巧用班级日记 搞好学生管理

巧用班级日记 搞好学生管理（精选14篇）

篇1：巧用班级日记 搞好学生管理

巧用班级日记 搞好学生管理

巧用班级日记搞好学生管理

班级作为学校的基层单位，在学校中有着举足轻重的地位，班级工作搞好了，学校工作也就好了一大半。作为班主任，因为我们不能时时在学生当中，对学生的了解就不能全面而深刻，以致开展班级工作往往不具有针对性。为搞好班级工作，我在所任教班级建立了“写作‘班级日记’制度”，对我搞好班级管理帮助很大。

“班级日记”制度的具体操作程序为:先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现，一段时间后学生根据座号顺序轮流写作。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生、好人好事等各种情况。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对良好班风的渴求，对美好未来的向往。每周的班会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，对学生进行规范养成教育、集体主义教育、人生理想教育和爱国主义教育。具体做法有：

一、根据《班级日记》，开展主题班会

主题班会是班主任对学生进行理想教育、爱国主义教育、集体主义教育，坚持正确的舆论导向，树立班级正气，促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。如班上出现逃学的现象后，在对学生逃学原因进行调查的基础上，我将主题班会的内容确定为：

⑴“他为什么要逃学”。要求学生从主观和客观两个方面去探究同学逃学的原因;

⑵“我们该怎样帮助他”。要求学生从帮助逃学者的角度去分析应该采用什么样的方式，才能使他们克服不足，重新回到教室，学习文化知识;

⑶“假如我是某某的班主任”。要求学生从班主任老师的角度来进行探讨分析，给班主任出谋划策;

⑷“我是怎样帮助某某的”。要求学生谈谈帮助他人的具体做法;

⑸“某某进步了”或“某某没有进步”。在学生对逃学者观察一个月或一个学期后进行。这样，既帮助了逃学的学生，也警示了其他学生，还打开了学生多角度思考问题的思路。

二、根据《班级日记》，了解学生动态

一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。有的科任老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，作通学生的思想工作。

三、利用《班级日记》，促使学生自省

《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的;受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。

一年多以来，学生最爱听的是班级日记，最怕听的也是班级日记，在班级日记的朗诵声中，不少学生克服了身上的缺点，逐渐养成了良好的行为习惯，在自我教育中提高了自我修养。

四、根据《班级日记》，与家长交流

作为家长，把学生送进学校后，最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德上的`进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况，而这其中大部分要通过班主任这个“中介”来完成。多数情况下，班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习、生活的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次，一位平时比较袒护孩子的家长向我询问学生在校情况，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：“想不到我的孩子在学校是这样的表现!老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢?”于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。

五、利用《班级日记》，激发写作兴趣

为了使《班级日记》所反映的内容详实生动和提高学生的写作表达技巧，我在班上建立了奖励制度，即“真实反映班级生活而又文辞优美的文章，除在班上朗读外，将在黑板报上刊出;优秀的文章，将推荐给报社”。奖励制度的实行，促进了学生们写作《班级日记》的积极性，同时也促进了班级黑板报质量的提高。每一期黑板报不但受到学生们的关注，而且也吸引了不少科任老师。随着《我们班的好后勤》、《我们班的团员们》等文章在黑板报上的发表，激发了学生们热爱班级关心班级的热情，更激发了学生们写作《班级日记》的兴趣。

由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的，必然受到写作者和阅读者认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心，于是在自己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现，我便及时找到相关人员，对他们说：“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助，我们还会对帮助我们的人进行报复吗?我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。别在自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候，再因为自己的不理智给大家带来更深的伤害。其实在伤害别人的同时，我们也不同程度地受到了伤害，这种情形任其发展，有可能让亲密同学成为仇人，这无论是谁都不愿看到的，希望大家以《班级日记》为戒，少埋怨别人，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”之后，我还就此召开了“少埋怨别人，多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班会，制止了利用《班级日记》进行报复的做法。

通过一年多的工作实际，我认识到：“班级日记”制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。

篇2：巧用班级日记 搞好学生管理

学校中最繁重和最复杂的工作是班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。班主任工作对学生的成长具有重要的意义。有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝了成功的甘甜。经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，每一次我接的班开始成绩很一般，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。每次考完试都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：我是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。事实也证明了这一点。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。

我的治班策略：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、用个人实力吸引学生

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

5、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

我上课除特殊情况外，从不迟到铃声未落我已在教室门口。上课从不做与教学无关的事。下课铃声一停我马上下课，从不拖堂。也从不要求课间写作业。拖堂、课间写作业是我最反感的事，也是学生最反感的事。作业写不好、外面又吵，学生没有休息上厕所，还影响下一堂的课。实在要不得。

二、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛、朗读比赛和运动会等活动，我让全班学生都出去，参加的参加、助威的助威。班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。我所带的班级曾经体育成绩也辉煌过。我个人曾获得过多项荣誉，所带班级也获得过多项荣誉。

三、用公平民主平等对待学生

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我很少找学生谈话，更少给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我主张学生间相互学习。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。再说我有自己的事要做，我也要休息也要回家。

