《颐和园》说课稿四年级语文

2024-04-17

《颐和园》说课稿四年级语文（共9篇）

篇1：《颐和园》说课稿四年级语文

《颐和园》说课稿四年级语文

一、说教材：

1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。《颐和园》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的“世界遗产”,对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。

2、教学目的和要求：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

(1)知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句;有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

(2)情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(3)能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

二、说教学重点、难点：

根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：

1.感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。

三、说教法与学法：

课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及四年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学程序：

(一)激趣揭题：

1.今天我们继续学习课文“颐和园”.根据你的经验题目中哪个字值得注意?

2.“颐”字又是什么意思呢?看来这个字平时不常见，遇到这样的字你一般会怎么办?(鼓励学生自主探究)

3.字典上有这两种解释，你觉得在这“颐”字应该是哪一种解释呢?谁想在这颐养天年?这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望?(想让天下太和没人反对她)你能把“颐和”二字的意思连起来说一说吗?

(二)交流资料：

阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地灵活多样地丰富知识。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。

(三)初读课文，整体感知。

学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽景色。重点体悟“北京的颐和园是个美丽的大公园”以及“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽”这两处语句的含义。

(四)浏览课文，明确游览顺序：

学生浏览课文，画出作者游览了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。长廊——万寿山——昆明湖

(五)探究学习，理解内容：

课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。

1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

① 学生抓住“七百多米”,体会句子中的数字。

② 七百多米到底有多长?(楼道大概有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。)

2、万寿山上还有——佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点?(小组讨论)

① 作者是怎么看的?佛香阁有什么特点?从哪个词语看出佛香阁非常高?(耸立)作者用词多么准确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是——佛香阁。通过一系列的问题，层层深入，体会文章用词的准确。

3、其实在颐和园里占地面积最广的是——昆明湖。

师配乐解说：

这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步——堤岸，来到——湖心小岛，走上——十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，一定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢?同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧!

教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行交流的，交流时鼓励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。

师总结：颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的“美丽的大公园”,它的美丽“说不尽”.说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游——长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢……孩子们，这些都是我们人类的文明啊!希望大家去细细游赏用心体会。

(六)师生合作板书，升华情感：

美丽大

长廊七百多米……没有……相同

18.颐和园万寿山闪闪发光金碧辉煌

昆明湖 ……像…… 滑

美丽说不尽

文章开篇与结尾相互呼应，美丽是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且根据游踪列举了各景点特色。

(七)总结全文，创新作业：

作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立个性知识习得与发展的重要途径。学生间有着个性的千差万别，“一刀切”作业难以检测出这一差别，还容易加重学生负担而引起他们对作业的厌倦情绪。因而在本课作业设计中，我注意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己喜爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了个性，还有利于学生创造思维的发展。

本课作业设计如下：

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句;

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图;

3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。

《颐和园》说课材料

一、说说我对教材的理解。

《颐和园》是长春版小学四年级下册第五单元第一课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

二、说说教学目标。

我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。

1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。

2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。

3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。

4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

三、说说教学方法。

根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景”,加强“协作”.让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。

四、说说我的教学特点：充分利用网络提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在教师精心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解“耸立”“葱绿”等词语的含义，体会“湖面微风轻拂”“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。

五、说说学生的学习方法。

1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。

2、读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力

六、说说教学过程。

本课安排两课时。

第一课时：初读课文，自学生字词。(查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。)

介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解顺序，写字。

第二课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，激发情感。

(一)初读课文，整体感知，理清层次。

本文语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味颐和园的美丽景色。

为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进行分段，这样，就理清了课文的层次。

我之所以设计这一环节，是为了采用多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活跃，使他们越学越爱学。

(二)细读课文，抓住景物特点，展开想象。

本篇课文按照“总—分—总”的结构布局，因而课文的第二部分，是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我准备精讲第二自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从体现素质教育，落实能力培养，渗透创新精神出发，我采用情境法、谈话法，导读法组织教学。我先请一个学生读第二自然段，我设计了以下三个问题：(1)本段重点写什么景物?(长廊)(2)长廊有什么特点?(长、美)(3)长廊的长、美各体现在哪里?(“长”体现在“长长的”“没有尽头”“700多米长”“273间”;“美”体现在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”;另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”,也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊的美。)

学生找到这些词语后，不一定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生掌握本文的写作方法，指导学生课下写作是非常重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对照画面具体分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习：如(1)这条长廊既长又美。(2)这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是相同的，通过这样的对比，学生很清楚地就明白了作者是怎样抓住事物特点来具体写的。这样很顺利地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美!

