吟春古诗词（精选4篇）
篇1：吟春古诗词
吟春古诗词
西江月.春回大地
湖水淙淙绕柳，
溪梅簌簌迎风。
春回大地暖阳融，
润雨无声织梦。
古曲悠悠一阕，
新山莽莽千重。
南鸿北雁又相逢，
月夜花开影弄。
清江引.引春曲
流音指间思万缕，燕榭临江立。
泠泠曲水吟，渺渺弦筝倚，冰川尽消春归意。
忆江南.迎春
春来好，
愿岁稔时康。
弱柳千丝轻雨润，
姑娘悄换绿罗裳。
能不盼春长?
忆江南.春日隋舟
隋堤柳，
夹岸送龙舟。
万里晴空春色好，
雕梁画栋舞姬愁。
盛世起横流。
五.忆王孙.清明
梨花浅浅草色青，山雾朦胧雀鸟鸣。祭祖出游结伴行。时清明，半日天阴半日晴。
南歌子.春诗
紫燕亭檐舞，霞绡碧幕天。
斜影弄珠帘，欲乘舟揽月，酿诗篇。
不语解芳菲
百花欲绽斗芳菲，绿树枝头立画眉。
韶苑亭阁春色淌，晴风暖雨入瑶扉。
白云婉唱青山伴，雪化江流岁月催。
洗尽铅华心解语，清莲碧水渡劫灰。
春日舞
长安春日锦花开，
伞下娇娥踏乐来。
丽舞倾城藏剑气，
红枫叶落故人怀。
篇2：吟春古诗词
走过千山万水，心里永远惦记着母亲嘱托。
生于天地之间，就要为天地写下自己诗篇。
将新绿的颜色，写在倒垂河边的垂柳枝上，婀娜的春柳呀，独像是一个个怀春的少女，羞赧的笑意，掠过了春水那平静的心海，溅起一个个涟漪，一直驶向岁月流淌的大海。
美丽的春影，就是在大海里流落的诗篇。
给予我们，在这个季节记住母亲话语。
春天的文字，不仅写在倒垂的春柳之上，就连矮墙下的小草，亦开始在春来的途中戏春，干枯的小草，就在那荒漠的季节里重生，染绿了家园，曾被冬日严寒耗尽的山脉，远远的看去，层层的绿意在大地里滋生，这春天的底色，再一次留住了诗人的泼墨。
小草并不卑微，而将幼时的梦在岁月根植，碧绿的草尖上，触动着春天里行人的心弦，春天的曲儿，在春天行人的琵琶下弹拨。
一首首婉转的曲儿，就像是春天里放飞的轻风，抚摸着脚下的土地，将一个个春天里的梦滞留。
粉红的杏桃，在春的岁月赶趟中，一次次地路过春的家门。
人面不知何处去，亦难怪桃花依旧笑春风！
一曲红杏出墙来，曾为难了这杏桃多少情？
只想春风识得杏桃面，谁会想一处春风一处情！
今为新春谱一曲，皆可为杏桃散落弹指间。
篇3：吟春古诗词
1. 析炼字
我们鉴赏古诗的语言, 就是认真品味那些言近旨远、字简意丰的词语, 真正理解它们的情致理趣。在分析“炼字”时我们应特别关注动词和形容词。
(1) 分析“炼动词”
如陶渊明《饮酒》“采菊东篱下, 悠然见南山”中的“见”字, 诗人在东篱下采菊, 不经意间与南山相视, 表现了诗人悠然恬淡的隐逸生活。如果换成“望”则表示诗人主动去看, 那就索然无味了。
(2) 分析“炼形容词”
(1) 单用。如“梦魂欲度苍茫去, 怕梦轻还被愁遮” (周密, 《高阳台·寄越中诸友》) , “轻”描摹“梦魂”, 化无形为有形。
(2) 对用。如“乡梦窄, 水天宽” (《鹧鸪天·化度寺》) , “窄”对“宽”, 写出了思乡不得之悲哀。
(3) 叠用。形容词叠用作用有二, 一是韵律感, 一是强调。如“漠漠水田飞白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂” (王维, 《积雨辋川庄作》) , “漠漠”、“阴阴”摹景之神, 音调抑扬。
2. 品风格
由于诗人的风格和诗歌要表达的内容的不同, 诗歌的语言也有各自不同的风格。我们在鉴赏古诗时要仔细的品味。
(1) 生动精练
如“独钓寒江雪” (柳宗元, 《江雪》) , “独”既有“孤独”之意, 又有“孤傲”之骨;既表达了沉寂清冷的生活氛围, 又表现了诗人傲岸卓立的情操。
(2) 含蓄深味
如“朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家” (刘禹锡, 《乌衣巷》) , 表面上写野草闲花、夕阳西下, 燕子飞入百姓人家这些景象, 但实际上诗人通过这些景象抒发了世事变迁的慨叹。
