“带病坚持工作”可以休矣

“带病坚持工作”可以休矣（精选9篇）

篇1：“带病坚持工作”可以休矣

“带病坚持工作”可以休矣

2012年10月17日09:34 来源：中国青年报

“带病坚持工作”，在我们这个国度里一直就被视为一种优良品行，被舆论所推崇、嘉许甚至鼓励。这种思维的滥觞可能源自于战争年代的“轻伤不下火线”，因为那时候有着一种远比一个人的健康甚至生命更重要的东西需要护卫和坚守——比如神圣的国土、民族的气节、国家的尊严„„战争年代遗传下来的某些“惯性思维”，是否仍应成为今人的思维模式?

譬如对个体生命的尊重，就有反思的必要。时下国家正在积极推进的医疗保险体制改革，正是为了从物质上保证每个国民的生存质量，而“健康至上、生命至尊”这一理念，也同样应成为一种全新的价值观念，固守于我们的价值体系之中。

随便翻开一本英雄、劳模的先进事迹汇编，为他们的事迹感动的同时，也会发现“十个英模八个病”。是因为他们以自我牺牲(健康或生命)换得了这份荣誉，还是舆论只将褒奖的眼光盯着那些为工作而奉献健康甚至生命的人?

笔者供职于教育系统，应该说工作环境的安全系数要比砖窑、煤矿、隧道高出许多，可我每年都能从媒体上看到同行们猝死于讲台前、办公桌旁，或是晕倒在下班路上的新闻。前不久，还看到过苏南一位刚刚年届不惑的女校长癌症手术后放弃休息，最终倒在校园里的消息。感佩于他们努力工作的同时，我也很“自私”地想，工作真的比一个人的生命还重要?家庭里失去一名重要成员、教育界失去一位优秀教师、地球上失去一个鲜活的生命，与少上几周课、丢下几个月工作相比，到底孰轻孰重?

带病坚持工作，有些是强烈事业心的驱使，但不可否认有些乃是制度所逼。比如，一些地方的教育部门就明文规定，除了因公出差或公派学习，凡事假、病假都要自己请人代班，并扣发奖金、津贴，超过一定时限还要扣发工资。所以，不少教师小病能扛就扛，扛不住也就是抽空打个点滴再继续上班。

当然，也有很人性化的单位。我的一位同学在美读完博士后找了家高科技企业就业。这家企业的员工都可以享受到天数不等的带薪病假。请假很简单，假期在三天之内的，只要打个电话给上司说你因病不能上班就行;假期在三天以上的，需要医生开的病假单。如果病情较重，需要长时间恢复的，先用上你这一年的病假，如果病假不够用，还可以用上你下一年的病假，而这期间的工资津贴都是分文不扣的。

我国从去年开始启动了“带薪休假”制度，在“带薪休病假”这一点上，是否也应尽快“与国际接轨”?这样的话，就不需要那么多人带病坚持工作，甚至病倒在工作岗位了。(王淦生)

篇2：“带病坚持工作”可以休矣

带病坚持工作岗位

（湖北全洲包装有限公司 通讯员：韩玲玲报道）

张亚峰，包装公司一名普通的保安员，50

多岁的他却有着一颗朝气蓬勃的心，进入公司2年多的时间，他一直兢兢业业，任劳任怨，为包装的安保工作默默付出自己最大的努力！

近日，天气炎热，园区内草木虫子滋生，肆无忌惮地啃食着绿化带内花草树木。在包装公司，保安员不仅仅履行园区内安保工作负责，还兼顾着园区内绿化除草除虫工作。而恰恰此时张亚峰身患重感冒还未好转，却毅然坚守岗位，修理树枝，除草除虫，处处起模范带头作用，默默地为公司绿化工作做贡献！这种精神是值得我们学习和发扬的！

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篇3：“带病坚持工作”可以休矣

“师道尊严”思想, 是我国传统教育理念的集中体现, 也是我国传统文化的重要组成部分, 对中华民族的道德价值观念和价值取向具有重要影响, “师德”是传统“师道尊严”思想的内涵之一。关于师德, 我国传统教育观认为, 教师只有具备优良的道德品质, 才有资格教育他人, 才能让他人信服, 才能成为他人学习和效仿的榜样[1]。即“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”[2]。在这种传统文化的影响下, “教师是蜡烛, 照亮别人, 燃烧自己”、“教师是春蚕”、“教师是孺子牛”[3]等都是教师舍己为人、无私奉献精神的写照, 而教师带病坚持工作也在教师群体中现实存在。

2013年4月19日, 山东省一中学怀孕8个月的女教师钟翠红突发高烧, 坚持带病工作, 剖腹产生下男婴后, 病情急剧恶化, 不幸去世[4]。2012年9月5日, 海南省临高县一老师出现发烧、咳嗽等症状, 为了督促学生军训和不耽误教学工作, 仍坚持上班昏倒在学校, 医生诊断为病毒性脑膜炎[5]。经过治疗, 该老师病情虽已稳定, 但言语能力恢复很不乐观[6]。2012年2月全国“师德楷模”汪金权因鼻咽癌住进了武汉大学人民医院。早在2011年3月, 汪老师就感到咽喉不适, 但他默默忍受着病痛的折磨, 从未落下一节课, 直到2012年的春节过后, 汪老师吐出来的痰都是一口口的鲜血, 这时才被学生们强制送往医院进行检查[7]。舟山定海区教育局对所属的中小学在职教师及退休教师进行健康体检, 2319名教师中, 共查出患有各种疾病者6356人次。在另一次对教师健康的调查中发现, 身患各种疾病的教师占调查人数的96.84%[8]。以上关于教师带病坚持工作的例子不过是冰山一角。

这不得不引起我们的思考:生命与工作孰轻孰重?用搏命的方式从事工作到底有多大的价值?且不论生命价值几何, 单从经济学角度来看, 这种交易成本是否过分昂贵?俗语说“小病不治, 大病难医”, 几块钱可以治好的小病最终演化为几万元都难以治好的大病, 对个人、对家庭、对学校、对国家都是不值得提倡的。教师小病不治、大病保守治疗、宁愿拖着病怏怏的身体给学生上课也不请假休息的行为, 在特殊情况下, 的确是教师无私奉献教育的精神体现, 但是在正常情况下, 换一个角度, 也可以认为是一种不正常的表现, 是不尊重生命的表现, 也会对学生形成正确的生命观产生负面影响, 就会不自觉地以教师为榜样, 认为带病学习、带病工作是高尚的表现, 轻则讳疾忌医, 重则漠视生命。

二、生命教育的缺场是教师带病坚持工作的重要原因

教师带病坚持工作这一现象的出现, 与经济水平低下、医疗条件落后、师资缺乏等不无关系, 也与教育管理者对教师生命关怀的忽略、所宣传的“带病坚持工作”观念有关, 更与长期以来教师生命教育的缺场有关。教师作为带病坚持工作这一行为的主体, 在身体不适需要休息时却选择带病坚持工作, 其生命观必然对主体的选择产生了决定性的影响。唯物辩证法强调:在事物的发展过程中, 内因和外因的作用是不同的。内因是事物发展的根本原因;外因是条件, 外因通过内因而起作用[9]。因此, 教师正确生命观的缺乏在教师选择带病坚持工作中扮演了重要角色, 教师生命教育的缺场是其带病坚持工作的重要原因。

“人实际上有三重生命, 一是自然生理性的肉体生命;二是关联而又超越自然生理特性的精神生命;三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”[10]一些学者从多层面定义生命教育的目标, 认为生命教育的基础层面是教人珍爱生命, 更高的层次则在于教人体悟人生的意义, 追求人生的理想[11]。针对教师带病坚持工作, 涉及的主要是认识生命、保护生命、珍爱生命以及生命教育基础层面的目标———认识生命的可贵、尊重生命。充满活力的生命存在是实现人生理想、实现自我价值最基本的前提。教师的身体健康, 是教师实现教育理想, 为祖国的教育事业添砖加瓦的最重要前提。

