听听生命拔节的声音初三作文

听听生命拔节的声音初三作文（通用18篇）

篇1：听听生命拔节的声音初三作文

青年需要经受各种锻炼。所谓百炼成钢，在暴风雨中成长，就是这个道理。希望不经过困难、波折、轻而易举地成名，那是不长进的，没出息的幻想——题记

成长，像一条源远流长的大河，使我的生命旅程中掀起了一朵朵浪花；成长，像一棵郁郁葱葱的大树，年轮里记载着我留下的足迹。每一次成长对我都是一次蜕变，一次觉醒。让我们听听生命拔节的声音，品味昨日的忧伤。

数学课上，老师在讲台上居高临下地念出了我梦寐以求渴望他提到的名字，一个难题，对于后排的我，无非是一次出丑，无非是当一次全班同学的笑料，我犹豫着，迫不得已缓缓起立。我当然无法回答，只是默不作声，不理解老师投下的是什么目光，也许是鼓励，多希望是鼓励啊。一秒，两秒……对于满脸通红的我都是一种煎熬，最后老师叫起一位学霸流畅地结束了寂静。然后意味深长地叫我坐下。曾经的我也许听惯了老师同学们的唏嘘，但这次不同，我想了很多……

我独自漫步在操场上，大雪纷飞的夜里，身穿白色棉袄的我显得格外孤独，同学们都离开了，只剩下我一个。

为什么我如此不出众。我羡慕那些周围一群伙伴的交际王，羡慕那些一秒速算出其他同学纠结问题的学霸，羡慕那些无忧无虑的中等生。我羡慕？我羡慕！学习不好，体育不好，人缘又差。自卑两个大字已深深烙印在我心里。

一粒雪花落在我的脸颊，我心冰凉，但我的梦想将它融化，交织着滚烫的泪水顺着脸脸往下流，嘴，下巴，他只不了，在犹豫在纠结，是继续在不属于自己的世界里沉沦还是回归大地的怀抱最后他认清了自己依然落下了。

在此时，我似乎懂得了什么，曾经“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信还没被唏嘘淹没，曾经“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的壮志还没被自卑压倒，曾经被葡萄般一一打落的自尊还没被践踏，而现在我要把它们一一找回，找回原本的自己！

重拾自信，回到寝室，轻松算出那道题。进入了梦乡。

清晨的日光照亮我内心最后一丝黑暗，我认清自我，昂首向前。

篇2：听听生命拔节的声音初三作文

细细地聆听，你会发现每个生命都有属于自己生命拔节的声音。

正值青春期的我，会有些叛逆的表现，和母亲发生的一次矛盾，让我长大了不少。

没有太阳光芒的天空，是那样的阴暗。天空整个灰蒙蒙的，而我的心也灰蒙蒙的，不知为何心里总是特别烦躁。放学回到家，母亲已做好了饭，我吃了两口，感到不对胃口，有些生气地说：“这饭怎么这么难吃！”妈妈一听便念起“紧箍咒”来：“我做的饭不好吃，那什么好吃？饭店里做的好吃，你去那吃呀。我做的不好吃，你就不要吃，有本事，你天天去饭店……”我本来就特别烦，一听妈妈唠叨，不由的生起气来，把筷子往桌子一摔，冲妈妈喊道：“不吃了。”然后走进房间，把门狠狠地关上。妈妈也十分生气，在外面喊着：“不吃拉倒。”

下午上学时，老师正在讲课，突然切入到一个话题，是关于母爱的。老师在讲台上讲得特别动情，说母亲有多么多么伟大，有多么多么无私。这时老师突然停下来，说要给我们讲个故事，我一听要讲故事，就来了精神。老师当时的表情特别伤感，他先叹了一口气，然后慢慢说着，语调显得特别悲伤。“我那时候家里穷，没钱交学费，为了我上学，我母亲东借西借，每天干很多份活。我发誓一定好好学习，让母亲过上好日子。可是当我学业有成可以挣钱时，母亲却……母亲却去世了。”老师说着，眼角留下一滴泪，班里笼罩着悲伤的气息，没有人出声。而我不由自主地想起上午的事情，我摔筷子，冲妈妈喊叫，妈妈生气略带悲伤的神情。这些情景像放电影一样涌现在我的脑海里。我有些后悔。

“所以，现在你们的母亲还健在着，一定多为她们做些事。”老师的最后一句话，让我坚定了向母亲道歉的决心。

一回到家就看到饭桌上热气腾腾的饭菜，妈妈走过来说：“来，吃饭吧。”说着为我盛了一碗饭，好像上午的事并没有发生。我的眼睛湿润，低着头对妈妈说：“妈，对不起。”妈妈看着我，眼睛里也充满泪水，却什么也没有说。

篇3：听听生命拔节的声音初三作文

一、依托文本,丰富生命教育的内涵

苏教版初中语文新教材中,很多文本内容都涉及到生命意义的阐述。而语文教学的本身也十分重视对人的生存状态与生命价值的思考,这正是对学生进行生命教育内涵的契机。例如:在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,就利用多媒体技术来再现诗人的生活背景,并且把诗人的人生经历通过图片与文字的结合呈现给学生。这样,师生们就能深入分析诗人“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的感慨。原来:诗人生活的年代正处在唐王朝由盛而衰的时期。此时的诗人的家庭生活与自己的仕途十分的艰难,正是这样的生存意识唤起了他对生命意义的认识。同时,通过诗歌的疾呼来反映当时底层劳动人民生活的疾苦。这样的疾呼,让底层百姓生存状态通过诗人的思想情感的倾泻,从而达到了一定的高度。教学中我们紧紧的依托文本,引导学生自主探究。通过集体的交流与讨论后,得出这样的共识:“人的一生中应该让有限的生命表现出应有的价值。”语文教学实践告诉我们,在开展不同的生命活动中可以有效的构建学生的生命意识,从而认识到生命的意义。因此,我们应该紧紧的依托文本并尽可能的开拓语文教学视野,从而加深学生对生命意义的体验与感悟。

二、合作探究,阅读中咀嚼生命价值

格式塔心理学家苛勒在“完形—顿悟”学说中说过,学习活动不是盲目的尝试,而是在合作与探究的过程中进行知识实质的构建。所以,我们在初中语文教学中要有意识的把蕴含在文本中的生命意义的教育内容通过引导学生咀嚼,并在合作与探究中理解生命的意义与价值。例如:可以引导学生通过对作品中典型人物或者典型事例开展分析,促进学生在探究中感悟生命、体验生命。在教学鲁迅先生的《故乡》时,就引导学生对结尾句的“希望是本无所谓有,无所谓无的……走的人多了,也便成了路。”这句话告诉我们,作者对闰土以及对自己的人生有着深层的思考。那就是虽然在旧中国贫穷落后的社会背景下,通过对社会的不断改良,劳动人民一定会在未来的道路上越走越好。正是这样的坚定信念,所以作者认为“路”通过努力,是一定可以走出来的。作为今天的中学生,怎样选择合适自己的人生路是摆在我们面前的现实问题。教学过程中,让学生们联系自己的实际情况进行深入的交流讨论,从而咀嚼生命的价值与内涵,进而提升自己的综合素养。

三、引导体验,领悟生命教育的意蕴

每个人对生命意义的理解不尽相同,咀嚼生命的意义与价值才能真正的领悟语文学习中生命教育的意蕴。首先,要引导学生学会对生命的敬畏。在此基础上,再来进一步理解生命的价值。这样,学生才能真正的体验到生命意义的内涵。例如:在学习过的《斑羚飞渡》时,首先,通过介绍背景知识。然后,收听课文的视频朗读。最后,通过课件展示头羊率领斑羚飞渡崖谷过程。这样,就让学生有一种身临其境的感觉,从而营造了特定的教学情境。通过这样的情境再现,再利用问题启发:从班玲飞渡的视频中给了我们什么样的生命启示?为什么会发生这样的悲剧?人类在进化的过程中为什么会逐渐失落了人性?世界上一切的生命价值是平等的,而且生命的灵性是相通的。然而,在动物身上我们仍然可以间接的反映出生命对理想与自由生活的追求。那么在语文学科的学习中来进一步挖掘人文因素呢?文学作品中反映生命意义的作品太多太多,甚至很多古代神话或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通过这样的力量来表现人类生命意识中对自然的认识,进一步体现了人类要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。

