小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

2024-04-22

小毛虫(网友来稿) 教案教学设计（精选12篇）

篇1：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

《小毛虫》教学设计

教学目的：

1、认识生字11个。积累“欢歌曼舞、笨拙、尽心竭力”等13个词语。积累句子1句。

2、有感情地朗读课文。背诵第1、6小节。

3、巩固复习用查字典的方法并学习用联系上下文的方法理解词语的意思。

4、使学生初步了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，从小学习用哲学的眼光来看待事物。

教学重点：

能有感情地朗读课文，巩固查字典理解词语的方法。

教学难点：

了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜欢什么小动物?你为什么喜欢它呢?

(通过列举各种学生喜欢的小动物，目的是调动学生的情绪，并与不起眼的小毛虫形成鲜明的对比。)

2、今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。板书课题。你喜欢小毛虫吗?为什么?

(在列举了大量可爱的小动物之后，出现大多数人不喜欢的小毛虫，使学生的情绪从刚才的喜欢一下子转变到不喜欢，甚至是厌恶，这种转变使学生得到了最强烈的情绪体验，这有助于提高学习的效率。引发学生对小毛虫的厌恶情绪并不是教者的最后目的，而是为实现下一个情绪上的转变，即对小毛虫的喜欢作好铺垫。)

3、是呀，胡老师一开始也很不喜欢小毛虫，可不是因为它长得难看。想知道老师为什么不喜欢小毛虫吗?

(学生对小毛虫的认识往往只停留在外形上，这个问题的抛出，自然激起了学生极大的好奇心，产生了对后面的学习内容的强烈期待。)

二、学习一、二两节。“笨拙”理解，感情朗读，尝试背诵。

4、投影出示这两个小节，范读，学生思考：老师为什么不喜欢小毛虫?

5、交流。刚才小朋友讲的这些都是围绕哪个词语来说的? 板书：笨拙先查字典理解“拙”的意思，再说说整个词语的意思。

6、是啊，这么笨拙的小毛虫，真让人讨厌，你能读出这样的语气来吗?自由读这两个小节。

A 指名朗读(随机进行指导) B 男女生比赛读 C 齐读

7、出示小练习。

小毛虫( )在一片叶子上，用( )的目光( )着周围的一切：各种昆虫( )，飞的飞，跑的跑，又是( )，又是( )……到处( )。只有它，( )的小毛虫，被( )在旁，既不会( )，也不会( )。

A 指名口头填空 B 同桌交流 C 你能背下来吗

4、试背这一节。

(通过这两小节的学习，复习查字典理解词语的方法，完成部分词句的理解与积累，并使学生对小毛虫“丑”的一面有了更深入的了解，从而更不喜欢它甚至开始可怜它了。当然这还是为下一次的情绪转变作铺垫，即“欲扬先抑”。)

三、学习第六小节。

过渡：可是，胡老师现在却非常喜欢小毛虫，是不是感到很奇怪呢?那是因为老师已经读完了这篇文章，等小朋友们认真地读完课文以后，也会很喜欢小毛虫的。想读吗?

(先说老师现在却非常喜欢小毛虫，这可是一块能在学生中激起“千层巨浪”的石头，可能使学生难以接受，目的是使学生始终处于好奇之中，再告诉他们是因为老师读完了全文，自然引起了学生学习下文的强烈欲望。好奇心永远是最好的老师!)

1、自读课文后半部分。

有点喜欢吗?如果还没有喜欢就再读一遍。如果开始喜欢了，请说说为什么喜欢。

2、(投影出示第六节)指名说说喜欢小毛虫的原因。随机板书：灵巧

A 谁能给灵巧找个近义词?(机灵、灵活) 反义词是什么?

B 从哪里可以看出小毛虫很灵巧?指名交流。指导朗读。

C 这一节有几个词语很难理解，我们可以用刚才的办法来解决，看谁的动作快!

