语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)（共3篇）

篇1：语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

知识技能 ：

1、理解“事实”和“真实”的区别

2、理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

能力方法 ：

1、培养学生虚构故事的能力

2、领会《沙之书》的内容与题旨。

情感意志 ：情感认知---想象力比知识更重要

重点： 理解“事实”和“真实”的区别，“虚构”在写作中的作用

难点 ：

1、培养学生合情合理的编撰故事的能力

2、“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

教学过程：

一、介绍作家作品：

一个晚年双目失明的老人，一个与母亲相依为命的老人，影响了中国八九十年代众多的知名作家 ：博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

二、整体感知情节：

1、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

开端：陌生人上门推销《圣经》

发展：奇妙的 “沙之书”

发展：我设法得到了“沙之书”

高潮： “沙之书”使我烦恼不堪

结局： 我把“沙之书”藏进了图书馆

2、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

3、小说的情节有何特色？

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。

三、问题探究：

1．“沙之书”有哪些奇妙的特性？

无始无终，无穷无尽（像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”）。

2．这篇小说的真实性在哪里？

我的心理改变： 好奇----喜欢-----研究-----诡异-----恐惧-----放弃这个过程与人类的探索有怎样的关系呢？我们弄清了就知道小说的真实性在哪里了。

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。

3．你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

4．小说开篇为什么要来一串几何学概念？

既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5．小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？

既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为

下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。

6．“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？

内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。

仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。

四、变虚为实的小说主题

今天我们探究一下《沙之书》，它的真实在哪里，小说是怎样虚构的，从哪

些叙述文字中可以看出是虚构的。但我们却不感到虚假，在内心却有一种真实的感受-----人类的探求过程。

小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

篇2：语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

一、基础巩固

1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一项是（）A.粗糙(zāo)

诋毁(dǐ)．．铁锚(máo)．B.剥啄(zhuó)．掩饰(shì)．C.笨拙(zhuó)．荒诞(dàn)．D.咕哝(nong)．癖好(pì)．

乌烟瘴气(zhàng)．孤僻(pì)．目瞪口呆(dèng)．磨损(mó)．

记事簿(báo)．宝藏(zànɡ)．问心无愧(kuì)．解析:A项,“糙”应读“cāo”;C项,“拙”应读“zhuō”,“簿”应读“bù”;D项,“癖”应读“pǐ”。答案:B 2.下列各句中,标点符号使用正确的一项是（）A.我把自己也设想成一个怪物:睁着铜铃大眼盯着它,伸出带爪的十指拨弄它,但是无济于事。B.写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”

C.那人离去时已是夜晚。以后我再也没有见到他,也不知道他叫什么名字? D.开头我认为他上了年纪;后来发现并非如此,只是他那斯堪的纳维亚人似的稀疏的,几乎泛白的金黄色头发给了我错误的印象。

解析:B项,句号放在引号后面;C项,问号改为句号;D项,第二个逗号改为顿号。答案:A 3.下列各句中,没有语病的一句是（）A.“中国谜语大全”在元宵节期间吸引了215万人观看并参与互动,这一节目能小获成功,秘诀在于它把谜语的魅力重新激发了出来。

B.全国已经有28个省份试水建立弃婴岛,作为保护弃婴的有益探索,弃婴岛承载的是国家对弃婴这一弱势群体所担负的监护与救助职责。

C.微时代是网络时代公众参与的必然走向,在140个字或1分钟语音的表达与交流中,可以传递信息、沟通感情,也可以照见观点、启迪思想。

D.如果我们注定要落脚于城市,那么在文明历程中,能否安顿好故乡、记得住乡愁,决定了我们能走多远,能抵达怎样的境界。

解析:A项,“把谜语的魅力重新激发了出来”搭配不当。B项,“监护与救助”语序不当,应为“救助与监护”。C项,“微时代是……必然走向”主宾不搭配;另外,缺少主语,删去“在”“中”。答案:D 4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是（）这其实也正是一切高贵者的通病。

。是啊,只有宽容大度才能成就大事。①项羽不懂这个道理,他的失败便是理所当然了 ②由于高贵,他们往往不能容人 ③胸中容不得尘埃 ④然而他们不知道,海洋之所以博大,恰在能容 ⑤而且还自诩为眼里容不得沙子 A.①②④③⑤ C.②⑤③④①

B.②③⑤①④ D.①④②⑤③

解析:高贵者的通病就是不能容人,先排②,不仅不能容人,还要自诩自己的清高,递进关系,再排⑤,眼里容不得沙子与胸中容不得尘埃句式相同,再排③,④和①都是不知道能容的分量,④泛指,①特指。答案:C

