带病工作的老师

带病工作的老师（精选10篇）

篇1：带病工作的老师

带病仍坚持工作的老师

报告人：龙珊

简介：小学语文一级教师，“市优秀教师”,从教18年。

感悟：“爱深沉，花繁茂，鬓为霜，人自豪。做一片绿叶，守一方„黑土‟，用„三寸‟白桦犁。耕耘岁月，让人生的价值在默默奉献中熠熠生辉！”这是我一生的信条，我愿在教育的事业中奉献一生。

故事：2008年暑假，林洪波老师患上患尿毒症换肾后。2010春季开学，刚做完移植手术的他，挺着虚弱的身体回到一间只有四个班两个老师执教的学校上课。上课时，尚未愈合的伤口疼痛难忍，她就捂着伤口板书；下课后，又斜躺在校医室的床上给孩子们批改作业。看着孩子们一双双求知的眼睛，她不顾学校领导的劝说，一直坚持到学期的最后一天。孩子们也被林老师的行为感动了，一学期下来，课堂上表现得总是那么安静，那么认真，那么积极。正如他班的学生写着：“您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。”

篇2：带病工作的老师

今天，天空格外的蓝，天气也十分的凉爽，同学们都早早的来到了教室，等待着上课。

两节课过去了，第三节是语文课，语文老师来了，在给我们上课的过程中，我发现她有点不一样了，面色发白，感觉很没有精神，而且时不时的.还用手摸一下自己的额头，好像是发烧了。下课后，老师实在扛不住了，就多我们说：“同学们，今天真对不起，老师有点发烧，要去医院看一下，下节课老师不能给大家上课了，你们就在班级自习，好好看书。”说完，老师就走了。

老师走后，大家在班级里讨论起来，你一句我一句的说着，都觉得老师很伟大，生病了还坚持为我们上了一节课。我也这样认为，可是还是希望老师生病了应该好好修养，等病好了才能更有精神教大家，让我们学的更好。

老师对学生的爱是无私的，他愿意为我们奉献一切，尽管生病了，也想着为大家上课，白天上完课，晚上还要为大家批改作业，备课。现如今生病了，可是心里肯定还在记挂着自己的学生，希望老师可以早日恢复健康，为我们上课。

篇3：带病工作的老师

“师道尊严”思想, 是我国传统教育理念的集中体现, 也是我国传统文化的重要组成部分, 对中华民族的道德价值观念和价值取向具有重要影响, “师德”是传统“师道尊严”思想的内涵之一。关于师德, 我国传统教育观认为, 教师只有具备优良的道德品质, 才有资格教育他人, 才能让他人信服, 才能成为他人学习和效仿的榜样[1]。即“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”[2]。在这种传统文化的影响下, “教师是蜡烛, 照亮别人, 燃烧自己”、“教师是春蚕”、“教师是孺子牛”[3]等都是教师舍己为人、无私奉献精神的写照, 而教师带病坚持工作也在教师群体中现实存在。

2013年4月19日, 山东省一中学怀孕8个月的女教师钟翠红突发高烧, 坚持带病工作, 剖腹产生下男婴后, 病情急剧恶化, 不幸去世[4]。2012年9月5日, 海南省临高县一老师出现发烧、咳嗽等症状, 为了督促学生军训和不耽误教学工作, 仍坚持上班昏倒在学校, 医生诊断为病毒性脑膜炎[5]。经过治疗, 该老师病情虽已稳定, 但言语能力恢复很不乐观[6]。2012年2月全国“师德楷模”汪金权因鼻咽癌住进了武汉大学人民医院。早在2011年3月, 汪老师就感到咽喉不适, 但他默默忍受着病痛的折磨, 从未落下一节课, 直到2012年的春节过后, 汪老师吐出来的痰都是一口口的鲜血, 这时才被学生们强制送往医院进行检查[7]。舟山定海区教育局对所属的中小学在职教师及退休教师进行健康体检, 2319名教师中, 共查出患有各种疾病者6356人次。在另一次对教师健康的调查中发现, 身患各种疾病的教师占调查人数的96.84%[8]。以上关于教师带病坚持工作的例子不过是冰山一角。

这不得不引起我们的思考:生命与工作孰轻孰重?用搏命的方式从事工作到底有多大的价值?且不论生命价值几何, 单从经济学角度来看, 这种交易成本是否过分昂贵?俗语说“小病不治, 大病难医”, 几块钱可以治好的小病最终演化为几万元都难以治好的大病, 对个人、对家庭、对学校、对国家都是不值得提倡的。教师小病不治、大病保守治疗、宁愿拖着病怏怏的身体给学生上课也不请假休息的行为, 在特殊情况下, 的确是教师无私奉献教育的精神体现, 但是在正常情况下, 换一个角度, 也可以认为是一种不正常的表现, 是不尊重生命的表现, 也会对学生形成正确的生命观产生负面影响, 就会不自觉地以教师为榜样, 认为带病学习、带病工作是高尚的表现, 轻则讳疾忌医, 重则漠视生命。

二、生命教育的缺场是教师带病坚持工作的重要原因

教师带病坚持工作这一现象的出现, 与经济水平低下、医疗条件落后、师资缺乏等不无关系, 也与教育管理者对教师生命关怀的忽略、所宣传的“带病坚持工作”观念有关, 更与长期以来教师生命教育的缺场有关。教师作为带病坚持工作这一行为的主体, 在身体不适需要休息时却选择带病坚持工作, 其生命观必然对主体的选择产生了决定性的影响。唯物辩证法强调:在事物的发展过程中, 内因和外因的作用是不同的。内因是事物发展的根本原因;外因是条件, 外因通过内因而起作用[9]。因此, 教师正确生命观的缺乏在教师选择带病坚持工作中扮演了重要角色, 教师生命教育的缺场是其带病坚持工作的重要原因。

