读《管理的实践》有感

读《管理的实践》有感（通用6篇）

篇1：读《管理的实践》有感

以人为本

——读《管理的实践》有感

摘要

“人”是《管理的实践》的中心。德鲁克在书中说到：“人比任何概念都有趣多了”，因而他非常重视人的价值，创新，多元和独特，在这本书中也可以看出他的自由，成长，创新，多样化，多元化的思想是一以贯之的。

他在书中强调，管理员和员工在本质上是没有差别的，只有责任上的不同。员工的权利不是来自于管理者的授权，而是来自所承担的责任。因此，管理者首先要承担的是责任，而不是享有权利，他们不能用工作所具有的权利来界定工作，而只能用工作所产生的结果来判断。

德鲁克反复强调，认真负责的员工确实会对管理者提出很高的要求，要求他们真正能胜任工作，要求他们认真地对待自己的工作，要求他们对自己的任务和成绩负起责任来。如果员工不能确定自己的公司是认真的，负责的，有能力的，他们就不会为自己的工作，团队和所在的单位组织的事务承担起责任来，这会严重影响企业在社会中的发展，长此以往，企业将难以维持。因此，“人”对企业的发展有着至关重要的作用。

关键字

人；责任；管理；使命

正文

远流管理咨询公司大中华地区首席顾问詹文明将《管理的实践》一书以管理企业，管理管理者，管理员工和工作贯穿全书的三条主线将全书分为五个部分。“第一部分德鲁克以西尔斯公司的故事为切入点，说明企业是由人创造和管理的，而不是由“经济力量”创造和管理的，我们不能单单从利润的角度来定义或解释企业，并提出问题：我们的事业是什么？我们的事业将是什么？我们的事业究竟应该是什么？以及企业的目标，成果与生产的原则。

第二部分德鲁克以福特公司的故事为例，阐明了缺乏管理者是福特衰败的主因，说明了目标管理与自我控制的有效性，同时也呈现出组织精神的完整性。第三部分则透过活动，决策与关系三项分析，深入管理的结构，最终的检验标准及绩效，同时也说明了五种组织结构的优缺点，与适用的大中小型企业及其限制条件。

第四部分德鲁克以其“绩效为核心的整体观”，主张雇佣整个人而不是一双手，以IBM的故事，描述了创新的实践价值，使员工有成就感与满足感，进而创 造巅峰高效的组织。

第五部分德鲁克描述了管理者及其工作，决策及未来的管理者是什么，尤其一再主张责任的重要性与必要性。”

海尔集团张瑞敏说过这本书带给她的可归纳为四点，即企业的目的：只有一个正确而有效的定义——创造顾客；只有两个基本职能——营销和创新；管理的三项任务；企业规模的四个阶段。这四点让人能跳出企业，站在创造市场需要的外部来审视和解决企业内部存在的问题，进行整体的，系统的而不是局部的，孤立的管理，从而在驾驭企业从小到大的发展

阶段中能够从成长走向成功。管理者是赋予企业生命，注入活力的要素。管理层在上个世纪出项以来得到了极大的发展，并且成为社会中基本而主要的机构。由于现代工业体系中，必须将其生产资源，包括人和物质，交托给现代企业，就必须有管理层负责将生产资源提高或至少保持其创造财富的能力。所以，管理层是专门负责赋予资源以生产力的社会机构，也是负责有组织地发展经济的机构。简单地说，管理层就是将企业的资源交给员工，员工负责使用这些资源来为企业制造更多的财富。在第一章里，德鲁克提到了“保持现有地位往往要比向上爬多花一倍的努力和技能”，要让企业的管理者时刻有危机意识，即使是当前非常卓越的企业也需要有超人一等的管理能力和持续改善的管理绩效。

德鲁克认为企业的主要职能只有两个：一是营销，创造顾客：二是创新。所以企业存在的目的不能从自身来寻找，而应该从企业外部，从社会中，从顾客中寻找。首先，要满足顾客的要求，各种生产要素的简单组合是不能创造价值的，只有依靠企业创新，而实现创新，只有依靠管理者的管理和员工的主动性的发挥。“管理不是一件由许多体力的劳动者从事的工作，而是一件需要由具有想象力和受过教育的人员进行理性分析和概念思考的工作”。而对于检验管理和创新的成果，不是知识，而只能是业绩和成就。就像德鲁克阐述管理的本质：“管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行；其验证不在于逻辑，而在于成果；其惟一权威就是成就”。企业的本质，即决定企业性质的最重要原则——经济效益。说简单点，企业就是要赚钱的，德鲁克指出了，管理层的首要职能就是经济效益。作为一个企业，如果未能创造经济成果，就是管理的失败。企业活动可能会产生大量的非经济性成果即员工的幸福，社区的幸福，企业的社会责任等等，但话说回来，企业的本质是赚取价值，如果企业没有绩效，其他的根本就不可能存在。

管理本质上是一种实践，而不是一种科学和专业，它本质上是依据目标，业绩和责任进行的管理。管理者和员工在本质上没有差别，只有责任上的差别。员工的权利不是来自于管理者的授权，而是来自所承担的责任。区分高层管理者和基层管理者的唯一维度在于时间。管理者最重要的任务就是将员工的目标引向组织目标。“管理是一个有着多重目的机制，既管理企业，又管理管理者，同时也管理员工和工作”。德鲁克对“责任”，包括管理者的责任，员工的责任以及企业的责任也谈的很多，并把管理诠释为：管理使命，承担责任，勇于实践。如果只对别人提出要求而并不对自己提出要求，那是没有用的，而且也是不负责任的。如果员工不能肯定自己公司是认真的，负责的，有能力的，他们就不会为自己的工作，团队和所在单位的事务承担责任。要使员工承担起责任和有所成就，必须使工作本身富有活力，以便员工通过工作使自己有所成就。责任是维系企业经济和社会发展的根本原则。

