在帮顾客上牌之类的简单服务中收取顾客的费用;在顾客车辆出现问题需要更换零配件的时候将低价的零配件以次充好。这些行为, 不但损害了顾客的利益, 还严重损坏了企业的形象。要严守职业操守。保护合法竞争。这就要求教师能先修身养性, 并且在平时的汽车营销课程中把这些思想慢慢灌输给学生, 让学生在学习汽车营销课程的时候对很多违反职业道德的事情有个戒心, 从职业思想中慢慢净化自己。

其次, 教师还要充实经营业务知识。熟悉汽车的主要性能、基本构造、熟悉汽车市场、熟悉各种票据、财务手续和与此有关的部门职能。了解了汽车, 才能在为顾客购买汽车时做一个好的参谋, 消除顾客的疑虑, 促成交易。交易过程中的一系列工作, 购买时候的付款方式等环节的操作, 付款后各项票据等内容都要了如指掌。唯有这样, 我们在将讲述到汽车营销具体内容的时候才能很好地联系实际, 把内容上得生动, 对学生来说才更有说服力, 因为内容更加实在更加形象。

汽车营销涉及的岗位内容还有很多, 不管是哪些内容, 都要我们教师密切关注企业, 以获取信息, 从而充实课程内容。

3. 理论与实践相结合。

职业教育要培养专业技术型人才, 既要有充实的理论知识作为支撑, 也要有很好的工作技能。在课堂上, 我们在讲解理论知识的同时, 还要进行大量的实践培训。汽车行业是一个发展潜力很大的服务行业, 它对服务的标准越来越具体。每一步的实践都要好好做, 这就要求教师本身要先做好。汽车营销行业是要直接面对顾客的, 每一个工作人员的精神面貌和服务态度, 基本的礼仪等都会直接影响到企业的形象, 所以要把每一点都尽量做好。真实的岗位实习、实训能有效地强化学生的专业技术及操作技能训练, 使学生能以最快的速度满足社会需求。比如说, 在进行营销人员基本素质的简单礼仪实训中, 需要塑造衣着得体、形象气质佳、热情、和气、诚恳、耐心、礼貌、大方得体、善于沟通的个人形象, 教师本身做好这些, 在做示范的时候就能为学生做一个很好的参照模板, 学生实训起来就更加容易。如果我们教师要求学生这样练习, 但是我们自己却不修边幅、脾气暴躁、谈吐不清、很难沟通, 这样我们就很难有说服力, 估计每一个学生都对这样的老师嗤之以鼻的。结合理论进行实践练习, 教师和学生多有互动大家共同参与, 可以让课堂氛围更加和谐, 师生感情更加深厚, 学生掌握技能也能更加牢固, 完成对知识的从感性认知到理性认知的飞跃, 更好地掌握知识和技能, 久而久之, 学生的技能水平和创造力就会慢慢显示出来。这才能初步完成我们职业教育的初步目标。

要上好汽车营销课不是件简单的事, 还需要我们在教学活动中不断摸索, 不断学习, 不断尝试, 还是一个长期的过程, 但是大家一起努力, 事情总会朝着好的方向发展的。

摘要：汽车专业是在这种情况下产生的一个新兴的专业, 而汽车营销是这个专业中的一个重点内容, 能否上好它, 如何上好它是每一个上汽车营销课的老师都会考虑到的问题, 因为这关系着能否培养出汽车营销企业管理、服务第一线需要的高等职业技术教育专科层次专业技术人才。

关键词：汽车营销,培养人才,职业教育

参考文献

[1]陈萍.汽车营销.[M].北京:中国广播电视出版社, 2009

[2]李刚.汽车营销基础与实务.[M].上北京:北京理工大学出版社, 2010