聆听生命拔节的声音（精选18篇）
篇1：聆听生命拔节的声音
那时的我不知天高地厚，一点也不觉得时间的可贵，只是一味地在自己的天国花园里玩耍，虚耗着光阴。
可是，时间转瞬即逝，带着我的童年一晃而过，我想阻止时间的脚步，我想再回到小时候，可这一切都是徒劳。蓦然间，发现自己的童年，如同闪亮的流星，当我还在惊叹它的神奇时，它却转眼间在夜幕中消逝了……
每到此刻心中常常涌上一番苦涩。渐渐地，我明白了――也许，这便是成长。掌握后如梦初醒，我该仔细地去享受生活，感受生命，我该用心地去聆听生命拔节的声音。
夜，依旧是那么温柔;月，依旧是那么明亮……
(毛欣h)
篇2：聆听生命拔节的声音
这个暑假，我迎来了最不平凡，也不平坦的成长路——演讲比赛。命运，安排我在抽签时摸中最后一号，88号。今天，我站在候场区，虽嘴上说着不紧张，但豆大的汗珠和微颤的双脚还是骗不过内心的自己。
快到我了。但紧张和恐惧令我停滞不前——甚至不愿向舞台迈进一步。“难道我真的不会拿一等奖？”台下的我拷问心灵的对白，“不，我一定要试一试！”我挺直腰板，迈出成长道路上的一步。
我从容地戴上耳麦，不惧失败，无畏退缩。“下面有请88号选手。”耳畔呼啸起风的声音，岁月无声，于我，今天的这一刻将是生命中的拔节，成长的磨炼。是啊，人世间本没有路，走的人多了，便成了路。比赛只有一次，比起放弃而泪水涟涟，我更希望无悔地绽放芳华。
“敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲……”我深情演讲起我已背诵无数次的稿件。
那一刻，我已经感受到了雨露甘霖冲刷心境；那一刻，我已经饱经了成长之路的汗水；那一刻，我已经聆听到了自己生命中拔节的声音！
“谢谢大家，我的演讲完毕！”我获得了满分的成绩，我成功了！
篇3：聆听生命拔节的声音
一、教育就是在唤醒和激励中向生命幸福岛漫溯
初登讲台的我装出一副严肃的样子,其实面对和我一样同为独生子女的孩子们,我不知道该如何表达,如何来获取孩子们的信任与敬佩。通过短暂接触,他们“狡黠”地发现了我的“友善”,对我玩起了“欺生”的把戏。上课时的挤眉弄眼、指手画脚、做小动作……这些我当然怒不可遏,将几个带头的孩子狠狠地训了一顿以后,却发现孩子们眼中的光芒在泯灭,难道是我做错了?就在这时临近退休的魏老师给我送来了“灵丹妙药”,她说其实孩子们并不是真的想捣乱,而是与生俱来就喜欢和老师亲近,用这样的方式在吸引你的注意呢!恍然大悟的我心头的阴郁瞬间释然,我开始尝试着用爱去和孩子们交往,做老师亦做朋友,和他们一起活动、游戏,随时抓住闪光点表扬他、鼓励他。教师节总会收到孩子们亲手制作的卡片,我欢欣雀跃的同时也会回赠他们卡片,虽然给每个孩子回复卡片麻烦,我却用这样平等的举动播下爱与尊重的种子。用自己的真情和诚心来换取孩子们纯真的童心,这要感谢多年教育经验的老教师提点,唤醒我在之后的教育活动中不断感悟师爱的真谛并运用于实践。
我曾带过这样一个男孩,聪明伶俐,但讲话结巴,男孩的母亲因为他这一缺陷烦恼沮丧,曾多次找老师倾诉。我也是第一遇到这样的孩子,有点无计可施,可我却听到班主任周老师用这些话开导这个母亲:“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大,是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”这些话不仅使这位母亲重拾希望,更让我眼前一亮,能把“结巴”这样的毛病当作是上帝的钟爱,这是一份怎样包容万象的师爱之心啊!之后的日子,我们就和家长共同携手,不断四处搜集语言训练方法,每天都要对孩子进行适当的练习,数学课上我也总是留心给他发言的机会,问题也许不会太难,但能听到他并不很流畅的发言,老师和全班孩子们一起给他等待和掌声。有了说话的信心,课间我会经常拉着他,问东问西、做做游戏,其余的孩子也会主动参与,陪着他一起说笑,男孩的朋友越来越多,主动表达的机会也越来越多,如何在取得进步之后,帮助孩子继续保持,却又不骄不躁,学会说话又要学会做人,我们为孩子所做的这一切努力都源于班主任周老师的博爱胸怀的感染,感谢她让我懂得“爱一切的学生,爱学生的一切”中更深刻的含义,我相信今后我会做得更好,不断变换教育方式,深入了解家庭和教育背景,只为了让每一个孩子得到不同的发展,让孩子的个性在爱的教育中绽放。
二、专业成长就是在读书阅人中相互切磋、携手共进
面对经济腾飞,教师职业倦怠等许多问题,学校积极响应教育局的号召,组织开展了“三师一建”师德主题活动,为了让教师身心都能够和谐健康地发展,学校不仅提倡我们读专业书籍,更倡导阅读充满人性光辉的书,例如,《读者》《团队精神》《态度决定一切》《给教师的一百条建议》等。我还曾把最触动心灵的文章和体会在学期末的“读书交流”活动中推荐给全体教师共享呢!我校教研组还努力给老师们寻找学习的榜样,如特级教师苏雁芝、最美教师张丽莉等,学习他们的故事,共同分享身边教师幸福的教育人生故事,面对面交流,在学习中不断地激发老师们的工作热情。
跟着师傅学更是让我快速成长的捷径,在师徒结对、互帮共进的活动中,我的师傅张老师事必躬亲,对待工作认真负责,点点滴滴都令人敬佩,已有二十几年教龄的她,居然随时随刻都把口算卡片拿在手里,她总说孩子们的计算还不过关,得多练;闲暇时候她总是念叨:“孩子们学得太辛苦,该做些什么?”之后,“改进学习方法,减轻课业负担”就成了她不倦追求课堂实效的落脚点,在张老师强烈的责任心的感召下,我不由得和她一起钻研教材,钻研课堂,尝试着怎样优化教学手段,怎样调动学生的兴趣,引导学生在“温故”的同时“掌握新知”,在合作、参与和体验中轻松获取所学并灵活运用等等。通过多看、多学、多读、多问的方式尽快收获数学课堂精髓,大大提高了学生学习的效率,减轻了课后补习的负担。积极学习,勇于创新,师傅的优良品质不断润泽着我,也使我对工作精益求精、持之以恒,把常态课当作公开课来准备,使孩子们在最轻松自在的环境中,以简单有效的方式掌握所学,逐步收获了显著的成效。
