看电视(网友来稿) 教案教学设计

看电视(网友来稿) 教案教学设计（精选13篇）

篇1：看电视(网友来稿) 教案教学设计

21看马戏

教学目标：

l认识7个生字。

2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

3能正确朗读儿歌并背诵。

教学重点、难点：

l认识7个生字。

2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

3能正确朗读儿歌。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1小朋友，你们去过马戏城吗?你们去那儿干什么?

2出示课题：21看马戏(指名读，分组读，开读)

3学习“看”

l)指名读卡片

2)你有什么好办法记住这个字?

3)你能给“看”找个朋友吗?

4过度：有个小朋友也去看马戏了，还写了一首儿歌他说了些什么?让我们来听一听。

二、读儿歌，学生字

1、听录音，你从儿歌中听到了什么?

2、有哪些小动物在马戏城中表演?

3、出示词语：八哥、小花狗、小猴子、黑熊

(指名读，小老师带读，同桌对读，开读)

4、学习生字：(出示生字，说说你学会了哪个字?)

1)八、(齐读，指导笔顺，书空)

2)哥：(指名读，开火车读)

我们在学过的什么字中见过的?(歌)

出示“歌”和“哥”：

歌，歌，什么歌?哥，哥，什么哥?

3)狗：(认识反犬旁)

你喜欢狗吗?为什么?

4)子：(注意是平舌音)

指导笔顺

口头扩词

5、读儿歌，说说这些小动物都能表演什么节目?

6学习生字：几 立

指导笔顺

口头扩词：立

7、读儿歌(轻声读，指名读，同桌互读)

三、练习拼读

1、认识声母：Z、c、S(注意平舌音)

2、认识整体认读音节： n ci St

3、区别声母与整体认读音节的不同。

4、练习四声

[看马戏(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：看电视(网友来稿) 教案教学设计

1.通读全文，正确辨析字形、掌握生字词。

2.理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。”这一句话的深刻含义。

3.指导学生从伊琳娜的实验中来体会动手实验的好处并适时引导学生学习好善于动脑、动手、讲求实践真理的好品质。

重难点、关键

1.理解科学家朗志万话中的含义。

2.培养学生勤动手、动脑的好习惯。

课时划分：一课时。

预习作业

1.通读感知全文、自学生字词。

2.收集有关实践出真理的名人事例小故事。

教学过程

一、谈话导入

启发：大家还记得《小马过河》的故事吗?这则故事告诉我们什么道理?

生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。

生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。

……

过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。

2.板书课题。

3.齐读课题。

二、感知全文，疏通生字词

1.自读课文，自学生字词。

引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。

2.生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。

漫出：流出来，过多了。

鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时使用的。

哄骗：欺骗，瞎起哄。

3.着重指导个别易错字形。

鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。

漫：换部首比较“慢、蔓”。

娜：换部首比较“哪”。

4.师范读全文。

5.分角色朗读全文(女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言)。

三、再读课文，讨论理解

过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事?

生：朗志万出难题考同学们。

启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题?

生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出?

过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢?请大家自由读课文2~7自然段。

1.出示讨论题：

(1)朗志万提出这道题后同学们怎么做?伊琳娜又是怎么做的?

(2)结果一样吗?从伊琳娜的言行中你们明白了什么?

(3)朗志万的话是什么含义?

2.分小组讨论、交流。

师相机适时巡视、指导。

过渡：刚才大家都讲座得很认真，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。

3.生自由汇报。

生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了实验来证明。

启发：说得真棒，还有谁来说。

生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了如果遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。

生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。

……

小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应该用实践来检验。

4.出示朗志万的话，齐读。

启发：朗志万最后对伊琳娜所说的话是什么含义?

生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相到底怎样。

生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当凭着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。

小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗?

四、延伸教育

1.生自由讲述收集的小故事。

2.你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办?

