初三英语小故事

初三英语小故事（共9篇）

篇1：初三英语小故事

初三暑假英语小作文

There are a great number of subjects in school. Different subjects teach students different knowledge. They’re both very useful. However, different students like different subjects.

As for girls, most girls like art Chinese. Maybe girls think these subjects are very interesting very easy. But most girls usually hate some subjects like math, chemistry or physics. Girls have a really hard time with these subjects they found out the worst report was from these subjects’ teachers.

And what about boys? Of course, most boys’ heart are in math, chemistry physics. So boys always get good grades in these subjects. But most boys dislike Chinese or art. Perhaps they think Chinese art are really boring.

Boys girls both like English. So English is the most popular subject in 20**.

At last, what’s your favorite subject? You could write a letter to tell us.

篇2：初三英语小故事

一、问题的提出

1、现状分析

实施素质教育以来，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率成为教育的重点。因此，我县实施了“课前预习----课中实施----课后作业”三环节教学。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。然而，在日常的教学中，通过调查发现大多数学生没有良好的预习习惯。这在一定程度上影响了课堂效率的提高。凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。由此可见，掌握有效“课前预习”策略，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高英语课堂教学效率变得尤为重要。

2、研究价值

为了适应素质教育的需要，提高教育教学质量，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率，宁阳县教育局出台了“课前预习----课中实施---课后作业”三环节教学模式。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”

对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一节课的讲解，学起来就会有轻松感，另外，通过对学生预习情况的检查，教师可以收集学生在预习中所遇到的学习难点和学习疑惑，帮助教师进行第二次备课和“精讲点拨”提供信息，提高学生学习的主动性和探究能力，养成自学习惯，课堂效果也就会有所提高。

二、课题研究理论依据：

“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，是学生的自我 教育、自我活动和自我拓潜的过程。教学中，把课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，尊重学生，尊重学生的感受与体验，尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。许多教育理论以初见成效。比如：中国传统“启发式”的教育理论、我校的“任务引领，活动建构”课堂教学理论等

三、课题研究目标：

（1）通过研究，培养学生的自主学习的习惯和主动探究能力（2）通过研究，培养学生学习英语的兴趣，树立学习的自信心。（3）通过研究，促进学生全面发展，提升学生综合运用语言的能力。

四、课题研究内容：

(1)通过对各班学生在英语预习方面表现的调查，了解目前学生英语预习的现状。

(2)根据调查结果，分析学生课前预习习惯和方法存在的问题，为提高预习能力寻找突破口。

(3)以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法。(4)寻找提高学生课前预习习惯的有效途径。

五、课题研究步骤：

本课题的研究拟定为半年，分四个阶段加以实施：

1、第一阶段（2011.3.1---3.31）方案确立、准备阶段

认真学习各种理论知识以及新课程改革的教学理念，做到理论先行，撰写课题研究方案，完成课题方案，组建课题组。

2、第二阶段（2011.4.1---4.30）实施阶段

收集整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、探索提高课前预习的有效方法和途径。

3、第三阶段（2011.5.1---5.31）深入完善阶段

进行第二阶段课题反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验，并推广教学实验经验，进一步巩固试验成果。

4、第四阶段（2011.6.1---6.30）总结阶段 全面反思、总结研究过程，撰写研究报告。

六、课题研究方法：

1、调查法

制定符合实际的问题，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。

2、自然实验法

以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法，寻找培养学生课前预习习惯的有效途径。

3、经验总结法

依据一定的教学理论，对教学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课堂研究结束时的小结，形成结题报告和论文。同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。

七、成果形式：

1、每名成员在小结阶段写一份优秀案例 2、80%的学生掌握良好的预习习惯和有效地预习方法

篇3：初三英语小故事

一、故事入题

科学知识学习的实质是学生在原有的知识基础上建构新知识, 利用科学故事能够构建学习情境, 架设起新知与旧知的桥梁, 激发学生的想象和参与意识, 从而快速进入学习情境。

例如, 教师在讲“磁铁”时就可利用中国古代“宫门捉刺客”的故事, 巧设问题情境。

师:秦始皇阴险狡诈, 杀人无数, 每天晚上睡觉时都担心有刺客来刺杀他, 所以他让人修了一个宫殿, 并做了特殊的宫门, 每当刺客来行刺的时候, 一到宫门, 兵器就会自动被宫门缴获, 这就是“宫门捉刺客”的故事。

师:听了这个故事, 你有什么问题吗?