逐渐升高的青少年自杀率和青少年自杀呈低龄化趋势这些现实, 引起了政府、学校对学生生命教育的重视。上海市早在2005年5月就颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》[12], 其他城市对生命教育的关注也在逐渐进行。而对教师的生命教育或生命关怀似乎还未完全进入政府和学校工作的视野, 还处于一种边缘化的状态。面对教师带病坚持工作, 政府、学校不仅没有为如何减少这一行为作出努力, 反而将带病工作作为典型事例授予部分教师“全国教书育人楷模”的荣誉称号。受这些典型、模范教师的影响, 教师也会无意识地把带病坚持工作作为优秀教师必备的品质, 认为带病坚持工作是一名优秀教师必须做到的。由于大部分在职教师在受教育期间并未接受过系统的生命教育, 因此很难形成正确的生命观。加上其他因素如绩效考核、教师的敬业精神以及优秀教师带病坚持工作的“榜样作用”影响, 部分教师身体不适就会选择拖延而不及时确诊, 病情确诊需要休息的教师也会强撑着坚持工作。

三、教师带病坚持工作影响学生形成正确的生命观

教师对学生的影响是潜移默化的, 它如春雨般润物无声。同时教师的言传身教本身就是实施生命教育的一条重要而有效的途径。汉朝董仲舒云:“善为师者, 既美其道, 又慎其行。”[13]教师不仅要完善自己的教学理论, 更应严格要求自己的行为, 时时事事都应考虑到自己作为榜样对学生的影响, 以此来约束自己的言行。

教师带病坚持工作的行为是不尊重生命的表现, 它也会对学生形成正确的生命观产生负面影响。夸美纽斯认为:“孩子们和猿猴一样, 爱去模仿他们所见的一切, 不管是好是坏, 甚至没有吩咐他们去做, 也是一样。”[14]在学生特别是年龄较小还处于对老师崇拜阶段的学生眼中, 教师是神圣的, 教师的行为会被学生无意识地模仿。当教师在学生面前表现出为了工作而不顾身体时, 他们可能会认为这种行为是高尚的、正确的, 就会不自觉地以教师为榜样, 可能在以后的学习中选择带病上学, 甚至在未来的工作中选择带病坚持工作, 这将会对祖国下一代的生命健康留下隐患。

小学生和中学生正是形成正确生命观的关键时期。在生命教育课堂上他们接受的理念是尊重生命、珍爱生命, 当目睹教师带病坚持工作, 而政府、学校却提倡或者鼓励这种行为时, 学生是否会感到迷惑?是否会认为教师对他们的生命教育存在“言传”和“身教”的不一致?教师作为教书育人的主体之一, 应该认识到生命教育不同于一般知识教育, 它比一般知识教育更注重亲身体验、自我感悟和榜样教学。在学校教育中, 生命教育除了理论教育外, 更重要的是教师的言传身教。教师教育学生尊重生命、珍爱生命时, 务必从自我做起, 首先使自身的行为符合尊重生命、珍爱生命的要求。

“人的生命首先是作为个体而存在的, 离开个体生命的自为存在, 一切都会失去真实的承担者和前提。”[15]健康的生命是做好一切工作的根本前提。教师应该呈现给学生勤勤恳恳、兢兢业业的工作状态, 但凡事过犹不及, 在树立高尚敬业精神榜样的同时, 教师更应该懂得把握分寸, 工作好的同时也要注意身体的保养, 要实现身体的可持续发展。当身体不适时应及时就医调整, 防止身体透支, 这不仅是对自己负责, 也是对学生负责, 一方面是因为教师对生命的态度是学生生命教育重要的现实教材, 另一方面事因为只有教师拥有健康的生命, 才能更好的服务于学生。

四、基于生命教育视角对减少教师带病坚持工作的建议

1.将生命教育纳入教师专业发展体系

重视教师的生命教育, 将教师的生命教育纳入教师的职业规划和职业发展中。教师在上岗之前就应该接受生命教育, 如在师范类院校中开设关于生命教育和教师常见职业病的预防类课程。各类师范院校在重视学生专业知识和专业技能的同时不能忽视对未来教师的生命教育, 应让未来的教师认识到生命的可贵和脆弱, 形成生病及时治疗、养好身体再上课的意识。对于已经在工作岗位上的教师, 除了要求教师和学生共同学习、和学生一起参与到生命教育的课外实践外, 还应在教师的职后教育中设置生命教育的课程。同时教育局、学校应为教师专门举办关于生命教育的活动, 从尊重生命、有病及时治疗这种观念的形成到如何预防一些常见的职业病如咽喉病和颈椎病等方面逐渐开展、依次深入, 引导教师养成正确的生命观念, 从意识源头减少教师带病坚持工作。

2.将健康意识视为教师职业意识的重要部分

教师带病上岗这一问题的解决最有效的途径来自教师本身。观念是行动的先导。教师应摘掉“圣人”的头衔, 还原自己作为一个有着喜怒哀乐、需经历生老病死的普通人身份, 确实树立尊重生命、珍爱生命的观念, 将健康问题常记心中。教师要有意识地预防教师行业常见的咽喉炎、颈椎病等职业病, 如讲课时注意发音方式和控制音量、避免长时间坐立不动等。在平常的生活中教师应保持良好的生活习惯, 如平衡饮食、坚持运动等, 从而提高自己的身体素质, 长久拥有健康的身体。教师要意识到生病应及时就医并谨遵医嘱, 切忌硬撑, 硬撑着带病坚持工作不仅损害了自己的健康, 而且会耽误学生更多的时间。只有在身体健康的前提下教书育人才是真正的有利于学生、有利于学校、有利于自己。

3.为教师健康上岗建立人性化的管理制度

减少教师带病坚持工作还需要完善的制度保障。建立人性化的教师管理制度, 主要依靠学校管理者———校长。“校长是一所学校的灵魂, 要想评论一所学校, 先要评论她的校长。”[16]校长作为一校之长, 在学校管理中起着至关重要的作用, 减少教师带病坚持工作的现象离不开校长的重要作用。校长首先应充分认识到教师身体健康对学校的重要意义以及带病坚持工作的弊端, 从而在学校规章制度及教师管理制度的制定上体现对教师生命健康的关注和关怀, 制定人性化的教师病假制度, 并在具体的实践中落到实处。这方面已有学校走在前面:“江苏省丁伙中学有一个不成文的规定———不允许教师带病上岗。对于生病的教师, 学校工会和总务会会及时替其办理就医住院手续, 并派专人照顾。”[17]该校的制度具有一定的可行性, 同时也值得其他学校效仿。除了人性化的病假制度外, 学校还应建立教师公费体检制度, 定期组织体检以便及时了解教师的身体状况, 按实际情况督促存在健康问题的教师就医、休息并做好相关课程安排。如果学校能做到这些, 那么教师生病请假也无后顾之忧了。

4.为教师健康上岗营造正确的舆论氛围

目前对教师带病坚持工作持讴歌态度是官方舆论的主流, 对教师带病坚持工作提出质疑的多是个人观点。针对这一事实, 政府和学校应转变对这一现象一味肯定的态度, 辩证地看待教师带病坚持工作的利与弊。如在感动中国人物和道德模范的评选中, 淡化带病上岗的事迹, 突出人物实际做出的贡献。同时多树立身体健康、年富力强的优秀教师榜样, 以免形成“凡是优秀教师都是患病的, 只有带病坚持工作才能被评为优秀教师”的认识误区。引导教师认识到真正的优秀教师应是热爱生命、热爱教学, 充满生命活力并为教育事业做出了突出贡献的人!以此营造正确的舆论氛围, 纠正目前对教师带病坚持工作有利无弊的误解, 逐渐引导社会对教师有病治病、请假治病抱以宽容、理解的正确态度。

篇4：“带病坚持工作”可以休矣

战争年代诞生的动人精神今天想起来依然催人泪下令人激奋，但战争年代那种在特定时刻、特定情境下所采取的某些极端的举措是否应当在和平建设时期不加取舍地传承？战争年代遗传下来的某些“惯性思维”是否仍应成为今人的思维模式？

譬如对个体生命的尊重，我们就有作一番反思的必要。在反击西方某些国家对中国的人权状况的指责时我们最为有力的驳词便是“我们已经解决了十三亿中国人的生存问题”，生存权自然是人权的第一要义，这固然已经十分不易，但我们更应当关注的是这“生存”的质量和品位。让每一个国民都能健康、快乐地生活恐怕更是一个国家应负的责任和应尽的义务。时下国家正在积极推进的医疗保险体制改革，正是为了从物质上保证每个国民的生存质量，而“健康至上、生命至尊”这一理念也同样应成为一种全新的价值观念固守于我们的价值体系之中。而这种追求健康、敬畏生命的全民意识的构建，其重要性甚至并不在物质上的巨大投入之下。

出此言，乃是有感于我们平素所耳闻目睹的无视健康、轻慢生命的事情发生得实在太多了。且不谈社会对贩夫走卒民工乞丐等弱势群体的身体健康乃至生命安危的漠视，就算对我们的“社会精英”的健康与生命，我们的社会又是持一种什么样的态度？

