春暖花开的呼唤小草作文（共8篇）
篇1：春暖花开的呼唤小草作文
春暖花开的呼唤小草作文
我是一颗小草，没有牡丹高贵迷人，没有荷花亭亭玉立，更没有“小天使”桂花的芬芳清香。我只是一颗小草，既没有花儿的美丽，也没有大树的挺拔，但我却又一颗默默无闻、无私奉献的心。
当春天来到大地的时候，我，从泥土里轻轻探出头来，帮土地覆盖了一层薄薄的绿纱。花朵打了打哈欠，和我友好地交谈着。
当夏日逐渐来临时，阳光也渐渐烈起来了，花儿都耸拉着脑袋，但我还依旧保持着挺立的姿势，显得特别有精神。正值暑期，下起了雷阵雨，轰隆隆、轰隆隆… …天空时不时划过几道闪电。不一会儿，雨就停了，空气中飘过几丝淡淡的清香。我四十五度角仰望天空，空中出现了一道绚丽的`彩虹，彩虹架在两朵白云中间，我看到了一幅署名是大自然的美丽风景画。
秋日来临，我脱去了翠绿的礼服，穿上了金色的秋装，果树长出了美味的果实。阳光透过云层洒在我的脸上，心中掠过一丝金灿灿的温暖。
冬。雪花飘飘悠悠，落在草地上，我躲进了洁白的棉被，准备舒舒服服地睡个觉，等待下一个春季，春暖花开的呼唤。
篇2：春暖花开的呼唤小草作文
秋天到了 ，气温开始慢慢的变低。小草有些哆嗦了。它抬起头看看大树，大树的叶子也渐渐变黄，秋风一吹，树叶就刷刷刷的掉下来了。
“大树，你的叶子怎么会掉呢？”小草的声音有些颤抖。
“它们，即将开始一场旅行。”大树轻轻的说。
“旅行，那要多久？”
“不久，明年春天，他们就又会回来了。”
我很伤心，看了看小草，但它依然保持着那份绿，我呆呆的站在那里，小草摇摇头，似乎在对我说，朋友，别伤心啦！
篇3：课改呼唤作文方式的变革
一、教师要构建全面支持写作的文化环境, 激发学生的写作热情
从目前小学生的写作动力来看, 主要来源于教材要求和考试需要, 很少出于喜爱和生活实践需要, 因而缺乏自我启发的内驱力。《义务教育语文课程标准》的第一基本理念指出:“九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
由于小学生的生活范围比较狭窄, 其写作环境的构建可从以下三个方面进行:主体心理环境、人化物理环境、社会信息环境。
(一) 主体心理环境, 即小学生的内心世界
作为语文教师, 我们首先应当清楚小学生面对纷繁复杂的社会现实生活, 心里在想些什么。他们需要什么, 想干些什么。再以文化的兴趣、需求和爱好引导, 坚定学生的写作自信, 激发学生表达的愿望与热情。
(二) 人化的物理环境, 即优化的学习场所
这个场所不仅包括学校、家庭, 还包括人生存和发展的整个世界。对于小学生而言, 学校或班级组织策划的各种班队活动、语文实践活动、社会观察活动、人与自然活动, 各种征文竞赛活动, 向各报刊推荐学生优秀作品并发表, 学生自编习作集、校报……这些活动的开展, 都能营造良好的写作氛围, 多元化培养学生的写作兴趣。
二、分层培养, 多元评价, 开发学生潜质, 树立写作自信
根据学生的写作基础, 制订适合学生实际的写作形式: (1) 引导优等生充分发挥自己的优势和潜能, 写出自己的特色和风格, 并向报纸杂志推荐其作品。 (2) 发现并肯定中等生的点滴进步, 给予及时鼓励。 (3) 耐心帮扶班级中的学困生, 降低评价标准, 从字词过关开始, 每次写作练习只提一个要求, 只要他达到, 就给予肯定, 让其自信的火花燃烧起来。
《没有不开花的草》是我亲身经历的一个比较典型的案例。小强是五年级时从一个十分偏远的村小转到我班的学生。他第一次交来的作业使我感到这是一部“天书”, 写的字像用梳子的齿一上一下划着道道, 却一页一页地划了许多页。我把他叫到跟前, 对他说:“你写了这么多篇, 说明你学习很努力, 有很多话想告诉别人。可是因为我们都不认识你写的字, 所以都不知道你到底想告诉我们什么。你看, 你的劳动不是白费了吗?”他一想, 是这个理, 下决心一定把字写好。我于是从笔画笔顺教起, 并提出第一个要求:少写点, 把字写好。第二天, 小强的字果然有进步, 我就在他写得好的字上画一个红圈, 让他自己统计红圈个数, 还说:“你就照这样写, 一定能写好。”