生:为什么宫门可以捉住刺客?

生:我猜, 宫门内肯定装着什么机关?

师:到底装着什么机关, 你能大胆地猜想一下吗……

教师巧妙地利用古代故事设置悬念, 动人心弦, 发人深思, 激发了学生探究科学奥秘的兴趣, 从而顺利导入本课学习的主题“磁铁的性质”。

二、故事激趣

科学小故事本身具有很强的趣味性, 再加上教师绘声绘色的铺陈渲染, 既寓意深刻, 又轻松幽默, 能使学生精神焕发, 求知欲激扬, 大大增强学生对所学知识的兴趣。

在学习“人的性别决定”时, 我首先给学生讲述“超生游击队”的故事, 让学生不自觉地产生了疑问:女主人公一连生了3个女孩, 第4胎一定会是男孩吗?人的性别是由什么决定的?通过教师设置的故事情境, 激起了学生的探究兴趣。讲“浮力”时, 教师可结合“曹冲称象”的故事;讲“重力”时, 可结合牛顿“苹果落地”的故事。这些故事会改变课堂上枯燥沉闷的气氛, 使学生兴趣大增并留下深刻的印象。

三、故事启智

科学小故事还能开发学生智力, 帮助他们改进思想方法, 提高分析问题、解决问题的能力。有这样一个故事:一次爱迪生做实验, 需要测一个灯泡的体积, 他让身边的一位助手去做, 这位助手左量右量反复计算, 总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗, 爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中, 一下就准确测出灯泡的体积。这是用巧妙办法解决问题的实例。它告诉学生, 遇到问题不要墨守成规, 要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事, 让学生认识到, 正确的世界观和科学的方法是科学家取得成功的重要条件。

四、故事质疑

利用科学小故事, 可以引起学生质疑。故事讲完后, 教师可提问“你想知道这是为什么吗?”唤起学生强烈的求知欲, 让学生在质疑中主动探索, 寻找奥秘, 深入思考。

例如为了让学生了解热空气的性质和特点, 教师在导入新课时可以巧妙地利用诸葛亮的故事引起学生的质疑与思考。

师:同学们都知道诸葛亮是三国时期著名的军事家, 他机智过人、神机妙算, 你们知道他在指挥士兵作战时有什么秘方吗?

生: (互相交流)

师:他不光发明了木牛流马、八卦阵等, 还发明了一种神奇的灯。这种灯点燃后可以自动升上天空, 用它来传递作战信号, 又快捷又方便, 后来人们把这种灯叫做孔明灯。听完这个故事, 你们有什么问题吗?

生:这个灯为什么会自动升上天?

生:它是怎么做成的, 里面是什么样的构造……

教师巧妙地利用古代故事设置悬念, 动人心弦, 发人深思, 激发了学生探究科学奥秘的兴趣, 为了揭开这个谜面而始终处于高昂的情绪之中。

五、故事激志

在科学发展中, 贯穿着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师汲取引人注目、感人至深的情节, 用故事的形式讲给学生听。从布鲁诺为坚持地心说被宗教势力烧死, 牛顿压制惠更斯光的波动理论, 到前苏联飞船因一个小数点而坠毁等, 教育学生科学道路不是坦途, 要坚持真理, 相信事实, 不盲从于答案, 不屈服于权威, 要有认真的科学态度和为科学献身的精神。

