汉语aoe拼音字母表儿歌

汉语aoe拼音字母表儿歌（精选14篇）

篇1：汉语aoe拼音字母表儿歌

汉语拼音字母儿歌和口诀

6个单韵母口诀: 嘴巴张大ɑ ɑ ɑ 嘴巴拢圆o o o 嘴巴扁扁e e e 牙齿对齐i i i 嘴巴突出u u u 嘴巴吹笛ü ü ü

23个声母口诀：

右下半圆 b b b 右上半圆 p p p 两个门洞 m m m 一根拐杖 f f f 左下半圆 d d d 鱼尾右翘 t t t 一个门洞 n n n 一根小棒 l l l 9字加钩 ɡ ɡ ɡ 一挺机枪 k k k 像把椅子 h h h 一只小鸡ｊ、j、ｊ 左上半圆 q q q 一个叉子 x x x z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch s加椅子 sh sh sh 小树发芽 r r r 像个2字 z z z 半个圆圈 c c c 半个8字 s s s 树杈树杈 y y y 屋顶屋顶 w w w

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。（一声平，二声扬，三声拐弯四声降。）

书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边,中格写满顶两边。

两拼音节拼读儿歌：

前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。

三拼音节拼读儿歌：

声（母）轻介（母——指中间的i u ü）快韵母响，三音连读很顺当。

ü省两点规则：

小ü见了j q x，去掉两点还是ü。小ü见到ｙ，擦掉眼泪笑嘻嘻。jqxy和ü拼，去掉两点还是ü

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不读四十，四十不读十四。

y、w 与 i u ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。

大 w 只能领小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上标调点省去,y ü 拉手点也去。

复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。

复韵母标调儿歌：

有ɑ就标ɑ，没ɑ找o e，i u并列标在后，i上标调要摘帽，轻声不用标调号，小朋友们要记牢。

篇2：汉语aoe拼音字母表儿歌

一、单韵母 6个

单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 û û û。ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W）］=23个 读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍f f f，马蹄走路 d d d，一把雨伞t t t，一个门洞 n n n，一根木棍 l l l，9字加钩 ɡ ɡ ɡ，一挺机枪k k k，一把椅子 h h h，i下加钩j j j，像个9字 q q q，一个叉字 x x x，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，1 / 9 像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，像个树杈 y y y，屋顶相连 w w w（像把折尺w w w）。

三、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。胳膊长了住上格，尾巴长了住下格。中格一定要饱满，上格下格不贴边

四、区分易混声母（动手书空）：

右上半圆ppp，右下半圆bbb，左上半圆qqq，左下半圆ddd。（左下半圆ddd，左上半圆qqq，右下半圆bbb，右上半圆ppp）

五、j q x y与 û相拼

j q x y真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。

小û有礼貌，见了j q x要脱帽。小û见大y，去掉两点还读û。Ü拼n和l，两点省不得。

六、标调规则

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又山坡，四声就像下山坡。

/ 9 先标ɑ o e，再标 i u û。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、音节拼读：

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连读不中断。

八、韵母

(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)

1、复韵母9个

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。先ɑ后i ɑiɑiɑi 阿姨和我比高矮。先e后i eieiei 干活用劲ei ei ei。先u后i uiuiui 姐姐围围巾笑微微。先ɑ后o ɑoɑoɑo 阿姨爱穿花棉袄。

先o后u ououou 荷花莲耦ou ou ou 大海上空飞海鸥。先i后u iuiuiu 邮筒前面把信邮。先i后e ieieie 椰子树叶ie ie ie。

先Ü后e ûeûeûe 月亮姐姐ue ue ue 小鱼骑鹅去访月。

/ 9 先e后r ererer 两只耳朵er er er 野鹅有个小小耳。（注：er独立自成音节，不和任何声母相拼。）

2、鼻韵母（前鼻韵母5个+后鼻韵母4个）鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。前鼻韵母有五个，后鼻韵母有四个。前鼻音韵母5个：

ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ûnûnûn û+n 小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个

ɑnɡɑnɡɑnɡ ɑ+nɡ 阿姨走路头高昂。enɡenɡenɡ e+nɡ 白鹅唱歌哼哼哼。inɡinɡinɡ i+nɡ 一件花衣送老鹰。onɡonɡonɡ o+nɡ 公鸡喔喔要捉虫。

九、整体认读音节 16个

zhi chi shi ri zi ci si（自成音节要加i 4 / 9）yi wu yu 一无雨，ye yue yuɑn 夜月圆，yin yun yinɡ 隐云影。

九、声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音只能轻又短。zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，发音需要响又长。

十、声母儿歌

1、音节拼读儿歌

拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

2、b、p、d、q 小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d； 右手指向下做个q。

3、四线格

拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。

4、Z、c、s、zi、ci、si Z、c、s是声母，发音只能轻又短。zi、ci、si是音节，发音需 5 / 9 要响又长。

5、j q x y与 û相拼

jqx真有趣，从不和 u 在一起。小û小û有礼貌,见了j q x 就摘帽!（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）小û见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念û。小û小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼。

jqxy真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。

j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

小û见了j q x，摘下帽子敬个礼，小û见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。

6、声母 b p m等

左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆bbb。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出qpdb的样子）

左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d.左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。

左下半个ddd，左上半个qqq，右下半个bbb，右上半个ppp。6是b，反6d；9是q，反9p，正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b。

/ 9 广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！

把声母表用《新年好》的调子唱出来： b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w。

二、韵母儿歌

1、单韵母儿歌

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

小嘴张大，a a a，嘴巴圆圆，o o o，嘴巴扁扁，e e e，牙齿对齐，i i i，嘴巴突出，u u u，嘴巴扰圆，û û û。单韵母，最可爱，声调帽子头上戴。没a依次向后找，i、u并列帽戴后，i上标调点去掉。单个韵母不用说，轻声从来不标调。a o e i u û

2、复韵母儿歌

复韵母，真有趣，多是单韵母在一起；口型变化要注意，合成一个音要牢记。

弟弟矮，ai ai ai，干活用劲，ei ei ei，围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，邮筒邮信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙弯弯，ûe ûe ûe，一只耳朵，er er er。

/ 9

3、鼻韵母儿歌

马匹配鞍，an an an，点点头，en en en，树下乘凉，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ûn ûn ûn。

鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。要想读准鼻韵母，前后鼻音分清楚；前鼻韵舌前伸，后鼻韵抬舌根。

小手肮脏，ang ang ang，打开电灯，eng eng eng。老鹰飞翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

三、标调歌

四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑。

好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。

有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边。

a o e i u û六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。

四、整体认读音节 yi、wu、yu 小û很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu。

/ 9 小û无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu。小û有礼貌，见了大y就脱帽

小i有礼貌，标调就摘帽。小i出门找大Y，小u出门找大W，小û孤儿没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小û，小û笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做û。

篇3：《汉语拼音aoe》教学设计

苏教版小学语文一年级上册第一单元第一课

教材分析:

本课第一部分是情境图,用以引出三个单韵母a o e。第二部分是表音表形图,帮助学生读准a o e的发音,记住它们的字形。第三部分是四声示意图,形象地展现了四声的不同。最后一部分是a o e的笔顺图。

教学重难点:

读准a o e及它们的四声,正确书写a o e。

设计理念:

在教学a o e时,我利用有趣的故事导入,激发学生学习汉语拼音的兴趣,然后通过游戏让学生快乐地认识a o e这三个单韵母。接着让学生动手摆一摆、捏一捏,学生便很容易记住这三个单韵母的样子。最后再学习写,这就容易多了。整个教学过程中,教师是引导者,学生的主体地位得到了充分体现,通过学生的看、捏、摆,激发了学生学习汉语拼音的兴趣,教师轻松愉快地完成了教学任务。

教学要求:

1.学习a o e三个单韵母,能够读准发音,认清字形,正确书写。

2.认识和学习使用汉语拼音四线格,学习书写三个单韵母,培养正确的写字姿势。

3.通过学习激发学生对汉语拼音的喜爱,并使其更加热爱学习语文。

课前准备:

教师:情境图,a o e的卡片,画有四线格和描红笔顺的小黑板。

学生:橡皮泥、毛线。

教学过程:

一、芝麻开门

1.听说过《阿里巴巴》的故事吗?今天老师将带同学们去拼音王国历险,可是城门紧闭。(出示紧闭着的城门图)想知道芝麻开门的口诀吗?请听儿歌:汉语拼音王国里,各个字母有本领,帮助学好普通话,我们都来学习它。

2.只要你掌握了芝麻开门的秘诀,就能挖掘科学知识的宝藏。(打开城门,内有纸条:拼音显示:Pīn yīn wáng

guóhuān yíng nín)

二、看图激趣

拼音王国的第一站是“单韵母农庄”。(出示情境图)瞧,农庄风景真美丽,请小朋友们看看图上画的是什么时间?什么地方?谁在干什么?(学生自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡喔喔啼,路旁的白鹅咯咯叫,阿姨带我到村西,小白鹅好像在问我“早上好。”)

2.捉迷藏游戏:这幅图中藏了a o e三个单韵母公民,你能把它们找出来吗?(指名说一说)

3.总结图意,教儿歌:大公鸡,o o啼,阿姨带我到村西,小白鹅,e e叫,连声问我“早上好!”(先后出示a o e卡片,排列成a o e的顺序)

三、读准a o e

过渡:我们认识了这三个公民,如果你能读准它们的名字,它们就会和你成为朋友。

1.老师带着aoe的头饰,扮成aoe,作自我介绍,发音拉长着重。

2.学生观察,自行练读后,指名读。学生讨论,编顺口溜帮助记忆发音方法。如:嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁eee。

3.读准音交朋友。(开火车读)

四、指导aoe的书写

过渡:交上了新朋友,想和它们合影留恋吗?可是古老的王国里没有照相机,让我们用手中的笔为它们画像吧!

1.学生仔细观察字母的“长相”。找出图中与aoe字形相似的部分,生讨论,编口诀,念儿歌:圆圆脸蛋a a a,公鸡一叫o o o,水中倒影e e e。

2.动动手,捏一捏,摆一摆。学生用准备好的橡皮泥、毛线捏一捏、摆一摆字母的形状。

3.作“肖像图”。指导学生认识四线格。(汉语拼音王国的房子有三层,每个公民都有自己的家,我们今天认识的aoe都住二楼)。讲清aoe的笔画笔顺后,教师示范,学生描红仿写。

五、动手做一做

回家和爸爸妈妈一起为自己的新朋友做字母卡片。

教后记:

篇4：巧编儿歌，提高汉语拼音学习效率

在教上一个一年级时，我简单地认为孩子们都读过学前班，汉语拼音的学习对于他们来说，不过是复习复习而已。所以我基本上没费什么脑筋，每天就是教孩子們拼命地读、写、默。两个月下来，孩子们能够准确地拼读音节，默写所有的声母、韵母和整体认读音节，我就觉得任务完成了。可是，在后来的教学中，有孩子告诉我：“老师，我最喜欢听您讲课文，好像是在给我们讲故事。我最不喜欢您教拼音，每天总是叫我们读，烦死了。”

孩子们的话语一直深深地印在我的脑海里。怎样让孩子们有趣高效地掌握汉语拼音，这个问题困扰了我许久。经过大量地查阅资料，请教同事，再加上自己的琢磨，我终于选择了利用儿歌教学汉语拼音这一教学方式。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。无论是儿歌还是谜语，大都内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，有的贴近孩童的生活，让人感觉饶有兴味。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢，为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母，往往能起到事半功倍的效果。但是无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。

在教学生掌阴阳上去四声读法时，我教孩子们念：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”再结合相应的手势，学生掌握四声的读法就不再困难了。教孩子们给音节标调时，我出示了标调歌：“ɑ母出现不放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列往后标，i上标调点去掉，轻声记住不标调。”在教ü的拼写规则时，我把j、q、x、ü这几个字母设计成了几个调皮伶俐的孩子：“jqx真淘气，从不和u在一起。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü出门穿大y，帽子就脱掉。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四。就请你来试一试。”

在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。例如：在教学六个单韵母时，我用儿歌强调了发音方法“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，吹起笛子üüü。”在教学声母字形的时候，我给23个声母都编上了一句帮助识记字形的儿歌，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。9字加弯ggg，水草蝌蚪kkk，靠背椅子hhh。i字加弯jjj，左上半圆qqq，一把小叉xxx。z字加h，zhzhzh，c字加h，chchch，s字加h，shshsh，一棵小苗rrr，像个2字zzz，左半圆圈ccc，半个8字sss，一个树杈yyy，两个对勾www”。

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。尤其难能可贵的是，孩子们并不满足老师教的儿歌、绕口令、顺口溜，有些思维敏锐的孩子还能模仿老师的儿歌，编出更为生动形象的儿歌。如有的孩子告诉我，如何区分b和d：“左拇指顶呱呱bbb，右拇指顶呱呱ddd。”有的孩子这样分辨q和g：“像个9（手写体）字qqq，9字加弯ggg。”有的孩子用自己的玩具记住了k：“一挺机枪kkk。”在每一次的拼音教学中，我欣喜地看到，孩子们不仅利用儿歌这一喜闻乐见的形式逐渐掌握了汉语拼音的读音、写法、拼写规则，他们的创造性思维也充分得以释放。

传统的拼音教学让学生往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如，在拼读音节的练习中，我让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，我还写出有关的音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”

其实，每位老师都是魔术师，关键就在于你怎样使用手中的魔术棒，让教学变精彩。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，以灵活方式把枯燥抽象的符号变活，让书“动”起来，就可以使儿童爱学、乐学，由被动学变为主动学，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

篇5：汉语拼音aoe教案

1.学习a、o、e三个单韵母读准音，认清字形，正确书写 2.认识四线格，学习使用四线格。

3.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

重点：a、o、e的音，形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。教学准备:教学课件、拼音字卡

第一课时

教学目标：

1.学习a、o、e三个单韵母读准音，认清字形，2.认识四线格，学习使用四线格。

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？从今天我们就来学汉语拼音，在拼音王国里你们将认识许多拼音朋友，你们高兴吗？因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读很多汉字，现在请你们跟读这首小儿歌：‘汉语拼音用处大，学习生字需要它。教我说好普通话，我们决心学好它。今天我们先来学习三个单韵母，齐说‘单韵母’。

二、学习三个单韵母的字形（1）学习单韵母a

1、出示a的图片

（1）问：图上画的是谁？她的脸和小辫子象什么？（2）讲：像我们要学的第一个字母‘a’.发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动，自己试试。（3）老师范读‘a’（4）学生练读‘a’

（5）学记忆儿歌：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ

（二）学习单韵母“o” 1.出示“o”的图片

（1）观察后提问:图上画的是什么？

（2）讲：‘o o’的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。（3）教师范读(4)学生跟读 2．学习“o”的形

学习儿歌：太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆o o o(三)学习单韵母“e” 1.出示“e”的图片（1）问:图上画的有什么？

（2）讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角两边裂开。（3）教师范读(4)学生体会读 2．学习“e”的形

（1）怎么记“e” 的形呀？

（2）大家看图：(教师出示卡片“e”)与图中哪部分很相似？（3）学习儿歌：清清小河一只白鹅，嘴巴扁扁ｅｅｅ

（四）整体学习儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太阳出公鸡叫，嘴巴圆圆ｏｏｏ。清清小河一只白鹅，嘴巴扁扁ｅｅｅ。