四、提升生命,进行生命价值的教育

初中语文教学中既要引导学生认识生命的意义,更要教会学生热爱生命、欣赏生命,然后在此基础上提升生命。一切有生命的生物中人是有高级思维的动物,因而人的生命具有丰富社会意义。随着社会的不断进步,人也应该不断的提升自己。这样,才能在社会进步中改变自己的生活。并且使自己的思想内涵不断的丰富起来。我们知道,人的一生时刻都在体验着生命的意义。所以,要不断提升自己,这样才能自己的人生目标。初中生年龄一般在14—17周岁,国家的未来,民族的希望要在这一辈人身上得到实现。因此,每个学生要树立远大人生目标。每个人在追求自己的人生目标中要不断的提升自己,才能真正的实现生命的价值。我们要不断的教育我们的学生,让他们知道人生的道路有希望有坎坷、有甜蜜有幸福、有失败有成功。所有这些需要我们去品尝、去体验。所以,在学习过程中要不怕困难的精神,勇敢的面对挫折与失败,把遇到的挫折看作是锻炼自己的机会,把人生的坎坷看作是考验意志的难题。这样,我们就会积极的面对人生。并且在这样的过程中提升自己、超越自己。

“繁华落尽见真淳,铅华洗尽见本真。”语文的学习使学生更加理解生命的意义。因此,在初中语文课堂中开展生命教育是一种本真的教育。它提升了学生的生命过程,使学生更加明白了生命的意义与生命的价值。所以,作为一名初中语文教师应该在传授基本知识与技能的基础上,还要引导学生探索生命的意义。这样,就会真正实现语文学科的教育价值。

摘要：伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是人学。”因此,作为人文学科的初中语文教学首先要关注学生的生命世界。初中语文教学要引导学生关注生命、懂得生命、珍爱生命、关怀他人,让学生在获取知识的同时,感受生命的价值和意义。

关键词：语文,生命,意义价值

参考文献

[1]马第华.如何培养初中学生语文自主学习的能力[J].基础教育研究,2014(15):63

篇4：生命拔节的声音

一

在我的记忆中，3岁那年冬天一阵钻心的疼痛至今还是那么清晰。

那天我蹲在院子里玩，母亲走过来想拉我起身回家吃饭。就在她拉住我胳膊的一瞬间，我的骨头发出一声闷响，当时我只觉得被母亲放开的左手臂垂了下来，手心顿时冰凉，每根手指都感到不可言说的麻木和肿胀。一阵剧痛袭来，我浑身不由自主地颤抖起来，脸色也变得惨白。

母亲吓坏了，失神了好一会儿才反应过来，发疯似地抱起我就往县医院跑。检查结果，让母亲大吃一惊：我的左臂骨折！

医生用力地把我垂下的胳臂拉伸，弯曲，再拉伸。剧疼让我大脑晕眩，最后吐光了胃里的食物。当医生为我上好夹板时，我已经哭哑了嗓子，瘫软在母亲怀里。母亲非常内疚，埋怨自己干惯了农活，手粗力气大，让这么小的孩子遭了大罪。

这是我记忆中的第一次骨折，我们一家人都把它当作是一次意外。

一个月后，骨头刚愈合的我被母亲抱去医院拆夹板。我害怕穿白大褂的医生，怎么都不肯坐到医疗室的椅子上。母亲只能强行抬起我的双腿，就在这一瞬间，又是一声闷响！我“哇”地一声惨叫，左大腿骨当场骨折！

“这是怎么回事？”母亲一下慌了神。亲眼目睹这一切的医生紧锁眉头：“带孩子去大医院检查一下吧，看来她的问题不是骨折这么简单。”

母親连夜带着我赶到了石家庄人民医院，医生为我拍了片子，最后诊断为“先天性骨质胶原合成障碍”。这是基因变异引起的一种罕见病，也被称为脆骨症，患病率仅为万分之一，患者的寿命一般不会超过12岁。医生的诊断，让母亲愣在了原地。

年幼的我还不知道，这次接骨手术将成为我心中无法抹去的战栗。我被固定在医院冰冷的手术台上，一台大机器压在身体上方，我感觉有很多双手在使劲拽我的腿。疼痛和恐惧充满我的心头，我用尽一个孩子所有的力气来挣扎，整个医院都能听到我声嘶力竭的呼喊：“疼——妈妈——疼！”

本来折成两截的大腿，在一群医生的手里竟然断裂成了三截！医生无奈地解释：“这孩子的脆骨症非常严重，如果按照正常的接骨手术来处理，很容易在接这一处骨时，又牵扯到另一关节，再次造成骨折。以现在的医疗水平和条件，这种现象很难避免。”医生不敢贸然进行手术了，只能放弃。

赶来的父亲听说了我的情况，一把抱过我说：“我们换家医院，一定会有办法的。”一连去了3家医院，医生都拒绝为我接骨。父亲不甘心，还想再换家医院，却被母亲一把拦了下来，她异常冷静地说：“哪里都别去了，我们回家，我自己为女儿接骨！”

父亲一听，瞪起了眼睛：“你疯了吗，你以为接骨和种地一样简单吗？”母亲的眼泪“哗”地一下涌出来：“我没有疯，孩子以后会经常骨折，不可能每次都抱着她到处求医院接收，她经不起这样的折腾。孩子是我的骨肉，我知道轻重。”

当晚，母亲抱着我走到柴房，在柴堆里翻找出几根长竹板。“用这个试试，我看医生上次打的夹板就是这个样子。”母亲又将一件旧衣裳撕成长条，然后摊开一块棉布，把我轻轻放到床上。

我有些害怕，抓着妈妈的衣服不放。“红儿，别怕，让妈妈先看看。”母亲温柔的语调让我松开了双手。她用手掌缓缓托起我的左腿，可即便动作再轻，只要她的手稍稍一抖，我就会发出惨叫。

母亲屏住呼吸，极力控制着微微颤抖的手，以极其缓慢的动作用棉布把我的左腿裹了起来。母亲满头大汗，却仅仅完成了接骨的第一步。接下来该怎么办？母亲努力让自己镇定下来，仔细回忆着医生的操作，接着将竹板沿着我的腿在棉布外排了一圈，然后用另外一条棉布一圈圈裹在外面。

“妈妈，轻点……”我哀求着。母亲只能放慢速度，慢一点，再慢一点。

做完这一切后，母亲虚弱地瘫倒在床边，汗水和泪水顺着脸颊滴答到地上。

二

第二天一早，母亲找来村里的医生。医生看了看我的腿，摇摇头说：“这样怎么能行，孩子的腿没有消毒，你操作时不是在无菌环境，孩子断掉的骨头也没有正位，万一没有处理好就可能压迫到血管或神经，弄不好会丢命的。”

母亲的脸色骤然惨白，她求医生帮着重新弄一下，但医生急忙摇头：“万一接骨时再次骨折，我担不起这个责任啊。”

医生走后，母亲呆坐在床前苦想，医生说的问题该怎么解决呢，万一真的感染了该咋办呢？半晌，母亲的脸上浮起刚毅的神色，她决定重新为我接骨。

母亲把几根长竹板用菜刀剁成几截，然后用刀把棱角削平整，又找来旧衣服认真地裁成同等宽度的布条。接着，母亲将竹板和布条分别洗干净，然后放到蒸笼上熏蒸、晾晒。利用晾晒的空闲，她开始收拾屋子，一遍一遍擦洗，让屋里一尘不染。原来，母亲用自己朴素的思维去打造一间山寨版的“无菌手术室”！