企业中会有各种各样的资源，但是能够增大的资源却只能是人力资源。而人力资源又可以把重点放在“人”或“资源”上，这样会得到两种完全不同的答案。作为一种资源，人力能为企业所“使用”，然而作为“人”，惟有这个人本身才能充分的自我利用，发挥所长。人之所以区别于物是因为人有学习，提升自己的能力，管理者应该充分利用这一点，最大限度的发挥每一个人的专长，为企业获取经济效益，如果与之相反，人力之间的内耗会更加严重，企业中的官僚气氛会越加浓厚，企业的经济效益有会每况愈下。

《管理的实践》并不是万能的，它所能做得就是为我们提供更开阔的视野，提供更多看待问题的角度，它只是一种观念而不是技术，只有自己在实践中摸索，才可能得到想要的答案，而书只是给我们一个方向。所以，管理，从实践中来。

篇2：读《管理的实践》有感

——读《德鲁克管理思想解读》有感

在现代管理思想史发展过程中，管理理论总总而生、林林而立，各种管理思想和理论不断涌现，却又昙花一现，只有德鲁克的管理思想传播范围最广泛，影响最大也最持久。

彼得·德鲁克先生是当代著名的思想家，一代管理学宗师。他的特殊的家庭背景、传奇似的经历、渊博的知识及睿智的才思，使他在政治、法律、社会、管理、历史等多个学科领域都留下了精辟的见解和耐人寻味的启示。管理学更是他一生耕耘的主要天地，被人们誉为“现代管理学之父”。

他在过去几十年中提出许多观点，把管理学变成一门科学，更重要的是他把管理学这个范畴，灌输在社会的每一个角落，让社会的每一个组织、不管是盈利性组织、非营利性组织，还是政府组织，都能更有效的提高他们的功能、潜能和责任意识，让整个社会在一个更整合的范畴中可以共融发展。

管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。德鲁克先生有关管理实践的思想给了我们非常明确的指引，让管理实践本身具有真实可行的价值。德鲁克先生的管理思想的精髓主要体现在三点：

其一、企业的目的就是创造顾客。

从一开始，德鲁克先生管理思想的核心就是以顾客为中心，德鲁克先生在《管理的实践》这本著作中，明确的告诉我们：“如果我们想知道企业是什么，我们必须先了解企业的目的，而企业的目的必须是超越企业本身，事实上，企业是社会的一分子，因此企业的目的必须在社会之中，关于企业的目的，只有一个正确而有效的定义：创造顾客。”在德鲁克先生看来，市场是有企业家创造的，企业家必须设法满足顾客的需求，顾客决定了企业是什么，因为只有顾客愿意付钱购买商品或服务时，才能把经济资源转化为财富，把物品转化为商品，才会有企业存在的价值。

要了解企业就要了解企业的外部，要了解企业的外部就要从企业的顾客开始，这是德鲁克管理实践的基本逻辑。在企业实践的时间坐标上不管是今天还是明天，企业都必须面对和思考一个问题——“我们的事业是什么”。这是决定企业成败最重要的问题，而这个问题的答案只能从顾客那里寻找。企业的产品并不会最终影响企业的前途或成功，而是顾客最后决定的。德鲁克先生说：“顾客是企业的基石，是企业存活的命脉，只有顾客才能创造就业机会。社会将能够创造财富的资源托付给企业，也是为了满足顾客的需求。”沿这个思路下去，我们发现，德鲁克先生给出常胜公司的秘籍就是不断地为顾客创造价值。

顾客要什么、想什么、相信什么、期望什么，这些永远是企业高管必须接受的客观事实。

其二、学会卓有成效的管理。

对于传统的管理者，他们的首要特征是专注于琐碎的事务中，他们只关心发生的事务，所以他们将所有时间都用在处理别人的事情上，也就是说传统管理者时间属于别人。他们的另一个特征就是身在什么岗位就用什么样的思维方式看待问题，所以导致部门之间不合作，不知道整个系统所需要的条件是什么。同时，传统管理者专注于事务，忽略了人的培养。了解了这些特征，我们也就知道了传统管理效率不高的原因，所以必须学会有效的管理。

德鲁克先生告诉我们：管理者的工作绩效依赖于许多人，而他必须对这些人的工作绩效负责。管理的主要工作是帮助同事（包括上司与下属）发挥长处并避免用到他们的短处。这就是管理者的价值所在。德鲁克先生的《卓有成效的管理者》让管理进入真实的境界：解决问题，贡献价值。

管理必须有效，如果管理实践不能有所作为，将是对实践所调用资源的极大浪费，绩效不存在，管理也就无从谈起。管理本身的过程并不程序化，也没有明确的对错之分，只要能达到期望的成果，就是有效的管理。德鲁克先生常说，效率是做好事情，效果则是做对事情，务必要把对的事情做好，这就是管理必须有效。

其三、要有创新精神。

优秀的企业家必须具有创新精神，必须将资源进行创造性的使用。企业的创新精神就是创造顾客的能力，不断地推出新产品和新服务以满足顾客的需求，是企业具有旺盛、持久发展生命力的根本源泉。

事实上，商业早就进入了自我探索、理论和实践结合的领域，德鲁克先生提出创新和企业家精神是为了探讨他们的行为和行动。在与人们一样坚信创新与企业家精神重要的前提下，德鲁克先生更注重于创新和企业家精神的实践。“事实上，它将创新和企业家精神视为企业高层管理者的工作的一部分”，这是德鲁克先生的着眼点。企业家精神就是创新实践的精神。创新既是一种精神，同时也是一种行动，这也许就是德鲁克管理实践思想最精华的地方。