“人实际上有三重生命, 一是自然生理性的肉体生命;二是关联而又超越自然生理特性的精神生命;三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”[10]一些学者从多层面定义生命教育的目标, 认为生命教育的基础层面是教人珍爱生命, 更高的层次则在于教人体悟人生的意义, 追求人生的理想[11]。针对教师带病坚持工作, 涉及的主要是认识生命、保护生命、珍爱生命以及生命教育基础层面的目标———认识生命的可贵、尊重生命。充满活力的生命存在是实现人生理想、实现自我价值最基本的前提。教师的身体健康, 是教师实现教育理想, 为祖国的教育事业添砖加瓦的最重要前提。

逐渐升高的青少年自杀率和青少年自杀呈低龄化趋势这些现实, 引起了政府、学校对学生生命教育的重视。上海市早在2005年5月就颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》[12], 其他城市对生命教育的关注也在逐渐进行。而对教师的生命教育或生命关怀似乎还未完全进入政府和学校工作的视野, 还处于一种边缘化的状态。面对教师带病坚持工作, 政府、学校不仅没有为如何减少这一行为作出努力, 反而将带病工作作为典型事例授予部分教师“全国教书育人楷模”的荣誉称号。受这些典型、模范教师的影响, 教师也会无意识地把带病坚持工作作为优秀教师必备的品质, 认为带病坚持工作是一名优秀教师必须做到的。由于大部分在职教师在受教育期间并未接受过系统的生命教育, 因此很难形成正确的生命观。加上其他因素如绩效考核、教师的敬业精神以及优秀教师带病坚持工作的“榜样作用”影响, 部分教师身体不适就会选择拖延而不及时确诊, 病情确诊需要休息的教师也会强撑着坚持工作。

三、教师带病坚持工作影响学生形成正确的生命观

教师对学生的影响是潜移默化的, 它如春雨般润物无声。同时教师的言传身教本身就是实施生命教育的一条重要而有效的途径。汉朝董仲舒云:“善为师者, 既美其道, 又慎其行。”[13]教师不仅要完善自己的教学理论, 更应严格要求自己的行为, 时时事事都应考虑到自己作为榜样对学生的影响, 以此来约束自己的言行。

教师带病坚持工作的行为是不尊重生命的表现, 它也会对学生形成正确的生命观产生负面影响。夸美纽斯认为:“孩子们和猿猴一样, 爱去模仿他们所见的一切, 不管是好是坏, 甚至没有吩咐他们去做, 也是一样。”[14]在学生特别是年龄较小还处于对老师崇拜阶段的学生眼中, 教师是神圣的, 教师的行为会被学生无意识地模仿。当教师在学生面前表现出为了工作而不顾身体时, 他们可能会认为这种行为是高尚的、正确的, 就会不自觉地以教师为榜样, 可能在以后的学习中选择带病上学, 甚至在未来的工作中选择带病坚持工作, 这将会对祖国下一代的生命健康留下隐患。

小学生和中学生正是形成正确生命观的关键时期。在生命教育课堂上他们接受的理念是尊重生命、珍爱生命, 当目睹教师带病坚持工作, 而政府、学校却提倡或者鼓励这种行为时, 学生是否会感到迷惑?是否会认为教师对他们的生命教育存在“言传”和“身教”的不一致?教师作为教书育人的主体之一, 应该认识到生命教育不同于一般知识教育, 它比一般知识教育更注重亲身体验、自我感悟和榜样教学。在学校教育中, 生命教育除了理论教育外, 更重要的是教师的言传身教。教师教育学生尊重生命、珍爱生命时, 务必从自我做起, 首先使自身的行为符合尊重生命、珍爱生命的要求。

“人的生命首先是作为个体而存在的, 离开个体生命的自为存在, 一切都会失去真实的承担者和前提。”[15]健康的生命是做好一切工作的根本前提。教师应该呈现给学生勤勤恳恳、兢兢业业的工作状态, 但凡事过犹不及, 在树立高尚敬业精神榜样的同时, 教师更应该懂得把握分寸, 工作好的同时也要注意身体的保养, 要实现身体的可持续发展。当身体不适时应及时就医调整, 防止身体透支, 这不仅是对自己负责, 也是对学生负责, 一方面是因为教师对生命的态度是学生生命教育重要的现实教材, 另一方面事因为只有教师拥有健康的生命, 才能更好的服务于学生。

四、基于生命教育视角对减少教师带病坚持工作的建议

1.将生命教育纳入教师专业发展体系

重视教师的生命教育, 将教师的生命教育纳入教师的职业规划和职业发展中。教师在上岗之前就应该接受生命教育, 如在师范类院校中开设关于生命教育和教师常见职业病的预防类课程。各类师范院校在重视学生专业知识和专业技能的同时不能忽视对未来教师的生命教育, 应让未来的教师认识到生命的可贵和脆弱, 形成生病及时治疗、养好身体再上课的意识。对于已经在工作岗位上的教师, 除了要求教师和学生共同学习、和学生一起参与到生命教育的课外实践外, 还应在教师的职后教育中设置生命教育的课程。同时教育局、学校应为教师专门举办关于生命教育的活动, 从尊重生命、有病及时治疗这种观念的形成到如何预防一些常见的职业病如咽喉病和颈椎病等方面逐渐开展、依次深入, 引导教师养成正确的生命观念, 从意识源头减少教师带病坚持工作。

2.将健康意识视为教师职业意识的重要部分

教师带病上岗这一问题的解决最有效的途径来自教师本身。观念是行动的先导。教师应摘掉“圣人”的头衔, 还原自己作为一个有着喜怒哀乐、需经历生老病死的普通人身份, 确实树立尊重生命、珍爱生命的观念, 将健康问题常记心中。教师要有意识地预防教师行业常见的咽喉炎、颈椎病等职业病, 如讲课时注意发音方式和控制音量、避免长时间坐立不动等。在平常的生活中教师应保持良好的生活习惯, 如平衡饮食、坚持运动等, 从而提高自己的身体素质, 长久拥有健康的身体。教师要意识到生病应及时就医并谨遵医嘱, 切忌硬撑, 硬撑着带病坚持工作不仅损害了自己的健康, 而且会耽误学生更多的时间。只有在身体健康的前提下教书育人才是真正的有利于学生、有利于学校、有利于自己。

