音乐课堂游戏

音乐课堂游戏（共14篇）

篇1：音乐课堂游戏

音乐课堂游戏集锦

1、探索空间

可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。

2、抛绣球

可以用在跟学生讲音乐知识的时候，比如唱五线谱，认识音乐中各种记号等比较枯燥的课。找学生回答问题的时事先准备好一些小纸条，上面写着题目，绣球抛到谁谁来回答。

3、击鼓传乐器或者放音乐传乐器

用在创编节奏课，乐器传到谁，谁就用该乐器编节奏。

4、随音乐律动进出教室

5、模仿游戏

动物课上，可以用动作模仿动物的特征，让其它同学来猜。

6、扮演角色，帮助学生理解作品

《码头工人之歌》，先让学生直观感受所描述的时代背景及内容，放课件展示。

7、分组理解作品

引导学生用自己的方式对作品进行理解，用自己熟悉的乐器演奏自己喜欢的乐段。有钢琴组、口风琴组、打击乐组、舞蹈组等。

8、朗读诗歌

古诗词教学中，或者旧年代的作品介绍可以通过朗读先理解作品。其次，朗读对节奏的掌握很有帮助。

9、传递包裹

边放该堂课要学习的歌曲做背景，歌曲结束时包裹传在谁手上就让他摸，猜，包裹里装了该节课要用到的打击乐器和道具。

10、用画画的方法表达对音乐的理解

11、为音乐创编节奏谱

12、节奏训练时，用跑与走、快跑与慢走等语言帮助学生掌握个音符的节拍长短。也可以用房子格子的形式，每个格子代表一个四分音符。

13、讲故事导入法和猜谜语导入法

14、摸耳朵比赛，训练学生反应能力。

老师说“左耳朵”，学生就用右手摸左耳朵，老师说“右耳朵”，学生用左手摸右耳朵。

篇2：音乐课堂游戏

关键词：音乐课堂 音乐游戏

一、设计音乐游戏的方法

1.识谱游戏教学

对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。

2.节奏游戏教学

在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里??》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨„„哟„„嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。

3.听音游戏教学

小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。

4.音乐记忆游戏教学

音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。

5.创作游戏教学

创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。

二、设计音乐游戏的注意事项

1.音乐游戏教学要有音乐性

音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。

2.音乐游戏教学要有目的性

在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的音乐游戏，不仅不能提高学生音乐学习效率，还会使音乐游戏教学显得画蛇添足。

3.音乐游戏教学要有过程性

只有形式没有内涵的音乐游戏不利于提高学生的音乐素养，所以在设计音乐游戏活动时，教师一定要精心准备，高度重视游戏的每一个环节，使游戏的全过程都具有教育价值。

4.音乐游戏教学要有创造性

篇3：音乐课堂游戏

一、音乐游戏:学生乐于接受

低年级的学生刚从幼儿园环境进入小学正规的教育体系, 难以马上适应。这时, 虽然他们的有意注意在发展, 但无意注意仍然占优势, 主要表现为他们注意力不稳定、不持久、易被新鲜的事物吸引, 常受兴趣和情绪支配出现注意力分散、坐不安定、做小动作等现象。这些都将直接影响到音乐教学的效果。针对这种情况, 教师应时时保持教学内容丰富且有新意, 并采用灵活、多样的教学方式。

游戏教学就采用了丰富多样的手段, 让学生在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识, 让学生的左右脑交替、和谐地发展。这样, 游戏教学在低年级的课堂教学中就有了一定的存活力。

二、音乐游戏:教师乐于教授

在小学音乐教学中, 教师课堂教学的方式和方法尤为重要, 对学生的学习兴趣和学习效率也会产生深刻的影响, 是课堂教学成败的关键因素。音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下, 通过受音乐的内容、性质、旋律、节奏、结构等主导和制约开展的游戏活动, 提高儿童音乐感受力和表现力, 培养节奏感, 发展想象力和创造力, 最终达到学习音乐知识、技能的目的。从课堂教学的角度来说, 这种教学方式可以极大活跃课堂气氛, 并且在师生互动游戏中激发学生的兴趣和求知欲。同时, 通过游戏教学, 教师还可以培养学生爱好音乐的情趣, 发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力, 提高音乐文化素养, 丰富情感体验, 陶冶高尚情操。

三、音乐游戏:我们乐在其中

针对低年级学生年龄小, 注意力不易集中, 意志比较薄弱, 学习往往从兴趣出发这一特点, 在教学实践中我采取游戏教学方法, 把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学, 做到分散难点, 化难为易, 激发学生积极思维, 使学生在活泼愉快的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识, 达到教学大纲的要求。

(一) 乐在其“听”

音乐是听觉的艺术, 音乐的一切实践活动都离不开“听”, 所以, 培养学生“音乐的耳朵”, 发展学生的音乐听觉, 成了音乐教学的首要任务, 并贯穿于音乐教学的全过程。

1. 游戏一:听辨音高。

教师可先选择三个音, 如do、mi、la (开始音高的跳跃可以大些) , 然后告诉学生各唱do、mi、la, 并让学生听辨音高。这样, 学生就有了初步的音高感。所以, 教师可以通过游戏来提高学生感知音高的敏锐性。