在我眼里，这样的手术室虽然简陋，却让我不再恐惧。

母亲站在“手术床”前，找来一把剪刀，在火上烤了一会儿，又用酒精将剪刀擦了一遍，然后小心翼翼地帮我解开裹在左腿上的一层层棉布。当腿露出来后，我看见母亲的眉头皱了起来。果然，骨折处已溃烂，出现了感染现象。

母亲赶紧打来一盆盐开水为我擦洗，然后又用酒精给腿消毒。当酒精刺激到溃烂的伤口时，我忍不住龇牙咧嘴地哼哼，母亲不停地用嘴为我吹风，希望可以有减痛的效果。

母亲不懂正骨，她只能根据自己的理解，试图把我的腿撸直。我的腿一碰触就会钻心地疼，母亲一边给我撸腿，一边用说话来分散我的注意力：“红啊，你猜隔壁家的黄狗下了几只崽？”在聊天中，我的疼痛似乎减轻了不少。

随后是漫长的等待腿骨愈合的日子。一个月后，我腿部的肿胀和疼痛还真的消失了。这天，母亲决定给我拆掉夹板。拿起剪刀，母亲的心提到了嗓子眼，因为她压根儿就不知道夹板下面我的腿是否真的愈合了。

当棉条和夹板一层层被解开，露出一截比骨折前还要白嫩的大腿时，母亲眼里流出泪水，她激动地对我说：“红啊，成功了。咱不怕了，以后都不怕了。妈妈能给你接骨了！”

是啊，这次“手术”的成功意味着我能拥有一间“专属手术室”，我再也不用担心骨折时没有医生愿意接治我，母亲就是我的移动生命站！

骨头愈合后的时光，总是那么短暂而珍贵。不到半年，我又因为掰一块烧饼而导致上臂骨折。虽然我和母亲都不像从前那样惊慌，但每次接骨都有引发全身骨折的风险。

母亲与我约法三章，没有她的允许，我禁止出门。但我毕竟是个孩子，对外面的世界充满了渴望。看见我每天趴在窗口往外张望，母亲心里不忍，找来了一个像书包一样能背的木箱，把消过毒的竹条、棉布、剪刀等“手术必需品”一一摆放整齐。为了防止我摔倒，母亲又给我买了一辆童车。天气好的时候，母亲就背着大箱子，推着小车带我出门。自此，我走出了屋子，认识外面的世界。

母亲为我接骨的经验越来越丰富，她能以最快的速度判断出骨折部位，然后进行相应处理：前臂骨折需要固定掌侧和背侧，然后用三角巾将前臂悬挂；小腿骨折需要将夹板固定在腿外侧，脚部用“8”字形绷带固定……每次“做手术”时，母亲都会边做边跟我讲解。

〓

三

我9岁那年，母亲将我送进学校读书。虽然学校离我家不远，但那时候我已经身高1.1米，体重也有30公斤。每天，母亲都抱着我奔波在家与学校之间，一天要跑3个来回。

因为不方便上厕所，每天我都尽量少喝水甚至不喝水。因为口渴，我的声音沙哑，嗓子眼肿得难受，嘴角翘起了白皮。母亲知道后，买来一个盛水的大杯子，让我带水上学，鼓励我多喝水。她则利用干农活的间隙，赶到学校，把我抱到厕所。

我在上学——骨折——接骨休养——再上学的轮回里，努力成为一个优秀的人。

1997年中考，我在东梦古中学300多名考生中，以总分645分、全校第5名的成绩考入广平一中。广平一中距离我的家相距10里远，母亲再也没有能力抱我了。

难道就这样放弃读书吗？十几年来的生活片段，在我脑海中像放电影一样闪现着：母亲拼尽全力地为我手术、送我读书，绝不是为了让我仅仅活着，而是要让我活得有意义，活得精彩……

我无所畏惧地开始了自学读书，用3年时间学完了高中课程。我还对写作产生了浓厚的兴趣，在报刊上陆续发表了一些文章。

2003年，我再次对自己发出挑战，报考了北京大学心理系自学考试。从2003年10月到2005年5月，僅用一年半时间，我通过了自学考试的全部课程，成为那一届第一个毕业的学生。之后，又经过3年的刻苦学习，我先后获取了国家心理咨询师三级、二级资格证。

2009年，我加入北京“瓷娃娃”协会，为全国10万脆骨症患者提供帮助。此时的我，已不再畏惧骨折，在我看来，骨折的声音也是我生命拔节生长的声音，两种声音融为一体，无法分割。

就在我用一个一个成绩回报这份深沉的母爱时，母亲却因常年劳累而病倒了。那天中午，母亲在干活时突发脑出血，她疼得在地上打滚，不停地揪着自己的头发，痛苦得脸都变了形。母亲用微弱的声音对我说：“红啊，妈这个病没谱，可能说走就走。妈妈以前给你接骨时教你的手法，你都记住了吗？”我“哇”地一声哭了起来，此刻才真切明白母亲过去反复教我接骨方法的良苦用心。

也许是上天怜悯操劳一生的母亲，3天后母亲脱离了生命危险。

母亲的这次劫难，让我萌生了写一本自传体小说的想法，我想记录一个脆骨症女孩的生活，只为铭记我走过的岁月和得到的爱。

为完成这本书，我在北京租了一间不到8平方米的小屋进行写作，每天只休息4个小时。2012年5月，15万字的小说《玻璃女孩水晶心》终于完成，并顺利地出版发行了。

在新书发布会上，我告诉读者，这本书是我送给母亲的最好礼物。在我33岁的生命中，是母亲帮我战胜病痛，给我勇气，让我原本疼痛的人生拥有幸福。

长夜未央，有庭燎之光，照亮我未来的路途。

篇5：倾听生命拔节的声音作文

春姑娘悄然无息地来了。她轻轻的，轻轻的，好像生怕吵醒我们似的，一丝丝“沙沙”的声音如人间天籁。它汲取了天地、日月精华，凝成最美的琴音又反哺万物。雨精灵帮春姑娘拂过柳枝，留下柔美的绿;穿过竹林，召唤鲜嫩的笋;给小河一个亲吻，给绿叶一个拥抱……不管走到哪里，她总拨动琴弦，“沙沙”的旋律催醒了萌动的生命。

雷声是春姑娘最好的伴奏，它的声音既是粗犷的，又如慈母般的温和，仿佛催促着刚钻出来的笋娃娃脱下又小又旧的冬衣，趁着美好春光快快长大;仿佛呼唤着小树快点吐露新芽，不断茁壮成长……你听，那是一曲生命的交响乐!

