梁头塬九年制学校加强防溺水教育

梁头塬九年制学校加强防溺水教育（精选2篇）

篇1：梁头塬九年制学校加强防溺水教育

加强防溺水教育构建平安和谐校园

梁头塬九年制学校地处西峪河地段，临近洛河。每到夏季，安全形势十分严峻，防溺水安全教育尤为重要，为了确保学生人身安全，确保教学秩序的正常开展，进入夏季以来，学校把防溺水作为工作的重中之重，形成了防溺水工作人人参与，齐抓共管的良好格局。成立了防溺水工作领导小组，加强领导不放松。按照上级安全工作部署和学校实际情况，把防溺水、防汛放在工作的首位，并列入重要的议事日程，秉持“垂直负责”、“一岗双责”的原则，由校长直接抓，分管领导具体抓，班主任亲自抓。坚持勤研究、常督促、多检查，使防溺水工作落到实处。

开展防溺水安全教育活动，统一思想不掉队。为了提高师生防溺水意识，学校把第十二周定位防溺水教育周。利用升旗时间，开展专题教育，使学生接受比较系统的防溺水安全知识和技能教育，同时利用黑板报、宣传栏、讲座等手段，开展丰富多彩的防溺水安全教育，提高学生的防溺水意识。

健全各种制度，狠抓落实不走样。为了规范教育教学行为，确保在教育教学中无安全事故发生，明确各自的职责，学校修订完善了防溺水、防汛安全工作预案、逐班签订了安全责任书。经过调查学校周围的深水区设立警示标志，严禁学生下河洗澡。午休期间安全值周领导带领一名同志沿河巡逻。学校如此严肃的工作，旨在通过校内外形成合力，明确各自职责，共同构建和谐校园。（郝银锁）

篇2：梁头塬九年制学校加强防溺水教育

一、我区九年一贯制学校建设现状

我区从2005年开始启动九年一贯制学校。到目前为止已建成10所农村九年一贯制学校, 在建2所农村九年一贯制学校, 预计2009年底建成并投入使用。总建筑面积46679平方米, 投入资金4710万元。九年一贯制学校的建成, 改善了办学条件, 缩小了城乡学校间在设备设施上的差距, 为优化教育资源配置、促进教育均衡发展创造了良好基础。

(一) 促进资源共享, 有利于办学条件的均衡发展

我们通过实施中小学网点布局调整, 实施农村学校校园校舍建设工程、课桌椅改造工程和农村远程教育工程, 使农村学校的办学设施得到了极大地改善, 基本上实现了办学条件的均衡。

一是九年一贯制学校建设整合了办学优势。在教育经费有限的情况下, 集中投入、添置教学设施, 提高学校办学层次, 使有限资金得到更合理的分配, 提高了教学资源利用率。同时, 弥补了农村学校的内涵发展, 克服了学科不配套, 课程开设不齐全、兼课或包班现象, 解决了教师任务重、时间紧, 缺少研究、思考、反思、改进的时间和意识等难题。

二是九年一贯制学校建设优化了师资配置。综合学科的教师, 跨中小学年级任课。小学开设由专业教师承担的英语课程。九年一贯制学校的管理人员指数减少, 把更多的编制留给教学一线教师, 有利于教师队伍的优化和竞争。给教师提供更多的成长空间。

三是九年一贯制学校建设实现了资源共享。让实验仪器、图书资料、网络资源、多媒体等设施都可以发挥更大的效益。让“宽带”、“光纤”进入校园, 发挥农村远程教育工程实效, 改变农村原来落后的不适应现代教育发展的办学模式。

(二) 教育资源重组, 有利于学生各方面的均衡发展

我区九年一贯制学校的建设, 有利于教育资源进行重新整合, 产生更大的办学效益, 体现“1+1>2”的效应, 促进了学生全面发展。

一是九年一贯制学校彰显德育新理念。学校能够根据“三段一体”的特点, 系统编制从小学直至中学的德育目标、要求及内容系列, 由浅入深, 由易到难, 由简到繁, 循序渐进, 用一以贯之的影响, 牢固奠定其思想、信念、理想、行业习惯的形成和转变的基础。

二是九年一贯制学校突出办学新特色。九年一贯制学校能够将办学特色、办学理念、管理制度、教学风格、学习策略、校园文化建设等进行整体设计, 从一年级到九年级作通盘考虑, 统一实施。学校从一年级至初中三年级 (九年) 全部开设英语课程和计算机课程, 长期的、形式多样的英语及计算机的系统化的教学活动, 使学生群体的成绩达到良好的水平, 形成了鲜明的特色。另外, 利用九年一贯制的教学资源优势和教师优势, 从小学开设“科技兴趣班”、“英语班”、“书法班”、“体育班”、“音乐班”、“美术班”等等, 多方面培养学生的兴趣。在年级组管理上, 把小学六年级纳入初中部管理, 使学生提前适应初中的生活和学习环境。