讲述华罗庚在杂货店里顽强自学、达尔文随“贝格尔”号环球科学考察等等, 激励学生珍惜时间学习, 培养他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事, 如指南车的传说、蔡伦造纸的故事、张衡制造世界上第一架地动仪、徐霞客不畏艰险考察祖国的山水、詹天佑修筑中国自己的第一条铁路、钱学森冲破美国重重阻扰返回祖国等, 唤起学生的民族自豪感和责任心, 激起他们报效祖国的决心和报负。

六、故事育情

在课堂教学中, 可根据授课内容, 穿插一些生动有趣的科学家的轶事、考古发现、动植物趣谈等。教师通过声情并茂、文采飞扬的语言, 讲述教学内容背后的故事, 将庄严神圣的科学知识与有血有肉、有情有感的故事创造性地联系起来, 感染学生, 激励学生, 调动学生情感, 达到道德情感教育的目的。

例如在讲授“我国珍稀的动植物”时, 我首先讲了白鳍豚——“奇奇”的故事。奇奇是一头受伤的小白鳍豚, 被人救起后, 寄养在武汉“白鳍豚康复中心”。成年后, 工作人员想给它找个伴侣, 结果寻了近20年, 也没有找到。几年前, 奇奇孤独地死去了。现在没有人在白鳍豚的栖息地再看见它。3年过去了, 如果有5年再看不见它的踪迹的话, 按国际惯例就可以宣布这一物种的灭绝。让我们好好看看白鳍豚的照片吧, 也许我们再也见不到活着的白鳍豚了。讲到此, 有的同学眼睛湿润了。这一情景的设置唤起同学们保护野生动植物的意识, 收到良好的教学效果。

篇4：小故事为小学英语课堂注入活力

关键词：课堂导入；教师创编；立体视听；学生自编

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-033-2

新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。为了达到这样的目的，越来越多的老师在课堂上尝试运用英语故事开展教学。笔者也进行了有益的尝试，由借英语小故事导入，到教师编写英语小故事，到立体视听英语故事，到学生课外自编英语小故事，层层深入，英语教学渐入佳境，学生能力不断提高。结合平时的课堂教学，笔者将从以下几个方面来阐述实践心得。

一、借用“英语小故事”导入，精彩课堂由此开始

学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。小学生在不同的年段都对故事充满着浓厚的兴趣。因为故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，英语故事同时也蕴含着一定的语言知识，其中的人物，谈话、读物和视听资料等能为学生提供真实、自然、丰富的语言输入，符合小学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用不同的英语故事来激发学生的浓厚的学习兴趣，由此开始精彩的一堂英语课。

例如，新译林6A unit1 The kings new clothes（皇帝的新装）就是一篇大部分孩子小时候就曾读过的安徒生童话故事。当教师出示课题的一瞬间，学生们就兴致勃勃，接着教师让学生用中文大致复述了这个故事的内容，几乎每个孩子都举手想回答这个问题。孩子们的学习兴趣被激发了。那么接下来的课堂也自然会吸引着他们。笔者用问题“Do you know what does the king like？ Who makes the new clothes？ What happened at last？”等一系列的问题来引出本课的中的单词、词组和句型结构。孩子们学得不亦乐乎。如Ghost and mystery stories（幽灵和神秘故事）， Single incidents from longer biographies and novels（长传记和小说中的小故事）， versions of stories you read in the newspapers or magazines（在报纸或杂志上读到的故事版本），Soap operas or TV shows（肥皂剧或电视节目）， Fairy tales（童话故事）， Legends（传说）， Fables（寓言）等等。这些，都可以结合具体的单元，引入英语课堂，课一开始，便牢牢地吸引住学生，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。

二、教师创编英语小故事，扎实单词句型练习

故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。在教授新译林版6B 《Unit8 Our dreams 》第二课时，笔者创编了《Jimmys dreams》这样一个小故事：

Jimmy wants to be a singer. Because he likes music and he is good at singing. To make his dream come true， he goes to a music school and works hard. Now he is a famous singer. His songs are very popular.

