学生问题与问题学生个案分析

学生问题与问题学生个案分析（通用9篇）

篇1：学生问题与问题学生个案分析

“学生问题与问题学生”个案分析

导生姓名： 陈祥

一、前期综合表现

1、行为表现描述

该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。在日常道德行为上言行不能统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书籍。另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排名在190—200名之间。在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄袭作业的现象等。

3、非智力表现描述

该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力较好。对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母经商，家庭条件较好。

2、教育背景

家长忙于经商，工作节奏加快，造成他们无暇顾及孩子的教育。平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不大好。家庭教育也逐渐失去作用。半个月只能回家一次，在校时间过长，血缘亲情得不到及时呵护，这也导致该生有厌校、厌学之感。

3、突发事件的影响

无

4、教育学、心理学等专业分析

问题学生所指的是客观上在某些方面存在一定问题的学生。至于“问题”，我更愿意把它理解成作为一名学生除学习之外的其他方面。如果说，教育的终极目的是把学生都培养成人才，那么这些问题学生的出现在教育范畴内却是摆在我们每个教育者面前的一个严肃而又严峻的话题。我们有一些学生，在他们眼里，学校仅仅是学校，老师也只能是老师，初中教育还是义务教育阶段，你们又能把我怎么样？《德育报》上曾有文章曰“老师怕学生”：学生屡教不改，教师甚至连一些严厉的话也不能说，否则一旦出现异常情况，教师将处于一个尴尬而艰难的境地。现实中，某些时候也的确如此。正是因为他们的存在，教育工作的开展有时显得是如此的困难重重和艰辛，在一次次的收效甚微中茫然、疲于奔命。这样的学生虽然为数不多，但他们所带来的影响却是广泛而深远的。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯，使学习成绩稳步提升；

⑷培养爱心，学会关心他人。

2、已采取的教育方法、手段及采用依据

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助树立自信心。随时随地的表扬、鼓励是一种欣赏教育，是培养学生自信心的训练，专治学生们自暴自弃的心理问题。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题。良好师生关系的建立，可以打开学生主动学习的心灵窗口，使他们的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

3、已有教育案例中相似情况及措施的引述

⑴多管齐下，以诚感化。对问题学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。任课教师与家长都应该参与，形成一股教育合力，为他们的转化奠定良好的基础。

⑵耐心激励，换位认知。问题学生的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。谈话时多以朋友的身份、商量的口气，常采用“角色换位”的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。

⑶量才而用，建立威信。为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态，可以让他当班干部，负责班级的一些活动。同时协助他出色得完成工作，使他的才能得到了施展，让他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

4、专家、学者对类似情况的分析

爱尔维修说过：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。让问题学生在师爱中学会自我教育，用真诚的爱帮助问题学生转化；发现差异，利用差异，培养能力，转变他们的思想，改变行为习惯，调整学习状态，挖掘内在潜能，使这些问题学生 学会做人，学会生活，学会学习，不再有“问题”，尽快转变成优秀学生。

四、教育成效（与第一部分对应的学生现状描述）

1、行为表现描述

能基本遵守校规校纪，按时就餐；养成良好的生活习惯，早睡早起；与同学的关系有所改善，懂得辨别是非；近来没有发现看不健康的书籍。

2、学习成绩描述

学习比以前努力了，上课也能认真听讲，作业基本能独立思考，遇到不懂的题目也能

主动问老师了，成绩有些进步，但还不是很稳定。由以前的月考190—200名到现在的160—180名。这也是成功的一个表现。但由于意志薄弱，学习的自觉性还有待进一步提高。

3、非智力表现描述

比以前热爱班级，关心集体，关心同学了。

五、结论与反思

1、由此案例归纳的具有普遍性的教育规律

⑴转变问题学生需要有坚韧不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变问题学生的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

⑵学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解问题学生的学习、生活、思想状况；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。

⑶教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的严重程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

2、今后对该生及类似学生可采取的有效措施总结

当问题学生成为我们沉重的负担，当由此而产生的种种学生问题困扰着我们的时候，作为教育者，我们不能也没有理由去停止我们的关注与思考，因为对学生的所有工作是我们义不容辞的职责。当然，解决这些问题有着极大的难度，其中有很多因素并不是作为一名教师所能够决定和改变的，这是一个需要家庭、学校乃至全社会来共同解决的一个问题。作为教育者，我们则更应把培养人才建立在教会学生如何做人的基础之上。我们在重视学生智力因素的同时，决不能忽视学生的品行、情感、意志、个性等非智力因素在他们成长过程中的作用。对于问题学生，我们更应去努力创造一种心灵触动后的感悟与交流，这种改变远比单纯提高成绩显得重要而有意义。值得注意的是，事实上在问题学生身上所体现出的学生问题，有时远非我们所想象的那样简单，也不是靠我们单方面美好的愿望所能解决，必须实施一定的惩罚。实际上，惩罚有着极其广泛而深刻的内涵，它与体罚有着本质的区别。“玉不琢，不成器”，即使是一块美玉，同样需要雕琢。何况我们所面对的却有一些质地不同、或许带有一定瑕疵的原材料。教育如同雕琢，而雕琢必当有所取舍，不经历道道刀痕，美玉永远只能是一块“石头”，连一个合格的成品都算不上，何谈其艺术价值。我们追求让学生在充满阳光的环境中积极、自由的和谐发展，但同样对待一些学生，适当的惩罚教育和挫折教育以及由此而确立的完备体系也将必不可少。某种程度上，正如外来强加的一些约束和规范会造就一些优良品种一样，在经历短暂的阵痛之后，至少在做人方面，我们或许能为学生的未来铺就一条平坦的人生之路。