3.为教师健康上岗建立人性化的管理制度

减少教师带病坚持工作还需要完善的制度保障。建立人性化的教师管理制度, 主要依靠学校管理者———校长。“校长是一所学校的灵魂, 要想评论一所学校, 先要评论她的校长。”[16]校长作为一校之长, 在学校管理中起着至关重要的作用, 减少教师带病坚持工作的现象离不开校长的重要作用。校长首先应充分认识到教师身体健康对学校的重要意义以及带病坚持工作的弊端, 从而在学校规章制度及教师管理制度的制定上体现对教师生命健康的关注和关怀, 制定人性化的教师病假制度, 并在具体的实践中落到实处。这方面已有学校走在前面:“江苏省丁伙中学有一个不成文的规定———不允许教师带病上岗。对于生病的教师, 学校工会和总务会会及时替其办理就医住院手续, 并派专人照顾。”[17]该校的制度具有一定的可行性, 同时也值得其他学校效仿。除了人性化的病假制度外, 学校还应建立教师公费体检制度, 定期组织体检以便及时了解教师的身体状况, 按实际情况督促存在健康问题的教师就医、休息并做好相关课程安排。如果学校能做到这些, 那么教师生病请假也无后顾之忧了。

4.为教师健康上岗营造正确的舆论氛围

目前对教师带病坚持工作持讴歌态度是官方舆论的主流, 对教师带病坚持工作提出质疑的多是个人观点。针对这一事实, 政府和学校应转变对这一现象一味肯定的态度, 辩证地看待教师带病坚持工作的利与弊。如在感动中国人物和道德模范的评选中, 淡化带病上岗的事迹, 突出人物实际做出的贡献。同时多树立身体健康、年富力强的优秀教师榜样, 以免形成“凡是优秀教师都是患病的, 只有带病坚持工作才能被评为优秀教师”的认识误区。引导教师认识到真正的优秀教师应是热爱生命、热爱教学, 充满生命活力并为教育事业做出了突出贡献的人!以此营造正确的舆论氛围, 纠正目前对教师带病坚持工作有利无弊的误解, 逐渐引导社会对教师有病治病、请假治病抱以宽容、理解的正确态度。

篇4：带病工作的人是怎么想的

作为“出勤主义”的典型代表，带病上班或许不会给你的工作带来帮助。最近的研究表明，如果你带病工作，绩效就会降低，出错率会增加，注意力也会降低。另外，由于总是不停地干咳流涕，你也很有可能干扰周围的同事。

但还有另外一种极端情况：就是那些其实并没有那么不舒服，但也装病请病假的讨厌同事。

多数人都位于这两种极端情况之间。但却不能忽视来自同事的压力——例如，尽管某人看起来身患重病，但依然坚持上班，并因此得到了表扬；或者你的老板巧妙而明确地表达了自己的态度，让你知道他并不赞成员工请病假。如果再考虑到工作保障和薪水问题，要不要请病假就不是个简单的问题了。

是否能够通过某种方式掌握请病假的恰当时机？

坚持工作背后的心理学

人们为什么生病了还认为自己有责任去上班？东安格利亚大学的研究人员认为，这是较高的工作要求和职场压力以及缺乏工作保障共同作用的结果。

根据常识便可判断生病期间是否应该请假，但跟老板打交道却不能单纯依靠常识。并没有一种客观的衡量标准帮助我们判断一个人的病情达到什么程度才应该请假在家，导致人们在请病假之前更加犹豫不决。

“我还发现，对于那些工作起来十分投入以及有工作狂倾向的人来说，无论他们病得多重，都不太可能请病假。”英国贝德福德大学职业健康心理学教授盖尔·金曼说。

另外，我们还会把老板当成榜样，生病后都会效仿他们的做法。

“如果你的上司崇尚‘出勤主义’，他们可能希望员工也像自己一样，而他们的员工在请病假时也会比较迟疑。”金曼说。

正因如此，精力充沛的A型老板才让人觉得缺乏同理心。如果你觉得老板不太理解身患流感的人是何感受，那就不太可能打电话请病假——即便你内心认为应该这么做。

但根据东安格利亚大学的另外一项研究，与具备极高上进心的人一样，那些感受到同事或老板巨大压力的人也会在生病时照常上班。而感觉疲倦或遭到排斥的员工，在需要请假时则会更加焦虑。

上床休息

你可能认为，不过是一场小感冒而已。你会自我安慰说，只要忍受一天的喷嚏或鼻塞就没事了。但实际上，在你还没有病得更重的时候，最好还是在家里休息，以免拖延病情，累垮身体。

澳大利亚悉尼费尔菲尔德医院全科医师迈克尔·塔姆建议在重感冒初期请假休息，尤其是当你所在的行业需要跟很多人密切接触，例如服务行业，或者你从事的是（医疗）照护工作。

即便你在办公室里工作，塔姆也建议采取同样的做法，因为远离人群可以避免疾病传播。如果是肠胃疾病呢？那就应该请假两天，以待呕吐和腹泻症状消失。

薪水问题

根据金曼的研究，很多国家的法律都会确保全职员工和部分长期兼职员工可以享受一些带薪病假，澳大利亚便是其中之一。而在美国和部分亚洲国家，即使有这方面的保障也很缺乏力度。这就不难理解某些领域需要依靠出勤率来保护自己的收入或工作了，这也就提高了带病工作的几率。

