(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140（精选10篇）

篇1：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

大兴镇小学试卷分析

年级: 六年级一班学科：语文

一、试题情况

本次抽测试题主要根据进度，围绕教材考查学生的基础知识和基本技能。考查了学生的字词掌握、诗句积累、句子转换包括反问句改陈述句、缩句、修改病句和关联词语运用，题型不多。

二、做题情况及分析

1、书写情况

从试卷来看，大多数能能认真书写，个别学生书写潦草，不规范，有涂抹修改，用涂改液现象。

2、基础知识情况

一般学生能够掌握基础知识，如看拼音写汉字、组词。出错较多的是：生字融、锻炼等。

绎和萦的组词。

3、基本技能方面

对四字词语积累掌握不够牢固，一筹莫展、含辛茹苦、聊以自慰和万不得已等词语出错率较高。

按要求改写句子中，修改病句，出错率较高。言行不一致的人，是一种极坏的作风。

缩句、改陈述句和关联词合并成一个句子均有出错。

三、下一步打算和计划

1、抓学生的基本字词，保证基础知识的掌握。

2、强调书写认真，禁止使用涂改液，保持卷面整洁。

3、加强对学生句子练习的巩固强化。掌握缩句方法，反问句陈述句之间转换，修改病句的方法以及恰当使用关联词语。

4、加强对学生课外阅读的要求，增大阅读质和量，培养学生语感，有利于句子练习和阅读题的理解。

5、抓后进生，提高整体水平。

篇2：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

奠基园

一.看拼音写词语

Kǎi xuán chǔn shì bǔ zhuō dào dé shàn liáng jiàn kāng fēi é()()()()()（）()jīng zhàn lǚ yóu kǎi xuán wān yán pān dēng zhēn chá zūn yán（2）奇异的海洋生物、（）的景致、奇幻的经历，这是电影《少年派的奇幻漂流》给我留下的印象。

2.在括号里写出加点词语的反义词。

他们不时地说几句简单（）的话，小心（）地拨开树枝，聚精会神．．．．．．．．（）的望着远方。

五、按要求改写句子。

()()()()()（）()

二、形近字组词。

赠（）浸（）避（）萤（）协（）遇（）障（）增（）侵（）僻（）荧（）胁（）愚（）碍（）

三、选择题

1.下列加点字的读音没有错误的一组是（）

A.臀．部（diàn）饮．马(yǐn)簇．拥(cù)垂头丧．

气(sàng)B.婉．转(wǎn)凯．旋(kǎi)原谅．(liàng)骨．瘦如柴(gǔ)C.证据．(jǜ)扫．帚(sǎo)画卷．(juǎn)响彻．云霄(qiē)2.下列各组词语中无错别字的一组是（）

A.梦唤 报怨 睁眼瞎 意想天开 B.障碍 捕捉 一骨碌 连绵不断 C.模仿 仿备 营光屏 鱼贯而出

3.给画“----”的词选择适当的解释，将序号填在括号里。关系：①事物之间的干涉牵连 ②人事的联系 ③影响（1）这件事情关系太大了，你们要慎重处理，切勿草率。（）（2）这个电门和那盏灯没有关系，你再检查检查别的地方。（）讲究：①讲究，重视 ②值得注意或推荐的内容 ③精美（3）会场布置得很讲究。（）

（4）翻译的技术大有讲究，你得用点心学。（）

四、按要求完成句子 1.补充词语，并选词填空。

不（）之客 争先（）后 响彻云（）迷惑不（）连绵不（）走街（）巷 波澜壮（）狼（）虎咽

（1）在观看完“安全用电常识”视频后，学生们（）的举手抢答主持人提出的问题。

1.要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。（改成“被”字句）

2.这样一条多灾多难的祸河，哪能成为中华民族的“摇篮”呢？（不改变句子意思，改为陈述句）

3.鬼子向水里打枪时，雨来已经从水底游到远处去了。雨来没有死。（用上关联词，把下面的两句话合为一句。）

六、课文回顾 1.“众鸟高飞尽，孤云独去闲。。

这是李白的《 》。诗中“尽”“闲”两个字把作者引入了一个 境界；通过“只有”一词，我感受到诗人 之情。

2.《黄河是怎样变化的》一课使我明白了破坏森林是 行为，要合理，同时还要大量。

3.爸爸原定今天出远门，可早上看到满天都是霞光，就改变主意不去了。我问他为什么，他说：“ ”晚霞行千里。

4.妈妈经常帮助邻居老奶奶，并且教育我“，；幼吾幼，以及人之幼”。他的行为受到大家的一致赞扬，他又告诉我“爱人者，敬人者。”

阅读园

七、阅读理解

（一）夜莺的歌声

德国兵走到林中空地上的时候，突然从松林里发出一声口哨声，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。枪声打破了林中的寂静。军官还没来得及抓住手枪，就滚到了路边的尘埃里。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔．（chà chā）的地方，孩子又穿着那件绿衣服，坐在原来那河边削．

（xiāo xuē）着什么东西，并且不时回过头去，往往那通向村子的几条道路，好像在等谁似．

（shì sì）的。1.给加点的字选择正确的读音。2.小孩子为什么要穿绿色的上衣？

3.你认为孩子是在等谁呢？和第一自然段有什么联系？

（二）花籽的命运

狂风过后，两粒花籽从远处飘来。一粒落在山边土地上，一粒落在山崖石缝里。不久，山边的这粒花籽吐出了翠绿的嫩芽。由于土地、光线充足，它迅速地成长，很快就花朵满枝了。

石缝里的这粒花籽，经过痛苦的挣扎，好不容易才露出瘦弱的芽儿。山边这棵花看在眼里，乐在心头，心想：这大概就是命运吧。强烈的优越感使它傲气十足，他很瞧不起石缝里的这粒花籽，时不时用阴阳怪气的腔调对其讽刺挖苦。