篇2：学生问题与问题学生个案分析

问题学生：初一（7）班王艳

一、综合表现

1、行为表现描述

通过了解，小学时特别在五年级下学期开始该生结识了一些不爱学习的姐妹、兄弟们经常去网吧、常骗父母的钱，常常很晚回家，父母追问就说谎，长此以往说谎成性。慢慢的父母就不相信她的话，有时候一顿大骂之后，她就几天不回家；在学校还常打骂同学、顶撞辱骂老师、上课睡觉或捣乱课堂纪律，经常不交作业。在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，该生在新生军训期间就因为不遵守纪律而被批评教育过。正式开学后，该生平时爱与高年级不学习学生以及校外人员交往，滋生很多不良嗜好，如迟到、说谎、不交作业；不遵守校规校纪和班规；不团结同学常借故恐吓同学。第一次开家长会编谎不让家长来。在日常道德行为上言行不能统一，谎话连篇，在多次说服教育后有了一些实质性改变。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，学习态度不端正，成绩不佳，每门考试都不及格。在学习方面存在的问题主要有学习态度不端正、不自觉、上课不能专心听讲、抄袭作业、不交作业还恐吓课代表要是记录她不交作业的名字就找人打他们、乱写作业的现象等。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭条件一般。

2、教育背景

家长常常忙于生计，造成他们无暇顾及孩子的教育。并且孩子父母文化素质低，对他在学习中难产生重要影响。家长教育方法不当，平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不好。家庭教育也逐渐失去作用。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯；

⑷培养爱心，学会关心他人关心班集体。

2、已采取的教育方法、手段

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助该生树立自信心。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题并解决问题。建立良好的师生关系，打开该学生的心灵窗口，使她的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

四、总结

篇3：学生问题与问题学生个案分析

(一) 案例背景

1. 一般资料

来询者小明 (化名) , 男, 22岁, 韶关人。大学四年级学生, 就读交通运输专业。妈妈是家庭主妇, 爸爸在深圳打工, 弟弟读高三, 妹妹读初二。小明从小读书比较争气, 中小学时参加多种学科竞赛并获奖。高考时考上了重点大学, 由于家庭经济困难差点不能上大学。但爸爸妈妈省吃俭用, 四处借钱筹措学费, 解决了第一年的学费和伙食费。大二时小明又遇到了相同的难题。辅导员让他办理了助学贷款手续, 并给了他困难补助金, 他自己也做些勤工助学的工作。由于家庭经济困难的缘故, 养成了他坚毅的个性和寡言少语的性格。

2. 来询原因

小明来咨询的主要原因是考上了免试研究生, 不知道是继续读书好还是找工作就业好。家庭经济的窘迫使他有种想出来工作, 赚钱供弟妹上学的冲动, 但免试研究生的机会也相当难得, 他自己挺喜欢研究方面的工作, 他陷入了抉择的困惑之中。

(二) 咨询过程

1. 第一次咨询

由于小明是我的学生, 在平常的接触中我对他的情况已有较全面的了解, 且建立了良好的信任关系, 因此, 此次咨询省略了收纳面谈阶段。以下是咨询会谈摘要:

规划师:请问有什么可以帮助你的吗?

来询者:我很烦, 不知怎么办。

规划师:哦, 你说你很烦, 发生什么事情了?

来询者:我考上免试研究生了。

规划师:考试成功应该是一件值得高兴的事情才对啊, 但你却好像心事重重?!

来询者: (沉默)

规划师:能具体谈谈吗?

来询者:我来上大学已经很不容易了。

规划师:嗯。 (点头鼓励来询者)

来询者:我弟弟妹妹很快也要上大学了, 可是家里经济状况真的支撑不了。

规划师:你是一个很懂事的人。

来询者:谢谢。但是我觉得免试研究生的机会也很难得, 我从小一直希望当个工程师。

规划师:看来你遇到了一个两难的决策问题。

来询者: (点头表示同意)

规划师:你现在碰到的是职业问题, 可以进行职业规划。

来询者:请你帮帮忙吧。

随后我向小明介绍了职业规划的程序、过程、目的、所用的技术、需要遵守的规则等。本次咨询结束前, 我跟小明签定了一份协议书, 并给他留了一个生命线练习的家庭作业。

2. 第二次咨询

(1) 商定咨询目标和方案

从家庭作业情况开始进行会谈。小明向我展示了他所画的生命线。

我问他画完生命线后有什么感觉, 他挺感慨的:“家里经济困难, 有几次差点就没法去上大学了, 还好每次都有好人相助, 亲戚、老师等给了我很多帮助, 我要感谢生活的磨练, 要感恩身边的人。”通过生命线的练习, 小明更加清晰地认识了自己。我对他的感悟表示了肯定和鼓励。接着我与小明沟通后共同商定了如下咨询目标和方案:

第一, 用非正式评估的方法, 引导小明对于自己的职业兴趣、能力、价值观进行自我探索。

第二, 启发小明对于自己的未来进行思考, 鼓励他自我做出职业决策。

(2) 兴趣探索

在兴趣探索方面, 我与小明进行了兴趣岛游戏。我向他说明了六个岛屿的特征, 请他不要考虑其他原因, 仅凭自己的兴趣按一、二、三的顺序, 从R、I、A、S、E、C六个岛屿中挑出他最想前往的三个岛屿。唯一的要求是他必须在这个岛屿上呆满至少一年的时间。他选择的是R、I、C。我问他为什么这样选择, 他说他喜欢跟机器打交道, 挺喜欢现在的专业, 从小想当个科学家, 当个研究人员。我对于他的坦诚表示肯定, 并对他说他选择的这三个岛屿。其实这是霍兰德代码, 代表的是职业兴趣, 我们可以对照“霍兰德职业索引”, 根据职业兴趣代码选择相应的职业。他说这个游戏挺好的, 启发了他对于自我的探索。通过游戏和交流, 我发现小明的职业兴趣主要集中在研究领域。