随便翻开任何一本英雄、劳模的先进事迹汇编，“十个英模八个病，还有两个不要命（英勇牺牲或积劳成疾英年早逝）”一语基本可以涵盖其全部内容。是因为他们的自我牺牲换得了这份荣誉，还是我们的政府部门只是将褒奖的眼光盯着那些因正义事业而非死即病的人？

笔者供职于教育系统，应该说我工作环境的安全系数要比砖窑、煤矿、隧道……高出许多，可我每年都能从媒体上看到我的老老少少的同行们猝死于讲台前、长眠于办公桌旁或是晕倒在下班路上的新闻。前不久还看到过苏南一位刚刚年届不惑的女校长癌症术后放弃休息最终倒在校园里的消息。自然，事发之后都是由政府部门出面主持隆重的表彰仪式，进行各种荣誉称号的追认，以至掀起学习某某同志的热潮……可这能换回一条鲜活的生命吗？能换来一个圆满的家庭吗？那些工作真的比一个人的生命还重要？家庭里失去一名重要成员、教育界失去一位优秀教师、地球上失去一个永不复还的生命与少上几周课、丢下几个月工作相比到底孰轻孰重？这类事情接二连三地发生，我们需要的究竟是“学习”还是反思？

带病坚持工作，有些是强烈的事业心的驱使，但不可否认也有不少乃是制度所逼。比如一些地方的教育部门就明文规定，员工除了因公出差或公派学习，凡事假、病假都要自己请人代班，并扣发奖金、津贴，超过一定时限还要扣发工资。所以不少教师小病能扛就扛，扛不住也就是抽空打个点滴再继续上班。我们的某些规定是不是缺乏一些人文关怀？

篇5：带病坚持工作表扬信(共10篇)

王东 孙忠祥同志：

你们好！自2011年十月份总装车间开线以来，一直承担着繁重的工作任务。你们二人带病坚持工作，在繁忙的工作中，你们来不及喝水吃药。致使你们二人病情加重，王东同志声带充血咽喉肿大发炎，引起左耳耳鸣。导致两周以来你不能使用声带发声。孙忠祥同志，口腔溃疡扁桃体和颈部淋巴腺体红肿肥大，引起发烧38度8。十多天高烧不退。你二人仍然坚持在生产一线，从未被病魔击倒，是全体员工学习的楷模。

王东，孙忠祥同志你们是总装车间发展壮大的生力军。你们在工作岗位上兢兢业业，团结，积极为总装的发展做出努力。对维护车间经济利益等表现突出 此外，你们工作表现突出，为总装车间赢得了尊重和赞赏，赢得良好口碑。特此予以通报表扬，同时也号召全体员工以他们为榜样，希望在我们的企业里形成比学赶帮超的风气，掀起学习模范员工的热潮。特此通报表扬！

总装车间工段部 2011年10月 篇二：表 扬 信 表 扬 信

孩子是最纯洁天真的，也是最公正无私的，从孩子们的嘴里，我们听到关于易老师各种各样的故事：开学初课堂上，接连几天给他们讲故事，说道理，用生动真实的事例使他们懂得各种不良行为对自己和他人造成的严重危害；平等对待每个孩子，关注每个孩子身上的闪光点，及时地进行鼓励和肯定；对待犯错误的孩子并不急于批评，而是通过摆事实，讲道理，让孩子明辨事非，心服口服；有些孩子生病了没来上课，抽出时间为他们补课；自己花钱买孩子喜欢的文具作为奖品；亲自为孩子们做出可口的紫菜饭包；带病还要坚持工作等等；当然，孩子所听到的和看到的是有限的，孩子说不出来的一定还有很多很多。但是从这些片断的叙述当中，我们看到了一位充满智慧，饱含爱心，无私奉献的师者形象，她是孩子们的良师益友，是他们身心健康成长的引路人。遇到这样的老师，是孩子们的幸运，也是家长们 的幸福！

我们感谢易老师的辛勤付出!感谢师大附小培养了如此优秀的班主任！附小正在组织评选优秀教师的活动,我们全体家长由衷地为易老师投上一票!我们全体家长也深信，在全面育人的教育理念下，在这些优秀教师的支撑下，学校一定会越办越好，为国家培养出大批适合未来发展需要的高素质人才。

二年九班全体家长 2014.12.24 篇三：一封来自病员的感谢信 一封来自病员的感谢信

2014-7-24 18:25:55 更新:2014-7-24 18:43:09 7月22日，一位住院病人及家属将一封感谢信送到了党委办，信里感谢睡眠诊疗中心全科医务人员，特别是感谢盛利主任对病员的治疗和无微不至的关怀。

睡眠诊疗中心的工作人员们看到感谢信后倍受鼓舞，他们深信：只要兢兢业业工作，全心全意为病员服务，大家的工作就会得到病员的肯定。

供稿：精卫人

篇四：致幼儿园老师的表扬信 感 谢 信

尊敬的xx老师：

您们好！我是xxx的妈妈，xx在幼儿园已经快半年了,通过这半年的集体生活，xx完全能够适应幼儿园的生活，各方面都有了不少的进步，十分感谢幼儿园的小一班全体老师们对xx的关怀和帮助。xx是一个非常开朗的孩子，但离开温暖熟悉的家，进入陌生的环境，去过一种新的生活，能否很好地适应，快乐的成长，我作为家长总还是有许多的担心和不舍。但是，自xx初入园，我就发现小一班的三位老师们每天都是以极大的爱心、耐心、责任心对待每位小朋友，用鼓励、赏识、参与等科学的方法教育她们，把爱渗透到孩子幼小的心里；而且三位老师还经常与我们家长保持良好的联系沟通，让我们适时帮助宝宝调整习惯，跟上节奏，适应生活。不仅如此，我发现三位老师每天还要照顾全班所有小朋友的吃喝拉撒睡，工作量很大，非常辛苦。x老师总是循循善诱的教导小朋友，记得有次我们小组进行科学实验活动，x老师一直指导并帮助我们完成实验，过程中我们看到孩子们学到知识并享受快乐。上次开公开课时，x老师累病了，带病坚持工作，孩子小，要说很多话，她的嗓子哑了，我们听着很心疼。有两次xx中午睡觉时来不及，小便拉到裤子上了，x老师把衣服洗了，我们真是非常感谢。

我衷心感谢幼儿园的三位老师及教育过、关心过、帮助过xx的所有老师，感谢老师的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园。祝福老师们工作顺利、身体健康、万事如意、天天快乐！

篇五：表扬信。

篇一：老师给学生的表扬信范文

尊敬的小王同学：

见信好！

您的孩子，小王，四年级上半学期的数学学习积极性较高，和以往二、三年级相比，有非常大的进步。

特别是在学习《角的度量》这一单元时，小王的课堂学习效率非常高。他课堂准备充分，不会在课堂上老师要求画角、量角、用三角板拼角时四处找三角尺、量角器；他在老师要求开始作图、拼角后动作迅速，非常好地完成这些画图与拼角的操作；他认真听老师讲解重点知识，仔细观察老师的示范动作；他不忘倾听其他同学的课堂发言，也能积极举手回答问题，并且回答得层次分明，重点突出。

总之，在这上半学期的数学学习过程中，小王同学学习非常努力，同时也取得了非常大的进步。作为数学老师，我感到非常高兴，特此写表扬信给你，以示鼓励！

希望在今后的学习过程中，小王能继续保持上半学期的学习热情，把基础知识打牢，坚持每天口算，完成两道解决问题，坚持每天复习所学过的知识，预习第二天所要学习的新知识，（即认真完成每天的家庭作业，做到弄懂弄通），坚持每天进步一点，取得更大的进步！数学老师 2012.9..篇二：

尊家长：

您好，开学已有一个月，现就冯硕同学这一个月的表现情况，向你做以汇报：首先，可喜这是冯硕同学在本学期第一次考试中取得了很大的进步。冯硕同学以总分505的好成绩取得了年级第十七名。

其次，在很为习惯方面，冯硕同学已改掉了以前丢三拉四的习惯，每天按时到校，积极完成作业，本学期从没有发生过做作业不做或忘带到学校的情况，这说明，冯硕把学习已放到自己的心上，很主动、积级性很高。

