职教中心职成教育工作总结

职教中心职成教育工作总结（通用8篇）

篇1：职教中心职成教育工作总结

职教中心职成教育工作总结 根据市教育局做好全年工作总结的要求，按照职教中心年初工作计划，认真对照年初的工作任务进行梳理，现将各项职成教育工作总结如下：

一、主要措施

（一）强化措施，认真做好招生和就业工作。一是充分利用新闻媒体大力宣传国家、省、市、县发展职业教育的政策，特别是我县“三免两补”政策，大力宣传好职业教育的重要性，让社会和广大家长学生更多地了解职业教育，形成有利于职业教育发展的良好氛围；二是利用学校黑板报、宣传单、制作宣传专题片等多种形式，宣传我校办学特色、办学成果，宣传职业教育在自治县经济社会发展中的突出作用，宣传学校特色专业优秀毕业生创业事迹；三是通过开展招生咨询、校园开放活动，使社会、学生和家长了解学校的发展优势、专业优势、就业优势，提高学校的声誉与知名度，吸引学生报考职业学校；四是扩大生源范围，面向应往届初中毕业生、复转军人、进城务工人员、青年农**未升学高中毕业生招生，适当放开年龄限制、学历限制、地域限制、学制限制，努力实现招生范围的最**，努力扩大招生规模；五是严格宣传纪律，我校本着实事求是的原则，正面地、客观地宣传自已，并将其作为一条政治纪律，贯穿到招生工作的始终。2009 年的招生工作在国家助学**政策的吸引下，在上级领导高度重视下，在全校教师不辞辛劳走村进户走访宣传下突破往年，共完成招生 94 人，完成率 100%。

篇2：职教中心职成教育工作总结

工作总结

2011年以来，上级领导特别重视学校的宣传工作，我校紧紧的抓住了这一契机，顺利完成了宣传工作计划。

第一、在日常对内宣传工作中，关注教育事态，把握教育方针，做好政策性的宣传与引导。

1、坚持政治学习制度。每周四政治学习时间，结合党的基层组织建设和师德师风教育工作，组织全体教师学习教育法律法规、党的教育方针和上级文件精神。以学习来促进工作的开展，收到了较好的效果。

2、加强法制教育宣传工作，增强师生法制意识。

上半年结合学校法制教育工作，重点组织开展了教师学法和学生“法伴我成长”系列法制教育活动。结合“五五”普法工作要求，开展其他相关法律法规的学习活动，并组织参加了年度普法考试，撰写学习心得，以学习来促进工作的开展，收到了较好的效果。组织学生开展了 “法制教育读书活动”、“ 主题班会活动”、“ 法制教育手抄报展评活动”、“法律知识竞赛活动”、“ 普法讲座活动”，以活动来促进学校师生提高法制素质。

3、以学生活动为载体，扎实搞好各项宣传工作。组织学生开展了 “爱国主义读书教育活动读书系列活动”、“ 自

护自救安全常识学习教育活动”、“ 整脏治乱、美化校园”等校主题宣传教育活动，认真开展 “防溺水”、“手足口病预防”等疾病防控知识宣传，“校园安全应急预案学习宣传”、以“消防安全”、“交通安全”、“疾病防控”为专题出宣传黑板报，收到了良好的宣传效果。

第二、发挥我校自身特色，发动各方力量，做好对外宣传工作，提高我校知名度。

1、《伊川职教》校报创刊。

2、利用学校开放日活动在北花坛广场学传学校。

3、印制发放学校宣传册页5000余份。

4、制作学校形象宣传片，在各乡镇及局直初中宣传。

通过各项宣传活动的开展使学校教育宣传工作取得了突破性进展。

篇3：职教中心教育教学管理方法初探

1. 转变教育观念

思想引导着行动,所以教育思想直接决定着一系列的教育、管理、教学行为。对此校长就要积极的转变领导思维,利用先进的教育思想进行一系列行为的转变、完善以及优化。但是教学思想、教育观念的更新,需要不断的进行学习以及实践。作为学校管理的决策者和实践者,首先要注重自身综合素质、理论知识的提升,将学习作为重要的事情,通过古今中外教育理论的学习,加上自身的学校管理经验,将其办学思想进行有效的转变,使得办学思想更加符合学校发展的实际情况。其次办学思想要合理、清晰明确,可以将学校的办学特征以及个性等进行充分的体现;教师等作为教学事业的实施者以及学生的管理人员,也要注重自身综合素质以及专业知识理论、实践技能等的提升,将其全新的教学理论贯穿于教学、管理的各个环节。最后在教学中,强度、难度等要适中,注重学生学习兴趣、良好学习习惯的培养。

围绕课标进行教学任务的同时,更要狠抓课程课本两项基础,将其研究性学习落到实处,将其基本技能贯穿于课堂教学的全过程,注重学生独立自主学习习惯的培养,在预习、自习、复习中做到融会贯通,保证班级整体学习水平的提升。同时教师要放下尊教师威,积极建立开放性的课堂氛围,注重学生自身优势的发挥以及学生全面的发展。可以充分的利用错题、难题教学资源,纠正学生的学习态度、方式、思维等。复习资料的选取要符合学生的实际学习水平,要对学生能够起到指导的作用。注重学生三观的培养,转正学生的心理状态,尤其是一些中下等学生的心理和学习成绩,从而更好的得到学习管理目标。

2. 加强教育教学管理的精细化

教育要注重其过程,不能只注重其结果;对此精细化的教学管理,更要注重其管理的各个环节,在抠细节的过程中,做到完善优化。以以往教学管理经验为基础,积极探索符合当今形势下的教学管理模式、制度以及评价机制等。要想实现教育教学管理的精细化、效益化、内涵型的管理模式转换,就需要注重教学过程规范化、教学行为的科学化以及教学的高效化入手调整,尽可能的实现制度管理与人本管理、刚性管理与弹性管理、共性管理与个性管理的统一;最后教学评价的方法、效果,要对于师生的成长有着一定的帮助,利于优秀教师团队的建立。

3. 注重优秀管理与教学团队的构建

领导管理、教师队伍的构建,是教育事业发展的基础,更是教育事业发展的关键。对此学校领导,就要不断的提升自身的管理思想,积极树立正确的价值观、发展观,对于社会发展的形式及时的进行学校内部进行革新,在做到与时俱进发展的同时,更要注重其内涵发展。本着质量意识,以及教学质量是学校发展的源泉观念,实现学校的科学发展。对此就需要学校领导在研究、完善教学管理工作的同时,狠抓教育教学问题。第一,了解教师队伍情况。第二,提高自身的学习意识,结合古今中外办学理论、思想、经验以及方式,从而形成自己的办学特色。第三,本着实干意识;教学质量需要长期实践、完善,狠抓教学各个任务,脚踏实地的完成教育教学任务。学校领导要做好带头作用,对于管理实践中存在的问题及时处理,做到预防为主的管理工作,从而更好的保证管理工作的可靠性以及科学性。坚持以人为本的原则,积极构建以教师为核心的工作机制,为其教育教学公布工作的展开创造条件,充分提升教师团队工作的积极性,加强教师队伍的培训工作,从而更好的构建高素质、高技能水平的教师团队。

4. 总结

综上所述,通过对于职教中心教育教学管理方法的分析,发现当前学校经验性管理向科学化管理的转型,是一个复杂且繁琐的过程,除了要是更新教育观念、加强教育教学的精细管理以及构建优秀管理及教学团地等方法外,更要注重以往管理经验的总结。与此同时,积极采用新方法、新理论等,从而更好的克服学校管理转型的问题,促进职教中心教育事业的可持续发展。

摘要：随着我国现代化教育事业的不断发展,对于职教中心的教育教学管理逐渐重视,同时面临着其粗放型管理向精细化管理的转型,学校管理中存在的问题也逐渐的暴露出来。要想优化学校管理,必须要制定一系列的管理目标、管理制度等,对此本文就职教中心教育教学管理方法展开分析,希望对于我国学校管理水平的提升,起到积极促进的作用。

关键词：职教中心,教学管理

参考文献

[1]房启娇.县级职教中心信息化教学资源建设与应用研究[D].河北师范大学,2014

[2]赵宏.重庆YB职教中心教师职业生涯规划研究[D].重庆理工大学,2014

[3]次旦玉珍.西藏县级职业教育中心发展困境及其对策研究[D].中央民族大学,2013

篇4：职教中心职成教育工作总结

（一）发展职业教育是解决“十一五“经济社会发展人才瓶颈的有效途径

我国人力资源丰富，但人力资本积累不足，人才的总量、结构和素质不适应发展的需要。一方面发展先进制造业和现代服务业所需的高素质、高技能、专业化的劳动者短缺。发达国家的产业工人基本都是技术工人，其中高级工占35%，中级工占50%，初级工占15%。我国现有技术工人约7000万人，只占全部工人总数的1/3，其中初级工占60%，中级工占36%，高级工占4%。另一方面我国农村劳动力文化素质偏低、技能单一，就业能力明显不适应市场需求变化，结构性矛盾突出。目前农村劳动力中，小学及以下文化程度占38.2%，初中文化程度占49.3%，高中及中专文化程度占11.9%，大专及以上文化程度占0.6%，受过专业技能培训的仅占9.1%，与许多发展中国家相比都偏低。人才短缺和农村劳动力素质偏低问题不解决，就难以增强科技经竞争力和经济实力。把加快技能型实用人才的培养作为重点，大力发展农村职业教育，加速培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和专业人员，发挥出我国巨大的人力资源优势，这是解决“十一五”期间人才瓶颈问题的重要着力点。