三、书写3个单韵母 1.认识汉语拼音四线三格

2.同学们看一看汉语拼音a、o、e四线格在占什么格 3.我们先看字母a怎么写的?（1）同学们认真看老师是先写那一笔，再写哪一笔，几笔写完？

（2）请学生说一说

（3）师讲：第一笔左半圆，第二笔竖右弯，小朋友们伸出食指跟着老师一起来，‘左半圆，竖右弯’。4.字母o怎么写的?（1）教师示范写（2）请学生说一说

（3）师讲：“o”1笔写圆圈，从左到右写 5.字母e怎么写的?（1）教师示范写（2）请学生说一说

（3）师边讲边写：“e”是一笔写成的，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着写半圆。四．巩固练习1.空中书写 2.书上描写 3.练习本上书写

五、总结

今天我们学习了拼音王国里的3个单韵母a、o、e，掌握了他们的音、形及书法，又认识了四线格。

第二课时

教学过程: 1.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

一、课前复习

出示a、o、e拼音字卡，复习发音

二、导入

上节课我们认识了3个单韵母a、o、e，并且知道了a、o、e四线格在占什么格。今天我们要学习a、o、e的四个声调。现在每个拼音朋友都戴上了帽子，而且他们的四顶帽子还是一样的。戴上帽子后，他们的读音又不一样了。你们想不想知道他们戴上帽子后，是怎么读的呢?

三、学习声调

（1）.出示四声图，-、/、v、,认识四个声。（2）．利用儿歌记住声调

1.同学们请跟老师读读这首儿歌：一声平

（ˉ）

二声扬

（′）

三声拐弯（ˇ）

四声降

（‵）

（3）.给a戴上帽子

1.教师带读：一声汽车平平走ā ā ā，二声汽车要上坡á á á，三声下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，四声一直往下走à à à。2．学生跟读（4）.给o戴上帽子

1.教师带读：一声汽车平平走ō ō ō，二声汽车要上坡ó ó ó，三声下坡又上坡ǒ ǒ ǒ，四声一直往下走ò ò ò。2．学生跟读（5）.给e戴上帽子

1.教师带读：一声汽车平平走ē ē ē，二声汽车要上坡ã ã ã，三声下坡又上ě ě ě，四声一直往下走â â â。2．学生跟读

四、巩固练习

1.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

篇6：汉语拼音aoe教学反思

打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小朋友，早上好!”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。

情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母oe的表音表形图，教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如坏慕萄В可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁?”“阿姨”。“那今天我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学坏姆⒁簟

读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看看发现了什么?这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果

二、教法探究

1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大花花唬嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

篇7：汉语aoe拼音字母表儿歌

城关四小一年级语文教师 马辽萍

一、内容概述

《a、o、e》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三部分是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。本课计划两课时完成，第一课时完成a、o、e的音和形以及书写，第二课时完成带调单韵母 a、o、e。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。（2）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

（3）认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

2、过程与方法：

（1）借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。

（2）引导观察，有所发现，掌握方法与规律，正确认读、识记、书写三个单韵母。

（3）练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。

3、情感、态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。

三、学习者特征分析

一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接

触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。

四、教学重点、难点

1、掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，认识音、形。

2、能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。

3、能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第二、三声的读音。

五、教学资源

1、小学一年级语文上册教材。

2、为本课制作的多媒体课件。

3、字母卡片。

六、教学策略

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、通过扩展阅读使学生掌握带调的三个单韵母。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时

（一）创设情景，激趣导入（4分）

1、导入：小朋友，你们已经是一年级的小学生了，从今天起我们就要每天到学校读书识字学本领，那怎样才会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能认识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天这第一节课我们就开始学习汉语拼音。

2、播放FLASH课件。

（1）学生观看FLASH，说说图上的内容。（图上画了小女孩、大公鸡、白鹅„„）（2）教师总结图意。

（二）观察说话，整体呈现（4分）

1、幻灯片呈现教材中的三幅图，学生选择自己喜欢的画面说话。

2、根据学生回答，揭示课题，分别呈现a、o、e。

（三）学习a、o、e 的音、形。（12分）

1、学习单韵母a。

（1）引导学生通过看图，读准a的音。

（2）引导学生通过看图，发现小女孩的头部像a的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书空。（3）认识四线格，指导书写。

2、学习单韵母o、e，方法同上。

（四）编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e读音的掌握情况（相机指导单韵母发音要领）。

2、示范编儿歌，同时学生模仿编儿歌来记住三个单韵母。

a

张大嘴巴a a a o

公鸡打啼o o o e

白鹅浮水 e e e

（五）快乐拼读，拓展阅读（8分）

1、a、o、e想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。

2、学生观看课件阅读儿歌，找出三个单韵母a、o、e。

（六）看图表达，实践运用（8分）

呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。

第二课时

一、创设情景、复习旧知（2分）

1、观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？

2、指名学生回答。

3、出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？

二、游戏学习四个声调（10分）

1、观察图，说说汽车是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）

2、认识声调符号，学生根据声调符号比划动作。

3、学生跟着儿歌学习“一声平”、“二声扬”、“三声拐弯”、“四声降”。

4、出示FLASH动画，学生自由摸索戴上帽子的单韵母a o e 该怎么读。

5、师范读，学生跟读，自由读，指名读，顺序读，变序读。

6、重点强调二、三声的发音，对比读。

三、学习运用，体会读音。（4分）

1、出示图画，引导学生联系日常生活，用带调的a o e组词。

2、引导学生在会组词的基础之上练习说句子。

四、编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e四声的掌握情

况。

2、示范编儿歌，同时学生自己也模仿编儿歌。

五、快乐拼读，拓展阅读（10分）

1、教师出示三首儿歌，学生自由阅读。

2、指名读儿歌。

3、学生自主阅读，教师巡视指导。

六、看图表达，实践运用（10分）

篇8：巧编儿歌,提高汉语拼音学习效率

在教上一个一年级时,我简单地认为孩子们都读过学前班,汉语拼音的学习对于他们来说,不过是复习复习而已。所以我基本上没费什么脑筋,每天就是教孩子们拼命地读、写、默。两个月下来,孩子们能够准确地拼读音节,默写所有的声母、韵母和整体认读音节,我就觉得任务完成了。可是,在后来的教学中,有孩子告诉我:“老师,我最喜欢听您讲课文,好像是在给我们讲故事。我最不喜欢您教拼音,每天总是叫我们读,烦死了。”

孩子们的话语一直深深地印在我的脑海里。怎样让孩子们有趣高效地掌握汉语拼音,这个问题困扰了我许久。经过大量地查阅资料,请教同事,再加上自己的琢磨,我终于选择了利用儿歌教学汉语拼音这一教学方式。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。无论是儿歌还是谜语,大都内容简单,有的押韵,读起来朗朗上口,有的贴近孩童的生活,让人感觉饶有兴味。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢,为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母,往往能起到事半功倍的效果。但是无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。

在教学生掌阴阳上去四声读法时,我教孩子们念:“一声平,二声扬,三声拐弯四声降。”再结合相应的手势,学生掌握四声的读法就不再困难了。教孩子们给音节标调时,我出示了标调歌:“ɑ母出现不放过,没有ɑ母找o、e,i、u并列往后标,i上标调点去掉,轻声记住不标调。”在教ü的拼写规则时,我把j、q、x、ü这几个字母设计成了几个调皮伶俐的孩子:“jqx真淘气,从不和u在一起。”“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。”“小ü出门穿大y,帽子就脱掉。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音,教说绕口令:“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四。就请你来试一试。”