四、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。我平时抓得紧一些，能上的课一定上，还要上好。适当复习，不搞题海战术，不会布置很多的作业。多数情况下我的成绩还不错。总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

1、热爱班级。

2、让班级走可持续发展之路。

“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业。

让班级走可持续发展之路“的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。

当代教育家叶圣陶先生说：”身教最为贵，知行不可分。“教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到，我答应学生的事我一定做到。并时时处处做学生的榜样，”教师无小节处处是楷模，教育无小事处处是大事“这也是我的座右铭。

教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。而今，大家都纷纷畅谈”家校联系促家长成为教育助力“，表面上看，没有什么问题，然而实际呢，有的班主任不是促家长成为教育的助力而是要求家长成为教育的主力。我曾经是学生家长，并且一直是班主任。站在班主任的角度，我希望得到家长的配合，也希望家长全方位参与学生的学习与教育；作为学生家长，我讨厌天天给孩子听写、一道题一道题地检查对错、每天的作业签字等。这是我的感受，我想作为家长有我这样感受的也不会少。

争取家长的配合并没有错，问题的关键是不能勉强，不能用教师的职业特权去强求，也不能抓住家长的”情面“心理去拉郎配。事实是，有的家长你不要求他（她）也会去管自己的孩子，去陪着孩子学习；有的你要求了，他们也是应付一下。然而更多时候是这样一种情况：家长管不了孩子，他们企盼老师能代替他们管教自己的孩子！在此我想说的是，学习上要给孩子们减负；在教育上要给家长们减减负---因为孩子间的学习竞争已经把许多的家长卷进了苦学的行业！

如今，班主任既是班级的主要管理者又是学科教师，我们不可空谈管理，要从自己所教的学科中去审视自己教学上的弱点对学生教育造成的不良影响。我们设想一下，我们每一位任课老师把自己的课都上成了优质课，上成了学生喜欢的课，让学生从苦学变为乐学，那我们班里还有多少需要敦促家长特别管教的学生呢？不从上课的魅力上去着手，而一贯强调学生应该怎样，我想这不是什么好老师。

学校、家庭、社会三方携手教育我们的下一代是最好不过的事。作为教师，我们可以引导，但不能强求、不能依赖、不能等待，更不能逃避，要认清自己肩上的责任，努力从自己身上找原因、挖掘自身的教育潜能。同时我认为，家庭和社会教育只是提供一种有助于学生形成良好品行和生活习惯的环境，是一种潜移默化的教育而绝非是督导或者是陪读式的教育方式！这样的教育方式恰好是为什么我们的孩子在独立生活能力上与西方发达国家孩子有差距的根源所在，这也验证了那句古话：穷人的孩子早当家。至此，我想说的是家长就是家长，他们不是老师，老师有两个假期，他们没有，该老师去做的不应强迫家长代劳；老师也好，班主任也好，都应加强自身修养，不断提高自身魅力和工作能力，切莫推卸责任。

篇3：巧用班级日记 搞好学生管理

1. 巧用“班级日记”, 激发学生的写作热情

如今的学生缺乏丰富的生活体验, 再加上小学生习作一直是以教师命题或半命题的形式来训练, 许多教师的命题缺乏新意, 很难激起学生的写作冲动和写作热情。尽管师生双方花了很大力气, 但是终究收效不大。相反, 还带来了一些负面效应, 造成学生写作过程中的种种心理障碍, 要么是畏难怕写, 要么是模仿套作。所以, 要想激发学生的写作热情必须另辟蹊径, 这便有了“班级日记”。对这种新的写作形式, 学生感到新奇有趣, 加上笔者事先说明班级日记的写作要求是随便写什么, 随便怎么写, 用时下流行的一个词来说, 就是“任性写作”。所以学生都跃跃欲试, 踏上了“我手写我心”的道路。

叶圣陶先生说过, 生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼昼夜不息。“班级日记”打着“任性写作”的旗帜, 没有统一的形式、没有统一的内容和没有统一的评分的束缚, 让学生尽情发挥, 没有了顾虑, 他们就会重新审视身边的人和事, 审视自己的心灵, 觉得总有那么多的秘密要倾诉, 总有那么多的心曲迸发出来, 文思泉涌。有了鲜活的生活, 有了真情实感, 他们的写作便有了源头活水, 他们笔端流露的烂漫童心, 所见所闻所感, 都涌动着生命活力。

2. 妙评“班级日记”, 提高学生的写作能力

它山之石可以攻玉。“班级日记”诞生后, 由于每一天的日记都要与大家见面, 还要接受同学的评改, 优劣高下便显而易见, 同学的中肯评价又很快反馈给本人, 使学生知道了自己作文中的不足, 便能随时修改, 增强了评改作文的实效性, 反馈的及时性。一些基础比较好的学生写出的文章比较生动形象, 别人的评语也多赞誉之词, 尝到了成功喜悦的他们, 更是信心十足, 热情倍增。每每读他们的文章, 笔者总惊讶于他们对事物的敏感, 以及判断的准确和爱憎的分明。而一些基础较差的学生也能通过阅读“班级日记”, 汲取别人的营养, 弥补自己的不足, 提高自己遣词造句的能力。