（二）加快职业教育发展是推进整个教育体系全面协调健康发展的迫切需要

当前和今后一段时期是职业教育发展的重要战略机遇期。我国走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对职业教育发展提出了迫切要求。随着九年义务教育的普及和高等教育的快速发展，职业教育已经成为我国教育整体发展和满足人民群众需求方面急需解决的一个薄弱环节。把加快发展中等职业教育作为教育发展的战略重点，是加快高中阶段教育发展乃至于推进整个中等教育与高等教育协调发展的关键所在，加快县级职教中心发展是推进职业教育整体发展的一项战略性工程。

（三）加快职业教育发展是贯彻落实“以人为本”的科学发展观的迫切需要

首先，应将“人的全面发展”落实在基本权利的实现上。人的发展首先要具有发展的能力，这种能力在现代社会中首先是知识和技能，具备了这种能力才能发展自己，才能实现就业这一基本权利，才能使人创造更多、更有价值的物质和精神财富。我们必须从实现“人的全面发展”的高度来看待发展职业教育的重要性。第二，必须重视为“人的全面发展”服务的社会政策的公平性和公正性。把为人的全面发展落到实处，是政府在提供公共服务方面特别需要办好的事情。

二、坚持改革和发展并举的路子

（一）明确目标定位

职业教育的落脚点是培养适应经济社会发展需要的实用人才，为就业服务就是职业教育的目标定位，这是当前职教中心发展需要把握住的根本原则。县级职教中心必须坚持就业技能教育的办学方向，立足于培养中初级技能型人才。必须坚持由以学历教育为主转向学历教育与职业培训并重，由以书本知识传授为主转向书本知识与技能教育并重。

（二）深化体制改革

要深化管理体制改革。国务院已经明确了“分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的职业教育管理体制。实施这一管理体制改革的核心，是实现办学资源整合，解决目前仍然存在的条块分割、布局分散、多头管理、重复办学、效益低下的现象。目前，市一级职业教育已取得了成功经验，提高了办学质量和效益。县一级职教中心的发展也必须坚持这样一种管理体制原则，要体现综合性。即学校综合；专业综合；职前职后教育兼顾；功能综合。国家对实施管理体制改革的县级职教中心给予倾斜扶持。

要深化办学体制改革。国务院也已经明确了“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学”体制。实施这一办学体制，要在继续发挥公办中等职业学校主力军的地位和作用的同时，要把着力点放在积极推进民办中等职业学校上来。突出的是要鼓励和吸引企业、行业及民间资本参与投资举办职业教育，并仍支持鼓励县级职教中心进行股份制改革试点。

我们要创造一种政策环境扶持民办职业教育发展，对民办职业教育给予和公办职业教育一视同仁的支持。

（三）转变运行机制

转变运行机制，需要抓住三条：第一，积极扩大职业学校办学自主权，坚决减少政府部门行政干预，自主制定和调整学校发展规划，自主调整和设立专业，自主选用和编写适用教材。努力实现学校面向市场自主办学，公平竞争，增强职业学校自主办学和自主发展的能力。第二，推动职业学校内部管理体制改革，要尽可能多地引进企业管理制度，加强校企合作，主动与市场接轨。自主聘任教职工，自主确定学校经费使用方案。校长既应该是教育家，也应该是善经营的企业家。第三，要转变办学模式。有些地方已经创造了比较成功的经验，归纳和总结出了值得借鉴的办学模式，大家可以参考借鉴。

（四）加强师资队伍建设

师资队伍建设是职业教育发展的关键和基础。目前，县级职教中心在师资队伍建设上普遍感到存在两大难题，一是专业技能师资短缺，水平不高；二是短缺的师资因编制限制进不来，不合格师资出不去。我们要想办法采取一些切实可行的措施来加强职业教育师资队伍建设。例如，有的地方提出可否在事业单位或教育部门统筹管理的编制中，调剂一部分机动编制用于解决职业教育师资队伍不足的问题。这部分编制可根据学校专业设置的变化而增加或减少。还有的地方提出，可以建议当地政府增加一部分职业教育岗位津贴，对职业学校教师给予资助，以稳定师资队伍，吸引更多的人才。总之，我们要在加强师资队伍建设问题上出点实招，办点实事。

（五）加强职教中心建设

针对职业教育发展中存在的实际问题，建设内容需要主要集中在两个方面，一是加强校舍建设，二是要加强实训设备配置。国家今后一段时期专项资金的支持方向，将针对不同地区的实际有所侧重，花出效益。

（六）建立贫困学生资助制度

我们要积极想办法研究探讨一些可行的政策，如当地财政安排一定的职业教育助学津贴，对于贫困学生给予减免学费和生活资助。金融机构要提供助学贷款，资助家庭困难学生接受职业教育。学校通过实习基地、校办产业和开展社会服务等方式，资助贫困学生就学。

三、履行发展改革部门职责，积极支持职业教育发展

（一）要把职业教育发展纳入国民经济和社会发展规划

要把职业教育发展纳入国家和各地国民经济和社会发展规划，融入国民经济和社会发展和改革工作大局，认真研究当前职业教育发展面临的新形势和新问题，从促进产业结构调整和扩大就业的角度，把大力发展职业教育摆在突出位置。当前，“十一五”规划编制工作已经启动，我们要坚持以科学发展观为指导，统筹职业教育与普通教育的健康协调发展，制订职业教育改革与发展的目标、任务和措施，编制好职业教育规划，推动职业教育快速健康发展。

（二）要积极增加投入，为职业教育改革和发展提供条件保障

按照党中央和国务院的要求，努力增加教育投入，大力支持职业教育发展。2004年在全年加强和改善宏观调控工作中，作为解决经济和社会发展的主要薄弱环节之一，按照有保有压的原则，我们调整投资结构，安排专项投入支持职业教育发展，并会同有关部门发布了《关于组织制订推进职业教育发展专项建设计划的指导意见》，组织各地编制了专项建设计划，总体目标是在今后几年经过中央和地方的共同努力，加强1000所左右市、县级骨干中等职业学校的建设，形成一批设施、设备条件基本满足技能型人才培养要求和基本满足农村劳动力转移培训要求的职教基地。国家将在今年已经安排5亿元的基础上，在今后3—4年持续安排大体相同的资金额度，推动实现上述发展任务。

（三）规范收费行为，保障职业教育健康发展

篇5：职教中心职成教育工作总结

总结

近日，职教中心紧紧围绕今年安全教育日“做自己的首席安全官——平安校园行”这一主题，将创建平安、和谐、文明校园工作列为学校的头等大事，将安全工作与学校德育工作紧密结合，坚持预防为主，积极开展各类安全教育活动，使学校安全工作得到全面、有效地开展。

一是建立完善各类安全制度。开学初，学校建立完善安全工作各项规章制度，健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，包括学生管理、门卫值班、行政值班、食堂食品卫生管理、体育活动器材检查等。同时，学校与各办公室、班主任、任课教师及学生家长签订责任书，明确各自的职责，层层落实，责任到人。

二是扩大教育宣传面。充分利用校园广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语、LED显示屏等宣传工具，提高广大师生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。同时，通过组织紧急疏散演习，开展“做自己的首席安全官——平安校园行”主题承诺活动，观看湖南卫视《新闻大求真》栏目播出的安全教育专题节目，完成xx市安全教育平台专题作业等途径，对学生开展安全预防教育，学习相关技能教育。

篇6：职教中心职成教育工作总结

一、加强领导班子建设

为了进一步加强学校领导班子建设，增强领导班子的凝聚力、战斗力，要求每位领导做学习研究型教师，勤政务实，廉洁从政，甘作人梯，乐于奉献，团结一致，身先 与时俱进，开拓创新，当好排头兵，时时处处当好表率作用。

二、积极稳妥地推行中小学人事制度改革

按照《天城移民开发区中小学人事制度改革本实施意见（试行）》等文件要求，采取岗位设置，本人书面申请，行政研究，取代会通过等程序，落实了教职员工全员聘任（用）制度，建立以能力和业绩为导向的教师考核评估机制和重实绩、重贡献的分配、调动机制，优化教师队伍，充分发挥教师在工作中的积极性、主动性、创造性。

三、以德为首

为加强对未成年人思想道德建设，学校组织教职工学习相关文件精神，以德育处为龙头，成立了对未成年人思想道德建设工作的组织领导，一如既往地聘请了法制副校长，建立健全了家长委员会制度，充分发挥学校在学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”教育网络中的重要作用，建立了学校德育工作的综合考评制度。

四、招生工作成绩喜人

拓宽了办学渠道，更新了办学模式，同时在全体教职员工的共同努力下，我校今年招收331名新生，与前几年相比，这是一个新的起点，新的突破。但交通不便，环境差、教学设施滞后等因素一直成为学校就读我校的瓶颈。

五、改善学校办学条件

在教委的大力支持下，利用暑假对学寝室进行了维修，更换了寝室楼梯，寝室四周粉刷一新。食堂和礼堂也进行了适当的整治和装修，改商店为小超市，让人觉得耳目一新之感。

六、持之以恒地推进基础教育课程改革

围绕素质教育，加大科研兴校力度，实施科研促课改战略，在抓常规教育管理的同时，从第二周开始，组织教师开展教学大练兵、教学大观摩、教学大思路活动，努力建立与新课程改革相适应的以校为本的科研制度，提高教师教育科研能力和课堂教学水平，为培养万州和天城级名师奠定基础。