即便是在很多劳动法规相对健全的发达国家（例如新加坡），员工也必须在某个岗位上至少工作三个月才有资格享受带薪病假。

“如果组织里面人手不足，如果组织制定了惩罚性的病假政策，如果员工的工作是医疗保健和社会关怀等辅助性行业，无法享受带薪休假所带来的问题就更为严重。”金曼说。

一些合同工和自由职业者对这种两难困境深有感触。据估计，澳大利亚约有24%的劳动者签订了某种形式的非正式合同。而美国自由职业者联盟的最新研究显示，全美有35%的劳动者是合同工或自由职业者。

“如果我不出勤，就拿不到薪水。”伦敦房屋建筑工人肖恩·纽曼说。

与此同时，在悉尼政府部门工作的尼克尔表示，当她感冒时，通常都可以在家里工作半天，但却无法坚持在办公室上一整天班。如果已经身患重感冒还要强打精神出门通勤和开会，就会加重病情。但她的主管却明确表示，没有中间状态：“要么请假回家，要么来公司上班。”

尼克尔表示，这种规定很难让员工对自己的工作感到满意。“生活不是非黑即白的事情。”？笏（摘自英国广播公司新闻网）（编辑/小美）

篇5：带病工作的白衣天使

由于这段时间天气的冷热变化，呼吸道疾病的发病率大大增加，呼吸二科连加床都住满了病人。工作在临床第一线的许多医生护士都生病了，由于病人多，医护人员人手不够，很多医生护士是带病坚持工作。

医生和护士经常劝病人生病了要多休息，然而，对于医护人员加班加点早已是家常便饭，当他们自己身患疾病的时候，首先想到的是自己的工作，对于病痛往往是一拖再拖。

抢救病人在呼吸科是常见的事，但是一个晚班抢救三个病人并且都死亡的几率则是少之又少。那天一接班，晚班护士谌玮和邹雪辉就忙的没有停歇。先是急诊送过来的病人抢救无效死亡，病房里另外一个病人又发病开始抢救，白班的护士甚至连护士长都主动地留了下来，有条不紊地进行着抢救，最终病人还是死亡。大家都想着这个班应该会稳稳的吧，谁知道再晚一点，一个癌症晚期的患者病情突变，又是一轮抢救、、、、、、就这样，在这个热闹的晚班，当值班护士谌玮稍微有空闲之时，才发现自己不舒服，一量体温，居然高达39度，但她仍然坚持把晚班上完。

护师谢玉贞发高烧到39.5度，依然坚持上完一套晚夜班；主管护师易艳花头一天感冒，晚上基本没休息，第二天居然在科室走廊晕倒，在稍微休息之后，依然坚守岗位；科室其他护士都是相互帮忙，体谅生病护士，尽量多揽工作，毫无怨言。

就这样，我们的护理人员年复一日的坚守在工作岗位上，即使自己生病，也很难像其他人一样在家充分休息，因为大家都知道在科室一人一岗，要以集体利益为重。而在科室工作人员人手不够时，互帮互助的精神更是得到了发扬光大，感染每一个人，凝聚成一股力量，让大家更加懂得团结协作精神背后的意义。我们为能成为这样一支爱岗敬业，无私奉献的医护人员团队中的一员而感到自豪与骄傲！

篇6：带病工作的个人事迹材料

李霞，是铸造车间的一名行车工。平时待人热情，脾气好有耐心。看到谁有困难的时候总是抢着帮忙，让大家心里都感觉到很温暖;在工作中也是勤勤恳恳，任劳任怨。

上班期间总是积极投身到工作中，虚心向同事学习业务技能;加强与地面人员配合与语言交流，熟悉各工序流程对操作要求的区别，结合不同的工作环境及个人脾气、性格做好工作配合;她还注重团结同事，经常与班组同事进行业务交谈，与地面配合人员讨论配合心得要领，取长补短，探讨如何提高业务技能和服务质量、工作效率等。严格执行上岗前的安全检查;在使用行车前，先进行例行检查、发现装置和零件不正常时，必须在使用前排除。开车前，必须鸣铃或报警。操作中行车接近人时，亦应给以断续铃声。操作时精神饱满精力集中。工作中做到“十不吊”：1、指挥信号不明或乱指挥不吊;2、物体重量不清或超负荷不吊;3、不歪拉斜吊，锐角、刃角不垫好不吊;4、吊物上站人或浮置物不吊;5、工作场地昏暗，无法看清场地、被吊物及指挥信号不吊;6、埋在地下或凝固在地面上不知负荷量不吊;7、钢丝绳不合格捆绑、吊挂不牢不吊;8、易燃、易爆危险品不吊，9;设备带病或强烈抖动负荷不吊;10、钢铁水包过满，吊物重心过偏不吊。

为了不耽误生产，即使生病了还坚持工作，动手术后在家中没有休息几天怕耽误工作就要来上班!这种精神是值得我们学习和发扬的。

篇7：带病坚持工作的好医生!

医生以维护他人健康为己任，然而当医生自己生病了该怎么办？11月9日至15日这几天里，丰宁县医院内三科张桂香医生为了不影响工作，一边坐在诊室里挂盐水，一边照常工作并接诊患者，令同事们深受感染，也令患者深受感动。她用自己的行动对医生这个职业做了做好的诠释。

张桂香主任是土生土长的丰宁人，1994年本科毕业于承德医学院，曾先后于省人民医院、上海第二军医大学附属医院、北京人民医院进修学习，不仅是肿瘤内科治疗专家还是我县血液病学科带头人。二十年来一直工作在丰宁，不仅有良好的技术，还有良好的口碑，已经形成了很大的患者群，每天都会有熟悉的或慕名而来的患者来找她看病。为了不让患者白跑同时也放心不下这么多的入院患者，五六天来慢性阑尾炎又一次发作的张主任没有休息，每天坚持正常上班，保障了患者的及时就医，保障了科室工作的正常进行。