He wants to be a racing driver. He likes cars. It makes him excited. To make his dream come true， he learns a lot about driving cars. A driver should be brave and strong. So he does lots of exercise. Now he becomes a good racing driver.

He wants to be a good father. He plays games with his son. He tells him stories. He takes him to travel. To make his dream come true， he will do more and more...

以Jimmy这个人物为主线，通过谈论他的三个梦想，让学生学习更多的语言知识，并让学生学会使用句型To make my dream come true， I will...来表达如何实现自己的梦想。整个故事分为三部分：Dream1：A singer（梦想1：歌手）。在教授第一段故事时，笔者通过一段视频引出Jimmy这个人物，让学生猜猜他的梦想。学生非常积极地用学过的职业来猜测，借此巩固了职业类单词和句型。接着通过听力来得知Jimmy的梦想是一名歌手。于是笔者用日记的方式呈现了Jimmy的梦想，让学生通过阅读日记回答问题，用句型来谈自己的梦想。最后让学生根据日记内容来填空回答What will he do to make his dream come true？最后出现林志颖的演唱会视频，一首学生耳熟能详的歌曲《十七岁的雨季》揭示Jimmy就是林志颖，课堂气氛达到高潮。Dream2：A racing driver（梦想2：赛车手）中出现的林志颖赛车视频以及Dream3：A good father（梦想3：好爸爸）中出现的《爸爸去哪儿》片段都是学生们非常喜爱的话题，其乐无穷中，达到把本节课所学的单词和句型巩固的目的。

三、立体视听英语小故事，建构语言，促进语感

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

例如，新译林版6B《Unit1The lion and the mouse》的课文内容就是狮子和老鼠的故事，要求学生能听会说读单词和词组， large， strong， angry， weak， one day， walk by， wake up， some day， the next day， in the forest，catch... with a large net， bite... with his sharp teeth， get out， just then， make a big hole， from then on.六年级学生对童话故事还是很感兴趣的，笔者充分利用视频，动画为学生展示这一个故事，通过问题What happened then？来引导学生使用故事中的语言回答，能够让学生在预设的故事情节中感知故事中的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境，使他们更好地掌握故事中情节的语言点。学完故事后笔者让学生跟读模仿，提醒学生在朗读中注意语气、语调的变化，并做到有情感地朗读。通过这一系列活动，帮助学生加深对故事的理解，更好地感知和运用语言，很好地提高了他们的英语语感。

四、学生自编英语小故事，拓宽英语学习大空间

通过前面，丰富多彩英语小故事学习，学生听，说，读的能力以及对故事的理解力得到了很大的锻炼。英语故事教学也可以延伸到课外，教师利用学生对故事的热爱，指导学生可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地自己或合作尝试编一些小故事。可以是想象的，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等。学生创编故事中可以灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力。最后达到培养学生的创新能力和语言综合运用能力的目的。

例如，在学完新译林版6A unit1 The kings new clothes后，学生理解了故事内容，掌握了过去式的表达方式。于是笔者就让学生尝试着用过去式来编写小故事。有位学生就写了这样一个有趣的故事《A Story about a Rabbit》

Long long ago， there was a big forest. In the forest， the trees were tall and big. It looked very old. There were a lot of interesting stories about the forest. The most popular story is about a rabbit. The rabbit was the queen. Her job was to protect this forest.

Ten years ago， the forest was a warm and big place. The animals here worked hard and enjoyed the happy life. It looked like the heaven in the world. But a war in the forest hurt this happy and safe life. This queen of the forest was the rabbit. But the fox in the forest thought， “Why can she be the queen？ Im clever and more beautiful than her.”

So she began a war. There were a lot of people dying in the war. Then the forest was very dirty and had no smile. The rabbit cried for a long time. Her eyes turn red. She thought， “she should kill the fox and say sorry to the forest and the big family. She will study hard in the future to be a good queen.