如最后落音在“do”上, 学生就做走的动作、如最后落音在“mi”上, 学生就做鸟儿飞的动作;如最后落音在“la”上, 学生就做飞机的动作。

游戏开始, 教师任意在琴上反复弹奏这三个音, 最后落在琴键上是哪个音, 请学生听辨后做出相应的动作来。

2. 游戏二:听唱名。

教师可将参加游戏的学生八个人分成一组, 分别代表唱名:do、re、mi、fa、sol、la、si、do。然后, 教师让这八个学生按顺序排列成一条横线。

教师在琴上弹出学生学过的练习曲, 弹到哪个唱名, 哪个代表唱名的学生就向外跨出一步, 拍一下手, 再退回原位置。

如教师在琴上弹出唱名, 而代表唱名的学生没有反应, 教师立即下令停止游戏, 让那个学生表演一个节目, 再继续进行。

教师采用音乐游戏, 避免了枯燥、机械、反复地听辨技能训练, 以寓教于乐的形式让学生掌握基本听辨技能, 同时让学生更加爱上听音乐。所以, 游戏教学实现了让学生乐在其“听”。

(二) 乐在其“认”

识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段, 是音乐知识技能教学的一个重要组成部分。对于小学低年级学生来说, 识读乐谱显得更加困难与无措。所以, 教师应利用妙趣横生的识谱游戏, 让学生既没有接受知识与技能时的强迫感, 也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈, 有的只会是全身心地去投入, 去感悟, 去体验, 达到事半功倍的效果。

(三) 乐在其“奏”

旋律是音乐的血肉, 节奏就是音乐的骨骼。我们生活在声音的世界里, 到处都充满着不同的声音、不同的节奏, 因此, 我们应把生活中形象鲜明的声音, 变成生动有趣的节奏训练, 让善于模仿的学生在愉快的情绪体验中轻松掌握知识, 从而达到教学目的。

1. 游戏一:认识节奏。

音乐的节奏实际上是生活中各种节奏的总结。下面几种节奏就是发生在我们周围生活中的, 教师可请学生试着拍一下。

钟表的节奏:X X X X

嘀嗒嘀嗒

母鸡叫的节奏:X X X

咯咯嗒

火车发动的节奏:X X

突突

火车鸣笛的节奏:X—

呜

机关枪的节奏:X X X X

哒哒哒哒

敲门声的节奏:X X X

笃笃笃

知了的节奏:XX

知了

马蹄声的节奏:X X X

得得哒

根据这几种节奏, 学生可以组织起来, 做“拍电报”游戏, 每人边看节奏谱边把一种节奏在桌面上轻轻敲击, 由易到难。根据学生拍击的情况, 教师也能直观了解他们的掌握情况。

2. 游戏二:拍手节奏接龙。

每位学生打四拍节奏, 第一个作龙头, 其余人必须重复前面同学的第三、四拍节奏, 作为自己的第一、第二拍节奏, 然后自己即兴创作两拍不同的节奏作为第三、第四拍。

托尔斯泰说:“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造, 那他的一生永远是模仿和抄袭。”启发学生进行节奏创作是手段, 而最终目的是通过音乐培养学生的创造力。这样, 游戏教学就实现了让学生乐在其“奏”。

(四) 乐在其“演”

歌表演就是将歌曲的内容通过舞蹈的形式表演出来, 将抽象、难懂的内容通过身体语言的表现传输到学生的大脑皮层中, 使其产生相关的、相对具体、易懂的表象。例如, 在歌曲《小猴子》教学中, 教师可让学生通过模仿小猴子活灵活现的样子来表现歌曲的情绪, 从而达到让学生学会用准确的情绪演唱并表现歌曲的目的。又如在《表情歌》的教学环节中, 教师可在歌曲中加入拍手、撅嘴、跺脚、大笑等动作, 并让学生按节奏拍打出来。虽然节奏很简单, 但正是这些动作, 使得这首歌曲在演唱时课堂非常活跃, 充分体现了让学生在唱中动, 在动中唱。

除了歌唱表演之外, 在欣赏教学中也常需要表演, 其目的是为了让学生通过表现加深对乐曲的理解。例如, 在欣赏《狮王进行曲》时, 为了加深学生对狮王出场时音乐主题重复出现进行记忆, 我加入了这样一段词:“我是森林之王狮子, 我的叫声吼吼吼。小动物们不要惊慌, 我们都是好朋友。”通过配乐诵读, 学生能很清楚地记住主题音乐在不停地重复出现着。又如, 欣赏《铁匠波尔卡》时, 我让学生通过模仿铁匠打铁的动作来记忆音乐的特性, 从而加深学生对音乐的认识, 提高了他们的鉴赏音乐的能力。可见, 游戏教学可让学生乐在其“演”。

音乐游戏教学使音乐课堂成为了“愉快”的代名词, 让音乐教师成为了学生的“欢乐天使”, 激发了学生乐于学、主动学的热情。经过一段时间的游戏教学, 我感到, 把游戏恰如其分、灵活自如地运用到音乐教学中去, 是低年级音乐教学一种行之有效的方式, 可以获得意想不到的效果。从事游戏教学, 也让我乐在其中。

