作文体验生活

作文体验生活（共14篇）

篇1：作文体验生活

体验生活作文作文

体验生活作文（1）

暑假中的第一天，我去卖栀子花了。前一天下午，爸爸在工业大学里摘了一些花，给我去卖。妈妈叫我赶早市，我便六点多钟就起床了，我从六点多卖到八点多，这两个小时可把我急坏了。我刚到，等了好久，终于有一位老爷爷肯花一元钱买下六朵栀子花，我想终于赚到我人生中第一元钱了！

经过这次卖花，我知道了妈妈和爸爸做生意的辛苦，我一定要好好学习天天向上！

体验生活作文（2）

“五一”长假的一天，我想尝试一下自己来做一顿饭来报答父母多年对我的关心。妈妈给我30元，让我到菜市场买午餐。我拿着一个小袋子，就出门了。

到了菜市场，我想先买一斤肉。经过与小贩讨价还价后，终于比妈妈说的价钱低两角买了肉。我又看见我最爱吃的鸡蛋，我买了三个。忽然听到有人喊：“买鱼喽！好新鲜的鱼！”我又想起奶奶常说吃鱼好处多，于是又买了半条鱼。我还剩9元钱，心想：“还没给爸妈准备早餐呢！”我于是又买了妈妈爱吃的花卷，爸爸爱吃的肉松包，还有自自己爱吃的三文治。

回到家，我又是淘米，又是切肉，煎鸡蛋，忙得不可开交，我想妈妈平时真辛苦。弄好了，一阵香味扑鼻而来，我就拿好盆子装好，放到桌子上。然后大叫：“吃饭了！来品尝一下我的劳动成果！”

妈妈很高兴，笑着说：“今天你真懂事了呢！嗯，好吃！这是我吃过最好吃的饭菜了！”爸爸也笑了。我心里甜滋滋的，像喝了蜜一样！

今天，我不仅懂得了妈妈爸爸的辛苦，自己还真真正正体验了生活，这件事给了我很多的启发。

篇2：作文体验生活

“三百六十五行，行行出状元”，这是老人经常说的话，可这每一行都不是很容易的事情，这不，前几天我就深刻体会了。我才13岁，但是身材魁梧，所以我前几天就让妈妈帮我给她同事说了一下，我去某国营酒店的婚宴上帮忙。

这让我可激动了，我不为赚钱，只为了体验一下赚钱的感觉，体验一下父母的感受。这一天，我早早就到了酒店，我换上了工作服。说实话那个工作服太丑了，穿上像粽子一样，又热又紧。我到了婚宴现场，那里只有工作人员，没有宾客。我问妈妈的同事现在干嘛，她说我们先清点餐具。我只好和他们一起干活，光干完这些，我的脚后跟就已经很痛了，不是夸大其词，如果所有同龄人也体验一下，真的是累的要死。终于2点了，宾客陆陆续续入场，我就给他们倒茶，说实话，他们事情也太多了，现在才知道服务员的苦衷了，我倒茶就倒了30分钟。婚礼才开始，婚礼开始了，我就闪一边，那个主持人话真多，讲了半个小时的话才开始上菜，我的职务就是上菜。

菜都比较烫，我得上两桌的菜，不仅如此，一位大叔不断的要茶水，我想告诉他：大叔，桌子上有汤!这还不是罪悲催的，最悲催的是手上端着山珍海味，可是自己却不能吃，世界上最远的距离不是天与地，而是好吃的在手里却不能吃!等婚宴结束后，我以为可以走了，但是那些大人让我去把杯子收一下，那些喝完酒水的人都不把杯子喝干净，让人心里一点都不爽。等我干完所有活后，妈妈给了我应有的报酬，这可是我人生中的第一桶金啊!话说，这干活比学习累多了，所有我还是好好学习靠谱。

篇3：体验生活 轻松作文

即在作文教学中, 让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸, 让作文教学充满时代气息和活力, 也就是说作文教学要面对小学生的作文实际, 努力寻求作文与学生生活的最佳结合点, 使作文走进学生生活, 为作文教学注入时代的活水。教师要努力为学生创设生活化的教学情境, 让学生在感悟中写出精彩的生活。

一、捕捉时机, 尝试激情写作

在生活中, 永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们教师要做的就是:抓住点滴灵感, 尝试激情写作, 让作文成为学生传情达意的工具, 让写作成为学生生活的需要。让学生真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”。

如语文课前, 徐韫仪跟全班学生分享了一篇《新黑马阅读》上的文章《通古斯大爆炸》, 通古斯大爆炸的疑问激起了每位学生的兴趣!看学生那么来精神, 干脆语文课再牺牲些时间, 让学生来谈谈“你所知道的世界上还有哪些未解之谜吧?”