日子一天天的过去，不知不觉间，石缝里的这里花籽也开出许多花儿来，而且十分抢眼。

从此，爬山锻炼身体的人们，经过这里时无不（），并大为赞叹---这花真（），太（）了！这下山边的花可受不了，悻悻地说：“我长得这么漂亮，你们却（）,偏偏（）起它来，真是（）！”然而，人们依然不去（）它，因为它太（）了。

其实，人生何尝不是如此---命运是无法选择的，但却是可以改变的，沉醉于优越的生活条件，往往孕育出平庸，而坎坷的经历往往成就了辉煌。1.把下列词语分别填入文中第六自然段中，使句子通顺。欣赏 理会 顽强 普通 可爱 可笑 驻足观赏 视而不见 2.写出下列词语的反义词

痛苦（）瘦弱（）顽强（）漂亮（）3.读一读，填一填

（）的嫩芽（）的腔调（）地成长（）的经历（）的条件（）的挣扎 4.文中使用了拟人的修辞手法，请找一处，用“ ”画出来。

5.人们对石缝里的花的态度是 ；对山边的花的态度是，这是因为

6.读了这篇课文，你懂得了什么道理？

习作园

九、习作

篇3：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

关键词：小学六年级,语文阅读,教学途径

小学六年级是小学教育的最终阶段,学生阅读已经有了一定量的积累,对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养,注意引导学生学会自主读书,并在读书中不断学习和思考,吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟,让学生真正了解“书读百遍,其义自现”这句话的精髓所在。中国汉语言文学是一门博大精深的学问,学习汉语言有利于学生丰富精神世界,提高文学修养,阅读就是学习汉语言的第一个环节,由此可见,小学语文阅读教学的地位是十分重要的。

一、阅读教学方法

一般来说,阅读方法有以下几种:第一,粗读。就是粗略地读书,这个过程通常在课前完成,是预习的一种方法。在粗读过程中,不要求学生掌握文章内涵,只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词,即可达到预习效果。第二,通读。这个过程用时不长,只要求学生通顺地朗读一遍文章,达到加深文章印象的目的,并引出一些基本问题,如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。第三,精读。所谓精读,就是有重点地读,读文章中优美的语句和词汇,鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读,引导学生说明为什么喜欢这些句子,从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。第四,诵读。诵读即有感情地朗读,考验学生语言驾驭能力,是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力,如在《老人与海鸥》一课中,当学生诵读到“一群海鸥突然飞来,围着老人的异乡翻飞盘旋,连声鸣叫……海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时,可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后,翠湖边清新碧绿的草地上,一张老人和蔼的相片安静地躺着,十几只白色的海鸥陆续飞来,安静地排在老人遗像两边,那场面该有多么震撼人心。

还有一种方法是略读。略读课文不同于精读课文,略读课文理解要求低于精读课文,学生只要抓住文章重点、难点,理解其大致内容即可,使学生“好读书,不求甚解”,激发学生的阅读兴趣,对词句的理解不是教学重点。另外,略读课文要求学生有更大的学习自主性,让他们在阅读中学习,独立阅读、独立思考,增加词语量和阅读量,提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材,目的是给学生提供额外的知识储备,起到补充效果,并不适用于课本内容,所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合, 有效提高学生的综合语文水平。

二、阅读结合课后思考练习

关注文章内涵,体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文,回答课后习题,从而加强学生的语文综合能力,这也是阅读教学的根本教学目的。

1.阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力,教师通过安排阅读训练,加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快,所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解,并在默读后有一个大概感受,才能对课文中不理解的地方提出问题,才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

2.把握主要内容 ,体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容, 体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑,还需要学生联系实际生活深入思考,把自己的情感带入到课文情节中,从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐, 更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中,可以分为两个步骤,第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容,进行联想和想象,表达自己的意见和看法,或者说出课文与实际生活不一样的地方,加深阅读体会。第二是读后感写作,要求学生写出阅读文章后的感想,不要求深刻,但一定是自己独到的感想,这样一方面加深文章理解,另一方面锻炼学生的写作能力。

3.抓 住关键语句

深入理解课文还要注意抓住文中的关键语句, 往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在, 通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好, 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场, 请继续吧。”这一句,可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗? 他为什么说自己耳朵聋? 这样深入课文中心含义,有利于引导学生联系课文内容展开想象,一方面培养学生的想象力,另一方面加强学生对文章内涵的理解。

4.阅 读量积累

阅读是一个日积月累的过程, 大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力,背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程,应该给学生相当的自主权,因为课本文章较少,所以需要大量课外读物补充,学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯, 所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外,注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力,如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目, 或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法,如排比句等。

篇4：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

设计意图：从语文学习的“听、说、读、写”四个层面出发，力求全面地测查学生的语文能力。同时改变以往试卷只重测查“读、写”，而忽视“听、说”的现象。

（注：毕业年级所用教材为人教版教材。）

礼 物（留给母校）

亲爱的同学们：

六年的小学生活就要结束了，在这离别时刻，你的心情如何呢？是难舍？是兴奋？你想给母校留下些什么呢？努力做好这张试卷，把它作为礼物留给母校好吗？

听力训练（3分）

你有一双灵敏的耳朵吗？认真听老师读一段话，然后填空。

1．文昌鱼比鱼类低一等，它与鱼类不同的是没有（）和（）。在活动时经常扭转身躯，摆动尾巴，在水中做（）般的游泳。

2．文昌鱼对生活环境要求很高，请写出三个它生活需要的条件（ ），（ ），（ ）。

附：听力材料

文昌鱼是我国的特产，早已享誉世界。

文昌鱼是世界上稀有的脊索动物，全身有一条脊索贯穿全体，没有头骨。文昌鱼细细长长，长约45厘米，是半透明的。

文昌鱼虽然名为鱼，却比鱼类更低一等。它有点像鱼，却跟鱼有很多不同，没有胸鳍和腹鳍。文昌鱼栖息海底，以浮游生物为食。在活动时经常扭转身躯摆动尾巴，在水中射箭般地游泳。