摘要：爱玩是儿童的天性。音乐游戏是将音乐与游戏融为一体, 通过游戏教学培养学生对音乐的持久兴趣, 树立终身学习的愿望。笔者从游戏教学的意义、可行性和实施游戏教学策略方法这三个方面入手, 通过具体的实例操作, 阐述游戏教学在低年级音乐课堂中的价值和魅力。

关键词：游戏教学,音乐教学,低年级

参考文献

[1]教育部.义务教育音乐课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]区海婴.在游戏中学习音乐——奥尔夫教学法实践课例[M].广州:广东高教出版社, 2002.

[3]上海音乐出版社.音乐游戏王国[M].上海:上海音乐出版社, 2001.

[4]胡芸.浅谈音乐游戏的分类及运用[J].江苏教育, 2004 (9B) .

篇4：让游戏走进音乐课堂

关键词：音乐课堂 音乐游戏

一、设计音乐游戏的方法

1.识谱游戏教学

对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。

2.节奏游戏教学

在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里啰》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨……哟……嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。

3.听音游戏教学

小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。

4.音乐记忆游戏教学

音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。

5.创作游戏教学

创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。

二、设计音乐游戏的注意事项

1.音乐游戏教学要有音乐性

音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。

2.音乐游戏教学要有目的性

在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的音乐游戏，不仅不能提高学生音乐学习效率，还会使音乐游戏教学显得画蛇添足。

3.音乐游戏教学要有过程性

只有形式没有内涵的音乐游戏不利于提高学生的音乐素养，所以在设计音乐游戏活动时，教师一定要精心准备，高度重视游戏的每一个环节，使游戏的全过程都具有教育价值。

4.音乐游戏教学要有创造性

每个人听到音乐的感受是不同的，在设计这些游戏时，教师一定要设计能启迪学生创造力的音乐活动，或者让学生自主设计游戏，从而培养学生的创新思维，使音乐课真正焕发出生命的活力。

篇5：幼儿园音乐课堂小游戏

1.通过律动感受单二部曲式AAB，感受乐句的长短。

2.在欢快的音乐中感受游戏的快乐。

准备：

问候舞音乐

玩法：

全体幼儿自由站在空的活动场地，A段音乐开始时幼儿边拍手边走，找到一个好朋友面对面站好。A段音乐重复时和对面的伙伴拍手。B段音乐共三个乐句，前两个乐句两人相互问好两遍，第一次握手说“你好”，第二次鞠躬或脱帽问好等。第三次所有的孩子在教室里找老师在什么地方，并向老师挥手问好。然后幼儿重新找朋友，游戏反复多次进行。

建议：

篇6：幼儿园音乐课堂小游戏

1.通过撕报纸、传球等游戏，感知欢快乐曲中的延长音，表达自己对音乐的理解，增强对音乐的敏感度。

2.感受倾听音乐、合作游戏带来的快乐。

准备：

幼儿人手一份报纸、记录纸、笔，老师操作的大记录纸，音乐《十个小矮人》。

玩法：

在撕报纸、传纸球、做记录游戏活动中感知延长音的次数和延长音不同的时间。

1.听音乐玩“撕报纸”游戏，自主感知延长音出现的次数，并在“撕”的过程中感受延长音的延续。老师：发现小矮人找了几次朋友?可以用什么方法来记录?如果只给你一张旧报纸，你有什么办法来记录?什么时候撕报纸?一起听音乐试试。

2.听音乐玩“传纸球”游戏，合作完成游戏过程中加深对延长音的理解。老师：要让纸球有秩序地传，每位小朋友手中都要有一个纸球，我们怎么做?(同一个方向，同一时间传)老师唱出乐曲，幼儿听音乐，在小矮人找到朋友后开始传纸球。

3.听音乐找一找，在每次延长音中小矮人找到了几个好朋友，并用符号记录下来。

篇7：幼儿园音乐课堂小游戏

谁想拍皮球?我想拍皮球。

谁想唱支歌?我想唱支歌。

(家)小宝贝穿好鞋，去锻炼。(孩)妈妈，我穿好了。

篇8：音乐课堂游戏

一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性

从小学音乐教学相关的研究来看,德国著名音乐家奥尔夫主张玩乐音乐学习法,因为从小学生的成长阶段来看,游戏是其生活必不可少的组成部分,在游戏开展过程中,满足了小学生的好动天性,能发挥其自我潜能,将自己的纯真天性表现出来,且对小学生开展的游戏大多与生活联系紧密,这样,更有利于学生音乐情感的激发,更能促进其对音乐知识和技巧的学习运用。