在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌。例如:在教学六个单韵母时,我用儿歌强调了发音方法“嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,吹起笛子üüü。”在教学声母字形的时候,我给23个声母都编上了一句帮助识记字形的儿歌,“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐杖fff。左下半圆ddd,伞柄朝下ttt,一个门洞nnn,一根小棒lll。9字加弯ggg,水草蝌蚪kkk,靠背椅子hhh。i字加弯jjj,左上半圆qqq,一把小叉xxx。z字加h,zhzhzh,c字加h,chchch,s字加h,shshsh,一棵小苗rrr,像个2字zzz,左半圆圈ccc,半个8字sss,一个树杈yyy,两个对勾www”。

通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。尤其难能可贵的是,孩子们并不满足老师教的儿歌、绕口令、顺口溜,有些思维敏锐的孩子还能模仿老师的儿歌,编出更为生动形象的儿歌。如有的孩子告诉我,如何区分b和d:“左拇指顶呱呱bbb,右拇指顶呱呱ddd。”有的孩子这样分辨q和g:“像个9(手写体)字qqq,9字加弯ggg。”有的孩子用自己的玩具记住了k:“一挺机枪kkk。”在每一次的拼音教学中,我欣喜地看到,孩子们不仅利用儿歌这一喜闻乐见的形式逐渐掌握了汉语拼音的读音、写法、拼写规则,他们的创造性思维也充分得以释放。

传统的拼音教学让学生往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果,教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如,在拼读音节的练习中,我让学生根据音节的声调说出有关词语,也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力,也可让学生展示自己喜欢的物品,我还写出有关的音节,接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间,有的学生会对我说:“老师,上语文课真好玩。”“老师,你教拼音时像变魔术一样。”

其实,每位老师都是魔术师,关键就在于你怎样使用手中的魔术棒,让教学变精彩。拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,以灵活方式把枯燥抽象的符号变活,让书“动”起来,就可以使儿童爱学、乐学,由被动学变为主动学,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

篇9：巧编儿歌辨拼音

这四个声母都由一个半圆和一条竖线组成的,只是半圆在竖线的上下左右位置不同。在教学中我发现,学生对这四个声母的整体容易产生混淆,我就引导学生由b、q的形状分别联想到了6、9,而数字6和9却无人混淆,据此,我们创编了儿歌:

b像6,q像9,

d、p跟它们反着走。

就这样,只要记住b和q,这四个声母的区分难题便迎刃而解了。

二、 ie和ei、iu和ui

这两组复韵母分别由相同的单韵母组成,只是单韵母的排列位置不一样。通过观察可以发现,每一个复韵母的发音正是由其开头的单韵母定的“基调”,因此我们就以开头字母作为区分它们的突破口:

ie和ei、iu和ui,

分清它们没问题,

眼要明,心要细,

看清开头来张嘴:

i——ie、iu

e——ei

u——ui

三、 ɑn、en、in和ɑng、eng、ing

这两组复韵母从发音位置看,一组是前鼻韵母,一组是后鼻韵母,它们在外形和发音上很相似,是造成混淆的关键所在。既然要进行区分,就应从外形的不同点入手。学生很容易发现它们的“尾巴”不一样:ɑn、en、in的尾巴是“n”,而ɑng、eng、ing的尾巴是“g”。在学声母n的时候,学生曾观察到n像城门,“城门”不但形象,更重要的是可以利用“门”的发音位置和发音时的口形来给ɑn、en、in的发音定位:

ɑn、en、in,ɑng、eng、ing,

长得太像要分清,

要分清,看尾巴,

小小尾巴是“城门”,

它们就是ɑn、en、in。

儿歌的创作和运用,有效地帮助学生攻克了拼音学习中的难点,使他们得以轻松自如地遨游在字里行间,尽享阅读带来的无穷乐趣。

篇10：汉语拼音aoe教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。(4)学生用o练习说一句话。

(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。5.学习e的四声。(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习e的四声：ē、ã、ě、â。(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：ã飞蛾、额头；ě恶心；â饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóã、ǎǒě、àòâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的ã是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的ã是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、ã—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。教学反思

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

篇11：汉语拼音《aoe》教学设计

1、学会3个单韵母a o e能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

二、指导看图

1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。)

2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

3、出示a o e卡片。

三、学习a o e的音和形

1、学习a读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

2、学习o e的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

3、开火车顺着读，请小老师带着读。

4、总结张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发o像什么?(嘴巴，气球……)e是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写

挂四线格黑板。

1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的?看书。

3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写o e。

4、在格子里写(占中格)

5、检查，评比

五、总结

今天我们学习了a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时

一、复习检查

1、上节课我们学习了哪几个单韵母?抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声

1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

2、板书—/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

3、学习读法：

⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

⑵学习a的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

⑶学习o e的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

⑷看图，听音体会阿姨的a是第几声?

⑸大白鹅的e是第几声?

三、巩固练习

1、抽读a o e四声卡片

2、听老师读说第几声

3、读读语境歌

四、作业

篇12：一年级语文上册 汉语拼音aoe

教学目标：

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。教学重难点：

重点：1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2.掌握三个单韵母的声调。

难点：指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。教学准备：

一、教师：制作多媒体教学课件。

二、学生：卡片 教学时间：1课时 教学过程：

一、课堂导入。

同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

二、看图说话，初识单韵母，练习发音

（一）单韵母a

1.教师出示a的图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

（1）图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

（2）医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）

讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

2.教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a 的形进行教学。

（1）图上小女孩的头是什么形状的？

（2）她头后边梳着什么样的小辫子？

（3）比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

(二)学习字母o

1.教师出示o的图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读o。

学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

(三)学习字母e

1.教师出示e的图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

图上画的是什么？ 2.学习发音

把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

教师范读e。

学生学读e。

三、识记字母（音节）

认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

1.学写字母a a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。2.学写字母o

（1）请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮 2 助记忆o的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。（2）o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

学生学写1—2个字母。3.学写字母e

(1)请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

(2)e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

学生学写1—2个字母。

四、拼读

（一）学习a的四声

⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？ 出示：ā（小平帽）

他戴上小平帽该怎样读呢？老师范读，打手势。生读。第二天，他又换了一种什么帽子呢？ 出示：á 老师范读，生跟读。用同样方法学习三声、四声。

小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。边读边做手势。

练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。

指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

读：1.按顺序教师范读，速度要慢。2.按顺序学生学读，音要准确。3.按顺序指名读，检查学生读准确。

（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

讲：o和a一样，也有四个声调。

问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

（三）学习e的四个声调

教师板书：1234

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

五、指导书写

1、认识四线格。

小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）

2、指导书写a、o、e

（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

（2）学生跟老师书空。

（3）指导描红。

（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

六、系统总结。

小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的 4 学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