“学法”被喻是打开知识宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了第二自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物;再读，抓景物特点，了解写法;品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生掌握方法后，自学第五自然段。

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程，为了帮助学生抓住景物特点，理解课文内容，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：(1)站在万寿山脚下看到了什么景物?它有什么特点?(2)登上万寿山，看到了什么景物?它有什么特点?这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培养学生的概括能力。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。

问题(1)很简单，学生能很快答出。而对于第二个问题教师要引导学生具体分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮助学生理解“掩映”一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来展现，使学生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映衬，从而体现出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”为什么不用“划”?为了帮助学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”.这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化?(无任何变化。)通过引导想象学生很容易地就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见作者用词之奥妙。

由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物;再读，抓景物特点;品读，体会感情的方法。学生已掌握了这种方法，因而在第五自然段的学习中，教师就放手让学生用这种方法进行自学，然后让学生互相交流通过学习你知道了什么?再抓住小学生善于表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班学生都动手、动脑、动口积极地参与到学习之中。

(三)再读课文，明确中心，加深体会。

为了使学生对这篇课文有深入的理解，更好的体会作者潜词造句之奥妙，体会作者抓住景物特点具体描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等优美画面，再配上学生有感情地朗读，一定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，教师锲机追问：这么美的颐和园和、这么美的皇家园林是谁建造、设计的?学生答是劳动人民建造的，从而激发学生对劳动人民的热爱、赞美之情。

(四)总结总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结作者是怎样把景物写具体的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了《颐和园》这篇课文，作者按照游览顺序向我们展示了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊!为什么我们会有这样的感觉呢?就是因为作者在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要注意按照一定的顺序，抓住景物的特点，这样才能把文章写得生动、具体，使人有身临其境之感。我们将要参加秋游，在游玩的过程中，同学们要仔细观察，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗?

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

篇2：《颐和园》说课稿四年级语文

1、教材内容：

人教版四年级上册第18课《颐和园》。

2、教材简析：

《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

3、教学目标：

(1)、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。

(2)、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

(3)、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。

教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。

教学准备：多媒体课件

二、说教法、学法

(1)运用多媒体技术提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。

(2)创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力。

(3)加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟。反复朗读、比较品读、展开想象是语感教学的主要策略。

(4)加强自主、合作学习，培养学生的学习能力。

三、说教学过程

本节课设计为以下五步主要教学程序：

(一)、复习导入：

简单回顾上节课所学的游览顺序、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，到底看到什么呢?激发起学生的兴趣，布置阅读任务：读课文第3自然段。

(二)、领略“佛香阁”壮观美

主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。

1、佛香阁是什么样的?哪位同学能找出有关句子跟我们读一读?

2、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

指读2、3个学生，使学生对佛香阁有个整体认识。

3、让学生介绍佛香阁的特点。再一次熟悉课文。

佛香阁：

八角宝塔形三层建筑很高的宝塔(耸立)闪闪发光

4、老师根据学生的回答板书。

5、学习排云殿是怎么样的。

幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6、排云殿留给你最深的印象是什么?请自己再读读。

7、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。

比较这两段话在写法上的不同之处，这样写有什么好处。

8、师生合作读第3段

(三)、对话文本，细品语言

1、老师配乐范读课文第4自然段

2、请学生用“——”画出来所看到的景色。

(树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。)

3、让学生选最喜欢的一处的景色朗读。重点品读第2、3、4句。

4、幻灯片出示：(1)、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

让学生反复朗读、感受这两句话。

(2)、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

5、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

通过引导，让学生找出另一句体现昆明湖静的特点的句子：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

在学生反复朗读、自悟的基础上提问：“滑”字用得好，能把它改为“划”吗?通过同桌讨论来展开合作学习。

6、最后通过配乐指读课文来结束这一段的学习。

7、用过渡语“从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特别的石桥，这石桥是什么样的呢?请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“——”画出来。”转入第5自然段的学习。