此外，德鲁克先生对于社会责任特别关注，可以说这种关注是西方传统社会责任思想的一种体现。在德鲁克先生的著作与文章中，“社会责任”一词与“绩效”一词同样显著。我们通过反向思维可以发现，社会责任是绩效的基础。管理之所以必须追求绩效，不仅是因为绩效是组织生存的基础，还因为企业要承担责任。正如德鲁克先生所说：“管理是一项以绩效责任为基础的专业职能。”

德鲁克先生具有将复杂问题简单化的天赋，反复体会德鲁克先生的思想，每一次都会有更深的理解。这些并不复杂的思想精髓使人们的思想得到了很大的解放，指导企业的实践更加有效，这也是德鲁克先生管理实践思想的价值所在。

德鲁克先生的思想有很强的生命力，后人的优秀作品中重要观点几乎都可以在他的思想中找到根源。核心竞争力的创始人之一迈克尔·哈默更是说：“我双手颤抖的打开德鲁克先生的早期作品，因为我害怕他在几十年前就预见了我的最新思想。”德鲁克先生总是宣称他不是一个未来学家，不会语言未来，他有这样一句名言：“如果你想了解未来，就必须创造未来。”

通过一些最初步的了解，我认同和敬重德鲁克先生，特别是其面对现实、关注实践、理性思维、高度总结、系统前瞻的思考方式。实际上这些都体现了管理的基本特征和真谛。德鲁克先生的一生就是管理思想的一生，其思想的动力之源就是实践，其伟大成就来自与其面对实践和现实的不断观察，深入企业实际的广泛操练和深刻感悟，以及奠基与其上的科学思考和智慧提升。

在世界管理史思想中，德鲁克已经变成一个历史名词，我相信德鲁克先生的思想和传统还将继续为管理学进一步发展做出重要贡献，正如马克思之后的马克思主义，管理学也将在德鲁克之后出现德鲁克主义，将有更多的管理学家成为德鲁克主义者。

德鲁克先生的思想有三大特点：实用性、系统性、前瞻性。这三大特点映射出了管理理论研究和实践的精髓以及应追求的方向，需要我们用心品味，只有在研究和实践中不断学习，才能真正了解大师思想的真正内涵。

篇3：读《管理的实践》有感

绩效管理作为企业管理的重要工作内容之一, 在传统的企业管理中, 主要被认为发放职工薪酬的重要依据。后来, 由于其绩效考核导向和企业的战略方向具有重要的线性关系而逐渐发展成为企业战略管理的重要工具。各种各样的绩效管理工具在企业管理的历史发展中次第粉墨登场, 发挥着不同的功效。然而, “乱花渐欲迷人眼”, 对于在众多绩效管理工具中如何选择适合自己的绩效管理工具, 理论界虽然有自己的独到见解, 然而对于企业实务界来讲, 却面临着艰难的抉择。不过, 当你读完彼得·德鲁克先生的《管理的实践》一书, 也许可以从容不迫地做出理性的选择了。这是因为, 该书涵盖了管理学中常见的问题, 即:如何管理企业、管理管理者、管理员工和工作等。虽然, 该书内容博大精深, 然而读起来觉得深入浅出, 朴实无华。作者娓娓道来, 论述透彻, 犹如醍醐灌顶, 令人幡然醒悟。为了让读者深入了解本书, 笔者试图从实务中大家关心的绩效管理入手。现结合企业绩效管理中常常令人疑惑的几个方面, 谈下笔者的感受。

一、绩效管理与公司目标的关系

关于这一点, 绩效管理无可争议地应当服务于公司战略。毕竟, 绩效管理只是手段和方式, 通过绩效管理的优化, 引导公司战略目标的实现。既然绩效管理的目的在于实现企业的目标, 那么了解企业的目的变得理所应当了。德鲁克先生认为企业的目的只有一个正确而有效的定义:“创造顾客”。他化繁就简, 抛却了各种与企业目的相关的理论探讨, 一针见血地指出了以顾客为中心的企业理念。从而为后面阐述企业的两项基本职能, 即“营销和创新”奠定了基础。那么, 企业的目标又是什么呢?同样, 德鲁克先生既没有列举也没有引用, 仍然是基于企业存在的目的给出了企业的目标的含义, 也即:“任何一个其绩效和结果对企业的生存和兴旺有着直接和举足轻重影响的领域, 都需要有目标。”

德鲁克先生认为企业需要设定目标的领域应该涵盖市场地位、创新、生产力、实物和财力资源、获利能力、管理者绩效和培养管理者、员工绩效和工作态度、社会责任等八个方面。在《未来的管理者》一章中, 德鲁克先生还提出了明天的管理者需要达成的七项任务。从该书开篇到最后一章, 德鲁克先生无不在强调企业目标的重要性, 要求管理者随着企业外部环境的变化及时制订或调整公司战略, 以防范风险。同时, 利用团队合作和员工的成长促进公司长远的发展。总之, 德鲁克先生认为绩效管理的终极目标在于实现企业的既定目标, 而这种目标, 既是短期的也是长期的。但是, 这种目标是公司层面的, 而非部门或个人层面。绩效管理通过平衡各种目标, 达到企业整体绩效目标的实现。

然而, 说易行难, 在实际工作中, 常常见到部分公司为了考核绩效在做绩效管理。这些公司花费重金聘请咨询公司设计了一套看起来优美的绩效考核体系, 藉此提升企业管理水平。然而, 由于公司战略不够清晰或经常调整, 而绩效管理并未及时修正, 导致出现了“买椟还珠”的状况。这就是公司战略和绩效管理体系的匹配问题。

举个例子, 如果一家以电子产品为主导的高科技企业的公司战略是实现立足于行业内的前三甲, 那么仅仅依赖营业收入每年的递进增长是远远不够的。作为身处竞争激烈以及科技进步呈现日新月异式变化行业中的企业, 应更为关注研发技术的投入和内部管理流程的优化以及管理团队的培养。只有更为关注企业营业收入增长背后深层次的原因, 该企业才能获得持续的进步和发展。

二、各种绩效管理工具怎样结合

德鲁克先生还着重强调各种目标之间的平衡, 并认为管理是否有成效的指标莫过于管理者在平衡各种目标上所显现的绩效。关于企业目标平衡的理论, 显然要早于罗伯特·S.卡普兰教授和戴维·P.诺顿博士提出的平衡计分卡 (Balanced Scorecard, 简称BSC) , 探究起来, 这是不是BSC产生的渊源呢?