后来, 他写了一篇作文《过河》, 叙事基本清楚, 我决定讲评这篇作文。大家都想听听这位成绩最差的同学的作文是个什么样。我一边念, 一边修改, 把一个克服困难、勇敢顽强的小子吹得栩栩如生。事后他找到我, 说其实他写得并没有这么好。我鼓励他:“只要坚持, 你一定能写得这么好! ”
果然, 一次我们写一幅漫画《一个不能少》, 是讽刺借植树为名沽名钓誉、作虚假宣传的做法。许多同学没看懂图意, 写成了绿化祖国, 保护环境。小强不但看懂了图意, 还一针见血地批评了这种弄虚作假的做法。
我对小强的领悟能力大加赞赏。小强写作的兴趣与自信倍增, 从此爱上了写作。我在作文讲评课上语重心长地说:“世界上没有不开花的草!无论是高贵的牡丹还是低贱的野草, 它们总能找到属于自己的一片土壤, 生根、发芽、开花、结果。小强的进步不正说明这一放之四海而皆准的真理吗?”
三、实行教师示范、生生互动、自我处理的阶梯式作文修改形式
教师对作文的讲评起着承上启下的作用, 它对已经完成的这次作文是一个小结, 对下一次乃至今后一段时间的作文是一个指导。因此, 讲评是作文教学中的重要环节, 我们必须努力提高讲评质量。
《义务教育语文课程标准》指出:写作评价“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价, 如是否有良好的写作兴趣和良好的写作习惯。”笔者认为, 针对学生已有的写作基础, 采用分层评价的方法, 对开发学生潜质, 树立学生写作自信具有极强的催化作用。
参考文献
[1]赵桂林.新课改背景下作文教学方式的转变[J].中国教育技术装备, 2009.
[2]周海燕.对新课改形势下的小学语文教学的思考[J].考试周刊, 2013.
篇4：给每一棵小草花开的时间
一声妈妈双泪流
南通某服装有限公司党支部书记、副总经理杨敏至今还记得初见小广银时的震撼：在如皋市搬经镇群岸村，14岁的小广银与80岁且患有白内障的爷爷相依为命。4岁那年他的父母相继离世，9岁时，一场意外事故又差点要了他的命，双眼受到严重伤害。由于无钱治疗，加上长期佩戴劣质眼镜，小广银双眼近视已达1400度，且面临视网膜随时脱落的危险。简陋的平房，家徒四壁，小广银的奖状挂满一面墙。纵然成绩优异，小广银还是面临失学的困境。此情此景，让杨敏内心沉重，她决定无论如何都要帮助这个无助的孩子。
杨敏在公司会议上通报了小广银的故事，员工都表示愿意帮助这个不幸的孩子。想到还有很多像小广银一样过早失去父母的孩子，设立一个扶孤助学基金会的想法在杨敏脑海中成形。
杨敏到如皋市妇联调研，详细了解了全市孤儿现状。2008年元旦刚过，杨敏与公司总经理陆彪踏上了走访贫困孤儿家庭之路。车子顶风冒雪在乡间泥泞小道上前行，连续一周的艰难走访，他们辗转行程一千多公里，走遍了全市21个乡镇的40多个孤儿所在的学校及家庭，并逐个编制了孤儿档案资料。
如何让贫困孤儿找回失去的母爱，健康快乐地学习、生活？走访结束后，陆彪与杨敏开始酝酿方案。两人把计划汇报给公司出资人吴文贵，这位日本老人很支持：“扶贫济困是中华民族的传统美德，救助孤儿更是功德无量的光彩事业，我支持你们的善举！”
公司董事会一致通过了扶孤助学方案：公司划款50万元作为启动资金，设立贫困孤儿助学基金会；随着企业发展不断注入基金，同时接受来自公司员工及社会各界的爱心捐款，确保基金金额呈动态增长趋势；基金专款每年使用不得少于5万元；在公司员工中招募志愿者做“爱心妈妈”，与每个孤儿结对帮扶。方案确定后，杨敏从前期走访的孤儿资料中，挑选出急需资助的21位特困孤儿确定为首批帮扶对象，然后在公司内部选聘“爱心妈妈”。员工们争相报名，经过层层筛选和考核打分，选定了首批21位“爱心妈妈”。