This was the story about the rabbit. I dont like wars. And you？

故事中，学生把过去式运用得非常好，故事情节也是非常吸引人，可见学生的创造力是无穷的，运用生动的小故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。

英语小故事极大地满足了孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出练习，有效地提高其语言综合表达能力。一个个鲜活的英语小故事换来的是英语学习一个个佳境。

[参考文献]

[1]许红娜.学生学习兴趣的培养之我见[J].课外阅读：中下，2012.

篇5：初三英语小故事

naughty Monkey It’s very hot.. An old man is asleep on the chair. A fly comes and sits on the end of the man’s nose. The old man has a naughty monkey. He chases the fly. The fly comes back again and sits on the old man’s nose again. The monkey chases it away again and again. This happens five or six times. The monkey is very angry. He jumps up, runs to the garden and picks up a large stone. When the fly sits on the old man’s nose again, the monkey hits it hard with the stone. He kills the fly and breaks the old man’s nose.

调皮的猴子 天气很热。一位老人在椅子上睡着了。 一只苍蝇飞来落在老人的鼻子上。 老人有一只顽皮的猴子。猴子在追打苍蝇。 苍蝇再次飞落在老人的鼻子上，猴子一再追打苍蝇。 这样往返了五六次，猴子很生气。 他跳着跑到花园，捡起一块大石头。 当苍蝇再次落在老人的鼻子上时，猴子用石头击中老人的鼻子上的苍蝇。 他砸死了苍蝇也打破了老人的鼻子。

篇6：英语小故事

The circumstances surrounding the birth of a female infant in Kosciusko, Mississippi, on Jan.29, 1954,were not promising present was the usual mix that had so often accumulated into a burden too heavy for a single-parent household like the one Oprah Winfrey grew up in.The state in which she was born had laws in place waiting to characterize her as unwelcome, to bar her participation in otherwise acceptable social activities, to shackle her to the residue of slavery and other injustices of the past.The simple truth is that her grandmother, her great-grandmother and all the great-great-grandmothers before them never experienced one day of life free from the harsh decrees of state-sponsored racial repression.In hindsight, it appears that her birth was an uneventful one.But at age three she was reciting speeches from church pulpits.Upon discovering books, the child delved into the written word, turning out weekly book reports for her father.Even during turbulent times, not a moment was wasted.Seeds were being planted, watered, and nurtured.On April 13, 1964, nearly an adolescent and watching television from the linoleum floor of her mother’s walk-up flat in something deep inside of her.She was watching the live broadcast of the Academy Awards ceremony and saw a young African-American actor receiving the film industry’s highest honor.Sharing in that moment and all it implied she later told me, caused her to say softly to herself, “If he can do that, I wonder what I could do?”

The ground had been set.The journey of Oprah Winfrey had begun.The babe, the child, the adolescent, the young woman-all their strengths were harnessed into a force of astonishing power that placed itself in the service of nature and the human family.That the world has changed in meaningful ways since 1954 is beyond question.Oprah and her activities were driving forces in many of those changes.Her enormously influential talk show, her philanthropic work with children in Africa and elsewhere, her popular book club and magazine, her empowering spiritual message, her contribution(by action and example)to improving race relations-all speak to the human family, touching hearts and leaving each one uplifted.Mississippi too seems to be mellowing out into a more congenial place than it was in 1954.that may also be partly due to the very special energy that is Oprah Winfrey-a courageous, funny, compassionate, well-informed, dazzlingly curious person, as down-to-earth and loving as any human being I’ve ever known.参考译文:

故事的详情围绕在1954年六月29日出生于密西西比，科修斯科山的一个女婴。那时，对于像Oprah Winfrey(奥普来.温弗里)这样日常开销负担特别繁重的单亲家庭来说，她的出身并不是那么让人期待。她所在的国家，已经有适当的法律等候着将她列为不受欢迎的对象，阻击她参加其它合理的社交活动，让她背负上了奴隶制度剩余产物的枷锁，还有以往其它一些不公平的待遇。简单的事实就是她的祖母、曾祖母以及更早的一代之前，在政府纵恿的种族镇压法令下，从未经历过一天生命的自由。