生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。

生B：我会亲自去做做。

生C：如果不能亲自做，我也要找有关资料来证明。

……

五、总结

“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去实验下，相信真相会在你们的手中。

篇3：看电视(网友来稿) 教案教学设计

郭炎邦是一个舞台美术家, 也是创作团队中不可或缺的创意人之一。对一个项目来说, 他从来都自始至终活跃在不断的创作当中。郭炎邦最大的特点就是他的创意方式, 他善用最简单的手段或方法做出复杂的效果, 用独特而巧妙的构思, 从艺术的表现和技术的完美结合中创造性地表达明晰而有意味的意图, 他往往打破地域和文化背景的界限, 让人很容易产生心灵的共鸣。

“芜湖月·中华情”首创中国第一个“绿色生态电视舞台”。晚会宣传片采用金色水墨的写意风格, 以金色为基调的水墨风格整体包装, 凸显中秋佳节的传统和古典这种意蕴, 寓意“金秋”的色彩;而晚会的舞美布景“绿色生态电视舞台”上, 是“月桂飘香、琼楼玉影”, 将中国传统文化中“金、木、水、火、土”五种元素以最华美的方式在舞台上呈现出来。利用水的元素, 为的就是突出“水中月、镜中花”那样的唯美效果。郭炎邦将广场演出转就为剧场的艺术演出效果, 表现出强烈的“生态电视舞台”创作个性, 将自身的才华发挥到一个新的高度。

作为中央电视台中秋晚会舞台设计的领军人物, 郭炎邦的设计颠覆了以往电视晚会的舞美设计的基本概念, 其创造的“概念舞美”直接从视觉上反映了所演出的表演、音乐内涵。他认为:“在中秋电视晚会中, 除了需要在短时间内建立一个梦幻世界的技术挑战外, 中秋电视晚会的舞台也要满足现场观众所需的视听娱乐效果、反映出演艺人员的表演及音乐精神, 以及决定性记忆事件等方面的种种要求。”央视秋晚的舞美总会将水、月、建筑很好的融合在一起, 总导演郭霁红称之为“景观舞美”。在中央电视台中秋晚会的创作过程中, 舞美每次都被当艺术品来创作雕琢, 因每次合作的都是二郭携手, 走出了“郭氏”景观舞美风格。

“芜湖月·中华情”电视舞台美术不再是单纯的“布景”或“景片”, 所有的內容都被包容在舞美的怀抱中, 是立体的人在画“中”走, 而不是在画“前”走, 按照好菜坞“梦工厂”的理论讲, 这次“芜湖月·中华情”央视秋晚, 打造“绿色生态电视舞台”就是幻境。“每场晚会选择的城市都要一个可识别的东西, 让人有个印象, 能够记忆深刻”, 郭炎邦这样定义中央电视台中秋晚会的特色。

“芜湖月·中华情”电视晚会设计的“生态电视舞台”并不是静止的。所有场景通过“模型合成”“绘画合成”等影视特技手段来完成, 运用场景“蒙太奇”手法重新组合, 构成新的电视空间。以传统的中国古典美学意境为主, 对徽派建筑的底蕴做了深度挖掘:雨渍的陈年马头墙, 镂透的砖木石雕, 栈桥码头小船, 青苔浮萍睡莲, 层楼叠院亭榭等交相辉映, 构成“小桥、流水、人家”的古典意境和浪漫情致。同时, 灵活运用“借景”“移景”手法——芜湖的城市形象符号“鸠兹鸟”, 也作为舞美点睛之笔, 伫立于湖光水影之间。旨在糅合当地独特景观, 使舞台与周围环境浑然天成。

我认为这台电视晚会, 创造出包括演员与观众在内的演出空间, 设计出利用演区的划分、多层平台、走道、光和活动的因素, 为不连贯的综艺节目构筑一个连贯的表演空间。而现代艺术的立体构成, 在工业造型、建筑造型上的运用, 都为设计者应捕捉的创作素材。艺术的融合贯通, 艺术信息的相互渗透、组合和重现, 把电视美术的空间糅合进了时代的气息, 让时空感受到时代的脉搏。这正是电视美术舞台设计兼有时间艺术和空间艺术的性质, 是四维时空交错的艺术, 具有很强的技术性和对物质条件的依赖性。它在艺术创作上属二度创造, 具有从属 (演员表演) 的性质。在演出中它具有多方面的功能:通过人物造型和景物造型塑造人物形象。随着各种电视技术条件的日趋完善, 艺术造型手段逐渐增多, 它的艺术作用也逐渐加强, 艺术创作的价值和品位也愈来愈高, 遂成为电视综合艺术中重要的有机成分。在现代的综合电视晚会演出中, 舞台美术设计成了决定和左右演出艺术形式的重要的、甚至是决定性的因素。

郭炎邦不仅是一个设计师, 而且是一个全方位的创作参与者, 一个艺术创意和技术实施的设计和组织者。他的每一个创意, 都缘于全面了解其内容和相关的信息。从演员到设施, 从技术条件到音乐与服装, 甚至合作者的性格和特点都在他的考虑之内。正因为如此, 他的每一个设计作品才可能如此精彩, 如此成功。虽然, 他因其颠覆性的神奇创意震人耳目而著称, 但我们在他的创作中会发现, 他其实更关注人, 更关注每一个创意的人性焦点, 这才是他每个作品都令人深深感动的原因。