“我助人人、人人助我”,只有投身团队,融入团队,依靠大团队,建设好团队,才是我们铸就高尚师德、享受职业幸福的不竭源泉。
摘要：<正>苏霍姆林斯基说过:“教育就是面对学生,用关怀备至、深思熟虑、小心翼翼的方式去触及年轻的心灵。”我们不求回报,坚守理想,用智慧与汗水,用爱与双手托起幼儿如花的童年,这就是师德,就是浸透职业良知的点滴关切。今天我们一起谈论的师德不一定是惊天动地的豪言壮语,不一定是轰轰烈烈的丰功伟绩,也许是一次推心置腹的交谈,也许是一次不分彼此的互动,甚至是一节精彩的课堂……这些都体现着我们教师高尚的师德和迷人的风采。
参考文献
篇4：聆听生命拔节的声音
这孩子确实是个挺不错的孩子，各方面能力都很强。学习也好，运动也罢，甚至书画这类农村孩子并不擅长的方面，她也非常出色。但她有个最大的弱项，就是自尊心太强，性格倔强，而且喜欢认死理儿。通常她所得出的结论，一下是难以改变的。怎么办？
临近中午放学时，孩子回来了。一看到我就开始边哭边抹眼泪，一幅受尽委屈的神态。一个劲儿地说裁判不公正，总是少数自己的数；说比赛用绳不好，还不给用自己的绳子；说旁边的人总是计数干扰她的节奏。甚至，她声称以后再也不参加这样的比赛了。
不急着安慰她，而是静静地听。等她哭完、说完渐渐平静下来后，我才轻轻问了她一句：“那么，别人对裁判的记数表示了不满吗？”她犹豫了半天，摇了摇头，但紧接着，还是强调自己的记数是正确的。我反问：“你想想，如果每个人都按自己的记数来算，那还要裁判干什么？”半晌，她没再言语。
看她真的冷静下来了，我指指贴在我桌前的那幅字对她说：“读给我听听？”她愣了一下，轻轻地读了一遍：“人不一定要成功，但一定要成长。”读完，便不作声了。可能是明白了我的所指。
“对于你今天的表现，老师既有高兴的一面，也有失落的一面。高兴的是你能够勇敢表达自己的意见，失落的是你采取了一种并不合适的表达方式。”低着头，她静静地听着，脸上已经不再有委屈、抵触的情绪了。
“是的，今天你没有胜出，从某种意义上来说，你是没有成功。”我缓缓地说，“但每一次比赛，对你来说都是一次展示与锻炼的机会，都会使你在不知不觉中成长，你说对吗？”她若有所思地点着头，用心地听着。
“没有成功这是正常的，因为在这样的比赛中，也只有那么几个人说是‘成功了，但在这些没有‘成功的人之中，每个人也都得到了成长，我们去参加比赛的目的就达到了。这也就是你刚才所读的那句话的内涵，能接受吗？”她又默默地点着头。
“至于你所说的‘以后再也不参加这样的比赛了，又会使谁受到损害？”我问道。她欲言又止，忸怩了半天，不好意思地说：“老师，我懂了，只要参加了比赛，得到了锻炼就行了，至于名次，能拿到更好，拿不到，也一样是有收获的。”“不错，这才是一个聪明的孩子，这么快就能转变。“她也不好意思地笑了起来。
篇5：生命拔节的声音作文
——题记
“爸爸这儿怎么没长山蕨。”
“哦，那里种了毛竹，还没开始长呢。”
听到父子的对话，静静地躺在土壤怀抱中的我第一次得知了我的名字，原来我叫毛竹。自从我被种下后，到现在都将近一年了，我努力地模仿我的邻居山蕨，想让自己长高，可还是无法蹦出土层。而与我同时安家的山蕨们，据说它们的叶子已经覆盖了地面。
难道我就只能这样被埋没于黑暗的泥土中吗？难道我没有见到天日的机会吗？不，我不甘心！
我继续像往常那样用力地往土壤里扎根，想要汲取更多的养分，我使足全身的力气，根在往下生长着，忽然根部传来一阵剧烈的疼痛，又碰上石头了！伤口又增加了！
时间就像细沙，悄然地溜走，也许是我数年如一日努力，实干的精神不知感动了谁。当我第n数次往上窜的时候，奇迹发生了！我冲破了土壤，终于到地面上来了，我好奇地打量着地面上的一切，心里有着说不出的喜悦。
“快过来看，咱家的毛竹开始长了。”
“好！”当年幼稚的童声已经变成了爽朗的声音。少年仔细地打量着我。“这也才3厘米！太矮了吧！”他一脸嫌弃地走开了，我暗暗地想，一定要快点长高。
“哈哈哈！”尖锐刺耳的笑声从旁边传来，“我说邻居呀，这四年你可终于出来了，可这身高，跟我当初一个月时一样呢！”离我最近的山蕨们笑了。
唉，反正也习惯了！不过此时的我也并非当年的我。我丝毫没有理会山蕨们的嘲笑。
果不其然，几个月后，我感觉到是该厚积薄发的时候了！就集中全身力气地往上长，我感觉到身着翠绿衣裳的自己正以惊人的速度往上飞涨！我看见了，那个我花了几年时间才突破的地面距离我越来越远，我看见我的邻居都比我矮了一大截。
瘦瘦的身体里蕴藏着巨大的力量，每天的我以一种惊人的速度往上生长，不过才六周的时间，我已经长高了15米，加油！继续长高吧，我要遇见最好的自己。
“儿子快来，毛竹暴风似地生长了！”主人笑呵呵地冲我点头，一旁山蕨们赞不绝口，太了不起了！此时此刻，人们、山蕨们都对我投来惊讶和羡慕的目光，可又有谁真真正正地知道，在那暗无天日的四年里，我是怎么过来的。
篇6：倾听生命拔节的声音作文
春姑娘悄然无息地来了。她轻轻的，轻轻的，好像生怕吵醒我们似的，一丝丝“沙沙”的声音如人间天籁。它汲取了天地、日月精华，凝成最美的琴音又反哺万物。雨精灵帮春姑娘拂过柳枝，留下柔美的绿;穿过竹林，召唤鲜嫩的笋;给小河一个亲吻，给绿叶一个拥抱……不管走到哪里，她总拨动琴弦，“沙沙”的旋律催醒了萌动的生命。
雷声是春姑娘最好的伴奏，它的声音既是粗犷的，又如慈母般的温和，仿佛催促着刚钻出来的笋娃娃脱下又小又旧的冬衣，趁着美好春光快快长大;仿佛呼唤着小树快点吐露新芽，不断茁壮成长……你听，那是一曲生命的交响乐!