将音乐游戏引进课堂教学中,调节学生的消极情绪,进而舒缓学生紧绷着的神经,且有利于增进师生之间的情感交流,增强了音乐教学的趣味性。具体的教学实施中,借助游戏的形式,能激发起学生的学习兴趣,培养了其音乐技能及情感。此外,音乐游戏的开展过程中,必然涉及到合作方面的内容,这显然可以消除 - 学生间的冷漠情绪等,培养了团协作精神,利于小学生融入集体。而从小学音乐教师的角度来说,应当积极结合学生的身体发展及各方面具体情况,从其个性需求出发,讲求游戏设置的针对性和趣味化,这样才能真正意义上提高小学音乐教学的效率,促进学生的全面发展。

二、小学音乐课堂教学开展音乐游戏的对策

( 一) 设置针对性游戏,调动学生的参与热情

在新时期的小学音乐教学中,对于音乐游戏的开展,应当从活跃课堂气氛做起,因为音乐是一门听觉艺术,基于此,如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌,显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中,要考虑到学生参与教学的热情等,讲求对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中,音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始,然后强调游戏中,为了体会节奏沉缓,教师说“大熊猫来了”,小学生就可以模仿熊猫慢悠悠地走路,并边走边回答“走走走”; 为了体会节奏跳跃,当教师说“小兔子来了”的时候,小学生们则可以回答“跳跳跳”,同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势,为了体会轻盈明快的节奏,教师可以说“小鸟来了”,然后学生“听令”后马上展开“双翅”,并同时回答到“飞飞飞”,在此游戏中,借助对动物动作的模仿,让小学生感受二分音符、四分音符等的节奏,这样,在欢快的游戏氛围中,枯燥的音乐教学突然变得轻松明快,而小学生的表现欲强,这种游戏形式能提起学生的参与兴趣,真正融入到游戏过程中,在趣味性的教学中,促进了小学生对音乐知识及技能的学习。

( 二) 发挥学生潜能,极大地学生的创新精神

在新时期的小学音乐教学中,应当注重对小学生创新精神的培养,这样才能促进学生的全面进步。赞可夫认为,在小学阶段,音乐教育的开展,旨在让学生从音乐中来,然后再到音乐中去,不难看出,培养小学生的创新精神也是小学音乐教学的一大重点目标,处于小学阶段的学生蕴藏着巨大的潜能,基于此,让他们参与进音乐游戏的时候,应当从激发他们的思维入手,注重对其自主创造性思维的培养。

如在教会小学生对“do、re、mi”等七个音后,在进行音乐游戏的设置时,教师完全可以针对小学生设置一个音乐编制游戏,让小学生发挥自己的聪明才智,进行律动创作,具体实施中,教师可以选七个小学生扮演“小矮人”,然后依次为他们标注1 ~ 7的数字,在此基础上,在游戏中让他们进行位置的变动,并根据此来编创音乐旋律,同时,也要积极鼓励他们去进行简单歌词的配置,然后自己进行试唱,由教师和学生代表组成的“评审团”进行评审,选出其中最动听的一组音符。通过这种音乐编排游戏,能有效锻炼小学生的想象力和创造力,对于他们在音乐创造力的提升方面有着十分重要的作用。

( 三) 合理设计游戏,促进学生之间的合作

当前的小学生多为家中的独生子,大多从小处于父母的溺爱之下,这样的成长环境必然导致很多小学生在性格方面会自我、蛮横,等等,在生活中不注重与人合作。基于此现状,在小学音乐教学中,尤其是开展音乐游戏时,应当考虑到这一现状,教师要多设计能促进学生之间合作的音乐游戏,给学生提供更多的合作机会。如可以设计“钻山洞”这一音乐游戏,具体的实施过程中,先进行分组,然后让每两个学生组成一组,让其中的一组先站出来搭好“山洞”,让其他的同学依次通过,通过组的学生站在他们的后边继续搭起“山洞”,在欢快背景音乐的氛围下,学生同组之间就需合作搭好山洞,便于其他学生通过。同时,同组还要紧密合作,以便安全钻过其他同学搭好的山洞,这种音乐游戏的发展过程中,有效提高了学生的合作意识,培养了小学生的社会性,促进了学生的成长。

( 四) 强调教化功能,培养学生的道德情感

“兴于诗,立于礼,成于乐。”诚如我国大教育家孔子所言,音乐本身具有很强的教化功能,借助有效的音乐教学,能提高学生的情感和品质等,完善学生的发展。在小学音乐教学中,借助音乐游戏这一独特的方式,可以对学生就道德方面进行潜移默化的教育,以此来促进小学生的个性和人格得到有效健全。如在《好朋友》这节音乐课中,结合小学生的性格特点及需要,教师可设置“说拉手,一起走”的音乐游戏,然后组织学生在背景音乐《拍手唱歌笑呵呵》的氛围中,自制精美的音乐卡进行朋友间的互赠,借此形式来向朋友传达自己的祝福与关心,在这种音乐游戏的开展过程中,教师也可以进行随机拓展,引导小学生们思考,除过好朋友,还可以将自己的关怀和祝福送给谁,这时,有的学生说残疾人,有的说爷爷奶奶等,后续发展中,应多鼓励学生以艺术的形式为他人送去关怀,使关爱他人这一中华民族传统美德得到了发扬,培养了学生的社会责任感。