结语:

篇4：《从看电视说起》同课异构教案

关键词：同课异构；教学设计；方式；探讨

一、《从看电视说起》教学设计一

教学内容：《品德与社会》四年级下册教学目标：知识目标：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。能力目标：初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排時间。情感态度与价值观：认识看电视对成长的负面影响，促进学生与父母的交流和沟通。教学重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。教学难点：能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。教学准备：教师准备：多媒体课件、小记者证。学生准备：搜集父母同意或反对自己看电视的意见资料。其他准备：有条件可请部分家长到校参加。教学过程

二、创设情境、激趣引入（看电视，拉近距离）

1、播放一段动画片的开头，创设让学生投入看电视的情景，精彩之处关掉画面。

2、今天，老师就和你们一起来说说看电视。（设计理念：环节一的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开学生真实的发言。）

3、谁来说一说，你现在看不到电视的感受，心里是怎样想的？老师来做个实话实说的采访。

4、你在家里也遇到过这种情况吗？你的家长说了些什么理由？你能接受吗？为什么？

三、深入课题、畅说电视（看电视，做铺垫）

1、看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少，尽管家长的理由再充分，我们还是想看电视，今天，我们再来一段看电视节目，然后结合讨论题分辨一下孩子在家到底应该不应该看电视，大人的说法到底对不对。

2、播出母狮子辛苦养育小狮子的画面。

3、看完电视节目了，现在我们来出示问题，师生共同读一读。（出示问题课件）看电视对我们的成长有哪些好处？看电视对我们的成长有哪些不好的影响？怎样避免这些不利于我们成长的影响呢对小孩看电视，大人应不应该限制？

4、分配任务：问题清楚了，在座的老师也有很多在家是家长，我们请四位小记者结合这几个问题现场采访一下他们，听听他们的意见。谁愿意来当小记者？其他同学每一大组讨论同一个问题，四人结合成一小组合作讨论，分头寻找答案，讨论好了，由一位同学起来汇报你们小组的讨论结果。

5、四人小组汇报讨论结果。师小结：看来，因为看电视与家长意见发生分歧的同学真不少啊！ 我们再听听小记者采访后的结果。

6、小记者汇报采访结果。现场的老师都给了你什么建议？你认为他们这样做合适吗？为什么？假如你是家长，关于看电视，你想提醒自己的孩子什么？假如这时老师是你的妈妈，你想对妈妈说什么？（出示板书课件）

注意时间；增长知识；合理用眼；了解世界

选择内容；放松身心；姿势端正；音量适当

（设计理念：环节四是在全班内展开激烈的讨论，在讨论中梳理已有知识，认识到合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系。选择适合少年儿童观看的电视节目，注意看电视时的用眼卫生。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。）（小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，同时也是将书本上的范例提问《从看电视说起》教学设计进行了恰当的展现，变枯燥的提问为有趣的采访，不仅让学生知道了怎样科学的看电视，更重要的是对学生是个锻炼。）

四、学会选择，突破难点

1、现在，我们已经清楚了小孩看电视是应该看的，那么，我们看电视时应该学电视里的什么呢？老师继续播放动画片《巴布工程师》，共同分析一下，这里面的哪些内容对我们和家长商定看电视的问题有帮助。（继续播放《巴布工程师》）

2、师引导：我们平时也会遇到父母工作忙或父母生病了，甚至父母不在家，没人约束我们看电视的情况，每次都会有另一位阿姨来帮忙指导我们如何管理自己吗？那怎样让父母放心呢？

3、为了让父母放心，让我们把自己的想法和爸爸妈妈说说，为了能在家合理看电视，请根据自己的情况和家长商量一下，一起来订一个看电视的协议吧。协议就是双方共同商定好的，需要共同遵守的一些规定。看一看其他家长和孩子之间写的一份协议。

五、《从看电视说起》教学设计二

教学内容、教学目标、教学重点等同上（此处略）教学难点：能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。教学准备：教师准备：一份协议样本、小记者证。学生准备：搜集父母同意或反对自己看电视的意见资料。其他准备：有条件可请部分家长到校参加。教学过程

六、创设情境、激趣引入（看电视，拉近距离）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？我说一个大家猜猜，请听题：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又歌唱，经常换花样。（电视机）。

