松坝九年制学校教学计划(教务)

松坝九年制学校教学计划(教务)（通用10篇）

篇1：松坝九年制学校教学计划(教务)

松坝九年制学校2011—2012学第一学期

教学工作计划

教 务

一、指导思想：

根据区局的会议精神及学校工作计划中对教学工作的要求，我校新学年将继续以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以发挥教导处“指导、服务、督查、创新”的功能，“以关注课堂教学的有效性”为工作主线，整合资源，更新教学观念，优化教师的教学行为和学生的学习方法。在加强师资队伍建设、全面实施素质教育、努力提高教学效益、彰显特色品牌、开展教育科研等方面进行大胆的实践与探索，全面提升师德水平和业务能力，全面提高教育教学质量。

二、工作目标：

以扎实推进素质教育为目标，加强理论学习、转变思想观念、深化教研教改工作，全面提高教学质量，提升课堂教学效益。强化教师岗位培训，提高教师素质，促进新教师真正从学习型到创新型，老教师从经验型到科研型的转变。务实有效地开展教学管理工作，力争使教学管理科学、高效、精细，促使教学质量工作稳步提高，再上新的台阶。

三、具体工作

1、坚持依法执教：

严格执行初中、小学各阶段周课时计划，开齐、上足、上好各类规定的课程，尤其是音乐、美术、信息技术、综合实践等科目。严格控制学生在校时间，严格遵守作息时间，控制学生作业总量，确保学生有自主学习时间、空间，保证学生体育锻练时间。在作业布置与批改上，做到全批详改，分层要求，减轻学生课业负担。

2、重视理论学习：

组织教师认真学习教育教学理论，鼓励教师在教学过程中，以人为本、持续发展、实践创新，积极实施“互动”、“开放”、“探究”性的教学方法。本学期各教研组仍然每周活动一次，每次活动有学习专题、活动主题，进行评课、议课，通过各种评议课、展示课活动，使教学水平再上新台阶。积极推进学生考试评价制度和方式的改革，特别是教师的教育方式和学生的学习方式的提升。

3、建立教师成长记录袋，完善教师业务档案：

本学期教科室建立教师成长档案，对教师在教学教研过程中的各项业务进行记录，促使教师走向专业化、研究型转变，培养一批名师，带动教师队伍整体素质提高。

4、狠抓教学常规：

规范教学行为，进一步明确并落实教学常规各环节（备课、授课、课后反思、作业批改、培优转差等）的要求，坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学原则，以学生发展为本，积极、主动地

推行课堂教学改革，提高课堂教学的有效性。严格教学常规的督查，加大对教学过程监控的力度。通过听随堂课、学生座谈、问卷调查等渠道了解教师的课堂教学情况，及时做好总结和反馈工作，切实提高课堂效益。加快课堂教学转型的步伐。教师从驾轻就熟的传统课堂教学模式中走出来，围绕教学目标，精心安排教学的各个环节，重视教学过程中学生的学习方式、学习能力、学习水平、情感态度、价值观以及学生终身学习和发展的能力等方面。把课堂教学水平、课堂现代化手段使用情况、课堂教学纪律、讨论学习执行情况、作业布置情况等都将作为教师教学工作考核的内容。

5、构建高效课堂：

课堂教学是教学工作的核心内容，是提高教学质量的主阵地，我们将努力营造人人关心课堂教学、人人研究课堂教学的氛围。加强反思性教学的研究与探索，开展主题教学研究活动，每个教师要认真研究课堂教学如何激发学生学习兴趣，如何教会学生学习方法，如何提高学生素质，要尽可能避免重复劳动，减少无效的、低效的劳动。不论哪一个年级的课堂都积极关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。学生积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，充分感受到学习成功的快乐。

6、强化集体备课：

依据我校承担的区级教研课题“如何坚强农村薄弱学校集体备课效益的实践”，加强教研组建设，抓实备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内推门听课活动，对推门听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以发扬集体主义精神、团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“三定”、“六有”。即定时间，定内容，定主讲人；有计划，有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。集体备课教案每月检查评比一次，作为备课组工作完成情况的考核内容之一。作业的布置量适中，作业的目的要放在通过信息反馈、发现问题并解决问题上，反对贪多贪难、食而不消，作业必须对教学内容具有契合性、典型性、基础性和概括性。对资料中的习题要加以分析，去粗存精，对参考资料的内容加以比较、适当补充。作业要分层，以减轻学生负担为根本原则。