第三，很多老师反应冯硕同学改冠特别大，尤其是教历史的曹老师，多次当我表扬冯同学各级背书、完成作业。

我们老师看到了冯硕同学的希望，请家长继续支持冯硕同学的学习和我们的工作，虽然他的数学成绩还要提高，但我们可以相信积级主动的冯硕同学，一定可以把数学赶上来的。让我们共同期待冯硕同学成功的这一天吧。篇三：老师给学生的表扬信

大哥大姐：

您好，我不能不把今天的好事告诉您。

在今天的英语课上，李波同学得了一个全班最好的成绩。在中午的听力训练中，您的孩子又取得了20分的好成绩。最可喜的是从这一周开始李波同学中午从没有迟到。我做为班主任真为他的快速进步而高兴，我想把这三个好消息第一时间告诉您二位，请您与我共同分享。我猜想李波同学可能具有学英语的天赋。

还有，就是今天我们的李波被物理老师关心了一下，也是一个好事啊！

从以上的表现中，我们能看到李波同学给我们的希望。请相信他，一定会实现自己的梦想。

真为您有这样的好孩子子而高兴！

篇四：

尊敬的**同学学生家长：

见信好！

您的孩子，**，四年级上半学期的数学学习积极性较高，和以往二、三年级相比，有非常大的进步。

特别是在学习《角的度量》这一单元时，舒鑫的课堂学习效率非常高。他课堂准备充分，不会在课堂上老师要求画角、量角、用三角板拼角时四处找三角尺、量角器；他在老师要求开始作图、拼角后动作迅速，非常好地完成这些画图与拼角的操作；他认真听老师讲解重点知识，仔细观察老师的示范动作；他不忘倾听其他同学的课堂发言，也能积极举手回答问题，并且回答得层次分明，重点突出。

总之，在这上半学期的数学学习过程中，舒鑫同学学习非常努力，同时也取得了非常大的进步。作为数学老师，我感到非常高兴，特 此写表扬信给你们家长，以示鼓励！希望在今后的学习过程中，舒鑫能继续保持上半学期的学习热情，把基础知识打牢，坚持每天口算，完成两道解决问题，坚持每天复习所学过的知识，预习第二天所要学习的新知识，（即认真完成每天的家庭作业，做到弄懂弄通），坚持每天进步一点，取得更大的进步！数学老师：李 强 2012.9.5.篇五：老师给学生的表扬信

学校不但传授科学文化知识，还教育学生思想健康成长，我校环境优美和谐，学生道德情操和精神风貌不断提升，好人好事层出不穷，不少学生主动利用课余时间参与校园劳动，多位同学们不论拾到钥匙手机。几元几十元都能主动交给老师找寻失主，同学们的举手之劳方便了别人，更美化了心灵。

特别要表扬的是八年2班的彭会强同学，3月20日中午，该同学、捡到1200元。彭会强同学没有犹豫，在第一时间将钱交给班主任刘国东老师，刘国东老师及时通知找失主。（当日下午5点30分找到失主）

1200元对一个学生来说不是个小数目，彭会强同学在捡到钱时完全可以将它据为己有，但是他并没有这样做。彭会强同学这种拾金不昧的精神值得我们团结学校每一位同学学习，在此团结学校向彭会强同学提出通报表扬。班级给予彭会强同学仪表行为加5分。

篇六：痊愈病人致医院医生的感谢信 痊愈病人致医院医生的感谢信

尊敬的医院全体护人员：

我也许只是你们众多患者中普通的一位，但是我真的很感谢这些天来医院对我全心全意的治疗和呵护，可以说是医院给了我第二次生命。在你们医院看病就诊的这段短暂的日子里，我切身体会到了医院“一切为了病人，为了病人一切”的服务理念。你们高品质的医疗服务给我温暖的感觉，让我感到人间的春风。

面对肝病给我带来常年的伤害、痛苦、自卑、无奈以及带给家庭的负担，我一度有过轻生的想法。但是，是你们一次次的鼓励和努力，让我燃起了重新生活的信心，也让我鼓起勇气继续面对生活。记得医院有位美丽的白衣天使时常对我讲：“疾病不会毁灭一个人，放弃希望才是人生不可治愈的疾病。”这句话我依然记忆犹新，倍感感动。

正是在医院无微不至的照顾和坚持不懈的鼓励下，我终于有找到了自己的曾经的归属和方向，通过短短的一周时间的治疗和医生、护士的帮助开导，我对之前的想法做了认真反思和反省，我决定重新面对这一切，积极配合医护人员的治疗。我人生的改变，与医院的负责、认真、执着是密不可分的。

经历了病魔的折磨，经历了“起死回生”的感悟。现在的我暗暗庆幸，如果没有疾病的折磨，我就可能无缘认识你们这些优秀、可爱的人，不可能认识到过去的自己是多么卑微和渺小。

在此，我要对你们——某医院的全体医护人员，衷心的道一句“谢谢！”

篇七：给全体员工的感谢信 致全体员工的感谢信

亲爱的科力通的家人们：

你们辛苦啦！！

我们在经历了八月的辉煌之后，又度过了不平凡的九月。过去的1个月，在大家努力下，我们共同谱写了科力通光辉的历史篇章，月生产量突破300kpcs。我们曾经苦过，曾经累过，也曾经焦虑过，但是成功和收获的喜悦永远在我们心中回荡。如今，国内外市场此起彼伏，再加上国外市场产品需求规律给我们企业的经营带来极大的变数。金秋的9月我们生产月目标任务为400kpcs。如此繁重的生产任务，我依然记得在8月25日由pmc部经理组织召开的“9月订单评审”会上，翁经理汇报产能评估报告，市场部汇报客户交货报告，生产部汇报生产要素报告，采购部汇报物料报告后，各部门尤其是生产部感觉压力巨大，面临的问题是：“新增的流水线、新进的人员在哪？基层管理人员在哪？一系列的难题摆在我们每一位科力通人面前，万分焦急！此时此刻，我们思维敏捷、决策果断、胆大而又心细的大家长==郑总经理快速做出有效的决策，“劲往一处使，相信自己”一定能战胜困难。会后各部门严格按照会议指示精神，我们携手并肩，互相激励，共同努力，全体员工连续奋战29个白天和黑夜，终于提前超额完成既定目标400kpcs。如今在这个分享成功和快乐的时刻，我们又一次在我们公司“巅峰”时刻相聚，我们又一次实现飞跃的梦想。为我们公司再创佳绩，增添辉煌的一页！家人们！让我们永远铭记这一刻吧！让我们永远回忆成功的瞬间！

我们在郑总的带领下，蓝图绘就、开始盈利。愿意和公司一起奋斗、成长的各位家人，将在一个新的平台上继续创业的征程。各位同仁：我们迎来了企业腾飞的曙光。事实证明，我们已经有能力实现我们多年的愿望——建设一个现代化，多元化的企业，这是我们多年来共同奋斗、励精图治的结果，是对我们多年来以诚相待，相濡以沫、不离不弃的回报。企业是我们共同的大家庭，她承载着我们太多的憧憬、希望和快乐，我们应该珍惜和爱护她。企业的创立，离不开积极勤奋、风雨同舟的创业员工；企业的发展，更需要新鲜血液的不断加盟。不同背景、不同经历、不同层次的人才荟萃，冲击碰撞、互相激励，才能成就一番事业。

我们的企业就像大家庭一样，以她广博的胸怀，接纳、包容了全国各地的兄弟姐妹们。我们家境、品性不同，年龄、爱好不同，文化程度、社会历练、从业经验各异，但在企业中却扮演着不同的角色，我们都是企业的骄傲，都是企业的主人。

感谢生产一线基层管理人员，文职人员，是你们日夜奋战在现场为员工提供基础保障，及时快速处理异常，突破自我，面对困难、压力迎难而上，不计报酬地工作到深夜，你们是公司未来坚实的基石。特别是装配车间黄经理，带病工作在一线，在车间紧急缺人的情况下，白天全心工作，深夜还在收集用人资讯解决用人之忧，积极和人力资源部谭经理沟通，共商临时用人对策，是他们的执着和责任心度过了我们最苦难的用人时机。

感谢各部门对生产的大力支持，研发部，品管部，技术课全体人员，稽核部，采购部在保证本部门工作顺利完成前提下主动支援生产一线工作，同生产一线人员同甘共苦，艰苦奋战29个白天黑夜，是我们团队的凝聚力成就了梦想。特别是陈经理，伍经理在家庭时间不允许的情况下，无奈只有周日把小孩留在身边工作，是你们的执着感动了我们的团队。