古人云:“知之者不如乐之者, 乐之者不如好之者。”“班级日记”的写和评都以激发学生写作兴趣为主, 善于发现学生作文中选材立意、谋篇布局、遣词造句的每一个闪光点。对于批改者而言, 同学作文的优点, 能加以吸收;缺点, 则加以摈弃。对被批改者来说, 因别人的意见中肯, 以鼓励为主, 也乐于接受。这对于批改者还是被批改者的写作热情都产生一定的推动作用。

3. 品读“班级日记”, 积累学生的写作素材

习作之美, 美在发现, 美在多元, 美在真实, “班级日记”给学生更多自由发挥的空间, 可记师生、记亲友、记相识或不相识的人;可记春夏秋冬, 日月星辰;可记花鸟鱼虫;记回忆, 写现实, 抒憧憬……当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然和社会生活中, 敞开心扉去体验、感悟, 就再也不必为无话可写而犯愁, 教师也不必为学生千篇一律的作文题材而皱眉了。引导学生品读一篇篇风格迥异、真实灵动的“班级日记”, 借机提高学生选材立意、组材行文的能力, 将散落在“班级日记”中的优秀素材积累加工, 那必将如珍珠般发出光彩, 成为学生习作中的“闪光点”“动情点”。

篇4：巧用班级成长日记促进学生的发展

激励 成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0057-01

美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识与鼓励。”在教学中，教师的激励对学生的发展至关重要。笔者认为，把对学生的赏识和鼓励写成日记，与学生共同分享，是促进学生发展的有效途径。

一、记录学生的良好品行，促进学生的成长

在教学中，教师要善于发现学生的良好品行，先进行口头表扬，然后写成日记，并在全班学生面前朗读日记，发挥榜样示范作用，使学生受到深刻的教育。笔者写的第一篇班级成长日记是《那个手捧垃圾的男孩》，原文如下：中午来到学校，我看见学生们在打扫清洁区。本班的清洁区不太脏，但是堆放过建筑材料，留下很多泥粉，很难去掉。经过清洁区时，我看见几个学生正在扫地，便对他们说：“不要扫泥粉，只要将垃圾扫干净就行了。”这时，一个男生把最后一点垃圾倒进垃圾桶，提着垃圾桶走了。学生们陆续跑回教室。在一个男生的脚下还有一小堆泥粉，但是没有垃圾桶和垃圾铲，无法将其清除。他看了一眼提垃圾桶的同学，没吭声，俯下身，用手将泥粉捧起来朝教室的垃圾桶走去。看见这一幕，我很感动。这个学生对眼前的垃圾没有置之不理，而是毫不犹豫地用手捧回教室的垃圾桶里。这个学生很朴实、很可爱，他的名字叫樊力群。笔者将这篇日记念给全班学生听的时候，樊力群（化名）不好意思地笑了，同学们看着他，脸上满是羡慕的神情。在此后的日子里，学生们做事都很认真，并且尽量做好。后来，笔者给擅长绘画的黄森荥（化名）写过表扬日记，给拾金不昧的黄显威（化名）写过表扬日记。经常对学生的良好行为进行表扬，并把他们写进班级日记，能够发挥榜样示范作用，从而促进学生的成长。

二、记录学生良好的学习态度，激励学生成长

每一个学生身上都有闪光点，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，为教育学生找准契机。教师将这个教育过程写成日记与学生共同分享，胜过教师苦口婆心的“说教”。笔者写过这样一篇日记《黄森荥学会了倾听》，内容是这样的：今天学习了课文《鲸》后，我检查学生的读书情况。在李宗霖读课文时，我看见坐在前排的黄森荥听得很认真，他边听边用手指着文字。李宗霖读完课文后，我没有急着请同学们对李宗霖的朗读进行评价，而是说：“老师首先要表扬黄森荥同学，他在别人读书的时候学会了倾听，懂得了尊重他人，他记住了老师常对大家说的一句话——”“学会倾听是一种美德，也是一种技能。”全班学生异口同声地说，并且羡慕地看着黄森荥。看得出，黄森荥也很开心。当笔者在全班学生面前朗读这篇日记之后，黄森荥有了很大转变。黄森荥因为学习成绩不好，所以在课堂上不太敢主动回答问题，在听了笔者朗读的表扬日记后，有了举手回答问题的勇气，增强了学习自信心。

三、记录班级活动，激励学生成长

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出：“知识是由儿童通过他的心理结构与周围环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体积极主动的活动而产生的。因此，从儿童认识事物发展的规律来看，在教育教学中，必须重视儿童的活动，充分发挥儿童的主体性。”班级活动是班级文化建设的重要组成部分。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力。因此，开展寓教于乐、彰显个性、内容丰富、形式多样的班级活动，能够给学生提供展示才华的平台，让学生在群体中享受欢乐，感受温暖，激发灵感，启迪智慧。基于这样的考虑，笔者常常开展一些班级活动，让学生在活动中获得体验，实现自我教育，同时将班级活动过程写成日记。