二、阅读鉴赏

阅读下面的文字,完成第5~8题。

过河拆桥

[阿根廷]博尔赫斯

圣地亚哥的一个教长想学巫术,他经过多方打听,知道了离此不远的特莱多市的巫师堂伊南是个高手,就上门求教。

他找到堂伊南家时,正是中午,这位巫师热情地请他吃饭,饭后又为他倒上了难得喝到的法国咖啡。教长这才得到机会,说明了来意。堂伊南站起来走了几步,说,我不收弟子。教长很执着,再三请求。堂伊南说,我已看出你将会有远大前程,但教你巫术以后,我怕你会过河拆桥,忘恩负义,所以不能教你。教长忙起誓,那是不可能的事,假如我真的发达了,我一定会报答你,上帝可以作证。堂伊南听他说得很有诚意,就相信了他。

堂伊南先叫来女仆,吩咐她晚饭准备烤乳鸽,但别忙着烤,等他发话时再烤。然后他掀开房中的一块大铁板,示意教长跟来,他们就顺着石板梯子下去,堂伊南解释说学巫术最怕有人打扰,所以要找一个僻静的地方。石梯很长,走了约有十分钟才到了尽头,来到了一间放着各种巫术器具的实验室,教长觉得他们似乎已经来到了地底深处。

堂伊南拿来一些巫书,正要给他讲解,有两个牧师匆匆赶来给教长送一封信,信上说他那个当地区主教的叔叔病危,要他赶回去见最后一面。教长急得像热锅上的蚂蚁,不知怎么办才好。最后他还是不愿放弃学巫术的机会,就写了封回信表示慰问,让来人带给主教。两天后,几个着丧服的人来了,说主教已经病故,正在选继承人,而教长也有中选的希望,还说教长不必赶着回去,因为他本人不在场被选中则更加说明他是深孚众望。

十天后,两个衣着华丽的牧师前来,一见面就匍匐在地,吻他的手,称他主教大人。堂伊南也是喜出望外,一边向他祝贺一边为自己的儿子谋求空出的教长职位,主教对他说,教长的位置已经留给了主教的弟弟,不过可以另给好处,提出三人一起去圣地亚哥。

三人到了圣地亚哥,受到隆重的接待。六个月后,教皇派使者来宣旨,任命他为托洛萨大主教。堂伊南忙请求把空出的主教位置给自己的儿子。大主教说这个位置已给了自己的叔父,不过可以另给他好处,提出三人一起去托洛萨,堂伊南只得同意。

两年后,教皇又任命他为红衣大主教,堂伊南立刻提醒他以前作出的承诺,并为自己的儿子请求那个空出的大主教职位。红衣大主教说这个位置已经留给了自己的舅舅,不过可以另给他好处,提出三人一起去罗马,堂伊南无法可想,只得同意。他们到了罗马受到了隆重接待,还举行了弥撒和游行。

四年后教皇逝世,红衣大主教被选为教皇。堂伊南听到这个消息,又一次找到教皇,他吻了教皇陛下的脚,提醒他以前的承诺,为自己的儿子请求红衣主教的职位。教皇闻言大怒,让手下把他投入监狱,说他一个小小的巫师竟敢要挟教皇。可怜的堂伊南连连认错,请求宽恕,并说自己与儿子这一辈子都在外荒废了,现在只好准备回老家,因路途遥远,请教皇给一点路上吃的东西,教皇不予理睬。于是堂伊南站了起来,在教皇鸦雀无声的森严的大堂上,旁若无人地大声说道:“那我只得吃我为今晚准备的烤乳鸽了。”

女仆应声出来开始烤乳鸽。教皇这才发现自己实际上还在特莱多的一个地下室里,只是圣地亚哥的一个小小教长。他为自己的食言而羞红了脸,结结巴巴不知说什么好。堂伊南不再请他吃烤乳鸽,只是客客气气地把他送出了地下室。

5.试分析第二段“我怕你会过河拆桥,忘恩负义,所以不能教你”这句话在小说中的作用。参考答案:(1)小说围绕这句话展开想象,推动了情节发展。(2)通过梦的考验,证明教长是一个忘恩负义之徒,点化了人物性格。(3)与最后一段形成首尾照应,使小说结构严谨。6.博尔赫斯的小说情节充满想象力,请对该小说的情节加以简析。