7、严格检测工作：

主要学科继续实行月考，及时了解和评估阶段教学效果，以便改进措施和提高效率。学校统一组织期中、期末考

试。考后教科室及时做好成绩统计，各教研组长认真做好对各学科质量调研的分析，并及时反思小结，进一步采取措施，调整教学策略，有效提高教学质量。

8、提升教研水平：

走一条“教学、科研一体化”的道路，向科研要质量，以科研求生存、求发展。以课题研究为中心，教研科研有机融合，通过课堂教学实践形成一些典型性、普遍性、现实性的问题加以探索和研究，各教研组积极制订好各组的课题计划和活动计划，做到有准备、有主题、有质量，坚持理论与实践相结合，在深层次上开展教学研究、教改试验，实现教师人人有研究的子课题。新教师每月上一节汇报课，老教师每学期上1—2节示范课或观摩课。教师一学期听课不少于20节，校委会成员每周推门听课1节。组织好教师的论文撰写、交流、评比、推广工作，每人每月2篇教学反思，每学期一篇论文，写一份教学案例分析。

9、毕业班教学工作：

加强学生管理，特别是安全教育工作，在确保学生安全的前提下，加强质量的全程管理与监督。本学期九年级教学进度保证完成全学年的75%以上。利用双休日或节假日义务补课，每两周补一次，加强教师管理并保证补课质量。保证完成学校下达的质量目标任务。

10、实行教学质量目标责任制：

继续与教师签订《松坝学校教学质量目标量化责任书》，实行奖励机制，确保质量的稳步提高。

四、工作日程：

九月份

1.教研组长，落实本学期教研活动计划

2.制订好教导处、教研组工作计划、教学进度计划

3.组织教研组开展课题研究工作，上报《课题实施方案》及常规教研，检查教案及作业

4.积极参加中心校安排的比赛活动

十月份：

1.第一次月考

2.组织新老教师“师徒结对子”活动，进行帮教

3．教学常规检查学生教辅、练习批改情况

4．梳理教学工作问题，研讨解决对策

十一月份：

1.第二次月考

2.期中教学常规检查

3.各年级期中考试及质量分析

4、九年级、六年级教师座谈会

十二月份：

1.第三次月考

2.新教师学习和工作成果汇报会

3.教研课题阶段性研究汇报

4.教师本学期全部教学业务检查汇总 元月份：

1.第四次月考

2、组织复习

3.收齐、整理、装订各种资料

4.期末考试

5.汇总期末考试成绩

篇2：松坝九年制学校教学计划(教务)

2017年校园体育文化艺术节活动方案

为全面贯彻国家的教育方针，加强学校体育艺术教育工作，促进学生全面发展，推动我校校园文化建设，充分展示我校近年来素质教育取得的丰硕成果。为全体师生提供一个发掘自身潜力、展示个性特长的平台，展现当代中小学生朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，经学校研究决定在2017年10月24—26日开展谭坝镇松坝九年制学校校园体育文化艺术节活动。

一、指导思想 根据教育局工作安排，在落实中小学一小时校园体育活动的基础上，以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，认真落实《学校艺术教育工作规程》，坚持以人为本的正确导向，面向全体学生，重在普及，充分发挥校园文化、艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美，全面和谐发展，推动我校校园文化建设和学校艺术教育的改革与发展，进一步提升我校校园文化品位，展示我校素质教育成果。

二、活动主题

“快乐校园，阳光生活”。

三、活动宗旨

搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、提高多种能力。

四、活动内容

1、体育比赛活动（暨松坝九年制学校2017年田径运动会）

2、艺术展示活动

在校园艺术节期间，特设艺术品展示区包括：

（1）绘画类（石头画、国画、速写、素描、色彩、版画等，每班作品不少于5件）

（2）书法类（钢笔字、毛笔字、软笔字等，每班作品不少于5件，1—3年级只需上交硬笔字。）

（3）手抄报类（每班以体育和艺术为主题收集不少于5篇）（4）手工制作类（包括剪纸、折纸、泥塑、手工制作等，各班上交作品不少于5件。）

（5）教师作品：教师在以上四类中任选一类，上交一件作品。

3、文艺汇演活动 各班以班为单位，精心编排节目，节目能反映广大师生热爱祖国、奋发向上的精神风貌，具有校园特色、师生特色，能充分展现出我校校园文化艺术的品质。

表演形式：大合唱、小合唱、独唱、集体舞、独舞、民族舞、歌伴舞、课本剧、校园剧、诗歌朗诵吟唱、器乐、小品等形式。

时间要求：节目时长在3-6分钟。

人员规定：表演时尽量让所有学生参与。

服装要求：各班应根据所选内容，合理考虑表演服装。

五、活动时间

2017年10月24日——10月26日

六、参加对象

本校全体学生和教师

七、组织机构

（一）组委会 组 长：高文政

副组长：邓良军 陈辉 张忠兵

组 员：全体体育艺术教师及各班主任

（二）执行组负责人

1、体育比赛活动执行组 组长：王纯柱

组员：陈鹏 张德仓 李志超 李蔚

2、艺术展示活动执行组 组长：王峰

组员：张佳梅 张家蓉 祁苗苗

3、文艺汇演活动执行组 组长：郝富安

组员：张小妮 邓向雪 黄连花

4、摄像组 组长：周瑞康

5、安全保卫组 组长：范兴恒

6、音响指导：王纯柱

7、场地布置：张忠兵 陈孟

八、活动内容及日程安排

1、体育比赛活动时间

10月25日—10月26日每天8:30-16:30

2、文化、艺术展演时间 10月24日 8:30-16:30

3、具体日程安排：

（1）文艺类：各班主任在9月20日前领取活动方案。并根据活动方案组织构思出班级文艺类表演节目类型于10月20日前上报德育处。根据所选类容抓紧排练，争取在10月20日进行预演。（各班主任负责音乐老师协助）