企业绩效管理的目的在于通过公司管理层和员工的双向充分有效沟通, 从而实现公司目标。在企业绩效管理的动态过程中, 企业可以借助各种管理工具。在各种战略管理工具中, 企业可以借助于诸如BSC、关键绩效指标 (Key Performance Indicators, 简称KPI) 、和经济增加值 (Economic Value Added, 简称EVA) 、作业成本法 (Activity-Based Costing, 以下简称ABC) 等工具。因为这些工具的出发点都在于通过设定公司战略目标, 采用科学的方式予以层层分解, 最终通过各个层级业务活动的实施, 从而实现公司预定目标。由于各种管理工具自有优缺点以及企业自身特点不同, 因此如何有效运用便成为管理者应该思考的问题。由于篇幅所限, 仅简要介绍几种常用的管理工具。

KPI的主要理论基础是帕累托原理, 即“二八原理”。故此, KPI指标着重于影响企业的关键成功因素, 并将其从上至下层层分解, 从而保证了公司战略目标的实现。相对而言, BSC更加系统地强调公司的绩效考核和公司战略的紧密联系, 从四个密切相关的维度着手来实施企业的战略, 同时, 该方法创造性地提出了战略地图的概念, 以更加清晰地反映出四个维度之间的内在逻辑联系。

而国资委于2010年度开始推广的EVA, 从计算方式上等于税后经营利润再减去资本 (包括债权和股权资本) 的成本。其理论渊源出自于诺贝尔奖经济学家默顿·米勒和弗兰科·莫迪利亚尼1958年至1961年关于公司价值的经济模型的一系列论文。与其他绩效考核指标的不同之处在于:EVA考虑了企业利润来源的所有资金成本, 这是其最明显的特征。

ABC也是近年来引进的管理会计新概念。ABC是一个以作业为中心的管理信息系统, 其核心就是作业, 通过对所有作业活动进行动态的追踪和反映, 计量作业和成本对象的成本, 评价作业中心业绩和资源利用情况。它吸纳了传统的成本核算按生产工艺过程来界定费用的方法, 有利于考核各单位的责任成本, 是责任成本与传统成本计算方法的结合, 从而更好的发挥其在预算决策和控制中的作用, 促进企业管理水平的提高。

在企业实践中, 以上各种考核工具对于如何运用考核结果也大体相同。即主要运用于员工的薪酬发放和调整、员工的考核和晋升、员工个人素质和能力的提高、部门业绩的改善等。但是, 实践中大家倾向性地认为BSC的用途更为广泛。认为BSC作为管理的一个平台, 不但有助于企业绩效的改进, 更能有助于企业战略的实现。基于此, 在企业实践中, 我们可以融合它们的优点而将其综合运用。总体思路可以描述如下:

首先, 运用企业价值链的原理, 通过企业作业活动的分解, 调整企业的作业活动, 增加增值型作业, 删减或合并非增值型的作业;其次, 以BSC指标体系为框架搭建公司绩效考核体系, 在分别制订财务、客户、内部流程、学习与成长等四个维度的具体指标时, 参照KPI的思想, 选择对企业战略有重要影响的KPI指标, 并通过上下结合的方式制订一套涵盖公司、部门和个人各层级的考核体系。其中, 对于财务指标, 可以设计为以EVA为主。内部流程改善中可以借鉴ABC的思路, 逐步完善作业活动。如此, 既综合发挥了它们的优势, 又体现了体系完整、工作重点突出, 可以保证公司战略的有效实施。

三、员工个人绩效如何改善提高

在这个追逐个性的年代, 企业员工的价值取向也趋向于多元化。而企业的价值观和文化底蕴则是长期积淀的结果, 非一时可以形成。员工和组织的关系, 犹如拼图中的一个个小块。如果拼图有方, 则会形成赏心悦目的图画;如果组织不当, 只能形成散乱无序的涂鸦。那么, 员工和组织应该形成什么样的关系呢?德鲁克先生认为:“人力资源是所有资源中最有生产力、最多才多艺、也最丰富的资源。”因此, 组织需要个人为其做出所需贡献的同时, 也要为其充分发挥自我才干提供良好的平台。对于个人而言, 由于经济层面以及个人价值的需求, 也需要把组织当成实现自己人生目标的工具。

基于此, 企业创造一个积极开放、团结协作的学习型氛围非常重要。同时, 企业也应适时宣传企业的公司战略和策略, 让员工及时了解公司的整体发展规划, 让其了解个体在组织中如何才能充分发挥个人才干。另外, 通过积极的反馈机制, 尽量让员工参与管理和制订与自己相关的决策, 也会激发员工的工作热情, 引导其制订符合公司发展理念的个人职业发展规划。

反思我们实践中个人绩效不理想的原因, 根本原因在于不能准确定位个人和组织的关系。以BSC体系中的个人平衡计分卡为例, 很多公司在制订公司和部门层面的BSC指标之后, 只是依葫芦画瓢将这些指标分解给个人, 想当然地认为制定了完善的公司、部门和个人完善体系。其实, 正因为忽略了个人的感受、兴趣及其职业发展规划, 导致员工的激情不能充分发挥。另外, 在绩效考核环节, 管理者往往根据完成情况发放员工的绩效, 并没有与员工及时沟通绩效完成与否的深层次原因。这种简单的、一锤定音式的绩效考核因为太容易伤害员工的感情, 从而导致组织的绩效形成恶性循环。