这不是张主任第一次带病坚持工作啦，祝张主任早日康复！

篇8：带病工作的老师

健全法规制度

朱元璋深知, 要防止官吏“带病提拔”, 得先让他们不敢“带病”。而不敢“带病”的条件, 就是制定一系列行之有效的法规制度。

一是修订《大明律》。明朝立国之初, 朱元璋亲自主持修订《大明律》, 加大对贪官污吏的惩治力度, 其内容之详尽、手段之严酷、态度之坚决, 前无古人。朱元璋通过制定《大明律》, 给官吏们画了一道红线, 申明敢逾越红线者, 严惩不贷。

二是编纂《大诰》。朱元璋在制定法规的同时, 更考虑到法规的贯彻落实。如何做到家喻户晓, 人人明白?他在修订《大明律》的基础上, 又亲自制定了《大诰》。《大诰》是朱元璋采集一万多个罪犯案例, 记录其犯罪过程、处罚方式的小册子。其性质属于判例法。与《大明律》相比, 《大诰》的内容更丰富详细, 语言更通俗易懂, 宣传效果也更为明显。

三是亲自敲定标准, 为“带病”官吏画像。工部左侍郎韩铎上任后的一年内, 伙同他人先后贪污数万贯, 朱元璋下令凌迟处死韩铎。在处理完韩铎事件后, 朱元璋讲了一通话:“朕以为, 不仅仅贪钱贪物者为贪官, 贪声贪色者, 贪权势者, 贪奉谀者, 贪享乐者, 都是贪官!廉能之官犯有过失, 朕能宥免, 其余之贪者, 摇政害民, 罪虽小也要重惩!”言下之意, 官吏可以“带病”, 但必须是过失类的“小恙”, 而不是贪腐类的“大病”。

完善监督机制

为防止官吏“带病提拔”, 朱元璋在监督方面下足了功夫。

一是建立有效的官方监督机构, 并务求恪尽职守。朱元璋称帝后, 精选了一大批人担任校检, 专门监视重要官员。

二是重视监督举报的内容, 不求形式。朱元璋打破只有大员才能上早朝的规矩, 规定不论朝廷官员品级、隶属, 均可参加早朝, 上殿言事, 有隐情还可单独召见。

三是充分发挥民众的监督作用。他在午门外设立“鸣冤鼓”, 民间若有冤屈, 在地方无法讨个公道, 可以击此鼓鸣冤, 由他亲自审理过问案情。为打消百姓怕举报遭报复的心态, 他破天荒地准许百姓密封奏事, 直接向他上奏。朱元璋深知, 防止官吏“带病提拔”, 仅靠监督和个例处理还不够, 还应扩大处理范围, 尤其要倒追责任, 把后台连根拔起, 让推荐者和利益相关者不敢、不想、不能保护“带病”官吏。

营造清廉氛围

朱元璋深知釜底抽薪远比扬汤止沸的效果好, 因此, 他竭力营造良好的官场氛围, 力图增强官吏的“免疫”能力, 保持健康躯体, 客观上形成官吏不想“带病”、自觉远离贪腐病毒的清廉风气。

篇9：聚焦“教师带病坚持工作”

生命教育 教师带病上岗 尊重生命

一、现实存在的教师带病坚持工作现象

“师道尊严”思想，是我国传统教育理念的集中体现，也是我国传统文化的重要组成部分，对中华民族的道德价值观念和价值取向具有重要影响，“师德”是传统“师道尊严”思想的内涵之一。关于师德，我国传统教育观认为，教师只有具备优良的道德品质，才有资格教育他人，才能让他人信服，才能成为他人学习和效仿的榜样[1]。即“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[2]。在这种传统文化的影响下，“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”、“教师是春蚕”、“教师是孺子牛”[3]等都是教师舍己为人、无私奉献精神的写照，而教师带病坚持工作也在教师群体中现实存在。

2013年4月19日，山东省一中学怀孕8个月的女教师钟翠红突发高烧，坚持带病工作，剖腹产生下男婴后，病情急剧恶化，不幸去世[4]。2012年9月5日，海南省临高县一老师出现发烧、咳嗽等症状，为了督促学生军训和不耽误教学工作，仍坚持上班昏倒在学校，医生诊断为病毒性脑膜炎[5]。经过治疗，该老师病情虽已稳定，但言语能力恢复很不乐观[6]。2012年2月全国“师德楷模”汪金权因鼻咽癌住进了武汉大学人民医院。早在2011年3月，汪老师就感到咽喉不适，但他默默忍受着病痛的折磨，从未落下一节课，直到2012年的春节过后，汪老师吐出来的痰都是一口口的鲜血，这时才被学生们强制送往医院进行检查[7]。舟山定海区教育局对所属的中小学在职教师及退休教师进行健康体检，2319名教师中，共查出患有各种疾病者6356人次。在另一次对教师健康的调查中发现，身患各种疾病的教师占调查人数的96.84%[8]。以上关于教师带病坚持工作的例子不过是冰山一角。

这不得不引起我们的思考：生命与工作孰轻孰重？用搏命的方式从事工作到底有多大的价值？且不论生命价值几何，单从经济学角度来看，这种交易成本是否过分昂贵？俗语说“小病不治，大病难医”，几块钱可以治好的小病最终演化为几万元都难以治好的大病，对个人、对家庭、对学校、对国家都是不值得提倡的。教师小病不治、大病保守治疗、宁愿拖着病怏怏的身体给学生上课也不请假休息的行为，在特殊情况下，的确是教师无私奉献教育的精神体现，但是在正常情况下，换一个角度，也可以认为是一种不正常的表现，是不尊重生命的表现，也会对学生形成正确的生命观产生负面影响，就会不自觉地以教师为榜样，认为带病学习、带病工作是高尚的表现，轻则讳疾忌医，重则漠视生命。