感谢pmc部每位同仁全力付出，全程跟进生产一线，物控员，计划员，库房管理员全天候在自己的本职岗位上兢兢业业、勤恳踏实的工作，为生产前期物料提供有力的保障，他们也是同生产一线连续苦战29天，我们的物控王主管曾带着感冒重症周日加班，在物控员空缺的情况下挺身而出，身先士卒，奋战在一线。是你们在为生产保驾护航！！

感谢一直在幕后默默支持的总务，人事部。是你们辛勤的汗水、顽强的拼搏精神，高度 的协作能力，组织每天的人员招聘工作为生产提供人力保证，完成员工中秋月饼邮寄任务。总务除了完成艰巨的装柜任务。每天在艰苦的作业环境中多达5货柜任务，还要完成日常工作，为生产员工提供生活保障，深夜为员工提供宵夜，周日免费提供水果等繁重的生活服务。我衷心的感谢你们热情和真诚的服务！让我们的目标得到实现。

更要感谢市场部一路走来对生产的理解和支持，产品品质也曾出现异常，是我们每个业务员及时和客户进行协商沟通，为了保证按期出货，业务员低着头去接受客户的严厉批评和处罚。

我们凭的是：“团结，诚信，拼搏，自信，创新”的理念打下这场攻坚战。凭的是：“没有做不到，只有想不好”的信念来共同克服征途中困难。我们科力通人的智慧又一次得到升华，我们科力通团队的凝聚力又一次得到印证。所以我想对每一位家人说：我们都是公司的主人，衷心希望每位家人在为企业努力工作的同时，都能关注健康，珍爱生命，一同创造我们企业明日的辉煌，共同分享奋斗的成果。

愿每一位家人在我们这个大家庭度过激情燃烧的岁月，在健康快乐中建功立业，与企业一道走向成功。胜利的荣耀属于我们，让我们一起高歌：“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢。。。。”

值此国庆佳节将临之际，给每一位家人送上诚挚的问候和衷心的祝福，祝愿各位身体健康，家庭幸福。让我们一起共同祝愿：“我们伟大的祖**亲繁荣昌盛，幸福安康！”祝福：“科力通事业蒸蒸日上，前程似锦，飞得更高”！！2011-9-29 篇八：表 扬 信 表 扬 信

亲爱的同学们：

月考结束，为了集中精力备战期中考试，达到更好的复习效果，九、五班全体同学发出了很好的倡议。今天各班都认真召开了班会，进行了全面的学习，8.2班、7.8班也积极发出了响应书。特别是今天午自习和每节上课前，同学们都能积极进入教室，全力实现“入室即静、入座即学、静中有竞”的良好学习氛围，学校在此对全体班主任和同学提出表扬。并希望你们一如既往、持之以恒地坚持下去，形成最佳的“班风、学风”！

我们都知道一个人的成功，离不开良好的习惯。拥有好习惯才会拥有好未来，才会关心自我形象，才会积极向上，才会有正确的追求。“形成一个好习惯需要一份辛苦，改变一个坏习惯需要双倍辛苦”，只要我们愿意形成和改变，良好的习惯一定会养成！俗话说的好：“树要成长要有根、人要成长要有心”，只要我们时刻牢记我们的责任和荣誉，天天拥有上进心，我们一定能够取得更加优异的成绩！希望全体同学珍惜时间，珍视安全，认真遵守学校纪律，按照确定的目标奋勇前进。就让我们共同携手快快行动起来，让我们一起去战斗，坚持去完成、去实现我们的目标任务。相信所有同学一定能够做到！！

友情提示：距期中考试还有16天！

级索中学教导处 21015.10.19 篇九：表扬信

监理人员认真负责，履行职责，热忱服务，加班加点，坚守岗位。

监理人员严格把好质量关、处处为工程着想的突出表现，业主看在眼里，凭借扎实的专业知识，负责的工作态度，为该厂技改三期工程的圆满完成付出了大量心血，受到业主的好评。

依靠扎实的专业知识、专业的职业操守，认真履行监理职责，、他们严格执行监理规划和监理细则，克服交通不便、工期紧、工程难度大等困难，始终坚守施工一线，坚持原则，履行职责，加强监管，任劳任怨。

他们结合工期目标要求，狠抓质量及安全监理工作，确保了工程质量和工程进度，为确保工程取得阶段性成果付出了大量心血。

总监的领导下，坚持监帮结合，连续作战，以科学务实的精神和严谨认真的态度，解决施工中的重重难题，在工期、质量、安全上取得了显著的业绩。该项目监理部全体监理人员的饱满热情、坚强信念和顽强意志，在监理过程中仔细审阅设计图纸，领会设计意图，全面履行监理职责，在施工单位技术力量薄弱的情况下，联系设计单位完善设计图纸，消除设计漏洞和缺陷，对重点部位、关键工序进行旁站、巡视，24小时监理，最大限度地减少了返工和浪费。面对艰苦条件，动真碰硬，恪守职守，顽强奋斗，为确保按时、保质完成项目既定目标做出了重大贡献。建设过程中，总监李克义替指挥部着想，为指挥部解忧；副总监赵玉宏爱岗敬业，累倒在工作现场

篇十：表扬信

塔

吊

安

装

施

工

方

案

青岛土木建工集团有限公司 表扬信

尊敬的中一班老师，小朋友们：

早上好！

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学期竟然没有给潇潇小朋友写表扬信，其实潇潇小朋友是一个优秀的小女孩，在家每次总是像小大人一样自己照顾自己，不用大人多费心，她很多次的对妈妈和姥姥说：“以后

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家里的活像拖地、洗衣服、刷碗、做饭„都让潇潇干吧。”她是这样说的，也是这样做的。从此后经常把妈妈洗潇潇自己的小袜子，还拿抹布擦地板，都干出汗来了呢。小朋友们请伸出你们小手为潇潇鼓掌加油吧。

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她的坚强，她的坚持、她的爱心都让我这个做母亲的自叹不

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如，我想着一定是老师的功劳，看来老师的魅力在孩子心中

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是绝对不容忽视的在这里我要对老师说“辛苦了，谢谢你们和孩子之间的良好沟通和对教育的热爱，使孩子茁壮成长。,虽然嗓子还有点痛，但是在家认真排练自己在六一要表演的节目，一个人扮演多个人的角色，绘声绘色，很精彩，相信她一定会在六一节的舞台上圆满完成自己的任务希望全班的小朋友向潇潇学习。祝中一班的大朋友和小朋友们六一节快乐！

苗孜妈妈与中一班

师生共勉

一、塔机方案编制依据

1．施工图纸及现场地质情况 2．qtg40塔式起重机说明书。

二、工程概况及现场情况

三、塔式起重机轨道基础安装方案及地耐力

塔式起重机的基础一般采用固定式。采用固定式极在的节约了工作时间、工作强度和大量的材料。

在浇注塔吊基础之前首先要测量安装现场的基础的地耐力。经实际测得项目部的塔机基础的地耐力的数据是1000 mpa 基础敷设要求如下：

（一）附设的地面要求地下无暗沟、暗洞、通讯缆线、电缆线、人防设施。

（二）基础上方无影响塔机安装、拆卸的建筑物、通讯线和电缆线。

四、安装机具准备及作业人员组成（一）机具准备 1．16吨车一台。

2．工、器具：吊装钢丝绳扣：直径18、21、25、35毫米长度量12、15、18、20米。卸扣（u型环）5吨8吨10吨15吨各4个。钢丝绳卡（骑马夹）直径8、12、15、18、22、25各3个。3．套筒搬手一套。4．电工工具一套。

5．46号液压油100公斤。钙基脂5公斤。

（二）现场

1．检查工作场地有无坑、沟。有无暗沟、暗洞。上方有无高压线、通讯线。如果有以上影响安装现象，采取支护措施。2．检查进出道路无障碍物。

3．现场备有塔吊专用电缆至塔吊基础。

（三）项目部现场塔机平面布臵

（四）qtg40塔式起重机安装程序、方法及要求

项目部塔机安装采用16吨吊车进行安装，安装之前检查基础的平整度。塔机位于建筑的南侧，距离建筑物3米，起重臂长度覆盖了混凝土搅拌站、钢筋制作场、木工制作棚。距离位于路旁的变电线路40米，符合安装要求。（详见施工平面布臵图）具体安装程序、方法、要求如下：

（一）安装底座

将横梁（井字梁）安装基础上（安装时应按编号安装）。并将m16×36的定螺栓拧好。在将基础节安装与横梁上（安装基础节时必须按照遍号安装这样就可以避免了底架谈行而无法安装基础节的斜撑杆），最后用50×110、50×208的销轴将基础节斜撑杆和水平撑杆安装定位。