文昌鱼对生活环境要求很高。它喜欢在较松的沙砾地方生活，而沙中最好混有少量的贝壳碎片和棘皮动物的碎骨片，便于它钻动和呼吸。而且还要求海水有一定的咸度，水温冷暖适当，水流不太急，风浪不太大。

【第一版块：听力训练。目的是考查学生听的能力和从文章中提炼所需知识的能力。】

语言积累（49分）

你知道“厚积薄发”的道理吗？认真做下面的题，检验一下自己的知识含量好吗？

1．给带点的字选择正确的读音，并打上“√”。（4分）

几乎 （jī jǐ） 勉强(qiǎngqiáng)

薄片(bóbáo) 供给(jǐ ɡěi)

﹒妩媚(wǔ fǔ) 天津 (jūn jīn)

血泊(pō bó)河堤 (tídī)

2．看拼音，写词语。注意要把字写得正确、美观。（6分）

zī xúnqíyìchénɡ fá ěrduoɡuó jiā

3．按要求填空。（7分）

（1）“望” 字用音序查字法，应查字母 ；用部首查字法，应先查部首，再查画。

（2）“望”字在字典里有以下几种解释：①向远处看；②探望；③盼望、希望；④名望；⑤对着、朝着。下面词语中的“望”字应取哪一种解释：

A. 喜出望外的“望”应取第 种解释。

B.一望无际的“望”应取第种解释。

C.望我一笑的“望”应取第 种解释。

D.德高望重的“望”应取第种解释。

4．把下列词语补充完整，并按要求分类。（5分）

阴谋（）计 舍（ ）为人 全神贯（ ）

垂头（）气 同心（ ）力神机（）算

（1）表示提倡或赞扬的：

（2）表示否定或反对的：

5．选择恰当的词语填空。（5分）

因为……所以……不但……而且……

不论……总……如果……就……

平静 幽静 肃静 耸立 屹立 矗立

①（ ）“非典”多么猖狂，（ ）会被人类制服。

②（ ）人类大量砍伐森林，（ ）会破坏地球的生态环境。

③ 这艘船（ ）是逆风行驶，( )帆没有张起来。

④ 祭扫烈士墓开始了，全场（ ），当我看到那（ ）在平台上的革命烈士纪念碑时，心里久久不能（ ）。先烈们虽然牺牲了，但他们的英雄形象永远（ ）在人民心中。

6．按要求写句子。（10分）

① 扩句：野花开放着。

② 缩句：古代劳动人民用数不清的条石筑起了这前不见头、后不见尾的万里长城。

③ 写一句打比方的句子。

④ 改成“把”字句：小芳，请你关一下灯。

⑤ 改为第三者转述句：雨来说：“我在屋子里，什么也没看见。”

7．根据课文内容填空。（10分）

① 燕子去了，有 ，杨柳枯了，有 ，桃花谢了，有 ，但是，聪明的，你告诉我，？

② 《菩萨蛮·大柏地》这首词是 写的，写于 年。词是一种 。

③ 你读过的古诗中写诗人思念家乡的有《》 ；描写送别情景的有《》 ；描写忧国忧民的《》。

8．你积累了哪些谚语、歇后语或名言警句，按下面要求写下来。(2分)

①谚语或歇后语一条：；

②名言警句一条：。

【第二板块：语言积累。目的是考查学生的语文基本知识的掌握情况，涉及拼音、字、词、句、课内外知识等方面的内容，这是卷面测查中重要的一项内容。】

语言理解（13分）

仔细阅读下面短文，开动你的脑筋，运用你的理解能力，完成短文后的问题。

妈妈的手

妈妈的手是粗糙的，手背上可以看到几根明显的青筋。你乍（）一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。

我家门前有一片无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭工夫，这双手就把这一小片荒芜的土地变成了菜地。

平时，这双手没歇过，不停地为家人服务。买菜、煮饭、缝缝补补、拖洗地板、整理房间，家里所有的活全包（ ）了。

妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布经她裁剪就成为样式新颖的裙子；一套旧衣服经她拼凑，就能改成我喜欢的新衣；几个线团经她编织就成为漂亮的毛衣。

秋季的一天，妈妈正在为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧。那双手一针过来一针过去，针针显得那样欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了！

妈妈的手既平凡，又不一般。我喜爱妈妈的手！

1．在文中找出下列词的近义词。（2分）

时间（ ） 用心（）

2．在文中的（ ）里写出加点字的意思。（2分）

3．为了说明妈妈的手是勤劳的，作者用了许多事例，其中详写的事： ；略写的事： 。本文通过记叙,表达了作者对妈妈的 之情。（3分）

4．简要回答问题。（6分）

①妈妈的手“平凡”表现在哪儿？

②妈妈的手“又不一般”，除了“勤劳”之外，说“不一般”还有哪些具体表现？

③联系生活想想，妈妈的手是什么样的，能简单地说一说吗？

【第三版块：语言理解。目的是测查学生的理解能力。学生只有具备了阅读理解的能力，将来才会在生活和工作中运用语言。】

语言运用（35分）

这是学习语言的最高境界，认真读要求，出色地完成这道题，好吗？

1．请按照提供的材料，补写明明说的话，叙述清楚，意思要完整。（4分）

打电话

明明：。

玲玲：明明，我是玲玲。有事吗？

明明：。

玲玲：噢！怎么回事？

明明：。

玲玲：我找丽丽去，她会帮忙的。

明明：。

玲玲：不客气，这是应该的。

2．作文。（31分）

同学们，你们就要告别自己的母校了。六年的小学时光在你的记忆宝库中肯定留下了浓重的一笔。在临别之际，你想和母校说些什么呢？是对母校未来的畅想，还是对母校某一方面工作的建议；是对母校的老师们说说心里话，还是对他们的工作态度或工作方法提出建议；是对母校的同学们提出希望，还是……请自拟题目，写一篇400字的文章。感情要真挚，语句要通顺，有一定条理，正确使用标点符号。