二、生命教育的缺场是教师带病坚持工作的重要原因

教师带病坚持工作这一现象的出现，与经济水平低下、医疗条件落后、师资缺乏等不无关系，也与教育管理者对教师生命关怀的忽略、所宣传的“带病坚持工作”观念有关，更与长期以来教师生命教育的缺场有关。教师作为带病坚持工作这一行为的主体，在身体不适需要休息时却选择带病坚持工作，其生命观必然对主体的选择产生了决定性的影响。唯物辩证法强调：在事物的发展过程中，内因和外因的作用是不同的。内因是事物发展的根本原因；外因是条件，外因通过内因而起作用[9]。因此，教师正确生命观的缺乏在教师选择带病坚持工作中扮演了重要角色，教师生命教育的缺场是其带病坚持工作的重要原因。

“人实际上有三重生命，一是自然生理性的肉体生命；二是关联而又超越自然生理特性的精神生命；三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”[10]一些学者从多层面定义生命教育的目标，认为生命教育的基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想[11]。针对教师带病坚持工作，涉及的主要是认识生命、保护生命、珍爱生命以及生命教育基础层面的目标——认识生命的可贵、尊重生命。充满活力的生命存在是实现人生理想、实现自我价值最基本的前提。教师的身体健康，是教师实现教育理想，为祖国的教育事业添砖加瓦的最重要前提。

逐渐升高的青少年自杀率和青少年自杀呈低龄化趋势这些现实，引起了政府、学校对学生生命教育的重视。上海市早在2005年5月就颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》[12]，其他城市对生命教育的关注也在逐渐进行。而对教师的生命教育或生命关怀似乎还未完全进入政府和学校工作的视野，还处于一种边缘化的状态。面对教师带病坚持工作，政府、学校不仅没有为如何减少这一行为作出努力，反而将带病工作作为典型事例授予部分教师“全国教书育人楷模”的荣誉称号。受这些典型、模范教师的影响，教师也会无意识地把带病坚持工作作为优秀教师必备的品质，认为带病坚持工作是一名优秀教师必须做到的。由于大部分在职教师在受教育期间并未接受过系统的生命教育，因此很难形成正确的生命观。加上其他因素如绩效考核、教师的敬业精神以及优秀教师带病坚持工作的“榜样作用”影响，部分教师身体不适就会选择拖延而不及时确诊，病情确诊需要休息的教师也会强撑着坚持工作。

三、教师带病坚持工作影响学生形成正确的生命观

教师对学生的影响是潜移默化的，它如春雨般润物无声。同时教师的言传身教本身就是实施生命教育的一条重要而有效的途径。汉朝董仲舒云：“善为师者，既美其道，又慎其行。”[13]教师不仅要完善自己的教学理论，更应严格要求自己的行为，时时事事都应考虑到自己作为榜样对学生的影响，以此来约束自己的言行。

教师带病坚持工作的行为是不尊重生命的表现，它也会对学生形成正确的生命观产生负面影响。夸美纽斯认为：“孩子们和猿猴一样，爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做，也是一样。”[14]在学生特别是年龄较小还处于对老师崇拜阶段的学生眼中，教师是神圣的，教师的行为会被学生无意识地模仿。当教师在学生面前表现出为了工作而不顾身体时，他们可能会认为这种行为是高尚的、正确的，就会不自觉地以教师为榜样，可能在以后的学习中选择带病上学，甚至在未来的工作中选择带病坚持工作，这将会对祖国下一代的生命健康留下隐患。

小学生和中学生正是形成正确生命观的关键时期。在生命教育课堂上他们接受的理念是尊重生命、珍爱生命，当目睹教师带病坚持工作，而政府、学校却提倡或者鼓励这种行为时，学生是否会感到迷惑？是否会认为教师对他们的生命教育存在“言传”和“身教”的不一致？教师作为教书育人的主体之一，应该认识到生命教育不同于一般知识教育，它比一般知识教育更注重亲身体验、自我感悟和榜样教学。在学校教育中，生命教育除了理论教育外，更重要的是教师的言传身教。教师教育学生尊重生命、珍爱生命时，务必从自我做起，首先使自身的行为符合尊重生命、珍爱生命的要求。

“人的生命首先是作为个体而存在的，离开个体生命的自为存在，一切都会失去真实的承担者和前提。”[15]健康的生命是做好一切工作的根本前提。教师应该呈现给学生勤勤恳恳、兢兢业业的工作状态，但凡事过犹不及，在树立高尚敬业精神榜样的同时，教师更应该懂得把握分寸，工作好的同时也要注意身体的保养，要实现身体的可持续发展。当身体不适时应及时就医调整，防止身体透支，这不仅是对自己负责，也是对学生负责，一方面是因为教师对生命的态度是学生生命教育重要的现实教材，另一方面事因为只有教师拥有健康的生命，才能更好的服务于学生。

四、基于生命教育视角对减少教师带病坚持工作的建议

1.将生命教育纳入教师专业发展体系

重视教师的生命教育，将教师的生命教育纳入教师的职业规划和职业发展中。教师在上岗之前就应该接受生命教育，如在师范类院校中开设关于生命教育和教师常见职业病的预防类课程。各类师范院校在重视学生专业知识和专业技能的同时不能忽视对未来教师的生命教育，应让未来的教师认识到生命的可贵和脆弱，形成生病及时治疗、养好身体再上课的意识。对于已经在工作岗位上的教师，除了要求教师和学生共同学习、和学生一起参与到生命教育的课外实践外，还应在教师的职后教育中设置生命教育的课程。同时教育局、学校应为教师专门举办关于生命教育的活动，从尊重生命、有病及时治疗这种观念的形成到如何预防一些常见的职业病如咽喉病和颈椎病等方面逐渐开展、依次深入，引导教师养成正确的生命观念，从意识源头减少教师带病坚持工作。