有的学生向同学们讲述了玛雅文明灭亡之谜;有的学生谈了埃及金字塔里蕴藏着比现在还先进的天文、科学知识, 金字塔怀疑为外星人所建;还有的讲到了魔鬼三角———百慕大三角, 经常有飞机轮船在这里失事……

当刘雪莲站起来说:“死海里没有鱼儿能够存活, 科学家至今都没解开这个谜!”我笑着说:“是这样吗?”扫视学生, 没有一只手举起来, “其实这个谜早就有答案了!死海是以色列和约旦之间的内陆盐湖, 由于湖里富含有盐份, 所以鱼儿和其他水生物都难以生存。人们就称它为“死海”。死海还有‘死海不死’之称———因为即便是不会游泳的人掉到死海里也会浮在水面上, 淹不死!大家知道是什么原因吗?那是因为水里面盐的浓度高就会让浮力变大!今天回家大家可以做个实验来验证这一点:在一杯清水中放进一只蛋, 你会看到什么现象?当你往这杯子里不停加盐搅拌后又会出现什么现象?你们回家想做这实验吗?”“想!”全班学生异口同声地回答。

没想到, 当天许多学生的日记都写了这内容。 (摘录部分学生日记片段)

徐韫仪:这是什么原因呢?我在《少儿自然百科全书》上找到了答案———水中盐的浓度越高, 浮力就越大。与许老师上课讲的原因是一样的。许老师的知识可真多, 当然知识不多也不会当老师了!以后我会多看课外书, 不断丰富我的知识;同时也让我多了几分去揭开自然界的神秘面纱的好奇心!

……

看来, 当你狠心“丢掉”部分宝贵的语文课时间时, 不经意间也能收获精彩。

二、创设情境, 丰富学生生活

作文教学重点并不是讲授作文的写法, 而是引导学生体验生活, 生活是色彩斑斓的, 每个人的生活经历和感受又是各不相同的。让学生做生活的有心人, 随时注意生活积累, 随时记录自己的所见所闻, 学生想写什么就写什么, 爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯;另一方面, 通过描写生活, 鼓励学生大胆表达自己对生活的看法, 释放自己真实的情感。

4月1号是西方的愚人节, 对于我们这种城乡结合部的学生 (三年级) 来说还不是很清楚, 为了丰富学生的生活, 我就创设情境, 引导学生感悟快乐的校园生活!早上出操前, 我就跟学生开起了玩笑:“我刚接到通知, 六年级一位语文老师生病了, 要让我去代一阶段课。今天是我给你们上最后一天课。”结果当时大部分学生都发出了抗议声……我内心一阵窃喜 (原因之一:大部分学生中我“招”, 之二;感受到了学生对我的一种情感) 。做完操回来班中竟然有几个女生因为我将不再教她们而痛哭起来……本想在当天放学前告诉学生今天是愚人节, 我只是跟他们开玩笑, 但不忍心学生伤心一天, 于是提前公布了结果。学生破涕为笑, 既然教师都能愚弄人, 学生间更疯狂了 (当然我规定:开的玩笑要有分寸、不能伤害到别人) , 学生就是在愚人和被人愚的快乐时光中度过了一天。当天许多学生的作文非常吸引人眼球。

三、体验生活, 写出精彩感悟

为了开拓学生的生活空间, 可以用各种方法和形式开展活动, 尽力能让学生的生活丰富起来, 使记忆的宝库充盈起来。当学生对生活的感悟和情绪的储备达到了比较丰厚的程度, 习作的内容就能充分展现其个性。如组织一次魔术表演, 调动学生每根好奇神经, 写出自己的精彩感悟。

今天的语文课上, 许老师说要给我们表演一个神奇的魔术。“只见许老师先拿出一个普普通通的瓶子, 又拿出了一个剥了壳的熟鸡蛋, 她把鸡蛋放在瓶口, 说道:“我呀!就是要让瓶子自己把这个胖嘟嘟的熟鸡蛋吞下去!”这让我百思不得其解, 我们带着N种疑问, 看着许老师继续表演魔术。

接着, 许老师左手拿出餐巾纸, 并捏住餐巾纸的尾端, 右手拿着一个打火机, 小心翼翼地把餐巾纸点燃, 并把燃烧的餐巾纸快速地放入瓶内, 然后将鸡蛋放在瓶口, 不可思议的一幕发生了:普普通通的瓶子竟然把这圆溜溜的鸡蛋“吞”了下去!这魔术真是太神奇了!

这到底是怎么回事呢?许老师告诉了我们其中的秘密:由于餐巾纸燃烧消耗掉了瓶内的氧气, 瓶内的空气压力比外面的空气压力小, 是瓶外强大的空气压力把鸡蛋挤进瓶里去了。

运用科学知识就能把不可能发生的事变成可能!这太奇妙了!从今天起我可要学好知识、打好基础, 将来去揭开科学知识方面的一层层神秘面纱。———张天业

篇4：体验生活优化作文

关键词： 生活体验；优化作文；方法途径

“生活是创作的源泉。”这句话是文学家的座右铭，也是学生作文的重要原则。优化的课堂是教育成功的最终体现。

一、优化阅读和写作的关系

新《课标》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这种“独特感受和真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。只有具备了这样的思想和感情的作文才称得上真正的作文。要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。真正的好文章，必然读书多，养气厚，厚积而薄发。

1、让学生从思想上重视读书。书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。伟大的作家一定是伟大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人，他们所著的好书是“自我教育”的老师，而良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。

2、让学生在阅读中学会积累和运用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。

古人云：“不动笔墨不读书。”平时看报读书，往往会读到许多优美的词句、精彩的片段、典型的事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙的构思、精巧的谋篇布局等等，及时摘录下来，以免遗忘；同时，通过摘录、笔记，可以加深理解，这无疑又为自己的写作准备了有价值的宝库。