七、明思路，谋发展，致力于天城职教资源整合新学年我校改革和发展的思路是：坚持“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学的教育发展观，以加快发展为主题，以深化改革为动力，以强化管理和提高质量为宗旨，明确办学方向，拓宽办学渠道，致力于天城职教资源整合，谋求学校发展道路，争创重庆市德育示范学校、万州区精神文明单位，植根万州，立足重庆，面向全国，为把天中办成为一所多层次、多专业、有特色的综合高中而努力奋斗。

篇7：职教中心职成教育工作总结

信息来源：枣阳市职教中心学校 发布时间：2013-05-07 17:02

为认真落实“安全第一，预防为主”的安全管理方针，切实加强对学校安全工作的监督管理，杜绝学校重大安全责任事故的发生，维护正常的教育教学秩序，保障公共财产和师生人身安全，根据有关安全工作精神，特制订关于教育教学活动安全工作的具体要求如下：

一、职责(一)课任教师

1、将学生安全教育工作渗透入本学科教育教学全过程中；

2、落实课前点名制度，对无故缺课学生及时向班主任反馈；

3、在教育教学过程中加强学生的安全监管，教师不准擅自脱离教学岗位；体育或活动课教师不准放任学生自由活动，要注重学生安全保护；实验课教师要进行现场指导和危险药品防护；劳动课或组织学生参加社会实践、勤工俭学等活动要进行安全教育或采取必要劳保措施；

4、恪尽职业道德，严禁体罚和变相体罚学生；

5、严防踩踏事故，实行课任教师包楼梯值班制度：课任教师负责当堂下课后学生的安全疏散，特别是每天早自习下课早餐、上午第二节下课课间操、第四节下课午餐、下晚自习等重点时段学生的疏散。

6、未经市教育局批准严禁擅自组织学生参加校外大型活动，或虽经批准但要排查不安全因素，并制定预防和应急方案；

7、严禁擅自组织或强行要求学生参加与教育无关的各种活动。(二)班主任

除课任教师的职责要求外，还有如下职责：

l、加强对本班学生进行防火、防盗、防触电、防溺水、防传染病、人身安全、交通安全、饮食安全、交友安全、网络安全等安全教育工作；开好安全教育主题班会；

2、每学期开学后，排查本班体质异常的学生如心脏病，精神分裂症、癫痫病等疾病；排查家庭异常的学生如单亲家庭，离异家庭、经济困难家庭、留守家庭等；排查心理异常的学生；排查行为异常的学生如翻墙、逃课、网瘾、谈恋爱等；排查学生之间因故发生矛盾纠纷等；

3、每月月初、月中两次排查本班教室、寝室的危险、违禁物品；

4、每月学生月休离校前，组织学生学习并签订校外安全承诺书；

5、学生无故旷课，班主任要及时报告政教处和年级分管领导并及时通知家长；

6、学生在校发生伤病或遇到危险时，班主任要先实施救护，并及时报告年级分管领导和通知家长。

二、责任追究

l、学校对安全卫生工作实行一票否决，发生安全事故的，责任人当年不能评为先进个人、工资不得晋级、职称不得晋升；

2、因责任事故造成学生伤亡、失火、失窃或重大经济损失的，追究责任人的责任并承担一定的经济损失；

3、对存在的安全隐患不整改，以至造成安全事故的，或对发生的事故抢救不及时、不在第一时间内报告，造成不良社会影响的，追究责任人的责任并承担一定的经济损失。职教中心学校开展文明行为习惯养成教育活动安排

为帮助学生养成良好的文明行为习惯，政教处决定从2013年1月到5月日集中开展文明行为习惯养成教育活动。该活动分为五个阶段。宣传动员阶段（1月份）的活动有：召开主题班会；各班举办一期黑板报，学校主要地方悬挂宣传标语。开展“不文明行为”督查活动（2月份）的活动有：政教处组建不文明行为督查队，主要任务是在各教学楼口对上课迟到、边走边吃、不文明着装，交往不得体等不文明行为进行纠察，督查队每天由一名校级领导带队值班，值班老师学生必须戴值日牌，在全校范围内对校园不文明行为进行检查督导，对发现学生的不文明现象，在做好教育和劝导工作的同时，要进行拍照，记录在案，每周在校园电影场曝光一次，不文明行为查处情况实行三挂钩，即与学生操行挂钩，与班主任津贴挂钩，与年终班级工作考核挂钩。开展“文明礼仪知识”专题学习教育活动（时间：3月份）的内容包括：（1）文明礼仪知识，主要包括个人礼仪、见面礼仪、公共礼仪等，重点要学习仪表仪态、言谈举止等个人礼仪。（2）《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生违纪处分规定》、《学生住宿管理规定》等学习，重点学习“学生基本行为规范”的有关要求。开展“告别不文明行为从我做起”主题大讨论活动（4月份）的活动有：由班主任亲自主持召开“告别不文明行为从我做起”主题班会，要求本班每位学生都要结合自身实际参与发言，重点对当前校园内存在的不文明现象进行讨论，并就“如何减少和避免不文明行为”进行分析，最后撰写心得体会、签订文明承诺书。开展“争做文明学生”主题演讲比赛（5月份）学校将组织全校主题演讲比赛，具体由政教处、团委、学生会组织实施；各年级要积极选送选手参加学校决赛，最后是总结表彰包括评选文明学生，全校表彰等活动。（政教处报道）

枣阳市职教中心学校传染病防控应急预案

根据枣办发【2008】4号《市委办公室、市政府办公室关于加强传染病等传染病防控工作的紧急通知》精神，按照教育局枣教发【2008】23号通知的要求，坚持“安全第一，预防为主”的原则。特制定本校传染病防控应急预案。

一、成立学校传染病防控领导小组 组 长： 孙立新

副组长： 段纪兵 杨杰 胡发国 王 霞

成 员： 段启祥 李金福 徐 珊 罗艳军 张道健 许志强

领导小组下设办公室，设在安卫办，承担领导小组的日常工作，办公室主任由段启祥兼任。罗艳军负责三年级，徐珊负责一年级，段启祥负责二年级，张道健负责中专部、门卫及医疗室的巡查，许志强蹲点校医务室，各班主任为晨检负责人。

健教专班人员由各班班主任组成。李金福、许志强负责对学生进行健康教育。

二、传染病防控应急预案

1、利用黑板报对我校师生宣传、讲解传染病症，以及预防措施。

２、班主任若发现学生中有出现传染病症状的，首先陪送到校医务室确诊，并及时向校安卫办汇报。３、学校医务室若发现传染病患者，在第一时间向校安卫办汇报。

４、学生有病必须到校医务室就诊，医务室做好记载，若出现疑难杂症必须立即做好转诊工作，并在第一时间向校安卫办汇报。

５、对于家长接学生出去看病的，校门卫必须询问情况并做好记载。

６、医务室和校门卫若发现三个以上相同病例，立即向校安卫办汇报。安卫办立即向领导小组汇报，并上报教育局安卫办。

7、校内若发现传染病患者，学校应急小组领导立即亲临现场指挥，在第一时间内利用学校隔离室隔离观察，及时妥善处置。

8、对传染病病人所在班级教室或办公室及所涉及的公共场所进行消毒，对与传染病人密切接触的学生，教职工进行隔离观察。防止疫情扩散，迅速切断感染源。枣阳市职教中心学校 二〇一三年二月 枣阳市职教中心学校 2013年2月28日

枣阳市职教中心学校关于在学校内收缴违禁物品的实施方案

根据教育局安卫办《在学校内收缴违禁物品》的指示精神，为了净化校园，给师生员工创造一个和谐的教育教学环境，结合学校实际情况，特制定本方案：

一、指导思想

全面贯彻党的教育教育方针，不断完善、落实学校各项管理工作措施。确保师生人身、财产安全，营造良好的教育教学氛围；强化师生安全意识，全面提高学生综合素质，增强学生学法、懂法和用法的能力，提高其利用法律保护自身安全的意识，为学校教育教学工作的顺利进行打下良好的基础。

二、组织领导

为了学生在校安全工作抓好抓落实，营造良好的教育教学氛围，学校党委高度重视，已将其纳入学校议事日程，并为此成立收缴凶器、淫秽书籍工作领导小组，由校长孙立新同志任组长，副校长、段吉兵、杨杰、胡法国、王 霞四位同志任副组长，段启祥、李金福、徐珊、罗艳军、张道建、梁建林等同志任成员。由段启祥负责此次工作方案、措施的制订和组织工作的安排。