六、拓展巩固。

1.a o e 四个声调打乱顺序练读。2.在四线三格练写a o e。

七、限时检测。（限时闭卷）

年级下册第 课《 》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

1、用手指着课本插图读儿歌

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ

ɑ

ɑ 太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o 清清池塘一只鹅，水中倒影 ｅ ｅ ｅ

2、读一读

ā

阿姨好！

ō

噢，原来是他！

á

啊！你说什么？

ó

她也会游泳？

ã

飞蛾 额头 ǎ

啊？这是怎么回事？

ě

恶心 à

啊，多么可爱的小鸟！

ò

我明白了

â

饿了

凶恶

3、顺序读

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē ã ě â

4、变序读

ā

á

ó

ě

à

ō

ò

ã

ǎ

ǒ

ē

â

5、二三声对比度

á——ǎ

ã——ě

ó——ǒ

6、标声调，给这三个单韵母戴帽子 a a a a o o o o e e e e

7、用正确的写字姿势在拼音簿上书写ɑ

o e 各10遍，带声调的单韵母 āáǎà

ō ó ǒ ò ē ã ě â

各5遍，边读边写

篇13：汉语aoe拼音字母表儿歌

1.旗语通讯简介

本节和下一节的内容主要摘自文献[1,2]。这些文献指出:旗语最初是在商船、军舰上为解决可视距离内的通讯而发明的。在良好天气条件下, 通讯双方距离可达1.85公里。双方各有一人两手各持一个小旗, 按统一规定, 每个拉丁字母都用一种手旗方式表达。例如:右手持旗水平举起在身体右方, 左手持旗垂直举向上方, 这表达字母p;相反的, 左手持旗水平举起在身体左方, 右手持旗垂直举向上方, 这表达字母j (参见图1) 。通讯时, 发送方把要发出的消息的语句, 逐个字母用手旗方式打出来;接收方通过目视对方旗手的动作, 记下一个个字母, 就明白了对方的意思。在没有近代电讯手段时期, 这种办法有重要应用价值。它使得商船、军舰之间, 商船、军舰与港口之间有了一种沟通的办法。除了这种双方单人的方式, 在使用望远镜条件下, 还有一种双方双人方式。双方各安排两个人, 一个持手旗, 发手旗信号;另一个用望远镜读对方的手旗信号, 再告知本方持旗者, 决定如何应答。使用望远镜可以使通讯距离扩大几倍。除了这种使用持旗动作方式外, 也还有一种通过悬挂不同颜色、形状旗帜沟通的方法。

2.近代中国学习西方开展旗语通讯的历史

由于汉语不使用拼音文字, 无法直接使用像西方那样基于拼音的手旗通讯。近代中文旗语的一种曾经尝试过的方案类似四码电报, 先规定十个数码 (0, 1, ..., 9) 的手旗表达;发信息前把汉字信息翻译成数码串, 发送数码串, 接收方收到后再翻译成汉字。另一种方案, 是设计直接传送汉字的旗语, 称作“传形旗语法”。但它包含的不是只有26种方式, 而是有700多种, 记忆、使用都不方便。在民国政府1918年公布“注音字母”后, 很快就有了基于注音字母的旗语, 称作“新式旗语”。它与英文旗语已经很接近了。但在旧中国, 以上这些尝试都没有获得较为普遍的使用。那时像样的中国商船、军舰都是购买来的;技术人才也大多是海外培训的, 直接使用英文、俄文旗语就更为普遍。新中国的海军舰艇几乎都是从国民党海军缴获的或起义过来的, 面临着建立自己民族旗语通讯的历史使命。仿照西方基于拼音文字的旗语设计, 1952年起, 以“北方拉丁化新文字”为基础, 设计了基于拉丁拼音的中文旗语, 并在全海军推行。1955年, 一度重新设计了采用俄文字母的汉语拼音方案, 得到被称为“海军明语通讯文字”新旗语。1958年汉语拼音方案公布, 这为新的中文旗语提供了新的平台。基于汉语拼音的拉丁化音素化新中文旗语诞生, 1959年7月开始在全国海军使用。

3.文改专家对基于汉语拼音的拉丁字母音素化旗语的主张

汉语拼音方案是新中国文字改革的一项重要成果, 也是它之前60年间中国拼音化工作的总结。它凝结着近代中国诸多社会精英和广大群众的心血和智慧。国人对它寄予极大期望。特别地, 文改专家对它寄予更多、更大的希望, 希望它能够帮助汉字消除技术处理上的一切繁难, 全面地使汉字技术处理追赶上英文。从汉语拼音一出世就把新旗语设计当作一项重要应用。基于汉语拼音的新旗语确实很快产生并获得广泛应用。在它诞生后的二三十年里 (注意:这恰好是铅字时代的末尾期) , “为保障海军作战、巡逻警戒、护鱼护航、执勤、训练时的联络畅通, 立下汗马功劳”[2] (p143) 。按照西方的文字理论, 表音文字是最发展、最成熟的文字;而表音文字里又以音素拼音最细致、最完善、最忠实地记录了语言。文字改革专家一直把旗语, 特别是基于汉语拼音的拉丁化、音素化的旗语看作是汉语拼音的巨大功绩;认为旗语无法与汉字对应, 是汉字必须继续改革的一项理由[3]。一些语文学家把这视为圣旨, 视为公理。他们忽视汉字电脑处理技术的飞跃发展, 忽视日益国际化的环境, 一厢情愿地、一味地提倡“扩大汉语拼音的应用”, “强化、提升汉语拼音的文字地位”;他们把那些因为客观环境变化而对汉语拼音应用提出意见, 做些反思的言行, 都视为是否定新中国文字政策, 批为“无知妄说的伪科学”。直到新世纪, 此种观点仍然大行其道[3]。

4.旗语元素的两种表达法

拉丁字母的旗语形式其实有两种:一种是用持旗者持旗的姿势动作表达, 见图1, 不妨称之为“姿势动作法”;另一种使用旗子的颜色及形状表达, 见图2, 不妨称之为“色图形状法”。用“姿势动作法”时, 用一连串的动作表达一串拉丁字母串, 做新动作时前个动作已经完成并消失。一个完整的信息必须用连续的一组旗语动作串表达。用“色图形状法”时, 可以用悬挂起来的某个旗子或若干排列起来的一组旗子表达信息。这“排列起来的一组旗子”不妨称之为“旗文”。

5.旗语应用中的一些有启示意义的事实

(1) F1赛车进程中的旗语——用颜色和是否挥动表达意义。

旗语也是F1赛车组织者向车手传递信息和指令用的有效手段。由于参赛车手处于高速行进中, 又精力高度集中于比赛, 使用基于自然语言的音素化的旗语是不适当的, 尽管这种音素化可以细致、完全表达任何自然语言。F1赛车用旗语, 主要使用颜色及是否摆动来表达意义;这种意义是约定的;这种约定适应于赛车组织者和赛车手之间, 并且有国际性。颜色及是否摆动都是非常明显、醒目, 可以不假思索的获知。具体约定如下 (F1赛车用信号旗与图2不同) :

白旗 :表示在赛道上有行驶缓慢的赛车。

黄旗:表示赛道上存在危险, 如前方有受困赛车。

黄色挥动旗:表示车手应该减速行驶;在同一地点若出现两面黄色挥动旗表示车手必须减速行驶并随时准备停车; 表示禁止超车。

红黄条旗 :告知车手前方因油或水而路面湿滑。

黑旗 :与数字旗组合使用, 指示车手必须在下一圈进入维修站, 通常表示所示赛车已被取消比赛资格。

黑白对角旗:与数字旗组合使用, 表示对车手缺乏体育道德行为的警告; 如果车手置之不理, 则出示黑旗, 取消其比赛资格。

黑底橙圈旗:与数字旗组合使用, 告知车手其赛车出现机械故障并须进站维修。

蓝旗 :告知车手其即将被其他车手套圈; 若蓝旗三次出示后车手仍旧无动于衷, 其将受到赛会罚分处理; 维修通道末端所示的蓝色信号灯表示维修通道出口已经打开, 并有赛车即将进站。

红旗:表示由于出现事故或赛道状况较差比赛停止进行。

绿旗 :表示一切恢复正常, 取消所有黄旗所示的限制行为。

(2) 表达“欢迎”、“告别”的旗文——“色图形状法”用例一则。

中国海军在迎接、送别外国军舰时, 会先后用“颜色形状法”悬挂出如图3的两组“旗文”。其中图3.a 是“欢迎到中国来”的英文“Welcome to China”的缩写:WTC。

图 3.b是“再见”的英文“Goodbye”缩写:GDB。

a b

(3) 用旗子悬挂的高度表达意义的例子。

舰艇离靠码头或在航道中航行需要倒车时, 为了安全起见, 要将“S”旗升到顶 (“S”旗是白色方旗中间一个蓝色小矩形, 见图2.中的 S旗) 。意思是告诉过往船只:“我已倒车, 请注意安全!”舰艇向左转向时, 挂“l”旗 (“l”旗是方形黄色旗中间一个黑色圈, 见图2) 意思是:“我向左转向。”“l”旗升到一半为:“我准备向左转向”, 升到顶为:“我正在向左转向”, “l”旗降下为:“我转向完毕!”