3、让学生在实践中练笔、写作。课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”如果说读书是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。作者把气注入文章，读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。人们平时常说的“回肠荡气”，不正是说一种读书的体验，不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗？什么样的人，读了什么样的书，便会写出什么样的文章来。气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同。所谓韩愈文风如潮，柳宗元文风如泉，欧阳修文风如澜，苏轼文风如海，就是指韩柳欧苏四大文豪的禀赋、气质、学养、渗透于文章中的具体表现。

二、优化师生关系，尊重中学会张扬

1、尊重学生，了解当代中学生的生理、心理和思想特点。尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，教育效果才能达到最大化。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。

学生是学习的主体，而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决于学生对学科的思想认识。因此，在教学中不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况，同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位置，以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等。只有这样，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得较好的师生交往效果和教学效果。

2、情感关系到作文的水平。一篇好的作文往往是有情感的，一篇差的作文，情感往往是淡漠的。因此要教育学生学会培养自己的情感。要教育学生树立正确的人生观、价值观、是非观。要树立公民的主人翁意识，明确自己是一个公民，应具有责任感和使命感，爱憎分明。要关注社会，关注生活，学会同情和爱，锻炼自己的“多情善感”，使自己的情感活跃起来，为写好作文进行情感准备。

3、注重学生真情实感的表达。语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”

4、优化民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。实践证明：良好的课堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。

三、优化学生修改作文的习惯

叶圣陶先生说过：“修改作文不光是要‘看’，还要‘念’……一路念下去，疏忽的地方自然就会发现。”读是修改文章的好办法。可指导学生应用“三读三改”的方法自改习作：一读立意中心看选材，二读紧扣中心定增删，三读语序改病句，力求做到文从字顺，结构严谨。

良好的写作习惯的养成更在于多练。要想写好文章，非多练不可，勤于思考、勤于动笔是良好写作习惯的一个重要方面，只有勤于思考才能把看到的、听到的感性的东西通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西，变成自己的東西；勤于动笔，才能熟练，熟能生巧。

参考文献

[1] 陈国平等.《如何在新课程中提高课堂教 学的有效性》[N].中国教师报，2006.5

[2] 丁素梅.《基于学生自主生活体验视角下

的作文教学的实践与思考》[J].现代阅读

篇5：体验生活作文

体验生活作文一

快乐，人人追求；痛苦，人人讨厌。然而，正如光与阴一样，快乐与痛苦也相伴，因当我体验快乐时，也种有痛苦陪伴。

放荡不羁的李白在朝廷做官时，不畏权贵。“力士脱靴，玉环磨墨”已成为千古奇潭。但昏庸无能的朝廷却让他失望。无奈的他离开了繁华的长安城，去深山过隐居生活去了。我终于明白他为何如此爱饮酒，因为只有在醉酒中，他才能在痛苦昏庸的社会中，找到属于他想要的快乐与安分。

伟大的物理学家霍金也是如此。尽管上天并没有给他一个健全的身体，但是他凭借自己的毅力和坚持不懈的奋斗取得了举世无双的成就与他的梦想。瘦小的身躯虽然只能躺在轮椅上，但是霍金的性格，思维是象征着自由的，快乐的。这也是在痛苦的磨练中得到的快乐与自作文豪。正如作家冰心所说的一样，在快乐中，我们要感谢生命，庆幸自己；在痛苦中也要感谢生命，不抱怨生活，相信总有一天会重新得到快乐。从此我也感悟出了个道理，“快乐固然兴奋，但痛苦何尝不美丽？”

“没有风雨，怎能见彩虹”？正所谓苦尽甘来，痛并快乐着其实是人生的必然是生命的一种自然体现。

让我们珍惜快乐，正视痛苦，就像霍金那样，他并没有为自己所遭受所放弃自己，相反，他认为自己之所以取得巨大的成功，正是因为所受到的激励来自于痛苦。

伟大的诗人李白舍弃了曾经让他潇洒，快乐，风华半世的唐朝，而是选择了深山隐居独自一人饮酒作诗，何乐不为呢？

生活难免杂拌着苦与乐，但是它能让你觉得生活是那么得丰富多彩。

体验生活的作文二

今年寒假，老师布置了一项社会实践作业，体验劳动的艰辛。我和妹妹商量着情人节去卖花。前一天晚上，我想了一夜，该怎样用花言巧语说服人家，让人家口服心服地掏钱买我花。

情人节早上，我和妹妹差不多跑遍了浏阳的花店，最后和一家花店老板以每支4元5成交。我和妹妹各自买了13支，准备以10元一支／卖出去。我们先来到烈士公园，里面有很多年轻的情侣，但是我们就是不敢开口叫卖，在里面周旋了几圈，一支也没有卖出去。这时，不远处的店子里传来叫卖花的声音，我闻声跑去，妹妹也跟在我后面，但最后叔叔选了妹妹的鲜花。妹妹卖出去一支了，她倒是有信心，我垂头丧气，真想放弃，不敢主动和别人交谈，把花远远地抛在草地上，但陪同我们一起去的哥哥一而再，再而三地给我打气。终于，我鼓起勇气，走到一对情侣身边，轻声地说：“先生，买支花吧，送给你身边这位漂亮的阿姨。”先生摇摇头，啊！真是好事多磨，我又一次受挫了！但是看着妹妹已经买出了两支后那脸上灿烂的笑容，我勇气却增加了不少。又一次，我来到一，对情侣身边，大声地说了一些好话，叔叔终于动心了，掏出了10元钱……我的信心一下子膨胀起来，后来什么都不怕了。