例如，为了鼓励性格内向的学生勇于参与班级活动，笔者經常开展口语交际活动。每次上课，笔者都会给学生提供交流的话题。在开展口语交际活动时，笔者要求学生离开座位，走上讲台。经过一段时间的训练，学生们都能够积极参与口语交际活动。性格内向的学生也变得开朗了，能够与班里的同学共同表演和交流。莫清梅（化名）胆子小，在一次大型公开课上竟然主动举手发言，令笔者感到很意外。随后，笔者将莫清梅的表现写成日记，并在班会课上读了出来。这篇日记不仅使莫清梅受到了鼓舞，而且也激励了全班学生努力学习。此外，笔者还组织学生开展各种歌舞比赛、球赛等，并将学生的活动过程写成班级日记，与学生共同分享，促使学生积极进取。

我国著名教育家魏书生说：“写日记是道德长跑。”给学生写班级成长日记，在日记里赏识学生，表扬学生，能够为学生的生活增添色彩，有利于促进学生的发展。

篇5：如何搞好班级管理

一、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样

老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率较高。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关

篇6：如何搞好班级学生自主管理

-----------学生自主管理轻松做班主任

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主

动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创

造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

一、优秀、能干的班委队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特

种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1.班委队伍的产生。

可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋

划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。

2.班委队伍的设立和分工。

班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到

了“班级人人有事干，事事有人干”。

3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。

相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务

中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能

力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意

和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。

三、把竞争机制引入到班级管理中

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管

理中。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参

与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。综上所述，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。作为一名班主任，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我们青年班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老

篇7：如何搞好班级管理工作

学校教育的基层单位是班级，把每一个班级都建设成为良好的班集体，是学校工作的一项重要任务。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，班级工作的任务、目标，外部环境以及班级的组成成分——学生，都在发展着、变化着。班级管理工作也需要不断的总结和创新，使其更具科学性和艺术性。

班级管理是一项繁杂的工作，但意义却重大。在实际工作中，班主任应处理好以下几个重要的问题：

一、班主任要做到既务实又务虚

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事物做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性的开展工作。班主任既要做好学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范，学生生病住院，班主任要照前料后„„班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能有很强的感召力和凝聚力。班级管理工作才能取得实效，有人说这是真情互动，此之谓务实。

务虚，班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验，吸取教训，以不断的提高管理水平。班主任自身要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨。努力提高自身的修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要用开阔的眼界、长远的目光关注国内外教育发展的动态，大胆创新，用自身的实践和发展理论，推动教育改革的发展。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效，只务实而不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、班级管理要做到管放结合大教育家陶行知说过：“教是为了不教”魏书生认为“管是为了不管”从根本上说就是要发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”

管的过多过死，容易造成学生的依赖性强、创造性差、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务、疲惫不堪。

具体要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，明确整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的班主任不要干，做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的主体型管理体系。如活动组织、班干部选换、班规的制定、班级座位的调换等，班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善，能力的提高。

三、班级管理要严宽有序

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生心理健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度“严中有宽，宽中有爱，爱中有教。”

严格管理班级，要从以下几个方面做起，一是制定合理的规章制度。做到纪律严明。“以法治班”古人云：“没有规矩，不成方圆”制定了行为准绳，学生的陋习才会逐步的得以纠正。二要公正公平，不要感情用事。有人也说这是“眼正”即一视同仁，无论是优秀生还是后进生。三是认真对待处理好“第一次”之类的事情，即“首因效应”。四是要“导之以行，持之以恒”同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时对学生违纪处罚的方式要多样化，要富教育于处罚之中。比如违反纪律较轻的同学：罚唱一支歌，做一件好事；违纪较重的同学写一份关于错误的说明。这些处罚的方式学生一般不会对教师产生抵触情绪。使他们在一种快乐的气氛中受到教育。又如批评学生要“退三进一”，动物在进攻之前首先是身体向后撤退，是为了更好的向前进攻；我们在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。马卡连科曾说过“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，”也告诉我们多看学生的闪光点。

工作实践中，严和宽是对立统一的，严不是铁面无私，宽也不是迁就纵容。

四、班级管理要以导为主，以堵为辅

在实际管理工作中，由于受到多种因素的影响，很多人采取“堵”的方式。制定严厉的惩罚措施，以控制学生越轨行为等等。这样虽然可以减少学生犯错误的可能性，在一定的环境条件下形成良好的“小气候”有利于学生的成长。但过多的“堵”容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力，从长远上看也不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。

因此要以导为主，“堵导结合”

做好导的工作就要做到“多民主，少专政”，充分调动学生积极性和主动性。引导学生制定规章制度，进行民主评议，换选班干部和处理班级事件，而不是从班主任的意愿出发强行这样做或那样做。“多鼓励，少批评”善于发现学生的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心。而不是一味地批评和处罚，也就是前面所说的“退三进一”的做法。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还要班主任来亲自示范，手把手的教。“多用情，少用气”要我们对待犯错误的学生要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训斥指责或者有意的冷淡疏远。