(3) 能力探索

考虑到小明的职业兴趣是从事研究工作, 所以这个环节主要是了解他的能力问题, 看他是否能够胜任研究领域的工作。我让他写“十大成就故事”:用纸张写下他自己认为最有成就的十件事, 当然, 如果一时想不起十件的话, 也不一定要写满十件, 能想到多少就写多少。他思考了很久, 很认真地在写:

第一, 小学时候参加数学竞赛获市一等奖。

第二, 中学时参加无线电测向比赛获省优秀奖。

第三, 大学时参加校际节能车竞赛, 获创意奖。

第四, 在家人、亲戚、朋友、老师的帮助下, 考取大学并顺利完成学业, 在毕业前考取了车辆工程的免试研究生。

第五, 毕业实习时帮助实习单位在汽车性能改造方面取得了突破性进展, 受到用人单位的赞赏, 并同意接收自己到单位就业。

第六, 大学时候凭借自己的勤劳和刻苦, 做到了学习、工作、生活三不误, 没有给家庭增添太大的经济负担。

在分享的时候他说:“以前真是没有好好总结自己, 通过这个练习, 我更加了解自己了。不管是中学时参加无线电测向比赛获奖, 还是大学时参加节能车竞赛获奖, 都给了我很大的鼓舞, 它们激励我去攻克一个个难关。”通过交流, 我发现小明虽然平时给人的感觉是一个不怎么说话的人, 但他的思想却是深沉的, 有很强的总结和思考的能力, 有独立工作和解决问题的能力。

(4) 价值观探讨

在价值观探讨方面, 我使用了发展清单, 请他做三次选择。

从这个表格中可以看出“创造力”对于小明而言是至关重要的。他追求的不是一层不变的工作环境, 而是挑战、研究, 以激发创造力。

第二次咨询结束时, 我给小明布置了生涯平衡单的作业, 并指导他填写。

3. 第三次咨询

就上次的家庭作业情况开始进行会谈。

我与小明逐条讨论了生涯平衡单, 并问他做了练习之后有什么感觉, 他说他填写这个表格时思考了很多, 在对各因素进行赋值时, 其实就是自己的思想斗争过程, 是自己做选择的过程, 通过一个个数字将自己的内心显现出来。我对他的悟性表示赞赏。然而, 小明还是疑惑地对我说:“我父母年纪大了, 需要我赚钱来养他们, 我弟弟妹妹也需要我赚钱供他们上学, 您说我选择继续读研究生是不是太自私了, 您说我该怎么办?”我很坦诚地对他说:“作为职业规划师, 我不能代替你做选择, 这是我们的职业要求, 是任何人也不能违反的规则, 我能够做的是陪伴你继续进行自我探索, 希望你能够谅解。”

考虑到小明还存在疑虑, 我运用了行为治疗的空椅子技术来帮助他做出自我决定。我让他把两张写着“攻读研究生”、“就业”的白纸分别贴在两张空的椅子上进行自我对话。他首先坐到了“攻读研究生”的椅子上进行对话。“我读研究生后的就业起点比现在高, 薪酬水平比现在好, 能够更好地帮助家庭。”接着, 他坐到“就业”的椅子上进行对话。“我不太想现在出来工作, 现在出来工作虽然能够给家庭以经济支持, 但放弃了读研究生的机会实在太可惜。”……在不断的对话中, 我发现他“攻读研究生”一方逐渐占了上风。他陷入了沉思。

为了解决小明攻读研究生的后顾之忧, 我让他回去后思考并写下自己读研究生后在经济方面帮助家庭的计划, 同时提醒他下次我们将要结束咨询。

4. 第四次咨询

我首先与来询者讨论了他如何解决家庭经济的问题。他说:“由于农业院校的研究生不用交学费, 自己的学费问题可以不用担忧;除此之外, 导师还会给一些生活补贴。在读研究生期间可以代课, 有课酬;可以发表论文, 有稿酬等, 我个人的学费和生活费是不成问题的。自己再节俭一点又可以帮补家庭。至于弟弟妹妹的读书问题也是可以解决的。我研究生一年级的时候, 弟弟读大一, 他可以申请国家助学贷款, 参加勤工助学。我研究生毕业一年后, 妹妹才上大学, 这更加不成问题了。我之前不了解这些情况, 对于学业和家庭关系的处理方面挺担忧的, 现在了解了情况后信心十足。我相信我可以处理好各种关系, 我不会辜负父母的期望, 不会辜负亲朋好友的厚望。”

为了帮助他更加明确以后的职业发展方向, 我运用了想象引导技术, 启发他对于自己的未来进行想象。小明按照我的指导语进行了充分的想象。他想到十年后他在一家研究机构工作, 负责有关汽车方面的研发工作, 是这个领域的带头人物。在国内外的重要期刊上发表了很多该领域的学术论文, 在社会上享有一定的声誉。他的弟弟妹妹在他的带领下也在汽车领域从事有关工作。他爸爸回到家乡陪伴妈妈, 父母俩在家打理家务并帮他们兄弟姐妹带小孩。他们一家生活得很幸福。

在进行了想象之后, 小明神情显得很高兴, 他说他自己以前从来没有认真想象过自己的未来是怎样的, 有的也只是一种模糊的向往。这次想象事实上是对自己思绪的梳理, 是对于自己发展目标的确定和信心的坚定。

我问他要想达到目标现在需要做什么, 他说回家与爸爸妈妈讲明自己的想法和打算, 争取家人的支持, 与导师沟通, 暑假时候帮助导师做些项目, 一方面可以锻炼自己的实践操作技能和研究水平, 另一方面可以赚点零用钱。

看到小明这么详实的计划, 我感到由衷的高兴。职业规划师的工作是一种助人自助的工作, 我们能提供给来询者的只是一种方法、一种陪伴、一种理解、一种支持, 我们不能去代替他做出决定, 只有他自己才能真正帮助自己做出选择。经过了四次的咨询, 小明心里已找到了答案, 在咨询结束时他对我表示感谢。由此我们高兴地结束了咨询。