时辰( )( ) 雾蔼( )( )

3、(出示小练习)

时辰到了，它( )过来，但它已不再是以前那条( )的小毛虫。它( )地从茧子里( )出来，( )的发现自己身上生出一对( )的翅膀，上面布满( )的花纹。它高兴地( )了一下双翅，竟像一团( )，从叶子上( )。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的( )之中。

(操作步骤同第一小节)

(这一步的学习可谓是水到渠成了，通过反复诵读第六小节，完成对这节内容的理解与积累，了解了小毛虫居然变得那么灵巧轻盈，自然就慢慢地喜欢它了。)

四、那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢?学习三、四、五小节。

1、自由读这三个小节，找出写变化原因的词句。

2、交流。“不悲观失望，不羡慕别人” “每个人都有各自该做的事情。”

“一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作”“一切都将按自己的规律发展。”

A 读有关句子。解决词语：尽心竭力与世隔绝

B 小毛虫知道要这样做，那我们人呢?(举举生活中的例子)

C 读相关小节。完成板书：一切事物都将按自己的规律发展

(这部分学习内容中的有关词句意思比较深奥，对于它们的理解不必强求“透彻”，能到多深就到多深，看学生各自的天赋与基础，并不同程度地加深对小毛虫的喜爱之情，甚至是佩服。)

五、齐读课文。拓展。总结。

原来那条笨拙的小毛虫我们都不喜欢，但是因为它不悲观失望，认真地做自己应该做的事，所以最后变得那么轻盈、漂亮，现在你是不是更喜欢小毛虫了呢?

1、齐读全文

2、读了这个故事，你明白了什么?。

A 指名说 B 同桌说

3、总结课文。

(要注重学生的个性体验，不必强求学生说到“一切事物都将按自己的规律发展”、“用哲学的眼光看待事物”，如“不如别人的时候不要悲观”、“每个人都要做好自己应该做的事情”、“不要看不起外貌不起眼的东西”，引导学生相信自己的将来会十分美好，让他们从小就对自己的未来充满憧憬。教师总结时稍作提炼即可。)

六、巩固，完成练习。

1、开火车读生字。

2、齐读词语。

3、形近字组词：

弃( ) 挪( ) 茧( ) 辰( ) 竭( ) 曼( )

充( ) 哪( ) 独( ) 晨( ) 渴( ) 慢( )

歇( ) 漫( )

4、完成其他练习(机动)

(孔子曰：温故而知新。孔子又曰：学以致用。组词练习将二者有机地结合起来，有较强的针对性。)

板书设计：

笨拙

小毛虫一切事物都将按自己的规律发展

灵巧

[小毛虫(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

--《小山羊》教学实录

濮阳市特殊教育学校

《小山羊》是五年制人教版第一册中的一篇童话故事。课文共有四个自然段。这个故事可以使学生了解到“不同的动物吃的食物也是不一样的”这个常识。

一、谈话导入：

课件显示小山羊，问：“你们认识它吗?谁来描述一下小山羊?”生自由说。(要求把句子说的完整、通顺。)

〖评析〗一年级是积累、丰富语言的重要阶段，教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起表达的欲望。

师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。(板书课题)请同学和老师一书写：小山羊(齐读课题)

二、初步感知：

1.借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。

2.学生自由朗读课文，并标出自然段序号。

3.同桌互读，纠正错音、漏读现象。

〖评析〗扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的基础。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，符合了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显著。

三、读说结合，发展语言：

1.师：通过刚才读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗?

(随着生的回答，课件出示：小鸡、小狗、小牛。)

2.下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么?

3.学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么?你能读给大家听吗?(学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说和读;并指导朗读。)

生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。(生朗读第二自然段)

生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。(生朗读第四自然段)

生3：我知道了小狗爱吃骨头。(生朗读第三自然段)

生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。(生朗读第一自然段)

生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声“谢谢你”。(生朗读全文)

生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。(生朗读全文)

……

4.师：咱们班的同学真棒!能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们高兴，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。(生独自再次整体感知课文，师指导有感情地朗读)

5.指导背诵。(从这四段相同的写法上进行指导)

〖评析〗把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，规范语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。

四、创设情境，实践语言：

1.这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗?(播放课件)

2.同学们，有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗?(生以小组形式表演，师指导学生的语言。)(表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。)