（2）手抄报类：各班主任在9月20日下发征文通知，进行全班初选，在10月20日上交最终学生作品。（每班5篇各班主任负责，语文老师协助）

（3）绘画类：各班主任在9月20日领取活动方案，挑选出具有基本功和特长爱好的学生，于9月21日领取材料，由老师指导完成。在10月20日上交最终学生作品。（各班主任负责美术老师协助）

（4）书法类：各班主任在9月26日领取活动方案，挑选出具有基本功和书法功底的学生，于9月21日领取材料，由书法课老师指导完成书法作品。在10月20日上交最终学生作品。

（5）手工制作类：各班主任在9月20日领取活动方案，下发作品收集通知。班主任及时了解学生设计、构思和制作情况，及时对学生的作品加以指导和点评。在10月20日上交学生作品。（各班主任负责家长或老师协助）

九、活动要求

1、加强领导，高度重视。各职能组和分项活动组，明确分工，严密筹划，各负其责。各年级组、各班级要充分认识这次活动的意义，组织学生全员参与，促进素质教育的实施，抓好各方面工作的落实。充分发挥班主任和学生干部的工作积极性，以校园文化艺术节为契机，提高学生社团和各班级的管理水平。

2、明确分工，通力协作。这次活动规模大，参与面广，内容丰富。各年级组、各班级要发挥优势，扎实有效地开展有关工作。要根据各年级学生的实际情况，协调好辅导老师，有计划地制定工作进度和把握好活动整体方案，积极有效地开展各项工作。严格按照学校安排的时间地点，进行申报、准备、演出及展示活动，确保安全。

3、高度负责，确保质量。发挥教师和学生文艺特长，提倡充分发挥个人特长，展示艺术水平，为校园文化艺术节增添光彩。合唱曲目和作品的质量是这次活动的重要内容。各班级要树立质量意识，严格选定合唱曲目和作品，确保本次学校体育艺术节的高质量。

4、坚持贵在参与，共创和谐校园。坚持公开、公正、公平的原则，实现体育艺术节的主题。注重在活动中培养学生的集体意识、团结协作的能力，提高自主教育的能力。

5、正确处理开展活动与学习的关系，保障正常的教学秩序。

十、组织和报名

1、整个体艺节的筹备、运作及进行由学校成立的体艺节组委会及班主任负责。

2、班主任负责指导本班学生和学生干部的各项工作，包括排练、组织、报名、参赛等，按学校统一要求把报名表交到各项目组负责教师处。

3、各比赛项目组长具体组织本组成员指导参赛，制定比赛规程、评比办法和奖励方案，并负责公布。

十一、表彰奖励

活动将设集体奖及个人奖若干名，其中集体奖成绩将按照“分散参赛，累积计分”的原则进行，按年级组取奖，具体评奖办法由各组负责人在各项比赛方案中体现，必须在10月20日之前完成并向全校公布。

2017年9月18日

附：专题比赛、展示规程

活动

一、体育比赛活动方案

1、运动员必须是我校在籍学生，并办理人身意外安全保险者。

2、身体健康。

1、各项比赛取前三名颁发证书。

2、团体总分奖，分年级设奖，各年级均录取前三名颁发奖状。

3、设体育道德风尚奖。

裁判长和裁判员由教务处聘请本校教职工担任。

参赛单位必须把运动员报名表逐项填写。本规程未尽事宜解释权属学校教务处、体育组。

活动

二、文艺汇演活动方案

一、活动原则

1、先进性：唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律、弘扬科学精神、创新精神、团队精神和奉献精神。