2008年春节前夕，“爱心妈妈”贫困孤儿助学基金启动仪式在如皋市光华国际大酒店隆重举行。窗外天寒地冻，雪花飞舞；室内爱心涌动，温暖如春， 21名贫困孤儿穿着“爱心妈妈”为他们准备的小棉袄，依偎在“妈妈”身边，一声声久违的、发自内心的、带有颤抖童声的“妈妈——”在会场内回荡。
爱心放飞梦想
14岁的小陈升入初中后一度染上不良习气，“爱心妈妈”张业娟心急如焚，三天两头往学校跑，找老师了解情况，找校长商量对策。十多岁的孩子，正处于叛逆期，若不及时引导，他的一生都会被改写。不能亲自接送孩子上学，张业娟拜托孩子的姑姑负责；不能每天监督孩子学习，她就每晚与孩子通电话；十多年不写信了，为了孩子，她重新拿起信纸，字里行间都是对他的劝导和鼓励。那段时间，她夜不能寐，睁眼闭眼都是小陈流着泪的小脸。
小陈由原来的排斥、拒绝到最后完全接纳，成绩开始好转。
当初的小蔡，对学习不感兴趣，成绩在班上倒数。他逃学旷课，考试作弊，半夜翻墙去网吧通宵打游戏。“妈妈”吴美云屡屡接到老师的电话，不管身在何处，她总在第一时间赶到学校，面对面地开导他、心贴心地跟他交流、恳求老师给他机会。老师被吴美云的真情所感动，将小蔡的课桌从后排移到前排，将他列为重点关心的对象。吴美云频繁去学校了解他的生活学习情况、思想动态，定期送上学习、生活用品。现在，小蔡已考上职业高中，成了团干部、是老师的得力助手，还写得一手好字。
14岁的孤儿小高给“爱心妈妈” 邵志云的信中写道：亲爱的妈妈，暑假期间，家里给我留下了一个又一个美好的记忆，无比甜蜜的親情、我与姐姐纯洁无瑕的友情。我生日，你买了蛋糕。这是我有生以来第一次吃糕蛋，也是我记忆中第一次有爸爸妈妈给我过生日。我还没来得及告诉妈妈，期末考试中我数学考了93分，英语93分，语文91分，全班第四、全年级第二十名……当我代表如皋市参加南通演讲比赛荣获一等奖时，你在台下激动得大叫我的名字，那一刻我发誓，我一定要努力学习，做你心中最棒的女儿！
五十个孩子一个家
为了扩大帮扶力度，让更多的贫困孤儿得到关爱，公司将捐赠额扩大到200万元，建立“爱心基金会”，帮扶孤儿由21名增加到50名。基金会除全额支付孩子们的学杂费外，还为他们办理了医疗保险，同时对特别困难的孤儿家庭发放生活补贴。
节假日，公司安排“爱心妈妈”和帮扶孩子一同外出旅游。孩子们和妈妈手拉手游儿童乐园，观名胜古迹；员工聚会，孩子们穿新衣、拿红包、收糖果、表演节目，与“爱心妈妈”一起载歌载舞……在贫困孤儿助学基金会成立周年会上，9岁男孩小许紧紧依偎在“爱心妈妈”吕昌梅怀里撒娇；受资助女孩小高向大家生动讲述了她与“爱心妈妈”严红梅结对后的生活经历，她兴奋地说：“有了爱心妈妈后，我的生活处处充满阳光！”
爱，创造无限。自扶孤助学活动开展以来，50位贫困孤儿在“爱心妈妈”的呵护下，找回了失去的母爱，生活中荡漾着欢歌笑语。
篇5：小草的呼唤作文
可只有一样东西例外，那就是我们学校操场上的小草。要知道，在春天，一根根小草都争先恐后的长了出来，而我们学校操场上的小草却怎么努力也长不出来，这是为什么呢?
每个星期一，老师总要在升旗仪式上说要爱护小草，小草已经枯萎了。可那些踢球的同学就是不听。
这天，我们上体育课，看见有些同学又在草坪上玩耍，我忍不住大声说：“小草也是有生命的，你们影响了他们的生长，小草身上有一块一块的伤，可他们却忍受着，你们忍心吗?”他们听了我的话，不仅没有不好意思，还玩得更加高兴。
小草，你真可怜，对不起，是我们小学生不遵守规则，伤害了你们，请你们原谅我们!
