条目式简历范文（共4篇）
篇1：条目式简历范文
条目式“四风”问题
姓名
党的群众路线教育实践活动开展以来，按照中央和省、市、区委的部署和要求，结合我自身的工作和生活，在学习提高、反“四风”上实事求是的开展自我反思和自我批评。现将条目式“四风”问题汇报如下：
一、形式主义方面
1、在工作上存在习惯于依葫芦画瓢的情况，工作只求过得去、不求过得硬的情况，比如备课时总参照别人的教案，没有过多的自我思考和反思。
2、有时写材料重形式弱实效，而不能有效地与实际工作紧密结合起来，比如给孩子们搞活动，写报道的时候能写的很生动，可其实形式上会比较简单，孩子们有小收获但并非如写的那么深刻。
3、有时候自负，碰到问题往往认为自己能够解决，当学生出现学习上或者思想上的问题时，与家长沟通的不够及时。
4、存在老好人思想，很多时候不愿意得罪人，不够真诚地给人家提出意见说出真实的想法。
5、有时候过于浮躁，取得了部分成绩又沾沾自喜，不能够沉下心来钻研问题。
6、工作争先意识不强，不够大胆创新，工作缺少亮点。
7、学习的时候往往过于功利，只学习眼前需要的知识和技能，比如不用于家常课，参加比赛或上公开课都会准备地相对充分。
二、官僚主义方面
1、认识问题不够深刻，考虑问题不够严谨，经常以简单的方式处理一些问题，比如对孩子的习惯问题抓得还不够紧。
2、服务意识有所欠缺，不能客观的为每个人服务，对于学习好乖巧的孩子会更有耐心。
三、享乐主义方面
1、有时候贪图安逸，存在畏难情绪，不愿意刻苦学习，不愿意承担难度较大的工作。
2、思想观念有所懈怠，工作和学习经常拖拉，不少事情不催则慢办，比如参加各项比赛准备不够充分，总是一拖再拖，等到迫在眉睫了才能动起来。
3、奉献精神不够，在价值取向上把个人利益看得比较高，有时候认为自身的付出和现有福利待遇不对等。
4、自控能力不够，工作中定好的一些目标往往因此不能很好实现，如看书、备课，提升自我的技能等。
四、奢靡之风方面
1、在部分爱好上（如玩手机、看电影、吃喝等）投入过多精力，忽视了其他更加重要的事情（如提升自身素养）；
2、有爱面子的思想，总希望生活能够优越点，吃好点、穿好的，偶尔还会有浪费现象。
篇2：条目式简历范文
一、形式主义方面
1、虽然建立了学习制度，但政治理论和业务知识学习不够深入，不够系统，学习的自觉性、积极性不足。存在实用主义，要用什么才去学什么；
2、有时习惯于常规思维，习惯于用老观念想新问题，靠老经验办新事情，决策和处理问题时缺乏科学性和前瞻性；
3、在工作上存在习惯于依葫芦画瓢的情况，工作只求过得去、不求过得硬的情况；
4、在布置工作时，存在解决实际问题不够、督促检查不严的情况；
5、有时写材料重形式弱实效，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。
二、官僚主义方面
1、深入基层、群众调查了解情况、帮助用好政策、解决企业具体困难和问题这方面做得不够；
2、习惯于在办公室想事做事，习惯于常规式、本本式地工作，有时深入基层，与群众见面，出于目的性、针对性的多，真正与群众沟通思想的少；
3、听汇报的多，直接倾听群众意见的少；看先进典型的多，了解落实情况的少；
4、指导工作时主观意志成份多，为群众想的少、做的少。
三、享乐主义方面
1、有时存在精神懈怠，工作激情下降的现象，存在怕乱求稳，怕冒风险、安于现状的思想；
2、追求安逸、讲究舒适的心理有所滋生，与在部队时相比，吃苦奉献的精神不够强。
四、奢靡之风方面
1、在八项规定出台前，外地出差时更多考虑和讲究车况的好坏，住所的档次、餐饮的标准。
篇3：条目式简历范文
[关键词]思想品德课条目式整体重点思维
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130075
初中思想品德教材（人教版）注重学生逻辑思维能力的培养，在一些内容的安排上采取了条目式的编排方式。所谓“条目”，现代汉语词典解释为规章、条约等的项目，本文主要指对论述观点的各个项目。
对于条目式内容，教材一般会提供几个事例，得出分论点，进而形成主要观点。在教学活动中，不少教师采取事例结合的方法逐一学习，相对费时费力，有时甚至会影响观点内容的整体性。如何让学生掌握条目式内容，提升教学效果，笔者结合教学实践谈几点做法。
一、 围绕教学整体，理清逻辑关系
仔细分析，条目式内容的编排遵循了一定的逻辑次序，采取由易到难、由表及里、由认识到实践的次序，符合学生的心理认知。
七年级上册教材中《学会调控情绪》一框，介绍调控情绪的方法时就先讲了注意转移法、合理发泄法，最后谈到比较难的理智控制法。教学中可以遵循学生的认知心理，让学生通过事例先了解简单的调控方法，比如情绪不好时静一静，转移注意焦点，或者通过运动等形式暂时排解烦恼。在此基础上，由浅入深学习，最后理解长期调控情绪的方法——理智控制法，这样教学效果就比较好。