祝贺你，留给母校的礼物做好了，要想使礼物更精美，还应该认真检查，对吗？

【第四版块：语言运用，这是学习语文最终的目的和最高的境界。

第1题，是口语交际的练习，只要补充合理就可以。

篇5：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

姓名：

时间：

60分钟

满分：100分

卷首语：同学们，你们好！老师知道你是个爱学习、爱读书、喜欢动脑筋的好孩子，下面就跟老师一起去语文大观园游览一番吧。只要你仔细审题，认真答题，你就会有出色的表现，相信自己的实力！

第一部分：积累搜索。（25分）

1、请根据语境写出正确漂亮的汉字。（6分）

雄奇的大mò（）边关也有独特之美，那一抹mù（）色cán（）阳，就像一fú（）壮美的huà juàn（），令人táo zuì（）。

2、在括号里填上“mo”音节的字，使句子表达恰当。（3分）

妈妈的手有神奇的（）力，当她用那被衣物（）得粗糙的手抚（）我的头时，疼痛好像消失了一般。

3、读一读，回答问题。

（）你和一个陌生人握手，凭感觉（）能知道对方（）

从事体力劳动，（）从事脑力劳动，（）前者的手粗糙有力，后者的手柔软细腻。（1）在括号里填上恰当的关联词语。（5分）

（2）找出句子中的一对反义词：

和

（4分）

4、根据语境填写诗句。（4分）

春天是什么？在杜甫的眼里，春天是“

，自在娇莺恰恰啼”的花红柳绿；秋天是什么？在白居易的心里，秋天是“可怜九月初三夜，”的清新宁静。

看到这段文字，你又想到了哪首诗，请写出题目和任意两句。（3分）

第二部分：阅读冲浪。（45分）

（一）课内赏析（20分）

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳像负着重荷（hé

hè）似（sì

shì）的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹(shà

chà)那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛(ténɡ

tòng)，它旁边的云片也突然有了光彩。

（1）这段话选自课文《

》，作者是著名作家（）。（4分）（2）用“√”为带点的字选择正确的读音。(4分)

（3）这一段具体地描述了太阳升起的全过程，从文中摘抄描写太阳上升动态的语句：

（4分）

（4）这一段作者写的是_________情况下的日出，在文章4、5自然段，作者还介绍了太阳在_________ 和

情况下的日出。（3分）

（5）“在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”这是一个

句,请仿照这样的修辞手法写一个句子。（5分）

（二）课外阅读（25分）

梦想皆有神助

由于从小生得呆笨，人们都叫他“木头”。他也确实名副其实，除了因遵守秩序在学校里获得过一枚玩具螺丝钉外，再没有获得过什么奖励。

十二岁时，他做了一个梦，梦到有位国王给他颁奖，因为他的作品被诺贝尔看上了。当时，他很想把这个梦告诉谁，但又怕被人嘲笑，最后，只告诉了妈妈。

妈妈说，我曾听说，当上帝把一个不可能的梦放在谁的心中时，就是真心想帮助谁完成的。

男孩从来没有听说过梦想和上帝还有这层关系，妈妈说完，他就信以为真了。他想，他真是天下最幸福的人！为了不辜负上帝的期望，从此他真的喜欢上了写作。

三年过去了，上帝没有来；又三年过去了，上帝还是没有来。就在他期盼上帝前来帮助的时候，希特勒的部队却先来了。他作为犹太人，被送进了集中营。

“我又可以从事我梦想的职业了！”他怀着这种心情走出奥斯维辛集中营。1965年，他终于写出了他的第一部小说《无从选择的命运》，接着他又写出一系列作品。

就在他不再关心上帝是否会帮助他时，瑞典皇家文学院宣布：把2002年的诺贝尔文学奖授予匈牙利作家凯尔泰斯·伊姆雷。他听到后，大吃一惊，因为这正是他的名字。

当人们让这位名不见经传的作家谈他获奖后的感受时，他说：“没有什么感受！我只知道，当你说我就喜欢做这件事、多困难我都不在乎时，上帝就会抽出身来帮助你。”

梦想皆有神助！伊姆雷成为第一位证明人。预言家说，还会有第二位，就藏在有梦想的人中间。

（1）“姆”字我们不认识，应该用（）查字法，先查（），再查（）；如果你猜一下，它读（）。（4分）

（2）“当人们让这位名不见经传的作家谈他获奖后的感受时”中“名不见经传”的意思是（），有这样意思的词语还有（）。（4分）

（3）影响伊姆雷一生的是

说的“

”这句话；影响你的一句话是

说的“

。”（6分）（4）梦想的实现究竟靠什么呢?（5分）

（5）“预言家说，还会有第二位，就藏在有梦想的人中间。”你能成为第二位伊姆雷吗？为什么？请你用几句话说说理由。（6分）

第三部分：书面表达。（30分）

篇6：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

一、加州英语标准写作部分的具体内容

(一) 写作策略 (Writing Strategies)

(注:书写技巧写作部分在一至四年级时已具体提出, 故五年级之后没有继续提出。)

(二) 写作练习 (Writing Applications)

二、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之共同特点

加州英语标准制定的目的是期望所有学生成为有效的语言使用者, 并且能够获得学业上的成功, 追求更高的教育目标, 接受具有挑战性的、有价值的工作, 以正式公民的身份参与民主政治, 理解本国的文化并对其作出自己的贡献, 能够在生活中寻找自己的目标和兴趣。这与我国《语文课程标准》提出的基本理念有相似之处。具体到写作标准部分, 两个标准的共性在于:

第一, 重视学生良好写作习惯的养成。在五、六年级, 《语文课程标准》要求学生能够“根据表达需要, 使用常用的标点符号”;“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范整洁”。加州英语标准也指出“用增添、删减、巩固、澄清、重排单词与句子的方法编辑修改草稿, 使文章观点更鲜明、意思更清晰。提高段内与段间组织及思想的一致性”。可见, 我国《语文课程标准》以及加州英语标准的写作部分都明确地对书写、行款、标点、作文修改等方面作了常规的要求, 注重学生良好写作习惯的养成。