2、同学们，喜欢看电视吗？你都知道哪些电视节目？你能把节目名字说出来吗？

3、今天，老师就和你们一起来说说看电视 。

（设计理念：环节一的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论。）

七、课题引入、畅说电视

1、老师和你们一样爱看电视，其中，我最喜欢看《实话实说》、《今日说法》、《社会与法》等栏目。下面，我们在现场也来举办一下这些节目，好吗？下面，就进入第一个环节：《实话实说》。请注意听老师的采访。

你好，我是四（5）班的严老师，我想给你提个问题，请你配合一下，一定实话实说，好吗？

有这样一个情景：大约下午7点半，小明刚放学，扔下书包，打开电视就看，爸爸回来了，一边说：“做作业去”一边就“啪”的一下就把电视关掉了，……

如果你是小明，你听了刚才情景中小明的爸爸的话或看见他的做法，你心里怎样想的？你会怎样说或怎样做？

情景2： 今天是星期一，晚上十一点钟，小黎还在看电视剧，小黎的妈妈一句话也没说，就把电视关掉了……

如果你是小黎，你听了刚才情景中小黎的妈妈的话或看见她的做法，你心里怎样想的？你会怎样说或怎样做？

同学们想不想当一回记者，采访一下你的同桌，听听他们的实话？那就请同学们注意听题，然后互相采访一下，然后把同桌的实话汇报给大家。

2、看来，和书本上的小波一样，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少。请同学们翻开书第88页，看看小波的苦恼和家长的理由。

3、（板书课题）是的，我们同学也遇到过和小波一样的烦恼，尽管家长的理由再充分，我们还是想看电视，是不是？那么，今天我们就在现场向父母讨个说法，好不好？现在，我们结合讨论汇报的形式进入第二个环节：《今日说法》。

4、要向父母讨说法，我们自己在看电视时该怎么做，得心里清楚，书上89页气泡泡中有几个问题能帮助我们，请同学来读一下。看电视对我们的成长有哪些好处？看电视对我们的成长有哪些不好的影响？怎样避免这些不利于我们成长的影响呢对小孩看电视，大人应不应该限制？

5、问题清楚了，在座的老师也有很多在家是家长，我们请几位小记者结合书上89页气泡泡中的问题现场采访一下他们，听听他们的意见。谁愿意来当小记者？请小记者们在采访时先注意介绍清楚自己的身份，再有礼貌地向分别向老师提出不同的问题，然后把老師的建议记录下来，最后做总结汇报。

其他同学四人结合成一小组也来合作讨论一下，分头寻找答案。

5、四人小组汇报讨论结果。师小结：看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少啊！ 我们再听听小记者采访后的结果。

6、小记者汇报采访结果。现场的老师都给了你什么建议？你认为他们这样做合适吗？为什么？假如你是家长，关于看电视，你想提醒自己的孩子什么？假如这时老师是你的妈妈，你想对妈妈说什么？（相机板书）

注意时间；增长知识

合理用眼；了解世界

选择内容；放松身心

篇5：看电视(网友来稿) 教案教学设计

(一）p激趣导入

(黑板上贴高山白云图)。小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示青蛙），它就是（学生齐说：小青蛙）。这只小青蛙真可爱，它还给大家带来了一个有趣的故事呢。（齐读课题）

[用高山白云图作为故事背景,先吸引学生,接着,用青蛙图更一步激起学生兴趣,增进他们阅读的兴趣。]

pppp（二）揭题解题

看了这个题目，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？（学生回答后，教师总结，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最后有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事。

[请学生质疑，也是发挥了学生的主体性，让他们带者问题来学文，就有了一个目标。教是对零碎的问题进行整理，使问题更有逻辑性，目标更明确。]

（三）初读

pppp1.标好小节号，自读。

pppp2.再读，要求读准字音，读通句子。

pppp3.检查自学效果，出示生字词：

长期pp苍鹰pp诺pp登上pp吸了口凉气pp一双pp天哪pp善跑p

展翅pp失望pp石阶pp一级pp累了pp歇一会pp喝水

pppp(1)自读

pppp(2)你会读哪一个就读哪一个

pppp(3)齐读

[生字词是学文的前提和关键，也是读文的前提，在学生自读时就明确提出要求，让自学有针对性而不是盲目的。同时，在学文前克服掉生字词的难关，使下面的学习更有效]