2、艺术欣赏水平，争创校园文化精品。

3、群众性：挖掘与采用学生喜闻乐见的活动内容与形式，调动广大学生积

极参与，在活动中接受教育，增长才干。

4、创新性：倡导学生张扬个性、发展综合素质，培养创新精神和创造能力。

二、职责分工

由音乐组组织文艺晚会总体策划、每个老师参与或指导至少一个节目、汇报演出、节目评奖。

三、实施步骤

1、宣传发动阶段：9月18--9月20日

2、组织实施阶段：9月21日——10月23日

3、集中展示阶段： 10月24日——10月26日

4、艺术节综合节目汇报演出：10月24日

四、演出节目要求

1、节目数量：以班级为单位，每班参演节目原则上3个，如有精品可增至4个。

2、节目质量：要求参演曲目健康向上，符合少年儿童年龄特点。

3、节目形式：形式不限，如歌舞、戏剧、曲艺、声乐、器乐、朗诵、舞台剧、课本剧等均可。建议各班可邀请老师一起参与表演，共同展示才艺。

4、演出内容：鼓励创作。

5、节目时间：不超过6分钟。

6、初审时间：10月20-10月23号。

7、文艺节目评选前一切道具、化妆、配音、磁带、影碟都要到位。

五、设奖类别

优胜集体设奖：设“文化艺术节活动先进班集体”3个

节目设奖：一等奖3个、二等奖6个、三等奖10

六、总体要求

1、充分宣传发动，统一思想，提高认识。各年级各班要深入动员，广泛调动学生的积极性，充分发挥学生创造性，明确活动要求，掌握活动进度，集中集体智慧，提高作品质量。

2、工作中既分工明确，各负其责，又协调同步，协作共进。

活动

三、艺术展示活动方案

全校、各年级以班为单位、美术课堂习作及创作

二、参评作品要求

1、参赛作品需编号，并依据编号顺序集中为一个板面评比。制作自己参赛作品登记卡。

2、教师作品不限尺寸，学生作品绘画、设计限4开之内，手工制作和摄影类作品可送交7寸照片。

3、参评作品内容具有展示知识技能与创新精神，并有拓展空间。

三、评选办法

个人、班集体为单位：

1、以班级展板作品效果数量为主。

2、书画、手工制作等。

3、评选分4个组别1、2年级、3、4年级、5、6年级，7-9年级组。

4、终评选出一、二、三等奖，并视具体情况设特等奖，并分别评出班集体荣誉奖，给予表彰。

四、评选时间

1、初评以班级为单位，各任课美术教师负责。

篇3：松坝九年制学校教学计划(教务)

生物化学是我校生物制药技术、药物分析、药学和护理等专业最重要的专业基础课程之一, 是各课程互相联系的桥梁。因此, 本课程的开设效果直接影响到其他专业课程的学习。但由于生物化学课程与有机化学、生物学等课程关联度大, 知识内容繁杂抽象, 同时生物化学发展速度也很快, 新的知识和新成果层出不穷, 这对初中起点的五年制高职学生来说学起来难度较大, 对于任课教师来说面临着非常严峻的挑战。[1]为此, 我们教研组从教学计划、教学内容、教学方式及方法等方面进行了教学改革探析, 取得了一定的成效, 提高了教学质量。下面就把改革情况作一介绍, 以供借鉴。

1 根据学生的实际情况和专业需要, 精心编写教学计划

生物化学是在学生具备了一定的无机化学和有机化学的基础上开设的, 为此每学期我们在编写教学计划之前, 首先通过与化学任课老师和学生座谈的方式摸清学生具有的化学知识水平, 以便在编写教学计划时做好知识内容的衔接和教学方法的选择。另外, 由于职业院校的学生主要注重专业技能和职业素养的培养, 专业基础课程要遵循“必需、够用”的原则, 而且不同的专业所用到的生化知识内容不同, 为此我们在编写教学计划之前, 充分利用周三的教研活动时间, 和其他专业老师多次讨论生物化学与其他专业课程之间的关系, 以及专业课程所需要的生化知识内容有哪些, 然后在编写教学计划时我们就有针对性地根据学生实际的认知水平和所学专业需求对教材内容进行一定程度的调整和增删, 从而使教学内容更加合理和实用, 更加适合学生的认知特点和专业需求。

2精心编排课堂内容, 突出重难点, 激发学生学习的原动力

有人提出: 教学质量= ( 教师素质+ 教学条件+ 学生素质) × 学习原动力。[1]因此, 教学质量的关键因素取决于学生学习的原动力。那么, 如何提高高职学生的学习原动力, 作为任课教师要做到所要讲解的内容符合学生的实际需要, 学生真正能听懂, 能感兴趣, 让学生能真切感受到学有所用。所以在课前任课教师不仅要充分备课, 还要充分了解学生的实际状况, 尽最大限度地调动学生学习的积极性。

所谓充分备课就是对每堂课的内容、各相关知识的连接及前沿知识要充分了解。教学内容的编排和组织受教学学时的限制, 所以要在每堂课有限的教学学时内讲透所有内容几乎不可能, 尤其是初中起点的五年制高职学生, 他们的化学基础和认知特点等都很薄弱, 为此作为任课老师必须在课前根据学生实际情况对教学内容进行选择、优化, 突出重点难点。例如对于生物制药专业的学生来说, 生物化学是他们的主干课程, 是生物发酵和分离提取等专业课程的基础。代谢和调控部分是他们的重点部分, 在讲解糖代谢三大途径时, 糖代谢的有氧途径要求重点掌握, 对于磷酸戊糖代谢途径可以略讲, 有些专业可以不讲。另一方面, 生物化学的知识体系更新速度快, 我们所选用的教材很难涉及到当前最新的前沿热点和应用于生产实践的最新知识。因此作为任课教师, 为避免把陈旧的知识介绍给学生, 不仅要紧跟时代发展的步伐, 不断更新自身专业知识和专业技能, 同时也要引导学生追踪课程的前沿进展, 激发学生的学习热情, 从而有利于培养学生的创新意识, 激发学生的探究能力。