2.将健康意识视为教师职业意识的重要部分

教师带病上岗这一问题的解决最有效的途径来自教师本身。观念是行动的先导。教师应摘掉“圣人”的头衔，还原自己作为一个有着喜怒哀乐、需经历生老病死的普通人身份，确实树立尊重生命、珍爱生命的观念，将健康问题常记心中。教师要有意识地预防教师行业常见的咽喉炎、颈椎病等职业病，如讲课时注意发音方式和控制音量、避免长时间坐立不动等。在平常的生活中教师应保持良好的生活习惯，如平衡饮食、坚持运动等，从而提高自己的身体素质，长久拥有健康的身体。教师要意识到生病应及时就医并谨遵医嘱，切忌硬撑，硬撑着带病坚持工作不仅损害了自己的健康，而且会耽误学生更多的时间。只有在身体健康的前提下教书育人才是真正的有利于学生、有利于学校、有利于自己。

3.为教师健康上岗建立人性化的管理制度

减少教师带病坚持工作还需要完善的制度保障。建立人性化的教师管理制度，主要依靠学校管理者——校长。“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论她的校长。”[16]校长作为一校之长，在学校管理中起着至关重要的作用，减少教师带病坚持工作的现象离不开校长的重要作用。校长首先应充分认识到教师身体健康对学校的重要意义以及带病坚持工作的弊端，从而在学校规章制度及教师管理制度的制定上体现对教师生命健康的关注和关怀，制定人性化的教师病假制度，并在具体的实践中落到实处。这方面已有学校走在前面：“江苏省丁伙中学有一个不成文的规定——不允许教师带病上岗。对于生病的教师，学校工会和总务会会及时替其办理就医住院手续，并派专人照顾。”[17]该校的制度具有一定的可行性，同时也值得其他学校效仿。除了人性化的病假制度外，学校还应建立教师公费体检制度，定期组织体检以便及时了解教师的身体状况，按实际情况督促存在健康问题的教师就医、休息并做好相关课程安排。如果学校能做到这些，那么教师生病请假也无后顾之忧了。

4.为教师健康上岗营造正确的舆论氛围

目前对教师带病坚持工作持讴歌态度是官方舆论的主流，对教师带病坚持工作提出质疑的多是个人观点。针对这一事实，政府和学校应转变对这一现象一味肯定的态度，辩证地看待教师带病坚持工作的利与弊。如在感动中国人物和道德模范的评选中，淡化带病上岗的事迹，突出人物实际做出的贡献。同时多树立身体健康、年富力强的优秀教师榜样，以免形成“凡是优秀教师都是患病的，只有带病坚持工作才能被评为优秀教师”的认识误区。引导教师认识到真正的优秀教师应是热爱生命、热爱教学，充满生命活力并为教育事业做出了突出贡献的人！以此营造正确的舆论氛围，纠正目前对教师带病坚持工作有利无弊的误解，逐渐引导社会对教师有病治病、请假治病抱以宽容、理解的正确态度。

生命教育是当前教育领域关注的热点词汇之一，在关注学生的生命教育时，我们应同时关注教育的另一个主体——教师。教师接受系统的生命教育、形成正确的生命观不仅有利于减少教师带病坚持工作这一现象，也对学生的生命教育大有裨益。

参考文献

[1] 易连云，冉亚辉.传统“师道尊严”思想探析.人民日报，2010-8-27.

[2] 朱熹.四书章句集注.北京：中华书局，2012.

[3] 陈向明.教师的作用是什么——对教师隐喻的分析.教育研究与实验，2001（1）.

[4] 张超.阳谷好教师钟翠红病逝.齐鲁晚报，2013-5-16（104）.

[5] 林书喜.临高好老师病倒讲台上.南国都市报，2012-10-30.

[6] 杨勇.邓亚欣病情正在好转临高捐款超28万元.海南日报，2012-11-12..

[7] 夏静，张晶.“又见面了，老朋友”——探望病床上的“师德楷模”汪金权.光明日报，2012-4-10.

[8] 徐生梅，王文广.关爱教师生命：生命教育的另一视角.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）.

[9] 《矛盾论》浅说编写组.《矛盾论》浅说.上海：上海人民出版社，1976.

[10] 张曙光.生存哲学——走向本真的存在.昆明：云南人民出版社，2001.

[11] 冯建军.生命教育在于唤醒人的生命意识.河北教育，2006（12）.

[12] 中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴2006.北京：人民教育出版社，2006.

[13] 董仲舒.春秋繁露.上海：上海古籍出版社，1989.

[14] 夸美纽斯.大教学论.北京：教育科学出版社，1999.

[15] 高清海，胡海波，贺来.人的“类生命”与“类哲学”——走向未来的当代哲学精神.长春：吉林人民出版社，1998.

[16] 张宏群.做智慧型校长引领学校特色发展.中国教育学刊，2012（增）.

篇10：带病工作事迹

9月15日星期一，上午第一节课中途，魏书堤老师突发强烈的胃痛，疼痛难忍，倒在讲台下，学生把魏书堤老师背出教室，在系部领导的护送下到附二医治，确诊为“胰腺炎”，据医学知识称：急性胰腺炎由于它对生理扰乱大，而且对各重要脏器损害明显 故死亡率甚高。有时可引起骤然死亡。重型胰腺炎死亡率为20% 有并发症者可高达50%。经过医院的抢救，魏书堤老脱离了生命危险。

住院治疗一个星期后，病情稍微稳定，魏书堤老师考虑到不能耽误教学工作，在医师不准出院的情况下出院了，带病坚持工作。一边工作，一边按照医嘱坚持每天三次的自己注射少量的胰岛素，这样坚持了两个来月的治疗，稳定了病情，身体开始好转。“胰腺炎”不能吃饭，不能吃油腻的食物，出院后，每天中午在办公室煮一些面条吃，坚持每天吃两餐面条，一餐稀饭。

魏书堤同志既是教师担任繁重的教学工作又是计算机系副主任主管教学工作，在这样病情严重的情况下，坚守工作岗位，体现了一个共产党员的先进性、模范性，是一个优秀的中共党员。