8、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

把描写十七孔桥的句子作为重点，反复朗读，读出对古代劳动人民的赞叹之情。

9、现在，让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。通过对狮子图片的欣赏，让学生发散思维，自由想象各种狮子不同的形态。

10、用过渡语“‘同学们，在颐和园里，除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外，还有许多的景色，正如作者所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。’”引出最后一段，学生齐读。

(四)、拓展延伸

现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。(图片欣赏)欣赏颐和园其他的美景，培养学生的爱美情趣。

1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么?(颐和园真是太美了，作为中国人，我感到骄傲、自豪……)

2、小导游展示。

这么美的风景，我们要一起分享，谁愿意做个小导游，带领大家欣赏美丽的景色并作介绍呢?你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。(请2位同学展示，一个讲课内景点，一个讲课外景点。)

各位游客，你们好，欢迎来到北京颐和园游览。今天由我为大家做导游，希望大家玩得开心。

通过小导游展示，来训练学生的口语表达能力。

(五)、总结：

今天，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，小导游们精彩美妙的.解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。

篇3：《颐和园》说课稿四年级语文

今天我要为大家讲的课题是《我是中国人》。

一、说大纲

根据《音乐课程标准》的第三部分“内容标准”, 其中要求“3-6年级的学生能够了解以京剧为代表的中国戏曲和曲艺音乐”“能够主动地参与综合性艺术表演活动, 并从中享有乐趣”, 因此, 教师在设计本课教学时, 应充分调动学生的学习兴趣, 促进学生对音乐的体验和感受, 鼓励学生大胆参与课程中歌曲编排和京剧表演, 让每个学生都能在本课的学习中发挥个人的创造潜能。

二、说教材

(一) 教材分析

1. 教材内容:本课选自人音版小学五年级下册第六单元《京韵》, 该单元内容围绕京剧艺术, 旨在促进小学生对京剧的了解与体验。《我是中国人》是一首根据京剧中典型的西皮流水音调创作而成的戏歌, 全曲唱词简单明了, 朗朗上口, 唱出了作为中国人骄傲自豪的心情, 节奏和拖腔都具有浓厚的京剧特色。

2. 地位与作用:作为一首戏歌, 本课很好的将歌曲与戏曲元素结合在一起, 能够激发学生对戏曲音乐的兴趣, 增加学生对京剧的了解, 提高学生的参与度。同时, 在本单元中, 还包括了京剧《智取威虎山》和《红灯记》选段, 本课的学习, 能为本单元其他课程的教学起到铺垫作用。

(二) 教学目标

根据“三维目标”的设立, 我计划将本课的教学目标确立如下:

1. 认知目标:学会用京剧风格来演唱歌曲, 做到字正腔圆, 富有韵味

2. 技能目标:通过学习京剧的几项技巧, 例如拖腔, 颤音等, 培养学生对京剧艺术的表演和欣赏能力

3. 情感目标:在学习和表演歌曲的过程中, 体验京剧的音乐风格与韵味, 加强对民族音乐的热爱;同时, 增强民族自豪感, 学做一个堂堂正正的中国人

(三) 教学重难点

1. 教学重点:学习掌握京剧的曲调特点和几项技巧

2. 教学难点:能够运用京剧风格来演唱歌曲

三、说教法

作为一种传统戏曲艺术, 京剧离学生日常生活较遥远, 学生平时对京剧的接触和了解比较少, 为了能激发学生的学习兴趣, 帮助他们更好的掌握京剧表演风格, 我采用以下的教学方法:

1. 问答法:在讲课过程中, 我将按一定的教学要求, 对学生提出问题, 并要求学生带着问题去观看视频 / 聆听音乐等等, 通过问答的方式来引导学生获取和巩固知识, 提高他们学习的积极性。

2. 演示法:首先, 通过播放京剧视频, 展示京剧脸谱, PPT等, 视听两方面结合, 避免枯燥的说教形式, 使抽象的内容变得具体形象化, 让学生对京剧艺术有直观的感受, 有利于学生对本课内容的理解, 提高学习兴趣。其次, 作为教师, 我会为学生示范歌曲的演唱, 伴奏乐器的演奏等等, 能让学生直观的进行模仿、学习, 在避免长篇大论说教的基础上, 促使学生在短时间内掌握京剧的表演风格。