所谓充分了解学生就是以换位思考的方式, 站在学生角度考虑所讲的内容需要哪些基础知识做铺垫, 这些基础知识学生是否知道, 要讲的新知识难易程度如何, 根据学生现有的认知水平采用什么样的教学方式让学生感觉到更具有趣味性、新颖性和可接受性。例如每节课开始导入新课时采用什么样的语气和方式, 学生容易顺利地将旧知识过渡到新知识, 举例时所举的例子是不是生活中熟悉的例子, 诠释所讲的知识点时能不能借助多媒体等手段播放一些动画及图片, 增加知识的直观性, 这样才能使学生产生浓厚的学习兴趣, 激发学生今后学习的热情。

3 采用灵活多变的教学方法, 提高教学质量

由于生物化学的内容非常抽象、复杂, 仅凭传统的教学方法讲解, 针对初中起点的五年制高职学生来说, 要使其掌握所讲内容非常困难, 因而任课教师要综合运用多种教学方法。所谓“教无定法, 贵在得法”[2]就是这个道理。在教学中根据课堂内容和教学过程的具体实际情况, 主要灵活运用了以下主要教学方法, 以充分发挥学生的主体作用, 力求做到让课堂活起来, 学生动起来, 取得了较好的效果。

3. 1 趣味引导式教学

生物化学的内容与我们的日常生活非常密切, 在讲课时可以通过讲述一些有趣的见闻和日常生活小常识, 运用一些形象化的语言提出一些启发性的问题, 从而使深奥的理论浅显化、抽象的内容形象化、枯燥的知识生动化, 这样既能引发学生学习的兴趣, 又能化解生物化学教学中的难点, 起到事半功倍的效果。例如讲解蛋白质的性质时, 事先给同学们提出这样的问题: 当你在家里面打鸡蛋后加入少量食盐时, 为什么蛋清的粘稠性降低, 随着不断加入, 蛋清为什么会变白? 为何重金属中毒时, 喝牛奶可以自救? 在讲脂类代谢时, 我们提出为什么有些人不吃肉还会长胖? 在讲解糖的无氧分解时, 我们会提出: 同学们在体育800米测试后, 小腿有什么感觉, 为什么有这种感觉, 这种感觉为什么又会慢慢消失等问题, 通过对这些问题的解答, 既可使学生轻松掌握所学内容, 同时也会提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力。

3. 2 病例分析教学

病例分析教学就是引导学生将生物化学理论与临床实例相联系, 使学生发现生物化学的理论能在临床实际中得到充分利用, 可以大大激发学生学习生化知识的兴趣, 提高教学质量。[3]作为医药院校的学生来说, 大多数学生将来从事的工作就是医药卫生方面的工作, 如果将所讲的内容与涉及到的具体临床疾病联系起来, 学生能真切地感受到所学的生化知识都是最贴近生活实际和将来从事的工作方面的内容, 让学生感到学而有用、学而有趣。例如, 讲解酶的内容时可以利用酶原激活的内容解释急性胰腺炎产生的作用机理, 利用竞争性抑制作用的机理介绍常见的消炎药磺胺类药物的作用机制; 讲解糖代谢的内容时, 介绍糖尿病“三多一少”产生的原因及治疗方法; 讲解脂类代谢的内容时, 介绍高脂血症、脂肪肝、动脉粥样硬化产生的原因; 讲解蛋白质分解代谢时, 介绍肝昏迷的发病机制与治疗原则; 讲解核苷酸分解代谢时, 介绍痛风症产生的原因。

3. 3 任务讨论式教学[4]

任务讨论式教学就是学生在老师的引导下, 围绕某一任务、问题, 以小组为单位, 在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论, 各抒己见, 互相责疑, 互相启发, 以求弄懂问题、解决问题, 以激发学生的学习兴趣, 调动学习积极性, 培养学生的自主学习能力和分析综合能力。

首先, 教师在课前根据所讲内容及学生的基础精心选出3 ~ 4 个需要解决的问题 ( 即给出相应的任务) , 所给出的问题要具有一定的针对性和代表性, 要让学生在对所学知识进行总结、比较、联系的基础上作答, 尽量拓展知识面, 联系临床实际。例如, 在学完脂肪的分解代谢时, 我们设计了一道计算题———硬脂酸彻底氧化分解的过程及产生的ATP数, 学生通过计算, 不仅巩固了糖类、脂类的代谢途径, 还加深了对糖类和脂类物质代谢途径之间联系的理解。其次, 组织安排课堂讨论问题时, 提前将问题任务及所需资料告知学生, 让学生事先通过资料准备, 课堂上以小组为单位进行讨论, 然后每一小组再推选一名代表发言, 其他同学补充。最后, 老师引导归纳总结出正确的答案, 针对学生争议比较的大问题, 老师给与解答, 最后教师根据情况综合评定学生成绩。经过几个学期的实践证明, 许多同学对这种方式很感兴趣, 课前能积极查阅资料做准备, 并在课堂上踊跃发言, 通过这种教学方式不仅可以调动学生的学习积极性, 更重要的是锻炼了学生主动思考和自学的能力, 拓宽了知识面。