二、有着军人的过硬素质热爱关心学生

魏书堤同志曾经是一名军人，1994年南京大学毕业入伍，在远望三号船上从事计算机控制与开发工作。因家庭特殊困难转业来计算机系从事教学工作，他有着军人个过硬素质。

忠诚党的教育事业，教书育人，言传身教，为人师表。遵纪守法，为人诚实、正直，作风正派，廉洁奉公。对工作充满热情，具有强烈的事业心和高度的工作责任感。勇挑教学重担，有吃苦耐劳的精神，对工作认真负责。开拓进取，坚持“科学、求实、创新”的工作精神。

在部队工作期间，先后于、两度获得国防科工委科技成果进步三等奖。来到衡阳师范学院以后，坚持在本职岗位上把业务进修同教学、科研直接结合起来，不断夯实自己的专业理论基础，扩展知识领域，优化知识结构，努力发展自己的学识水平和业务能力。具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，能及时掌握计算机学科发展的前沿状况和教学改革动态，具有担负多门专业课程的教学能力，有很强的应用软件开发与课题研究的能力，具备大型管理软件项目的研发实力，承担过衡阳市药材公司药品分公司的“进销存管理信息系统”、衡阳市科技局“科技成果管理信息系统”、衡阳市“燕京啤酒厂ERP信息系统”的研发任务，其中衡阳市科技局“科技成果管理信息系统”于获得衡阳市“科技进步二等奖”。坚持外语学习不断线，外语水平不断提高，能熟练阅读英文专业书刊，进行笔译和用英文写作专业论文。

“带好弟子”，组织与指导级、级，级，级学生参与项目制作与大学生科技创新活动，参加衡阳地区比赛均能获奖。吸取很多学生利用课外时间参与我自己的项目，大大地提高了学生的动手能力。效果良好，在我这里接受指导的学生，毕业设计十分顺利，有一定的成就感，对就业充满信心。如2000级的王介、谢柏桥、曾思亮等，其中两个谢柏桥、曾思亮考取了研究生;2001级的陈军同学，接受魏书堤老师指导3年多时间，考取了中南大学研究生，级的王锋、何琴考取了211工程大学的研究生。2005级的李桃成同学获得湖南省“创新性试验项目”一项。指导学生，分文不取，对学生有求必应，有良好的教师职业道德。

魏书堤老师不仅注重“教书”，同时亦注重“育人”。曾担任2000级03班、2002级01班、级01的班主任工作，本着“教书育人，管理育人，服务育人”的三育人条例和班主任工作职责，严格要求自己，认真履行班主任职责，坚持每天早晨6：00晚上10：00准时到宿舍检查，其中2000级的唐林、李鹏等同学在魏老师的悉心教导下，改变了许多陋习，焕发了精神面貌，使他们在大学期间学有所成，顺利走向工作岗位。

因此，魏书堤老师被评学院为“师德先进个人”、“师德标兵”、毕业论文(设计)“优秀指导老师”，被推荐为衡阳师范学院青年骨干教师培养对象。

三、工作兢兢业业 科研成果颇丰

魏书堤老师教学工作任务繁重。先后主讲了《网页设计》、《MIS系统开发与DELPHI》、《离散数学》、《计算机文化基础》、《数据库应用》《软件工程》等多门计算机专业课程的教学工作，每年课时平均都在500节以上，年年超额完成教学工作量。本学期主持了两门专业课的教学工作

魏书堤老师有严谨的治学精神。教学认真细致，强调理论联系实际，注重教学方法改革，能注重基础教学与学科前沿研究动向的结合，使所教课程常教常新，学生喜学爱听，收到了良好的教学效果。在业务上从严要求自己，始终做到谦虚谨慎，勤奋好学，刻苦钻研，不断进取;基础知识较扎实，能多面把握教学内容且能融会贯通，讲课要领清晰，逻辑性强，重点突出，难点分析透彻，注重开拓学生的视野，把自己的项目开发思想融于课堂教学，启发学生的思维和培养学生各方面的能力;能熟练运用现代教学手段，自己用多媒体手段编制高水平课件，化抽象为直观，化复杂为简易;辅导答疑认真负责，富于启发性，批改作业一丝不苟，尤其注意总结教学经验，以教学带科研，以科研促教学。

魏书堤老师担任行政工作非常敬业。几年以来，积极主动地组织系里的各种教学教研活动，积极参与教研室的各项活动，观摩其它同行或老师授课，吸取精华，并能了解本学科发展动向，坚持教学与科研并重，教学与科研互相促进，结合自己的经验，积极参加教学改革。参与院教学改革立项课题“学生信息管理系统”，主持《考籍证制作系统的研究与应用》、《学生学期管理系统研发》等课题，为顺应计算机教学改革的要求，开发了基于网络的C/S考试系统并投入使用一年时间。

魏书堤老师科研成果也很多。在省级以上刊物公开发表教学科研论文计8篇;出版《软件工程监理》专著一部;主持地市级科研课题2项，省厅级科研课题1项，参与省厅级科研课题1项，其中，获地市级科学技术进步二等奖1项;教学方面获省级优秀课件三等奖 1项，省级优秀课件二等奖 1项，院级优秀课件一、二等奖各 1项，国家级优秀课件奖一项;主持院级重点课程一项(《软件工程》)，现已结题;主编教材六部：《Visual FoxPro 程序设计》(铁道出版社)、《大学计算机基础》及《大学计算机基础实践》(北京邮电大学出版社)、《大学计算机基础》(文科类，湖南科技出版社)、《Visual basic程序设计》及《Visual basic实践教程》。

四、魏书堤老师是长期以来带病坚持各工作

由于教学等工作任务重，身体素质有明显下降，春节因“阑尾炎”在附二手术并确诊患“糖尿病”，近年来身体情况未有好转，并随时诱发不明原因的胃痛，20在西安回家的火车上突发强烈的胃痛，到415医院检查未查出病因。20九月15日突发强烈的胃痛，倒在讲台下，在系部领导的护送下到附二医治，确诊为“胰腺炎”，经抢救，才脱离了生命危险。