三、结束语

综上所述,在新时期的小学音乐教学中,寓教于乐是一种新颖有效的教学手段,结合学生的成长特点和需要,实施具有针对性的音乐游戏,在愉悦的情感体验下,激发了小学生对音乐课程的参与热情,促进了其对音乐知识及技能的探索,培养了其创新精神,不但促进了音乐课堂的趣味性发展,对于小学生的未来发展也具有十分重要的作用。

摘要：小学生天性活泼,热衷于娱乐活动。鉴于此,在开展音乐教学中,应当多引入音乐游戏,来激发学生的兴趣,同时将复杂、抽象的音乐知识具体化,利于发挥学生的能动性。从小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性分析入手,对其具体的游戏开展方式等进行积极探讨。

篇9：谈小学音乐课堂游戏

【关键词】小学音乐 音乐游戏 音乐教学

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。

1 游戏课在小学音乐教育中的意义

游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。

2 實现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。

3 利用多媒体教学的形象性和直观性

在音乐教学中，多媒体的直观性能够更好的提高教学的效率，达到事半功倍的效果。教学交响童话《彼得与狼》是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材。虽然加了一些解说词，但学生仍然很难理解抽象的音乐语言。在上课之前，在教室的黑板上画满一些音乐中出现的动物、植物、小屋、小河等等，营造一个与音乐相符环境气氛，再准备一些道具，然后利用多媒体播放故事情节，让每个学生扮演一个角色，随着音乐“动起来”。随着优美的音乐响起，“彼得的扮演者一蹦一跳来到草地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳光。扮演小草、小花、大树的同学们也舒展开双臂在清晨的微风中飘荡……”接下来，随着低管音乐和音乐突然变化直到音乐的结束，在教师的引导下表现了一系列生动有趣的音乐童话。

篇10：幼儿园音乐课堂小游戏

还可以让幼儿说一种两个字的动物名字。比如老虎、大象、海豚等等，用一种节奏说出来，同时拍手。再让幼儿说出三个字的动物名字。比如啄木鸟、丹顶鹤、长颈鹿等等。幼儿用一种节奏把这个动物名字说出来。再让幼儿说出四个字的动物名字。比如非洲大象、七星瓢虫等等。幼儿用一种节奏把这个动物名字说出来。

这样，幼儿就获得了歌词：老虎，老虎;丹顶鹤、丹顶鹤;七星瓢虫，七星瓢虫。然后，教师可以让幼儿从七个音里任选两个音符，作为老虎的曲调;选三个音符作为丹顶鹤的曲调;选四个音符作为七星瓢虫的曲调。比如：

老虎 虎(s m s m)

丹顶鹤 顶鹤 (ssm ssm)

七星瓢虫 七星瓢虫(ssmd ssmd)

让幼儿唱一唱，幼儿会很有成就感的。另外，动物的名字可以换成食品名字、玩具名字等等。比如香蕉、花生米、变形金刚等等。名字的前后面还可以加形容词、动词、地点等等扩大成一句话，幼儿可以把七个音符变换组合各种音调，不同的曲子就作出来了。

篇11：让游戏走进小学生的音乐课堂

江西省九江市湖口县屏峰学校 徐姗姗

【内容摘要】游戏对于小学生来说，遍布生活的各个角落，说起游戏二字，他们都眉飞色舞，可见他们对游戏多么的热衷，把学生喜爱的游戏融入音乐课堂，让他们在音乐课堂体会游戏中的快乐，在游戏中感受音乐的美感，从而提高他们的音乐素养，树立终身学习音乐的愿望，让音乐陶冶他们的情操，从而全面发展。本文将讲述怎样把游戏贯穿整个音乐课堂，主要从新课导入，教学过程等方面进行阐述。

【关键词】游戏 音乐 课堂教学 小学生

音乐课程标准总目标提出：“通过教学及各种生动的教学活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐与感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”可见，培养学生对音乐的兴趣是非常重要的，只有他们喜欢上了音乐，才能终身收益，那怎么来让他们喜欢音乐呢？那就从他们的爱好出发，通过他们喜欢的事物来了解、接受音乐。

我是一位工作于农村小学的年轻音乐教师，农村的孩子，对音乐方面的知识很匮乏，总想把自己的所学，全部教授给他们，但是在向他们传授音乐知识的时候，往往总是能难达到教学目标，这常常让我非常苦恼。通过了这些年的教学经历，以及其他同事的教学经验，总结了一套通过游戏方式来传授音乐知识的方法，让学生在快乐中自然的接受了音乐知识，看到他们快乐的笑脸，而且学的也非常好，心里

真的很欣慰。

一、游戏形式的新课导入

在教授小学三年级的歌曲《快乐的do re mi》时，我让学生们排成一长队，分角色扮演“do re mi”，按顺序排列，让他们找到自己的好朋友，等他们在活跃的气氛中找好之后，再按顺序排练队伍，问：“找到你们的好朋友，你们快乐么？”在同学们的异口同声中，我真实的也感觉到了他们的快乐，然后说：“今天我们就来学唱一首跟你们大家有关的歌曲哦，《快乐的do re mi》”他们纷纷鼓掌。这首歌的导入就很自然的成功了。