4 改革教学手段, 提高教学效果

现在学校为了创造优越的教学条件, 每个教室都配有投影仪和网络接口, 而且有的学校还是清华同方数字期刊一级检索站, 具有万方数据标准镜像系统 ( 中国数字化期刊、中华医学期刊) , 可以从校园网直接进入中国知网等网络资源检索文献资料。这些不仅为教师备课、上课创造了良好的教学条件, 同时也为学生查阅资料提供了条件。教学中我们采用集体备课的方式, 运用现代化教学设备, 制作了图文声像并茂的多媒体课件, 将静止的教学内容动态化、微观现象宏观化、抽象思维直观化。增强了教学效果, 激发了学生的兴趣、达到了提高学生多方面能力的教学目的。

5 结语

教学过程是一个多因素的动态、复杂系统。教学质量的提高需要调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生综合素质, 学习的积极性和主动性关键在于教师对教学内容的把握、教学方式和教学方法的选取以及教学手段的应用, 因而教师就要积极不断地根据专业需求, 充分调研确定教学内容, 积极探索教改教法, 不断完善和发展自身的综合素质, 以提高教学效果。

参考文献

[1]唐徽, 孙设宗, 朱明磊.医学生物化学理论课教学改革与实践[J].武汉工程大学学报, 2009, 31 (4) :81-85.

[2]张庭廷, 李恩, 刘慧君.《生物化学》教学与课程建设的体会[J].教育科研, 2009, 3 (1) :87-99.

[3]江渝, 钟小林等.病例教学法在生物化学教学中的评价[J].西北医学教育, 2001, 9 (2) :86-87.

篇4：浅谈五年制高职学校普通话教学

余秋雨先生用自身和“他身”的经历阐明了年龄和环境对于学话的重要性。一般情况下,知识、能力与年龄成正比,可是目前仅就普通话的语音水平而言,幼儿园、小学、中学、大学,一级不如一级。发音,幼儿比大学生纯正,是不争的事实。这究竟是怎么回事?年龄而外,语言环竟是另一重要的因素。幼儿牙牙学语,惹人喜爱。幼儿园老师教普通话;家里爸妈练普通话;出门大人们逗普通话。小傻样个个爱看,大蠢话人人喜闻。“众手浇开幸福花”,幼儿学普通话的语言环境是全天候、全方位的。幼儿一大,成人便对他们失去了迁就的耐心和兴趣。他们只得迁就大人,“入乡随俗”讲方言。下面是初中三年级一个班同学使用普通话情况的问卷调查。问卷将普通话使用的场合分成五处,每处分三项。答题者一处只选一项,多选无效。全班59人,问卷全部有效。统计结果表明,除语文课全讲普通话外,其他场合或不讲,或不全讲。不全讲普通话的占多数。讲普通话的环境,中学生的比幼儿的小多了。五年制高等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业生,由以上统计结果,我们不难知道这些学生的普通话水平是很低的,他们已经习惯于讲一口“标准”的方言,让他们开口讲普通话难于上青天,那么如何在有限的时间里让他们开口讲普通话,并且能顺利地通过普通话等级考试呢?通过近段时间的普通话教学,笔者认为应该从以下几方面进行努力:

一、鼓励学生讲普通话,提高心理素质

普通话教学一般在进校的第一学年进行,来自不同方言区的高职学生绝大多数人都经历过中考的失利,在学习普通话方面主要表现为心理障碍的问题。他们对自己没有信心,或者怕别的同学笑话,或者害怕困难,愈是这样愈张不开嘴,形成恶性循环。其次高职学生入学时年龄都已是十五六,已经错过了语言学习的最佳时机,日常生活中他们根本不讲普通话或者能不讲就不讲,实在被老师逼得没办法时就选择逃避或沉默,这给教学工作带来了极大的困难。有一部分学生的普通话讲的其实很好,他也很想讲普通话,但一旦要他在课堂上面对众人表述时就脸红、心跳、手抖,缺少胆量和勇气。比如在对学生进行说话这一环节的训练的时候,笔者给学生5分钟的时间准备,然后采取自愿上台的办法来说3分钟的话,通过观察发现:有些学生很有上来一展风采的欲望,但他们总是东张西望,看半天,等有别人上来过后他还犹豫半天才上来,上来后站了一会,然后告诉老师他把准备的内容给忘了;还有部分学生上来了也讲了,但满脸通红,手一直在抖。有了这些心理障碍,是很难学好普通话的。作为教育工作者,我们有责任也有义务帮助这部分学生树立自信心,让他们知道人人都有学习语言的内在潜力,不过在于努力挖掘。在教学过程中笔者有意识让一些口语基础差的学生多点朗读的机会,让他们得到锻炼,并经常鼓励他们,促使他们养成敢于开口讲话的习惯。课后多与学生交流,从感情上与他们沟通以消除思想顾虑,通过自身学习并通过普通话等级考试的经历,说明树立自信心是学习普通话的保证。要避免人为的自卑、压抑等消极情绪,最大限度地调动学生的学习热情。同时也要让学生明白:不同地区在语言上存在的隔阂,妨碍了人们相互之间的日常交际和情感交流,给人们的工作、学习、生活带来了许多不便,给我国政治、经济、教育和文化的发展带来了不利影响。正因为如此,解放后我们国家十分重视普通话的推广工作,特别是上个世纪50年代和60年代初期,推广普通话就已经取得了很大的成效。但由于“文化大革命”,此后相当长的一段时间里这项工作停顿下来了,直到党的十一届三中全会以后才开始恢复,特别是1986年国家把大力推广和积极普及普通话列为语言文字工作的首要任务以来,“推普”工作取得了长足发展,一个重要的标志就是各地相继成立了语言文字的工作机构,许多高校纷纷开设普通话及其相关的教学课程。近年来高等职业学校开展教学改革把普通话教学提了出来,要求学生毕业时普通话水平必须要达到二级乙等,并强调普通话水平测试成绩对今后工作的重要影响。只有认识提高了,学生才会主动地去学习普通话。