我家的阳台上种着一株豇豆，一夜之间它们也长高了不少。如今的阳台上，它们随着微风轻摇，绿叶碰撞，声音是那么美妙。它们不停地生长、拔节、开花，直到有一天，它们会结出果实。虽然它们也有枯萎的一天，但回想曾经有过的拔节长高的时刻，它们也会满足的微笑。
篇7：倾听生命拔节的声音作文
天是湛蓝的，我的心却是空洞洞的。
星期二下午有一个主持人选拔赛。我参赛了，可当得知参赛还有很多“名”人，我的心里像有十五只水桶打水似的忐忑不安的,久久不能清静，想弃而不舍。坐在窗前，望着院里碧草，出了神。
不知过了多久，感觉肩上一沉，回过头，是父亲慈祥的面孔。心里想：父亲是不是站了很久?父亲拍了拍我的肩膀，用手意式我跟他出去一下。
父亲带我到阳台，阳台上有两盆仙人球，俗称草球。这两盆是父亲最喜欢的，每天他都会好好照顾它，不允许我去破坏它。我正好奇，父亲问我知不知道仙人球的花语是什么?我摇摇头，父亲告诉我仙人球的花语：代表坚强、持之以恒、永不放弃。我愣了一下，并不知它还有这样的含义。父亲慈祥地拍拍我，“好好体会吧。”就走了。
我细细的体会，就那一瞬，我明白了：仙人球虽没有华丽的外表，但却又有一颗坚强、持之以恒、永不放弃的心。所以它比任何一种生物都要美丽，高贵。
花是如此柔弱,艳丽。在风雨中摇摇欲坠，却终究不肯低头。人也是一样，我们为何不去奋斗，争取?我回到房间，拿起稿纸开始练。
篇8：聆听生命拔节的声音
一、依托文本,丰富生命教育的内涵
苏教版初中语文新教材中,很多文本内容都涉及到生命意义的阐述。而语文教学的本身也十分重视对人的生存状态与生命价值的思考,这正是对学生进行生命教育内涵的契机。例如:在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,就利用多媒体技术来再现诗人的生活背景,并且把诗人的人生经历通过图片与文字的结合呈现给学生。这样,师生们就能深入分析诗人“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的感慨。原来:诗人生活的年代正处在唐王朝由盛而衰的时期。此时的诗人的家庭生活与自己的仕途十分的艰难,正是这样的生存意识唤起了他对生命意义的认识。同时,通过诗歌的疾呼来反映当时底层劳动人民生活的疾苦。这样的疾呼,让底层百姓生存状态通过诗人的思想情感的倾泻,从而达到了一定的高度。教学中我们紧紧的依托文本,引导学生自主探究。通过集体的交流与讨论后,得出这样的共识:“人的一生中应该让有限的生命表现出应有的价值。”语文教学实践告诉我们,在开展不同的生命活动中可以有效的构建学生的生命意识,从而认识到生命的意义。因此,我们应该紧紧的依托文本并尽可能的开拓语文教学视野,从而加深学生对生命意义的体验与感悟。
二、合作探究,阅读中咀嚼生命价值
格式塔心理学家苛勒在“完形—顿悟”学说中说过,学习活动不是盲目的尝试,而是在合作与探究的过程中进行知识实质的构建。所以,我们在初中语文教学中要有意识的把蕴含在文本中的生命意义的教育内容通过引导学生咀嚼,并在合作与探究中理解生命的意义与价值。例如:可以引导学生通过对作品中典型人物或者典型事例开展分析,促进学生在探究中感悟生命、体验生命。在教学鲁迅先生的《故乡》时,就引导学生对结尾句的“希望是本无所谓有,无所谓无的……走的人多了,也便成了路。”这句话告诉我们,作者对闰土以及对自己的人生有着深层的思考。那就是虽然在旧中国贫穷落后的社会背景下,通过对社会的不断改良,劳动人民一定会在未来的道路上越走越好。正是这样的坚定信念,所以作者认为“路”通过努力,是一定可以走出来的。作为今天的中学生,怎样选择合适自己的人生路是摆在我们面前的现实问题。教学过程中,让学生们联系自己的实际情况进行深入的交流讨论,从而咀嚼生命的价值与内涵,进而提升自己的综合素养。
三、引导体验,领悟生命教育的意蕴
每个人对生命意义的理解不尽相同,咀嚼生命的意义与价值才能真正的领悟语文学习中生命教育的意蕴。首先,要引导学生学会对生命的敬畏。在此基础上,再来进一步理解生命的价值。这样,学生才能真正的体验到生命意义的内涵。例如:在学习过的《斑羚飞渡》时,首先,通过介绍背景知识。然后,收听课文的视频朗读。最后,通过课件展示头羊率领斑羚飞渡崖谷过程。这样,就让学生有一种身临其境的感觉,从而营造了特定的教学情境。通过这样的情境再现,再利用问题启发:从班玲飞渡的视频中给了我们什么样的生命启示?为什么会发生这样的悲剧?人类在进化的过程中为什么会逐渐失落了人性?世界上一切的生命价值是平等的,而且生命的灵性是相通的。然而,在动物身上我们仍然可以间接的反映出生命对理想与自由生活的追求。那么在语文学科的学习中来进一步挖掘人文因素呢?文学作品中反映生命意义的作品太多太多,甚至很多古代神话或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通过这样的力量来表现人类生命意识中对自然的认识,进一步体现了人类要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。
四、提升生命,进行生命价值的教育