二、游戏形式的教学过程

在三年级下册的《对鲜花》唱歌教学中，首先我举行了一个关于花的知识大竞赛的游戏，让他们在游戏中收集了很多花的知识，各组都争先恐后的举手回答，让他们在竞赛的意识中体会快乐，然后在游戏的过程中学到知识，最后一阶段设置，播放《对鲜花》歌曲，播放到回答部分就停下，让他们继续回答歌中的问题，在答案揭晓的过程中，让他们不但加深了歌词的记忆，同时也很好的理解歌词，然后在教唱的过程中，唱会歌曲的效率就很大的提高了。而且他们对音乐的兴趣也大大提高了。

三、游戏形式的复习课程

在农村小学音乐教学中，音乐课程的复习课程，一般都容易被忽视，特别是对音乐知识的巩固，如乐理知识，普通的背诵记忆，常常让他们觉得很枯燥无味，于是我把游戏运用其中，效果确实还可以。

如在复习节拍强弱的时候，我常常把强弱感觉编入游戏舞蹈，让他们在游戏中，舞蹈中，体会节拍的强弱关系，他们都玩的不亦乐乎，还能很好的把节拍的强弱理解的很好。如在复习欣赏器乐合奏曲目时，音乐他们已经能很好的区分不同乐章，就让他们在不同乐章，做不同的动作，特别是表现动物的音乐，他们都能表演的很好，在这样的过程中，他们不但熟记了音乐主题乐章，还能很好的去体会音乐里面的意境。从而加深了对音乐知识的积累。

篇12：音乐：丢手绢(音乐游戏)

【活动目标】

1.学会倾听歌曲，了解游戏规则和玩法。

2.能主动、大胆地参加游戏，在追逐、闪躲游戏中享受合作游戏的快乐。

【活动准备】

（一）材料投放：1.手绢一条。2.音乐《丢手绢》。【活动过程】

一、出示手绢，引入活动内容，激发幼儿的活动兴趣。

引导语: 小朋友，你们瞧，这是什么?(手绢。)今天老师给你们带来一首有关手绢的歌曲，请你们仔细听听这首歌里的手绢是用来做什么的。

二、范唱歌曲《丢手绢》，帮助幼儿熟悉歌曲旋律，理解并记忆歌词内容。

（一）范唱歌曲，帮助幼儿理解歌词。

（二）再次范唱歌曲，帮助幼儿进一步熟悉歌词。

提问: 丢手绢的人，应该把手绢放在哪儿，怎么放？手绢放好了以后，大家该怎么做？接下来歌曲唱了些什么？叫谁快点快点捉住他？快点快点捉住谁呢？

三、带领幼儿边学唱歌边玩游戏。

（一）和幼儿共同游戏。

（二）请个别幼儿当丢手绢的人，其他幼儿伴唱。

四、在游戏过程中引发幼儿思考游戏的玩法和规则。

（一）讨论游戏玩法: 怎样才能知道手绢放在自己后面? 其他小朋友可以用什么方法帮助丢手绢的人，不让那个小朋友知道手绢放在他后面?

（二）提出游戏规则: 捡到手绢的小朋友可以去追丢手绢的小朋友。

五、鼓励幼儿自由结伴，边唱边游戏，享受游戏带来的快乐。【活动延伸】

篇13：浅谈小学课堂中的音乐游戏

一、音乐游戏的特点

游戏对于儿童来说, 是他们的本能活动, 玩是孩子的天性, 更是他们内心世界的反映。在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一项音乐游戏活动。从儿童好玩好动的特征来看, 学生出于自己的兴趣和意愿, 自己会主动参与到游戏活动中来。

音乐是音乐游戏的本质所在, 音乐游戏只是学习音乐的手段, 音乐游戏一定要在适宜音乐教学的情况下服务于音乐教学, 让学生既能从中感受音乐游戏带来的快乐, 又能使学生从中学到很多知识, 只有这样才能实现音乐教学的目的。身为一名农村音乐教师, 我所在的学校教学条件与城镇学校相比还是艰苦了一些。以前没有专职的音乐教师, 学生对于音乐课还不理解, 有时他们甚至告诉我音乐课就是唱歌课。面对这些天真可爱的学生, 我觉得自己责任重大。由于自身是声乐专业毕业, 每次上音乐课时我都试着从自己专业的角度教学生, 比如, 发声练习, 学生全部都当成笑柄来对待, 完全进行不了, 一堂课乱哄哄的。课余的时候, 经过我反复研究实践, 再一次上课中, 无意的一次小游戏让我惊奇地发现了他们的学习兴趣, 课堂效率也变得非常高。通过不断的教学反思, 我发现他们非常喜欢音乐课, 慢慢地他们也懂得了音乐课除了唱歌之外还可以用不同的乐器打奏出各种有趣的节奏, 从此他们对音乐更感兴趣了。