五、班级管理要集体化

所谓的“班级管理集体化”意思是说：某一班级的全体任课教师。它强调以班主任为核心担负组织、协调本班科任教师共同教育学生的责任。这样打整体战，可以突出合力优势，能克服科任教师的教书不育人或只顾自己不顾其它学科的片面做法。

不可否认，班主任制在学校教育中所起的作用，一个班级对应一个班主任，这样的模式决定了其他科任教师，不可能走理这个班级的学生心理。而事实上所有的科任教师也都自觉地回避插手班级的事务。这样现象在学校里太正常了。而学校领导也随时随地的强化这种意识“你这个班„„”班主任也自觉不自觉地“我这个班„„”长期以来班主任一天到晚忙得焦头烂额，而科任教师则闲得无事，且不说把一个班级交给一个人，对这个人是一种沉重的负担，对全班学生来说也是一种冒险，一种不负责任的表现，大量的课任教师闲置起来，这不是教育资源的浪费吗？

篇8：搞好学习小组建设,推动班级管理

一、科学划分学习小组

科学划分学习小组很重要, 它关系到学习小组活动的开展和评价问题。如何划分比较合理? 应该综合学习、纪律、组织能力等因素,其中主要是学习因素。 笔者把班上仅有的二十四名同学分成六个学习小组, 每组四人。 这里主要考虑英语学习,特别是拉帮带的需要,几次考试我们班英语成绩总是在年段后面。 我根据英语成绩A、B、C、D等级划分六组,每组四人,这四人中就有好中差较差四种,当然,还要考虑纪律表现、组织能力等方面,力求做到平均。 根据小组合作学习的需要,四个人集中在一起,两两相向而坐,进行小组合作学习。 因为班级的管理还牵涉的纪律、卫生、课外活动等,应该设置小组长等职责, 明确小组成员分工与职责, 才能有效地开展各项活动。 笔者把小组这四人分别设置为组长、副组长、学习委员和监督员,让这四人都有事管,组长总负责本组各项工作,副组长协助组长工作, 当组长不能到校时, 副组长代组长行使职责;学习委员主要管理学习事务,包括收缴、抽查作业等;监督员负责监督包括卫生方面监督。

二、制定合理学习小组目标和计划

学习目标是学生学习的努力方向, 正确的学习目标能催人奋进,从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。 没有学习目标,就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光的极大浪费。 确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针,其次应按照学校的教育要求,根据小组特点和现状。 学习目标要具有适当、明确、具体的特点,适当就是指目标不能定得过高或过低,过高了,最终无法实现,容易丧失信心,使计划成为一纸空文;过低了,无需努力就能实现,不利于进步,要根据自己的实际情况提出经过努力能够实现的目标。比如,笔者要求期中考试英语成绩由小组ABCD提高至ABCC,到期末考试提高至AABC或AACC。 这样,既有短期目标又有较长时期目标,目标制定适中,不会过高也不会过低,经过努力完全可以实现,又综合考虑学校教学评价机制(对教师教学业绩评价主要是学生的优秀率即A率和及格率即C率)。 笔者这里举的是某个科目, 学习小组的目标应该是所有科目要实现的目标和总目标(即给自己定位),并拟出实施计划,要求小组张贴墙上,开展小组学习竞赛。

三、进行学习小组的文化建设

学习小组的文化建设是班级文化建设的重要组成部分,班级文化建设包括教室美化布置及“班级公约”、“班训”和励志标语等内容。 优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。 更重要的是:有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进学生奋发向上。 因此,笔者十分重视教室美化布置,以学习小组为单位重点是学习小组的阵地文化建设。 笔者把教室墙壁分成六大块, 每组一块, 要求各小组把本组的组名、组训和目标等内容用彩纸制成各种图案贴上墙壁,并组织评比,看看哪一组最漂亮,各种图案形成一道亮丽的风景。 这是我们班学习小组组名和组训:

第一组:活力一组组训:自我超越,自我创新,永不言败!

第二组:棒棒糖组组训:我们永远是最棒的!

第三组:巧克力组组训:巧克困难,力求第一!

第四组:智慧前进组组训:不要求第一,只要尽力就好!

第五组:梦想组组训:有梦想就有未来!

第六组:乐学组组训:将军宝座我们坐定了!