又一例子:舰队离码头时, “Q”旗挂到一半 (“Q”旗方形、黄色, 见图2) , 表示编队统一离码头;“Q”旗挂到桅顶, 表示开始编队离码头;“Q”旗降下, 表示离码头完毕。

(4) 旗子位置的约定。

我出访舰艇编队进入被访国领海线前, 被访国一般派出军舰前来迎接。进入领海线时, 根据双方协定, 悬挂被访国国旗。被访国国旗挂在我主桅杆的右舷, 我国的国旗挂在主桅杆的左舷。

(5) 关于铁路旗语。

如果退回二三十年, 人们容易在火车站站台、地铁站站台看到手持信号旗的员工;你还会看到火车发动总是等站台上信号员的旗语信号。新世纪以来, 由于铁路电气化的进步, 站台上手持旗帜的信号员已经不见。不过, 上网检索还能发现一些铁路旗语的新闻。例如, 一则新闻是在2006年6月13日, 另一则在2007年1月11日, 报道了沪宁线、鹰厦线火车故障停车, 造成旅客滞留事故。事故期间, 使用人工手旗指挥。这些信息显示:旗语已经基本上从铁路日常运营里退出, 仅仅在电讯完全中断时使用。

6.降低了基于汉语拼音拉丁音素化旗语继续发挥作用的因素

事实上已经出现一些新因素, 它们降低了基于汉语拼音的拉丁音素化旗语继续发挥作用。例如:①上世纪50～80年代, 中国的军舰、船舶主要活动在国内, 旗语联络的双方同是使用汉语汉字的中国人, 基于汉语拼音的旗语也自然适用。当我们的舰船, 经常、主要活动在国际领域的时候, 基于汉语拼音的中文旗语就无法满足面向世界的新环境。②随着汉字电脑处理技术的飞快发展, 网络通讯、移动通讯的实现, 为取代旗语提供了更高效、更便捷的手段。基于网络的电子邮件, 移动语音通讯, 手机短信, 可以在更远的距离, 实现高效、便捷的联络, 而且能很少受到昼夜更替、阴晴变换的影响。③由于交通、通讯技术的发展, 世界正在急剧“变小”, 变成了“地球村”。许多旗语应用领域是国际性的、多民族的。此时基于任何一种民族语言的音素化的旗语都难以适应国际化环境, 而直接表意或象形表意却变得更符合需要。F1赛车中的旗语可以为例。④汉语拼音这种拉丁化、音素化表达, 一个弱点是拼音字母串比汉字串长, 比例至少是1:3。这就使相应的旗语表达冗长、繁琐。

7.不该被遗忘的郑和船队

航海的舰船是旗语产生和使用的主要场所。作为中国旗语学习样板的东西都来自西方近代航海业。细想起来, 中国也曾有过海运的辉煌, 特别是郑和下西洋的壮举。但在谈及中国旗语来源的资料里, 却完全见不到郑和的影子。何以如此呢?去国家图书馆查阅一番, 所得资料真的令我万分感慨。

(1) 世界最早、最大规模的远洋航行。

郑和的船队是当时及稍后一百多年里国际上最庞大的船队。1405年 (605年之前!) 郑和第一次出航, 船队有舰船208艘, 最大的长125米, 宽50余米, 载重七八千吨, 率众二万七千余人。比哥伦布发现美洲大陆早87年。哥伦布的船队舰船3艘, 最大载重250吨, 率众88人。郑和比伽马绕过南非好望角抵达印度早92年。伽马的船队舰船4艘, 最大载重120吨, 船长不足25米, 率众170人。郑和比西班牙人麦哲伦环球航行早114年。麦哲伦的船队舰船5艘, 最大载重130吨, 率众265人。[4] (p222) 据著名中国科技史专家李约瑟估计“明代中国水师可能比任何其他亚洲国家的任何时代的都出色。甚至同时代的任何欧洲国家, 乃至所有欧洲国家联合起来都不是它的对手”[4] (p579) 。但哥伦布、伽马、麦哲伦都成为全球著名的地理大发现者, 而郑和在他身后的四五百年里却被遗忘了。

(2) 默默无闻五百年。

遗忘郑和的远不只是近代语文学家和仅仅关于他们的旗语, 四五百年里遗忘郑和的是他的国家、民族, 是关于这伟大壮举的几乎一切。在第七次下西洋结束后, 明朝立即开始了海禁, 主张闭关锁国的反对派得胜。兵部刘大夏曾说:“三保下西洋费钱粮数十万, 军民死者万计, 纵得奇宝而回, 于国家何益!此特一弊政, 大臣所当切谏者也。案卷虽存, 亦当毁之, 以拔其根”。郑和下西洋的许多宝贵档案确实被付之一炬, 骇人听闻, 损失无法弥补。《明史郑和传》对郑和记述亦极为简略。[4] (P374) 明末及清朝的闭关政策下, 似乎罪过的郑和甚少再被提及。直到1904年 (恰逢距郑和首航499年) 梁启超发表“祖国大航海家郑和”, 才重新引起关注。2005年郑和下西洋600周年时美国学者louise levather说了这样一段话:“一个历史疑团就是:明代中国如何成就了海上强国, 又为何在进行了广阔的远征后, 却开始系统地自我摧毁了本身的强大海军, 而丧失了原来超越欧洲的技术优势?”[7] (目录页) 郑和稍后哥伦布、伽马、麦哲伦的地理大发现, 和随之而来的血腥殖民扩张、占领、掠夺成就了欧洲资本主义的原始积累。短短几百年里, 西欧实现了文艺复兴、宗教改革、产业革命, 建立近代科学, 完成了从黑暗中世纪向近代资本主义的过度;短短二三百年创造了超过既往数千年内积累的社会财富, 根本改变了东西方优劣的地位格局。确实的, 郑和轰轰烈烈的航海壮举, 将要结出硕果时, 却乍然而止, 成为令后世扼腕叹息的绝响!有过郑和远航伟业的中华帝国迅速沦为半殖民地境地。

(3) 郑和船队的航海技术。

郑和的远航是前无古人的。在1416年刻立的“御制弘任普济天妃之碑”上记载了远航的险恶:“其初涉海洋, 经浩淼, 飓风黑雨, 晦冥黯惨, 雷电交作, 洪涛巨浪, 摧山倒岳, 龙鱼变怪, 诡形异状, 纷杂出没, 惊心骇目, 莫不错愕。”但终于能够“烟消霾霽, 风浪帖息, 海波澄镜, 万里一碧, 龙鱼遁藏, 百怪潜烕, 张帆荡橹, 悠然顺适, 倏忽千里, 云驰星疾”。能够如此, 必须有相应的航海技术。曾随郑和一起下西洋的巩珍在其所著《西洋藩国志》里, 记载到:“观日月升坠, 以辨东西;星斗高低, 度量远近。皆斫木为盘, 书刻干支之字, 浮针于水, 指向行舟, 经月累旬, 昼夜不止。”[4] (P130) 科技史专家据此推断出郑和当时的罗盘导航, 对景定位, 天文导航, 及计程技术。有关材料参见文献[4,5,6,7,8,9]。