〖评析〗学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中，才能有效的增强口语表达能力。表演就是一种有效的形式，它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中，语言得到了交流，回归了生活。

篇3：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

《小抄写员》这篇课文选自九年义务教育六年制小学语文教材第十一册第七单元，是这一单元的第二篇精读课文。

下面我从教材分析与处理、教学方法与手段、教学过程、教学预测四方面进行说课。

一、教材分析与处理

1、教材的地位及作用

《小抄写员》这篇课文是小学语文教材大改版后重新选入的一篇课文，本文，无论从对学生的思想教育，还是从语文学习上看都很有现实意义。从文章的思想内容看，叙利奥与六年级学生年龄相仿，叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但是学生关心体贴父母，增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题。尤其我国现在的少年儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对性。从表达方法看，这篇课文构思严密、叙事清楚，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情、领悟表达方法的好文章。同时，本课还可以让学生接触一点外国优秀文学作品，了解一些外国文化。

2、教学目标

依据《语文课程标准》和课文内容，我确定如下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，理解内容，感悟叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

（2）领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、教学重点、难点

为体会文章思想感情、领悟表达方法，确定如下教学重点：

一是体会文章思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。

二是领悟心理描写对表现人物的思想品质的作用。

4、教材处理

《小抄写员》一课表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。因此，文中小抄写员的心理描写是突破上述重点的关键，所以，我引导学生紧紧抓住心理活动的描写品读感悟，体会人物的思想品质。

二、教学方法与手段

《小抄写员》这篇课文篇幅较长，故事情节一环扣一环，结构紧凑，课文围绕着“父子之爱”这条感情主线，把父亲爱子之深、责子之严和叙利奥敬父之深、帮父之勤作了交叉对比，语言平直朴素、感情真挚动人。根据这一特点，本文我采用“自主参与、合作探究式”教学方法进行教学。

进行读书竞赛时，我采用实物投影的手段展示各组参加竞赛的实际情况进行评比，实物投影，快捷、真实。

三、教学程序

1、激情导入，自主读文，合作交流。

为了能激起学生自主读文的兴趣，我设计激情导语，组织学生进行“对小抄写员知多少”的读书竞赛，来认识叙利奥。这样能为学生创设宽松而富有创新活力的课堂学习氛围。

2、浏览全文，自主感知。

在学生通过读书竞赛，对课文内容有所了解的基础上，再浏览全文，感知课文结构。

3、切入重点、自主探究。

教学中，我围绕着“父子之爱”这条感情主线引导学生自主参与、合作探究，将父亲责备儿子而儿子受冤枉的情景形成表格，通过表格中父子间的神态、动作、心理、语言等方面对比，以及对这一内容的品析朗读，悟出叙利奥可贵的品质。

4、扮演角色、自主评价。

语文是实践性较强的课程。教学中，引导学生找出文中最受感动的地方，有感情读出来，再同小组同学一起扮演角色进行表演，要求其他学生给予评价。让学生在自主评价的过程中进一步理解课文内容，体会情感，使学生真正成为学习的主体。

5、升华主题，自主感悟。

在学生感受到叙利奥思想品格、精神境界后，升华主题，创设情境，引导学生对叙利奥和他父亲说句自己想说的话，再联系实际说一说自己平时应该怎样做，从而将课本内容与生活实际紧密相连。

6、板书设计

23 小抄写员

叙利奥帮助父亲抄写签条

要求抄写被拒绝

偷偷抄写被责备------父子情深

被父发现懊悔

四、教学预测

在品读心理活动时，对“啊，不是这样的！你不要这样说，爸爸！”这句话是心理活动，还是语言引用，有可能意见不同，如果出现这个问题，只要学生说的有道理就给予肯定。

[小抄写员(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

教学目标 1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程教师活动学生活动备注

一、导入森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?2、我们要用什么语气来读?3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做?4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么?5、小组讨论：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?6、后来他是怎么找到家的?7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?9、用什么语气这句话?三、分角色朗读课文四、总结全文激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。小组讨论：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