二、案例体会与启示

1.本案例中规划师是来询者的老师, 之前已接触过来询者并对来询者有了充分的了解, 这是咨询过程简单、顺利的重要因素。

2.本案例中来询者悟性很好, 很配合规划师的工作, 对于获得良好的咨询效果起到了促进作用。

3.本案例没有运用标准化评估, 使评估的结果缺乏量化的衡量指标。

4.由于规划师是来询者的老师, 教师与职业规划师的身份角色有产生混淆的可能性。

5.在咨询的过程中规划师要根据来询者的领悟能力和配合程度控制好节奏, 不可操之过急, 否则会适得其反。也就是说规划师要时刻牢记“以来询者为中心”, 适当运用助人技巧。

6.咨询效果如何将取决于规划师和来询者双方。如果在咨询中来询者不能很好地配合, 即使规划师再怎么努力, 咨询效果也可能不明显。因此不能强求咨询效果非要令人满意不可。

7.熟练掌握和运用职业发展理论与模型是成功开展咨询工作的前提和基础。

8.严格遵守职业规划师的职业道德规范是成功开展咨询工作的保障。

参考文献

篇4：学生问题与问题学生个案分析

关键词：休学；大学生；自卑；心理干预

网瘾问题一直都困扰着高校心理工作者和管理者，部分大学生由于沉迷网络严重影响了学习和生活，甚至休学。网络是一种媒介，人通过网络更容易追求到虚拟的成就感，然而，心灵的残缺才是沉迷网络的幕后推手。自卑心理在大学生中很常见，由此引起的网瘾问题应该如何对症下药，受到了高校心理辅导工作者的广泛

重视。

一、个案介绍

张某，性格内向，刚入学时，面对陌生的环境，友情的缺乏，学业的压力，他逐渐失去了学习兴趣，开始沉迷游戏。班主任的劝说和同学的开导，没有让张某找回生活和学习的动力，由于缺少了家庭的管束，他选择继续沉迷在游戏世界里，最后期末成绩多门不及格，未能达到学校的最低学分要求，在大二上学期被迫办理了

休学。

复学后，张某虽然有意克制自己玩游戏的时间，但仍喜欢长时间待在宿舍，很少与人交往，仍没有学习热情。班主任和班内的同学都反映张某对人态度冷淡。

二、案例分析

大学生不爱学习，沉迷网络的原因可能来自学生本人，也可能来自家庭、学校或社会。只有找到病因，才能对症下药。综合来说，张某沉迷网络、缺乏学习动机主要有以下原因：

1.家庭和学习的压力

父亲的期望和自我的要求过高，使张某经常为今后的毕业和就业感到焦虑。作为家中的独生子，父亲年迈体衰，母亲早逝，张某背负着沉重的家庭压力。他就读的是化工专业，在初高中阶段他都喜欢学习化学，成绩不错，但来到大学，化学的学习任务较重，知识点多，他适应能力差，跟不上课程进度，慢慢就失去了学习的兴趣。

2.自卑心理

由于从小缺乏家庭关爱，心理曾受母亲离世的打击，张某对外部世界缺乏安全感，在与陌生人的接触中总是采取沉默、冷淡、保守的态度，以保护自己不受伤害。当与张某建立可信任的关系时，我发现其实他语言表达能力清晰，对自己有深刻的思考，学习能力正常，但对别人和对自己都缺乏信任，怀疑自己的能力和未来。有时候张某会因为同学间不经意的玩笑，而耿耿于怀，并否定自己的能力，所以张某的朋友非常少，在人际关系和群体活动中难以找到乐趣。在有限的成长环境中，张某的爱与归属和乐趣等心理需要未能得到充分满足。

3.网络满足了大学生对乐趣和归属的需求

在没有爱的现实环境下，人会转向另一个虚拟的世界寻找爱，寻找被认可、被接受的网络环境。在网络世界中，人可以隐藏自己的身份，可以选择角色，不用担心会受到什么批评或惩罚，容易得到别人的尊重。在网络上更容易追求到虚拟的成功，获得成就感，所以得到了很多心灵空虚的大学生的青睐。

三、辅导策略

辅导员通过询问、观察和分析，认为张某的自卑心理是网瘾问题的主要成因，运用现实治疗法对张某进行辅导。现实治疗法倡导者格拉塞（William Glasser）认为，人的一切行为都是自己所选择的，所以要对自己的行为负责，但在成长过程中，个人可能因为未能满足基本心理需要和缺乏成功的自我认同，从而选择了错误的方法和行为。

现实疗法中的选择理论可以用来作为网络成瘾的康复方法。从现实治疗法的观点看，张某的部分需要未能得到满足，所以他选择上网打游戏的行为来尝试满足需要。根据分析，辅导员采取了以下的辅导策略：

1.建立良好的师生关系

学生一般会把值得信任的老师作为认识自我的媒介，正面的师生关系能提升学生的自我概念和自信。为了增进信任，辅导员主动约谈了张某，选择舒适的办公室，跟他单独聊天。在第一次谈话中，辅导员关心了他的日常生活和兴趣爱好，以倾听为主，引导他谈论了他的家庭和对自己的看法。他诉说完自己的焦虑后，心情得到舒缓，并表示会配合做好后期的辅导工作。良好的师生关系是后期辅导的重要基础。

2.改变思考方向，培养自信心

张某觉得自己的外貌不佳，能力差，还觉得别的同学经常看不起自己。辅导员针对张某的看法，教导他学会换位思考，以积极果断的思想取代自我贬低的思考方式。谁敢说自己从没取笑过别人，每个人的眼光不同，同学的玩笑并不能说明美与丑。如果外表不美，就更应该努力学习，充实自己，提升自己的品位，做一个有修养、有内涵的人。所以既要体会别人的感受，也要学会保持宽容，这样才能收获友谊。