第二, 重视学生写作基础的训练。在五、六年级, 《语文课程标准》对写作次数、字数提出了量化要求, 并指出:“课内习作每学年16次左右, 40分钟写完不少于400字的习作。”加州英语标准也提出:“学生会写记叙文、说明文、劝说文和描述性的文章, 每种风格不少于500字至700字。”在提倡多写的同时, 两个课标还从文章内容与结构的组织、常见应用文体的写作等方面对基础的写作能力提出了明确要求。

第三, 重视学生实际交际能力的发展。《语文课程标准》提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”, “学写读书笔记和常见应用文”, 表现出新课标重视学生的自我表达、交流信息、传达思想以适应社会的需要。美国英语语言学科的基本导向是以发展学生的实际交际能力为目的, 这在加州的写作课标中得以体现。如:“根据写作目的选择写作形式……使读者感兴趣, 并清楚地陈述目的”等。同时五、六年级分别要求学生写研究报告、劝说文等, 体现了从写作目的和社会需要出发培养学生语言交际能力的基本思想。

三、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之个性差异

中美两国的教育状况存在很大差异, 美国中小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理, 核心学科的学术标准由各州负责编写。加州英语标准与我国《语文课程标准》的出台背景也不尽相同, 两个课标必然会存在一定的差异。

首先, 在结构安排方面:加州英语标准写作部分从写作策略和写作练习两部分提出具体的能力指标。写作策略是作文方法的使用或活动方式, 它包括制定作文计划, 安排作文时间, 选择和运用各种方法有效地完成作文等等。加州六年级写作策略突出“使用各种有效的、连贯的组织形式。包括:比较、归类、空间顺序排列、重要性排列或者高潮排列 (climactic order) ”。可见, 加州英语标准明确提出了写作方法, 目的是通过写作活动, 在写作策略的指导下使学生形成写这一类作文的能力。而我国《语文课程标准》在写作部分没有划分结构, 只是逐条阐述。相比之下, 加州写作标准结构明确, 写作策略表述具体、清楚, 便于教师、学生、家长了解写作的系统过程, 有利于学生掌握写作知识, 形成写作能力。

第二, 在写作目标的设计维度方面:我国现行《语文课程标准》从学生写作过程中的情感态度 (如“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”) 、写作过程中习惯的养成与素材积累 (如“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻……积累习作素材”) 、基本的写作技能 (如“能根据习作内容表达的需要, 分段表述”, “能根据表达需要, 使用常用的标点符号”, “修改自己的习作……做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”) 等方面提出要求, 体现出促进学生全面发展的教育思想。而加州写作标准则更侧重于从认知结构和写作技能方面对学生的写作活动进行规定 (如“利用可感知的细节和具体的语言去发展情节和人物特征”) , 并没有对情感态度价值观这一方面提出要求, 这是因为一方面加州《英语语言艺术标准》是内容标准, 重点说明在英语语言艺术学科中学生应当学会的内容以及学生能够参与的学习活动;另一方面, 美国是一个多元文化的交汇地, 公民的宗教信仰自由, 标准只提出学生“以正式公民的身份参与民主政治”, 没有涉及情感态度价值观方面的要求。

第三, 在文体习作方面:现行《语文课程标准》有意淡化文体, 本学段提出“能写记实作文和想象作文”的要求, 初中阶段才根据文体分类提出“写记叙文、说明文、议论文、日常应用文”的要求, 意在摆脱繁琐的文体知识对学生写作活动的束缚, 给学生一个更为宽广的习作空间。加州英语标准则要求五年级开始写记叙文、读后感、研究报告、劝说文, 六年级增加写说明文, 并就每一类文体提出具体的写作策略, 帮助学生掌握不同类型文章的写作要点。不止加州英语标准, 美国大多数州《英语语言艺术内容标准》或《课程框架》都在小学阶段安排不同文体的习作, 较我国来说, 其文体习作时间早, 写作类型丰富。可见, 两国课标在处理文体问题上走的是不同的道路。

篇7：六年级毕业考试语文模拟试卷

（小博士）

一、将下面的汉字进行适当的组合，重新成为六个新字。（不能重复用）

虫、帛、京、周、台、朱、月、禾、肉、府、木、鱼

_________________________________________

二、照样子写词语。

式样——样式（意思不变）

_________________________________________

牛奶——奶牛（意思变化）

_________________________________________

三、选择正确答案的序号填写在括号里。

1.下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）

A.骏马 虚弱 纯熟 悲惨 连绵不断

B.惩罚 耻辱 书籍 军阀 兴国安邦

C.洋溢 安详 失魂落魄远见卓识

D.示威 沾污 才思敏杰万马齐喑

2.下面各组词语中带点字读音正确的一组是（ ）

A.熟（shú）练安抚（fǔ） 畸（jī）形

B.不菲（fěi） 酣（hàn）畅 要挟（xié）

C.缝隙（xì）浸（jìn）满魁梧（wú）

D.渲（xuān）染 应允（yǔn）砾（lì）石

3.下面各组词语中，有搭配不恰当词语的一组是（ ）

A.排除困难抵御敌人充满希望

B.和谐音符开展活动挪动身体

C.发生变化挖掘力量探索奥秘

4.“欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜”三个词虽然都有高兴的意思，但其中第（ ）组中的两个词意思更为接近。