就这样，每当我遇到新的困难，让我不知所措的时候，我总是一次次激励自己去克服。花慢慢地在我手中越来越少，我的腰包也越来越鼓。妹妹先我卖出去了，到下午4点多，我还剩下了4支没有卖出去，在大街上溜达了5个多小时后，只好拖着筋疲力尽的双腿回家找亲戚推销了。

最后去了本钱，我盈利了53.5元，我兴奋地跳了起来！这是我人生中的第一桶自己掏出来的金呀，是我的劳动所得。它将深深地影响着我，让我知道赚钱的艰辛，我会改掉乱花钱的毛病，因为赚钱实在不容易。

体验生活作文三

国庆节放了七天假期，我本来想要好好的休息一下，结果没想到飞来横祸，爸爸让我去伯父家里面的美容院帮忙，顺便体验一下生活的艰辛。

一开始我并没有把这个事情当回事，只是感觉自己宝贵的休息时间没有了，感觉到特别的可惜。可是真正当我到了伯父的美容院的时候，才发现事情远远没有我想象的那么简单。第一天到的时候，伯父先让我去门口站岗给客人开门，我开心的来到了店门口，心想这次可是分到了轻松地活。可是没想到，单单是站立一上午就已经让我腿脚酸疼了，更不要说还要不停的给客人开门，鞠躬说欢迎观临了。结果一天下来，我的脚下就磨了一个大水泡。看着我一脸痛苦的表情，伯父问我：“要放弃么？明天可是要有更加艰苦的工作呀！”本来要打退堂鼓的我，却被伯父这一句话激起了我的倔强的脾气，摇了摇头，坚定地对伯父说道：“我明天还会来的伯父，而且一定做得比今天好。”第二天的时候，伯父安排我去了前台收银。这次可算是发挥了我数学好的优势，虽然还是要站一天，但是由于有了前天的经验，今天一天下来，感觉比第一天轻松多了。接下来的几天，伯父又给我安排了好几份不同的工作，我都咬着牙坚持了下来。伯父为了表扬我的努力，给我发了一百块的工资，拿着这一百块钱，我的心里面开心极了。

经过了这几天的工作，我真正体会到了生活的艰辛，也第一次体会到了工作的到回报的快乐！

体验生活作文四

今天是星期天，我和妈妈一起去了“农家乐”当一当小农民。

我和妈妈乘着大巴车，经过了2个小时，终于来到了目的地。我和妈妈下车以后，跟着别人，爬过弯弯曲曲的山，越过一条条小溪，来到了农家乐的门口。

我和妈妈发现，在明楼下着淅淅沥沥的下雨，可是在这里却是阳光明媚。我们看着天空，突然有人叫我们赶快进去。我们才从半醒状态中出来。

我们走进大门映入眼帘的是一些奇妙的连锁结构和一些木屋。等到人员到齐后，一个身材高大的男人给每一个家庭分了任务。一些小孩一下子跑去做任务了。我们的任务是锄地和给地上浇水，让干旱的大地湿润起来。

我和妈妈先拿起大锄头开始锄地了。太阳火辣辣的照耀着我们，好像是一个巨大的火球，一下子我们满头大汗，好像是正在蒸发的一杯水。

终于我们把一大片的地锄的松软了，可是一个体力活刚过，又一个体力活降临了。那就是给这片地浇水。可是水在地下几米，幸好有一个打水机，不然非把我们累死！我们一步一个脚印，终于把手中的任务完成了。

傍晚四点，我们在这里吃了一餐农家的粗茶淡饭。更让我感到做农民的不容易。

体验生活作文五

五年级的生活霎时间就过去了，我们又长大了一岁，八月末的开学，也意味着我们成了小学阶段最大的哥哥姐姐了，也面临着小升初严峻的考验，六年级，要加倍努力了。

暑假这漫长的六十天，我总想为自己，为家里做一些力所能及的事情。我决定：暑假我要去体验生活！

在考完试的第二天，我就和常诚一起踏上了去进货的“征程”。我们做公交车坐到了二七广场，据说那里有一个万博小商品城，卖的东西很便宜，于是我们四处打听，终于找到了传说中的万博小商品城！哇，里面的小商品琳琅满目，真不知道选哪种好了。我们这儿看看，那儿瞧瞧，终于选定了一家小商品店。那家店的阿姨对我们可好了，每件东西都给我们的最低价，我们一个人才花了十几块钱，就进了一大包。

晚上我们在离家里近的地方小花园卖了一个晚上。那里的小孩很多，大人很少，所以我们的东西很不受欢迎，我们都快郁闷死了，从六点卖到十点，四个小时才买了五块钱，不过这也很令我们开心。要知道，我们在那里时间过得很快，说着话，开心极了！很多大人都快我们长大了一定很了不起，我们听了心里乐滋滋的，我们现在更要好好学习了！

篇6：体验生活作文

在学校，有各种各样的活动，各种各样的考试。比如上个月的体育节，我报了一个1500米的长跑。裁判员一开枪，便有人飞也似的冲了出去，我不慌不忙，渐渐地追上了很多人。到最后500米了，我实在吃不消了，可我想我不能放弃，坚持！……300米，200米，100米，0米，我到终点了，第六名，刚好有名次。我体验到了因坚持而最终胜利的喜悦。还有最近的期中考试，我贪玩，不复习，临时抱出了历史65的成绩，我体验到了因不努力学习而导致学习成绩迅速下滑的难过与伤心。