（四）教学第一自然段

p1.指读，其他学生思考：你知道了什么？（青蛙很想看大海）

2.你从哪里知道青蛙一直住在湖边？（“长期”）那你知道“长期”是什么意思吗？

pp3.指导朗读，指名2-3人，评一评谁读得最好，为什么？-----齐读

pppp4.如果你就是这只青蛙，在一个地方待了那么久，你会有怎样的想法？

pppp5.这时，谁出现了？（板书“苍鹰”）指读苍鹰的话。从它的话中你知道要想看到大海，有个什么条件？（只要……就……）

pppp6.原来“只要”是表示条件，那这儿也有两句话要小朋友填一填。

只要好好学习，就------------。

只要--------，就------------。

ppppp7.齐读第一自然段。

p[抓住关键词“长期”“很想”来体验青蛙的内心，同时也抓住了朗读的关键所在。通过移情的作用，让学生站在青蛙的角度去考虑，有助于更深入的感悟，也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练，渗透了听说读写全到位的理念。]

pppppp（五）教学第二自然段

pppp1.小朋友看看这座山（指图），它高吗？你从哪儿看出它很高？（白云）

小青蛙也觉得它太高，于是它说（指读“天哪，这么高的山！”）谁能把山读得很高很高？小组比赛读。

pppp2.于是青蛙有个怎样的动作？（学生表演“吸了口凉气”）

p3.小青蛙为什么没有信心？（指读）

出示：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上的去呢？

（比较朗读）我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，上不去。

p4.齐读。

p5.我们还可以加上动作演一演呢！小组交流，哪儿可以加上动作？

p6.汇报并表演朗读。

pppppp[通过小组竞赛的形式来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。步步深入，对于第二自然段的理解层次清晰。句式的比较朗读并没有传授给学生反问句的知识，只是用不同的语气来提高朗读质量。最后的表演朗读让学生自主表演，发挥想象，形成一个高潮]

pppp（六）教学第三自然段

pppp1.谁能够学着苍鹰的口气来回答小青蛙的话？

p2.指读“是啊，这山是太高了。”要求读出山的高。

p3.出示：你不登上山顶，怎么能看到大海呢？

（比较朗读）你不登上山顶，看不到大海。

p4.齐读。

pppp[学着苍鹰的口气也是激趣，小朋友可以自由的想用怎样的口气就用怎样的口气，把自己的所思所想读出来。]

ppp（七）巩固训练：分角色朗读

pppp1.教师读旁白，女生读青蛙，男生读苍鹰。

p2.小组合作：在小组内选定人选，训练朗读，在进行集体交流朗读，评一评哪组的小朋友

最团结？

pppppp[分角色朗读是本课的一个重点。通过各段的指导朗读，学生对青蛙和苍鹰的口气已经有所了解，再通过集体的分角色朗读加深体验。小组合作是培养学生的合作学习能力，努力让学生进入主动探索的过程，从而使朗读更到位。]

ppppp（八）析记字形

pppp1.认读生字“苍，登，双”。

p2.教学新部首登字头。

p3.学生自由记记字形。

p4.交流：你用什么好方法记住它们？说说顺口溜。

p5.描红。教师范写。

pppppp[让学生自己想办法记字，鼓励学生积极动脑，体现了自主学习的理念，用朗朗上口的顺口溜来巩固记忆，巩固字形，易记好记。]p

篇6：看电视(网友来稿) 教案教学设计

教学准备：第2、3小节部分内容，课前黑板上画好一盆花。

教学目的：

1、 认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

2、 正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

3、 通过学习知道 “人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题。

出示：

花

你喜欢花吗?爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么?原来……

出示课题：自己的花是让别人看的

1、 齐读课题

2、 他们这样做是为什么呢?

二、 初读课文，整体感知课文内容。

1、 读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2、 板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇 ”、“耐”

查字典理解“颇 ”。“ 很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人?

三、再读课文，理解重点词句。

1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇 ”

“暇”的意思是“空 ”的意思，怎样记住它?(与姐妹字“瑕”进行比较。)

联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗?(注意此处的应为多音字，应付的意思)

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。

2、朗读课文 第2、3小节。

3、教师小结：

试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉?

所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧?

4、 读第4节。

5、 作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗?

6、 小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。

四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1、 学习生字：概、栽、确、含

2、 朗读全文，要求不漏字，不加字。

3、 通过今天的学习你学到了什么?