我家的阳台上种着一株豇豆，一夜之间它们也长高了不少。如今的阳台上，它们随着微风轻摇，绿叶碰撞，声音是那么美妙。它们不停地生长、拔节、开花，直到有一天，它们会结出果实。虽然它们也有枯萎的一天，但回想曾经有过的拔节长高的时刻，它们也会满足的微笑。

篇6：倾听生命拔节的声音作文

天是湛蓝的，我的心却是空洞洞的。

星期二下午有一个主持人选拔赛。我参赛了，可当得知参赛还有很多“名”人，我的心里像有十五只水桶打水似的忐忑不安的,久久不能清静，想弃而不舍。坐在窗前，望着院里碧草，出了神。

不知过了多久，感觉肩上一沉，回过头，是父亲慈祥的面孔。心里想：父亲是不是站了很久?父亲拍了拍我的肩膀，用手意式我跟他出去一下。

父亲带我到阳台，阳台上有两盆仙人球，俗称草球。这两盆是父亲最喜欢的，每天他都会好好照顾它，不允许我去破坏它。我正好奇，父亲问我知不知道仙人球的花语是什么?我摇摇头，父亲告诉我仙人球的花语：代表坚强、持之以恒、永不放弃。我愣了一下，并不知它还有这样的含义。父亲慈祥地拍拍我，“好好体会吧。”就走了。

我细细的体会，就那一瞬，我明白了：仙人球虽没有华丽的外表，但却又有一颗坚强、持之以恒、永不放弃的心。所以它比任何一种生物都要美丽，高贵。

花是如此柔弱,艳丽。在风雨中摇摇欲坠，却终究不肯低头。人也是一样，我们为何不去奋斗，争取?我回到房间，拿起稿纸开始练。

篇7：倾听生命拔节的声音作文

已经连续数月了，匆忙赶去上学的我总是会在大堂里与他擦肩而过。每当我转身关上楼门的那一刻，都会响起“啪啪”两下灯灭的声音。这两声“啪啪”便是他独特的出场音乐。

可是，为何他要去关灯呢?每天早上不是会有专门的保洁人员去关吗?何苦这样费事去配电室亲自去关呢?真是奇怪。

这个疑问一直萦绕在我的心头，成为一个谜。

“王大爷，早啊!去打饭吗?”“嗯，对。”“哦，东楼有个灯坏掉了，今天早上关不掉了。”正蹲在传达室门口数着家里数日未拿的报纸的`我，抬头一瞄，原来是他!那个每天都关灯的老人。之前走得匆忙，从未见过老人的正脸。只见他拄着拐杖，戴着一个细边眼镜，头顶一个黑色棉帽，很是朴素。

“哎呀!大爷，我不是跟您说过嘛，我们这儿啊，每天都会有专人负责关灯，您不用特意跑到配电室去关灯了，那儿太危险!”“没事，不麻烦，不麻烦，我起得早，顺手就关了。而且呀，天亮得早，等到他们上班最少还要一个多小时呢，你要知道这会浪费多少电嘞!要懂得节约啊!”说罢，他拄着那根漆掉得差不多的拐杖，颤颤巍巍地走了。

这之后，我每天早上依然会听到这“啪啪”两声关灯的声音。它仿佛在我心里种下了一棵种子，时刻提醒我要随手关灯。从此，即使只是从书房到客厅拿书，我也会把书房的灯关掉。哪怕只是下楼去拿快递，我也会把家里的灯关掉。我似乎能感觉到这颗种子在我心里生根发芽，长出了一棵茁壮的小树，它的名字叫——节约。

篇8：听听生命拔节的声音初三作文

一、教育就是在唤醒和激励中向生命幸福岛漫溯

初登讲台的我装出一副严肃的样子,其实面对和我一样同为独生子女的孩子们,我不知道该如何表达,如何来获取孩子们的信任与敬佩。通过短暂接触,他们“狡黠”地发现了我的“友善”,对我玩起了“欺生”的把戏。上课时的挤眉弄眼、指手画脚、做小动作……这些我当然怒不可遏,将几个带头的孩子狠狠地训了一顿以后,却发现孩子们眼中的光芒在泯灭,难道是我做错了?就在这时临近退休的魏老师给我送来了“灵丹妙药”,她说其实孩子们并不是真的想捣乱,而是与生俱来就喜欢和老师亲近,用这样的方式在吸引你的注意呢!恍然大悟的我心头的阴郁瞬间释然,我开始尝试着用爱去和孩子们交往,做老师亦做朋友,和他们一起活动、游戏,随时抓住闪光点表扬他、鼓励他。教师节总会收到孩子们亲手制作的卡片,我欢欣雀跃的同时也会回赠他们卡片,虽然给每个孩子回复卡片麻烦,我却用这样平等的举动播下爱与尊重的种子。用自己的真情和诚心来换取孩子们纯真的童心,这要感谢多年教育经验的老教师提点,唤醒我在之后的教育活动中不断感悟师爱的真谛并运用于实践。

我曾带过这样一个男孩,聪明伶俐,但讲话结巴,男孩的母亲因为他这一缺陷烦恼沮丧,曾多次找老师倾诉。我也是第一遇到这样的孩子,有点无计可施,可我却听到班主任周老师用这些话开导这个母亲:“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大,是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”这些话不仅使这位母亲重拾希望,更让我眼前一亮,能把“结巴”这样的毛病当作是上帝的钟爱,这是一份怎样包容万象的师爱之心啊!之后的日子,我们就和家长共同携手,不断四处搜集语言训练方法,每天都要对孩子进行适当的练习,数学课上我也总是留心给他发言的机会,问题也许不会太难,但能听到他并不很流畅的发言,老师和全班孩子们一起给他等待和掌声。有了说话的信心,课间我会经常拉着他,问东问西、做做游戏,其余的孩子也会主动参与,陪着他一起说笑,男孩的朋友越来越多,主动表达的机会也越来越多,如何在取得进步之后,帮助孩子继续保持,却又不骄不躁,学会说话又要学会做人,我们为孩子所做的这一切努力都源于班主任周老师的博爱胸怀的感染,感谢她让我懂得“爱一切的学生,爱学生的一切”中更深刻的含义,我相信今后我会做得更好,不断变换教育方式,深入了解家庭和教育背景,只为了让每一个孩子得到不同的发展,让孩子的个性在爱的教育中绽放。

二、专业成长就是在读书阅人中相互切磋、携手共进

面对经济腾飞,教师职业倦怠等许多问题,学校积极响应教育局的号召,组织开展了“三师一建”师德主题活动,为了让教师身心都能够和谐健康地发展,学校不仅提倡我们读专业书籍,更倡导阅读充满人性光辉的书,例如,《读者》《团队精神》《态度决定一切》《给教师的一百条建议》等。我还曾把最触动心灵的文章和体会在学期末的“读书交流”活动中推荐给全体教师共享呢!我校教研组还努力给老师们寻找学习的榜样,如特级教师苏雁芝、最美教师张丽莉等,学习他们的故事,共同分享身边教师幸福的教育人生故事,面对面交流,在学习中不断地激发老师们的工作热情。

跟着师傅学更是让我快速成长的捷径,在师徒结对、互帮共进的活动中,我的师傅张老师事必躬亲,对待工作认真负责,点点滴滴都令人敬佩,已有二十几年教龄的她,居然随时随刻都把口算卡片拿在手里,她总说孩子们的计算还不过关,得多练;闲暇时候她总是念叨:“孩子们学得太辛苦,该做些什么?”之后,“改进学习方法,减轻课业负担”就成了她不倦追求课堂实效的落脚点,在张老师强烈的责任心的感召下,我不由得和她一起钻研教材,钻研课堂,尝试着怎样优化教学手段,怎样调动学生的兴趣,引导学生在“温故”的同时“掌握新知”,在合作、参与和体验中轻松获取所学并灵活运用等等。通过多看、多学、多读、多问的方式尽快收获数学课堂精髓,大大提高了学生学习的效率,减轻了课后补习的负担。积极学习,勇于创新,师傅的优良品质不断润泽着我,也使我对工作精益求精、持之以恒,把常态课当作公开课来准备,使孩子们在最轻松自在的环境中,以简单有效的方式掌握所学,逐步收获了显著的成效。

“我助人人、人人助我”,只有投身团队,融入团队,依靠大团队,建设好团队,才是我们铸就高尚师德、享受职业幸福的不竭源泉。

摘要：<正>苏霍姆林斯基说过:“教育就是面对学生,用关怀备至、深思熟虑、小心翼翼的方式去触及年轻的心灵。”我们不求回报,坚守理想,用智慧与汗水,用爱与双手托起幼儿如花的童年,这就是师德,就是浸透职业良知的点滴关切。今天我们一起谈论的师德不一定是惊天动地的豪言壮语,不一定是轰轰烈烈的丰功伟绩,也许是一次推心置腹的交谈,也许是一次不分彼此的互动,甚至是一节精彩的课堂……这些都体现着我们教师高尚的师德和迷人的风采。