篇6：作文呼唤本色美
本色, 就是真实的本来的面貌。可见, 本色之于文章, 不外乎两个方面的意思:一是内容上贴近生活, 有事可记, 有理可讲, 有情可抒, 不作无病呻吟;二是语言表达上朴素、简明得体, 不追求一切形式的浮华。一句“关关雎鸠, 在河之洲;窈窕淑女, 君子好逑”, 我们念了几千年, 可谓至朴至情。《论语》平淡, “子路出, 子贡入”有何优美而言?然至今仍被奉为经典;陶渊明追求恬淡的田园生活, 不使愿违, 除一本薄薄的诗集和三四篇散文外, 不曾留下长篇巨作。但至今还是照彻古今的炬火。赵树理用“下霜后的驴屎蛋”形容三仙姑的化妆, 成为文学比喻的典范。这一切究竟为什么呢?本色使然。
由此, 我想作文教学首先要贴近生活, 缘事而发, 言之有物。时下, 不少语文教师感到学生的作文读来乏味, 内容空洞无物, 东拼西凑。不去老老实实叙述生活, 抒情便显得造作, 议论便没有根基。时不时摘一段写景, 再来几句议论。孰不知写作是人类的一种生命实践形式, 渗透着人作为审美主体的全部能动性的社会生活。
我班有位同学, 父死母嫁, 伯父收养了她, 供她上学, 她在获奖作品《伯父的爱》写到:
星期天下午, 我又该返校了。伯父知道这次给我的生活费不多, 他的脸色不太好看, 几次想给伯母说点什么, 但始终没有说, 看到这些, 我心里感到一阵难受。吃过午饭, 他用摩托车送我去镇上搭车, 到了镇上, 他到一家超市借了20元, 我不愿意要, 他说:“拿着吧, 天冷, 多吃点饭。”我接钱的那一刻, 禁不住两眼一热, 怕伯父看见我哭, 我忙转身上了汽车, 拉开玻璃窗, 泪眼朦胧中, 瘦小的伯父正使劲踹那辆难发动的旧摩托车, 寒风撩起他单薄的衣服, 我怕车里人说我, 忙试干眼泪。心想:伯父、伯母也不容易, 整天忙碌着, 堂姐正在上大学, 堂弟正在上初中, 都正需要钱。想到这儿, 我鼻子陡然一酸, 泪水模糊了双眼……
该生的这篇文章, 情真意切, 用词精当, “心里一阵难受”, “禁不住两眼一热”, “鼻子陡然一酸”写得可谓本色。可见写本色文章要求我们认认真真叙事, 让生活说话, 因情造文, 去浮言, 重实质, 接近人生, 达到句句叙事皆关情的写作境界。
其次, 有了本色的内容, 文章还要有本色的语言。于丹在读《庄子》心得中谈到“良弓雕花而弓断”的故事, 告诫我们要重本质, 去浮华, 孔子云:“辞达而已矣”, 就是这个道理。不要担心“言之无文、行而不远”, 孰不知辞达之文、天籁之音, 至文也, 何愁而不远。真正美丽的人, 是绝不多施脂粉, 不乱穿衣服的。
本色的语言不刻意追求华美, 但不否认语言的优美而意蕴。好的语言往往语浅而意丰。我小时候农村经济相当困难, 父亲为了一家人的生活, 不得不趁寒冬农闲之时外出给农民画肖像工笔画, 漂流不定, 食不果腹。我在一篇回忆文章中写道:
父亲年轻时习过一段美术, 能把人的面目画得很像, 俨然放大后的黑白照片。于是趁冬季农闲外出画像挣钱, 养家糊口。如果有人要画像, 他便吃住在人家, 一日后画成, 获得一块钱的酬劳。父亲说若寻不到主顾, 只有沿街讨点吃的, 晚上天冷, 只有钻进麦草堆里过夜……年关迫近, 天常飘雪, 一家人常倚门而望。
我常用“年关迫近, 天常飘雪, 一家人常倚门而望”作例, 向学生讲解语简意蕴之道, 鼓励学生留心生活, 锤炼语言, 写质朴本色的文章。