初中语文教学中既要引导学生认识生命的意义,更要教会学生热爱生命、欣赏生命,然后在此基础上提升生命。一切有生命的生物中人是有高级思维的动物,因而人的生命具有丰富社会意义。随着社会的不断进步,人也应该不断的提升自己。这样,才能在社会进步中改变自己的生活。并且使自己的思想内涵不断的丰富起来。我们知道,人的一生时刻都在体验着生命的意义。所以,要不断提升自己,这样才能自己的人生目标。初中生年龄一般在14—17周岁,国家的未来,民族的希望要在这一辈人身上得到实现。因此,每个学生要树立远大人生目标。每个人在追求自己的人生目标中要不断的提升自己,才能真正的实现生命的价值。我们要不断的教育我们的学生,让他们知道人生的道路有希望有坎坷、有甜蜜有幸福、有失败有成功。所有这些需要我们去品尝、去体验。所以,在学习过程中要不怕困难的精神,勇敢的面对挫折与失败,把遇到的挫折看作是锻炼自己的机会,把人生的坎坷看作是考验意志的难题。这样,我们就会积极的面对人生。并且在这样的过程中提升自己、超越自己。
“繁华落尽见真淳,铅华洗尽见本真。”语文的学习使学生更加理解生命的意义。因此,在初中语文课堂中开展生命教育是一种本真的教育。它提升了学生的生命过程,使学生更加明白了生命的意义与生命的价值。所以,作为一名初中语文教师应该在传授基本知识与技能的基础上,还要引导学生探索生命的意义。这样,就会真正实现语文学科的教育价值。
摘要：伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是人学。”因此,作为人文学科的初中语文教学首先要关注学生的生命世界。初中语文教学要引导学生关注生命、懂得生命、珍爱生命、关怀他人,让学生在获取知识的同时,感受生命的价值和意义。
关键词：语文,生命,意义价值
参考文献
[1]马第华.如何培养初中学生语文自主学习的能力[J].基础教育研究,2014(15):63
篇9：聆听生命拔节的声音
一、关爱较差的学生
后进生、潜能生、待优生就是他们和别人相比是有差距的，需要改进和提高学生。这些学生有的是基础知识差，有的是品行差一些。怎么对待他们反映出班主任的水平和素养。有人说教师应该成为学生“人的尊严”的守护者，爱学生主要表现在宽容上。尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，那也仅仅是似乎。实际上没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打仗学生脑子背后躲着的那个不想打仗的自我；发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。
对待基础差的孩子除了补课，重要的是帮他们建立信心。对待品行差的要赋予他们信任。“鱼长”的故事和“一把钥匙”的启示。一个小小的鱼长和一把钥匙，之所以能拴住一个孩子的心，是因为他们得到了老师和同学的信任，只有尊重和信任的力量，才是打开学生心锁的金钥匙。跟学生斗智不斗勇。学校是学生犯错误的地方，孩子们是在改正错误的过程中成长的。
案例1：有一段时间班里有同学丢东西，因为本人忙于讲课比赛，没放在心上。比赛回来刚到学校就有同学告诉我杨林的手表丢了。考虑再三笔者决定第二天开个专题班会，把这个问题交给同学们处理。大家讨论得非常热烈一致认为应该给犯错误的同学改错的机会。最后商讨出三种解决的方案：1.请这位同学当众把东西还给失主；2.课后交给老师，由老师来还给失主；3.悄悄地将物品放回原处。班会之后等待的时间显得那样漫长。奇迹终于在第三天发生了：手表找到了，其他丢失的东西也已物归原主。课上笔者提议为这位同学改正错误的勇气鼓掌祝贺，当热烈的掌声响起时，看见了所有孩子的脸上露出了灿烂的笑容。
工人每次砍下树上多余的枝杈，树干上总会留下块块疤痕。教育则不同，“真正的教育是自我教育”，只有去唤醒孩子们自我教育的意识，激起他们的勇气，他们才会主动地收起那些无意中伸出的“多余的枝杈”，并把它们深藏起来，不会留下伤痕，这就是教育的美丽之处。每个生命的成长都会经历拔节的苦痛，师爱的阳光可以让学生的成长少一份酸涩，多一份自信。
二、搭建沟通的桥梁
郑杰说过：我们花了80%的精力在与20%的“差生”斗智斗勇。往往不仅与他们周旋，还得与孩子们的家长斗智斗勇，甚至那些不争气的家长们比不争气的孩子还要不争气得多！对这句话我是有深刻体会的。有些家长的认识很难去改变，可见很好地沟通是非常关键的。
案例2：班主任的工作总是琐碎的，每天都可能面对新难题。笔者刚接手一个三年级的班时，虽然对那个班的情况早有心理准备但是还是让我吃惊不小。接班第一天就发生了三次打架事件，两个凳子散了架，一个桌子掉了盖，教室里乌烟瘴气。笔者苦口婆心地给学生讲道理，一天下来嗓子冒烟却收效不大。