二、掌握学生实际情况,制订训练计划

教师在了解了学生的普通话发音状况,积累了大量语音资料的基础上,应该针对不同方言区学生出现的不标准、不正确的语音,研究对症下药的正音方法,以便提高课堂正音效果。为使学生纠正方音达到准确的要求,笔者采用了以下的做法:

(一)示范法:教师亲自给学生示范比较难发的音,让学生注意观察教师发音时的口形,然后对着镜子观察自己的口形。比如:好多学生经常把“n”与“l”的发音搞混淆,在进行正音的时候,首先要让他们知道“n”发音时,舌尖抵住上齿龈,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发出鼻音。而发“l”音时,舌尖要抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流振动声带,从舌头两边通过。教师在示范的时候,一定要做夸张性地示范发音,使学生对这两个音有初步的认识。在教学过程中点明这一现象,列举大量实例,举一反三,可以使学生少走弯路,加深印象。

(二)辨析法。即找出方音与普通话语音的对应类型加以辨析。例如对平翘舌音不易分辨的字,需要采用部首推类法加以解决,记少不记多,逐渐积累。比如z、c、s组代表字,用声旁类推。z组,子、资、字、宗;c组,才、曹、材、参;s组,三、四、送、孙、厮。对这些问题的讲解,教师一定要突出重点,突破难点。如此,就能增强学生学习普通话的信心,而那些让学生感到焦头烂额的问题,就会迎刃而解。

(三)要开展口语能力训练,培养语感。学生在学习普通话的过程中,除了学习系统的语音知识以外,还必须多听多读多说,加强训练。多听,在课堂上,要经常给他们播放《普通话测试教材》中的60篇作品;另一方面:在日常生活中,要多听发音吐字皆佳的人说普通话,多听广播影视中的标准普通话,这样可以使学生进一步感知普通话发音,以增加读普通话的感性认识。另一方面要多读,要让学生多读普通话测试中的那60篇作品,多读自己身边的一些优秀的文章;还有:在教学中可以进行一些“诗朗诵、散文朗诵、社论播讲、新闻播讲”等多种形式的朗读对比训练。通过区别不同文体的不同语调、节奏、情感描述等来提高学生的鉴赏能力,进而巩固其准确发声的能力,培养良好的语感。多说,一方面,在课堂上鼓励学生走上讲台来说普通话测试中的那30个题目;另一方面让学生尽可能在公共场合说普通话。只有开口说了,才能发现错误,从而近一步改正错误,才能不断提高运用普通话的能力。在授课过程中,笔者在每个星期都会留出两节课,让每个学生都上台发言,话题自定或指定说话题目,从一开始的不限时间长短,可以带稿子,到后来的脱稿必须讲够3分钟,发言结束后由其他学生从语音的角度予以点评,找出发音方面的缺陷或不足,最后由笔者进行综合评议,指出问题并及时矫正。这样既培养学生说普通话的习惯和运用普通话的能力,也活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

(四)督促学生勤学苦练,持之以恒。学习任何一种语言都不可能一蹴而就,它需要一个过程,需要持之以恒,而课堂训练和指导的时间是有限的,所以大部分的练习需要学生在课后完成。由于方言的干扰,有的学生进入到了具体的语境,总觉得用普通话表达不够尽兴,一开口说话,方言就会脱口而出。针对这种情况,学校和教师有义务、有责任为他们营造一个良好的用语环境,通过政策宣传使普通话成为大家共同使用的校园语言。同时也要提高学生的认识,帮助学生树立正确的学习观念。让他们知道学习普通话不能急于求成,而是要持之以恒、勤学苦练,只有这样才能在今后的工作学习生活中讲一口标准的普通话。

五年制高职普通话教学是五年制教学工作中的一个薄弱环节。因此,教师应当在教学中积极开展对学生普通话的训练。创造良好的语言氛围,将普通话教学融入学生的生活。注重口语练习,针对学生的口音,进行强化训练。这样才能让学生在普通话等级考试中取得优异的成绩!