3.订立契约，树立目标

张某沉迷网络游戏多数是为了消磨时间和寻找乐趣，如果有感兴趣的课，他也会放弃游戏，认真上课。辅导员与张某讨论了目前的行为和生活，协助他明白如何为自己选择负责任的行为。由于张某对自己的将来感到焦虑，辅导员根据他对化学的兴趣，向他讲解了化学专业的就业方向，帮助他确立职业目标，探讨为了达到目标，他目前还有待提升的能力。根据目标，要求张某设计达到这些目标的计划，并以契约的形式写下达到目标的每月计划、方法、步骤，鼓励他依照契约行事，并定期检讨进度。订立契约和目标的方法可以让张某明确奋斗方向，清楚自己的承诺，契约以文字形式记录使他能严肃对待，激发实行的动力。

4.交际能力训练，体验成就感

为了提升他的自信，辅导员首先需要帮助他提升交际能力，慢慢寻求成就感。征得他同意后，辅导员决定安排张某每周2次到辅导员办公室担任助理，帮助处理事务性工作，如整理文件、发放通知等，借此机会可以锻炼他的表达能力，通过老师的肯定和为他人服务，使他能亲身体验到成就感。

由自卑心理引发的网瘾问题严重时会阻碍大学生的学习和生活，这需要更多方面的关注，包括家庭、学校和社会。作为老师，应给与学生更多的关爱和指导，对网瘾学生的治疗是一项长期的任

务，除了以现实治疗法辅导，还要配以人本治疗，根据被辅导者的身心变化调整辅导策略。

参考文献：

[1]贺金波，黎少游.一种基于改善人际关系的心理咨询理论和方法：现实治疗和选择理论述评[J].中国健康心理学杂志，2005.

[2]徐广荣.大学生网络成瘾的团体辅导现实疗法[J].中国健康心理学杂志，2008.

（作者单位 五邑大学）

篇5：学生问题与问题学生个案分析

思

此文发《素质教育》2017.4.我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反思 湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学

张茂华

邮编：444315

每个班都会有问题生，有学习上的也有行为上和思想上的。在教育问题学生时，老师一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。因为他们成绩差是因为基础太差或智力问题，所以只要他们努力了，就给以他们充分的肯定，并要安排好学生经常帮助他们，对他们取得的一点进步都要给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。做好行为和思想上的问题生的工作是比较有挑战性的，对老师是一种考验也是一笔财富。这需要老师要有足够的耐心和爱心，不要轻言“放弃”，要改变一个人是需要时间的。我们要想办法弄清学生问题的根源。即社会原因，家庭原因或是个人原因。找到他们情感缺失的那一部分，让他们学会慢慢长大。本文根据笔者自身的教学实践，以“问题学生”个别案例为切入点，谈谈怎样用爱心转化“问题学生”。

孙某某，男，17岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，摆弄小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚至打架欺负别人；回家也缺乏父母的教育，他妈妈在他很小时就出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。

该生胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。

[家庭背景]

首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。

其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。

[措施和手段]

1、耐心激励，换位认知。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。

2、量才而用 建立威信。有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。” 他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。”他笑着，他当时笑得很灿烂。于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。第二，你在足球队的行为是否影响大家。第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。如果你的表现很差，随时退出校足球队。”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

3、多管齐下 以诚感化

对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个“问题学生”来说真是不易，对于他是一个不小的进步。为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。

[心得与反思]

现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了反思，确实有了一些质的改变。面对他的转变，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

篇6：问题学生个案分析

一、问题的提出：

我班有一位学生叫刘朋，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他人相处不密切。同时，在学业上也表现出努力不足，不能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯与违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力来学习，注意力涣散，成绩也成了班级里的倒数。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任心里也美滋滋的。

二、问题的症结：解读这个学生

1、心理原因

该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。

2、家庭原因

孩子的父母每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。同时由于父母的文化素质低，对他在学习上的帮助也难产生效果。再加上家长的教育方法不当，经常采取粗暴的打骂行为，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发展带来了严重的副作用。当老师询问孩子的情况时，父母又屡次欺骗老师，帮孩子“过关”。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。

3、集体原因

该生所在班级,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向。他在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真听讲,作业抄袭„„甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多,全班同学会异口同声地说是刘朋,这种歧视导致他失去了自尊,因此自闭,内向脱离群体之外,他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜的时期,若不能被他所向往的群体接纳,内心该是多么的痛

苦„„面对这个孩子，虽说老师也付出了很多，但收效不大。进入小学高年级后，我会同家长和以前的任课老师进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，他越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样他的成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。

4、评价原因

其实，该生形成后来的这种情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话,恐怕要害了孩子一辈子。

三、问题的解决：转变该生

1．放开“缰绳”，为学生松松绑。

学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化，成绩固然很重要,但不是马上只抓他的成绩提高。实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。

就像这个学生，你若眼睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一长，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能多地让他与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。

2．自我检讨，找最佳切入口。

这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育该生的过程中，我发现以往教师和家长“打、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口，“情、理、导、引”相结合，结果效果还是比较满意的。

3，携手合作，形成长久竞争力。

被同学排斥在外的打击是很大的,我想“解铃还需系铃人”,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到他没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内好同学和后进生交朋友,互相帮助。同时,通过这一形式促进该生大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。他的特长是体育,班长也是体育健将,因此他们结成好朋友。其次开展主题班会:“撒播友谊的种子”,“团结就是力量”,等等引导同学明白像浩宇这样的学生,自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果,不会也不可能在短期内得到根除,要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化。以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化,他的进步,帮助他从封闭走向交往,从自我走向群体,以巩固前一阶段的成果。