组名和组训要体现积极向上,这些目标性很明确的口号,其精神一旦融入学生的心灵,内化为学生的自觉行为,心理状态和精神风貌就会大为改观。 这些口号,作为班级和学生的奋斗目标, 在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导, 使学生在不断实现一个一个小目标时最终实现 “成人成才”的大目标。

四、建立学习小组的评价机制

学习小组的评价关系到小组活动能否正常开展, 有没有积极性的问题。 因此,学习小组成绩的考核与评比除了要“公正”外,还必须遵循“公开”的原则,这样才能使学生对本组甚至其他学习小组的成绩一目了然,从而找到合适的竞争对手,确立正确的奋斗目标。当然,对于学习小组的评价,首先是建立评价机制,笔者采用军衔积分制,小组得分1000分就是将军组,每个小组都可以以优秀表现向“将军宝座”发起冲击而不断晋级。 小组如何获取分数,笔者召开班委会制订如下小组评价方案:

一是小组成员作业获优,上课积极回答问题,自主学习认真完成导学案,积极参与讨论大胆发表自己的见解(有道理),回答问题声音响亮,语言简练完整,以上表现每种每人每次各加1分。

二是小组成员考试(小测)优秀率班级第一、二、三名,分别得6、4、2分;及格率第一、二、三名,分别得6、4、2分。

三是小组成员期中考、期末考优秀率班级第一、二、三名,分别得10、6、4分;或者及格率第一、二、三名,分别得10、6、4分。

四是小组成员未完成预习作业,每人每次扣1分。

五是小组成员未完成老师布置的课后作业,每人每次扣1分。

六是小组成员违反课堂纪律 (睡觉、 开小差、 做小动作等),每人每次扣1分。

七是迟到者每人每次扣2分,卫生打扫不干净每组每次扣3分。

八是其他重大违纪如考试作弊者每人每次扣5分,未经允许私自携带手机者每人每次扣5分,粗言野语谩骂者每人每次扣5分,打架斗殴者每人每次扣10分。

… …

对于小组的考核,笔者设立“学习小组量化评比栏”,及时张贴、公布各学习小组的考核情况。 这样,班级违纪的人少了、卫生面貌好了,而且营造了浓厚的学习氛围。 小组成员间加强合作,搞好本组各项工作,小组和小组之间开展竞争,争创优秀学习小组。 这个过程就是学生们的成长过程、进步过程,他们学会了合作的同时学会了规划,学会了竞争。

篇9：如何搞好班级管理

我已在小学担任班主任二十多年，深知一个优秀班集体不能够自发地产生，也不会随着时间的推移自然而形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。下面谈谈如何搞好班级的管理。

一、提出明确的共同奋斗的目标

一个班里聚集着几十来个新升上来的学生，如果没有明确而又合适的目标就无法组织共同的行为，因而也就无班集体可言。只有目标提的恰当，才会对全班成员具有吸引力和鼓舞作用。实践表明，马卡连柯提出的远景目标、中景目标和近景目标的建议是行之有效的，对新升上来的班级，近景目标要非常具体，明确，实现近景目标的时间不宜过长，要尽快让学生取得成功，尽早得到快乐的体验。为达到目标而组织的行动的，既不要轻而易举，也不能高不可攀，要经过一定的意志努力才能实现。近景目标达到了，中景目标就成了近景目标，远景目标也就成看中景目标了。

二、建立强有力的班级集体的核心

一个班级，如果没有积极分子，没有骨干队伍，就形成不了班级集体的核心力量，那么这个班级就不可能是一个稳固的集体。要挑选那些聪明能干，热情开朗，有创造精神的学生当班干部。班干部人选可以参考学生上学期的工作情况，可以通过家访掌握情况。刚开始，最好组成一个临时班委员，等他们有了一些表现之后，再由教师提议或学生推荐，选举通过，成立较稳定的班委会。班委会一经产生，班主任就要注意培养放手使用，严格要求，要多当“参谋”多当“导演”，充分发挥学生组织和班干部的教育作用。

三、以正确的集体舆论引导人

集体舆论，就是在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非，涣散人心毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动。并有意识地在活动中培养和引导正确的积极的集体舆论。

在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假丑恶的标准，促进他们思想的健康发展，提高机体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬与批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评，纠正错误的行为和一切不利于集体进步，有损集体形象的不良言行，以扶持正气、抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是，客观公正，恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。充分运用黑板报、墙报、专栏和班级目录等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

四、以科学的班级管理规范人

“不以规矩，不成方圆。”一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约，课堂常规，学习纪律，卫生公约等，以引导和规范班集体成员的日常道德和学习等行为习惯。

在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：

一是要使制度条例真正成为集体成员的集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来效果肯定不佳，甚至形同虚设。

二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。

三是要十分注意教育性。执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境。那种动辄处罚，以罚代教的管理必须是失败的管理。实践证明，不失时机地對学生提出科学合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体相习惯与传统，进而形成训练有素的班风。

五、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集体的教育者，组织者和指导者，是班级工作的主要操作者班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生尊敬、依赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的老师纵然有慈母般的心肠，就因其本身才疏学浅，在学生心目中没有地位，他的教育就不灵。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。作为教师，对祖国、对党，对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚，执着和无私奉献。要诚实守信，言行一致。

篇10：巧用班级日记 搞好学生管理

六年级毕业班是小学阶段的关键时刻，其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是学生小学阶段学习水平的集中体现，这个成绩是学生升入中学的第一张名片，成绩优秀与否，将对学生的未来发展起着举足轻重的作用。怎样搞好六年级的班级管理，下面是我工作中的几点体会：