篇7：作文教学呼唤童心回归
一.教师首先要树立童心意识, 了解童心思维的特征
首先, 教师要保证自己有一颗童心。教师面对的是一群天真无邪、活力无限的青少年, 加上语文是人文性浓厚的学科, 这就决定了语文教师的工作是人与诗意相互交融的充满情趣的活动。这就要求教师放下教师威严, 永葆青春, 有一颗纯真的童心。
其次, 教师要先了解和掌握学生进行童心作文时的心理特点。童心思维具有自身独特的特点, 在教学活动中教师要先了解和掌握他们的童心思维特征, 只有这样学生的作文水平才能得到真正的提高。其特征如下:
1. 童心是善良的。同情和怜悯是童心体味世界的基础情感, 也是孩子身上最为宝贵的品质。学生童心创作出于爱的本能。他们笔下的事物都具有生命力和情感。
2. 童心的表达受孩子的主观支配。童心认识世界不是以知识和逻辑观念为基础, 不为成人的理智观点左右, 而是受自己的性情支配。他们感受事物随心所欲, 喜欢按自己的思维构建自己的“理想王国”。正是这种任性决定他们看到的世界都是新鲜的、奇特的, 并且在自由的状态下, 按自己的想法表现事物, 改造世界, 表现出非凡的想象力和创造力。这种自由表达正是进行童心作文的力量源泉。
3.童心是真心。童心是宝贵的, 因为它“绝假纯真”, 只知道真诚。文学的美来源于真实的美, 真实纯洁的情感才是文学的灵魂。
二.在作文教学过程中培育学生的童心
1.选题。形式作文多是命题、半命题作文。这样的写作命题, 违背了写作原理。古人云:“发愤著书”、“有感而发”、“不平则鸣”, 就是说先有感受后有写作。命题作文反其道行之。教师先给作文题目, 围绕这个题目进行创作, 不问学生有没有这方面的知识或情感体验。如果学生没有, 只有去瞎编乱造。童心作文认为学生是作文活动的主体, 在主题选择上学生有自主权。教师应尊重他们写作意愿, 提倡学生自主拟题, 自主选材, 写他们最感兴趣的事、最想表达的话。
2.选材。材料必须是学生自己的生活经历和情感体验。有的同学会说我一天学习生活下来感觉很平凡, 很乏味, 哪有什么独到的感受。那说明你还没有用童心和爱心去观察体味生活。如果用童心你把自然界的小草、小花、小鸟和小虫看成是有意思的、新鲜的、奇特的, 用心想他们在干什么;与人相处时体味人与人之间那细微的感觉, 这些都可以成为你最好的写作材料。来看一首小诗:
妈妈
我每天放学回家
第一件事是找妈妈
看到妈妈
才算真正回家
这首诗, 就像早晨绿叶上的露珠, 晶莹剔透, 十分可爱。虽然全诗没有提到一个“爱”字, 但可从小作者放学急于见妈妈的心情中看到了浓浓的母子情。题材虽是生活中平凡的小事情, 但经过纯真的童心过滤, 顿时变得有光彩。
3. 语言。语言是思维的载体, 同样又是人感情的载体, 所以作文语言就是真话实话, 只有说真话抒真情, 学生才可能写出好文章。有同学可能会说写作时总是无从下手无话可说。其实作文就是用语言来表达内心的思想, 心里有什么就写什么。只要你留心生活, 用童心看世界, 就会发现生活中的精彩, 就能说出许多美妙的语言。来看一下初三学生何晔在《童心看世界》中的一个片段:
清晨, 我领着隔壁五岁的兰兰去散步。露水打湿了我的新鞋, 我很反感。小兰却显得异常兴奋。她一会看看花, 一会看看草, 最后指着露珠问我:“姐姐, 为什么花儿、草儿都哭了?他们昨天晚上是不是吵架了?”