二、音乐游戏与学生生活的密切联系

俗话说得好, 艺术来源于生活。根据小学生不同年龄的性格特征和儿童的生活以游戏为重心的特点, 充分调动他们好玩的天性, 从中可以发现他们适合哪一种音乐游戏活动, 而在游戏过程中, 他们常常在游戏中以最纯真、最自然的方式来表现自己的情绪和感情。因此, 小学生的音乐游戏活动要从学生的生活中取材, 让学生在玩中学到知识。小学生的心理特点就是“玩”, 课堂中越放松越能与他的性格接轨, 他越喜欢上, 把游戏引进课堂, 要让小学生感到音乐课既有趣又好玩, 从这个角度考虑, 更需要从小学生日常生活和身体特征等出发, 创造出一些小学生喜欢并能感受到音乐的音乐游戏, 在音乐教学中得到广泛应用。音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏, 让小学生知道, 生活中处处蕴含着音乐, 每一个声音都有着独特的意义, 音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用, 让学生成为课堂的主人, 让音乐游戏成为学生通往音乐殿堂的一座桥梁。

三、音乐游戏在教学当中如何实施

在音乐教学中, 首先, 音乐游戏要符合小学生的心理特点。他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达, 虽好奇但注意力不持久, 虽好胜性强但又显得比较脆弱, 同时他们又表现出爱唱、爱跳的天性, 他们会在音乐的伴奏下做出一些动作, 喜欢把自己当成音乐中的一个角色, 他们还会用自己的思维和动作, 表现出自己对音乐的理解。因此, 在音乐教学过程中, 我们一定要根据学生的年龄和学生的心理特点, 来创造一定的教学情景, 使他们在轻松快乐的气氛中学习音乐知识, 使他们从小喜欢音乐, 乐于学习音乐, 激发兴趣, 培养乐感, 提高艺术表现能力。其次, 要注意教育性与游戏性的统一。很多音乐课开展的音乐游戏, 整个课堂热闹非凡, 学生参与性很高, 玩得热火朝天, 但学生只顾着享受游戏的快乐, 却没能从中获得知识。要记住是“寓教于乐”, 不是“寓乐于教”。音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节, 一种手段, 所以要把游戏运用得恰如其份, 使游戏能够非常好地为课堂内容服务。

四、音乐游戏的教学作用

经过不断的反思和探索, 在音乐课的教学活动中, 通过对学生的引导, 不断尝试音乐游戏给教学带来的积极作用。使学生在音乐节奏、情感表达等多方面取得了很大的进步。

1. 可以极大地调动学生学习的积极性。

音乐课本来就是学生特别喜欢的课程, 音乐课可以把那些枯燥的课本知识用美妙的音乐表现出来。小学生都比较活泼好动。音乐课可以给学生创造一个好的“释放课堂”, 让学生在课堂上尽情地释放自己的内心感受, 用心去感受音乐给我们带来的快乐。把一些枯燥无味的歌谱用游戏的方式表现给学生, 这样可以更好地去学习音乐。

2. 可以更好地体现学生的主体地位。

要让学生成为课堂的主人, 激发学生的兴趣这很重要, 学生一旦有了兴趣, 他就会乐意投入到课堂中, 为充当主角做好心理准备。比如, 教学时可以设计“智慧树快快长大”的游戏。在黑板上“种”下智慧树。根据课本中的内容设置情景, 编配相应的音乐游戏, 分组进行, 使学生积极参与到游戏中表现自己, 游戏开始看哪组的学生表现得最好, 哪一组的智慧树就会在教师的魔法棒下发芽, 在课堂中学生主动参与就让智慧树长出嫩叶, 最后看哪组学生的智慧树最先开花结果。利用这样的游戏教学可以大大地激发学生的学习兴趣, 同时也可以提高整个课堂的教学效率。

篇14：音乐课堂游戏

小学音乐教学音乐游戏趣味性音乐新课程标准指明了兴趣对音乐学习的重要性，更是小学音乐教学有效实施的前提。基于小学生的性格特征积极好奇心理，可通过借助音乐游戏的形式去让小学生感受和体验音乐，符合小学生的心理特点，能引导学生在游戏中学习各类音乐知识、技巧等，对于小学音乐课堂教学趣味性的提高有着十分重要的现实意义。

一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性

从小学音乐教学相关的研究来看，德国著名音乐家奥尔夫主张玩乐音乐学习法，因为从小学生的成长阶段来看，游戏是其生活必不可少的组成部分，在游戏开展过程中，满足了小学生的好动天性，能发挥其自我潜能，将自己的纯真天性表现出来，且对小学生开展的游戏大多与生活联系紧密，这样，更有利于学生音乐情感的激发，更能促进其对音乐知识和技巧的学习运用。

将音乐游戏引进课堂教学中，调节学生的消极情绪，进而舒缓学生紧绷着的神经，且有利于增进师生之间的情感交流，增强了音乐教学的趣味性。具体的教学实施中，借助游戏的形式，能激发起学生的学习兴趣，培养了其音乐技能及情感。此外，音乐游戏的开展过程中，必然涉及到合作方面的内容，这显然可以消除-学生间的冷漠情绪等，培养了团协作精神，利于小学生融入集体。而从小学音乐教师的角度来说，应当积极结合学生的身体发展及各方面具体情况，从其个性需求出发，讲求游戏设置的针对性和趣味化，这样才能真正意义上提高小学音乐教学的效率，促进学生的全面发展。