在社会上，我也渐渐能体验不同事、不同生活了。在闹事者与店主的矛盾中，我能体验到闹事者洋洋得意的心情，也能体验到店主的无可奈何。在大街小小巷的乞丐身上，我渐渐能体验到除了身体残疾人之外的可怜人的可悲：一个四肢健全的人，为何不靠自己的劳动吃饭呢？从电视节目《变形计》中，我体会到了城里孩子的优越与贫困家庭孩子的艰难，能体会他们会换后各自收获的震撼和感触。在这些里面有发现，有明白，有了前进的方向和动力。

在家里，家里的生活自小我们就在体验了。我体会到了爸爸妈妈对我们的爱，体会到了他们为我们作出的努力和默默付出。

篇7：体验生活作文

我首先来到了一家做布艺手工的店，在阿姨的建议下，我挑选了一只剥皮小香蕉来做。我认真的剪下每一片，在阿姨的帮助下缝起来，翻转，塞进填充物，再把缝口缝好。看着小小的一件布艺，其实还是需要很好的耐心和缝制技巧。

在布艺手工店旁边有一家神勇童子军探险乐园，工作员帮我绑上了安全绳子，我就自己去玩了。这是我第三次玩这类游戏，这家店有些地方还是和我之前玩的有所不同的。

我还去玩了挖掘机，投币的，时间太短了，6分钟还没有掌握什么技巧就结束了。

攀岩我还是不敢，才爬了几块，就吓的不行，让叔叔把我放下来了。我看见有两位和我差不多年纪的小朋友很勇敢，几下就攀上了最高点，我心里想，我也一定要克服自己恐惧的心里，向他们学习，也要攀到最高点。

篇8：作文体验生活

一、走进大自然, 让学生作文言之有物

我们农村的小学生, 生在农村, 长在农村, 如画的大自然就是他们的摇篮。大自然这本厚重的词典就是我们取之不尽的写作素材, 田野乡间就是我们描不完的画卷。春天来了, 我们和孩子们去野外放风筝;夏天到了, 我们和孩子们去游泳;树叶黄了, 鼓励他们和家人赏秋景;雪花飘了, 我们和孩子们打雪仗……和孩子们踏青放风筝至今记忆深刻, 那时的孩子们个个欣喜若狂, 边走边看, 边想边体会, 跃跃欲试, 争相畅叙心中之美“天上, 姿态各异的风筝在漫天飞舞, 天半蓝半灰, 还下着小雨, 我们的心中灰色的天却早被快乐染成了彩色的了, 斜风细雨不须归”。由于这不是冥思苦想地作文, 而是在叙述享乐之美, 学生的思维就显得特别活跃有感而发, 都能用心来描述美丽的自然, 而在同时, 也陶冶了情操。只有这样学生们才会笔下生花, 言之有物。

二、感受校园生活, 让学生作文言之有趣

校园生活中蕴含着丰富的作文素材, 竞争激烈的校园运动会, 让学生感受运动的快乐;精彩纷呈的艺术节, 展示孩子们优美的舞姿和甜美的童声;趣味浓郁的班级活动, 让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。我们班大课间曾经进行扔沙包游戏, 气氛既快乐又紧张, 哪组也不甘落后, 都使出了必杀技, 不时还爆发出赞叹声、喝彩声、鼓掌声, 还有哄堂大笑声。我及时捕捉了这个机会, 让学生写一篇关于有趣的校园生活的作文, “游戏开始了, 我先来个全力扣杀, 威力十足, 风驰电掣, 一下子击中代晨的胸部, 沙包又反弹到别人的腿上, 真是天助我也, 一箭双雕, 哦……我方皆大欢喜, 他们也只好灰溜溜地在一旁观战了。”因为所写的是学生很感兴趣的又有真情实感的事, 所以写出的作文生动、具体、有趣。

三、品味家庭生活, 让学生作文言之有情

家庭生活是学生日常生活重要组成部分。家庭是小社会, 学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜, 也体味到了亲情的可贵。然而, 许多学生认为每天都和父母接触, 实在没有什么让人激动的事情。这时, 教师可采取多种形式, 引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。

四、深入社会生活, 让学生言之有理

我们常感喟学生的作文立意肤浅, 题材庸俗, 缺乏新意。之所以如此, 是因为学生家长不提倡学生过多关注社会生活, 怕影响学习成绩, 将孩子囿于“两点一线”的狭小天地, 两耳不闻窗外事, 一心只啃教科书, 以致孤陋寡闻, 文思枯竭。作为有远见卓识的师长, 应鼓励学生与身边的生活环境对话, 扩大信息接受量, 让生活的源头活水滋润作文田园。

大自然是写作的沃土, 学校是写作的摇篮, 家庭是写作情感的归宿, 社会是写作的源泉。

篇9：体验生活 轻松作文

关键词：生活 体验 作文

陶行知先生倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。作文生活化教学首先是源于我们对陶行知生活教育的理论思考。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个领域，作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。

即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，让作文教学充满时代气息和活力，也就是说作文教学要面对小学生的作文实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走进学生生活，为作文教学注入时代的活水。教师要努力为学生创设生活化的教学情境，让学生在感悟中写出精彩的生活。

一、捕捉时机，尝试激情写作

在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们教师要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。让学生真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”。