三、具体措施

学校安全意义深远，责任重大，针对学校安全工作的各种症结，确定具体作法如下：

1、利用校团委、学生会深入到学生中调查、暗访,提供线索。

２、在4月25日下午第一节在教室进行一次全面 收缴凶器、淫秽书籍、火机。具体分工：一年级：段启祥

二年级：徐 珊 三年级：罗艳军、梁建林 中专部：李金福、张道建

具体作法：各班主任负责各班纪律等待检查。收缴小组逐班收缴；政教处工作人员一人站立讲台注视全班，学生把课桌打开、另四名学生会干部逐桌查看、收缴。

枣阳市职教中心学校 二〇一三年四月二十二日

枣阳市职教中心学校防踩踏上下楼管理办法

为维护校园学生管理秩序、确保学生上下楼梯安全，特提出如下管理要求。

一、学生上下楼梯注意事项：

1、上下楼梯时应注意力集中，留心脚下步伐，不能东张西望，不得将手插在衣服口袋里，按秩序上下楼，避免踩踏跌倒。

2、顺序上下楼，留意前排学生，不能跨越式、跳跃式上下楼，以防拥挤摔倒。

3、遵守交通规则，靠右行走，不越中线，不逆向行走，不占道，不抢道。

4、严禁在楼梯道游戏、打闹、前后推搡等影响他人通行，避免楼道堵塞。

5、上下楼梯要单独走，不得结伴，更不能两个人或几个人手拉手的上下楼梯。

二、学校加强管理措施

1、上午第二节课下课课间操、上午第四节课放学、晚自习第四节放学，有课的教师在就近的楼梯口值班，疏导学生下楼，直到学生撤离完毕后再走。

2、当天值班的领导抽出一个人检查各个楼层、各个楼梯口相关人员的值班情况。

3、团委安排学生干部在楼梯口值班。

三、全体师生要听从学校安排，服从值班教师和学生干部的管理、指挥，自觉遵守学校纪律。

枣阳职教中心学校“

3、26”中小学生安全逃生演练教育活动总结

国务院确定，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾救灾日”。国家减灾委员会确定2009年5月7日至13日为防灾救灾宣传周。根据襄阳市教育局《全市中小学春季开学安全检查的通知》精神，结合我校工作实际，在3月19日我校学生安全逃生演练教育活动中统一思想、提高认识、精心组织、周密安排了这项工作。

一、2013年3月19日下午4点20分，我校成功举行了全校性的“防火防震”防踩踏疏散演习。全校1200多名师生参加了演习。演习中，从拉响火警警报器到学生全部从教室撤离到校园安全区域，对每个路口都进行了计时，最快历时一分四十九秒，比较慢的也只是用时三分，整个演习过程做到快速、安全、有序，达到演习预期目标。现就本次“防火防震”疏散演习总结如下：

1.强化了学校防震减灾领导小组职能。

我校成立了由校长任组长，各班班主任为组员的领导小组，并召开领导小组会议，部署活动安排。会上，学校领导要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识，在学生中进行安全意识教育，抓住演练机会，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导还着重强调，对于这样的活动，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以确保演练活动顺利进行。

2、紧张有序，忙而不乱。

疏散预案演习的前提是“安全第一，确保有序；责任明确，落实细节”。在学生疏散过程中，同学们在班主任组织下，在目的地引导员和楼梯岗疏散指挥员引导下，成功疏散到安全地点。学生在疏散过程中忙而不乱，学生之间、班级之间等前后距离保持适度，没有造成人员拥堵。从总体上看，高年级疏散得比较快，纪律比较好，负责各楼梯岗疏散指挥员引导，在确保学生安全有序的前提下，敦促学生加快疏散的速度（用时三分）。

3、存在不足，努力方向。

这次“防火防震”疏散演习活动虽然初战告捷，但在疏散过程中，还是存在一定的问题以待我们在下一次演习中改正。

（一）是还存在着多余环节和动作。个别班级在警报响起后，班主任还在班级门口整理队伍的现象，下楼梯时个别老师在队伍前面带队速度较慢，影响撤离下楼梯的速度，班级带队老师应该在队伍的旁边引导、指挥学生安全有序地撤离。

（二）是存在年级楼层之间队伍接不上的现象，这有待负责楼梯岗的老师认真做好楼层之间的沟通联系，在确保学生疏散安全的前提下，提高该疏散楼梯口学生撤离速度。

以上两点不足，安卫办将在以后的疏散演习中重点强调和关注。

二、为强化学生安全意识学校安卫办还在演练后对全体学生再一次进行了防火、防震、防食物中毒、防踩踏教育及交通安全、预防溺水、防范校园伤害等知识的教育。使学生形成习惯，在真正遇突发事件时可以迅速有效面对。开展 “防火防震” 疏散演习活动，目的是为了防范，增强了师生的安全意识，对普及消防安全知识和提高学生自护自救能力起着重要的促进作用，也提高了师生应对例如地震等地质灾害的应变能力。保障我们校园的健康发展，为提高教育教学质量保驾护航。

枣阳市职教中心学校安卫办

篇8：职教中心职成教育工作总结

短短13年的发展, 得益于国家对中等职业教育的优惠政策, 建平县职业教育中心在校长张金波的带领下, 已成为辽宁省职业教育的一支生力军, 成为全省唯一一所获得“中华人民共和国中等职业学校发展与改革示范校”殊荣的县级职教中心, 先后被授予“辽宁省职业教育先进集体”、“朝阳市教育文明单位”和“建平县教育工作先进单位”等多项荣誉, 走出一条现代职业教育的发展创新之路。

张金波校长作为建平县职业教育的排头雁, 以科学的办学思想和发展理念, 构建了建平职教“管好人、凝成神、塑造魂”的特色管理模式。他一贯坚持“以就业为导向, 靠管理求发展, 以特色求声誉, 靠质量求生存”的发展方略。在他的积极运作下, 建平县职业教育中心成功地与天津经济技术开发区、西青经济技术开发区签订了人才培养协议。科学的运营助推了县域经济的发展, 为建平经济的发展找到了新的增长点, 每年, 建平职教中心仅凭毕业生工资一项收入就可为建平县带来6000万元以上的经济效益。通过培养和培训, 学校不仅为企业输送了优秀员工, 更为新农村建设造就了一批懂技术、会管理、能够从事专业化生产和产业化经营的新型农民, 帮助数以千计的农民家庭脱贫致富。

凭借成功的管理模式, 张金波校长多次在省职业教育工作会议上做经验报告, 并先后荣获2011年度全国教书育人十大楷模、辽宁省优秀教育工作者、辽宁省2010教育年度人物、朝阳市劳动模范、朝阳市功勋教师等50多项荣誉称号。在学校的管理和运营中, 张金波校长始终站在市场的高度, 认真分析加快学校发展的各种要素, 寻找自身发展优势, 在教师管理、学生管理、教学管理、服务培训、校企合作和经济部门管理等各方面做了有效的尝试和细致的总结, 形成了具有建平职教中心特色的管理模式。

一、核心管理思想

职业学校的办学目标是为社会培养高素质的技能型人才和为当地经济发展提供技术支撑, 为实现这一目标, 学校提出了“跳出学校办职教, 跳出课堂搞教学, 跳出传统抓素养”这一全新的、开放式办学思路和理念。教学工作坚持校企 (场) 合作、工 (农) 学交替、任务导向、产教结合的人才培养模式, 坚持以服务县域经济快速发展为宗旨、以保证学生就业为导向、以改革创新为动力, 不断强化内涵提升, 逐步形成了建平职教中心独有的“特色强校、特色兴校、特色育才”职业教育发展新模式。

作为国家示范校的县级农村职教中心, 学校建立了以服务“三农”为核心的“校农合作、校乡合作、校村合作、校场合作、校户合作和校矿合作”的人才培养新体制, 并大胆地进行了以服务地域经济为主的课程体系创新, 本着“企业出资办学校, 办好学校为企业服务”的思想, 学校按企业和社会需求设专业, 将企业用人标准作为学校培养人才的标准, 将企业技术标准、安全标准等融入专业课程教学体系, 做到标准一致, 使人才培养与企业需求做到零距离对接, 逐步形成了与区域经济发展实际相匹配的课程内容, 建立了国规教材与校本教材相融合、教学内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相衔接的具有建平职教中心特色的课程体系。教学、实践、服务一体化的教学方法, 不仅使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场, 提高了学生的职业能力, 同时也实现了以产促教、以教兴产。

此外, 建平职教中心还以培养区域经济发展急需人才为目标, 构建了以现代化教学手段为支撑的双师素质教师队伍, 创新了技能培养方式, 形成了系统的技能培养和考核机制。学校建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养的形成与企业用人标准相对接的具有建平职教中心特色的实习实训新机制, 保证各专业学生熟练掌握技能, 保证学生体面地就业, 上岗后有尊严地工作。

对于学校的常规工作, 张金波校长带领他的教职团队进行了“五个定位”的发展尝试:一是“适应市场, 优化管理, 务求实际, 突出特色”的教学定位;二是“能力过硬, 素质全面, 双师为重, 专兼结合”的师资管理定位;三是“校企合作, 工学结合, 德才并重, 智技并举”的育人定位;四是“管理兴校, 质量立校, 星级管校, 品牌强校”的管理定位;五是“立足建平, 服务辽宁, 辐射东北, 走向全国”的服务定位。

二、实践应用

温家宝总理曾在不同场合反复强调职业教育的重要性:“对职业教育发展的蓝图, 怎么描绘都不过分;对职业教育的重要性, 怎么强调都不过分。”诚然, 建平职教中心以自己的发展实践见证了职业教育在人才培养、推动经济发展、促进就业和解决“三农”问题等方面的突出贡献, 它成功的办学经验不仅引领了辽宁省职业教育的发展, 也为现代职教发展开辟了一个值得借鉴的典型范例。

(一) 坚持“适应市场, 优化管理, 务求实际, 突出特色”的教学定位——工学交替, 顶岗实习, 改革人才培养模式

职业学校的办学目标是面向市场有计划、前瞻性地培养人才。学校坚持把教学管理作为学校管理工作的核心, 认真分析职业学校特点, 结合学生实际, 切合自身优势, 形成了独具特色的教学管理和人才培养模式:

1. 研发和使用校本教材, 创建适合职业学校发展的课程体系。

为了加强课程体系和教学内容的改革, 以服务地域经济为目的, 培养学生基本能力和专业技能需要, 学校根据新大纲的要求, 在严格使用国家规划教材的基础上, 根据职业学校学生实际, 结合企业用工标准, 组织全体任课教师编写校本教材, 对原有教材进行整合、简化, 在学生能接受的层面上重构基础知识, 突出实践性教学环节, 融入足够的实训内容。

校本教材有如下几个特点:在学科内容上, 降低了理论性、知识性内容的难度, 增加了操作性、实践性内容, 更加适合学生;在展示形式上, 突出综合化、项目化、模块化、任务驱动化;编入企业道德、企业用人标准、企业管理制度、企业安全要求、企业环保要求等, 使学生在校学习期间就能贴近企业;引进名言、警句、哲理故事, 凸显趣味性、启迪性, 激发学生的学习热情。

目前, 建平职教中心已经形成了国规教材与校本教材相融合、教育内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相衔接的具有“建平县职教中心特色”的课程体系。校本教材已经研发应用到第三版, 涉及30多个学科。校本教材的研发与使用, 真正适应了职业学校学生的需要, 实现了职业学校培养学生技能的办学特色, 调动了学生的学习积极性和创造性;校本教材的企业化要求, 实现了学生所学与企业岗位群的无缝对接;教学内容的最新化, 使毕业生能够以最快的速度适应最新岗位的发展变化和要求。

2. 创新教学模式, 建立起适合职业学校学生技能掌握的实习实训新体制。

几年来, 学校根据各专业技能教学实际, 探索出了有利于学生技能掌握的教学模式和实习实训新路子。学校实行“课堂就是车间, 车间就是课堂”的全新教学模式, 专业课要求全部到相关专业实习车间 (实训室) 授课, 文化课利用教室多媒体播放本堂课的课件, 同时晚自习在实习车间或实验、实训室全面进行技能辅导, 双休日进行课外实习。在车间边教、边学、边做来完成某一教学任务, 改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法, 突出了教学内容和教学方法的综合性、实践性和先进性, 营造了更好的职业氛围, 更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的, 为学生掌握技能提供了有力保障。学校各专业现有实验、实训室总计48个, 包含学前教育、汽修、数控、畜牧兽医等9个专业;实训基地4个, 即机械加工厂、汽车修配厂、金属制品厂和数控加工中心, 共有实训设备1680多套, 总值2300万元, 设备先进齐全, 完全能够满足各专业学生的实训需要。

此外, 学校还制定了完备的《实习实训管理制度》, 建立了“校内一年级有实习日, 二年级有实习周或实习月, 三年级有校内外结合的顶岗实习”的长效实训机制。每学期总课时数一半以上和所有晚自习时间, 学生全部进入实训场所动手操作, 学生总实训时间达到总学时的2/3以上, 各专业实习实训开出率均达98%以上, 所有设备实现了安全、高效利用。经过多年的教学实践, 建平职教中心已经初步建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养与企业用人标准相对接的具有“建平职教中心特色”的实习实训新体制, 实现了教学与实践零距离、教师与学生零间隙、毕业与上岗零过渡, 让学生能够在“动”中感知, 在“做”中求知, 在“用”中增知, 为学生的终身发展奠基。

3. 创新考核模式, 构建模块化专业课程体系。

为了加强学生动手能力和创新能力的培养, 建平职教中心积极采用模块化教学, 着力构建以能力为本位, 以职业实践为主线, 以项目课程为主体的模块化专业课程体系。模块相互间形成一定梯度或差异, 每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能, 将相关的知识技能整合在一起。如《车工工艺》课程, 可分成基础模块、基本应用模块、高级技能模块3个。

为了贯彻中等职业学校以能力为本位的教学指导思想, 根据社会需求和当地实际状况, 培养学生的动手操作能力, 切实提高学生的综合职业能力和就业竞争力, 学校加强了模块化过关考核。为每一届新生制定相关周过关、月过关、学期过关、学年过关、毕业过关考核标准, 确保学生实习质量。要求全体学生明确考核内容及标准, 利用实习时间熟练地掌握各项基本技能, 在毕业前, 各专业所列技能项目全部达标并取得相关职业资格证书, 保证每一名学生来校一天有一天的收获, 来校三年有三年的收获。在此基础上, 各专业任课教师根据本专业《人才培养方案》制定每一学科《技能考核方案》, 对学生分期进行模块化过关考核。成绩分优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级, 不过关的要补考, 直到过关为止, 并科学设定学分。如此严格的考核模式, 不但为学生创造了充足的时间和空间进行系统实习, 而且有效地保证了学生学习和实习的质量。

4. 建立了具有真实企业环境的教学工厂。

几年来, 建平职教中心不断发展壮大, 招生人数逐年增加, 单纯的实验室和车间实习已经无法满足教学需要。因此, 把工厂的管理模式和生产场景引进校园, 对于学生专业技能的提高和适应工厂的管理是非常必要的。

为此, 学校创造性地按照企业标准, 投资上千万元自主建设教学工厂, 并将其办成一个个独立经济实体。教学工厂的主要职能是保证学校相关专业的学生实习, 同时进行生产创收。学校从社会上聘用懂管理、精技术的专业人士任工厂生产厂长, 全面负责车间管理工作, 同时招聘有多年实践经验和经过正规学校培养的师傅进厂工作, 他们除了要进行生产创收外, 还要对学生的实习进行指导。这种模式的办学主体以学校为主, 企业为辅, 教学方式以实训教学为主, 以订单产品生产为辅, 克服了对企业的过分依赖和工学难以协调的弊端, 实现了由纯消耗性实习向适当进行生产性实习的转变。2010年11月20日, 学校工厂承担了为赤峰市铁路工务段加工铁路过桥限高架的生产任务。此项工程, 工期紧、标准高, 在车间李金良、徐明华主任的精心策划、周密安排下, 制作工作有序进行。11月28日, 在学校电焊专业学生和工厂全体工人的共同努力下, 学校顺利地完成了生产任务, 并接受了赤峰市铁路工务段领导和技术人员对工程质量的检查, 他们对工程质量非常满意, 评价为同期制作此项设备的5个厂家中速度最快、质量最好的。赤峰市铁路工务段领导一行人参观了学校机加、汽修和电气焊工厂, 他们对学校充足的工厂、先进的设备给予了充分肯定, 并与学校工厂达成了长期合作的意向。

目前, 学校已经建立了机械加工厂、汽车修配厂、金属制品厂、数控加工中心等4个标准化车间, 每个车间都是校内具有独立法人资质、在当地工商部门注册的校内“企业”, 对外有加工、维修业务, 每年可为学校创造经济效益超过百万元;对内是相关各专业实习实训的场所, 使课堂进车间、教师变师傅、学生变徒弟, 学生可以参与企业生产, 做中学、学中干, 实现了理论与实践一体化, 给学生创造了真实的企业环境, 达到了学生在校学习和就业上岗无缝对接, 在节省生产成本的同时, 也大大降低了学生的实习成本, 真正做到了双赢。学校工厂运行两年多来, 创造了可观的经济效益和社会效益, 已经成为县环卫处指定的生产和维修厂家, 也成为多家保险公司的指定维修企业。每个工厂年创利润达20多万元, 学校工厂利用这些利润进一步改善学生的实训条件, 形成了可持续发展的良性循环态势。

(二) 坚持“能力过硬, 素质全面, 双师为重, 专兼结合”的师资管理定位——形成风气, 提升水平, 彰显教师团队合力

职业教育没有固定的模式, 没有一成不变的规律, 工作中要年年有亮点, 月月有变化, 处处有创新。为把握新机遇, 应对新挑战, 张金波校长坚持把教师管理作为学校管理工作的基础, 满怀希望, 无私奉献, 教师心平气顺, 各尽所能, 体现团队合力, 形成良好校风, 逐步形成了具有“建平职教中心特色”的教师管理办法。

1. 规划愿景, 描绘蓝图, 让教师对学校充满希望。

几年来, 建平县职业教育中心实现了跨越式发展:2004年易址新建, 2005年新校全面投入使用, 学校2006年被评为省标准化职教中心, 2008年晋升为国家重点中等职业学校, 2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范校。学校大手笔规划建设高标准校园, 校园硬化、绿化、美化6万多平方米, 精心设计主题景观, 如文化小品广场、文化长廊、宣传灯箱橱窗等, 校园建筑恢弘大气, 环境优雅, 文化气息浓郁。学校形成由督导室牵头、部门参与的联动宣传机制, 充分利用校园网、校报、电视台、报社等媒体, 发扬办学优势, 宣传学校特色, 树立学校形象, 提高人气指数, 努力改善实训条件, 打造精品专业, 争创辽宁名校。学校的办学规模迅速扩大, 目前在校生总数达5300多人, 拥有实习、实训设备总值达2300多万元, 设施设备先进, 与所开设专业吻合, 能够满足所有专业的实习、实训要求。结合地域经济特点, 学习构建了以畜牧兽医专业为示范专业, 以数控技术应用专业、汽车运用与维修专业为骨干专业的专业群。学校积极争取, 踊跃参与, 认真组织省级职业教育研讨、培训、交流、竞赛等活动, 逐步确立了辽宁省职教名校的位置。近三年来, 各级领导、各界友人、兄弟学校的参观考察达30多次, 特别是自2010年全省职教中心校长联席会议在建平召开以来, 学校的建设成果、管理经验得到更加全面系统的展示, 学校的示范引领作用得到全面发挥。目前, 学校已经建设成为集成人教育、学历教育、短期培训、技术服务于一体的综合性职教中心。