8.郑和船队的指挥、通讯、联络手段:旗语、灯光、音响

郑和船队多达一两百艘, 率众过万, 没有一套相应的指挥、通讯、联络技术是无法想象的。第一次出航就曾遭遇有实力海盗 (陈祖义为首千余人) 的侵扰、偷袭。郑和成功消灭了这群海盗, 焚毁海盗船十艘, 缴获7艘。这种战斗的组织, 没有相应的指挥、联络也是不可想象的。但关于这些的原始记载, 作者仅仅见到的是巩珍书里所说的“昼行看旗帜”, “夜行看灯笼”的话。在为纪念郑和航海600周年所出版的大部头著作《郑和史诗》《郑和全传》[4,5,6]里, 对航海技术有具体介绍, 但完全缺失关于指挥、通讯的材料。在文献[8]里, 把郑和的指挥、通讯、联络技术概括为三项:①旗帜信号, 以悬挂在桅杆上的不同颜色、形状、大小的旗帜为号, 用于天气晴好的白天。提到“大桅旗十顶, 正方五旗五十顶”等等。②灯光信号, 用于阴天和夜晚。③音响, 提到在某些船上有大铜锣40面, 小铜锣100面;大更鼓10面, 小更鼓40面的, 以及喇叭、螺号等记载。在文献[9]提到, 在与海盗陈祖义作战时, 使用过如下指挥法。用六面旗子, 分两组。当旗子都是红色时 (这里不妨记为:红红红 红红红, 或111 111) , 表示八卦里的“乾卦”。此信号表示召集各船头领聚会议事。而六盏信号灯为: 红青青 青红青 (这里不妨记为:100 010) , 此卦象表示“小鬼偷钱”, 即有敌人偷袭。……这事实上是用六盏信号灯, 每个灯有两种可能:红或青。六盏灯每盏或红或青, 全部可能是64种 (=26) , 对应八卦的64挂。可以事先规定各个卦象的通讯含义。这就组成一种指挥信号系统。……郑和如何具体使用旗语、灯光、音响于航海, 还有待深入发掘。

可以确信:①郑和船队有一套自己的有效、实用的指挥、通讯、联络技术。②这种技术不可能是任何基于汉语语音的, 因为最早的西方人 (利玛窦) 设计的汉语拉丁拼音也出现在郑和首航的二百年之后 (1605年) 。郑和的这种技术通过事先约定, 规定了各种直接表意的方法。例如使用颜色、形状、大小不同的旗子, 以及旗子悬挂的位置, 是否挥动;使用不同颜色、形状、大小不同的灯笼, 以及灯笼的位置, 是否移动;使用锣、鼓、号角, 以及声音的高低、急促还是舒缓、节奏, 等等。在事前约定含义情况下, 这些手段都有无需什么代码转换, 直接、不假思索就懂得的特点。我们不妨称这种方式为“约定的直接表意法”或简称为“郑和法”, 而把基于汉语拼音的那种称为“拉丁音素转化法”。郑和使用的方法是和中国传统语言文字的表达法一致的, 而与西方基于拼音音素转化法不同。

9.两种旗语设计理念和应用的比较

基于汉语拼音的拉丁音素法 (后简称拉丁音素法) 的最大特点、优点是能够统一地把任何汉语语句转换为旗语形式。其设计理念单纯、一致, 看起来简单、明了, 并且有普遍适用性。其应用中的主要问题是由于拉丁字母串长度至少是汉字串的3倍, 使得旗语表达冗长。例如:欢迎您到中国来 (7个汉字) , 拼音表达是:huanying nin dao zhongguo lai (24个字母4个空格) ;欢迎 (2个汉字) , 拼音:huanying (8个字母) 。又由于打旗语时, 每打完一个字母, 体势 (手势) 要回复到原位 (如两手下垂) , 这样打24个字母, 再加上24个回复, 总计48个动作, 太冗长了。

基于约定的直接表意法 (后简称郑和法) , 这种方法是把某个确定颜色、形状、大小的旗子以及其位置 (哪艘船、哪个桅杆、顶部、中部?或者手持静止、手持摆动) , 不妨称此为一个“旗帜信号”, 和一个具体指令 (如返航) 或消息 (如急需淡水) 对应。把所有的指令和所有的消息 (数十个或一二百个) , 逐一地和一个个“旗帜信号”对应。这所有的指令、消息和对应的“旗帜信号”就组成了一个旗语词典或语汇集合。这种旗语词典应该在有关人员中培训, 获得确认, 做到“看到‘旗帜信号’就能不假思索地明白含义”。在数十个或一二百个词汇量情况下, 这是不难做到的, 而每个“旗帜信号”也足够简短。这种设计, 对于不掌握旗语词典的人具有天然的保密性。灯光信号和音响信号可以类似设计。

10.几则讨论

①郑和法至今仍然应用广泛 本文7. 中的材料都是网络检索的结果。这些材料表明, 现今的应用旗语里, 基于约定的直接表意法 (郑和法) 仍然在大量应用。F1赛车中所用的就属于此类, 它和基于拼音音素法无关, 而与郑和法类似。完全基于汉语拼音拉丁音素化的旗语, 在当今中国实际应用到底怎样?希望有关领域的使用者, 专家、学者提供实际材料。② 对拼音音素法是否存在误解?是否估计过高?从对英文电报的误解想到的 上个世纪50～80年代, 铅字时代末尾期, 汉字电脑化前夜, 基于汉语拼音的拉丁音素法旗语“为保障海军作战、巡逻警戒、护鱼护航、执勤、训练时的联络畅通, 立下汗马功劳”[2]p143。实际情况如何?怎样克服手旗操作冗长问题?如果大量使用缩略法, 就像上述7中那样把英文“Welcome to China”的缩写:WTC, 那就已经不完全是基于音素的方法, 或者说完全不是基于音素的方法。这种缩略也是要个别约定的。如果事实上大量使用缩略语, 那就表明国人对基于汉语拼音拉丁音素法有了不恰当的误解、迷信, 做出了错误估计。国人对于英文电报, 就误以为一律全文照发。实际上, 在数字化之前的英文电报, 由于当时一条线路能够传输的电报路数极其有限 (无法和今天数字化相比) , 也需要计较字符个数 (报文长度) 。大家都知道, 汉字四码电报是以汉字个数计价的, 总是“字字计较”。许多人以为英文不像汉字那么计较, 英文比汉字会自由、随便得多。其实在那个阶段, 英文电报也是很计较的。这和那个时代模拟信号传输的速率太低有关。莫尔斯电报早期阶段, 每分钟可发20～25个字符;1858年后达到70～300字符;上个世纪70年代这种速率的设备还在使用 (而现今网络传输是每秒钟许许多多个百万字节) 。因而英文电报也需要对报文精心简化。在1987年出版的外贸行业使用手册[10]里, 附录中就列出总数超过1350个词条的英文电报缩略语表。这些只是外贸业务常用缩略语, 如:

ABBR表示:ABBREVIATE

ABBRN表示:ABBREVIATION

可见, 在电脑化之前的印字电报阶段, 英文文本也面临缩略、简化的实际需求。那个时代的字字计较, 汉字和英文有相似性。汉字文本的缩略, 采取文言式等手段, 似乎容易处理, 未见到公布过什么标准规范;英文则只好不厌其烦地规定各行业缩略语规范, 仅仅外贸行业就有1350个词条。须知, 这是同行之间必须保持一致才行。这里包含了相当的记忆量。当汉字落后论盛行, 汉字行将被拼音化的时候, 人们往往更容易看到它的缺点;对于当作先进文字榜样的英文, 往往更容易看到其优点。英文印字电报中缩略语的麻烦, 就被国人所完全忽略了。其实, 汉字电报中的字字计较, 并不完全是汉字劣根性的表现。在那个传输低速率时代, 英文印字电报遇到类似的麻烦, 它用以解决的办法并不一定比汉字来得多么高明。旗语操作里的动作冗长问题, 明显地比电报里的还要严重得多。③中华民族复兴的今天, 应该重视发掘优秀传统遗产。“言必及西方”, 完全忘记了郑和, 这是近代中国民族悲观、民族虚无、全盘西化思潮的一个具体反映。此类问题, 在民族危亡的年代曾经是大量的。就语言文字领域而言, 这还与国人对拼音文字的误解与迷信密切相关。本文作者以为, 文字改革家对基于汉语拼音拉丁音素化旗语的期待里, 就极可能包含有这种误解与迷信。甚至迷信到把一些西方文字理论、结论奉为圣旨、公理, 谁怀疑、反对谁就是搞伪科学。本文作者承认汉语拼音方案有其重要价值, 今天它还是汉字的不可缺少的帮手。但把它视为只能顶礼膜拜的圣物, 容不得反思、审视、批评, 是不合适的, 是错误的。不能为强调它在汉字教学里的作用, 就把传统的汉字字形课程砍掉、排挤掉;不能为强调它旗语里的作用, 就把郑和所创造的那些有用的东西抛弃。④不能忽视新时代的新特点。作者承认, 汉语拼音方案是新中国文字改革的一项重要成果, 也是它之前60年间中国拼音化工作的总结。它凝结着近代中国诸多社会精英和广大群众的心血和智慧。它的诞生本来就是为了破解汉字机械化处理面临的那诸多无法克服的难题。可现如今, 汉字电脑化已经成功, 汉字处理已经变得便捷、高效。汉字网络通信、移动通信的实现, 提供了替代旗语的全新手段。必须认清:机械化和信息化、数字化是两个时代。机械化时代设计的汉语拼音应该按新条件、新形势做新的评价、新的调整。再则, 中国已经从建国初期为列强封锁、孤立、禁运, 自身的闭关锁国大步跨入开革、开放新时代。国际化环境, 使得那种依赖一种自然语言音素化的旗语, 其应用领域难于扩展;而基于约定的直接表意法则可能有更广大的发展空间。时代差异, 时代局限性, 是客观的。完全生活在铅字时代的蔡元培、鲁迅、瞿秋白、吴玉章、毛泽东、刘少奇、周恩来等人, 在铅字时代关于汉字问题的具体看法、意见、举措, 未必适合新时代。他们再伟大, 再英明, 也无法预料、无法想象:方正排版软件就像神话里的聚宝盆, 可以使天下华人通过点击下载轻易获得, 犹如探囊取物;一套方正排版软件足以取代一两百平米的排字车间和数十吨重的铅字;不足10克重、儿童饼干大小的优盘存储的方正字库足以取代数十吨、上百吨重的铅字。如果他们看到汉字电脑化的结果, 他们一定会与时俱进地放弃拼音化, 重新为他们所热爱的汉字设计保持传统而又科学发展新蓝图。

参考文献

[1]《汉语拼音方案的制定和应用》, 《汉语拼音方案公布25周年纪念文集》, 文字改革出版社, 1983

[2]《汉语拼音论文选》, 文字改革出版社, 1988

[3]王开扬《汉字现代化研究》, 齐鲁书社, 2004

[4]胡廷武, 夏代中主编, 《郑和史诗》, 云南人民出版社, 2005

[5]郑一均《郑和全传》, 中国青年出版社, 2005

[6]格桑顿珠主编《航海的历史丰碑》, 云南民族出版社, 2005

[7]louise levather (李露晔) 著, 邱仲麟译, 《当中国称霸海上》, 广西师范大学出版社, 2005

[8]施鹤群主编《郑和航海之谜》, 哈尔滨工业大学出版社, 2005

[9]赵志华、靳卫平《中华帝国大航海——郑和下西洋》, 云南人民出版社, 2005

篇14：汉语aoe拼音字母表儿歌

以“儿歌”为主线来构建拼音教学，就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体，来设计拼音教学的教学板块，利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、积累语言。学生整堂课的拼音学习中的“听说读”都是建立在学习“儿歌”这个言语场上，使抽象的拼音符号变得生动而有趣。

策略一、听读儿歌，学习发音，培植语感

以“儿歌”为主线的拼音教学采用“儿歌—词语—音节—字母”的流程。这样的教学，层层抽丝剥茧，把拼音字母教学置于丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，学生学得生动，听说读写的能力和良好的语感就在拼音教学的第一课就开始潜移默化地培植起来了。

策略二、 熟读儿歌，分辨发音，突破难点

汉语拼音教学中教会学生准确发音和熟练拼读是两个重点。虽然现在很多孩子都在入学前学习过拼音，但学习的渠道各不相同，音准还是存在一定的问题，特别是处于不同方言区的学生，存在着不同的发音障碍。入学前，笔者对一年级学生进行拼音摸底，存在问题最多的是：一是前后鼻音不分；二是平翘舌音区分不清，特别是r、er的发音不准。为此老师要花较大力气来正音，如果一味地机械重复地纠正，师生的教与学将会是很费时、枯燥的。教学中，让学生熟读儿歌，就能较好地突破这个难点。

如：学习特殊韵母er，在教学正确发这个字母音之前，教师就可以先出示儿歌《耳和二》：

这首儿歌中有“儿、耳、二”3个生字，包括了“er”的第二、三、四声的声调。其中“儿”出现1次，“耳”出现5次，“二”出现3次。课堂上，教师组织学生不同形式地诵读不同形式朗读，如跟读、个别读、小组读、开火车读、当小老师读、配乐读、表演读等近十来遍，从而“ér”的音节巩固达到10余次，“ěr”达到50余次，“èr”达到30余次。当学生在反复朗读《两只耳》这首儿歌时，特殊韵母er的读音特点也就自然而然地学会了，这样借助儿歌突破er的读音难点，可谓巧妙。

策略三、 借助语境，练读拼音，促进巩固

汉语拼音学习是枯燥的事，但“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力。在人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音课文中，每一篇课文都配有插图。借助课文生动形象的情境图，创编儿歌，运用插图情境中的儿歌来巩固发音是一种有效的练习策略。

很多儿歌中生字音节都带有单韵母或声母，学生通过朗读儿歌，既能巩固所学的拼音字母，又潜移默化地培养了学生观察图画的能力。课堂上每一个学生都参与了音节的练读，每一个孩子是在习得母语的言语场中学习拼音的，是有情趣的，又是高效的。

我们还可以挑选一些趣味性的儿歌，通过读读演演，来巩固音节：

如拼音第7课《j q x》，在学习了三个声母后，读读儿歌《鸡妈妈数小鸡》：“鸡（jī）妈妈，数小鸡（jī），一二三四五六七（qī），少了一只黑小鸡（jī）。鸡（jī）妈妈，别着急（jí），回过头来看仔细（xì），背上站着个小淘气（qì）。”

如拼音第11课《ɑi ei ui》，在学习了ɑi的四声后，读读儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（tái）。偷油吃，下不来（lái）。叽里呱啦叫奶奶（nǎi），叽里咕噜滚下来（lái）。”

心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以我们老师就要加强音节教学与语言训练的联系，而不要让学生机械重复地拼读音节。这样的教学做到了“拼不离字，拼不离词，拼不离句”，学过的音节就在这兴趣盎然的诵读、表演中得到巩固。

策略四、 熟读成诵，识记汉字，积累语言

汉语拼音的功能之一是汉语拼音为识字、阅读服务。把拼音教学与儿歌教学结合起来，学生在反复诵读儿歌时，既学会了拼音，又利用无意注意和有意注意认识了汉字，积累了词语，促进了语言的发展。

如在教学拼音第10课《ɑo ou iu》，就引入这样的3首儿歌：这些儿歌是用来巩固“ɑo ou iu”的音节拼读和识字学词的。

这些儿歌全部注音，学生在朗读时，一方面巩固了拼音，一方面在与儿歌中的汉字反复见面后，无意认识了许多字，积累了许多词语，良好的语感也在朗朗的儿歌诵读中培植起来了。

教学的时候可以根据学情需要，确定出现的生字、词语的数量，当然也不必要求每一个学生都掌握。这样就充分利用有意注意来识字、学词，积累语言。每一堂课这样做，如此日积月累，学生识字量、词语的积累量是非常可观的。