3. 对比法:我将对歌曲结尾拖腔的有无进行对比, 这样能够凸显拖腔在京剧中的重要作用, 帮助学生理解京剧音乐风格, 更好的学习演唱这首歌。

除以上这些外, 我还将使用:讲授法, 律动法, 模仿法, 启发法, 等等。

四、说学法

(一) 本课的教学对象是小学五年级的学生, 这个年龄段的学生在学习中容易分散注力, 并且活泼好动。应该注重学生的参与度, 时刻发挥学生学习的主观能动性, 积极采用形象生动, 形式多样的教学方法, 和学生广泛参与的学习方式, 激发学生的学习兴趣。

同时, 根据以往的课程, 五年级学生应具备一定的识谱演唱能力, 因此在教学中, 要把重点难点放在音乐风格的掌握和演绎上。

(二) 本课选自人音版小学五年级下册第六单元, 该单元教学内容还包括《我们是工农子弟兵》等两首京剧选段, 民族管弦乐《京调》, 根据京剧和评剧素材创编而成的歌曲《蚂蚁》, 我认为, 在本单元的教学中, 《我是中国人》这首歌曲能够勾起学生对京剧的兴趣, 为后面教学其他内容铺垫。

(三) 因此, 在本课教学中, 我将主要采用兴趣式指导法, 通过生动的演示, 诱发学生的学习兴趣, 指导他们在学习中广泛发散思维。同时, 我将在教学中设计一些由学生亲身创编和演绎的环节, 鼓励他们积极运用创造力和想象力, 培养他们积极主动的学习心态和良好的学习习惯。

五、说教学程序

(一) 课前准备:

1. 准备一批京剧传统伴奏乐器:板、锣、鼓

2. 制作一些京剧脸谱面具, 准备一些京剧道具

(二) 导入部分 (用时 5 分钟)

首先, 我会播放京剧《贵妃醉酒》的选段《海岛冰轮初转腾》, (到“乾坤分外明”) 在播放之前, 我会对学生说:“认真看老师播放的视频, 想想这是什么艺术?”要求学生带着问题去观看视频。 (播放视频) 在观看完视频后, 以五年级学生的水平, 大部分学生都会回答:“这是京剧。”这时我会对学生的答案进行肯定, 并且进一步提出问题:“你们之前听过京剧吗?京剧有什么特点?”然后选几名同学来回答, 同学们的答案一定是五花八门的, 这时我将打开PPT, 结合PPT和刚才同学们的回答, 对京剧艺术的背景及它的特点, 做一个简单的介绍。

本环节目的:激发学生对京剧的兴趣, 让学生对京剧有一个简单的了解

本环节使用的教法:演示法, 问答法, 讲授法, 用时5分钟

(三) 学唱与编排歌曲

该部分用时25分钟, 分为两个部分, 第一部分是学习掌握京剧的曲调特点和几项技巧, 是本课的教学重点, 用时15分钟, 第二部分是能够熟练运用京剧风格来演唱歌曲, 这是本课的教学难点, 用时10分钟。

教学重点:将掌握京剧的曲调与技巧作为本课的是因为这首歌是一首戏歌, 旋律、节拍等音乐要素是树立这首歌京剧风格最根本的因素。要想掌握好这首歌曲的音乐风格, 首先就要学好这些知识点。

1. 首先, 我将为学生富有韵味地示范演唱这首歌的全曲, 在示范之前, 我会问学生:“仔细听老师是怎么唱这首歌的, 结合谱子, 思考这首歌是什么节拍, 节拍上有什么样的特点?”要求学生带着问题去听。在示范完毕后, 结合谱子, 同学们会发现这首歌的节拍是1/4拍, 即以四分音符为一拍, 一小节有四拍。这时我将告诉大家, 在京剧中, 1/4拍被称为“西皮流水板”。并结合PPT介绍流水板的特点, 【即“有板无眼”, 中快速节奏, 唱腔第一句从板上起唱, 其余唱句以过板开唱为主, 所谓过板开唱, 就是从后半拍起唱, 每句的最后一个字都要落在板上。】此时我会带着学生将谱子与这些特点对照, 发现这首歌确实是一首按照传统的西皮流水风格创作的歌曲。