参考答案:作家将复杂多变的故事浓缩在一个梦里。在梦中,教长连升三级,由教长升为主教,由主教而升为红衣大主教,由红衣大主教再升为教皇,三次拒绝了巫师为儿子的求职。梦的设

置使其不受时间和空间顺序的约束,女仆和牧师可以在别人的梦中进进出出,“迷宫”式的地下室里离奇的情节和现实生活并置共存,亦实亦虚,亦幻亦真,引人入胜。

7.小说富有想象力的虚构情节与中国的哪个故事非常相像?通过相像的虚构的情节它们所表现的主旨有何不同?请加以简析。

参考答案:唐传奇小说《南柯太守传》。这个故事反映了人生如梦,后来有成语“南柯一梦”。“南柯一梦”表现人生虚幻无常,用以借喻世间荣华富贵不过是一场空梦而已。而《过河拆桥》则通过对教长这一人物形象的刻画,讽刺批判了现实中那些背信弃义、忘恩负义的人,揭露了他们丑恶的灵魂。

8.有的译者将这篇小说的标题译为“向后靠的巫师”,你认为哪一个更好?请说明理由。答案示例:(1)“过河拆桥”这个标题更好,因为这个标题一针见血地揭示了忘恩负义的人性弱点。(2)“向后靠的巫师”这个标题更好,因为这个标题能具体地呈现巫师的可怜相,而且能生动地反映出正统主流的教会冲击下民间巫师的窘境。

三、语言表达

9.请根据课文中的句子再仿写一个句子。句子:隐藏一片树叶的最好地点是树林。仿句: 解析:仿写的第一步是把例句的句式特点分析透彻,这里暗含的一个句式是“……最好……是……”;第二步就是另选对象仿写。

答案示例:(1)隐藏一粒沙子的最好地点是沙漠。

(2)保留一颗水珠最好的地方是大海。(3)隐藏一个人最好的地点是人群。

10.下面是一则报道,请用简明的文字对报道的内容进行点评分析,要求见解独到,是非分明。

“不要鼓励我们农村的孩子去上大学,因为一旦农村孩子读了大学,就回不到自己的家乡,回不去自己的家乡就是一个悲剧。”全国政协委员无党派联组的分组讨论上,全国政协委员、北京中华民族博物馆馆长王平语出惊人。

(3月9日《成都商报》)解析:表明的观点,应是从报道中提炼出来的。答题时观点要鲜明,能结合新闻内容合理分析。答案示例:(1)这一观点背离教育公平。无论是传统教育还是现代教育,“有教无类”是教育的内核,上大学是任何一名学子的权利,无论农村孩子还是城市孩子,“不鼓励”无形中造成的是大学教育对农村孩子的排斥。

(2)这一观点违背选拔人才规律。不希望农村孩子上大学,剥夺的是农村孩子中优秀人才被“选拔”和“发现”的权利,有可能埋没的是一大批农村孩子中的佼佼者。

篇3：语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

关键词：语文教学 《中国小说欣赏》 文本分析 选修/必修

一、考量维度的确立

近几年来，随着我国对基础教育阶段语文教育重视程度的增加，语文教学已成为中学教学体系中的重要部分，其中语文素养的培养又是关键。关于学生语文素养的培养，从目前人教版语文教材的选材和设置可看出端倪，小说作为语文教学的重要组成内容，发挥着重要的作用。在我国学术界，关于语文教材的构成要素的研究和讨论并无定论，但总体来说，选文系统和知识系统作为构成要素，基本没有争议。作业系统和助学系统作为语文教材的构成要素，在语文教学中发挥的作用也表明其理应成为大家的共识。除此之外，钱梦龙先生还提出了框架系统一项，仔细考量可知，框架是语文教材的基础，框架是展现语文教材选材目的与方向的重要表现形式。因此，综合业界各种言论和观点，本文选取框架系统、范文系统、助读系统、作业系统和知能系统五个维度来分析人教版《中国小说欣赏》选修部分，并与小说必修部分进行对比来研究二者的衔接点和拓展延伸之处。

二、教材五大系统分析

（一）框架系统

在《中国小说欣赏》选修部分，小说题材的选择与设计是按照“主题”而来的，以教学单元的模式呈现九个专题，并且每个专题涵盖不同类型的小说两部，小说作品的内容与专题表达一一对应。在每个单元的构成上，也充分考虑了教学和学生学习的一般规律，分为选文、赏析、思考和链接四个部分内容。选修部分的《中国小说欣赏》以小说内容与时间为分类标准，九个专题十八部小说是按照一定的时间线索进行设计的。纵观《中国小说欣赏》的选文，书写的是不同时代的故事，从这个时间线索里大体展现出中国小说发展的历史脉络。因此，从整个框架系统的层面去分析，人教版语文选修《中国小说欣赏》的设计展现了对“文史”的关注，这在一定程度上能开阔学生的阅读视野，能够引导学生对不同历史时期的小说有一个总体性的认识和把握，勾勒出中国小说发展的大致轮廓。