篇5：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

训练要求

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确流利的朗读课文。

3、能认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。

4、通过看图学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。

教学重点

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

教学难点

课文中“迎上去”…“追上去”…“游过去”的意思有什么不同。

课时四课时

第一课时

教学目的：

1、整体感知课文。

2、图文结合分析理解第一、二自然段。

教学过程：

一、表演激趣，引入新课

1、播放音乐，表演小品《小蝌蚪找妈妈》。

2、师问：同学们刚才看到的表演内容是什么？（板书：小蝌蚪找妈妈）。

二、配乐朗读，整体感知

课文主要讲了一件什么事？小蝌蚪为什么要找妈妈？它们是怎样找到妈妈的？带着这些贯串全文的问题，一边播放课文录音，一边教师画图。

三、讲读分析，理解内容

1、精要分析第一段。

（1）指导看图，思考：图上画的是什么动物？小蝌蚪是什么样的？

（2）让学生图文对照，把看图与学文紧密结合起来，说出小蝌蚪的特点：“大脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。（贴画：长尾巴的小蝌蚪。）

（3）词句训练：“快活”是什么意思？请将这个词跟以往的生活经验联系起来说一句话。

（4）小结：这一段主要讲小蝌蚪的样子。

2、重点讲读第二段。

（1）引导学生看图：引导学生观察思考：a、过了几天，小蝌蚪有什么变化？（板书：“过了几天”。贴画：长出后腿的蝌蚪）。

b、它们看见了什么？（贴画：鲤鱼）问了什么话？鲤鱼阿姨告诉了小蝌蚪什么？

（2）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，会产生什么想法和念头？

（3）什么叫“迎上去？”小蝌蚪与鲤鱼阿姨面对面“游”过去，这叫“迎上去”。“迎上去”也表示小蝌蚪有礼貌。（板书：“迎”）

（4）用“迎上去”说一句话。

（5）分角色朗读。

分组对读，男女生对读，指生对读。

第二课时

教学目的：

1、指导学生自学第三、四段，简单讲读第五段。

2、表演青蛙的演变过程。

一、复习导入

1、朗读课文第一、二段。

2、过了几天，小蝌蚪有什么变化？它们看见了什么？问了什么话？鲤鱼阿姨告诉了小蝌蚪什么？

二、指导自学，理解内容

1、指导自学第三段。

（1）默读课文，并思考后讨论回答问题：

①过了几天，小蝌蚪样子和颜色又有什么变化？

②小蝌蚪为什么把乌龟当做妈妈？

③乌龟告诉了小蝌蚪它们妈妈的哪两个特征？

2、指导自学第四段

（1）默读课文，思考后再讨论回答问题：

①过了几天，小蝌蚪又有什么变化？

② 它们来到哪里？看到了什么？想到了什么？

③青蛙妈妈对小蝌蚪说了什么？小青蛙是怎样跳到荷叶上的？

3、简单讲读分析第五段。

（1）齐读。

（2）看图，让学生观察小蝌蚪变化。提问：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？小蝌蚪在变成青蛙的过程中，尾巴有什么变化？