一、勤于了解，勤勤于解决

这就要求班主任应做到勤于观察、勤于发现、勤于解决，腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

二、细心观察，教育及时

做好班主任工作首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

三、全面了解，因材施教

做好班主任工作，第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

四、严格要求，一视同仁

做好班主任工作，要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班规，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

篇11：巧用班级日记 搞好学生管理

班主任如何将“短板”变成“长板”，使“木桶”的“存水量”达到最大值

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

首先，要善于认识“长短”。

班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。

如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。

其次，要善于“短中见长”。

在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。

要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

再次，要善于弥补“短”处。

班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。

这里班主任要特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。

最后，要善于创设“取长补短”的环境。

班级是一个学生群体，班主任应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这样的现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。

面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。

在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。

篇12：巧用班级日记 搞好学生管理

杨振宁博士说：“中国的教育太重视一点一滴的知识积累，而忽视学生实践能力、创新能力、合作意识的培养。”在常州路小学每个班级都科学设置合作小组。合理组建小组，分层培养组员，是搞好合作学习的前提。我们根据学生的性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组，确定小组学习任务，每个人都有具体的分工。小组合作，学习互动互助互促，平等参入。

一、组长名字命名小组制

我班的小组，都是用组长的名字命名的。如：子凡组，峻基组、小涵组等。组长的名字命名小组法，既增强了组长的责任感，又拉近了生生之间的情感距离，让学生提起组长的名字，就仿佛在谈论一个老朋友一样亲切，使学生在受教育的过程中体验到自己的“尊严感”，找到自信，从而全面健康地展示在公众面前，有力地展示出“生生合作，共有一家”的魅力。

二、小组循环日记。

写日记曾经是很多同学头疼的作业。但是自从我们的日记长了“翅膀”，循环在同学之间，我们就有了无穷的灵感空间，开启了明丽的思维天窗。我们每个小组都有一本共用的日记本——合作小组循环日记。每天由小组的甲同学写一篇日记，第二天乙同学拿过接力棒，批阅、评议甲同学的日记，并写下自己的日记。这样循环往复，每组四人，人人都写循环日记，每个人都扮演作者和评者的双重角色。这样你写我评，我写他评，写而不厌，评而不倦，喜忧共享。一本小小的循环日记，把我们的合作精神体现的一览无余。

三、班级循环日志。

全班同学轮流担任班里的值日小卫士，并把值日一天的纪律、卫生、学习、出勤、好人好事等记录下来，同时写下当小卫士一天的感想和收获。这本日记，从建立的那天起就成为我们班级的成长记录，忠实地记载下我们每个人的喜、怒、哀、乐、思。经常翻阅这本日记，让孩子不断重温自己的成长历程，时刻修正自己的行为。也正是这本日记，让学生之间真正畅通了交流车道，实现了零距离沟通。

四、小组捆绑式评价

根据学生的平日表现情况，进行积分制。除平时的作业、、卫生、纪律等方面外，还经常组织学生以合作小组为单位，开展古诗文诵读、谈天说地十分钟、朗诵、演讲、环境识字、手抄报、数学日记、剪报、配画文、编撰的书等比赛活动，优胜的小组加分奖励。小组四人同进退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相监督，互相提醒。孩子们在互帮互助中合作成长。无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局。

篇13：巧用班级日记 搞好学生管理

本学期, 笔者有幸担任了七年级班主任工作。我结合十多年的班主任经验, 通过三个多月的大胆尝试, 班级工作取得了显著成效。

一、熟悉学生, 掌握学情, 是开展班级工作的前提

六七十个学生随机编在一个班级里, 班主任的工作千头万绪, 认识每个学生是班主任的首要任务。根据学生名册, 教师先在短短的三两天时间内认识学生, 抓住他们的姓名、相貌、性别的特点, 把学生的信息尽快地储存在脑海里。通过问卷、谈话了解他们的性格、爱好以及家庭背景, 为班级工作提供第一手资料。仅凭这样, 还不能算是真正意义上的熟悉了学生。教师在开学初还要做到“四勤”, 即手勤、口勤、眼勤、腿勤。既要关注学生的饮食起居, 又要多角度地加强沟通, 只有全面了解学生, 才能做到心中有数。

熟悉学生、掌握学情的核心就是要全面深入地分析班级学生的年龄特征及其个性差异。这是教师为学生的主动发展做准备。新同学、新老师、新环境、新起点, 让他们充满新的希望, 也潜伏着新的问题。新生入学, 正处在接受教育的最佳心理状态, 如何实现他们“质”的飞跃, 奠定中学阶段全面发展基础。我给他们传递了这样一个观点:你们在老师的心中是一张最纯洁的白纸, 希望你用自己的行动在这张“白纸”上画出最新最美的画。