（三）安装过渡节

安装过渡节时应注意项升耳板方向与现场顶升方面一致。还应注意过渡节的爬梯应与底座爬梯方向一致。

（四）安装爬升套架

安装爬升套架时应注意套架的油缸应与基础节的耳板方向 一致。

（五）安装中心压重12t。

（六）安装塔尖及回转部分

在地面将驾驶室、电器线路、护栏、平台以及塔尖的拉杆安装完备。

用吊车将回转系统吊装于基础节上，用12条、m33的高强螺栓联接牢固，用16条m22的高强螺栓将回转与爬升套架联接牢固。

（七）安装塔尖

安装塔尖时应注意起重臂与配重壁方向，以避免不必要的移动16t吊车。

（八）安装配重臂

地面用四支40×178的销轴拼脏装好配重臂接好起升主卷扬的电缆，接了配得臂拉杆。用16t吊车试吊配重臂，平衡后用油漆做好吊点标记进行正式吊装。

（九）安装起重臂

在地面拼装好起重臂、装好小跑车及钢丝绳。接了起重臂拉杆，并用钢丝将拉杆固定在起重臂的上弦杆上。在地面进行试吊，试吊平衡后用油漆作好吊点标记。

用40t吊车将二吨二的配重吊于配重臂上的规定位臵。在起重臂的端部系住两根溜绳。40t吊车将起重臂吊起（吊装钢丝绳只能吊住起重臂的上弦杆而不要将拉杆兜在钢丝绳套内以防止拉杆无法安 装），信号工指挥汽车吊司机、溜绳、空中作业人员密切配合将起得臂销孔与回转销孔就位，用销轴定位穿好开口销。

（十）安装卢重臂拉杆

将塔机主卷扬钢丝绳、塔尖滑轮、起重臂拉杆滑轮穿绕一组静3车滑轮组。空中作业人中将拉杆与上弦杆的固定铅丝钳断。命令汽车吊司机将起重臂稍稍向上抬起，塔吊司机操纵主卷扬将起重臂拉杆销孔与塔尖销孔对位，销轴固定措开开口销。

（十一）吊装其余配重

（十二）穿绕吊钩钢丝绳

根据工作要求穿绕起重臂吊钩钢丝绳。（四部率）。

（十三）检查全机的联接件如销轴、螺栓、开口销全部要求安装到位、拧牢、打开。检查全机工作结束。

六、安装安全措施

塔机臂长48米作业半径覆盖施工区域。现场工作环境极为复杂，现制定以下安全措施，工作人员要严格遵守。

（一）作业前，全体工作人员学习安全、技术交底。进入现场，首先要熟悉工作环境。

（二）作业使用的工、器具认真进行检查。特别是吊具、索具等吊装工具要严格检查。

（三）安装现场必须有专职监督安全工作的安全人员监督安全工作，制止违章行为，防止非工作人员进入施工现场。

（四）现场工作人员必须佩戴安全戴，穿着防滑鞋，身着 工作服。

（五）空中作业人员必须将安全带固定好。严禁无安全带违章作业。

（六）全体工作人员服从调动，听从统一指挥。由于安装拆卸作业属于多工种配合，全体人员必须服从现场调度指挥人中指挥。

（七）空中、地面信号应清晰、准确、洪亮、及时，以便吊装工作顺利进行。

（八）现场各工种密切配合、相互协作，作业人员精力、注意力要高度集中。

（九）工作现场设臵禁行牌防止空中坠物伤人牌，磋工人签员严紧进入施工现场。

（十）空中人员进行作业时，工、器具和零、部件要放臵工具箱或固定好。严禁空中坠落物品或向地面投掷物体，以免伤人。

（十一）严禁酒后作业，违者重处。

（十二）严禁6级以上大风天气作业。严禁大雨、在雾等恶劣天气下作业。

（十三）空中人员作业时一定要挂好安全带，行走时注意脚下，防止摔倒。

（十四）荏使乙炔、电焊时遵守安全规程。

（十五）吊装作业对不知吊点的吊物应进行试吊，确认无误后进进行正式吊。（十六）吊装作业严禁斜拉、外吊，严禁起吊埋在地面里。

七、qtg40塔式起重要标准节项升程序及要求

qtg40塔式起重机升作业必须在小于4级的风力天气下进行。顶升前检查塔机的机械系统、电器系统、结构部分和液压系统。检查顶升部分的油缸、油缸横梁、标准节耳板和套架挂板。

顶升作业程序如下：

（一）塔机用顶升专用钢丝绳扣将一个标准节吊至回转下的引进梁上（注意吊起的标准节耳板方向与塔机耳板方向应安全一致）。塔机吊起一标准节平衡塔机，调整处套与塔身的间隙（2-5mm为宜）。

（二）拆除标准节与回转连接的12支高螺栓。

（三）顶升油缸，使油缸横梁顶入标准节的耳板。顶升进注意要将套架挂板提起。

（四）当油缸的行程将尽时，放下套架挂板，回收油缸使是套架挂板顶住标准件。

（五）继续回收油缸。将油缸顶住标准节的更高的耳板，继续顶升。

（六）反复顶升，待达到需要高度。

（七）空中作业人员将标准节拉入，将标准节螺栓拧住。

（八）最后将回转与标转的螺栓拧住。

八、验收及试运转要求

（一）整要机安装完毕后，由安装总负责人组织，质量检 查员和安全员参加，机长操作进行技术检验和试运转。

（二）技术检验：结构部门：检查部件、附件、联结件、安装质量和螺栓等连接件的紧固程度，结构外表有无变形，开焊、更裂纹等；压重、配重符合要求。

（三）绳、轮、钩系统：检查钢丝绳的质量、规格、缠绕、固定和编插等情况应符合规定，各部滑轮灵活可靠、吊钩无超标磨损。

（四）传动系统：检查各机构传动应平稳无异响，制动器、离合器等灵活可靠，各润滑点调滑良好，油质符合规定。

（五）电气系统，检查供电能保证正常工作，各接触点良好、仪表、照明、报警系统完好可靠，控制操纵装臵动作灵敏、可靠，各安全装臵齐全，可靠绝缘电阻符合规定。

（六）安全装臵和保护装臵。

检查各安全限位和保护装臵应齐全、灵敏可靠。

（七）试运转

篇6：“高分低能”教育可以休矣

众所周知，我国留学生在国外表现一大特点是“高分低能”。究其原因，是多年来过分强调知识教育的结果。

近日读报，有文章介绍钱学森的“大成智慧学”，很受启发，也很赞同他的观点。我已古稀之年，今天回过头来想想，这几十年接触过的有突出贡献的科学家，确实都同时在文学艺术方面有很深的造诣，就是说逻辑思维和现象思维都很发达。如华罗庚精通京剧，还在古诗词方面有很高的修养。计算机科学界著名专家洪家威和马希文都精通音乐。洪会谱曲，马喜爱收集地方民歌，他听当地歌手唱一遍就能准确地谱下曲来。

我建议幼儿园教育改为培养形象思维能力为主，老师主要讲解国外著名童话、小说、寓言、诗歌、新编三字经等，教唱国外儿童歌曲、跳舞、弹琴、画画、剪纸、捏泥人……儿童学会了阅读，语言表达，能充分发挥想像力，即可以培养创造力。

二、加强公共道德，文明礼貌教育，抛弃一切形式主义的思想教育。

有人说中国是吐痰大国。近年来这个顽疾通过旅游带到国外去，影响极为不好。前些年，有一天，我在紫竹院公园门口的阅报栏边，因劝说一位同时在阅报的女青年不要随地吐痰，没想到招来一顿辱骂。她说：“你管得着吗?这里有地方吐痰吗?”说完还不解气，又补上一句：“我看你有病，你有精神病!”为此事我气得几乎病倒!在公共汽车老弱病残孕的专座上，也常常坐着年轻人，而旁边站着老年人，年轻人都装作看不见。至于青少年在街上乱扔纸屑、瓶子，更是常见。

篇7：“高分低能”教育可以休矣

众所周知，我国留学生在国外表现一大特点是“高分低能”。究其原因，是多年来过分强调知识教育的结果。

近日读报，有文章介绍钱学森的“大成智慧学”，很受启发，也很赞同他的观点。我已古稀之年，今天回过头来想想，这几十年接触过的有突出贡献的科学家，确实都同时在文学艺术方面有很深的造诣，就是说逻辑思维和现象思维都很发达。如华罗庚精通京剧，还在古诗词方面有很高的修养。计算机科学界著名专家洪家威和马希文都精通音乐。洪会谱曲，马喜爱收集地方民歌，他听当地歌手唱一遍就能准确地谱下曲来。