（3）学生讨论：我们应该怎样保护青蛙？

（4）小结：青蛙主要吃田间害虫，据有关资料表明，一只青蛙每天大约能吃70只害虫，每年能吃2万多只，对农业有益。因此，称它为“农田卫士”。

三、配乐表演，突出重点

第三课时

教学目的

1、识记生字。

2、写字指导。

3、完成练习。

一、复习

有感情地朗读课文。

二、识记生字

1、在课文中划出生字词，再读一读。

2、出示生词卡片，指生读，接火车读。

二、写字指导

1、学生自主选择生字，仔细观察字在田字格中的位置，谈谈发现了什么。

2、重点指导下面几个字。

蝌姨宽嘴鼓

3、学生练习书写。

四、完成练习

第四课时

一、看拼音，写词语。

二、写出表示颜色的词。

（）兔（）山（）花

（）叶（）云（）夜

三、填空。

（）的池塘捕（）

（）的衣裳找（）

（）的肚皮追（）

（）的眼睛迎（）

四、按要求填空。

1、蝌蚪是什么样的？

小蝌蚪大，的身子，甩着的尾巴，在里游来游去。

2、青蛙是什么样的？

大青蛙腿，嘴巴，对大眼睛，披着，露着。

3、小蝌蚪是怎么变成青蛙的？

小蝌蚪先长出，过了几天，长出，又过了几天，变短了，就成了青蛙。

五、把下面的词语组成句子写下来。

1、欢迎远方热烈人们来客人的

2、捕食池塘小蝌蚪一群在里

篇6：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

--《两只小狮子》设计例谈

濮阳市特殊教育学校

语文课堂教学是培养言语能力的主要渠道，在教学过程中，我们要充分抓住语文教学的各个环节，创设宽松的情境，有意识地进行培养学生口语表达能力的教学。现就人教版第二册的《两只小狮子》的教学设计做一下简析：

《两只小狮子》是一篇故事性很强的童话，内容新颖，具有普遍的现实教育意义。通过学习让学生明白：应该自己学会生活的本领，不应该靠父母的本领和地位生活。

一、以图画激趣导入教学

上课伊始，出示图画（课本第一幅插图），问：“同学们请看，狮子妈妈生了两只小狮子，它们都在干什么？”让生观察后进行说话练习。（要求通顺完整，符合图意。）

【简析】

以生动的卡通图画导入新课进行会话练习，这样做有两点好处：一是抓住了一年级学生的心理特点，提高了学习的兴趣，激活了学生的思维；二是通过会话练习，不仅培养了学生的观察能力，而且还发展了学生的语言，并对两只小狮子有了一个初步的感知，为学生进一步感悟课文打下基础。

二、以读说促思体验情感

1．课文是如何描写这两只小狮子的，请找出来读一读。

(1)检查学生的朗读，要求读准字音，读通顺每一句话。

(2)这两只小狮子的表现可不一样了，你通过哪些词句能体会到这一点，把这些词句圈下来好吗？

(3)学生汇报词句，并通过理解再读第二段，教师指导朗读并适时范读。

2．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

(1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论：懒狮子不练功的理由是什么？这样下去懒狮子会生活的好吗？这时你该对懒狮子说些什么？

(2)在学生有所感受，有所体验的情况下，联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

(3)进一步体会对话，同桌间分角色朗读。

3．懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈对他说了些什么？请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际，体会狮子妈妈的情感，以更好地进行朗读。

4．配乐朗读全文，进行整体感受。

三、以表演课文展示语言

这篇课文写的很精彩，在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”，你们想不想通过表演，使他们明白生活要靠自己，不依赖别人这个道理吗？自由组合四人小组，教师指导学生的口语。

【简析】

《标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想，让学生在读与说的过程中，充分感悟、体验，自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上，指导学生有感情的朗读课文，避免了学生无意识地接受老师的情感灌输，真正地让读出自己的感情，表露出自己的内心色彩。

“课本无非是一个语言的例子”，要有创造的发展学生的语言，须摆脱“本本教学思想”，要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言，转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论，让学生说出课文内容、说出自己的感受，使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法，进一步促使学生进行语言方式的转换，使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中；并充分调动了学生的非智力因素，学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作，有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起，达到以简驭繁、事半功倍的效果，同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

篇7：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

设计理念

这是一篇童话故事，本节课以教师激趣，学生自主、合作学习的方式读读课文评一评，看图说话谈一谈，进入角色演一演来处理下面课文内容：两只小狮子有不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