二、小学音乐课堂教学开展音乐游戏的对策

（一）设置针对性游戏，调动学生的参与热情

在新时期的小学音乐教学中，对于音乐游戏的开展，应当从活跃课堂气氛做起，因为音乐是一门听觉艺术，基于此，如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌，显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，讲求对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中，音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始，然后强调游戏中，为了体会节奏沉缓，教师说“大熊猫来了”，小学生就可以模仿熊猫慢悠悠地走路，并边走边回答“走走走”；为了体会节奏跳跃，当教师说“小兔子来了”的时候，小学生们则可以回答“跳跳跳”，同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势，为了体会轻盈明快的节奏，教师可以说“小鸟来了”，然后学生“听令”后马上展开“双翅”，并同时回答到“飞飞飞”，在此游戏中，借助对动物动作的模仿，让小学生感受二分音符、四分音符等的节奏，这样，在欢快的游戏氛围中，枯燥的音乐教学突然变得轻松明快，而小学生的表现欲强，这种游戏形式能提起学生的参与兴趣，真正融入到游戏过程中，在趣味性的教学中，促进了小学生对音乐知识及技能的学习。

（二）发挥学生潜能，极大地学生的创新精神

在新时期的小学音乐教学中，应当注重对小学生创新精神的培养，这样才能促进学生的全面进步。赞可夫认为，在小学阶段，音乐教育的开展，旨在让学生从音乐中来，然后再到音乐中去，不难看出，培养小学生的创新精神也是小学音乐教学的一大重点目标，处于小学阶段的学生蕴藏着巨大的潜能，基于此，让他们参与进音乐游戏的时候，应当从激发他们的思维入手，注重对其自主创造性思维的培养。

如在教会小学生对“do、re、mi”等七个音后，在进行音乐游戏的设置时，教师完全可以针对小学生设置一个音乐编制游戏，让小学生发挥自己的聪明才智，进行律动创作，具体实施中，教师可以选七个小学生扮演“小矮人”，然后依次为他们标注1～7的数字，在此基础上，在游戏中让他们进行位置的变动，并根据此来编创音乐旋律，同时，也要积极鼓励他们去进行简单歌词的配置，然后自己进行试唱，由教师和学生代表组成的“评审团”进行评审，选出其中最动听的一组音符。通过这种音乐编排游戏，能有效锻炼小学生的想象力和创造力，对于他们在音乐创造力的提升方面有着十分重要的作用。

（三）合理设计游戏，促进学生之间的合作

当前的小学生多为家中的独生子，大多从小处于父母的溺爱之下，这样的成长环境必然导致很多小学生在性格方面会自我、蛮横，等等，在生活中不注重与人合作。基于此现状，在小学音乐教学中，尤其是开展音乐游戏时，应当考虑到这一现状，教师要多设计能促进学生之间合作的音乐游戏，给学生提供更多的合作机会。如可以设计“钻山洞”这一音乐游戏，具体的实施过程中，先进行分组，然后让每两个学生组成一组，让其中的一组先站出来搭好“山洞”，让其他的同学依次通过，通过组的学生站在他们的后边继续搭起“山洞”，在欢快背景音乐的氛围下，学生同组之间就需合作搭好山洞，便于其他学生通过。同时，同组还要紧密合作，以便安全钻过其他同学搭好的山洞，这种音乐游戏的发展过程中，有效提高了学生的合作意识，培养了小学生的社会性，促进了学生的成长。

（四）强调教化功能，培养学生的道德情感

“兴于诗，立于礼，成于乐。”诚如我国大教育家孔子所言，音乐本身具有很强的教化功能，借助有效的音乐教学，能提高学生的情感和品质等，完善学生的发展。在小学音乐教学中，借助音乐游戏这一独特的方式，可以对学生就道德方面进行潜移默化的教育，以此来促进小学生的个性和人格得到有效健全。如在《好朋友》这节音乐课中，结合小学生的性格特点及需要，教师可设置“说拉手，一起走”的音乐游戏，然后组织学生在背景音乐《拍手唱歌笑呵呵》的氛围中，自制精美的音乐卡进行朋友间的互赠，借此形式来向朋友传达自己的祝福与关心，在这种音乐游戏的开展过程中，教师也可以进行随机拓展，引导小学生们思考，除过好朋友，还可以将自己的关怀和祝福送给谁，这时，有的学生说残疾人，有的说爷爷奶奶等，后续发展中，应多鼓励学生以艺术的形式为他人送去关怀，使关爱他人这一中华民族传统美德得到了发扬，培养了学生的社会责任感。

三、结束语

综上所述，在新时期的小学音乐教学中，寓教于乐是一种新颖有效的教学手段，结合学生的成长特点和需要，实施具有针对性的音乐游戏，在愉悦的情感体验下，激发了小学生对音乐课程的参与热情，促进了其对音乐知识及技能的探索，培养了其创新精神，不但促进了音乐课堂的趣味性发展，对于小学生的未来发展也具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.

[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报，2013，（02）：213-215.