二、立足学生, 正确导向, 是开展班级工作的主线

现代社会给人们的思想文化生活带来了许多新的积极影响, 但也难免会有一些消极的东西渗透到学生的头脑中去。班主任要加强政治方向、人生观、世界观、道德情操等方面的教育, 把社会主义、爱国主义、集体主义、革命理想、革命传统、民主与法制、社会公德、民族的自尊、自信、自强的精神, 作为经常的教育内容。开学初, 针对中学生爱上网玩网络游戏和容易染上赌博陋习, 我利用校校通资源, 播放专题片, 让学生清醒地认识到其危害, 以防患于未然。抓住校20届篮球和田径运动会, 班级荣获男团、女团第一名的契机, 对学生进行集体主义教育, 树立荣誉感和责任意识。并适时提出班级奋斗目标, 让大家畅所欲言, 各抒己见, 确定班级目标。进一步引导他们充分发挥主人翁精神, 制定班规班纪。

加强班级核心建设, 组建强有力的班委是形成良好班风班貌的关键。学期初, 是根据教师的了解, 指派班委。中期后, 由全班学生考核选定, 把大家信得过, 能带头的学生推上管理岗位, 教师指导他们开展工作, 发挥助手作用。同时调动全体学生参与民主管理, 发挥自我教育作用。利用班会、团队会, 主题活动等形式, 结合板报、个人中期总结, 依托班级美化、寝室美化, 加大教育攻势, 夯实教育成效。针对少数个别学生, 加强攻心谈话, 长善救失。协调学校、家庭、任课教师, 统筹教育力量, 形成教育合力, 搞好班级建设。

班主任只有加强班集体的常规管理, 班级目标才能落到实处。一个集体有了规章制度, 并不能保证它一定能良性发展。制度的执行是一件非常重要的事情。教师必须狠抓落实, 严格执行。如学生的学习、生活制度, 课堂纪律, 作息制度, 奖惩制度, 清洁卫生制度, 寝室公约, 集体活动制度, 要及时对照评价。此外, 教师要做好阶段工作的检查和小结, 提出改进措施。

三、面向全体, 全面发展, 是开展班级工作的中心

1、分析全班学生的学习状况, 激发学生的学习动力。

苏霍姆林斯基说过:“教学的目的在于促进儿童内在禀赋和潜能的显露和发展。”班主任对全班学生的学习环境、知识基础、努力程度、学习成绩以及优良中差的比例要全面了解。在此基础上, 协同科任教师分析本班学习状况, 判断学习质量和水平, 为引导学生学好功课打下基础。班主任特别要通过各种教育活动, 去激发学生的学习动力、明确学习目的、培养学生的学习兴趣和自学能力, 使全班学习成绩不断提高。

2、让每个学生都感受到学习的快乐, 获得发展。

教师应该把每一天, 每一堂课都看作是献给学生的礼物, 教师与学生的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。他们常常徜徉在我的故事里, 与我交融相知, 获得启迪, 春风化雨, 润物无声。心灵愉悦的力量将使知识的大门在他们面前敞开, 知识将成为他们能动地改造和创造的工具。

3、帮助学生掌握学习方法, 提高学习效率。

“教是为了不教”。从“学会”到“会学”, 是一个长期艰巨的过程。班主任要引导学生认识学习特点, 充分发挥学生在学习中的主导作用。学生的学习特点包括:学习目的的多样性、学习内容的规定性、学习活动的程序性、学习过程的受控性、学习兴趣的发散性、学习者的主体性。让学生把握住这些特点, 结合自身的个性特征, 刻苦努力都进行学习。

班主任还要帮助学生掌握科学的学习方法, 以提高学习的效率和效果。如指导学生按照学习过程的基本程序 (预习、听课、复习、作业、小结) 自觉学习, 合理安排学习时间, 科学用脑, 教给他们记忆和防止遗忘的方法, 结合学科特点和自身学习状况, 采取相应的学习方法, 提高学习效率。

4、帮助发展不平衡的学生制定提高计划, 做好他们克服困

篇14：如何搞好初中班级管理

一、班主任以身作则

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起着潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立自我良好的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课。三年一轮回，天天一个样，风雨无阻，我自己先做到不迟到，不早退，不旷课；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样班上同学迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，在搞好班级管理之余，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。

二、形成正确的班集体舆论

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制错误的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

在初二年级下学期，我班的赖敬年同学，是非不清便帮同学打架。针对这种情况，我召开以“我们该交怎样的朋友”为主题的班会，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。這个主题班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留长指甲，我坚持做到了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。

三、班主任宽容学生

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样反复多次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。是的宽容有时比惩罚效果更好：上周三的第八节自习课，我到教室巡查，发现一男生在玩手机，等我去到他身边时，他已转移“赃物”，死不肯认。我想这样僵持下去也不是办法，就放他一马。昨天的第八节我又一次巡查，再次发现该男生在玩手机，这回他认了，但强调不是玩（手机）而是用手机（查英语单词，还演示给我看）。后来我与他交流了20分钟光景，动之以情，晓之以理，结果自以为男子汉的他也流下了眼泪——知错了，保证周末把手机拿回家。而西安市长安区第五中学对学生携带手机回校的处理办法是：不论使用不使用，学校一旦发现将会统一没收并集中“销毁”。而销毁的方式竟然是：在每周一学校大会上将手机沉入水桶浸泡，但还是有学生带手机回校，屡“浸”不止。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、培养有战斗力的班团干部

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干得好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有师生齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。