为了解情况笔者有针对性地进行家访，发现有些家长教育的方法简单粗暴，动辄打骂孩子。教育中的皮鞭和拳头是教育者的耻辱……用皮带教育出来的孩子会变成麻木不仁、没有心肝的人。笔者为学生找到了行为粗暴的根源。要改变孩子必须先改变家长的认识。笔者精心地准备了发言稿想在家长会上跟家长交流，没想到的是按时来开家长会的大多是那些优秀学生的家长。糖衣药片使良药不再苦口，那我的教育忠言怎样才能不再逆耳呢？再开家长会笔者转变了策略让学生和家长共上一节课。那一天家长来得特别齐，课也上得很活泼，创设了一个很好的交流氛围。笔者趁机讲了这样两个故事：1.有个五岁的女孩，用小刀刮坏了父亲新买的汽车上的油漆，父亲非常生气，就找了根铁丝，把她的手绑起来，让她在房间里罚站。把孩子锁在家里，父亲出去办事了，等他回来就是几个小时以后了。父亲才发现长时间血液不循环女儿的手已经发黑变暗，只能截肢了。父亲限入深深的自责里。过了一段日子，父亲把汽车重新喷了一遍油漆，车又成了新的。女儿发现了，跑到父亲跟前，天真地说：爸爸，你的车真漂亮。你的新车又回来了，把我的手还给我吧？ 2.同样是一个五岁的孩子，陪父亲在修剪花园，父亲修剪到一半有事离开了，儿子拿起大剪学父亲的样子修剪，结果把整个花园弄得一片狼藉。父亲回来，非常生气，朝着儿子举起了拳头，妻子看见了，在旁边说：“咳，在你的拳头落下之前，先想好你是在养儿子还是在养花？”父亲放下了拳头，自知有错的儿子好好跟父亲学修剪，后来成了著名的园艺师。
把想说的话用故事的形式讲出来比较生动。家长们乐意接受，开始试着改变教育孩子的方法，班里很快变了样。笔者跟家长也建立起友谊和信任，形成了教育的合力。笔者为孩子们能在一种积极向上的氛围里健康成长而感到欣慰。别把抱怨当教育。学生或家长做错了，我们做班主任的要做教练，不要做裁判，要教他正确的方法，而不是只亮个红牌了事。没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。
老师请把美丽的笑容带到学校，把对人与对世界美好期盼带到同事和孩子们面前……把那些用了好多年的训词换成赞美和幽默。把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富到脸上，用你的脚尖轻盈地点地听脚步声在校园里击起快乐的回响。
篇10：倾听生命拔节的声音作文
已经连续数月了，匆忙赶去上学的我总是会在大堂里与他擦肩而过。每当我转身关上楼门的那一刻，都会响起“啪啪”两下灯灭的声音。这两声“啪啪”便是他独特的出场音乐。
可是，为何他要去关灯呢?每天早上不是会有专门的保洁人员去关吗?何苦这样费事去配电室亲自去关呢?真是奇怪。
这个疑问一直萦绕在我的心头，成为一个谜。
“王大爷，早啊!去打饭吗?”“嗯，对。”“哦，东楼有个灯坏掉了，今天早上关不掉了。”正蹲在传达室门口数着家里数日未拿的报纸的`我，抬头一瞄，原来是他!那个每天都关灯的老人。之前走得匆忙，从未见过老人的正脸。只见他拄着拐杖，戴着一个细边眼镜，头顶一个黑色棉帽，很是朴素。
“哎呀!大爷，我不是跟您说过嘛，我们这儿啊，每天都会有专人负责关灯，您不用特意跑到配电室去关灯了，那儿太危险!”“没事，不麻烦，不麻烦，我起得早，顺手就关了。而且呀，天亮得早，等到他们上班最少还要一个多小时呢，你要知道这会浪费多少电嘞!要懂得节约啊!”说罢，他拄着那根漆掉得差不多的拐杖，颤颤巍巍地走了。
这之后，我每天早上依然会听到这“啪啪”两声关灯的声音。它仿佛在我心里种下了一棵种子，时刻提醒我要随手关灯。从此，即使只是从书房到客厅拿书，我也会把书房的灯关掉。哪怕只是下楼去拿快递，我也会把家里的灯关掉。我似乎能感觉到这颗种子在我心里生根发芽，长出了一棵茁壮的小树，它的名字叫——节约。
篇11：倾听生命拔节的声音作文
开篇似乎很平常，只是单纯地走在路上，有些漫无目的。走出家门时，略带气恼。楼上装修的声音震天似的响，完全静不下心来。飞快地抓起钥匙和手机就走。
心情很差，阳光有些刺目。
大街上一如既往地吵闹，我突然觉得身边的人好自私好冷漠!这或许是一时之气，但当时的气愤让现在的自己难以理解。路边小摊挤满了人，挤不进去也不想挤进去;超市前横着的招牌在阳光下刺目地一闪;空旷的草坪此时也围满了人。越想越气恼了，甚至开始抓狂。就是那个时候，一段旋律将我牵引，心也似乎有些平息———
带着杂音的二胡声并不美妙，称不上是好听。可是它似乎有种情怀，诉说着什么;有种力量，抓住我的心，使我不得不循声而来。那一位年迈的老人，他一边拉，嘴中也念念有词，喃喃地唱。衣着是普通的绿，那种饱经风霜、不起眼的绿。我正对他，他没有抬头看我。心似乎被牵动，周围的吵闹也仿佛戛然而止。行人匆匆走过，偶尔也撇上几眼，但都不愿为此停留。老人神情有些淡然，只一心沉浸于他的世界———而我，也被他打动。
从口袋里掏出一些零钱来，我向他走近———似乎没注意，直到我到了他跟前，才抬头看见了我。不是乞求的目光，而是感谢的笑容，带有些尊严。我故意让硬币从高处落下，在铁罐中发出响而轻脆的声音。老人继续拉着二胡，嘴角掠过一丝笑容。
阳光依旧闪耀，心情舒畅起来。那硬币清脆的声响，突然敲开了我的心灵———真的，我清清楚楚地听到，那是在我内心深处的，生命拔节的声音!那么欢快、美妙的声音呀……
回到家，正碰到楼上装修的人家。心中的怒气如烟而散，反而对他轻轻微笑。
篇12：倾听生命拔节的声音作文
只是模糊得记得，小的时候，我们一家和外公外婆住在一起，你从来都不会主动关心我，只是间接通过外公外婆了解我的情况。即使在同一个屋檐下，我也一直感受不到你的一丁点疼爱，只是觉得我一直和一个冷冰冰的人生活在一起。你不曾抱过我，哪怕我哭得声嘶力竭，哄我的人也绝不会是你，而是外公外婆。因为你的“冷漠”，我渐渐在我和你之间堆起了一堵不可逾越的墙。我不曾和你抱怨过你的不是，只是不愿过多与你交谈。