如语文课前，徐韫仪跟全班学生分享了一篇《新黑马阅读》上的文章《通古斯大爆炸》，通古斯大爆炸的疑问激起了每位学生的兴趣！看学生那么来精神，干脆语文课再牺牲些时间，让学生来谈谈“你所知道的世界上还有哪些未解之谜吧？”

有的学生向同学们讲述了玛雅文明灭亡之谜；有的学生谈了埃及金字塔里蕴藏着比现在还先进的天文、科学知识，金字塔怀疑为外星人所建；还有的讲到了魔鬼三角——百慕大三角，经常有飞机轮船在这里失事……

当刘雪莲站起来说：“死海里没有鱼儿能够存活，科学家至今都没解开这个谜！”我笑着说：“是这样吗？”扫视学生，没有一只手举起来，“其实这个谜早就有答案了！死海是以色列和约旦之间的内陆盐湖，由于湖里富含有盐份，所以鱼儿和其他水生物都难以生存。人们就称它为“死海”。死海还有‘死海不死之称——因为即便是不会游泳的人掉到死海里也会浮在水面上，淹不死！大家知道是什么原因吗？那是因为水里面盐的浓度高就会让浮力变大！今天回家大家可以做个实验来验证这一点：在一杯清水中放进一只蛋，你会看到什么现象？当你往这杯子里不停加盐搅拌后又会出现什么现象？你们回家想做这实验吗？”“想！”全班学生异口同声地回答。

没想到，当天许多学生的日记都写了这内容。（摘录部分学生日记片段）

徐韫仪：这是什么原因呢？我在《少儿自然百科全书》上找到了答案——水中盐的浓度越高，浮力就越大。与许老师上课讲的原因是一样的。许老师的知识可真多，当然知识不多也不会当老师了！以后我会多看课外书，不断丰富我的知识；同时也让我多了几分去揭开自然界的神秘面纱的好奇心！

……

看来，当你狠心“丢掉”部分宝贵的语文课时间时，不经意间也能收获精彩。

二、创设情境，丰富学生生活

作文教学重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活，生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过描写生活，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。

4月1号是西方的愚人节，对于我们这种城乡结合部的学生（三年级）来说还不是很清楚，为了丰富学生的生活，我就创设情境，引导学生感悟快乐的校园生活！早上出操前，我就跟学生开起了玩笑：“我刚接到通知，六年级一位语文老师生病了，要让我去代一阶段课。今天是我给你们上最后一天课。”结果当时大部分学生都发出了抗议声……我内心一阵窃喜（原因之一：大部分学生中我“招”，之二；感受到了学生对我的一种情感）。做完操回来班中竟然有几个女生因为我将不再教她们而痛哭起来……本想在当天放学前告诉学生今天是愚人节，我只是跟他们开玩笑，但不忍心学生伤心一天，于是提前公布了结果。学生破涕为笑，既然教师都能愚弄人，学生间更疯狂了（当然我规定：开的玩笑要有分寸、不能伤害到别人），学生就是在愚人和被人愚的快乐时光中度过了一天。当天许多学生的作文非常吸引人眼球。

三、体验生活，写出精彩感悟

为了开拓学生的生活空间，可以用各种方法和形式开展活动，尽力能让学生的生活丰富起来，使记忆的宝库充盈起来。当学生对生活的感悟和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性。如组织一次魔术表演，调动学生每根好奇神经，写出自己的精彩感悟。

今天的语文课上，许老师说要给我们表演一个神奇的魔术。“只见许老师先拿出一个普普通通的瓶子，又拿出了一个剥了壳的熟鸡蛋，她把鸡蛋放在瓶口，说道：“我呀！就是要让瓶子自己把这个胖嘟嘟的熟鸡蛋吞下去！”这让我百思不得其解，我们带着N种疑问，看着许老师继续表演魔术。

接着，许老师左手拿出餐巾纸，并捏住餐巾纸的尾端，右手拿着一个打火机，小心翼翼地把餐巾纸点燃，并把燃烧的餐巾纸快速地放入瓶内，然后将鸡蛋放在瓶口，不可思议的一幕发生了：普普通通的瓶子竟然把这圆溜溜的鸡蛋“吞”了下去！这魔术真是太神奇了！

这到底是怎么回事呢？许老师告诉了我们其中的秘密：由于餐巾纸燃烧消耗掉了瓶内的氧气，瓶内的空气压力比外面的空气压力小，是瓶外强大的空气压力把鸡蛋挤进瓶里去了。

运用科学知识就能把不可能发生的事变成可能！这太奇妙了！从今天起我可要学好知识、打好基础，将来去揭开科学知识方面的一层层神秘面纱。——张天业

千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育的真谛便是育人，追求真理做真人。要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真实情感，不说假话空话。指导学生写好作文，要想方设法拓展学生的生活空间，丰富学生生活，让他们去感受生活、体验生活、创造生活，发展学生的个性，使学生轻松用真情表现真正的自我。

篇10：体验生活作文

我和妈妈乘着大巴车，经过了2个小时，终于来到了目的地。我和妈妈下车以后，跟着别人，爬过弯弯曲曲的山，越过一条条小溪，来到了农家乐的门口。

我和妈妈发现，在明楼下着淅淅沥沥的下雨，可是在这里却是阳光明媚。我们看着天空，突然有人叫我们赶快进去。我们才从半醒状态中出来。

我们走进大门映入眼帘的是一些奇妙的连锁结构和一些木屋。等到人员到齐后，一个身材高大的男人给每一个家庭分了任务。一些小孩一下子跑去做任务了。我们的任务是锄地和给地上浇水，让干旱的大地湿润起来。