(3) 清新明丽
如“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船” (杜甫, 《绝句》) , 四句写了四种景色, 有动有静, 色彩明丽, 语言清新生动。
(4) 平淡质朴
须注意平淡不等于简陋和寒碜, 它是用语上返璞归真, 体现了作家的真功夫。如孟浩然的《过故人庄》, 贺知章的《回乡偶书》等等。
(5) 绚丽多彩
如“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天” (李白, 《望庐山瀑布》) , 色彩缤纷, 景象绮丽, 想象奇幻。
(6) 豪迈激越
如“愿将腰下剑, 直为斩楼兰” (李白, 《塞下曲》) , 慷慨激越, 豪放壮美。
(7) 沉郁顿挫
如“风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客, 百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯” (杜甫, 《登高》) 国难家愁、羁旅多病, 但悲苦中昂扬着一种奋争的精神。
3. 对应考点解说 (1) 炼字型鉴赏题
如何解答炼字型试题?
提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
篇4：聆听春声，且吟春语
学习目标：
1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，以朗读贯穿始终，在读中悟情。
3、通过自主合作讨论的方式，品析画面，品味文中清新、优美的语言。
4、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课
同学们，现在播放的是班德瑞的《寂静山林》。听，你听到了什么？
生答：我听到了溪水淙淙，小鸟啁啾，微风拂过树林哗哗作响，是的，春天来了。
以听为先，课堂伊始，把听觉作为沟通的一种方式，比起阅读信息，听出来的感受有时比说更重要。
二、初读文本
1.请同学们轻声朗读全文，借助工具书读准字音。
2.再请同学们分段快速朗读，要求每段用“这一段写的是”的句式来说话。
第一节写的是一幅盼春图;春醒、春花、春风、春雨、迎春，最后三段写的是颂春图。
把读书的时间交给学生，整体感知文本，了解文章内容，初步体会作者的情感，为本堂课的有效倾听与乐于表达作好充分的准备。
三、教师引导，学生自主赏读
1、朗读开头部分，说说你感受到了作者怎样的感情，读时要注意什么。
读出了作者急切盼望春天的感情。“盼望着”、“盼望着”用渐强的语气，渐快的语速来读。“来了”、“近了”用重音读。
2、过渡：第一段句式优美，语句生动;旋律轻快，诗意浓郁。春天来了，积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润，现在让我们带着迎春的快乐，走向那美好的春天，请选出你最喜欢的一幅图景，带领大家赏析这一图景的美妙之处。
你喜欢的是哪一幅画？以小组合作探究的形式，颂读你喜欢画面的段落，并说说你这样读的理由。
理清文章的思路，在教学中并不是拘囿于文章的顺序。采用学生挑选的方式来进行赏析，既把课堂的发言权交给学生，也很好地调动了学生语文学习的积极性，为课堂的小组合作提供了条件。
3、小组交流示例：
春草图，你们小组为什么喜欢这一段？你来读一读，你为什么要这样读呢？
“钻”写出小草破土而出的挤劲和顽强的生命力，和“偷偷的”连在一起，运用了拟人的修辞，写出不经意间，春草悄然而出的情景，要读出作者惊喜的感觉。
“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。因为使用的是叠词，所以应当读出一种节奏感，充满轻松愉悦之感。