大家知道, 人力资源作为公司资源的重要组成部分, 并没有像有形资产一样被记录在公司财务账簿中。因为人力资源是无形的, 它对组织的贡献在于其潜能的发挥及人力资源间的整合。只有充分利用人力资源的动力, 组织的绩效才能被有效扩大。

四、企业信息化助力于绩效管理

《论语》中有“工欲善其事, 必先利其器”。作为企业, 要想及时响应客户的要求, 需要及时了解企业内部的各种信息和可用资源。德鲁克先生在29章谈及未来的管理者需要达成的新任务时提到:“他必须有能力迅速清晰地沟通信息, 懂得激励员工。”而企业信息化则为企业提供了整合各种信息的平台, 这其中也包括绩效管理所需的各类信息。如基本的人力资源状况、绩效的定期完成情况及相关数据之间的勾稽关系等。

在企业实践中, 企业信息化也应以公司战略为导向, 首先制订公司层面的信息化规划, 然后分步实施, 最终达到预定的目标。笔者所经历过的ERP系统上线, 有失败的亦有成功的。总结其教训或经验, 其中最重要的一点是公司的信息化规划要非常明确。其中涉及到绩效管理的部分, 除了能够完成基本的薪酬发放之外, 还应该具有绩效考核指标的适时反馈机制。以便管理者及时了解和调整公司整体的绩效完成状况。否则, 管理者仅凭主观印象拍脑袋, 很容易迷失方向, 从而导致公司绩效的下滑。

五、社会责任是企业的重要职责

德鲁克先生认为, 企业和社会犹如船和大海的关系, 也即企业不能脱离社会性和公共性, 即使私人色彩浓厚的公司也不例外。对于现代社会而言, 企业社会责任, 一般是指企业在其商业运作中对其利害关系人应付的责任, 主要包括经济、法律、伦理和慈善等责任。它主要是基于利益相关者理论和社会可持续发展的理念。据《证券时报》2011年12月1日报道:2010年度, 共有327家沪市上市公司披露了年度社会责任报告。显然已披露的公司占沪市同期上市公司总体数量较低, 但是较2009年度的318家还是增加了9家。另外, 针对上交所要求的社会贡献值的披露, 也仅有92家公司。需要说明的是, 每股社会贡献值是上交所为了引导企业履行社会责任而首创的。按照其《关于加强上市公司社会责任承担工作暨发布〈上海证券交易所上市公司环境信息披露指引〉的通知》的要求, 每股社会贡献值的基本计算公式为:每股社会贡献值= (每股收益+税收+员工工资+借款利息+对外捐赠-环境成本 (扣减排污费后的净额) ) /公司总股本。该计算公司体现了经济效益、社会效益和人才效益的统一, 真正体现了一个企业作为社会组成单元应尽的职责和义务, 而且由于其实现了量化而更便于比较, 从而可以促进企业加大社会责任的实现。

笔者认为, 今后应加大企业社会责任报告的力度, 而且应该在非上市公司中予以推广。在我国经济组织的所有权形式中, 民营企业对于促进就业和发展经济及稳定社会发展中起着无可替代的重要作用。上市公司的数量毕竟有限, 而且很多上市公司具有国有企业的背景。只有引导广大非上市公司加大社会责任报告, 如可以通过财政、税务、信贷政策等方面的倾斜, 使企业自觉加大社会责任的投入和创造, 我们的社会才会变得更为和谐。

篇4：读《管理的实践》有感

英语课堂教学形式丰富多样，却也有出现形式上“刻意雕琢”、表面上“富丽堂皇”，而实际却远离文本本真，淡化“真英语” 的浮躁课堂教学现象。高科技的电脑网络媒体泛用对学生参与言语实践和学生思维品质产生冲击，在这样似是而非的负影响的背景下，汪潮教授从素描、素食、素颜等观念中引申、梳理出“素课”的概念。

素色课堂，究其词本身，素色为单一的色调，单一色调的课堂难道不显得平淡枯燥吗。带着这样的疑问，我上网查找了相关的资料。首先是“素”的定义。在字典里，素有多种含义，一是白色，又指颜色单纯，也就是我看到“素色”二字的第一反应；二是指本质，本性，事物的根本；三是指质朴，不加装饰；还有指清淡无为等等的含义。在《回归本色教学 打造“素色课堂”——谈“素课”之理念》一文中，汪教授说道：“素课是对现下浮躁、形式、低效教学的返璞归真，素课是拒绝人为的刻意雕琢，拒绝课堂的富丽堂皇，拒绝做秀演绎，更拒绝虚情假意；素课体现的是一种素色、素面、素读、素本的“素文化”。”。在我看来，素色课堂这一理念超新脱俗，对如今略显浮夸的教学课堂来说像一声闷雷，又像一道闪电，闪现出了最本质，最真切的教学方法。

本文紧扣素色课堂、实践与思考三个关键字展开。从初中英语素色课堂的角度，实践围绕学习目标，教学设计清淡，追求崇尚自然、发展学生的个性。并思考如何使英语素色课堂成为贴近学生生活常态的课堂，追求生生互动的和谐课堂，培养有思维品质的有效课堂。如何通过实践与思考，使英语课堂教学呈现出质朴、真实、互动、静谧润泽的气息。例如在初中英语教材My Day单元中，文本内容围绕一天什么时间做什么事情展开了介绍，在本单元的教学中，英语教师就可在素色课堂理念的引领下构建教学框架，用“素色”统领教学设计，和学生们互相交流自己的一天，返璞归真，于此同时也为师生互动、生生互动提供了良好的机会。