我和妈妈先拿起大锄头开始锄地了。太阳火辣辣的照耀着我们，好像是一个巨大的火球，一下子我们满头大汗，好像是正在蒸发的一杯水。

终于我们把一大片的地锄的松软了，可是一个体力活刚过，又一个体力活降临了。那就是给这片地浇水。可是水在地下几米，幸好有一个打水机，不然非把我们累死！我们一步一个脚印，终于把手中的任务完成了。

篇11：体验生活作文

生活是一杯茶，泡出来的是淡淡的清香；生活是一首歌，唱出来的是优美的节拍；生活就像太阳的光芒，大片大片绚丽地绽放。

体验生活给我们带来的挫折。勇敢的去面对挫折就算会受伤也要坚持走下去。一味的逃避只会让自己失去更多，如果能够勇敢面对，获得的就不只是成功。在挫折中受伤是成长难免的经历，永远不出蛋壳的小鸟，便永远学不会飞翔。挫折如棋，我愿为卒，动作虽慢，可谁曾见我后退一步。

体验生活给我们带来的感动。生活中有太多的感动，老师站在三尺讲台上的默默付出‘父母为孩子慢慢弯下的背影’为那些残缺的人献出的点点温暖······这些感动也许很小很小，可是在我心里，它们是值得永久保存的。

体验生活给我们带来的友谊。友谊就像水童话一样美好，在人生的路上我们总会遇到很多的朋友，有些只是短暂停留，给我们带来伤痛和欢乐；有些则是长期定居，陪我们走过美好的人生。但，不管是短暂停留，还是长期定居，不管是重要的还是不重要的，只要珍惜现在陪伴在你身边的朋友，那么生命中已没有了残缺。

体验生活给我们带来的美好。不要总认为生活里只有冷漠和伪装，还有许多温暖和爱，只要你愿意相信，这个生活，始终是美好的。

上帝要你面对挫折，就会给你想要的；上帝要你体验生活，就会留给你最好的。

篇12：体验生活作文

天宫城堡是小朋友体验梦想的城堡，在这里，我们可以成为英勇的警察，救死扶伤的医生护士，手艺高超的面点师傅，万人瞩目的明星……在这个迷你的城市里，要生存就必须去“找工作”赚取虚拟多多币，再用报酬去购买自己喜欢的东西。

我第一个去打工的是消防队员。等大家穿戴好消防员服装，工作人员给我们讲了一些消防知识，终于到我们亲身体验的时候了。我们乘上了消防车，一路上“呜呜”声接连不断，瞬间把我们带到了火灾现场。大家拿起水枪就往火焰狂喷，在我们齐心协力地努力下，终于把火势给扑灭了。我们都体会到了消防员的辛苦和危险。

我最喜欢的可要数做模特演员。我和堂姐换上绚丽多彩的衣服，就迫不及待地来到了星光灿烂的舞台上。随着音乐的响起，我怀着“砰砰”直跳的心，迈开轻盈的步伐在舞台上走起了猫步，又摆了种种优美的POSE，让我过了一把“明星瘾”。

最费时间的是当“美容师”了，我选择了做美甲。我挑了五颜六色的指甲油，并且在假手上装上了指甲片，一切准备就绪后，美甲工作正式开始了。我先把亮晶晶的玫瑰红涂在了一个指甲片上，等甲油干了，我小心翼翼地把其他颜色和小钻点缀上去。啊，成功了!一个艳丽的指甲“出炉”了。我又如法炮制，获得了五个美丽的指甲片。

篇13：生活体验——作文的不竭动力

一、留心生活, 积累丰富的写作素材

“生活是作文之本。”然而, 由于学生缺乏体验, 对生活中的一些事往往习以为常, 熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导, 让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯, 从而丰富学生的情感体验。

1. 关注校园生活, 感受校园文化

在校园生活中, 学生感受着老师的关爱、同学的友谊, 也感受着集体的温暖。教师应设法通过诱导, 让学生充分体验学校生活的快乐。课内, 让学生积极参与到各科教学的过程之中:动手实验, 制作手工, 扮演角色, 游戏竞赛等。课外可根据节日特点开展活动:“五一”节讲一位科学家、发明家的故事, 做一件小制作, 开一个科技信息交流会等。

2. 关爱家庭成员, 享受家庭快乐

在温馨和谐的家庭生活中, 学生可以充分展示自己的性格。在这样的交际环境中, 引导学生以家庭小主人的身份, 关注家庭, 大胆地参与家庭生活活动。我们取得家长的密切配合, 着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力, 从而让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。

3. 参与社会活动, 体验社会乐趣

社会生活丰富多彩, 教师可布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如一位教师给学生布置了这样一个作业:找人签名, 每个学生需签满10人以上。为完成这项作业, 学生必须与许多人交往。在此过程中, 他们会有各种体验, 这些都为孩子们创造了写作的源泉。

二、习作指导, 激活学生的切身体验

学生对生活有了切身的体验, 但这还仅仅是一种隐性的、潜在的课程资源。要想利用这种资源, 还需要教师的唤醒、激活, 使学生“情动于衷而形于言”, 产生强烈的习作冲动, 进入生机勃勃的习作状态, 把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地表现出来。