A.欣喜若狂喜出望外

B.喜出望外喜不自胜

C.喜不自胜欣喜若狂

四、用“严”组成不同的词语，填在括号内。

爸爸对我的要求一向很（ ）。有一天，爸爸向我推荐了一篇文章，内容主要是：李大钊在革命形势非常（ ）的情况下，仍然坚持工作。他被捕后，敌人对他（ ）拷打。最后，被敌人害死。读了文章后，爸爸要我讲给他听。我笑嘻嘻地讲着，一点儿也不（ ）。爸爸用眼睛瞟了我一眼，我却没认识到问题的（ ）性，还是笑嘻嘻地讲着。爸爸用（ ）的语气说：“别讲了。李大钊在自己生命受到威胁时，仍（ ）党的秘密，这种大无畏的革命精神令人肃然起敬，可你还嘻嘻哈哈的，真是太不应该了！”听了爸爸的话，我惭愧地低下了头。

五、按要求写句子。

1.请你帮助某书店选择一句格言作为条幅。

_________________________________________

2.从下面几个事物中，选两个用古人的诗句来赞美它们。

A.庐山B.小草C.春雨D.梅花E.柳树

①_________________________________________

②_________________________________________

3.用恰当的关联词语把两个句子合并成一句话。

（1）小女孩儿没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。（2）小女孩儿不敢回家。

_________________________________________

六、按照要求改变句子的表达方式，让句子更加生动、形象。

1.人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。（改为反问句）

2.漓江的水真绿。（改为比喻句）

3.兴安岭有青松、白桦，还有野花。（改为拟人句）

七、按照顺序重新排列下面的段落，然后完成下列各题。

_________________________________________________

（ ）将军想：蚂蚁不可能成功了，六十九次的失败就是证明。就在这时，奇迹出现了。蚂蚁在尝试第七十次的时候终于把玉米推过了墙头。将军被感动了。

（ ）一只蚂蚁恰好也在马槽里忙着自己的事。它在努力扛着一粒玉米，试图爬一堵垂直的“墙”——马槽的壁，将军的目光却被它吸引了。

（ ）一位将军被强大的敌人打败了，他的队伍溃不成军。将军也被迫躺在一个废弃不用的马槽里躲避敌人的搜捕。

（ ）将军凝视着蚂蚁。两次、三次、四次……将军默默数到第六十九次，每次玉米都被蚂蚁顶上去，最后都掉下来。

（ ）那粒玉米的重量不知是蚂蚁体重的多少倍，也许不亚于人托起一头大象吧？第一次，玉米被顶起，很快又掉下来。蚂蚁连一丝的犹豫都没有，接着就开始了再次的努力。

（ ）从蚂蚁身上，将军找回了信心。后来，他重整军队，把敌人打得落花流水。他的帝国版图不断扩大。他，就是14世纪的蒙古皇帝——莫卧儿。

1.把重新排列的序号填在括号里。

2.先填空，再概括短文的主要内容。

短文是按照___________顺序记叙的。_______________________________

3.给短文加一个恰当的题目，写在文前的横线上。

4.将军为什么能“重整军队，把敌人打得落花流水”？

_________________________________________________

八、阅读短文，回答问题。

亲 情

看完电视以后，老王一整夜都没有睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到九点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒潮快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄。”

儿子漫不经心地说：“不要紧的，还很暖和呢，到冷了再说。”老王还在絮絮叨叨，儿子不耐烦了，“知道了，知道了。”说完就搁下了电话。

他刚准备再（拔拨）过去，铃声突然响了起来，是他住在哈尔滨的老母亲打来的，声音有点儿发颤：“天气预报说，北京今天要到寒潮，你加了衣服没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙（趁乘）虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏（t#）。

老母亲急了()已经感冒了不是()怎么这么不听话()从小就不爱加衣服()絮絮叨叨的，从他七岁时的“劣迹”一直说起。他赶紧（截住停下）：“妈，你那边天气怎么样呀？”母亲回答道：“雪还在下呢！”

他不由自主地愣住了。在寒潮初袭的清晨，他深深（担心牵挂）的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了北风四起的故乡和已经年过七十的老母亲。

人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点儿发懵。

1.选择括号内合适的字词，用直线画出来。

2.给第四自然段没有标点的地方加上标点。

3.选用文中的词语填空。

老王对儿子的关爱、老王母亲对老王的关爱，同样表现为他们说话时的( )。而对于父亲的叮嘱，儿子的态度是()，对于老母亲的叮嘱，老王的表现是( )。

4.你是怎么理解“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”这句话的？

九、从下面的习作题目中，任选一题写一篇不少于400字的短文。

1.从小到大，我们每一天的成长，点滴的进步，都离不开长辈的呵护、老师的关爱、同学伙伴的关心，在你的心目中，一定有要感谢的人。想一想你要感谢的人是谁？为什么要感谢他（她）？想好了写一篇作文。

要求：要举出具体的事例，把事件的经过写清楚、写具体，还要表达自己的真情实感。

2.仔细观察右图，写一篇习作。

要求：（1）观察画面，注意把人物的动作、神态写下来。（2）联系生活实际，把想到的写出来。（3）想象要合理。

篇8：小学六年级语文复习指要

一、基础知识的复习

1. 生字的复习

在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。

2. 词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。

3. 病句的修改

首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。

在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例:

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:

1. 总分关系

有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。

2. 并列关系

围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3. 递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:

泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”

篇9：(六年级一班语文)大兴镇小学抽测试卷分析20140

【关键词】六年级 语文 阅读能力

语文教育有自身的特点，笔者将结合学生语文学习的特点，运用活动因素的分析法，深入分析六年级学生的语文阅读能力结构的主要因素，并对分析的因素进行合理的科学的鉴别，为提高学生的语文阅读学习能力打下坚实的基础。结合学生阅读能力的结构，分析小学语文阅读能力结构的目标。

一、六年级学生阅读能力结构因素的分析

教师在分析影响小学六年级学生语文阅读能力结的因素时，在围绕应该采用哪一种方法的问题时一直存在争论。教学活动因素分析法则认为，教师要根据学生能力结构的特点，采用斜交旋转分析的方法是最合适的。几十年来的大量实践已经证实了这一论断的正确性。著名的心理学家陈立教授也认为，事实上，社会中完全独立的集团因素是不存在的，社会集团因素之间是相互联系的正相关或者负相关。所以，为了使活动因素分析的合情合理，采用真正符合学生学习能力结构的自然模式是较合理的。