我建议幼儿园教育改为培养形象思维能力为主，老师主要讲解国外著名童话、小说、寓言、诗歌、新编三字经等，教唱国外儿童歌曲、跳舞、弹琴、画画、剪纸、捏泥人……儿童学会了阅读，语言表达，能充分发挥想像力，即可以培养创造力。

二、加强公共道德，文明礼貌教育，抛弃一切形式主义的思想教育。

有人说中国是吐痰大国。近年来这个顽疾通过旅游带到国外去，影响极为不好。前些年，有一天，我在紫竹院公园门口的阅报栏边，因劝说一位同时在阅报的女青年不要随地吐痰，没想到招来一顿辱骂。她说：“你管得着吗？这里有地方吐痰吗？”说完还不解气，又补上一句：“我看你有病，你有精神病！”为此事我气得几乎病倒！在公共汽车老弱病残孕的专座上，也常常坐着年轻人，而旁边站着老年人，年轻人都装作看不见。至于青少年在街上乱扔纸屑、瓶子，更是常见。

篇8：假德育可以休矣

就笔者的经验,这样的学校基本可以归为三类。一类是学校比较差,在升学考试等方面比较落后,与那些名校相比,实在没有拿得出手的成绩,于是就拿德育来装点一下门面。第二类是学校中等偏上,正处在走向名校的路上,目标就在眼前,但要想实现变身名校的目标,却不是一朝一夕的事情,于是就想借德育作为垫脚石,以期跃上更高的台阶。第三类是名校,一切资源尽占,之所以要开展德育研究,就是想锦上添花,表明自己不但升学考试强,德育也强,是名副其实的优质素质教育学校。

这三种情况差别巨大,但有一个共同特点,那就是“假德育”,即学校本身对德育没有真心,德育只是实现其他目的一种工具。教育本来就应该是向善的,教育即德育。但现实是那么多口口声声重视德育甚至是要加强德育研究的学校并不真心关注德育,只是拿德育当作谋利工具,怎能不让人伤心!第一类学校往往是浅尝辄止,一旦发现德育研究并不能为学校带来立竿见影的实利,就会放弃;第二类学校在往名校冲刺的过程中,实际上把所有的精力都放在升学考试上了,随时可能放弃德育研究;第三类学校的德育研究往往停留在纸面上,这些所谓的研究与真实的课堂生活几乎没有关联。

以德育为工具去换取其他利益,只是假德育的一种形式,在学校中还存在着其他形态的假德育。有的学校以德育为名开展的各种活动,实际上不是为了学生发展,而是为了体现学校领导的管理水平,为了“秀”学校的实力,在一些重要场合表演给别人看而已。在这个过程中,学生,尤其是个体学生的感受都可以忽略不计,学生所要忍受的痛苦和折磨也没有人去关注。有的学校开展德育活动,既不是为学生服务,也不是为了解决学生成长中的困惑与问题,更不是为了学生的思想道德发展和身心健康成长,而是以德育为名,借德育去抓考试,把德育当成应试教育的“保镖”或“打手”。有的学校把德育口号挂在墙上,所谓让学生成为主人、民主校园、一切以学生为本,但在实际学校生活中,学生没有任何发言权,选班干部与评“三好学生”老师一个人说了算,墙上贴的与校园里推行的截然不同。

假德育的危害显而易见。首先,处在道德成长过程中的儿童有接受道德引导的需要,在假德育背景下,这种需要无法得到满足。其次,假德育的假也是一种影响,会污染孩子本来纯净的心灵。很多孩子在很小的时候,已经“看破红尘”,对什么都不在乎,这就是假德育的“功德”。第三,假德育不但毁坏了德育的名声,让德育名誉扫地,还挤压了真德育的生存空间,使真德育在学校里失去了立足之地。第四,假德育使学校堕落,德性低下,失去了教育机构应有的品格。

篇9：聚焦“教师带病坚持工作”

生命教育 教师带病上岗 尊重生命

一、现实存在的教师带病坚持工作现象

“师道尊严”思想，是我国传统教育理念的集中体现，也是我国传统文化的重要组成部分，对中华民族的道德价值观念和价值取向具有重要影响，“师德”是传统“师道尊严”思想的内涵之一。关于师德，我国传统教育观认为，教师只有具备优良的道德品质，才有资格教育他人，才能让他人信服，才能成为他人学习和效仿的榜样[1]。即“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[2]。在这种传统文化的影响下，“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”、“教师是春蚕”、“教师是孺子牛”[3]等都是教师舍己为人、无私奉献精神的写照，而教师带病坚持工作也在教师群体中现实存在。

2013年4月19日，山东省一中学怀孕8个月的女教师钟翠红突发高烧，坚持带病工作，剖腹产生下男婴后，病情急剧恶化，不幸去世[4]。2012年9月5日，海南省临高县一老师出现发烧、咳嗽等症状，为了督促学生军训和不耽误教学工作，仍坚持上班昏倒在学校，医生诊断为病毒性脑膜炎[5]。经过治疗，该老师病情虽已稳定，但言语能力恢复很不乐观[6]。2012年2月全国“师德楷模”汪金权因鼻咽癌住进了武汉大学人民医院。早在2011年3月，汪老师就感到咽喉不适，但他默默忍受着病痛的折磨，从未落下一节课，直到2012年的春节过后，汪老师吐出来的痰都是一口口的鲜血，这时才被学生们强制送往医院进行检查[7]。舟山定海区教育局对所属的中小学在职教师及退休教师进行健康体检，2319名教师中，共查出患有各种疾病者6356人次。在另一次对教师健康的调查中发现，身患各种疾病的教师占调查人数的96.84%[8]。以上关于教师带病坚持工作的例子不过是冰山一角。

这不得不引起我们的思考：生命与工作孰轻孰重？用搏命的方式从事工作到底有多大的价值？且不论生命价值几何，单从经济学角度来看，这种交易成本是否过分昂贵？俗语说“小病不治，大病难医”，几块钱可以治好的小病最终演化为几万元都难以治好的大病，对个人、对家庭、对学校、对国家都是不值得提倡的。教师小病不治、大病保守治疗、宁愿拖着病怏怏的身体给学生上课也不请假休息的行为，在特殊情况下，的确是教师无私奉献教育的精神体现，但是在正常情况下，换一个角度，也可以认为是一种不正常的表现，是不尊重生命的表现，也会对学生形成正确的生命观产生负面影响，就会不自觉地以教师为榜样，认为带病学习、带病工作是高尚的表现，轻则讳疾忌医，重则漠视生命。

二、生命教育的缺场是教师带病坚持工作的重要原因

教师带病坚持工作这一现象的出现，与经济水平低下、医疗条件落后、师资缺乏等不无关系，也与教育管理者对教师生命关怀的忽略、所宣传的“带病坚持工作”观念有关，更与长期以来教师生命教育的缺场有关。教师作为带病坚持工作这一行为的主体，在身体不适需要休息时却选择带病坚持工作，其生命观必然对主体的选择产生了决定性的影响。唯物辩证法强调：在事物的发展过程中，内因和外因的作用是不同的。内因是事物发展的根本原因；外因是条件，外因通过内因而起作用[9]。因此，教师正确生命观的缺乏在教师选择带病坚持工作中扮演了重要角色，教师生命教育的缺场是其带病坚持工作的重要原因。

“人实际上有三重生命，一是自然生理性的肉体生命；二是关联而又超越自然生理特性的精神生命；三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”[10]一些学者从多层面定义生命教育的目标，认为生命教育的基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想[11]。针对教师带病坚持工作，涉及的主要是认识生命、保护生命、珍爱生命以及生命教育基础层面的目标——认识生命的可贵、尊重生命。充满活力的生命存在是实现人生理想、实现自我价值最基本的前提。教师的身体健康，是教师实现教育理想，为祖国的教育事业添砖加瓦的最重要前提。