如此强大的凝聚力和内涵感召力, 使全体教师对学校的未来充满了希望, 认识到在这个集体能够实现自己的价值, 实现自己的理想, 从而极大地调动了教师工作的情感内驱力, 增强了教师工作的积极性、主动性和创造性。

2.“团结、向上, 忠诚、奉献”, 让教师有精神之魂。

以加强学校文化建设为目的, 学校凝炼出“团结、向上, 忠诚、奉献”的建平县职业教育中心精神。每年, 张金波校长都会认真备课、精心准备1～2次学校文化建设专题讲座, 结合学校工作计划, 解读建平县职业教育中心精神的内涵和要求, 将建平县职业教育中心精神应用于各种场合的会议之中, 让建平县职业教育中心精神潜移默化, 深入人心。此外, 学校每年还组织一次以建平县职业教育中心精神为主题的教师工作交流会, 由一年来各个部门、不同岗位涌现出的优秀教师做工作交流, 他们高尚的人格, 朴素的追求、无私奉献精神与全体教师产生共鸣。同时, 学校领导积极带头践行建平县职业教育中心精神, 工作中原则问题不放过, 困难面前往前冲, 福利待遇讲谦让, 同事关系求团结, 用领导的实际行动感化、教育老师, 以润物细无声的方式, 将建平县职业教育中心精神内化为教师的灵魂, 增强了教师工作的效能性和无私性。

3. 廉洁务实, 公平公正, 让教师心平气顺。

学校领导是教师关注的焦点, 对拿架子、摆资格、不付出的领导, 教师是畏其位、厌其人;对有肚量、重平等、讲奉献的领导, 教师是敬其位、服其德。工作中, 张金波校长首先带头放下架子、俯下身子, 洗净手、缝紧兜, 到教师中去, 到学生中去。他始终坚持“校长接待日”工作制度, 每学期组织两次教师代表和学生干部参加的座谈会, 倾听学生、家长、教师给学校工作提出的意见和建议。

评职晋级、评先选优、考核绩效工作是教师关注的热点。这些工作都关系到教师的经济利益和长远利益, 容易让教师产生“无私有弊”的误解。在这些敏感问题上, 张金波校长坚持做到三个透明, 即政策透明、过程透明、结果透明, 实际运作过程中三者的顺序不能颠倒。待遇问题是教师关注的重点, 学校的待遇问题涉及两个层面的内容, 即福利待遇和工作待遇。在福利待遇方面, 建平职教中心结合学校财力状况, 平稳实现逐年提高, 2003年每位教师一年的福利待遇只有150元, 2010年每位教师一年的福利待遇达到1200元, 让教师不仅感受到学校对教师的关心、重视, 而且让教师体会到学校发展给大家带来的效益;在工作待遇方面, 不但体现出逐年提高, 更突出向一线倾斜。任课教师有每课时8元的上课补助, 班主任有每生8元的班主任津贴, 学生处干事有值班补助, 工作在一线的教师一个月少的能得到补助600元, 多的达到2800元, 而中层干部每个月的补助只有600元, 校级领导的补助也只有1000元。最高档次的绩效工资按政策规定全部发给一线教师。班子廉政, 公开透明, 政策倾斜, 使广大教师得到了重视和实惠, 有力地强化了教师的主人翁意识和责任意识。

4. 更新队伍, 重用能人, 让教师有用武之地。

人有所长也必有所短, 一个人往往优点越突出, 其缺点也越明显, 恃才自傲是人才的通病。学校用人以诚信为先, 不求全责备, 只要能力具备, 就把他们放在重要的岗位上, 并给予足够的信任。干出成绩就要给予表扬, 做出贡献就要给予奖励。对有能力的教师更要耐心教育、严格要求, 使他们尽快成熟, 从而提高教师的团队素质和综合实力。

通过坚持不懈的努力, 用了近十年的时间, 建平职教中心逐步把教师制度化管理内化为精神文化管理, 形成了一支师德高尚, 团结进取、素质精良、无私奉献和富有激情的教师团队。在建平县职业教育中心, 工作事事有人干, 人人有事干, 教师队伍呈现出“人人上进、个个争先”的良好发展态势。教师的工作状态、精神风貌、团队实力已经成为建平县教育系统的楷模, 逐步形成了“恪守师道, 育德树人”的教风和“师生偕行, 励志弘进”的校风。

(三) 坚持“校企合作, 工学结合, 德才并重, 智技并举”的育人定位——注重素养, 精细管理, 实现学生成人、成才

职业学校的大多数学生文化功底薄、行为习惯差、缺乏自信心。为此, 建平职教中心树立了“以人为本、育人为先”的学生管理核心理念, 既注重学生的个性发展和培训, 又注重学生的统一管理和学生素质的共同提高, 工作中坚持把学生管理作为学校管理工作的关键。结合学生实际, 建平职教中心建立了以提高学生职业素养为目的, 以“全” (全员、全程、全方位实施管理) 为核心, 以“成” (一年成型, 二年成人, 三年成才) 为主线, 以“严” (严抓、严管、严惩) 为手段, 以“爱”为根本的分年级、分层次的规范化、科学化、立体式、阶梯式的德育模式。

“成”——在一年级培养学生“成型”, 即通过新生入学后学习各种规章制度, 规范学生的行为、养成良好的行为习惯、使之言行符合中职生的标准, 同时班主任和专业老师帮助学生规划人生, 设计未来职业。在学生的成长过程中, 注重赏识教育, 及时发现他们的闪光点、鼓励学生的每一点进步, 以慈母的心宽容学生, 以严父的爱要求学生;在二年级培养学生“成人”, 即通过对学生的养成教育, 使学生树立正确的人生观、世界观、职业观, 教育学生学会关心他人, 尊重他人, 诚实守信, 公平正义, 遵纪守法, 同时进一步规划学生的未来职业;在三年级重点培养学生成才, 即通过学生的顶岗实习, 工学交替, 提高学生的职业技能, 训练培养学生的良好职业行为习惯, 使他们树立正确的择业观、就业观、创业观, 为学生的成功就业构筑桥梁, 抓好载体, 进一步实现学生的人生规划。

1. 规划人生, 明确目标, 期待美好未来。

根据各专业特点, 学校组织政教校长、学生处人员、班主任、专业课教师代表到相关企业调研。从社会用工及学生发展的角度, 与企业共同确立各岗位对从业人员职业素养的基本要求, 制定各专业学生的人生发展规划, 在每年的入学教育动员大会上解读“学生人生发展规划”的内涵, 让学生明确自己将来所面对的岗位群对职业道德、职业行为规范、职业技能、职业体能、职业审美等方面的具体要求, 使学生明确应该在学习实践中做哪些储备。同时, 学校还积极做好毕业生回访工作, 把优秀毕业生的学习、发展、就业、立业、创业的过程和表现展示给学生, 让他们感受到在职业学校学习可以成就理想, 实现价值, 激励学生建立正确的人生观、价值观和成才观, 让他们知道在校学习期间应该怎样做, 对自己的人生有一个细致的规划, 让中职学生找到久违的自信。

建平职教中心09级电气运行与控制班的任伟是一位品学兼优、善于钻研的学生, 入学时即把考取一流高职院校、成为一名电气高级工程师确定为自己的未来人生奋斗目标。在班主任、专业老师的指导下, 他为自己的未来人生做了长远详细、具体可行的规划, 明确了“四步走”的规划步骤, 即第一步, 在校三年苦练专业技能, 不断充实提高锻炼自己;第二步, 考取高职院校电气专业;第三步, 找到与本专业对口的工作;第四步, 通过奋斗打拼成就自己电气高级工程师的梦想。在校期间, 他积极参加学校专业技能集训队, 努力提高专业技能水平, 到学校校外电气企业进行实习, 熟悉企业环境, 提高实践技能水平。2010年, 他的电工作品获得朝阳市第四届职业学校小发明小制作大赛一等奖。他还参加了学校组织的为期三个月的天津电气企业顶岗实习活动, 对未来所从事职业有了更深入的了解和体验。现在, 他正挥洒汗水, 在建平职教中心这开放的教学氛围里, 为实现自己的第二步人生目标而不懈奋斗着……

2. 文化熏陶, 赏识教育, 满足心理需求。

建平职教中心的“文化熏陶”着力从两个方面开展工作:一是物质文化, 即加强校园环境建设, 精修校史馆、巧设文化角, 雕琢主题景观, 营造高雅环境, 在建平职教中心随处可见“仁义礼智信, 温良恭俭让”、“感恩尽孝”等传统文化精髓。校园内, 每一面墙都营造出一种文化;每一个标示牌, 都明确一种规则;每一棵树都彰显出智与美的魅力……这种文化的浸润不仅对学生的处世和自律起着潜移默化的作用, 更让学生从心灵深处感受到自己学习、生活环境的优越, 满足了学生享受优质教育的需求。二是精神文化, 学校通过各种方式, 不断丰富学生的精神文化生活, 如邀请“心灵之声艺术团”到校演出, 举办艺术节、体育节, 成立管乐队、舞蹈队、技能集训队等学生团体……丰富多彩的文化活动不仅发展了学生的特长, 提高了学生的能力, 丰富了学生业余生活, 更对学生进行了潜移默化的自信教育、自强教育, 在活动中强化了团队意识、尊重意识、公平意识、竞争意识, 使学生学会关心他人、尊重他人, 诚实守信, 公平正义, 遵纪守法, 保护环境, 同时也提高了学生的人际交往能力与组织协调能力。