学习目标

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点、难点

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。

教学时间

2--3课时

教学准备

课文动画生字卡片挂图小黑板或实物投影仪

教学设计

第一课时

一、设疑导入，读题识字

1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）

2、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。

3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。

二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容

1、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。

2、检查学生读课文情况

（1）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。

（2）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。

狮子整天练习滚扑咬刻苦懒洋洋将来

应该靠慢吞吞

集体读，男女轮读，开火车读。

3、请同学们把这些生字词放到课文中去，再读一读课文，读准字音的基础上把句子读通顺，看看课文主要讲了一件什么事？

4、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。

三、再读课文，感悟课文内容

1、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）

（1）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。

（2）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

2、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？

指名读一读3－6自然段。

（1）看图（－）体会懒狮子的说话语气：看图上这只懒狮子的样子，我们该怎样读小树和懒狮子的对话？

同桌分角色对话练习朗读。

师生分角色朗读，大家评一评。

（2）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。

3、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。

（1）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。

指名读一读

听老师读一读。

（2）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？

4、小组内分角色朗读3－7自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

5、表演读，深化对课文的感悟。

学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。

上台表演，大家评议。

四、教师扮演小记者采访

两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文。

2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。

二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？

1、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。

2、生字扩词。

3、开火车读生字词。

三、读读说说

1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。

2、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。

四、写字

1、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。

2、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。

3、学生在书中描红、临写。

五、欣赏课文动画。

听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？

六、课后延伸。

以“懒狮子的变化”为题，续编故事作者邮箱： zbhtlijun-@163.com

篇8：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

一、教学要求

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“q”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

3.朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

1.学习生字词。

2.理解课文内容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

四、教学时间两课时。

第一课时

一、解题。

1.出示课题，读课题。

2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

3.读第三句。

①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

④再读第三句。

4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

第二课时

一、复习。

1.有感情地朗读课文。

2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

二、识记生字字形。

1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

叶：左边口字旁，右边是十字。

牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

几：书写笔画：撇、横折弯钩。

3.在田字格中写生字，一字写两遍。

三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

四、综合练习。

1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

口--（）q--（）

2.完成课后作业第2题。

篇9：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

杨洋

教学目标：1、知识能力领域：

(1)了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。

(2有感情地朗读课文。

2、过程方法领域：

体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。

3、情感价值观领域：

感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。

课前谈话：

各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你猜是什么?(音乐)

游戏：读懂音乐的情感

课件播放(听--说)：

(1)自由、开放的，柔和、舒畅的

(2)忧伤、凄凉的

(3)紧张、恐惧的

小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

教学过程：

一、出示课题

二、初读课文，整体感知

1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。

2、交流解决。

3、你读懂了什么?生说。

齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。

三、丰富体验过程，多元感悟课文语言

导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐?

1、自由读课文3--5段

2、交流，指名读。

出示：(1)扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。

师：扬科会走到哪儿呢?

说话训练：他走到( )，能听到乐声。……

师(走到刚才说话的同学身边)：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词--“无论”。

师：谁来读一读这句话?

指名读。

师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。

齐读。

再指名读。

(2)凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。

师：乡村里能听到些什么响声呢?从课文中找找。

生说。

师：还可能听到什么响声?

生：水滴答滴答的声音……

师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。

谁再来读读这句话?齐读。

3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。

师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗?

读读课文，体会这大自然的音乐。

选择一个句子，读出自己所说的情感。指名读。

师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。

还想读其他句子吗?

生选择读。

师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段?(优美、活泼)

配乐朗读3--5段。(师读前一部分，生跟着读)

4、读读课文，看看还有像这样的描写吗

师：课文3--5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么?

生自由读，找。

出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。

师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗?

生说。朗读，读出情感。

四、整体感知，体验全文情感

师：同是大自然的语言，情感却如此不同。

配乐齐读课文1、3部分(低沉)

师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么?(呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……)

(音乐起)师：扬科死了……带读课文第2部分

下课(气氛凝重、凄凉、悲愤)

篇10：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

教学目标

1能读准“北、着、能、让、您、办、法、弟、吧、欢、迎”11个生字的字音，尤其是后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”;并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。