逐渐升高的青少年自杀率和青少年自杀呈低龄化趋势这些现实，引起了政府、学校对学生生命教育的重视。上海市早在2005年5月就颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》[12]，其他城市对生命教育的关注也在逐渐进行。而对教师的生命教育或生命关怀似乎还未完全进入政府和学校工作的视野，还处于一种边缘化的状态。面对教师带病坚持工作，政府、学校不仅没有为如何减少这一行为作出努力，反而将带病工作作为典型事例授予部分教师“全国教书育人楷模”的荣誉称号。受这些典型、模范教师的影响，教师也会无意识地把带病坚持工作作为优秀教师必备的品质，认为带病坚持工作是一名优秀教师必须做到的。由于大部分在职教师在受教育期间并未接受过系统的生命教育，因此很难形成正确的生命观。加上其他因素如绩效考核、教师的敬业精神以及优秀教师带病坚持工作的“榜样作用”影响，部分教师身体不适就会选择拖延而不及时确诊，病情确诊需要休息的教师也会强撑着坚持工作。

三、教师带病坚持工作影响学生形成正确的生命观

教师对学生的影响是潜移默化的，它如春雨般润物无声。同时教师的言传身教本身就是实施生命教育的一条重要而有效的途径。汉朝董仲舒云：“善为师者，既美其道，又慎其行。”[13]教师不仅要完善自己的教学理论，更应严格要求自己的行为，时时事事都应考虑到自己作为榜样对学生的影响，以此来约束自己的言行。

教师带病坚持工作的行为是不尊重生命的表现，它也会对学生形成正确的生命观产生负面影响。夸美纽斯认为：“孩子们和猿猴一样，爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做，也是一样。”[14]在学生特别是年龄较小还处于对老师崇拜阶段的学生眼中，教师是神圣的，教师的行为会被学生无意识地模仿。当教师在学生面前表现出为了工作而不顾身体时，他们可能会认为这种行为是高尚的、正确的，就会不自觉地以教师为榜样，可能在以后的学习中选择带病上学，甚至在未来的工作中选择带病坚持工作，这将会对祖国下一代的生命健康留下隐患。

小学生和中学生正是形成正确生命观的关键时期。在生命教育课堂上他们接受的理念是尊重生命、珍爱生命，当目睹教师带病坚持工作，而政府、学校却提倡或者鼓励这种行为时，学生是否会感到迷惑？是否会认为教师对他们的生命教育存在“言传”和“身教”的不一致？教师作为教书育人的主体之一，应该认识到生命教育不同于一般知识教育，它比一般知识教育更注重亲身体验、自我感悟和榜样教学。在学校教育中，生命教育除了理论教育外，更重要的是教师的言传身教。教师教育学生尊重生命、珍爱生命时，务必从自我做起，首先使自身的行为符合尊重生命、珍爱生命的要求。

“人的生命首先是作为个体而存在的，离开个体生命的自为存在，一切都会失去真实的承担者和前提。”[15]健康的生命是做好一切工作的根本前提。教师应该呈现给学生勤勤恳恳、兢兢业业的工作状态，但凡事过犹不及，在树立高尚敬业精神榜样的同时，教师更应该懂得把握分寸，工作好的同时也要注意身体的保养，要实现身体的可持续发展。当身体不适时应及时就医调整，防止身体透支，这不仅是对自己负责，也是对学生负责，一方面是因为教师对生命的态度是学生生命教育重要的现实教材，另一方面事因为只有教师拥有健康的生命，才能更好的服务于学生。

四、基于生命教育视角对减少教师带病坚持工作的建议

1.将生命教育纳入教师专业发展体系

重视教师的生命教育，将教师的生命教育纳入教师的职业规划和职业发展中。教师在上岗之前就应该接受生命教育，如在师范类院校中开设关于生命教育和教师常见职业病的预防类课程。各类师范院校在重视学生专业知识和专业技能的同时不能忽视对未来教师的生命教育，应让未来的教师认识到生命的可贵和脆弱，形成生病及时治疗、养好身体再上课的意识。对于已经在工作岗位上的教师，除了要求教师和学生共同学习、和学生一起参与到生命教育的课外实践外，还应在教师的职后教育中设置生命教育的课程。同时教育局、学校应为教师专门举办关于生命教育的活动，从尊重生命、有病及时治疗这种观念的形成到如何预防一些常见的职业病如咽喉病和颈椎病等方面逐渐开展、依次深入，引导教师养成正确的生命观念，从意识源头减少教师带病坚持工作。

2.将健康意识视为教师职业意识的重要部分

教师带病上岗这一问题的解决最有效的途径来自教师本身。观念是行动的先导。教师应摘掉“圣人”的头衔，还原自己作为一个有着喜怒哀乐、需经历生老病死的普通人身份，确实树立尊重生命、珍爱生命的观念，将健康问题常记心中。教师要有意识地预防教师行业常见的咽喉炎、颈椎病等职业病，如讲课时注意发音方式和控制音量、避免长时间坐立不动等。在平常的生活中教师应保持良好的生活习惯，如平衡饮食、坚持运动等，从而提高自己的身体素质，长久拥有健康的身体。教师要意识到生病应及时就医并谨遵医嘱，切忌硬撑，硬撑着带病坚持工作不仅损害了自己的健康，而且会耽误学生更多的时间。只有在身体健康的前提下教书育人才是真正的有利于学生、有利于学校、有利于自己。

3.为教师健康上岗建立人性化的管理制度

减少教师带病坚持工作还需要完善的制度保障。建立人性化的教师管理制度，主要依靠学校管理者——校长。“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论她的校长。”[16]校长作为一校之长，在学校管理中起着至关重要的作用，减少教师带病坚持工作的现象离不开校长的重要作用。校长首先应充分认识到教师身体健康对学校的重要意义以及带病坚持工作的弊端，从而在学校规章制度及教师管理制度的制定上体现对教师生命健康的关注和关怀，制定人性化的教师病假制度，并在具体的实践中落到实处。这方面已有学校走在前面：“江苏省丁伙中学有一个不成文的规定——不允许教师带病上岗。对于生病的教师，学校工会和总务会会及时替其办理就医住院手续，并派专人照顾。”[17]该校的制度具有一定的可行性，同时也值得其他学校效仿。除了人性化的病假制度外，学校还应建立教师公费体检制度，定期组织体检以便及时了解教师的身体状况，按实际情况督促存在健康问题的教师就医、休息并做好相关课程安排。如果学校能做到这些，那么教师生病请假也无后顾之忧了。

4.为教师健康上岗营造正确的舆论氛围

目前对教师带病坚持工作持讴歌态度是官方舆论的主流，对教师带病坚持工作提出质疑的多是个人观点。针对这一事实，政府和学校应转变对这一现象一味肯定的态度，辩证地看待教师带病坚持工作的利与弊。如在感动中国人物和道德模范的评选中，淡化带病上岗的事迹，突出人物实际做出的贡献。同时多树立身体健康、年富力强的优秀教师榜样，以免形成“凡是优秀教师都是患病的，只有带病坚持工作才能被评为优秀教师”的认识误区。引导教师认识到真正的优秀教师应是热爱生命、热爱教学，充满生命活力并为教育事业做出了突出贡献的人！以此营造正确的舆论氛围，纠正目前对教师带病坚持工作有利无弊的误解，逐渐引导社会对教师有病治病、请假治病抱以宽容、理解的正确态度。

生命教育是当前教育领域关注的热点词汇之一，在关注学生的生命教育时，我们应同时关注教育的另一个主体——教师。教师接受系统的生命教育、形成正确的生命观不仅有利于减少教师带病坚持工作这一现象，也对学生的生命教育大有裨益。

参考文献

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[2] 朱熹.四书章句集注.北京：中华书局，2012.

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[4] 张超.阳谷好教师钟翠红病逝.齐鲁晚报，2013-5-16（104）.

[5] 林书喜.临高好老师病倒讲台上.南国都市报，2012-10-30.

[6] 杨勇.邓亚欣病情正在好转临高捐款超28万元.海南日报，2012-11-12..

[7] 夏静，张晶.“又见面了，老朋友”——探望病床上的“师德楷模”汪金权.光明日报，2012-4-10.

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[9] 《矛盾论》浅说编写组.《矛盾论》浅说.上海：上海人民出版社，1976.

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[11] 冯建军.生命教育在于唤醒人的生命意识.河北教育，2006（12）.

[12] 中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴2006.北京：人民教育出版社，2006.

[13] 董仲舒.春秋繁露.上海：上海古籍出版社，1989.

[14] 夸美纽斯.大教学论.北京：教育科学出版社，1999.

[15] 高清海，胡海波，贺来.人的“类生命”与“类哲学”——走向未来的当代哲学精神.长春：吉林人民出版社，1998.

[16] 张宏群.做智慧型校长引领学校特色发展.中国教育学刊，2012（增）.