前几天下午要上体育课，因为老师说过不允许穿牛仔裤上体育课，中午回到家，我向平时打理着我衣物的你要运动裤穿，你随手递给我一条，我试了试，黑着脸说：“这条不行，太大了，我把里面的绳子系起来嫌紧，不系又总是往下掉，换一条。”你默默接过裤子，又到我的衣橱里翻找，不一会儿又递给我一条。我一瞟裤子，上面有白渍，就说：“你看看这么脏的裤子，穿出去不丢人死啊？”你又继续找，最后说没有其他的了。我喊了起来：“平时也不看看，现在没法穿，算了，我就穿第一条吧！”于是气急败坏地把房门一关，睡觉。
也不知怎么，睡得很不踏实，朦胧中听到外面有零碎的声音，并没有在意，以为是楼上那个“调皮鬼”。等我起床的时候，发现你一个人坐在沙发上，低着头用力地扯着什么，走近一看，发现你在我裤腰上穿皮筋。你看见我，很平淡地回了一句：“马上就好，你先梳头洗脸。”顺书包的时候，我听见你吮吸什么东西的声音，就悄悄走到你身后，发现你每次用力把裤子里的夹子往前推时，拇指和食指上的指甲与皮肤之间都渗出了血，你只是迅速地将血吮吸掉，再继续推，重复了无数次，没有一句怨言。当你完工时，像一个天真的孩子，高兴地对我说：“好了，我成功了，看我多聪明，你试试应该没问题了！”我的心像被石头撞击一般，感觉很纠结，泪水也在眼眶中打转。
我问你为什么受伤还要帮我弄，你很淡定地回了我一句：“因为你着急，我不能耽误你的。”顿时，我仿佛听到了自己责备自己的声音。因为你的一句话，我忽然明白了，你对我的付出，不是表面工夫，而是发自内心的，是看不见的无私奉献，麻木不仁的我竟然这么迟才体会到早已被赋予的母爱。是我太傻，太不懂事，太自私，默默地在心里无数次地对你说对不起。从那一刻起，我心里的那堵墙自动消失了，我发誓一定要尽力弥补我的过失。
在明白你的那一瞬间，我听到了你对我说的爱的话语，我听到了自己内心的忏悔，我听到了心脏跳动的韵律，是以前从未感觉到的。这是生命拔节的声音，是我长大成熟的伴奏曲，是我听过的最美好的声音。
篇13：聆听生命拔节的声音
《生命生命》是一曲生命的颂歌, 文章之所以显得境界高远、积极向上, 源于作者对人生、命运的深层思索。杏林子忍着病痛写下了40多部著作, 使自己的生命有了饱满厚重的质感, 她珍惜自己的生命, 坚强地活着、勇敢地活着、充实地活着, 让生命在奋斗进取中延长并闪耀光彩。于是, 理解3个事例中蕴含的道理, 引导学生思考人生、感悟生命的意义, 成了本课的主要教学目标。另外, 简介杏林子的生平也成了我必须拓展和补充的资源, 这必将激发学生真切强烈的情感体验, 引发学生更为深入的思考。
二思———研读教材, 了解编写意图
编者选编这篇课文的意图, 一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是学习抓住关键词语、联系上下文或生活实际, 理解含义深刻的句子。然而, 就学情分析, 这篇思想含蓄深邃、颇具哲理的小文, 对于4年级的学生来说, 要理解课文的思想内容的确有一定的难度。结合课文再读编者意图, 我才体会编者的良苦用心———意图2既是目的也是方法, 无疑是突破难点的最好抓手, 两点意图相辅相成, 体现着工具性与人文性的统一。
三思——磨合教法, 走向语文课堂
定“主线”
1.关于教学主线。
在最初的教学设计中, 我将“生命是什么”这一作者深思而未直言的问题作为主线, 贯穿课的始终。生命是什么?文中3件小事都是对生命的注解。本想在理解每件事例所蕴含的道理之后, 引领学生以对文本内容的概括来回答, 引发学生对生命的独特理解。但试教之后, 发现这一做法既不能面向全体学生的发展, 又费时费力, 更重要的是使得教学目标转移, 课堂似乎为了寻求“生命是什么”的答案。最终, 我将目光聚焦在了课题上———《生命生命》, 这是对生命的感叹、呼唤、思索……“读”则是对其最好的理解和表达, 所以我设计在每件事例的感悟之后都对课题进行回读。结果, 读出了层次, 升华了情感。
2.关于教学主打问题。
研读教材时, 文中3件事例深深震撼、感动了我, 因此, 我将整堂课的主打问题设计为“哪些语句使你感到震撼, 画下来体会体会。”试教之后, 发现其实是让学生言说老师的思想、体悟老师的情感。我又一次陷入了苦苦的思索。终于, 我发现了课后思考题中这样一句话“作者从3个事例中引出了对生命的思考。”是啊, 这3件事分别带给作者, 也带给我们对生命的思考是什么?就是这一问, 在之后的课堂上明显调动了学生思考的积极性, 使教路和文路和谐统一起来。
定策略
两次试教, 两个主要问题就显现出来了。
1.人文教育力量过于强大, 工具性教育相对薄弱。很明显, 教学中我把自己对文本的深入解读全盘给了学生, 学生努力地悟, 教师牵引的痕迹自然太重。于是, 再次试教时, 我加强了读的训练, 明晰了读的层次, 在和学生一起入情入境地诵读中, 深入体会词句的言外之意, 感情色彩和表达效果, 完全以读助讲, 以读引思, 以读激情。这样一试, 课堂上书声琅琅, 情理交融, 人文性与工具性和谐统一。
2.在3个事例中打磨相宜的教与学的方式、方法。虽然在3个事例的教学中很好地渗透了体会句子含义方法的指导, 落实了本文教学的这一基本任务, 但总是在教师的引领下抓词品悟, 课堂不开放, 学生主动学习意识不强。为此, 我绞尽脑汁, 终有所突破。例1, 我引导学生在反复地朗读中抓住关键词语品悟令人震惊的生命欲望;例2, 让学生围绕同样一句话, 在“理解不同, 读时的语气就不同, 强调的词语也就不一样”这一提示的引领下, 通过自主朗读, 让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 既体现了教师由扶到放, 顺学而导的教学思想, 也体现了学生个性化的朗读体验;例3, 通过拓展、补充杏林子的生平简介, 引起学生心灵的震撼, 拨动学生心灵的琴弦, 使学生对“好好地使用生命”的理解有了真切的依托, 联系课文或联系生活由亲近文字进入亲近生命。