（二）范文系统

在人教版选修《中国小说欣赏》部分里，共选录了十八部小说：《三国演义》《水浒传》《西游记》《聊斋志异》《三言》《红楼梦》《儒林外史》《官场现形记》《家》《白鹿原》《呼兰河传》《长恨歌》《小二黑结婚》《平凡的世界》《子夜》《骆驼祥子》《红旗谱》《红高粱》。这些古典名著与现代著作均为中国小说史上的经典之作，这些经典文学的选段作为中学语文选修小说的教材，似乎是在引导学生重新学习中国近现代史。这些小说范文的选择极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的阅读需求，给学生带来不同的阅读体验。选修里出现的一些必修中未出现过的范文展现了选修的拓展性和延伸性。但从另一个角度看，此次《中国小说欣赏》所选择的范文大多是长篇选段，经典短篇小说所占比重较少，这不得不说是一种损失。

（三）助读系统

助读系统在选修《中国小说欣赏》中通常以文字、图表、链接资料等形式来展现，比如注释、旁批、插图等，助读系统的目的是为了辅助学生完成小说的深层阅读。在中国小说阅读过程中，由于时代背景、文化背景、历史背景等因素的影响，学生往往不能真正全面地了解文章所要传达的思想，这些助读系统的存在能够很好地引起学生的关注，增加学生的见识，有一定的启示作用。比如《红楼梦》中的人物插图、四大家族关系表等，对学生阅读大有裨益。此外，作为助读系统的重要组成部分，“单元导语”“链接材料”都展现了选修《中国小说欣赏》的拓展性和延伸性。

（四）作业系统

作业系统在选修《中国小说欣赏》中的表现形式为“课后思考题”，其目的是使学生实现知识的巩固和应用，促进学生知识迁移。课后思考题一般在每个范文的后面都有，通常为三到五个大题，这些题的设置一般遵循“由易到难、由浅入深、由课内到课外”的规律。选修里的作业系统多为“问题、活动、话题”的多元形式，通常从大的方向切入，未必存在唯一答案，目的是强调学生的自主性和个性化阅读，教材和教师只是起引导的作用，这样正体现了选修教材的价值。选修教材对于必修教材的拓展性与延伸性在作业系统中体现得最为详尽，选修教材的作业系统在于引导学生从阅读到欣赏再到写作的过渡。

（五）知能系统

小说作为语文教学内容的重要组成部分，其知能系统一般包括小说文体知识、文史知识和阅读鉴赏知识三个方面。在选修教材里，对小说文体知识的展示不像必修教材里那么直接，通常在单元导语里面对小说的个别要素有所提及。选修教材《中国小说欣赏》对文史知识则较为注重，不但主题分类体现了时间线索，范文内容也一定程度上展现了历史线索，而且在单元导语里则更为直接地勾勒了小说的“发展史”。从认知心理学的知识分类看，文体知识和文史知识属于陈述性知识，而阅读鉴赏知识则属于程序性知识，其强调由吸收到模仿再到应用的过程。人教版选修《中国小说欣赏》较为注重阅读鉴赏和实际写作能力的培养，通过助读系统的配合，将学生阅读引导进入更为高级、更为深层的知识吸收上。

三、结语

人教版选修《中国小说欣赏》所选范文既有学生熟悉的著作，也有学生不熟悉的著作，选修与必修之间无论是导语还是思考题都存在很强的联系，尤其是导语部分，无论是篇幅、形式还是内容上，相对必修都有所突破。因此，通过对选修教材的文本分析，可以在教学过程中对教学内容上与必修课进行必要的衔接和合理的拓展延伸，在教学模式上可选择欣赏交流、读写结合与专题研究等模式进行合理选择，以达到最有效的教学效果。

参考文献：

[1]钮亚.人教版高中语文选修课《中国小说欣赏》教学探究[D].河北师范大学，2014，3.

[2]刘明娅.《中国小说欣赏》教材的解读与重构[J].科教文汇（中旬刊），2009，（5）.

[3]赵清林.《中国小说欣赏》教学评价建议[J].现代语文（教学研究版），2009，（6）.