参考文献

篇9：倾听生命拔节的声音

“点亮”课堂文化

构建自主活力课堂

2012年10月，南湖小学2-5年级的学生家长进入课堂，亲身体验该校的“点亮课堂”：课堂中，学生自主读、想、说，并尝试动手实践去解决问题，充分展示了自己在课堂上的主体地位；胡岚老师注重从学生的习作入手，引发学生对人物心理描写的思考，自己总结出人物心理描写的方法，并把方法迁移运用到刻画电视节目《快乐大本营》片段所呈现的人物心理中，课堂氛围热烈异常；刘冬梅老师的音乐课把音乐与舞蹈、美术、文学、影视等学科有机整合，根据不同学生的个性特点，为学生搭建自我展示的舞台，学生从中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，充分感受到了成功的喜悦，直至下课仍对课堂恋恋不舍……

郑竹青校长介绍，“点亮课堂”就是构建“自主活力”的课堂，要求教师把学习的时间、空间交给学生，尊重差异性，追求让“每个教师都有自己的教学风格和个性，每一节课都力求有特点、有创意、有情趣、有活力，每个学生都拥有自主学习的机会与能力”的教学境界，让课堂成为师生展示自我的舞台，“让课堂成为孩子们诞生想法的地方”。

南湖小学的“点亮教育”始于2010年的“‘点亮教育’学校文化建设的实践研究”的研究课题，《构建自主活力课堂的研究》是其子课题。该课题将“一核心四拥有”教育理念贯穿课堂，紧扣“培养学生自主学习的能力、主动发展的意识和勇于创新的精神”的教学观（一核心），努力实现让学生拥有自主学习的时间与空间、拥有自主学习的提问权以及习惯和方法（四拥有），让课堂真正成为点亮师生生命，促进学生自主发展的乐园。该校的一位教师说，正是通过课题研究，他们对“点亮课堂”有了更深入的思考，不仅学生可以在课堂中受益，老师也能感受到生命的活力。

“点亮”学生

构建“自我点亮”活动文化

“最好的教育，是自我教育。”通过活动让学生的潜能得到挖掘，素质得以提升，最终实现“自我点亮”，这是南湖小学实施“点亮教育”的独特方式。近年来，该校通过各种主题的德育实践，设立丰富多样的社团等措施，用多种评价形式赏识学生，为学生搭建展现自我的舞台。

每周一、二、四的下午5：30-6：30，南湖小学的校园里就活跃着武术社团小队员们的身影。小队员们在武术教师的指导下，拳来剑往，刀砍棍扫，一招一式都有模有样。采访中，一名满头大汗的队员兴奋地告诉记者：“参加武术社团，我不仅可以参加比赛获得荣誉，还强壮了身体，意志也坚强了！”该校是自治区武术传统学校，以特色的武术教学、独创的武术操、辉煌的武术赛绩致力传承中华优秀传统文化。如今，武术队已成为该校特色教育的一张名片，赢得上级部门、社会、家长等的赞誉。

机器人社团是南湖小学设立的众多社团中的一个，也是学校举办一系列科技活动的主阵地。每学期初，社团辅导教师会根据上一阶段训练情况制定工作计划，确保教学质量；学期末，社团辅导教师要作社团活动总结，并综合学生整个学期的表现，评选出“机器人编程之星”“机器人搭建之星”“机器人创意之星”等，让学生在社团中“发光”。平时，指导教师鼓励学生多观察生活，从生活中发现问题并提出解决问题的设想，然后在教师的指导下开展科学的实践活动，解决问题。学生在其中不仅学到了科学技能，还锻炼了思考和创新能力。

南湖小学还开设了包括民乐、合唱、小记者、航模、舞蹈、篮球、英语、文学社、科学、美术、阅读、心理成长小组等众多社团，各社团根据学生年龄段进行分班分层教学。社团活动的设计充分体现了“点亮教育”的核心理念——相信每个学生的潜能，充分发掘学生的独特禀赋，在此基础上成就每一个学生，让学生多一条成长路径。

多元化的学生评价方式，是南湖小学激励、唤醒和点亮每一个学生的另一重要手段。在每年的“六一”儿童节、期末散学典礼等活动中，该校都设有隆重的“‘童星闪耀’红地毯”环节，学生根据自己的特长、表现先自行申报，学校再根据学生的表现，评选出“读书小博士”“小数学家”“小歌唱家”“环保小明星”等，让获奖者像明星一样走“红地毯”。多样的评价方式，让学生都有获奖和体现自我价值的机会。

正是得益于这样精心设计的“点亮”活动，南湖小学的学生从“被点亮”到“自我点亮”，学会了自我教育，拥有了可持续发展的能力。

“点亮”教师

打造高素质教师团队

“我希望成为光芒。”南湖小学青年教师韦婵芳在教学随笔中充满激情地写道，“对于我这样刚入行没多久的新教师来说，南湖小学无疑是一个充满着温暖光芒的地方。……每一位师长身上，都有值得我学习借鉴的地方，闪闪发光的他们，让我变得更加成熟更有期待……”韦婵芳的感受真实地反映了该校为“点亮教师”作出的努力。

教师团队建设应和教师的基本需求结合起来，尤其是要关注教师的生命质量，努力营造温馨和谐的教育环境，让教师认识到职业的尊严和幸福，让学校成为教师实现个人价值的场所，成为教师的精神家园。基于此，南湖小学多年来实施了“师表工程”“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”，致力于打造一支有思想、有情感、有智慧的教师团队，造就了一流的师资。

“师表工程”重在师德培训，除传统的学习、培训形式，该校每年还在教师节组织全体教师诵读入职誓词——《爱的宣言》，强化教师的职业信念与激情；注重对教师进行发展性评价，鼓励教师自主培养高尚师德，如学期末给教师设立的“工作先进个人”“优秀教师”“优秀班主任”“工会积极分子”“教育教学创新奖”“科研积极分子”等多种奖项，在每年的“创新杯”教学竞赛中，除评出一、二、三等奖外，更不拘一格地根据教师的申报及课堂实际，给每位教师评出如“教学设计奖”“学法指导奖”“课件制作奖”等至少一项教学单项奖，尽可能调动教师的工作积极性。

“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”重在帮助教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。该校倡导教师自主学习，把“学习化”作为培养教师可持续发展能力的重要举措，“点亮”教师思想，进而“点亮”教师职业生涯。每到教师节等重大节日，学校都会赠送给教师购书卡，鼓励教师多读书、读好书，提升个人素养，并通过开展“美文诵读”“师德演讲”竞赛、书写竞赛等活动，促使教师扎实修炼基本功。该校还提出“六个一”教师自学规定：每位教师每学期要自学一本教育教学专著、上一节研究课、写一篇最佳教案、作一次中心发言、上交一篇教学总结或教学论文，每月写一次教学随笔。

此外，该校积极挖掘教师的潜能与价值，大力开展校本培训活动，打造“校内名师”，促使教师“自我点亮”。每周三下午，该校组织教师进行业务学习，每次必有的“短、平、快”的“教改微型论坛”是最精彩的节目。教师根据自己的工作实际，自由确定专题，轮流担任主讲“专家”，如《有关批评的建议》专题，心理教师从心理学的角度，对低中高年级学生进行访问调查，了解学生对待批评的态度和容易接受的批评方式，从理论上给予阐释，用实践加以证明，并介绍了适合不同群体学生的批评方式，引发了其他教师的思考。

南湖小学还非常注重科研引领，以研促教。学校教师人人有课题，每年通过“科研成果推广会”“主题教研活动”“教研组长沙龙”、“金钥匙、金点子”班主任工作艺术研讨会、师徒结对子、“创新杯课堂竞赛”、青年教师教学展示研讨等一系列活动，为教师解决教育教学问题提供更多途径，让教师们在多元的舞台上更闪亮。