考虑到职业学校的学生在成长经历中经历过较多的批评和冷眼, 缺少表扬和关爱, 建平职教中心在管理教育中有意识地给学生提供受表扬的机会, 坚持“赏识教育”。09级电气运行与控制班的学生袁旭, 受社会不良风气影响很深, 言谈举止随便, 自我约束能力差, 但却具有一定的领导者素质, 号召力强, 在同学中很有威信。于是, 班主任找到他谈话说:“老师看你很有管理能力, 同学们也很喜欢你, 有没有信心协助班长管理好我们班的自习课纪律呢?”他很意外, 也很高兴, 欣然接受了老师交给的任务, 在自习管理中, 他很负责任, 在约束别人的过程中, 也慢慢地改掉了自己的一些坏毛病。入学半年后, 他为班级做了很多工作, 同学推选他担任副班长。但他在学习上一直干劲不足, 对自己的未来也没有明确的目标。对此, 班主任再次鼓励他:“你头脑聪明, 动手能力强, 可以通过自己的努力练好技能, 找到专业对口的工作, 从一线技术工人做起, 凭你的素质和能力, 你肯定会有所成就的!”自从确立了发展方向后, 他的学习热情明显提高了, 2010年, 在为期三个月的天津企业顶岗实习活动中, 他表现突出, 被评为“优秀实习生”。目前, 他的奋斗目标是到天津最大的、条件最好的电气企业就业, 谋求最优的发展路径, 实现自己的人生目标。

此外, 建平职教中心还坚持“所有活动都要颁发奖品和奖状”的原则, 并开展“进步之星”评选活动, 每个月都会有近500人获得不同方面的“进步之星”荣誉, 学校把这些人的照片、格言、事迹放在橱窗内进行宣传, 并通过校园广播实时播报“进步之星”的事迹, 充分发挥榜样的力量, 在教育其他学生的同时, 也增强了“进步之星”的自信心和自豪感。

3. 全员参与, 规范管理, 形成良好习惯。

对于学生的管理, 建平职教中心充分发挥德育主渠道作用, 实行“全员、全程、全方位”量化管理。“全员”是指由学校领导、学生处、班主任、科任老师、舍务老师共同组成德育教育队伍;“全程”是指学生从早上起床到晚上就寝, 都有专门老师负责监督管理;“全方位”是指学生无论是在教室上课、在实训基地实习, 还是进行各种活动, 都有相关老师管理。“量化管理”是指每名学生每学期行为量化考核基础分为100分, 根据标准对学生各种行为表现进行加分或减分, 将量化分数与学生的升学、就业、扶贫等挂钩, 与班主任评先选优、绩效津贴挂钩。发挥教育主渠道作用, 实现全员德育, 每一节课、每一次班会、每一项活动都要设计相关的德育内容、德育目标。其内容包括人格、品质、技能、审美、理念、意识、求职等, 引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观, 使学生在校的每一节课、每一天、每一年都能接受到系统的职业素养教育, 使他们形成良好的职业习惯, 从而达到岗位用人标准。

在班级管理方面, 建平职教中心的班主任老师也大胆创新管理模式, 积极践行学校“全员参与, 规范管理”的理念, 为构建良好班风进行了有效的尝试和探索。例如08电气班的40多名学生是“清一色”的男生, 闹起来简直能把房顶掀翻, 单靠班主任的“盯紧式”管理效果并不理想。为此, 班主任老师的做法是:首先树立全体学生的责任意识和“家”的概念, 在学生心中形成“班级是我家, 我们是亲兄弟”的温暖气氛, 这样, 学生心中就建立起了与“家”荣辱与共的责任感和家庭成员般的归属感, 积极、主动地参与班级事务管理和各项活动;其次, 通过干部动态聘任制、班级岗位制等, 使每一个学生都参与到班级管理中来, 废除班干部聘任终身制 (一干就是三年) , 实行动态聘任制, 每一个同学都可以根据自己的性格特点和爱好特长在每周五的班会上参加自己想担任的班级职务竞聘, 通过投票选举, 决定权掌握在全体同学手中。在学生心中树立每个人都有管理班级、服务同学的责任意识, 增加班级岗位, 除设立常规班干部岗位外, 根据班级学习、生活等需要灵活设立班级各个方面岗位, 大到纪律副班长、体活团支部副书记, 小到为班级取校报、负责班级关灯、锁门、整理讲桌的专门负责人员, 涉及班级日常学习生活的各项事务都设立相应的岗位, 由适合的同学负责, 使每一个学生都参与到班级管理中去, 体验不同角色, 做到了“事事有人管, 事事有人做”, 同时发挥了个人特长, 使他们服务班级、同学, 提高个人能力, 形成全员参与、全员管理的合力, 促进学校、班级、学生健康发展。

4. 自我管理, 自主服务, 提高约束能力。

几年来, 建平职教中心逐步形成了学生自我管理、自我教育、自我服务的管理机制。在卫生、纪律、物品管理学生会负责制的基础上, 又实行了值日生负责制, 让每一名学生参与到管理中来, 体会“管理者”和“被管理者”的不同身心感受。在锻炼学生管理能力的同时, 提高了学生的自我约束能力, 强化了着眼集体、服务全局的意识。如在宿舍管理上, 每舍8人, 每天确定一名值日生, 具体负责舍内的备品、卫生、纪律, 如果出现问题直接扣减值日生量化考核的分数, 让每一名学生都感受到管理者的辛酸苦辣, 使每名学生在更好地接受管理、服从领导的同时, 也为将来的就业积累管理经验。

通过规范化、科学化的育人方式, 建平职教中心的学生管理取得显著成效, 学生的综合素养达到了岗位用人标准。学生们有主动提高自身素养的意识, 有自我约束的能力, 有准确的人生定位, 有现实的理想追求, 有超强的适应能力, 不仅在求职过程中能够顺利就业, 而且就业后快速在实践中不断成长, 有着广阔的发展空间和较强的可持续发展能力。良好的就业形势, 更激发了学生潜在的积极向上的原动力。他们与学校积极配合, 高效地完成了提高学生综合素养的任务。多年的办学实践证明, 建平职教中心培养的毕业生以职业素养过硬, 不仅能为自己赢得岗位, 更能为学校赢得信誉, 许多毕业生工作一两年就成为独挡一面的技术骨干或部门负责人, 他们的工作态度、敬业精神深得用人单位的好评, 毕业生就业率达到99.1%, 对口就业率达到93.6%, 就业稳定率达到92.9%。

(四) 坚持“管理兴校, 质量立校, 星级管校, 品牌强校”

的管理定位——加强经济部门统一管理, 坚持学校公办体制

目前, 许多学校为了甩包袱、避责任、取利益, 把学校的超市、食堂、工厂等涉钱部门承包给个人, 甚至承包给领导亲属、学校教师, 对这种现象, 人们似乎早已司空见惯。然而, 建平职教中心却顶住了市场的压力与经济的诱惑, 始终坚持经济部门学校统管。在涉钱部门的人员选用上, 学校始终坚持领导的亲属不用, 贪财重利的人不用, 能力差、素质低的人不用。通过全体教师大会公开选举群众信任度高、责任心强的教师参与涉钱部门管理。涉钱部门的内部管理体制健全, 每个部门都做到了现金与账目分开, 采购与保管公开。学校每个季度对涉钱部门进行财物审计, 每学期公示一次涉钱部门的账目清单和盈利部分的使用清单, 并争取教师意见, 让全体教师了解、参与、监督各涉钱部门的工作。

建平职教中心的食堂、超市坚持不盈利原则, 在管理工作上下功夫, 减轻了家长的负担, 保证了学生的饮食质量, 每天学生平均消费比各普通高中低1～3元钱。超市商品的价格接近批发商的价格, 优质的服务, 低廉的价格给学校赢得了社会效益。在食堂、超市的经营方面, 学校一是把好质量关, 确保食品安全、放心。学校规范食品采购程序和渠道, 坚持每周进行一次市场行情考察, 实行定点采购, 采购食品坚持做到四个满意, 即质量满意、价格满意、服务满意、卫生满意;两个放心, 即卖得放心、吃得放心。同时索取所有供货点的食品卫生许可证、生产许可证、营业许可证、从业人员健康许可证等相关证件, 建立健全各类档案资料, 严格做到从源头上杜绝一切不利因素, 严防食物中毒事件发生。严格食品出入库手续, 互相制约、互相监督, 杜绝“三无”食品及腐烂食品, 从根本上保障了食品安全和师生身心健康。二是控制成本, 降低价格, 确保惠及师生。采购商品力争做到价格低、质量好、足斤足量, 并根据季节变化不断改变食堂、超市商品的经营品种和价格。坚持做到两个降低, 即降低成本、降低价格, 微利经营, 让利给教师和学生。不定期进行促销活动, 如食堂一元钱就餐、超市好礼放送等活动。通过有效举措让广大师生获得实惠的同时, 更加认可食堂超市工作, 提高学校声誉。三是加强监督检查, 倡导满意服务。在食堂、超市设立了意见簿, 接受全体师生的监督。不定期召开学生座谈会, 征求学生对食堂超市的意见和建议, 不断改进工作。年末食堂超市监督委员会调查显示, 学生的满意率已达到96%。

学校食堂在保障食品安全、保证师生膳食质量、完善食堂管理制度等方面成为县域内各类学校学习的典范。小小校园超市体现了学校对学生的亲切关怀, 也使学生体会到了学校大家庭的温暖。保证质量, 让利于学生和家长, 注重社会效益, 也是建平职教中心赢得社会各界赞誉的重要因素之一。