1. 话题引起回忆, 引发情感共鸣

在作前指导中, 教师应从某一话题切入, 让学生从内心深处掀起情感的波澜。首先, 教师应是一个满怀激情的人, 应为学生创造轻松愉快的氛围, 拓宽思路, 帮助他们打开记忆的闸门, 从而拨动学生内心的“情弦”。比如, 教学生写“童年的一件趣事”, 教师可用这样的开场白:“童年时, 我曾学医生的样子给布娃娃打针输液, 还模仿爸爸‘吞云吐雾’……童年做过那么多傻事, 现在回忆起来, 觉得那样的快乐。”这段开场白牵动了学生隐藏在内心深处的那份情愫, 学生的话匣子一下子打开了, 纷纷说出自己的童年趣事, 实现了“情动辞发”。

2. 通过现场表演, 再现作文情境

教学中, 教师引导学生进行现场表演, 创设情境, 为学生建立清晰的表象, 可大大减缓习作坡度。对于精彩动作, 可引导学生细致观察。如写“发生在家里的一件事”, 有的学生写到了家庭音乐会, 只提到了爸爸、妈妈表演了合唱, “我”表演了舞蹈, 对人物的动作、神态缺乏细腻的刻画, 轻描淡写。为此, 请两位同学演示表演过程, 家庭音乐会的情景活生生地显现在学生面前, 学生写起来就具体生动了。

三、注重激励, 享受成功的无限乐趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生比过去有所进步时, 他们都会感到“成功”的喜悦, 对写作产生亲切感, 此时, 必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向第二次、第三次成功迈进, 从而调动他们的写作积极性。

1. 开展多元评价, 激发写作兴趣

教师注重赏识的评价, 能为各类学生创设成功的快乐。在作文评价时, 作文不仅与同学比, 更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步, 就应在评语里充分肯定, 哪怕是一个词或一个句子。在面向全体学生的激励评价上, 采用作文评语的方式, 将表扬肯定的话写在作文后面, 对于不足的地方, 口头指出, 学生认可了, 就自己记录下来。这样, 在他们的本子上, 留下的都是老师肯定的评价。

2. 实行分层展示, 体验成功乐趣

设置多种多样的作文展台, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 而且可以满足他们的成就感, 激发他们不断提高自己写作水平。

(1) 借助校园网络, 发表优秀作文。我鼓励学生登录校园网站, 上传自己写得满意的习作, 没有条件的学生, 我就帮他们上传。看着自己的习作出现在校园网站中, 学生的成就感油然而生, 习作的兴趣更浓了。

(2) 设立作文成果册。成果册由学生自行设计封面, 并取一个好听的名字, 如“成长起步”“闪亮的水晶心”“进步天使”“未来作家”等。这样, 一打开这个成果册, 每个学生都能感受到收获的喜悦, 品尝到成功的乐趣。

篇14：体验生活，快乐作文

一、具体目标

1.通过教学实验，使学生在快乐的体验中，充分认识到写作是表现生活，表达情感的重要手段，不断增强学生习作的兴趣，产生写作的愿望和激情，解除学生的畏作心理。

2.引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培养学生自能作文的意识、兴趣、能力及对生活和习作负责的态度，培养创新思维的灵活性、求异性和独创性。

3.能写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章，形成自己独特的语言风格。养成好的写作习惯：能坚持写日记、周记、读书笔记等，并积极投稿。

4.形成个性化、生活化、立诚化的体验式作文教学，探索一套行之有效的作文教学模式和序列，实现体验作文校本化。

二、主要内容

探讨低年级体验式写话，中、高年级体验式作文教学的客观规律及其方式方法，构建体验式作文教学体系。具体是：

1.在阅读教学中渗透作文方法的研究。阅读和作文携手并肩，使学生达到会写、乐写。

2.体验校园学习生活的研究。学生一天中大部分时间在校园，校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库。主要采用以下策略：体验校园课间活动、体验校园人文环境、体验丰富的课外活动、体验实践性学习活动、体验课堂创设情境。

3.体验大自然的研究。大自然是绿色的课本，是孩子们的乐园，蕴藏着无穷的写作资源。体验家庭亲情生活的研究。

4.搭建多种平台，让学生体验成功的研究，以下策略：开展作文竞赛活动；上台演讲；充分利用学校阵地资源，给他们一次次作文发表的机会，让他们体验成功。

三、教学模式

1.积蓄体验。传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的.课堂上经常是优等生唱主角，其他学生一片茫然，学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性.体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识.在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受体验，积蓄充分的情感.这是作文教学非常关键的一步。

2.激活体验。学生要写出生动具体，情真意切的作文，激活已积蓄的体验是非常关键的一步.在作文课堂教学中教师可以通过语言，音乐，图片，多媒体等手段创设作文教学的情境，激活学生已积蓄的体验，让学生产生强烈的分享体验的愿望。领学生走出校外，贴近生活，贴近写作对象，写游记，参观访问记，就带学生游山看水，带学生参观访问，触发学生的写作灵感，避免无病呻吟，在活动中指导学生认真观摩。还可以让学生跟踪观察，预先确定写作对象，比如养一盆花，养一些蚕，在一个较长时间内，作细致的观察和深入的了解，再交上一篇以此为内容的文章，这些都能激起学生极大的兴趣，也能有效地培养学生的习作能力。

3.表达体验。表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来.这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程.在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受体验，彰显自己的独特性。

4.升华体验。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味，揣摩，积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不仅在各种情境中体验生活，而且创造生活，真正调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感”。