笔者认为，能贴近学生生活常态的课堂是对学生来说最具吸引力的、最能高效学习的课堂。作者文章中举了一个例子：学完“would like”句型后，第二天让学生造句：“我想要牛肉西红柿面条。”学生答：“I want beef and tomato noodles.”作者不置可否，鼓励其他学生评价，有个学生说：“You are right，不过你out了”，逗笑了全班人，最终通过提醒，说出了新学的句型。在这样轻松和谐的课堂气氛中，既能保证全班注意力的集中，而且还加深了同学们对新句型的记忆。课堂中游戏的开展要有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。其次，游戏要有一定的层次性。一方面是指目标的定位要有层次；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度。课堂游戏的形式也应多样化。要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。在教学中要注意适时，适度开展游戏活动。同时游戏也要有评价，并具有一定的选择性。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。归根结底，游戏是为教学服务的。恰当地运用游戏，才能真正让游戏为教学服务，形成最具吸引力、高能效学习的课堂。

生生互动也是素色课堂的一大特色。在学生之间展开的互动更自然顺畅，主观能动性更强。学的本质本就是学生通过学习这一途径真正掌握知识和技能，而生生互动这种方式更能激发学生自身的发现问题，探讨问题，解决问题的能力以及创造力的培养。比如作者在教Shopping这一课的reading时，在最后安排了一个去商场购物和店员讨价还价，买到自己满意的商品的活动，同时他要求学生扮演购物者时尽量挑剔一些，一来这和生活真实情况更接近，二来学生也可以利用自己的生活经验进行对话。在这样的生生活动里，学生参与的积极性提高了，还能主动提问一些课本上没有的但生活中时常会用的用语，增加了新词汇、新句型的掌握。这样的互动，比起单一的师生互动，学生的参与度更高，对知识的习得也更进一层楼。

有效的素色课堂，也应该是能培养思维品质的有效课堂。生生互动式的“动”的课堂结合“静”的思考式的课堂才能使素色课堂的效益最大化。静，就是让学生们在课堂上能专注思考，自我分析和总结。作者举了一个比较级和最高级的例子，说要通过“感知——模仿——自构”这一系列的教学活动，让学生能比较快地自助构建新知。正好之前做的就是这一单元的Grammar的教学准备，因此深有感悟，归根到底是在课堂中运用了演绎法和归纳法，让学生在已有的知识基础上，观察、思考并总结出新的规律，这样新的知识点就成了自己知识宝库里的又一财富。

篇5：读《管理的实践》有感

——对管理的思考

“全世界的管理者都因该感谢这个人，因为他贡献了毕生的精力，来理清我们社会中人的角色和组织机构的角色，我认为彼得.德鲁克比任何其他人都更有效地做到了这一点。”这是通用电气前首席执行官杰克.韦尔奇对德鲁克的评价。“在所有的管理书籍中，德鲁克的著作对我的影响最深。”这是比尔.盖茨对德鲁克的评价。安迪.格鲁夫这样评价德鲁克：“德鲁克是我心中的英雄。他的著作和思想非常清晰，在那些狂热追求时髦思想的人群中独树一帜。”美国管理协会也给了他很高的赞誉：“如果说20世纪最伟大的发明是管理的话，那么彼得.德鲁克无疑是最伟大的发明家。”一代管理学大师德鲁克用他的智慧和思想为世界的管理学做出了伟大的贡献。

初次接触德鲁克的书，就被他书中阐述的管理思想所吸引。德鲁克以其深厚的人文素养，强调人的理想性、价值观及判断力，成了组织绩效表现的关键资源。他指出：管理是一种器官，是赋予机构以生命、能动、动态的器官。最欣赏他的一句话：管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行；其验证不在于逻辑，而在于成果；其惟一权威就是成就。他的管理思想深深的影响了我整个管理学的思想基础，可以说他的思想已经扎根在我的思想中。他在管理的各个方面阐述了他独特的观点，形成了一整套的思想体系，从而创建了管理这门学科。

〈〈管理的实践〉〉是我看的第一本德鲁克著作，是德鲁克经典的一部著作，是第一本将管理视为一个整体的管理书籍。我的管理思维

也从他的这本书开始，也许会影响我这一生。〈〈管理的实践〉〉提供了观念、原则和工具，是一套极具系统化的管理知识。以管理的本质切入，就管理者的角色、职务、功能的认知及未来面临的挑战，有着精辟独到的见解，掀开了管理的奥秘与务实。在本书中德鲁克提出了三个经典的问题：我们的事业是什么？我们的事业将是什么？我们的事业究竟应该是什么？还率先提出“企业的社会责任”这一概念。德鲁克认为：如果企业不尽社会责任，政府一定要强制企业去履行这个责任。他反复的强调，认真负责的员工确实会对管理者提出很高的要求，要求他们真正能胜任工作，要求他们认真地对待自己的工作，要求他们对自己的任务和成绩负起责任来。责任是一个严厉的主人。如果只对别人提出要求而并不对自己提出要求，那时没有用的，而且也是不负责任。如果员工不能肯定自己的公司是认真的、负责的、有能力的，他们就不会为自己的工作、团队和所在单位的事务承担起责任。进入德鲁克管理世界的捷径就是认识管理者的责任、员工的责任和企业的责任开始。德鲁克的管理思想的核心就是责任，责任是维系经济和社会发展的根本原则。德鲁克在〈〈管理的实践〉〉中阐述了管理的本质，以一些成功的企业为例指出管理者怎样去管理一个企业，以及管理者如何去自我管理。他在书中分析了企业应该建立怎样的管理结构去发展，介绍了管理者对员工和工作的管理方法。从德鲁克的书中我们可以看出，管理是一种观念而非技术，自由而非控制。管理是实务而非理论，绩效而非潜能。管理是责任而非权利，贡献而非升迁。管理是机会而非问题，简单而非复杂。