4．实施的效果

经过一个学期的努力,他与以往不同的是和同学交流多起来了,课堂上敢于举手了,大家不笑他了,现在还担任班级的体育委员,他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心,语文、科学、数学都有明显的进步,但英语还是比较差。这还需对他进一步的关心和引导。

四、反思与讨论

1．面对哪些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

篇7：问题学生的个案分析

（布尔津县布尔津镇初级中学）

似乎在每一个班都有“问题学生”，这是班主任和我们这些任课老师在课堂中头疼的事之一。以下是我对“问题学生”的一些感受：

一、“问题学生”的特征

篇8：学生问题与问题学生个案分析

随着近几年来高校的不断扩招, 学校本科教学规模的不断扩大等多种原因, 本科毕业论文工作受到了一定程度的冲击, 英语专业学生毕业论文的质量有所下降, 其中尤为重要的是创新能力培养方面, 老师和学生中都存在一定的问题, 有些论文流于形式, 降低了质量。因此强化英语专业教学和规范论文工作对提高英语专业学生毕业论文质量有着重要的意义。

存在的问题

1. 选题陈旧, 缺乏富有新意的选题

很多高校为了充分发挥指导教师的作用, 由指导教师拟订自己指导学生的论文题目, 为了方便指导, 教师们通常给出连用了几届的论文题目, 学生自己的研究和已有的研究内容重复较大, 选题很陈旧, 缺乏新意, 这样不能充分调动学生的积极性。

2. 理论知识不够, 分析能力差

英语专业论文是对大学四年英语专业学习情况的总结, 应该体现出学生的专业水平和一定的科研能力, 然而大多数的英语专业毕业论文都过于简单, 论点提出后, 学生不知道如何论证、分析, 有些论文基本上就是对现有知识的梳理和归纳, 有的甚至达不到大纲的字数要求, 文章中空话, 套话较多, 理论知识不够, 在进行答辩时, 有的学生对自己的论文了解甚少, 对于答辩老师提出的问题甚至表现出慌乱, 不知所措。

3. 师生比例严重失调

由于高校的扩招, 学生人数不段增加, 导致指导教师资源的相对匮乏, 教师教学工作量大, 在很多院校都出现了一名教师指导多名学生的现象;有的学校甚至用上了助教独立指导学生论文, 学生论文的质量在很大程度上受制于指导教师的业务水平和指导方法, 只有专业水平高, 实践能力强的教师担任指导教师, 才能保证论文的质量, 由于经验和能力的不同, 参差不齐的教师团队很难保证学生论文的质量。但即使是一名专业水平和业务能力都很高的教师, 如果指导的学生过多, 选题过泛, 也可能由于精力的原因影响论文的质量。

4. 教师评分不规范

评分体系本应是保证论文质量的重要方式, 但在高校中由于大多数的指导教师都是毕业生的任课老师, 面临着学生就业难和考研问题, 老师们不忍心给其论文打分过低, 这种做法使的评分体系如同虚设, 同时也助长了学生不重视论文写作的态度

5. 学生重视程度低

学生对毕业论文的重视程度极大地影响着论文的最终质量, 我在新疆农业大学的英语专业04级毕业生中做了问卷调查, 部分结果如下表:

学生在主观上不重视毕业论文的写作, 思想上的忽视和态度上的不认真都是导致论文质量低的原因。在一些学生看来, 毕业论文不过是相当于一份作业, 只要到时候熬上几个通宵, 翻阅几本书, 东抄西抄就可以应付了, 有的甚至把毕业论文当作一次翻译作业, 找到相关的中文资料, 在电脑软件的帮助下, 翻译成英文就算完成了, 根本不和指导教师联系, 更谈不上交流了, 对于论文抱有这些态度的学生, 怎么可能保证精力和论文的质量呢?

6. 抄袭现象严重

在我的问卷调查中发现, 65%的同学认为身边存在较多或很多抄袭现象, 然而43%的同学认为抄袭是正常现象, 因为如过果毕业论文不能通过, 他们就无法获得学位证书, 虽然大多数同学都承认抄袭是不对的, 然而在对参考资料的运用方面, 选择大段引用的占15%, 作为论据和背景材料的占54%。

解决问题的对策

1. 强化英语专业教学

(1) 提高教师的教学效果

由于近几年的连续扩招, 学生人数不段扩大, 这在一定程度上造成了教师师资队伍建设速度相对滞后, 因此在平常教学中, 教师应多注重自身业务水平的提高, 加强教学方法和教学手段的改革和创新, 通过现代教学辅助设备的帮助, 优化课堂教学, 通过提高平时的教学效果, 充分调动学生的积极性, 帮助学生在四年的英语专业学习中打下坚实的语言基础和掌握一定的科研能力。

(2) 增加教师的培训活动

由于多种原因, 很多青年教师也加入了指导教师的行列, 但是他们无论在业务水平上还是指导经验上都有很多的不足, 他们中的部分教师本身科研能力就较差, 有的甚至不熟悉自己指导的研究领域, 对学生的毕业论文无法作到很好的指导, 因此通过多种形式如讲座, 座谈等对年轻教师进行业务培训有助于更好地提高教师本身的专业水平和更好地为学生毕业论文进行指导。

(3) 把相关课程与毕业论文密切结合起来

英语专业的学生在毕业论文的撰写过程中, 语言关是很多学生的障碍;因此写作课程、文献综述课程的开设和开设的效果对论文语言和格式质量有着重要的作用。很多高校, 英语专业写作课程和文献综述课程是实行大班授课, 学生在主观上就对合堂课比较放松, 老师也很难把握学生的学习情况;因此, 这些课程的开设形式有必要进行调整。当然, 除了语言关外, 无论哪个课程的毕业生学习一些科学研究方法课程是很有必要的, 结合英语专业的特点, 本着以学生为本的思想和提高学生的教育科学研究能力开设《实用教育研究方法》, 在这些课程的开设过程中, 教师指导学生从文献的查阅、选题等各个环节进行了针对性的练习。在这些课程结束时, 学生们就已经基本掌握了查阅文献、撰写“开题报告”和相关的文献综述以及撰写论文的基本知识和技能。