磨细节
磨课的后期, 教学细节的打磨就显得尤为重要了。
1.例一的角色体验。
例一是我教学的重点段落, 也是学生与“生命”的第一次相遇, 尽管在重点词语的咀嚼中, 在反复地朗读中, 学生的感悟趋于细腻深沉, 但没法聚焦到杏林子的内心, 情感浮于表面, 缺少心灵的交融和碰撞。“这小小的飞蛾为什么要如此挣扎?如果你是那只飞蛾, 你会在心里说什么来鼓舞自己呢?”“如果你是杏林子, 看到这只小小的飞蛾, 你会怎么想呢?”这一细节的设计, 看似在替飞蛾、杏林子说话, 实则表达自己的心声, 于是, 文与人, 蛾与己就此相遇交融。
2.课末的真情抒怀。
“生命是什么呢?怎样的生命才是美丽的?请用简短的一句话写下你的感悟。”在交流时, 我不仅让学生读出他们写的句子, 还建议他们读完后大声说出自己的名字。因为这是他们自己的心灵感悟, 自己的“名言”, 留在心底成为一种勉励或思考, 课堂也因此变得灵动, 荡人心扉。
后行———轻松上路, 唱响生命旋律
篇14：聆听生命的拔节
一、 深钻教材，细读文本
网络时代，是信息资源共享的时代。我不反对从网络上学习、借鉴，但我反对盲目的生搬硬套。上好语文课，钻研文本、把握文本，是有效对话。有效教学的前提和关键。大多数老师在钻研教材时，往往只停留在“课文说了什么？”这个层面，对“课文怎样说的？”“为什么要这样说？”关注不够。课后，我认真反思自己《船长》一课的教学，感觉对教材的钻研还不深入，设计出的问题缺乏张力，缺乏层次，缺乏深度。语言是思维、情感和认知长出的枝叶、开出的花。本课的教学，如果我将问题改为“假如你是被救的乘客或和他朝夕相处的船员，假如你是他白发苍苍的父母，是他深爱的妻子儿女，面对此情此景，你有什么话想对哈尔威船长说？”学生与文本的对话会更加深入。倾听，需要时间，需要耐心，需要等待。文字不是无情物，教师要引导学生在语言的丛林中穿梭，让那静止的文字，变成“柔柔的春风”“绵绵的细雨”“五彩斑斓的立体画面”，让学生的生命在语言的习得中，在师生的对话中得到润泽与提升。只有深入解读文本，你才能走进文本，走进学生的心灵。课堂上，你才能听出门道，听出精彩。
二、 重视积累，练就“内功”
一位优秀的教师，在课堂上常常引经据典、妙语连珠，看似无意，实则有心，这是他深厚的文化底蕴厚积而薄发的智慧结晶。课堂上，教师不仅是在教语言，更是在教文化；不仅是在播种知识，更应当是在传播思想；不仅是在开发学生的潜能，更应当是在启迪学生的智慧；不仅是在张扬学生的个性，更应当是在放飞学生的心性和灵性。教师丰厚的文化底蕴决定了课堂的深度和高度，教师可以在认真倾听的过程中，捕捉语言训练的时机，将文本对话引向深入。教师要利用业余时间，多看书，看好书，不断补充自身的教学能量，形成良好的语感。站在讲台上，你可以自信地对自己说，我就是语文，语文就是我。
三、 蹲下身子，慢慢等待
在课堂里，教师要有一颗孩子心，要学会用儿童的眼睛去观察世界，要学会用儿童的思维去思考世界。要尊重儿童的生命姿态、思维特征。哲学大师伏尔泰说过：“我不同意你的观点，但我誓死捍衛你说话的权利。”课堂上，也许学生的发言并不那么完美，但你要慢慢等待，不要急于否定；也许学生的发言并不那么流畅，甚至思维还有一定的跳跃性，但你要耐心倾听。生命拔节的声音可能会在你的期待中响起。
尊重，从倾听开始。倾听，实在应当成为教师的一种职业习惯。
篇15：倾听生命拔节的声音作文
大自然似一位神奇的魔法师，给我们带来无限的惊喜，在探索大自然的过程中，我倾听到了生命拔节的声音。
独自一个漫步在幽幽小道上，我被一棵大树所吸引，不由地停下脚步驻足痴望。瞧！多高的老树啊！三个人手牵手才能抱住它吧！但好像丝毫没有减弱它的生命盎然。粗壮的树干上，一簇簇绿油油的绿叶簇拥在一起，经过春雨的洗涤，格外发亮。一阵微微春风吹来，感觉格外清凉，树上的叶子仿佛像一个个顽皮的小精灵，唱着清脆的歌声，跳着优美的乐舞，看着看着，不由陷华考|zk168入深思。60多年后的我们会不会已像这棵老树一样，人老心不老呢！
无意之中看到了一墙的藤蔓，好强的生命力，如此也能生存！看！那芽儿，嫩嫩的，绿绿的，多可爱啊！我似乎听到了它翻滚的血液中的呼叫：“我要快快长大，我要快快长大。”长得好快，我心中不由一惊，只听见“噌噌”的声音，刚才还是芽儿的藤蔓，现在已成了翠色的叶片。在空中摇曳着，像风铃。人们常说藤蔓攀岩附势，但我却并不这么认为。我觉得它拥有着坚持不懈顽强拼搏的高贵品质，我将学习，受用至身。
篇16：生命拔节的声音作文800字
雕鹰素有飞行之王的称号它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之王。当一只幼鹰出生后，没享受几天舒服的日子，就要经受母亲近似残酷的训练。在母鹰的帮助下，幼鹰没多久就能自行飞翔了，但这只是第一步，因为这种飞翔只比爬行好一点儿。幼鹰需要成百上千次的训练，否则，就不能获得母亲口中的食物。