对我来说，德鲁克的思想理论清晰而富有内涵，他提出的观点总让我去深刻的思考和了解，然后被我所接受。在书中他经常用一些经典的成功的管理案例说明他的观点，而且举的例子都很贴切，这也是他的书容易读懂的原因之一。总觉得德鲁克的思想给我有一种源远流长的感觉，在我脑海中不时的呈现出来。真的有些无法言语他的管理思想对我的影响。在读书的过程中或者是在实践中遇到一些管理问题，我总是无意识的采用了他的管理思想去分析问题，他的思想总是第一时间出现在我的脑海中。

从德鲁克的管理著作中，自己得到了很多收获，他的思想建立了我的管理思想基础，深深的影响了以后的学习与发展，在此基础上，在以后的实践过程中不断的领悟和发展德鲁克的管理思想，实际运用到自己的工作或者是事业中去。

篇6：读《管理的实践》有感

——读《现代教学艺术的理论与实践》有感

唐马路小学刘琪

关于教学是一门艺术的认识，可谓源远流长。早在春秋时代，伟大的教育家孔子就施行启发式教学，而启发式教学正体现着高超的教学艺术。孟子与孔子的教学思想一脉相承，主张“教亦多术矣”，意即教学要多运用方法，这个“术”中也有着教学艺术的内涵。教育名著《学记》则处处闪耀着教学艺术的光辉思想，而这一重要思想给后人以承继的重要启迪。以后在我国近代教育及现代教育家的重要教育教学论著中都可以找到有关教学艺术的思想观点。这方面尤以蔡元培、陶行知、叶圣陶等大家研究的成果显著。建国以来，教学艺术的研究也一直不断，而且有了长足的进步。

其实从世界范围看,外国教育家的著作很多方面也闪烁着教学艺术的思想。古希腊的苏格拉底的“产婆术”就是教学艺术理论实践的集中表现。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确提出了教学是一门艺术的著名论断。德国教育家第斯多惠还揭示了教学艺术的功能在于对学生学习的激励、唤醒、鼓舞。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他长期研究中认为“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”后来还有很多教育专家在提高教学艺术的方法上作了深入研究，提出了许多有价值的见解。

古今中外的教育家对教学艺术提出了重要的理论，他们有的直接提出教学需要艺术的论断，有的间接论述教学艺术的实践表现；有的从理论层面对教学艺术作了高度概括，有的从教学实践层面多方探索。从目前有关教学艺术的研究来看，尽管不少问题还在争论，但是教学离不开艺术，只有有了艺术性的教学，才可能取得课堂教学的最优效果，已经成了广大教育工作者的共识，尤其在推进新课程改革的今天。

当前推进的新课程是中国教育的一次革命性的发展，新课程追求教育民主、追求回归生活、追求关爱自然、追求个性发展，在这一新的理念下，教师的角

色定位和教学方式都有了新的理解，这自然会带来课堂教学新的变化。课堂上教师的讲授变为师生的互动，学生的主体性增强了；教师的提问不再是居高临下的“拷问”，而是一种启发性地点拨，唤起学生自己的理解；课堂的学习是教师和学生之间对话的过程，平等的讨论、平等的交流，教师的角色是“平等中的首席”，教师和学生在课堂上共同成长。以语文阅读教学为例，阅读成了学生、教师、文本之间平等对话的过程，过去教师要分析课文，现在则要求教师鼓励学生个性化的感受、体验、理解；过去教师的教学重在讲解知识，而现在教师要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这一切变化都在昭示着课堂教学教法必须改变，而教法改变的突出之处在呼唤教学的艺术性。

“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是这次新课程改革的核心理念。课堂教学理应顺应这一理念进行较大的变革，审视一下新课程背景下的课堂教学艺术及其价值地位，这对于我们进一步认识当前课堂教学艺术的发展极有必要。

课堂教学艺术能促进师生共同构建生成。当代建构主义学习理论认为，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不再是被动地接受外在信息，而是依据自己已有的认知结构，主动地有选择的获取外在信息，建构事物的意义。现在的课堂教学，不再是教师传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程，教师和学生作为拥有不同知识经验背景的个体，他们会在沟通与合作中进行知识共享、心灵碰撞，形成知识的建构。毋庸置疑，这要比过去传授知识更需要教学的艺术性，艺术地沟通，艺术地合作，才能艺术地建构。更值得指出的是，课堂教学在引导学生知识建构的同时，教师还要激发学生的求知欲，使学生形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。新课程的最大的魅力是让课堂在师生共同构建知识的过程中充满创新活力，教学艺术则是彰显这一魅力的“发酵剂”、“推动力”，在教师艺术的引导下，学生放飞思维与想象，在轻松愉快的学习中达到知识、能力和创新的水乳交融；在教师艺术的引导下，学生动手实践与探索，在新奇合作的学习中达

到过程、情感和创新的水乳交融。新课程的课堂是一个“动态生成”的课堂，课堂教学中充满艺术性，就会更多的激发起学生去深入思考、去感悟、去体验，这样学生就会有所发现，有所得，就会促进课堂的生成，使课堂彰显魅力，使学生获得创新个性和创新能力。