2. 接着我会要求同学们手点着“板”, 实际上就是手打节拍, 我再为同学们示范演唱一次。在同学们听过两遍示范, 对歌曲有了初步印象后, 我会让同学们手点板, 齐声念歌词, 然后我会问同学们, 这首歌曲说的是什么?同学们的答案应该是围绕着“讲文明”“做个堂堂正正的中国人”展开的, 这时我将对同学们的答案予以充分肯定。

3. 打着事先准备好的檀板, 要求同学们手打着板, 分句学唱这首歌曲。在歌曲的教学过程中我始终要求学生手打节拍, 是因为这首歌的节奏较为特殊, 从一开始接触歌曲就要求学生打节拍能够加强他们的节奏感, 也能在不知不觉中帮助他们掌握这首歌的节奏。

4. 由于这首歌曲的每一句, 都有不同的知识点。因此, 在教学中, 我将直接把这些知识点分解融入至分句教学中, 每一句都先学唱SF再学习唱词。

1首先, 我将在第一句中着重学习颤音。首先我将带领学生学习不带波音的SF, 我唱一句, 学生唱一句。等到同学们掌握后, 我将唱一遍带有波音的SF, 这时我将问同学们, 老师唱的跟之前你们唱的有什么不一样?相信大家会发现波音的存在, 这时我将为同学们介绍博音, 并将单独带领大家练习波音和加上波音后的SF, 在大家对波音有一定了解和熟悉后, 我将示范带词的第一句, 依旧是我唱一句, 学生唱一句。相信在学习了sf和波音后, 五年级的学生能够很快学会带词演唱。

2在第二句的学习中, 我将着重于装饰音的学习。首先我会问同学们, 谱子上这个带有连线的小小音符是什么意思?可能有同学能回答, 也可能同学们回答不出来。这时, 我将告诉大家, 这是装饰音, 并介绍装饰音的作用。我将示范装饰音的演唱方法, 学生进行模仿。先是单独进行装饰音的练习, 然后过度到加上装饰音的整句SF练习。在学生熟练掌握了带装饰音的SF后, 我将带着学生加词演唱。

3第三句的重点在于拖腔。拖腔是戏曲元素的重要体现, 拖腔的有无对戏曲风格的确立重要的作用。因此, 我将首先带领学生学习整句的SF。在学生熟练后, 我将示范带词演唱, 但是在这部分, 我将只示范到没有拖腔的地方, 并带领学生进行练习。在学生掌握了带词演唱后, 我将再为他们示范包含拖腔部分的第三句, 我会问同学们, 老师这么唱跟之前有什么不一样的地方?这样唱是不是比之前的唱法更好?相信同学们会发现, 加上了拖腔之后, 整句更富于韵味, 更有意境。这时我将充分肯定大家的说法, 并且带着同学们练习拖腔和加上拖腔后的第三句。

5. 分句教学完成后, 同学们已经熟练掌握全曲的各个知识点和每一句的演唱。这时我会让同学们把整首歌连起来演唱。相信此时他们已经初步能够演唱整首歌曲, 至此, 教学重点完成。

该部分用时15分钟。用到的教法有:演示法, 对比法, 模仿法等等。

教学难点:作为一首戏歌, 戏曲元素是这首歌最鲜明的特点。学生在掌握了歌曲之后, 能否将戏曲风格恰如其分的表现出来, 是这节课的教学难点。

1首先, 我将播放一小段戏歌, 在播放前, 我将问学生:“仔细听老师接下来放的音乐, 看看音乐里有没有刚才我们学到的知识?”要求学生带着问题认真聆听音乐。在聆听过后, 相信同学们会发现, 戏歌中包含了刚才我们分句练习时学到的装饰音, 拖腔等知识。该步骤是对上一部分的复习和检验, 也是对接下来教学的铺垫。

2接下来, 我会让同学们两两互唱《我是中国人》, 并让他们互相评价下对方唱的好不好, 跟刚才的戏歌片段比, 有什么差别?设定该步骤是因为同学们在集体演唱时需要专注于演唱, 比较难发现自己的缺陷, 两两演唱能够让同学们转换身份, 以旁观者的眼光来鉴别。然后我将对同学们进行提问, 同学们的答案一定是各种各样的, 相信他们会对自己同伴的演唱给予肯定, 但也会发现演唱没有戏歌中这么富有京腔韵味。