第二步，母鹰把幼鹰带到高处，或悬崖上，然后把它们摔下来，有的幼鹰因为胆怯而被母亲活活地摔死。但母鹰不会因此而停止对它们的训练。母鹰深知：不经过这样的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天，即使能够，也会因难以捕捉到食物而被饿死。
第三步则充满着残酷和恐怖。那些被母亲推下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰面临着最后的，也是最关键、最艰难的考验。因为它们那正在成长的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼，然后再次从高处推下，有很多幼鹰就是在这时成为飞翔悲壮的.祭品。但母鹰同样不会停止这“血淋淋”的训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天。原来，母鹰“残忍”地折断幼鹰的翅膀中的大部分骨骼，是决定幼鹰未来能够在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在被折断后仍能忍受痛苦不停地振翅飞翔，使翅膀不断地充血，不久便能痊愈，而痊愈后翅膀则似神话中凤凰一样死后重生，长得更加强健有力。这便是血淋淋的凤凰涅盘！
每个杰出的生命都有值得崇敬的回忆，每个人的成长都有不堪回首的往事。
这挫折多种多样：家庭的变故，社交的失败，成绩的不堪。都会给我们带来难言的隐痛。
这些事情我也有经历，但是我崇尚鹰的精神，我明白，命运给我的这些磨难是为了让我们快快长大，更见坚强。虽然也有伤痛，但是一想起雕鹰更加残酷的训练，我便理解，我所经历的事情无法与它相比。当凤凰涅盘重生的时候，当雕鹰托起重伤的翅膀搏击长空的时候，当我们重挫困难东山再起的时候，虽然表面辉煌，但在背后，却是一道触目惊心的伤。
篇17：聆听生命拔节的声音
它的名字叫做果冻。我记得它小小的，捧在手心里，暖暖的。那时刚上一年级，“冻”字都不会写的我，在削笔刀上刻着“果果”，每次削铅笔，都希望别人问起来这两个字，我可以骄傲地说：“它是我的狗……。”
我们都爱它。爱它在草丛中蹦蹦跳跳，爱它在阳光下打滚玩闹，爱走路时一回头看到它紧紧跟随，爱叫着它的名字，和它一起奔跑。
这样美好的日子，过了一个多月。
果冻丢了。
听到这个消息前，它正和姑姑一起住在郊外。平时我们忙，没时间照料它，就送到了姑姑那里。“听说那附近有偷狗的。”爸爸说。
“它这么小，不会被人吃的。”妈妈安慰我。我点点头，心有余悸。
从此不再关注狗，却格外痛恨偷狗的人，我不敢看狗狗被残忍杀害的新闻，我害怕下一个镜头对准的会是那个熟悉的身影。
久了，果冻也就在我的脑海中渐渐模糊，它的叫声和我对动物的热情一同淡去……
直到有一天，我看到三只小狗。
它们趴在主人的车筐里，等着人来买走它们。可能是那脆生生的叫声吸引了我吧，走上前去，注视着三个不安的小家伙，忽然想起第一天带果冻回家的情景，离开了妈妈的它，呜咽着一夜没睡，我也没有合过眼;想起第一次喂果冻喝奶，那时它还不会舔，我用小勺一勺一勺地喂，看它咂着嘴，染白了自己的“胡子”;想起和爸爸一前一后叫它“果冻，果冻”，它就会乐此不疲地跑来跑去，细细的绒毛在阳光下泛着金色的光，暖融融的……原来我一直没有忘掉它。
第二天再路过那个卖狗人的车子，看到筐里只剩下两只小狗——已经有一只被幸运地接走了，我不自觉地微笑，心中默默说：“祝你找到个好人家。”
以后再遇到的世间万物，总是充满了温情。也许是因为我已有爱在心中。
生命的拔节，总是伴随着温暖。
倾听生命的拔节 ，你会听到——爱!
作者：张奕笑
篇18：聆听土地的声音
土地,一个曾十分想逃避如今又百般想依偎的话题。我们生于斯,长于斯,她犹如我们的母亲,哺育、滋养着我们,包容、关爱着我们。在阳光下,在轻风中,让我们静静地聆听她的声音,聆听她心灵的颤动……
韩少功的文字,让人隐隐看到了现世里土地忧戚的表情,也看到了那些世代与土地相依为命的农民在背离土地之后,内心的无可奈何。谁能理解失去土地的农人的落寞,从那深深的失落中,我们仿佛听到了土地无奈的叹息声。秦牧先生的《土地》却是另一种风格,其文如大江奔腾倒海,汇聚笔尖,由“土地”的今天,想到“土地”的历史和未来,由“土地”想到“土地”上的人物和事迹。作者运用这些联想,思绪飞扬,表达了对土地丰富深厚的感情。艾青的诗中,太阳与土地是其诗中最有代表性的两个意象。艾青仿佛是一位夸父,至死不渝地追寻着太阳、光明和理想;另一面,与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷恋。聆听诗人对土地的关注,就是对农民、民族、祖国的挚爱。《为泥土洗澡》则另辟蹊径,以轻松愉快的话题,介绍了英国如何将奥林匹克公园建在伦敦东部斯特拉特福德的垃圾场和废弃工地上,以实际行动“为泥土洗澡”,真正意义上地保护了环境。英国人“为泥土洗澡”开启了一种有关人类对环境欠账的弥补尝试,在这里,我们似乎听到了土地欣慰的声音……
是的,我们的每一寸皮肤,都有着土粒;我们的手掌一接近土地,心就变得平静。我们是土地的族系,我们怎么能离得开土地呢? 突然,想起周国平先生在《人生哲思录》中一句话:“人,栖居在大地上,来自泥土,也归于泥土,大地是人的永恒家园。”