当然，在全部条目内容学习完之后，教师一定要进行总结，给学生进行知识的梳理，帮助学生从整体上理解，建立清晰的逻辑结构。
二、抓好条目重点，多用善用力气
教材在编排时，往往全面而客观，兼顾各方面。但是对于学生来说，编排的各项内容未必是他们学习的重难点，这就需要我们“选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握”。在实际教学中，条目式内容需要抓住其中学生难以理解的方面，多下工夫，不能主次不分，平均用力。
比如笔者在教学《身边的诱惑》一课时，开课就引入“杀驴蝙蝠”的故事，直接进入教学重难点——不良诱惑及其危害。理清重难点后，笔者再回到金钱的诱惑和游戏机的诱惑上，并采用了辩论的方式。这样教学，突出了重点和难点，活动充分，学生理解到位。
对于条目式内容，抓好重难点，通过有效的方法先行解决，既有利于调动学生兴趣，也有利于学生对其他内容的理解，教师需要多体会。
三、发挥学生主动性，鼓励自我解读
新课标还指出，教学中要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。条目式内容是编写者自己的思路体现，教学中要鼓励学生进行自我解读，不能在意学生解读条目的内容顺序。
学生对于问题的认识有自己的视角，学生解读材料时教师不妨学会做个引导者。在学习八年级《同学 朋友》一框时，笔者引入材料：学生张某为给朋友筹钱治病伙同他人拦路抢劫，结果被判刑。让学生谈自己的看法。笔者原先认为学生通过讨论会认识到交友要坚持原则，不能是非不辨。但是学生在讨论中提到了交友要注意结交益友，不交损友，将其他原则推到后面学习。
当然，教学中，有些条目的内容对于学生来说比较好理解，我们不妨不讲或少讲。我们不能为了教学而教学，关注了条目式的顺序，而忽视了学生的学习需要。
四、讲究科学方法，适合学生需要
对于条目式内容，不少教师往往通过主题式教学的方式，提供连贯的背景事例，引导学生解决问题。比如七年级下册《钢铁是这样炼成的》的教学，一位教师就通过小刚同学想去北京旅游的故事展开一系列活动，从而总结出磨砺坚强意志的做法。不过，主题式教学对于一些材料的变更需要教师考虑周全，不要为了得出一个观点而对材料进行删减、更改，最终影响了结论的科学性。条目式内容，我们还可以进行情境创设，围绕一个情境，设计若干有关联的问题，引导学生分析。
当然，不管是主题教学的设计，还是情境的创设，都不能离开学生的实际情况。只有充分考虑了学生实际的做法，才更利于学生对条目式内容的理解。
五、善于适度拓展，提升学生思维
人教版教材只是对课标解读的一个范本，每个教师、学生都可以对教材进行解读、补充。因此，对于条目式内容的学习不能只局限于教材，停留在基本的条框中，要学会调整、补充、完善，注重实践意义。
比如七年级下册教材第四课讲到怎样培养自强的品质时，提出三点做法。在教学中，笔者就调整了内容，同时在原来基础上增加了从身边的小事做起的策略。这样的改变，学生反映良好。
对于条目式内容，我们可以从多层面（比如心理、道德、法律、行为等）、多视角（比如个人、集体、社会等）予以解读，跳出条框用教材，使学生的思维更全面。
总之，条目式内容教学需要理清逻辑，抓好重点，讲究方法，适度拓展，发挥学生的主动性。让我们更好地使用教材，更巧妙地激发学生的思维，让课堂多一份精彩，促进学生能力的全面提高。
篇4：条目式个人四风问题
一、形式主义
1.学习上重表面轻实效，学习笔记记得大而全，真正学进去的不多。
2.写学习心得，个人总结等乐衷于在网上搜，缺少静下心来自己完成。
3.写材料时，重视条目提纲、华丽语言、官样文字，忽视实际内容。
4.完成上级任务时，重数量，轻质量。
5.汇报工作时，报喜不报忧，存在欺上瞒下行为。
二、官僚主义
1.工作中喜欢电话指挥，QQ遥控，缺少下基层指导。
2.以完成任务为目标，不重视实际效果。
3.下基层与干部接触多，与群众接触少。
4.听汇报多，下村调研少。
5.压任务多，解决基层问题少。
6.以文件抓落实，增加基层的负担。
7.工作中不主动，遇事踢皮球，能推其他部门的尽量推其他部门。
三、享乐主义
1.工作中缺少吃苦耐劳的精神，拈轻怕重。
2.安于现状，满足于不找事，不惹事，只求过得去，不求过得硬。
3.缺少开拓进取，勇于创新的精神，只满足于完成上级分配的任务。
四、奢靡之风
1.办公用品使用浪费较严重，打印文件时怕麻烦，能用双面的没用双面，能发电子稿的也印成纸质的。
2.坐办公室时开空调、开电脑，没能做到人离电断，浪费国家资源。