2能掌握“北”的笔顺，在田字格内正确书写;认识新部首“又字旁”。

3能积累词语“纷纷扬扬、倾盆大雨”。

4能体会感叹句朗读的特点;了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。

教学

重点和难点

1能在不同的语言环境中读准课文中生字的字音，尤其是前后鼻音。

2正确朗读感叹句，体会感叹句的特点。

教具准备

生字卡片、课文录音。

教学过程

一揭示课题、质疑导入

1出示课题，根据拼音读准课题中生字字音。

2引读课题，注意读好有“和”的词组。

3过渡：小山羊和小熊之间到底发生了一件什么事情?让我们一起学习课文。

二借助拼音，自读课文，了解内容

1借助拼音，自读课文。

要求：读准字音，不加字，不漏字。为课文标上小节号。

2小组中学习生字。

3检查学生自学情况，尤其是课文中的前后鼻音。

(1) 按发音规律排列后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”，抽读生字。

(2) 读读以上生字所组成的词语。“能不能、欢迎、您好、让座”。

三深入学习课文，指导朗读有关段落，感受课文蕴含的道理。

1听录音，根据要求听记课文中相关句子。

要求：当小山羊遇到困难请求帮助时，小熊是怎么说的?当小熊遇到困难时，小山羊又是怎么说的?

2交流并出示，指导朗读有关句子。

(1) 交流出示句子。

小熊说：“不行!不行!”

小山羊说：“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上!”

(2) 读句子，要求：读准字音，不漏字，不加字，注意标点停顿。

师：同桌之间讨论、并试着读一读。想想怎么把句子读好?

(3) 交流朗读，并说说这样读的理由。

(学生有能力的，还能发表自己的朗读观点。教师随机点拨，加深学生体会小熊说话时很不愿意的语气和小山羊热情的语气。)

(4)指导朗读小山羊和小熊请求帮助时的话语。

① 出示句子。(由学生的回答，引出小山羊和小熊请求帮助时的话语。)

“熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗?”

“山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧!”

② 指导学生读句子。

尤其是小熊请求小山羊帮助时的话语，注意标点，试着读出语气。

③ 完整朗读小熊和小山羊之间的两次对话。

(4) 说话训练。

师：你喜欢小山羊，还是小熊，能告诉大家你的理由吗?

(5) 小结。

师：对啊，小山羊把帮助别人当作是件快乐的事，所以大家都喜欢它;而小熊不愿意给有困难的人带去方便和关心，所以大家都不喜欢它。

(6) 采用分角色的方法再次朗读小山羊和小熊的两次对话，体会两个小动物

事的不同态度。

3根据填空提示，说说小熊和小山羊之间发生的故事。

“一个冬天的夜晚，呼呼地刮着，纷纷扬扬地飘落下来。小山羊请求小熊帮助，说：“ 。”可小熊很不愿意，说：“

。“小山羊没有办法，只好。

一个夏天的夜晚，下着。小熊请求小山羊的帮助，说：“

“小山羊热情地说：“ 。”小熊走进了小山羊的家。

4想象说话。

师：想一想，小熊红着脸走进了小山羊的家，会对小山羊说些什么呢?