这些孩子的想象是多么美妙, 丰富的联想又是一种多么复杂的思想。这是他们内心的真实流露, 把他们的话语写在纸上就是一篇篇美妙绝伦的诗。
三.在作文评改中激励童心回归
篇8：春暖花开的呼唤小草作文
何谓亲情?亲情就是亲人之间的感情。亲人, 不只是指父亲和母亲, 还包括爷爷、奶奶、外公、外婆、兄弟姐妹、姑姨叔舅等。甚至夫妻之间、婆媳之间都是亲情。有人不以为然, 说夫妻之间的情应算爱情。是的, 但爱情储存久了, 也会酿出亲情的芳香, 如同父母与子女的感情一样, 很多爱情也会成为一生一世的牵挂。如果引导学生去感悟这方方面面的亲情, 同样可以达到教育的目的。而且会使学生的思路更开阔, 写作的素材更丰富。
一提亲情, 许多人都会联想到亲人的温暖和关爱, 这没错。但生活是复杂的, 亲情的滋味也不是单一的。父母为了儿女奔波辛劳, 无怨无悔;父母关切的目光、亲昵的爱抚, 是亲情。但母亲的唠叨, 父亲偶尔的粗暴, 甚至是大发雷霆, 又何尝不是亲情?爱之深, 恨之切也是人之常情呀。何况, 生活的压力、学习的压力、工作的压力, 常会使人心情烦躁, 沮丧, 郁闷, 他们的不良情绪也只有回到家中才能放肆地发泄。因为, 只有亲人能够包容他们。现在好多孩子在学校表现良好, 在家却不听话。这也不能都怪孩子, 孩子们学业繁重, 升学压力很大, 他们也需要释放不良情绪来减压呀。我们常说家是避风港, 即使全世界的人都抛弃了你, 但只要亲情还在, 我们就有了活下去的勇气和信心。如果教师引导学生深入挖掘亲情的内涵, 学生对亲情的理解就会更深刻一些。一堂好的语文课, 应该是既有广度又有深度的。
执教老师设计这堂课的目的, 是想以“情”字感染学生, 让学生在情不自禁、情不能已的状态中, 焕发生命的潜能, 写出真切动人的华章。为此, 她调动了一切可以调动的手段:让学生说出自己父母的生日, 唱赞美母亲的歌, 用优美的比喻句歌颂亲情, 赏析佳作谈心得等等。遗憾的是学生的真情并没有被调动出来。虽然他们的发言不少, 可大都是些官话套话, 没有多少感人之处。其主要原因, 我想有两点:一是学生提前熟悉了授课内容, 并已做了充分的准备, 这从学生发言时念稿子可以看出。所以在课堂上他们早已失去了新鲜感, 只是机械地配合老师完成各个教学环节。二是缺乏心与心的交流。教师没有真正走入学生的内心世界, 没有打开学生的情感之门。要想感动别人, 先要感动自己。教师的生活经历比学生丰富得多, 感悟和体验到的亲情也比学生更深刻。何不先打开自己的心扉, 用自己的真情去点燃学生的真情呢?如果师生形成情感共鸣, 一切尽在不言中了。
即使是基础较差的学生在课堂上也会有亮点闪现。这堂课上, 我捕捉到了两处亮点。一处是一个女生仿造的比喻句“亲情是一杯清凉的白开水”, 但她后面的解释却很逊色, 什么可以兑成美味的饮料, 显然落入俗套了。白开水平淡无味, 但我们喝一辈子也不会厌烦。换作可乐或橙汁, 几十年如一日地喝下去, 经济负担先不考虑, 问问你的肠胃受得了受不了?白开水价格低廉, 需要我们付出的很少, 但我们谁都离不开它。因为它是维持我们生命的最重要的物质。亲情何尝不是这样?这位学生在解释原因时, 开始吭吭哧哧, 我想她是想到了这个意思, 但受语言表达的限制, 最终没能说上来, 只好胡乱应付了一下。这时如果教师抓住契机, 引导学生说出“亲情”与“白开水”之间的相同相似点, 相信学生是能说出令人满意的答案的。这个比喻句虽没有华丽的词藻, 没有炫目的文采, 但它是对亲情最贴切最真情的流露。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”作为教师, 我们是不是应朝着这个方向努力呢?另一处是一位女生讲的一个亲情片断:她帮妈妈擦瓜馅, 擦到最后一小块时, 妈妈赶紧说别擦了, 看擦破了手。听到这儿, 我的心不经意间感动了。因为我也有这样的经历, 每次擦到最后一小块时, 妈妈都会阻止我, 怕我受到伤害。哪怕只是一点点皮肉之伤, 也会疼在母亲的心里。亲情就蕴藏在这微不足道的细小的事情中。遗憾的是老师没有及时捕捉这些瞬间的精彩和感动, 给予学生充分的肯定, 并引导其他学生去用心思考, 从生活中挖掘出更多精彩与感动的瞬间。由此可看出, 执教老师在点拨与引导的教学功力上还有欠缺。