目前，南湖小学共培养了1名广西特级教师，9名小学中的中学高级教师，12名南宁市学科带头人，25名南宁市教学骨干，还有1名教师入选“跨世纪园丁工程中小学骨干教师国家级培训”，5名教师成为广西“21世纪园丁工程”B类培养对象，教师在各级各类教学比赛中也收获了累累硕果。

“点亮教育”不仅照亮了学生的前进道路，也燃烧了教师的梦想，让师生们收获了成长的快乐。正如郑竹青校长所说：“积极寻找适合孩子们成长的方式，关注教师职业的幸福与尊严，努力让校园里的每一个生命根繁叶茂，硕果满枝，这就是我们办教育的目的。”

（责编 蒙秀溪）

篇10：倾听生命拔节的声音作文

开篇似乎很平常，只是单纯地走在路上，有些漫无目的。走出家门时，略带气恼。楼上装修的声音震天似的响，完全静不下心来。飞快地抓起钥匙和手机就走。

心情很差，阳光有些刺目。

大街上一如既往地吵闹，我突然觉得身边的人好自私好冷漠!这或许是一时之气，但当时的气愤让现在的自己难以理解。路边小摊挤满了人，挤不进去也不想挤进去;超市前横着的招牌在阳光下刺目地一闪;空旷的草坪此时也围满了人。越想越气恼了，甚至开始抓狂。就是那个时候，一段旋律将我牵引，心也似乎有些平息———

带着杂音的二胡声并不美妙，称不上是好听。可是它似乎有种情怀，诉说着什么;有种力量，抓住我的心，使我不得不循声而来。那一位年迈的老人，他一边拉，嘴中也念念有词，喃喃地唱。衣着是普通的绿，那种饱经风霜、不起眼的绿。我正对他，他没有抬头看我。心似乎被牵动，周围的吵闹也仿佛戛然而止。行人匆匆走过，偶尔也撇上几眼，但都不愿为此停留。老人神情有些淡然，只一心沉浸于他的世界———而我，也被他打动。

从口袋里掏出一些零钱来，我向他走近———似乎没注意，直到我到了他跟前，才抬头看见了我。不是乞求的目光，而是感谢的笑容，带有些尊严。我故意让硬币从高处落下，在铁罐中发出响而轻脆的声音。老人继续拉着二胡，嘴角掠过一丝笑容。

阳光依旧闪耀，心情舒畅起来。那硬币清脆的声响，突然敲开了我的心灵———真的，我清清楚楚地听到，那是在我内心深处的，生命拔节的声音!那么欢快、美妙的声音呀……

回到家，正碰到楼上装修的人家。心中的怒气如烟而散，反而对他轻轻微笑。

篇11：倾听生命拔节的声音作文

前段时间，收到江苏省海安县实验小学许卫兵校长惠寄的《走向共生》一书（由上海教育出版社出版），仔细研读之下，心中除了钦佩，更多的是震撼。

，《中国教育报》的记者因为“日常编发的大量来稿中，发现在上乘之作中经常有来自同一所学校教师的稿件”，而专程到海安县实验小学采访，并刊发了专题报道。至20xx年课程改革启动时，该校已经拥有江苏省特级教师3人，市县小学学科带头人、骨干教师50多人，占了全县的近1/3。一个县级实验小学，能取得那么辉煌的成绩，靠的是什么？

从该校前任校长、特级教师金沙先生的“带一袭书香进校园”这篇文章中，我们很容易就找到了答案。金先生写道，在上世纪60年代，学校有一句名言流传至今：“有本事没本事《江苏教育》见分晓。”

当时，读书、教研、写作在学校蔚然成风。当金先生“带一袭书香进校园”后，学校里读书研讨的氛围更加浓郁。金先生曾对老师们说，读书应当求“气”（书卷气）不求“器”（功利器），气韵足了自有器。他还要求每位教师藏书要在500册以上，同时还对教师说：“购书不求有用，藏书不求全读，读书不求全懂。”在他的带动下，老师们读书、写作的热情高涨，上世纪末，学校曾创下了在《江苏教育》连续23期发表30多篇文章的奇迹，教师士气大振，杂志编辑也颇感意外。本世纪初，该校的华应龙、翟书烈、焦顺华等教师先后被评为江苏省特级教师，贲友林、仲剑锋、储冬生等好几位教师相继在全国性的教学观摩比赛中获得一等奖。学校被中央教科所的专家赞誉为学者型教师的摇篮！

品读《走向共生》，我分明听到了海安实小教师教育生命拔节之声。杜威曾说“教育即生长”，这个观点言简意赅地道出了教育的本义。也就是说，教育的主要目的就是生长，在生长之外别无目的。我们认为，学校在关注学生健康成长的同时，也要十二分地重视教师的成长。

江苏省海安县实验小学的教师在专家型校长的引领下，稳健而快速地走上了专业化成长的道路。但在我们国家，有许多学校的教师还处在懵懂状态，浑浑噩噩，得过且过。说到底，这不过是在荒废、煎熬自己的生命和青春，这与海安县实验小学教师的差距何其悬殊！

篇12：聆听生命拔节的声音作文

这个暑假，我迎来了最不平凡，也不平坦的成长路——演讲比赛。命运，安排我在抽签时摸中最后一号，88号。今天，我站在候场区，虽嘴上说着不紧张，但豆大的汗珠和微颤的双脚还是骗不过内心的自己。

快到我了。但紧张和恐惧令我停滞不前——甚至不愿向舞台迈进一步。“难道我真的不会拿一等奖？”台下的我拷问心灵的对白，“不，我一定要试一试！”我挺直腰板，迈出成长道路上的一步。

我从容地戴上耳麦，不惧失败，无畏退缩。“下面有请88号选手。”耳畔呼啸起风的声音，岁月无声，于我，今天的这一刻将是生命中的拔节，成长的磨炼。是啊，人世间本没有路，走的人多了，便成了路。比赛只有一次，比起放弃而泪水涟涟，我更希望无悔地绽放芳华。

“敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲……”我深情演讲起我已背诵无数次的稿件。

那一刻，我已经感受到了雨露甘霖冲刷心境；那一刻，我已经饱经了成长之路的汗水；那一刻，我已经聆听到了自己生命中拔节的声音！

“谢谢大家，我的演讲完毕！”我获得了满分的成绩，我成功了！

篇13：倾听生命拔节的声音

一、“每月一题”活动

所谓“每月一题”，就是学校每月确定一个德育主题，要求各班围绕这个主题开展活动。今年一至十二月的主题分别是“我的学习我做主”“让我们学会保护自己”“三月里的节日”“让我们走进大自然”“做光荣的劳动者”“让书香弥漫校园”“火红的七月”“我运动·我快乐”“让我们养成好习惯”“爱祖国·爱家乡”“学科学· 爱科学·用科学”“让我们学会感恩”。

“每月一题”的组织形式多种多样，如演讲、表演、知识竞赛、辩论会、郊游、展板宣传等。今年4月，四年级（1）班围绕学校确定的主题，带领学生到牛头山森林公园开展了主题班会活动。孩子们走进自然，通过看、听、触、闻等方式，感知了春天的信息，感受到了春天的美好。五年级（3）班的主题班会内容是一次DV视频点评。学生展示的视频中既有班级小导游对景区的解说，又有春游中师生快乐和谐的场景，还有他们根据春游中所见的不文明现象自编自演的小品。视频以直观的形式让学生懂得了人与自然的关系，让保护环境的思想在他们心中生根发芽。