3这时我将肯定同学们客观的认识和评价, 同时我将告诉大家, 刚才我们学习的颤音, 装饰音, 拖腔等, 都是京剧音乐中必不可少的元素, 但要将这种风格表现出来, 光照着谱子唱是不行的。 (下接第258页)

4接下来我将为同学们示范演唱一遍富有京剧韵味的《我是中国人》, 然后我会鼓励同学们对我刚才的示范进行模仿, 我会带着同学们再演唱一遍《我是中国人》并鼓励大家带上京剧中常看到的动作, 如摇头晃脑等等。在演唱后, 对同学们的模仿进行肯定和鼓励后, 我将会邀请1-2位在刚才的演唱中表现比较好的同学上台表演, 借由他们的表演, 鼓励和激发台下的同学向他们学习。

5至此, 相信同学们对如何富有韵味的演唱这首歌已经有了一定的体会, 我会要求同学们拿出最好的状态, 再一次演唱这首歌, 同时, 在这一遍的演唱中, 我将拿出锣鼓, 为同学们伴奏, 使整个演唱更富于戏曲意蕴, 同时也为下一环节做铺垫。

本环节所用的教学法有:演示法, 对比法, 模仿法, 体验法, 等等。

( 四 ) 京剧表演的学习与展示

该部分是对所学歌曲《我是中国人》的延伸与拓展, 也是帮助同学们了解京剧知识的一个必不可少的环节, 更是对于本单元后续学习《都有一颗红亮的心》《我们是工农子弟兵》等京剧选段的一个铺垫。该部分计划用时15分钟。

1. 首先我会问同学们:“大家知不知道京剧中都有哪些行当?”同学们可能会有许多不同的答案, 这个时候我将拿出事先准备好的各色脸谱, 结合PPT为同学们一一介绍生旦净末丑这五个行当。

2. 然后我将选取小生和花旦两个行当, 播放台步视频, 我将带领学生模仿视频中的台步动作, (小生:自1:16开始, 请男生学习小生的台步, 女生学习花旦台步, 并给同学们时间进行练习。

3. 在同学们练习之后, 我将拿出脸谱以及准备的其他道具, 邀请几位同学戴上面具进行表演。并请没有上台的同学思考, 如何为这些动作配伴奏, 将这个问题作为学生本节课的课后作业。同时, 在同学们表演的过程中, 我也会鼓励台下的同学像京剧表演中观众们为演员叫好一样, 为自己的同学喝彩。

该部分计划用时15分钟, 所用的教法有:演示法, 模仿法, 体验法等等。

在结束了这个环节之后, 整堂课将在高潮中走向尾声, 这时我将问同学们:“今天我们学到了什么?”同学们会回答:“我是中国人”“拖腔”“台步”等等, 我将总结归纳同学们的答案, 帮助同学们再一次梳理今天的教学内容。此时我相信, 教室里的气氛一定是热烈而欢乐的, 同学们在学习中实践, 在实践中学习, 即收获了快乐, 也收获了知识。

六、教学小结

篇4：《颐和园》说课稿四年级语文

本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。

◆ 说学生：

六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。

◆ 说目标：

正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：

科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。

过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

（2）、感受科学技术对我们的影响

◆ 说重、难点：

1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。

◆说用具：

1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）

2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。

◆ 说教法、学法：

根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：

1、“引导——探索”法。

刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。

◆说理念：

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。

◆ 说设计：

传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。

近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。

（一）激趣设疑，自主学习

常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。

因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。

这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。

（二）合作讨论，自主探究

学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。

讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。

探究活动记录表

许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。

实验方法

预测能承受的垫圈数

第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数

一个拱形

二个拱形

三个拱形

更多拱形的组合

我们的发现：

先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？

让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。

（三）归纳提炼，自觉巩固

有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。

合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。

（四）反馈矫正，自行提高

有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。

紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。

知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。

（五）课后延伸，自由发展

前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”

作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。

◆ 说特色：

本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。

我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。

篇5：《颐和园》说课稿

1、教材分析：

人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

教学目标：

教养方面：

1、认识本课15个生字，学会其中的爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点：

1、理解课文内容，了解

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学用具：

多媒体课件

课前预习：

自学生字

教学课时：

两课时

【设计理念】

1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：我们知道，小学生有个最为显著的特点，解决它。所以在设计本节课时，们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

