浅谈当前情况下我国高等职业技术学院的教学改革

2022-09-10

教育部职成司副司长刘占山提出, 职业教育必须对传统的教育过程进行脱胎换骨的改革, 脱出普教的胎, 换成职教的骨:教学思想上, 要突破应试教育的樊篱, 明确岗位能力的目标;教学体系上, 要突破学科体系的束缚, 遵循技能体系的需要;教学过程中, 要突破单纯的认知学习, 加强目标下的知识应用;教学评价上, 要突破文化试卷的考试, 检验学生会做什么事情。

1 当前情况下高等职业教育教学改革要重点解决的问题

众所周知, 我国高等职业教育相对于高等教育和中等职业教育来说, 教学体系、教学方法、教材等各方面都因起步晚, 经验少而导致种种不完善。在专业设置、教学方法、人才培养模式以及培养目标等各方面都存在问题。可概括为以下几个问题:

1.1 教学方法单一

职业技术教育属于一种技术、技能教育, 注重职业能力培养, 在学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质、基本技能和基本方法的培养, 专业理论以培养技术应用能力为主线, 具有较强的针对性和实用性。

但当前我国高等职业教育还没有完全走出普通教育模式, 没有彻底改革旧的教学体系。很大一部高职学院简单地认为高职教育与普通高等教育的不同之处就是50%文化课加50%实验、实训课。改革也不过就是减少文化课的课时, 增加实训课时。至于职业学院怎样进行深入的教学改革, 建立产学结合、校企合作的人才培养模式, 怎样在专业设置上走企业化、市场化的道路, 在教学方法上, 怎样综合社会需要、学生需要和职业岗位能力, 去探索和设计多样性的学习内容、学习方式、以满足社会多样化需求方面考虑甚少。

1.2 教学内容太过陈旧

教材是教学内容的载体, 是教学目标和教学计划的具体体现, 学校的教学活动基本上是围绕教材展开的。但目前我国职业技术教育教材建设体系还很不完善, 特别是技能训练方面的教材资源严重匮乏, 很大程度上仍沿用普通高校的教材, 这些教材大多内容陈旧、品种单一。少数的职业技术教材也与行业的职业技能标准相脱离, 既不能满足现代职业技术教学的需要, 又不能激发学生的学习兴趣。很多学校只好凭借教师的个人力量, 自编一点教材, 虽然可以暂缓教学中的燃眉之急, 但却不能满足技能型人才的岗位标准要求, 也不系统, 不适合积累和评价。达不到高等职业技术教育的以就业于某类职业岗位的目标。

1.3 人文教育的缺乏

职业技术教育培养目标不仅要给学生传授知识技能, 而且要培养具有创业和创新精神的人, 进行以人为本的教育, 培养学生职业道德、集体合作和创业能力, 传授人文价值观, 培养有责任感的公民。

而人文教育, 一方面能培养学生独立的人格意志, 丰富的想象力和创造性和健全的判断能力、价值取向;另一方面能使学生有良好的修养和同情心, 对个人、家庭、社会、国家有一种责任感。但目前高职院校对人文教育的重要性认识还不够。

所以目前高职学院很有必要通过增设人文教育课程, 或为学生提供学习人文知识的各种资源, 这样不仅可以丰富学生的生活, 更可以培养学生的人生观、价值观。教给学生进入社会后的安身立命的基本道理, 使学生终身受益。

2 教学改革的重点

2.1 建立质量过硬的师资队伍

高素质的教师队伍是学校核心竞争力的最基本要素, 教学改革的关键在教师, 已成为人们的共识。如何打造出一支高素质的教师队伍, 首先要改变教育观念, 学校应该在提高现有教师的思想和业务素质上下功夫, 不断加强教师职业道德、职业技能和综合专业素质的培养。提高教师素质不是简单地要教师都达到一定的学历, 更应该, 提倡教师参加企业实践, 一方面, 让理论课的教师下企业顶岗实习, 熟悉企业岗位标准和实际操作技能;, 另一方面, 聘请企业技术人员来校任教, 为他们开设教学理论课程, 相互取长补短, 逐步建立一支稳定的“双师型”教师队伍。

同时还应主动营造一个在教师指导下的以“技能为本”的学习环境, 要求授课教师必须具备, 根据职业技能标准进行职业能力分析、设置技能训练项目、指导学生技能训练的教学能力。

要求授课教师处理好学科与职业、知训与技能、动脑与动手之间的关系, 以强化实践教学、注重职业能力、加强基本技能与培养综合素质为教学的切入点, 使学生最终能掌握必要的专业技能和立足社会的求生本领。

2.2 加强教材与教学资源积累

教材是教学内容、教学方法与教育目的主要载体, 更是体现高职教育特色的关键.为了实现高职教育的培养目标, 在现有高职教材缺乏的情况下学校可加大校本教材的建设, 但必须注意高职教材建设应依据高职教育基本特点, 以岗位为目标, 以职业为导向, 遵循“能力为本位、应用为目的”的基本原则。同时还要不断积累学校自身的教学资源, 好的教材和教学资源是学校的传家之宝。学校一方面, 应当下力气寻找真正适合学生的教学资源, 认真研究教学方法, 总结使用经验, 另一方面也要不断积累经验, 用系统化的眼光将自编教材和积累的资源归纳总结, 形成具有学校特色的教育资源, 几年、几十年不断地改进和积累, 最终使之成为有特色、有创新、有社会效应的高职教材精品。

2.3 紧跟系统内岗位技能标准

职业教育的教学改革, 需要建立适合产学结合、校企合作、半工半读的课程体系, 但是目前许多行业没有技能人才的岗位标准和人才的体系标准, 有些行业只有单一技术标准, 有的甚至连技术标准都没有。但是随着国家对高等职业教育的逐渐重视, 行业内的岗位技能标准会逐步出台, 高职的办学定位、教学衔接的接口不会再无系统可循。所以我国高等职业技术学院应当紧跟国家政策, 将教学依据定位在国家岗位技能标准上。