二、“百家讲坛”活动

东风61小学的家长中不乏各行各业的专家。为利用好家长资源，学校自2014年3月起，每月举办一期“百家讲坛”活动。

“百家讲坛”内容丰富，如“观鸟护鸟”“爱眼护眼”“品鉴茶艺”“特种设备安全进校园”“武当文化”“诗人雪野讲诗歌”等。走上“百家讲坛”的“讲师”有诗人、茶艺师、医生、野生动物保护专家、消防指导员……专家们深入浅出的讲授不仅拓宽了学生的视野，而且让他们明白了“三百六十行，行行出状元”的道理。

三、“少先队员大讲堂”活动

东风61小学对周一的升旗仪式进行了调整：升旗仪式完全由大隊干部主持，仪程上增加了升（护）旗手事迹简介、典型引路、榜样示范等内容。以往单调的国旗下讲话，如今变身为“少先队员大讲堂”。

“少先队员大讲堂”内容广泛，如法制安全、经典诵读、养成教育、感恩教育等；形式丰富、有趣，如“文明礼仪小苹果”“少先队知识你我答”“文明礼仪快板书”等。学校还在升旗仪式最后增加了“国旗下宣誓”环节。宣誓内容是，“我是东风61小学的一员，我在国旗下宣誓：文明守纪、阳光向上、团结互助、勇于探索、热爱劳动、追求健美、快乐学习、全面发展，努力争当‘六星快乐好少年’。准备着，为成为祖国的栋梁之材而奋斗，时刻准备着！”誓言传达出学生对理想的追求，对学校、对国家的热爱。

如今，升旗仪式成为东风61小学校园里最具吸引力的视听盛宴。在这里，我们能听到生命拔节的声音。

（作者单位：十堰市东风教育集团61小学）

篇14：生命拔节的声音作文800字

雕鹰素有飞行之王的称号它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之王。当一只幼鹰出生后，没享受几天舒服的日子，就要经受母亲近似残酷的训练。在母鹰的帮助下，幼鹰没多久就能自行飞翔了，但这只是第一步，因为这种飞翔只比爬行好一点儿。幼鹰需要成百上千次的训练，否则，就不能获得母亲口中的食物。

第二步，母鹰把幼鹰带到高处，或悬崖上，然后把它们摔下来，有的幼鹰因为胆怯而被母亲活活地摔死。但母鹰不会因此而停止对它们的训练。母鹰深知：不经过这样的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天，即使能够，也会因难以捕捉到食物而被饿死。

第三步则充满着残酷和恐怖。那些被母亲推下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰面临着最后的，也是最关键、最艰难的考验。因为它们那正在成长的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼，然后再次从高处推下，有很多幼鹰就是在这时成为飞翔悲壮的.祭品。但母鹰同样不会停止这“血淋淋”的训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天。原来，母鹰“残忍”地折断幼鹰的翅膀中的大部分骨骼，是决定幼鹰未来能够在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在被折断后仍能忍受痛苦不停地振翅飞翔，使翅膀不断地充血，不久便能痊愈，而痊愈后翅膀则似神话中凤凰一样死后重生，长得更加强健有力。这便是血淋淋的凤凰涅盘！

每个杰出的生命都有值得崇敬的回忆，每个人的成长都有不堪回首的往事。

这挫折多种多样：家庭的变故，社交的失败，成绩的不堪。都会给我们带来难言的隐痛。

这些事情我也有经历，但是我崇尚鹰的精神，我明白，命运给我的这些磨难是为了让我们快快长大，更见坚强。虽然也有伤痛，但是一想起雕鹰更加残酷的训练，我便理解，我所经历的事情无法与它相比。当凤凰涅盘重生的时候，当雕鹰托起重伤的翅膀搏击长空的时候，当我们重挫困难东山再起的时候，虽然表面辉煌，但在背后，却是一道触目惊心的伤。

篇15：听听生命拔节的声音初三作文

它的名字叫做果冻。我记得它小小的，捧在手心里，暖暖的。那时刚上一年级，“冻”字都不会写的我，在削笔刀上刻着“果果”，每次削铅笔，都希望别人问起来这两个字，我可以骄傲地说：“它是我的狗……。”

我们都爱它。爱它在草丛中蹦蹦跳跳，爱它在阳光下打滚玩闹，爱走路时一回头看到它紧紧跟随，爱叫着它的名字，和它一起奔跑。

这样美好的日子，过了一个多月。

果冻丢了。

听到这个消息前，它正和姑姑一起住在郊外。平时我们忙，没时间照料它，就送到了姑姑那里。“听说那附近有偷狗的。”爸爸说。

“它这么小，不会被人吃的。”妈妈安慰我。我点点头，心有余悸。

从此不再关注狗，却格外痛恨偷狗的人，我不敢看狗狗被残忍杀害的新闻，我害怕下一个镜头对准的会是那个熟悉的身影。

久了，果冻也就在我的脑海中渐渐模糊，它的叫声和我对动物的热情一同淡去……

直到有一天，我看到三只小狗。

它们趴在主人的车筐里，等着人来买走它们。可能是那脆生生的叫声吸引了我吧，走上前去，注视着三个不安的小家伙，忽然想起第一天带果冻回家的情景，离开了妈妈的它，呜咽着一夜没睡，我也没有合过眼;想起第一次喂果冻喝奶，那时它还不会舔，我用小勺一勺一勺地喂，看它咂着嘴，染白了自己的“胡子”;想起和爸爸一前一后叫它“果冻，果冻”，它就会乐此不疲地跑来跑去，细细的绒毛在阳光下泛着金色的光，暖融融的……原来我一直没有忘掉它。

第二天再路过那个卖狗人的车子，看到筐里只剩下两只小狗——已经有一只被幸运地接走了，我不自觉地微笑，心中默默说：“祝你找到个好人家。”

以后再遇到的世间万物，总是充满了温情。也许是因为我已有爱在心中。

生命的拔节，总是伴随着温暖。

倾听生命的拔节 ，你会听到——爱!

作者：张奕笑

篇16：倾听生命拔节的声音优秀作文

我就是一株“新笋”，一株嫩嫩的笋。

那次的洗礼让我有拔一节。

一直以来我都不喜欢哪些死读书的书呆子，认为他们学得好累。而我自认不凡，觉得自己天资聪颖可以不用功就能坐等好成绩。但是那次期中考试，一切都被推翻。

傍晚，接到老师打来的电话，长久的沉默后老师沉重地开口说：“你知道自己考得很差吧，还有一年多的时间就要中考，你想怎么办?”我在心中默念着对不起，对不起……可是终究没有勇气说出口。放下电话，仰望天空，我对自己说，你骄傲的本钱是什么?

第二天到校，我被物理老师叫到物理组，老师叹声道：“你学过《伤仲永》了，仲永因后天不勤学，最终是一事无成，你是个聪明的孩子，应该知道如何做。”我含泪点点头走出物理组。背后听到老师从我喊：“莫等闲，勿悲伤，爱拼才会赢，争争就能行。加油!”转身回眸，老师向我比了一个“v”的收拾，我勾起嘴角，笑了!

自那以后，我开始买许多练习册。傍晚，万家灯火一盏盏熄灭。我的桌前还堆着小山般的练习册，揉揉酸痛的手臂，我又拿起笔奋战题海。我考试为结不出的题垂足钝胸，而在解出后又欣喜若狂。我开

始缠着老师不断地题出问题让老师解答，不放过每一个疑问。我仿佛看到笋儿正努力破土向上。

我更会把自己锁在屋内，告诉自己如果完不成学习任务就不许出去。有时候学到下半夜，我又困又累，经常一边写一边哭，然后再用冷水洗洗脸继续更改错题。朦胧中，我看到新生的竹节向我招手。

时光转瞬，春笋拔节。

每堂课老师的提问我都对答如流，每次考试我的成绩都名列前茅。耳畔回荡这老师鼓励的掌声，“啪啪”这不正是春笋拔节的噼啪声吗?