之后的迹象表明，她的出生似乎平淡无奇。但是，在她三年的时候，便开始在教堂的讲道坛背诵演说，在发现了书籍的之后，她便钻研上面写过的句子，每周向她的父亲作一次书籍汇报。即使在那个动荡不安的年代，也从不浪费一刻功夫。种子正在播种灌溉。在1964年4月13日，她已成长为一个青少年，在她母亲那间无电梯的公寓的油布地毯上，电视里的一些东西深深地了触动了她。那时她正在看奥斯卡奖项的现场直播，一位年青的美国黑人演员被授予了电影行业中的最高荣誉。在分享那个神圣的时刻之后，她告诉了我所有这一切都在暗暗地促使她轻声地告诉自己“他能做到，难道我就做不到吗?”

道路已经被铺平了，Oprah Winfrey 开始了她的旅程。从婴儿到小孩、到青少年、再到年轻女士——万事俱备，使得她在服务于自然界与人类家庭上迸发出一种惊人的能力。从1954年起，毫无疑问，世界已经以一种积极的方式发生着改变。Oprah和她的脱口秀是其中的很多改变动力。她影响深远的脱口秀、对非洲乃至其它地方的小孩博爱举动、广受欢迎的书籍杂志俱乐部、激动人心的演说辞、以身作则为改善种族关系所作的贡献。这一切都讲给人类家庭，触动了他们的内心，每个人都深受鼓舞。

篇7：英语小故事短文

从前，有个楚国人准备到郑国卖珍珠。

First he used rare lily magnolia to make a small exquisite case which he fumigated with the delicate fragrance of osmanthuses and Chinese prickly ashes. Furthermore, the case was inlaidwith emerald-green jadeite, and adorned with attractive rosy jade. The whole case was decorated in an extremely exquisite way.

他先用名贵的木兰做了一只精巧的小匣子，又用幽香的牡桂和花椒把匣子熏了一下，并且在匣子上面镶了碧绿的翡翠，还嵌上引人注目的玫瑰石，整个匣子装演得十分考究。

A man of the State of Zheng saw this exquisite case and liked it very much. He bought it with agreat deal of money, but he returned the pearl in the case to the man of Chu.

有个郑国人看到这只精美的匣子，非常喜欢，就用重金买了下来。但是，他却把匣子里的珍珠退还给了那个楚国人。

Later, people ridiculed the man of Chu by saying that he was good at selling cases, but not good at selling pearls.

后来，人们都嘲笑这个楚国人，说他很善于卖匣子，却不善于卖珍珠。

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篇8：浅谈用小故事进行英语阅读教学

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团，2012年1月

篇9：英语小故事

课程名称：文学鉴赏

院系：应用英语学院

班级：2010级2班

姓名：王振宇

学号：100440214

虽然“少不读三国”,但从小就开始读三国,从<<三国志>>到<<三国演义>>,还是觉得<<三国演义>>更好.虽然<<三国志>>更为客观.也许这种想法受童年长时间看<<三国演义>>的影响。这种想法明显很幼稚。喜欢赵云的高超武艺，喜欢诸葛亮对主子的执着，喜欢关云长的忠义，总是讨厌曹操的奸诈，明显这是不客观的，呵呵，这对曹操明显不公平，罢了 罢 了。。。。

首先让我们看看它讲了什么故事。《三国演义》，它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。书中第一句话这样说到：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”周末七国分争，并入于秦，及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉„„书中还有上百个人物、无数的军事谋略，加上作者本身借着历史人物，来阐述忠、教、仁、义、爱的道理，更是深中人心。它写的庸主献帝、刘禅，无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周瑜，长厚的鲁肃，勇者张飞、许楮、典韦，下至因行间而贻笑千古的蒋干，无不个极其态。这些人物给了我很深的教育。虽有这些人物，但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几个英雄人物。