2. 严格论文工作

(1) 重视选题工作, 强调选题的针对性

俗语说的好, “良好的开端是成功的一半”。毕业论文的选题工作是实现毕业设计目的, 保证毕业论文质量的前提条件。以往的很多选题中都会出现“假题假做”的局面, 要保证论文的质量就必须尽可能地让选题贴近实际, 英语专业毕业生论文所设计的选题一般都是与本科四年所学的课程领域相关的, 如:语言学, 文学, 翻译学和跨文化交际等, 选题应该严谨认真, 不能因为认为什么领域好过或什么题目简单就写什么, 应该在掌握了一定的资料信息的基础上, 加上自己浓厚的兴趣, 去查阅更多的资料和文献, 然后选择出既有研究价值又有实践意义的题目。指导教师应帮助学生一同进行选题, 让学生清楚地知道题目的选择必然要经过从宽泛到具体的过程, 首先在教师的指导下确定论文的大范围, 再缩小范围。若题目过大过泛, 文章头绪会很多, 很难把握重点也很难体现四年的学业成就;如题目过小, 则会使文章过于简单, 创新的余地就不多, 更无法体现四年的专业成绩。因此, 无论是教师还是学生都应重视选题工作;选题的针对性不仅指的是根据学生自身的实际情况来选择恰当的题目, 它还意味着, 选题要考虑所选题目的目的性、实用性以及当前教学改革的实际需要。

(2) 严格开题工作

许多教师在学生进行开题期间过于随便, 让学生自己选择题目然后就直接进入到论文写作, 这样致使很多题目由于流于表面形式和简单化而最终流产, 因此严把开题关是保证论文质量的重要环节, 指导教师应与学生共同商讨论证, 然后共同确定论文题目。从难、从严地要求指导教师和学生共同做好开题工作, 特别是其中的“文献综述”部分的工作。

(3) 突出思想创造性

现在很多的英语专业毕业论文多为一般性的综述论文, 对于这样的论文本应采取不鼓励的原则, 因为不论是学术论文还是学位论文都必须具有相应价值梯度的创新思想, 当然指导教师应该首先帮助学生清楚地理解“创新思想”的含义, 让学生在撰写论文的具体过程中有较为明确的参照标准, 对于缺乏创新思想的论文, 指导教师应与学生共同修改直至合格, 为帮助学生在论文中有自己的创新思想, 指导教师可鼓励学生撰写实证性较强的科学性论文, 要求学生尽量将自己所学的相关课程的知识和方法融入论文当中。

(4) 严格指导和管理工作

教师和学生心里都应该清楚各自的职责, 做到有章可循, 各行其是。从论文的选题, 开题报告, 指导记录, 文本规范, 论文答辩, 成绩评定和组等方面都有条理地展开。指导教师在论文中起主导作用,

(5) 严格评分标准

论文质量的评定有相当规范的评分标准, 指导教师应严格按照评分标准对学生的论文进行评定, 不能因为自己是学生的任课教师就给学生论文打“人情分”或“关系分”。在很多学院中, 论文答辩走过场的现象很严重, 这也是造成论文最终成绩差别不打的原因, 每位学生的答辩时间控制在十分钟内, 有的评阅教师根本没仔细阅读和评阅学生的论文, 提问时间短, 问题很简单, 有的甚至学生在文中就可以直接读出答案, 在这种情况下, 一般没有不过的学生, 成绩评定存在严重的不合理现象。所以, 要做到公正, 合理的评定论文, 教师就必须一视同仁, 严格要求学生, 避免“人情分”“关系分”, 只有这样, 才能有助于提高学生的论文质量, 才是对学生的真正负责。

结语

提高英语专业学生毕业论文的质量是一个长期的过程, 这需要教师和学生的共同努力, 在教学的过程中, 边走边摸索, 力求使教学跟上新形式的要求, 通过加强英语教学效果和进一步规范论文工作探索培养高素质人才的模式。

摘要：正确认识英语专业学生在论文撰写过程中的一系列问题对帮助学生提高论文质量是很有必要的, 通过对问题的了解, 采取强化英语专业教学和规范论文工作, 切实加强英语专业学生在专业素养和创新思维能力上的培养以提高专业论文的质量。

关键词：英语专业,毕业论文,问题,对策,质量

参考文献

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篇9：大学生心理问题个案分析

关键词：心理问题 个案分析 大学生

B844.2

随着社会大环境、校园周边小环境及校园微环境的日趋复杂、高校就业形势的日益严峻及高校所开设的课程不能很好的符合社会需求等诸因素的增多，使得高校学生的心理问题越来越突出，心理亚健康及心理疾病患者的学生也越来越成高发的态势。因此，通过对疑似心理问题或心理疾病患者同学的信息收集、资料汇整、案例分析，将能更有针对性的帮助高校心理老师或辅导员开展健康教育工作，对学生的成长成才无疑将有更为重要的意义。

A某，女，1991年生，来自农村，学习刻苦认真，成绩优异，从大一到现在（大三）每年综合测评都名列前茅，每年都拿到了奖、助学金。

主要特征：（1）内向。不易与人交往，有强烈的帮助他人愿望，但往往好心办坏事，出力不讨好，得不到同学们的认可；（2）敏感，容易激动（爱哭），遇事过于细致严肃，易从消极方面归因；（3）不安于现状，内心容易冲动，有强烈的表现自己的欲望，渴望得到同学们的认可。（4）不会与人交往，认为没有同学（人）会对自己友好，觉得所有的同学、甚至是亲人都事事针对自己，甚至担心将来的男朋友不爱自己。