“一大片一大片满是的”写出了春草多，面积大，长势喜人的特点，“满”重读，读出喜悦之情。
写人是为了衬托草，突出春草带给人们无限快乐。所以要读出对春草的赞美喜爱之情。句式短促，动词稍用重音。春风春草互相映衬，给人无限的舒适之感，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。
4、归纳总结：
通过剖析和朗读，我们刚才是从哪几个角度来掌握朗读方法的？
要把动词读好;
要读出叠词的音韵美;
要把修辞手法的效果读出来;
要注意语速、语气、语调、重音的变化;
要关注句式的变化……
这一部分是文本赏析的一个序曲，通过具体环节的操作，在倾听与表达中，学生得到一个由感性到理性逐步上升的认识和思考。
5、过渡：通过刚才的讨论，我们抓住了景物的特点，把握住了作者的感情，还总结了朗读的多种方法，生动地读出了春草图给我们的美的感受。现在以小组的形式，自由地选择“春花图”“春风图”“春雨图”中的某一精彩画面，学习刚才的鉴赏方式，在读中赏，在读中悟，并在充分讨论合作的基础上，有感情地或者有创意地读出你对本幅图的理解。好，开始交流吧！
6、小组合作交流：
鼓励学生运用尝试—发现的学习方法，亲身体验、合作研究、自主解决问题。教师只是活动的组织者、帮助者和欣赏者，主要让学生自己根据自己的感受去尝试、发现，不指定具体章节，给学生尝试、发现学习提供了较大空间，自始至终学生都是自己去尝试，去亲身体验，合作学习，自己解决想要解决的问题。
7、过渡：《春》是一幅风光秀丽的画卷，《春》是一曲美丽自然的赞歌。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用含情的画笔、诗意的笔调为我们描绘了一个美不胜收的世界。同学们，如果让你来写草、花、风、雨这四幅图，你认为哪一个画面最难写？大家一致认为是春风图，那作者是如何来写春风的呢？（小组合作、跨组讨论）
8、在内容上分三个层次写出了春风特有的情态、春风中所特有的气味和春风中传来的声响;在方法上，引用诗句“吹面不寒杨柳风”;“像母亲的手抚摸着你”变无形为有形，写出了春风的温暖与轻柔;从触觉、嗅觉、听觉等不同角度写出了春风带给人们的惬意感;在语言表达的变化上，表现在引用手法的运用和长句的运用，文学的氛围更加浓郁。
总之表现了春风特有的性格、特有的气味、特有的音响、大自然特有的和煦。
这个环节重在难点的突破，通过如何来写春风的活动让学生动起来，在小组合作的基础上再进行跨组合作，充分沟通各小组的想法和见解，是真学思想在课堂中的积极体现。
9、朱自清大約在1933年创作了这篇散文，当时任清华大学文学院主任，该篇应邀发表在《初中国文读本》第一册上。他在文中倾注的积极乐观的感情倾向，从生活中提炼清新朴实语言的文风，影响了一代又一代青年。有人这样赞美，《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意;《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜;《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳;《春》是一杯茶，浓郁的香味浸润着读者的心灵。
四、布置作业
（一）背诵你最喜欢的一幅画。
（二）模仿春风图的写法，以《秋风》为题创作一篇小作文。
教后反思：聆听春声，且吟春语，诗意的文章在诗意的课堂里掀起了一个又一个波澜。本堂课重在让学生运用自己喜欢的方式呈现学习成果。活动中学生运用自己喜欢的方式呈现学习结果，有心得体会、比较朗读、小组竞赛、方法总结等，充分发挥学生特长、张扬学生个性，给学生以自信。这样的倾听与表达，不仅丰富了语文学习的实践作用，更使其在全面提高学生的语文素养方面发挥了应有的作用，真正践行了“真学课堂”的要义。