(复习生字、词)

4、 你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗?(说一件贴一朵花)

篇7：看电视(网友来稿) 教案教学设计

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

篇8：看电视(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为 的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上 独立自主

思想上 很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com

篇9：看电视(网友来稿) 教案教学设计

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨，师生互读。)

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗?

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵，并指名背诵。)

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗?

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答：不能。

师：为什么?

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……

师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!

「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

篇10：看电视(网友来稿) 教案教学设计

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

篇11：看电视(网友来稿) 教案教学设计

导课：

1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?

2、出示《示儿》。

教学过程

一、初读全诗 感受诗意

1、先以自己的理解读读这首诗

2、理解这首诗讲的内容。

(借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方)

3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)

二、再读全诗 理解深意

1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。

2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”?

(体会作者至死不忘国家统一的爱国之情)

3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。

(悲愤又充满希望)

4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。

(个读，齐读)

三、拓展延伸 深化理解

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。

(异：时间，地点 同：国家统一的愿望)

3、读这首诗最让人心痛的是那个字?

(“南望王师又一年”中的“又”字)

四、摸拟场景 感同身受

1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

(要有行动，语言，神态等描写)

2、朗读表演对话。

板书设计：

示儿

死去无知万事空， 国不统一

但悲不见九州同。 死不瞑目

王师北定中原日， 至死不变

家祭无忘告乃翁。 收复失地

篇12：看电视(网友来稿) 教案教学设计

(一年级语文下册)

目 录

一、设计理念

二、教学目标

1、教学目标

2、教学重点

3、教学方法

4、教学手段

5、教学过程

三、教学反思

一、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

(1)认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)有收集对子和对对子的兴趣。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

5、教学过程

(一)导言：

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀?

(二)初读课文 画出生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读? 2名

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

(自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。)

(三)理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

一小节：

1、请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕(多媒体第一小节内容)

2、齐读一下这些字(雾、霜、霞、朝、夕)

3、你发现了哪几个字长得很象(雾、霜、霞)读一读

4、你用什么方法方法记住这些字?

生：形声字的方法记住这些字

师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”(扳书)读一读。

6、你见过霜吗?

很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。

(自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。)

7、谁见过朝霞?

朝霞(板书)与朝霞相对的是什么词?夕阳(板书)读一下。

8、看一下“朝霞”、“夕阳”(多媒体图片)

9、我们再来读一读这一句……(多媒体)

和风对细雨，去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书)

二小节：

1、齐读一下第二小节。(多媒体)

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、齐读一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同学读一读，女同学读一读。

4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗?

5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”(多媒体)→扩词→看一看碧野是什么样子?(多媒体图片)。

6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红(多媒体)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红(扳书)

7、读一读这个词语

8、看屏幕(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。)

三小节：

1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕(多媒体)。

2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字?

3、哪两个字偏旁部首相同，(李、杨)除了是植物，还是姓→扩词

4、多媒体(山清对水秀、鸟语对花香)读：你发现了什么?)扳书(山清水秀、鸟语花香)。(多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

(四)巩固字词

(1)读词语

(2)齐读、看屏幕加拼音的字

(3)去掉拼音你还认识吗?

(4)打乱顺序

(5)开火车

(五)读课文、背诵

1、齐读 2、对对子 (另外，女生互相读) 3、背诵

(六)写字

(七)小结：你有什么收获?

你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

(八)扳书 识字

晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红

朝霞 夕阳 山清水秀 乌语花香

三、教学反思

评析

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

(一)有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

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篇13：看电视(网友来稿) 教案教学设计

教学内容：

山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字

教学目标：

1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。

2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。

3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套

教学过程：

一、生活导入：

1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）

2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）

观天气

拉二胡

做航模

唱京戏

学电脑

练书法

下象棋

画图画

弹钢琴

栽花草

喂鸽子

养金鱼

二、自主读词

1、小组挑战赛

①提出要求

师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！

②小组合作学习

小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。

2交流识字情况

① 展示作品，交流答案。

在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。

② 订正答案。

如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）

③练习读词

师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）

三、多种方法识字

1、介绍学会的生字，扩展运用。

①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）

②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。

如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？

“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？

“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？

“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？

③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。

2、解决生字

①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。

出示所有的生字，这些你都能认识吗？

②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。

③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。

④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）

3、再读课文。

①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）

②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构--动宾结构）

（三）写

1、观察所要写的字。

①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）

师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。

②学生认真观察，闭眼书空练习一下。

③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）

④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。

2、鼓励学生写写其他的字。

①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意--本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。

②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。

四、小结：

通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？

教学反思：

本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。

本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。