心理诊断测试表明，该学生具有明显的心理障碍：焦虑、过度压抑自己、极度缺乏自信，并怀有仇视他人的心理。

心理原因分析

A某来自贫困地区，家境贫寒，年幼丧母，和继母关系不和，在家父亲和继母把过多的爱都给了后来父亲和继母所生的弟弟，平时得到的父爱、母爱及家庭的温暖较少，所以致使该同学怀有仇视他人、特别是亲人的心理；另外由于该同学相貌一般，性格内敛，平时和同学们的交流较少，久而久之导致该同学逐渐丧失与人正常的沟通能力，更没有自信追求爱情。然而在大学这样一个恋爱相对自由和开放的环境里，使该同学逐渐的陷入了想爱又不敢、更没有自信去爱的尴尬境地。

心理矫正

找到病理产生的根源，我们通过两条途径帮助 A 某逐渐摆脱心理困境；（1）利用A某的优点，也是作为一个优秀的大学生所必须具备的优点之一即优异的学习成绩来帮助A某看到自己的长处、找回自己的信心。同时鼓励A某积极参加各种活动，加强与他人的交流；根据A某同学的反馈，纠正和指导A某与他人的交流方式方法；推荐具有深度思想内涵的书籍及其它作品给A某，使其逐渐的明白真正的美并不是简单的外表华丽耐看，更重要的则是内心世界的善良与率真。（2）加强与A某的家人、特别是A某的父亲的沟通，经常告诉A某父亲A某在校的优秀表现及出色的学习成绩，使A某父亲能够主动的关注A某，引起A某父亲对A某的重视甚至是关心，重新点燃父女之间的骨肉亲情，使A某逐渐找回遗失已久的父爱。通过父爱的唤醒使A某逐渐看到光明的一面，克服心理阴影。

B某，男，1991年生，来自农村，学习认真，但成绩中等，爱好乒乓球运动并有较高的乒乓球球技。

主要特征：（1）内向。与人交往不多，但与人交往比较顺利，没有任何困难；（2）紧张，容易激动，和他人交流、特别是和老师交流比较紧张，不敢正视老师，有搬、捏手指的动作（3）喜欢在没有人或人少的地方自言自语，说一些他人无法听懂的言语；（4）学习目的明确，态度端正。

心理诊断测试表明，该学生疑似心理障碍明显，精神紧张、焦虑，自信心不足。

心理原因分析

B某家教很严，父亲曾是国企正式职工，后来因企业改制而下岗。父母对该学生及其姐姐都抱有很高的期望，父亲对该学生的要求更高，希望该学生本科毕业后继续攻读硕士研究生，据该学生反映，其父亲时常提醒他自己要加紧学习，要有更高的理想与追求。可能正是因为父亲最终没能继续在国企工作、没能很好的实现自己的人生理想而对孩子抱有过高的期望，希望孩子能够取得好的成就进而完成自己未能完成的人生目标，正是父亲的殷切期望及平时的严厉教育使该学生给自己无形压力，然而通过自己的努力学习成绩却没有明显的提高，久而久之使该学生开始怀疑自己并面对父亲的压力而产生了紧张、激动的情绪。据该学生坦言，他经常幻想自己是父亲心目中那个非常优秀的学生，并且心目中所幻想的那个优秀的自己还经常把好的学习方法传授给现实中的自己，正是这样，使该学生慢慢的养成了自言自语的习惯。

心理矫正

通过对该学生病理根源的分析，我们采取了如下心理矫正措施：

1、与家长建立良好的互信沟通。通过分析可以发现，该学生的主要压力是来自自己不想让父亲失望及父亲过高的期望，所以帮助该学生家长认识到自己孩子的压力是首要解决的问题，告诉家长甚至是要求家长不要再给自己孩子过大的心理负担和压力。凡事要随遇而安，不可强求更不能过分的苛刻要求。要让家长主动的告诉孩子凡事只要尽力就行，不要过分的看重结果，更不要给自己太大的压力。

2、朋辈心理帮扶。朋辈心理帮扶是指经过选拔的非心理专业人员接受相关培训后，向与自己年龄相当的示助者提供人际帮助的过程。调查结果显示遭遇到心理困惑时学生首选的倾诉对象是朋友、同学，选择比例高达66%。所以朋辈心理帮扶在大学生心理健康工作中具有不可替代的重要意义。让同学们、特别是该学生的好朋友更加主动的与该学生交流，创造机会积极主动帮助该学生放松心情，逐渐的解除紧张情绪，同时利用该同学喜爱乒乓球运动的特点引导该学生多参加体育运动，放松心情的同时找回自己特长及自信。

3、专业的心理辅导。心理辅导是一项专业性很强的工作，它属于行为科学范畴。因此只有通过专业的心理辅导老师进行科学的心理测试才能给出更为科学有效的心理辅导方法。鉴于此我们经常带领该学生或鼓励该学生主动的咨询专业的心理辅导老师，然后根据心理辅导给出建议进行科学有效的调理。

结语

大学生的心理健康是其个人幸福和为社会服务的基础。心理障碍已成为近年来大学生休学退学的第一位原因[1，2]。可见，大学生的心理健康是一个比较严重、必须重视且刻不容缓的问题。研究证实心理辅导能提高大学生心理健康水平、去除症状、促进人格发展[1，3] .通过上述两则案例分析，不难发现“90后”大学生心理承受能力更为脆弱，但面临的环境更为复杂，这就要求心理辅导老师、特别是高校辅导员更要以自己的良心全心身教育、服务学生，做到真正的以学生为本，全力以赴的帮助学生成长成才！

参考文献

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[2]唐平.异常心理的哲学研究 [D].武漢大学 ，2005 年 05 期.