2、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

3、依据课改的新理念进行设计：新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的者、参与者、帮助者、引导者、促进者计本节课时，我更多的是让学生去13个。

正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气”等词语。

【教学方法】

1、情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

2、以读促读法：

在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

3、体验教学法：

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

【教学程序】

一、导入课文：

本单元我们跟随者作者游览了世界遗产模宏大的秦兵马俑，今天我们再去游览一处世界遗产出示多媒体——观看颐和园美景图，初步感受颐和园的美景，引出课题

二、初读课文，

初步体会作者写作的思路

1自由地读课文，边读边思考：

1）自由读课文，读准字音，读通句子，

2）作者经过哪些地方，画出地点转换的句子。

2检查学生读课文情况

1）认一认：颐耸阁舫眺堤态殿廊雕狮筑

2）读一读：大殿，横槛，长廊，琉璃瓦，佛香阁，画舫，葱郁，几乎，远眺，堤岸，姿态不一，金碧辉煌这些生词中第一行的词语都是颐和园特有的景物，你们都理解吗？

我们来认识一下：

出示——（横槛琉璃瓦画舫）课件齐读词语

3）听写生字两人上黑板

4）读地点转换的句子理清作者的游览顺序6读读下列句子。你们发现了什么？

三、精读课文，感悟美景一）游览长廊

1、一边读一边看，长廊有什么特点，哪些句子能够体现这些特点，用笔画出来。汇报抓住相关的句子

(1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆

(2)长廊的形状美，“长廊有（出示课件）

(3)长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的画”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。史料记载横槛上的画有八千多副每幅画都不相同，而且非常精美，由此说明我国古代劳动人民绘画技艺怎么样？

(4)长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，四季不败。

(5)长廊上游人的心情美，”神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

小结：游人沿着长廊欣赏着精美的画面，感受着周围没好的环境我们也仿佛在游览长廊，就让我们捧起书把长廊又长又美的特点读出来。

篇6：《颐和园》说课稿

1、教材分析

今天我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的《颐和园》，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，具体生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。

本篇课文分两课时教学，这里重点介绍第二课时。

2、教学目标

根据《新课程标准》及教材要求、学情，确定教学目标如下：

（1）知识与能力：能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。

（2）过程与方法：引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。

（3）情感态度价值观：在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。

3、教学重点:

根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：

1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。

2、学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。

其中第二点也是教学的难点。

二、说教法、学法

课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。学生是语文学习的主体，教师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

为了达到目标，突出重点，突破难点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

三、说教学流程

1、长文短读，整体把握

在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。教师通过图片和资料介绍避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，领悟写法

“颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随作者先去哪游览呢？”预设如下：长廊。

“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”引导学生抓住重点词句，品味、体会、朗读。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读。

总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。

迁移：

就用这种方法，你来接着“游览”万寿山，自己读读、画画、说说。

学生自学、小组交流，全班汇报。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。

通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字的精准。(如果用“划”字,就表示用桨来划，每划一桨,湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业:

●抄课文中的好词佳句

●为颐和园其中一处景观设计导游词

●照课文的描写方法，写一篇游记

篇7：颐和园说课稿课件

1、默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色?

2、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

默读第四、五自然段

1、画一画：把你喜欢的句子用———画出来。

2、标一标：把你的感受标注在句子旁。

3、想一想：哪些词语用得好，为什么?

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的`作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序。

篇8：《颐和园》说课稿四年级语文

2、我欣赏的班干部

板书设计：

第一课时：

选举**

一、选举村干部班干部选举

二、字词积累：

1、注音：招徕贿赂忌讳不言而喻首当其冲巾帼

2、造句：茅塞顿开泰然处之耿耿于怀

三、情节开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。

发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。

高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。

结尾：贾里得到爸爸的.鼓励，勇敢地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场**使贾里重新认识了鲁艳青，却没机会弥补自己当初的过失。

四、主题：生活是多滋味的。

第二课时：

一、人物：

1、鲁艳青：责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表.

篇9：《颐和园》说课稿四年级语文

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】

首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生：谁愿意来读一读？读了课题后你有什么想问的？学生说出自己的疑惑，带着自己的疑惑去学习课文，激发了学生的兴趣。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、推”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