课堂教学艺术能促进师生之间交流互动。新课程主张“教是为了学”，教师不是传授知识的“救世主”，也不是主宰课堂的“超人”,而是学习活动的组织者、引导者、参与者。让学生参与教学是新课程实施的核心，要让学生积极参与、有效参与，这就与教师的教学艺术有直接关系。教师既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师自己的主导作用；教师既要让学生自主探究，也要注意点拨解惑，新课程的课堂教学更需要营造一种和谐的氛围，师生正是在这种交流互动的生态环境中共同成长。有人说教学艺术与舞台表演艺术之间有相通之处，但是两者最大的区别是：舞台表演是艺术家充分显示自己才华的平台，而新课程理念下的课堂教学绝不仅是优秀教师个人展示教学艺术的时空，新课程理念下的课堂教学应该是师生交流互动的过程，现在的课堂教学不可离开学生主体的参与。教师单方面的表演，即使教学“艺术性”很强，没有学生的参与，也只能是教师的一厢情愿，这种艺术就不能适应新课程的要求。从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往，包括师生、生生交往的过程；从教育学角度看，课堂是师生知识共享，情感交流，心灵沟通的时空。交流互动已经要求构建了新型的师生关系，在这一互动的过程中，理应有更多的教学艺术的含量，离开艺术的教学这种交流互动是难以实现的。

教学艺术的研究涉及的面很广，需要广大教师不懈的追求，无疑新课程为我们的追求提供了广阔的天地，期待着课堂教学艺术异彩纷呈，期待着新课程取得更大的成功。

《现代教学艺术的理论与实践》读后感

唐马路小学张志红

当前推进的新课程是中国教育的一次革命性的发展，新课程追求教育民主、追求回归生活、追求关爱自然、追求个性发展，在这一新的理念下，教师的角色定位和教学方式都有了新的理解，这自然会带来课堂教学新的变化。课堂上教师的讲授变为师生的互动，学生的主体性增强了；教师的提问不再是居高临下的“拷问”，而是一种启发性地点拨，唤起学生自己的理解；课堂的学习是教师和学生之间对话的过程，平等的讨论、平等的交流，教师的角色是“平等中的首席”，教师和学生在课堂上共同成长。以语文阅读教学为例，阅读成了学生、教师、文本之间平等对话的过程，过去教师要分析课文，现在则要求教师鼓励学生个性化的感受、体验、理解；过去教师的教学重在讲解知识，而现在教师要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这一切变化都在昭示着课堂教学教法必须改变，而教法改变的突出之处在呼唤教学的艺术性。

课堂教学艺术能促进师生生命共同经历成长。课堂教学艺术有利于学生完整人格的培养。长期以来学生当做了填放知识的容器，教师繁琐的分析、机械无效的训练又使学生成了学习的机器。新课程要求我们营造一个充满“磁性”的课堂环境，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人；还学生以自信，把学生看成一个发展中的人；尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人。新课程的价值取向是人的发展，课堂教学是师生作为人的生命活动的一部分，学生渴望从学习中得到真善美的享受，这是走向全人的教育，这种教育只能借助于课堂教学的艺术性的教育。只有充满艺术性的课堂才会使学生获得生命的全部意义。新课程理念下的课堂教学要求要十分关注师生生命提升发展的价值。课堂是动态存在的，教师和学生的心态在变化，师生知识经验的积累状况在变化，课堂的物理时空也在变化，这一切都在挑战教师的智慧，要求教师必须根据变化了的情形不断地艺术地调整自己的教学行为，对课堂各种信息综合把握，及时作出正确判断，采取有效的措施。教师在教学过程中要把学生置于主体地位，应学生而动，应情景而动，应生成而动，教学艺术的关键是灵活地变动，这样师生才能在课堂这个特殊的时空里共同成长。这样看，课堂教学艺术与师生的生命同在，与师生共同相伴，共同成长。

要尽力提高教师教育教学等综合素养。教师的职责是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格人才。在肩负这一重任的情况下，教师的思想品德修养、学科专业修养、心理品质修养、教育专业修养以及课程改革的理论修养等，都需要切实提高。在新课程的背景下，教育教学的修养要有一个比较大的提高，不仅需要有新课程理论的修养，而且需要有新课程的教学实践。实践表明，教师教育教学等综合素养的高下决定着课堂教学艺术的高低。另外，教师还要具备一定的艺术素养，琴棋书画都要懂一点。教师的综合素养的提高一方面要依赖与教育行政部门的各类培训，一方面更要靠自己平时的进修提高，坚持读书是个人综合素养提高的一个好办法。

要进行教学艺术理论的探究。需要广大教师和教育理论工作者化力气探讨新课程理念下教学艺术的理论。要研究教学艺术的本质、特点及功能，要研究教学艺术形成的生理、心理、美学、教育学的基础，要研究教学艺术必须遵循的基本原则，还要研究教学艺术形成的个性和风格。对于教师教学实践来说，对教学的准备、教学的设计、教学资源的整合、课堂的组织调控、课堂的语言、教学的评价等都要进行研究、探索，以理论指导实践可以减少盲目性。

要加强课堂教学的交流。学校要多组织课堂教学艺术的交流活动，可以组织研究课，由一人执教，大家观摩。现在不少教师听课，事前不去钻研教材，这种听课多流于看热闹，纵然学到一些东西，也只是皮毛而已。真正的课堂教学艺术交流，所有听课教师都要各自先备课，有自己的教学设计的思考，然后听课，进行思维的碰撞，这样才达到研课的目的。多上课更要多研课，要广开思路，特别要允许有不同的意见，要通过研讨起促进作用，以求共同提高。

教师要自觉地加强课堂教学的个体实践。勤操作，勤思考，要注意融入别人的经验，探索出自己的特色。课堂教学的艺术更多的是个性的，每个教师都

是一个特定的人，是一个有特定个性的主体，而这一个特定的个性正是教学艺术个性的内在的根源，作为教学艺术在运用中会打上这些个性的印记。因此，研究教学艺术不能依赖别人，完全要靠自己。运用自己独特的智慧，探索教学的艺术，并不妨碍与同行的交流，相反要以交流促进自己的研究的提高。