四游戏巩固复习，练习书写。

1找朋友：拼音、汉字对号游戏。“能、让、迎、您”。

2朗读小能手：朗读词语和短句。

“雪花纷纷扬扬”--纷纷扬扬的雪花

“北风呼呼地刮着”--呼呼地刮着北风

3指导描摹汉字。

(1) 根据笔顺框，了解“北”笔顺。

(2) 学习新部首“又字旁”，直到书写“欢”(在田字格中摆正位置)。

篇11：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

杨洋

教学目标：1、知识能力领域：

（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。

（2有感情地朗读课文。

2、过程方法领域：

体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。

3、情感价值观领域：

感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。

课前谈话：

各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你猜是什么？（音乐）

游戏：读懂音乐的情感

课件播放（听--说）：

（1）自由、开放的，柔和、舒畅的

（2）忧伤、凄凉的

（3）紧张、恐惧的

小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

教学过程：

一、出示课题

二、初读课文，整体感知

1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。

2、交流解决。

3、你读懂了什么？生说。

齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。

三、丰富体验过程，多元感悟课文语言

导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？

1、自由读课文3--5段

2、交流，指名读。

出示：（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。

师：扬科会走到哪儿呢？

说话训练：他走到（），能听到乐声。……

师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词--“无论”。

师：谁来读一读这句话？

指名读。

师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。

齐读。

再指名读。

（2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。

师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。

生说。

师：还可能听到什么响声？

生：水滴答滴答的声音……

师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。

谁再来读读这句话？齐读。

3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。

师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？

读读课文，体会这大自然的音乐。

选择一个句子，读出自己所说的情感。指名读。

师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。

还想读其他句子吗？

生选择读。

师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）

配乐朗读3--5段。（师读前一部分，生跟着读）

4、读读课文，看看还有像这样的描写吗

师：课文3--5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？

生自由读，找。

出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。

师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？

生说。朗读，读出情感。

四、整体感知，体验全文情感

师：同是大自然的语言，情感却如此不同。

配乐齐读课文1、3部分（低沉）

师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）

（音乐起）师：扬科死了……带读课文第2部分

下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）

篇12：小毛虫(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、读懂课文，理解字词，了解课文的主要内容。

2、熟读课文，理解感悟人物的思想品质。

3、巩固并学习常用的解词、读书的方法，培养良好的学习习惯。

教具学具：学生搜集的有关长征的资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：同学们，听说过长征的故事吗？课下，老师请同学们搜集了长征的故事，谁愿意来交流一下你的收获？

同学们真了不起，不但会搜集资料，而且还会把有用的资料整理出来，相信只要你们坚持长此以往，你们的收获一定更多。

今天我们要学习的课文就是讲发生在长征途中的一个故事《倔强的小红军》（板书：倔强的小红军）

知道读写“倔强”

二、初读课文，感知内容。

同学们，这是一个真实的故事，一个催人泪下的故事。这位小红军是怎样的一个人呢？请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。（师巡视指导读书姿势，了解学生读书情况）

这位小红军是怎样的一个人？读完一边看出来的请举手。

没看出来的再读一遍。我相信，这个问题每个同学都能看出来。读书不要慌张，静下心读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学可以把你的看法写下来。

有人读了两三遍了。这会儿一定有很多人看出来了。看出来的同学请举手，我看看有多少人。

下面，我们交流一下各人的看法。

（生交流，师随机板书：性格、外貌、思想）

说外貌时，指导学生说的简练一点。

交流思想时，让学生用“宁肯……也”来表达

同学们，小红军是个怎样的人？把大家的意思集中起来就很全面。谁连起来说一说？先说外貌，性格，再说思想品德。

三、细读课文，扫清疑难

同学们自己把书读懂了。古人说：“书读百遍，其义自见”这话一点都不假。学语文就要好好读书，边读边思。不过，小红军的外貌、性格书上都有交待，他的思想品格云全市大家体会出来的，能体会出这一点的同学真了不起。但是，我们学语文不单单是为了理解课文内容，更重要的是理解语言文字，学习语言文字，所以要认真朗读课文，把课文读正确、读流利，读出感情，能熟读成诵更好。我想看看同学们是否读的正确流利。

谁来读第一、二两节？其他同学一边听一边看书，同时画出不懂的词语。

指导学生用联系上下文的方法理解词语。（回顾、疲惫）点出“深情”作为铺垫。“络腮胡子”指导看图理解，“倔强”用小红军说的话和写他动作的词语来理解。

四、品读课文，理解感悟

同学们，刚才咱们把课文读了好几遍了，不但理解了课文内容，而且把不懂的词语也读懂了。开始我说了，这是一个真实的、催人泪下的故事，请同学们再读一遍课文，然后告诉我，你读到那些地方最感动？

学生交流，然后请一生读，（师随机板书：牛膝骨、停止）

是呀，看见小红军牺牲了，陈赓怎么能不懊悔，怎么能不责备自己!

同学们，当你们读到13小节，知道小鬼的干粮袋里装的是牛膝骨时，不由得想到了什么？想到了前面的那些词语？

生读相关的句子，师板书：轻轻地拍

当你们读到“小红军停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？

生找出相关的句子读，师引导说出原来小红军说自己不饿、不累都是装出来的（板书：装的）

多么懂事的小红军，多么可爱的小红军！由此我们可以看出，并且应当记住“读书一定要注意前后联系（板书：前后联系），这样才能更深刻的理解课文。--我想，现在再读这些句子，感情一定不一样了，请自由读课文，把你的理解、你的感情表达出来，看谁读的让别人听了之后很感动。

（学生练读，抽生读，师范读，生齐读最后三个自然段）