学生阅读能力分析的方法多种多样，例如可以采取实践模拟法，选取不同层次的学生进行分析，用抽样法抽取公共因素，得出科学合理的初始因素的矩阵，在对初始因素的矩阵进行斜交处理，得出旋转式的因素矩阵。根据资料矩阵的分析，可以求出相应的矩阵，结合矩阵的分布情况和以往的经验，我们可以看出被测验学生之间有很大程度的正相关，这表明完成这些分测验有共同的能力因素，这些学生的能力因素对于产生相关系数的产生存在着巨大的关联。

同时，我们采用雅可比法求出相关矩阵的特征值，然后对贡献率，如果超过75%，则可以确定从相关矩阵中得出一些结论，这些结论涉及到词义的理解、词语语法的理解、病句错句的理解、文言文的理解等多种涉及语文阅读能力的部分。所以我们影响小学六年级学生语文阅读能力的因素即在于此。然而我们上面所揭示的只是停留在数学意义上，小学生的心理因素对其阅读能力的形成也有着重要的理解，下面我们从心理学意义上对其做出合理的科学的解释。

二、小学语文阅读能力结构影响因素的鉴别

以往的小学语文教学因素分析在分析出结构因素之后，由教学研究者根据自身测验的心理过程来解释该因素，并揭示学生的心理实质，这是完全不科学的。这种分析方法的缺点在于研究者主观臆断的可能性较大这样，由此必然导致结论的差异性。

活动因素分析法指出，学生的能力是在学生学习的过程中起着至关重要的调节作用的，对个体的定性的分析研究可以揭示调节学生内心活动的心理特征。所以，可以将对学生们进行分组编制，让学生们独立完成测试，然后研究者对完成的作业进行具体的定性分析，并揭示学生的心理机制，从而根据测验结果对学生的心理活动做出合理的解释。这是教师对学生的心理实质进行分析鉴别的基本做法，研究者称为活动鉴别法。此外，作为补充性的方法，可以用鉴别性插入法对相关因素进行鉴别分析。但这种分析方法的心理意义不是非常明显的，我们很难直接依据对某一特定因素的测验去解释该因素。这种分析方法影响并调节着在记忆中新信息和长时记忆，从而对信息进行解码。相关研究表明，通过对这种方法的测验分析，然后按照研究人员设计的方法进行阅读广度的测验，以此来测试学生，然后将测试的结果进行综合性分析。

三、分析小学语文阅读能力结构的目标

教育部最新颁发的小学义务教育语文课程标准中指出，小学语文阅读能力的目标是培养学生独立阅读的能力，教师要培养学生的情感体验，让学生学会初步鉴赏文学作品的能力，新课程标准主要从阅读方式、阅读情志两个方面构筑学生语文阅读能力的培养。

在阅读方式上，新课程标准在朗读方面增加了两点要求：一至九年级的学生朗读要用普通話；五、六年级的学生在朗读内容要上由课本扩展到课外读物，朗读的内容要先借助课本用普通话做正确的、有感情地学习。此外，训练学生学习课本以外的内容，这不仅尊重了教育的规律，而且也尊重了学生成长的规律。在培养快速略读方面，2001年小学教学大纲要求初步掌握快速略读的方法，新课标要求在三、四年级的学生就要学习如何略读，如何根据文章的首尾句，粗知文章的大意，要求从小学五、六年级学习浏览，并提出利用图书馆资源，进行信息的搜集与资料的整理，我们可以看出新课程标准对学生提出了很高的要求，这对培养学生的能力是个挑战。

关于阅读情志的培养。教师在小学语文教学中要注意引导学生，并提高学生的品德修养与审美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐的发展，老师在教学过程中，既注意教学的质量又要学会尊重学生的体验。

小学教育阶段的特殊性，决定了学生在各个阶段的学习的不同要求，教师要明确这些，才能把握教学的脉搏，让各学段紧密的衔接，通过教师的引导才能使学生学习畅通无阻，也才使学生阅读能力由课内转到课外，才能带动阅读能力考核成绩的不断提高，才能带动学生语文能力的全面发展，这也体现了小学语文教学的阶段性、连续性和整体性，也这是语文教学的正真意义。

总结：

小学教育阶段的语文阅读能力结构的因素分析、其结构的影响因素和鉴别以及分析阅读结构的目标是至关重要的，对于小学语文教育有指导性意义，对于培养学生良好的学习习惯、品德修养与审美趣味，逐渐形成学生良好的、健全的性格，促进学生德、智、体、美的全面发展有重大意义。

【参考文献】

[1]罗照盛，张厚粲.中小学生语文阅读理解能力结构及其发展特点研究[J]. 心理科学，2007（06）

[2]莫雷.中小学生语文阅读能力结构的研究[J]. 华南师范大学学报（社会科学版），2008（01）

[3]苏睿，李来政.中学物理教学中学生能力结构的因素分析与能力培养研究[J]. 教育研究与实验，2010（02）

篇10：小学六年级语文复习三字经

在六年级语文复习这个问题上, 对于基本内容, 课程标准都已经明确, 至于方式方法, “八仙过海, 各显神通”, 侧重点各有不同。

我的方法主要是:首先, 摸清每个学生的心理状态, 尽力了解学生心理的阴暗面, 并积极消除阴暗面, 进而互相信任;其次, 充分利用这种互信, 营造紧张、严肃、活泼的教学氛围, 进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述, 主要有以下几个方面。