再看看书中几个真英雄。

1.关羽。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌而约好一知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。《三国演义》表现关羽的方法也极简单：“丹凤眼,卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”，后来加上“赤兔马”，又读过《春秋》，刮骨疗毒不怕疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。他的所做所为值得我们学习。

2.诸葛亮。封建统治时期需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，这就是诸葛亮。诸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁。他借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延，这些是常人所想不到的。我本以为这种人应该相貌非凡，可书中描绘的却十分简单：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。他的所做所为给后人很深的印象。

3.赵云。赵云开始跟随公孙瓒征讨，后投靠刘备，当年长阪恶战，赵云七进七出，杀得曹军闻风丧胆。保护刘禅和甘夫人安全脱险。刘备入西川，赵云随诸葛亮、张飞等人沿江而上作为援军，为平定益州做出了贡献。刘备死后，赵云跟随诸葛亮北伐，子龙单骑退追兵。为蜀汉立下赫赫战功。在演义中，赵云英武潇洒，武力超群，数次成为孤胆英雄，被刘备赞为“一身都是胆”。

4.曹操。虽然我不喜欢曹操，但他在客观上也的确是一个真英雄。曹操在《三国演义》中被称为奸雄，可能是因为他的儿子篡了汉。他说刘备与他是并世英雄，说得刘备都不敢听，但是他没有杀刘备，虽刘备正是他的瓮中之鳖。这使我感到了曹操的大度，也是周瑜做梦也梦不到的。周瑜眼中只有诸葛亮，与其誓不两立，只要把诸葛亮杀了，东吴的天下就太平了。后来又发现刘备也不是一般人物，便想杀刘备，至少把他留在东吴，东吴的天下也太平了。目光短浅，气量狭小，非英雄也。这也与曹操形成了鲜明的对比。曹操还是个实干家，曾经行刺董卓，诏聚诸侯讨伐董卓。这些使我感到了曹操的伟大之处。

最后让我们看看《三国演义》的艺术价值。《三国演义》是我国长篇小说的开山之作。在古代历史小说中，成就最高，影响最大。《三国演义》是罗贯中根据陈寿的《三国志》，并吸取野史、平话杂剧的故事情写作而成的。《三国演义》是一幅绚丽多姿的立体画卷，刻画了众多的人物形象。者描绘蜀方刘备方面的人物以忠勇仁义、骁勇善战、智慧机智为特点；描绘吴方周瑜方面的人物，少年武将，雄姿英发；描绘魏方曹操方面的人物，有曹操的虚伪奸诈，有司马父子的老谋深算。从而形成了全书立体形象的系谱。

《三国演义》的主要艺术特色在于人物性格的鲜明性。鲜明的人物性格是通过变化的情节、曲折的结构表现出来的。例如第二十七回的“美髯公千里走单骑”，揭示的是关羽的“义”；第四十一回的“赵子龙单骑救主”揭示的是赵云的“忠”。关羽的性格离开了千里走骑、过五关斩六将、单刀赴会等情节，就表现不了关羽的人物性格。

描写战争也是《三国演义》艺术的精华所在。着重写参加战争的人，不着重写战争的过程，这是《三国演义》战争描写的最显著艺术特点。作者巧妙地处理了人物与故事之间的关系，从人物的性格冲突中导出故事。又从故事情节的发展中渲染人物。在处理人物和故事的关系中，既写好了战争中的人物，又写好了战争过程基本原因。如“空城计”前后的描写。作者对战争双方的描写，对于在具体战役中掌握主动权的详写，处于被动方的略写；对于在未来战争中处于胜利的一方详写，而处于失败地位的一方则略写。这种写法产生的艺术效果使读者对整个战争的全貌、整个战争的发展有一个清 晰的认识和看法。