三是九年一贯制学校弥合教学衔接点。六年级和七年级的教师任课有机交叉, 大大淡化中小学教师教学思路的界限。组成一至九年级的语文、数学、英语、科学与物理化学、社会与历史地理等贯通始终的教研组, 把中小学的教学研讨全面融为一体, 有利于中小学课程、教学方法的整合。

四是九年一贯制学校搭建教师成长新平台。合并成立九年一贯制学校后, 根据教师的专业及特长, 统一调配, 使学科教师专业化的问题得到解决, 又给青年教师的一专多能提供更多的施展空间。教师群体的云集, 人气旺, 凝聚力强, 可以使教师之间加大教学交流、生活互助的力度, 形成稳定的、健康的工作圈子、生活圈子。

(三) 人事一体管理, 有利于管理水平均衡发展

一是运行机制更科学。学校建立与九年一贯制要求相适应的管理体制和运行机制, 建立适应中小学一体办学的领导、管理班子, 能根据中小学教育不同特点组织精要、高效的领导干部队伍。学校领导班子结构合理, 分工明确。实行“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则, 保证学校一体化管理机制的正常运行。

二是办学思路更明确。学校领导致力于走“以人为本、和谐健康”的发展道路, 特别是中小学校合并成为一个九年一贯制学校, 各方面更是遵循整体性、发展性、主体性、连续性等原则, 在日常教育教学工作中充分体现九年一贯的“一体化”特色, 走向和谐发展的办学道路。

三是教育要素更和谐。学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展, 在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中, 增强竞争实力, 获得效益的整体提升。在学校行政管理上注重中小学两部相结合的“一体化”特色, 促进教育主体诸要素间的和谐发展。

二、关于农村九年一贯制学校建设的建议

(一) 治薄扶弱, 完成改造任务

统筹农村布局调整和危房改造, 切实把农村教育布局调整工作纳入议事日程, 加强领导, 做好农民的思想工作, 调动搞好农村教育布局调整工作的积极性。撤销那些生源不足、教学条件差、教育质量低的薄弱学校, 应做到因地制宜, 详细论证, 完善规划, 分步实施。应合理实行撤、并、合、建并举, 进一步整合教学资源, 充分发挥资源的规模效应。以九年一贯制学校建设为龙头, 全面提高农村义务教育的办学水平, 力争尽早实现每个乡 (镇) 建成一所标准化的农村九年一贯制学校计划。同时应与省、市配套, 设立专项资金, 采取配置校车、集中住宿等办法, 解决学生上学的交通问题, 避免增加农民负担。

(二) 整合队伍, 统筹教师资源

大力加强教师队伍建设, 不断夯实教育人才支撑, 不断提高教师队伍整体素质。以新课程、新知识、新技术、新方法为重点, 以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容, 开展好教师全员培训和继续教育, 使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模, 成为全社会的表率。不断推进“名师兴教”工程。积极加强骨干教师和学科带头人培养, 使更多优秀教师脱颖而出。

一是制定一些优惠政策激励教师安心农村教育, 激励优秀教师向农村逆向流动。在评优及干部任用等方面大幅度向有教学经验的农村教师倾斜, 特级教师、省级名师、中级以上职称的资格评定教师, 必须到农村学校任教3年, 或者同等条件下农村教师优先考虑, 以稳定现有的农村教师队伍。选派农村教师到优质学校跟班学习进修, 充分利用远程教育资源, 提高农村教师的综合素质和教学能力。同时, 加强乡镇农村学校校长的培训, 提高农村学校教育管理水平, 全面提高我区义务教育的水平。二是要严把师范毕业生招聘质量关, 及时为农村学校补充新生力量。三是要设立教师培训专项资金, 用以教师全员培训和继续教育, 提高农村教师业务水平和能力。四是开展城乡学校“手拉手”帮扶活动, 由城区优质学校与农村九年一贯制学校结成对子, 帮助其开展课程改革、教师队伍培训等, 城区学校为农村学校带去了新的理念和先进的管理方法, 使农村九年一贯制学校的办学水平得到迅速提高。

(三) 强化教研, 实现资源共享

一是通过开放听课、跨校兼课、集体备课、承担课题和师徒结对等方式, 实现以强带弱, 共同发展。二是加快我区中小学教师网络教研培训, 努力开发教育信息资源。搞好教育软件资源开发, 注重教学软件与课程相配套, 与教学内容相吻合, 开发出适合我区中小学教育实际的多媒体教学软件, 实现优质教育资源共享。

九年一贯制学校建设是“农村义务教育的一场革命”, 促进了我区农村教育的科学发展, 为全区高水平、高质量的完成“双高”任务奠定了坚实基础, 使更多的农村孩子享受到与城市孩子一样的学习和生活条件。我们将在区委、区政府的正确领导下, 在各乡镇党委、政府的积极支持下, 全力加快九年一贯制学校建设, 扎扎实实推进教育事业科学发展。