一、讲博爱, 养情操

国内有关机构研究表明, 有10%—30%的青少年存在着心理问题, 现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题, 其中六年级尤为明显。因此, 我们要把“关爱学生”放在重要的位置, 在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理, 发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注, 例如早恋、厌学等, 教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类: (1) 父母离异, 因父母离异, 缺少关怀, 从而变得孤僻, 我行我素, 成绩下滑; (2) 丧亲家庭, 父亲或母亲意外死亡; (3) 因成绩差变得没有自信的学生; (4) 留守儿童; (5) 因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师, 我们要及时了解, 看在眼里, 记在心里, 发现问题及时处理, 发现点滴进步及时表扬, 或者写在学生的作业本里, 并随时与家长联系、沟通, 关注学生的心理。

我们作为六年级的老师, 不仅要教知识, 而且要做心理辅导师, “用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。

二、定规矩, 束行为

用“规”约束行为, 使其专心学习, 形成良好的自律自觉意识, 为中学阶段的学习生活奠定基础。

制定切实可行的班规和班级口号, 根据班规制定出组长日记, 让组长记录每个同学每天的各种情况, 开展小组个人周冠军和组冠军的评比, 以及少先队的争章活动, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、增趣味, 提兴致

用“趣”提升兴致, 使其主动学习。从心理学角度来讲, 在中小学阶段, 教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?

(一) 对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等

六部分内容, 先分类复习知识点, 然后做相应的习题纠错, 再针对这方面有错的题出一张试卷, 进行评比, 评出一、二、三等奖, 接着让学生把出好的习题同桌交换考试, 考完后再交换回来批改, 这样可以收到一举多得的效果。

(二) 古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容, 要重视。

比如古诗, 我让学生做到每天背一首默一首, 并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极, 因为古诗背多了, 就有可能成为小组周冠军。

(三) 开展丰富有趣的作文课。

如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。

四、巧方式, 解难点

用“巧”丰富方式方法, 使其精妙把握重点、难点。

(一) 巧攻阅读关。

阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识, 更要注重教会学生学习, 培养其自学能力。在课外阅读指导中, 不仅要引导学生爱“读”, 而且要指导他们会“读”, 读得有收获, 即传授一些巧妙且行之有效的方法, 让学生会读。

1. 给文章分段 (归并法) 。

(1) 按时间顺序分段; (2) 按地点变换分段; (3) 按事情发展顺序分段; (4) 按事物的内容性质分段。

2. 概括文章主要内容。

(1) 用课题发展法概括文章主要内容; (2) 抓重点段概括文章主要内容; (3) 用段意归并法概括文章主要内容。

3. 谈阅读感受的方法。

先简单介绍课文的主要内容, 然后写出粗浅的认识, 再写写比较深的感受, 最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题, 争取答满, 或者空半行。

(二) 巧攻书写关。

有些学生字写得很难看, 针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法, 通过好、差对比, 差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现, 例如 (95+5+5-2) , 意思是基本分是95, 加5说明字写得很好, 再加5是因为评语也写得很好, 减2说明涂改两处。这样就可以一举多得, 既可以让学生认真写字, 又可以提高学生评价作文的水平, 还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。

(三) 巧克常错关。

在总复习期间, 我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”, 按字、词、句等分好类, 针对自己的学习情况, 及时收集整理错题, 按分类做好记录, 并要求学生经常翻阅“错题集”, 力争错误不再重现, 以提高复习效率。在最后阶段, 我用教研室出的六张综合卷考学生, 并作好分析, 进行查漏补缺, 总结提升。

五、实教学, 牢基础

(一) 在基础部分。

根据往年的经验, 学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺, 多音字、同音字和多音字的辨析, 联系上下文理解词语的意思, 缩句和第三人称转述句, 关联词的正确使用, “说”在不同位置时的标点符号的用法, 破折号、引号、省略号的不同用法, 等等, 因此, 我在当年的六年级教学中, 就特别注意这些方面的引导, 在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。

课内重点句子的理解, 要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题, 联系上下文, 联系实际, 联系总起句、中心句, 联系段、篇主要内容, 联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么, 怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。

(二) 习作方面。

阅读教学中要坚持读写结合, 找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时, 我主要从下面几个方面入手。

(1) 引导学生把内容写具体, 引导其在文中恰当地运用修辞手法。

(2) 引导学生把文章写生动, 引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。

(3) 精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫, 争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束, 非常特别。

(4) 写完作文后, 先让学生通读自己的作文, 再按上面三方面加以修改, 并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时, 都让学生自己写评语, 这样既可以让学生学会通读自己的作文, 又能培养学生修改作文的能力。

(5) 利用好“成长足迹”这个单元, 引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的 (写人) , 可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学, 注意必须抓住人物最突出的特点来写, 等等。要注意作文的批改和点评, 在班级中交流, 好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。

(6) 在总复习时, 我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾, 总结归纳方法, 然后通读自己的作文, 想想自己的作文要表达怎样的思想感情, 文章的字里行间有没有渗透真情实感, 再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的, 但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候, 针对学生习作中的薄弱环节, 把学生的习作作为复习的内容, 这样效果会好些。

(三) 切切实实抓学生, 做到培优扶差促中等。

对于后进生, 要激发其学习兴趣, 树立其学习的信心, 保证其基础知识过关。家庭作业的布置, 要考虑其能力、水平, 对他们不能要求过高。对于尖子生, 因为家长有择校愿望, 所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外, 还应要求他们进一步复习, 进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上, 要求学生先抄题再做, 中等生和尖子生做得要快一些, 另外再准备一些题, 写在小黑板上, 做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时, 可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题, 要求小组必须达成一致意见, 否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识, 使知识记忆较深刻, 学生学习的积极性较高, 这是复习中教师孜孜以求的目标。

小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能, 使学生对某些遗忘的内容得以恢复, 某些薄弱的环节得以巩固, 某些零散的知识系统化、网络化, 从而形成语文综合能力。复习不只是应考, 不只是整理, 更是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而应是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。

总之, 要真正提高毕业复习的实效性, 教师的着重点不是从总复习开始, 而应从六年级第一学期一开学就做计划, 根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求, 平时教学打好基础, 总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合, 让学生获益。

参考文献

[1]小学语文课程标准.

[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.