篇17：倾听生命拔节的声音

【关键词】教育观念 教育方法

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优点。”作为教师要始终坚信，孩子们在路上，在我们用心教育下尽力给孩子创造一个美好的未来。

上班路上一位清脆的男童音向我问好，寻声望去，是他，刚入校不久就曾让年级组长、班主任、科任教师头痛的小调皮——亮。

感知亮。那是一次德育例会上，亮年级组长谈到他们年级有一位很有特点的学生。特点一：发型怪异。长长的不对称式，且遮住了半边脸。特点二：与校外闲散人员联系密切且动用了铁棍子多次跨年级打架。特点三：多次截同年级同学钱物。特点四：不听教师劝阻，顶撞、辱骂教师。特点五：屡次无故旷课、不完成作业、不佩戴少先队标志。特点六：班主任联系不上家长。亮的种种表现令年级组、班主任很棘手，给年级、班级带来极坏的影响，更让他们担心的是亮的身边慢慢聚集了跟随者，他们奉亮为老大。

从此亮引起了我的关注。我初步了解到：亮父母离异，随父亲生活。但父亲常年在外打工，又把亮送到了爷爷奶奶家，由于爷爷奶奶溺爱晚辈加之不善管教，导致亮没有礼貌、没有规矩成为家中“老大”。特别是亮在小学与老师发生矛盾，奶奶找到学校……这让亮更加肆无忌惮！

感触亮。一天上午，我巡视完各楼层班级准备到校园看看，刚刚走出教学楼就看见一个学生挣脱开瘦弱的班主任往校外冲，紧跟在后的年级组长跟我说，那是亮。因为没完成作业、不佩戴少先队标志、迟到等，老师说了几句他便耍起性子……见此，我便说，你们去上课吧，我跟他谈谈。

眼前的亮，头上戴着一顶帽子，又将大大的防寒服坎肩的帽子戴在那顶帽子上，与这个季节显得那么的不协调。亮斜挎着腿歪歪的站着，头扭向一边，眼睛看着别处，一副满不在乎的模样。我知道他在等我的疾风骤雨。

我压住火轻声问道：“今天怎么穿这么大一个坎肩？怎么还戴着帽子？不热吗？”（他把我视为空气，既不看我，也不理我）

“你怎么跑出来了？不上课了？”（我再次成为空气）

“你哪里不舒服吗？没吃早点吧？”（他动了一下，还是没有回答）

“看来你真生气，有人气你了吗？”这时他翻着白眼儿答非所问地说：“头发都剪成这样了，还不满意。”

“哦，你理发了？理的什么样，快让我看看。”我顺势将他戴的两层帽子摘下来，还没看清他的发型，帽子再次被他扣上。

“我还没看到你的发型了，再让我看看。”他护着头，时刻防备着我。说：“难看。”“是吗？让我看一眼，要是真的很难看，我带你到理发馆再理一理”他摘下帽子，我端详了一下说：“多帅的小平头，比你以前精神多了，一看就是个健康阳光的大男孩儿，看样子老师省得花钱带你到理发馆了。”“难看死了”他再次强调。“你不相信我，那咱们去问问同学？”他竟然同意了。来到教学楼恰巧碰到两个同年级的、和他发型一样的男同学，得到肯定回答后，他再不去护他的头。我借机又和他聊起来：“看样子你是个非常爱美的男孩子，这次老师和你一起发现了你的美，外表干净整洁，追求时髦，但我们是中学生，有我们学生固定的美的要求，追求时髦不是我们这个年纪应该有的。美不但在外表，还在行为，遵守学校规定和中学生行为规范是美的行为的最低标准……”亮默默地听着。

感受亮。亮是一个不幸的孩子，从小就失去了父母的爱，在过渡溺爱的爷爷奶奶身边长大，已经成为一个说一不二的霸道皇帝。他渴望别人的关心与爱护，但由于平时疏于管理，养成的不良习惯又会常常出错引来教师的批评，所以，他想用奇异的发型、顶撞教师、打骂同学的方式引起身边人对他的关注。

面对这样一个反反复复，让班主任、科任教师大伤脑筋的学生，作为教育工作者将他推出去是不行的，那就该调整我们自己去接纳他。讨厌、惩罚只会加重亮的一再放任，对班级管理更是雪上加霜。但改变亮也不是一蹴而就的事，我们要做好内功，规划出详尽的引导计划。走进家庭掌握亮的生活境况，走近学习，请科任老师多多关照，让他感受老师如家长般的爱。多多挖掘他身上的闪光点及时给以肯定，当然，对他的错误也要不失时机地给以纠正。同时也要安排一些积极向上，具有正能量的孩子多与他沟通、交流，转移他的注意力，增强他的学习兴趣。

此后，在每天的巡视中，我都会去关注一下亮，看到他的点点进步我都会给他一个肯定。同时也和他的班主任沟通，及时修正教育方法。我发现亮非常勤快，就建议班主任任他为劳动委员，他不但每天自己带头扫本班的校园卫生区，还组织同学们分组打扫，那些曾经聚集在亮身边的跟随者，变成了维护班级校园环境的小卫士。如今的亮有了很大改变，但过去养成的不良习惯还是时常有反复。

感悟亮。记得李镇西老师说过：“判断一个教师教育观念的科学或先进与否，最关键的是看学生观！是把学生当人还是当物？如果把学生真正当做人，自然会尊重学生的尊严、思想、情感、个性、能力——包括其自我教育的能力”。作为教育工作者必须在尊重学生情感的前提下，考虑学生的尊严，尊重学生的个性，发现学生的能力，使之自主发展，健康成长。

为把亮变成正常孩子，我们做足功课创新一些招法，用亮可能接受的方式引导、教育。虽有反复，可以看得出亮天天有变化月月在进步。我们坚信，只要做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，就一定会使亮感受家人之恩，感念学校之爱，感谢同学之谊，感激老师之德，也一定助推亮成就精彩人生。

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篇18：听听生命拔节的声音初三作文

秋风吹动着孤寂与悲凉，带着我的思念飘向远方。当黎明的第一缕阳光柔和地洒在大地上的时候，同那阳光一同灿烂的，还有那碎了的心与希望，一片一处地被风吹走，那叶红了几回?绿了几回?没人知晓。天空中“人”字的大雁召唤着我，那秋叶目送我走向地平线的尽头。

星期二下午四点有一个主持人选拔赛。很快，到了下午四点，我与好友怀着紧张而又激动的心情，来到了二楼准备参赛，看到二楼竟有如此多的人来参赛。我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的.气流。我们一个个地把名字写上去，我在28号，好友在我后面。看着前面还有那么多的人，我不安的心终于平息了一下。

我与好友在走廊上，雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。我们贪婪地伴着雨声练着，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。我们害怕一上台会做错。练的时候，好友说我读得不错，我的斗志被激了起来。我望着前面的人越来越少，看着那些出来后个个都眉开眼笑的同学，我昂起的斗志浇灭了。

很快就到我了，我踏着坚定的步伐，走上讲台，我的心竟是无比的平静，我张开嘴巴，开始了我的演讲，耳边是我认为有此以来最大声的声音，紧接着我的心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”的敲着。我想快点结束这让人感到害怕的讲台，终于讲完了。我疾步走下讲台，来到课室后面，紧张的心仍无法平静下来，周围的空气升高了好几度，我的脸好烫，看着好友的演讲，我在为她默默打气。她下来了，她跟我说她上台时候好紧张，我说我也是。之后的几个我认真的去看，我知道我自己肯定是不行的。但我却不后悔，因为我尽力了。

结束时，我问了语文老师，我的情况。老师说：“声音有点小，速度也有点快。”我说：“我已经很大声了，我从来没有过这么大声说话。”老师说：“那说明你就已经战胜自己了。”是的，就像刚开学一样，我上讲台自我介绍，下来时，坐在第二排的同学都未必听得清。

我并不后悔参加，也不后悔自己没能被选，因为我可以通过这个演讲战胜了自我，战胜了今后在舞台上的独自表演。