(五) 坚持“立足建平, 服务辽宁, 辐射东北, 走向全国”的服务定位——提高人气, 完善职能, 推动县域经济发展

“民无信不立”, 建平县职业教育中心之所以迅速发展, 是因为学校的知名度、美誉度和信赖度越来越高。为了提高学校的竞争力, 学校建立联动宣传机制, 注重工作效果, 服务区域产业发展, 使职业教育工作深入人心。

1. 部门联动, 长效宣传, 扩大学校影响。

为扩大学校影响, 树立学校良好形象, 督导室和信息处创造性地开展工作, 形成了专人负责、全员参与、部门联动的长效宣传机制, 放宽眼界, 拓展空间, 本着立足建平、走向朝阳、进军辽宁、走向全国的宣传理念, 积极探索, 努力工作, 充分利用校内外平台宣传学校办学优势, 千方百计抓好舆论宣传, 增加全社会对职业教育的关注。

首先, 学校建立了校园网站, 构筑起自己的有效宣传平台, 对学校进行全方位宣传, 并将校园网挂在建平教育网站上, 以期更多朋友浏览、了解学校。学校始终坚持将校园网站建设当作一项极为重要的工作, 及时检修设备, 更新内容, 扩充信息。目前, 学校网站已经成为建平职业中心对外宣传的重要窗口。

其次, 升级改版《建平职教中心校报》, 在保持原有内容和风格的同时, 美术设计更加丰富新颖, 艺术性更强, 解决了长期困扰校报的形式呆板、艺术性不强的问题。每月一期的《建平职教中心校报》, 上呈省、市、县教育主管部门和县委县政府的主要领导, 下发至全县各初中和各村, 得到了省教育厅领导和县政府领导的高度赞誉。

第三, 借助校外平台, 树立学校形象。2009年5月21日, 学校隆重举行了晋升“国家级重点中等职业学校”的揭牌仪式, 省、市、县主管部门有关领导, 县委县政府领导和各部、局主要领导全部出席, 市县电视台、报社争相报道, 引起社会强烈反响和广泛关注;学校的先进业绩和“与天津签约”事件分别刊登在国家职教核心期刊《中国职业技术教育》和《辽宁日报》上, 扩大了学校在全省范围的影响;朝阳电视台和建平电视台频繁报道学校“人才签约”、“校长联席会”、“德育专家讲座”、“天津回访”等重要新闻, 极大地提高了建平职教中心的社会知名度, 引起了社会各界对职业教育的关注, 广大初中毕业生和家长对职业教育有了全新的认识, 初中毕业生踊跃到建平县职教中心就读, 学校得到蓬勃发展、迅速壮大, 逐步走上了可持续发展的健康轨道。

2. 构建网络, 优质就业, 助推经济繁荣。

学校坚持以就业为导向、努力培养学生职业素养的办学原则, 大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习, 建立了行业、企业、学校参与的机制, 完善了学生到企业顶岗实习制度, 成立了校企合作指导委员会, 形成以学校为主体, 企业和学校共同教育、管理和训练学生的模式, 建立稳定的校外实训基地100多家。

为确保学生对口就业, 打开就业市场, 建平职教中心坚持把做好学生的就业安置工作与学生的就业稳定工作列为学校工作的重中之重, 把有能力的教师充实到就业办。学校多次派业务骨干外出学习, 进行职业指导培训, 并派就业安置人员参加大、中型招聘会。学校的就业工作人员常年在外面跑企业、找市场, 把握企业用工信息, 及时把学校和学生介绍给企业, 同时邀请知名企业和用工单位到我校进行考察, 召开校园招聘会。

几年来, 建平职教中心先后与天津摩托罗拉电子有限公司、天津建太橡胶有限公司、大连冶金轴承有限公司等18家企业建立起长期的合作伙伴关系。通过广泛调研、积极运作, 建平职教中心还和天津经济技术开发区、西青经济技术开发区达成广泛共识, 于2010年4月15日在县人民会堂召开了与两大开发区签订人才培养基地协议的新闻发布会。从此, 建平职教中心成为天津经济技术开发区在辽宁签约的唯一的人才培养基地。学校获得了发达地区政府、企业在人力、物力、理念等方面的支持, 形成了稳定的就业网络, 实现了订单培养, 优质高薪就业。学校的就业基地建设已经步入常态化、正规化的轨道。每年有近2000名毕业生在天津工作, 平均月工资在2500元以上, 仅工资, 一年就可以为建平县带来6000万元的经济效益, 为建平县域经济的发展找到了新的增长点。

建平县职教中心成功走出了一条以“出口畅”带动“入口旺”的办学之路, 在当前就业形势十分艰难的情况下, 建平职教中心的毕业生却供不应求, 实现了社会满意、企业满意、家长满意、学校满意、学生满意。

3. 创新形式, 注重效果, 实现技术脱贫。

农村职业教育要依靠农村, 面向农业, 走近农民。随着区域产业的发展和农业现代化进程的加快, 农村产业发展需要实用技术来支撑, 富余劳动力输出需要专业技术来提高效益。为此, 建平职教中心全面发挥职教中心的服务职能, 以辽宁省劳动力转移培训、普惠制培训、阳光工程培训为依托, 结合县域经济发展的实际, 坚持教育、科技与经济社会发展相结合, 走出了一条具有鲜明特色的强校之路。学校以市场为导向, 以服务“三农”为宗旨, 以服务区域经济发展为首位, 以培训学生专业技能为重点, 不断提高服务地方经济社会发展的能力和水平为办学理念, 围绕地方经济社会发展需要, 在人才培训、科学研究与社会服务的途径和模式等方面进行积极探索, 不断创新培训模式, 提升服务“三农”的能力和水平, 为农民致富提供实实在在的服务, 构建集高等职业教育、中等职业教育和农民培训于一体的国家级示范性职业学校。

在现代信息条件下, 建平职教中心建立了服务区域经济的信息网络系统, 以校园网为载体, 建立对外开放的远程教育平台, 对于在企业、大场、大户实习的学生及相关的企业进行网上教学培训。通过完善的校园网, 40多个高标准的现代技能教室、数字化车间, 形成了覆盖全县各乡镇及矿业企业的开放式现代化服务网络, 开展针对服务的与“三农”有关的技术咨询、技术讲座和远程培训, 为将来建立学历培养的弹性学习制度打下基础。

建平县职教中心作为辽宁省普惠制就业培训基地、辽宁省贫困地区劳动力转移培训基地, 承担着建平县大部分劳动力转移培训及农村实用技术培训任务。几年来, 学校本着自主申报、充分尊重农民的选择权、改变农民被动接受的状况的原则, 方便受训者, 使他们既不耽误生产劳作, 又能学到一技之长, 为转移就业提供技术支持, 根据市场导向和农民需求, 创新培训方式:一是“上门培训”, 根据农民需要在乡村新建9个培训点。自编与区域产业发展相吻合的教材, 组织专门技术人员免费上门培训。深入田间、地头、圈舍、大棚、果园指导农民操作;二是“订单培训”, 以就业安置网络为基础, 采取校企合作的培训方式, 对我县剩余劳动力和城镇失业人员免费订单培训, 通过这种培训途径培训的电工、焊工、车工等全部实现就业;三是“跟踪培训”, 在就业学员集中的城市建立就业联系安置处, 对经过培训但没有找到理想工作的学员免费进行第二技能培训, 使之拥有多种技能, 实现高薪就业;四是“基地培训”, 通过国家惠民政策, 培训部的培训全部免费, 对贫困户、低保户给予适当的生活补贴。吸引学员到校参加培训、完成学业, 保证学到技术、找到工作、实现致富。培训部近三年培训涉农技术人员8000人, 其中600余人成为科技兴农技术骨干, 1000余人成为科技致富带头人, 1200余人成为养殖大户, 这些人带动农民每年直接增收3000万元以上。切合实际的培训方式让农民真正成为职业教育发展的受惠者, 也为县域经济的发展做出了突出贡献。

4. 免费服务, 推广技术, 惠及当地三农。

职业培训覆盖全县所有乡镇, 每年平均培训近1700万余人次, 合格率98%。目前已有2500余人获各级各类职业资格证书, 有5000余人获岗位资格证, 培养了一大批有技术、懂经营、会管理的新型农民。学校每年面向“三农”, 积极开展农业新品种、新技术培训, 每年组织专业教师和农业专家下乡为农民开展讲座300余次。由于新品种、新技术的推广, 建平小杂粮亩产提高25个百分点, 养殖业在同等投入的条件下, 收入提高8个百分点。

培训城镇下岗工人、农村贫困劳动力和县内企事业单位高技能人才5万余人次, 被培训人员学到了一技之长, 考取了专业等级证书。学校将这些拥有专业技能的培训学员输送到发达地区和沿海城市, 每年为建平输出技能型人才2100余人, 从而使2100多户家庭解决了温饱, 实现了脱贫。

张金波校长带领建平县职业教育中心, 逐步改变了建平农业生产中低技术含量、粗放式经营的模式, 提高了劳动力输出的质量, 形成了培养技术、创造效益的服务理念, 有效地发挥了职教中心在县域经济发展中的技术支撑作用。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》第六章第一条提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”在过去的发展进程中, 建平职教中心始终践行着培养技能型人才的原则, 担负着时代所赋予的新的历史使命。