参考文献:

[1]李晓琳.刍议普通话教学中的教与学[J].长春师范学院学报,2002,(12).

[2]江苏省语言文字工作委员会办公室.普通话水平测试指导用书[M].2004.

篇5：关家九年制学校教务处工作总结

2013-2014学第一学期

本学期教务工作在上级教育主管部门的正确领导和学校领导的大力支持下，全体老师齐心协力，顺利地完成了本学期的工作任务。现在做以下工作总结。

一、抓好教学常规管理

1、严格执行课程计划。各门课程均属基础课程，严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不得随意增减。各学科教师都能明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改进教学方法，不断提高教学水平。

2、紧抓教学常规“五认真”工作，规范教学行为。要求教师做到“认真备课、认真讲课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真检测”五个认真。我们进行了定期和随机检查，发现问题及时解决。

3、加强教研组管理。教研组管理侧重了教研活动的正常开展，营造浓厚的教研气氛，做好新课程的培训，做好集体业务学习、听评课活动，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，细致讨论学生配套作业的难题等问题。做到有计划、有记载、有检查、有落实、有反馈。做好资料积累工作，认真总结经验。

4、月跟踪检查。本学期继续实行一月一查制度，并且与随机抽查相结合，深入课堂，了解教师的教情和学情，并及时将评价情况反馈给教师，或根据听课反馈情况对其进行跟踪听课，督促其改进工作，增强教师的质量责任制意识。每月底进行“业务常规”专项检查。检 1

查的内容有备课、上课、教后反思、作业批改、培优辅差、月考测试等几个方面，并根据检查的实际情况给任课教师适当的评价，作为教师考核的参考。

5、严格按照课程表上课。我们坚持：不经领导批准不准停课、串课、补课，教导处做好教师请假、代课记录，并且调整请假教师的课程，确保各班级不丢一节课。

二、努力提高教育教学质量

教育教学质量是学校的生命线，是每个教师工作成效的主要体现，也是教师教学工作考核的重要内容。因此，提高教育教学质量是我们教务处中心工作。

1、重视教与学的方法，培养学生自主管理能力和自主学习习惯。任课教师能抓住重点、难点，教给学生学习方法，还学生充分自主学习的时间，培养学生自主合作、探究学习的能力。努力减轻学生的过重的课业负担，“堂堂清、天天清、单元清”，夯实基础。

2、重视学困生和留守儿童的辅导，加大辅导过程的管理力度。重视对学困生的帮扶工作，重视对特殊学生的个别化教育工作，定期进行了动态分析切实做好转化工作，减少不及格人数。

3、组织各类竞赛。以学科竞赛为手段，在竞赛中求提高，激发学生学习热情。一认真组织好上级部署的各项学科竞赛，加强指导，精心组织，力争取得更好的成绩。二积极做好校内各类竞赛活动的策划、组织和评定工作，以此让学生展示才华，丰富校园生活。高年级学生的作文比赛，学生的手抄报展示等都取得了预期的教育教学效果。

4、强化学科基本功训练，提升学生素质。组织安排各年级组根据学科特点，落实好学生活动。本学期教务处检查的重点以基本功为主，语文学科的背诵活动、写字活动，数学科的应用题调查，英语记忆和书写，综合科的实习实践等等，对各个学科教学起到了督促作用。

5、加强质量监控，尤其要重视毕业班的教学质量。强化质量的核心意识、危机意识和忧患意识。对语文、数学、英语、理化、政史等学科，认真做了分析评价工作，尤其是加强对毕业班教育教学工作的宏观指导与监控，进一步强化提优补差的力度，努力提高教学质量。

三、搞好教研工作，提高教师队伍素质

良好的管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。抓好队伍建设是我们今后阶段的一个重要任务。本学期通过一系列的学习、研究、竞赛活动，不断锤炼教师的教学技能。

1、重视理论学习。我们积极组织教师多读书，读好书，向名家学习，向大的教育家要理论，鼓励教师听好课，紧密结合自己的教学实践，求实提升自己的教学水平。

2、既着眼全面，又突出骨干教师队伍建设。给年轻教师“架梯子，压担子，搭台子”，在外出学习、取经的机会上向优秀教师倾斜。使更多人尽快成长为校、甚至区、市级的学科带头人。

3、同伴互助，发挥教师的群体作用。在学校、教研组层面，利用“一人一课一评议活动”的平台，开展上课、说课、评课、总结一条龙活动，将教师公开课进行评议、总结，通过对比、反思，推动了

教师教研的热情。

4、抓好教师的业务学习，自学与集体学习相结合。自学：教师根据自己的校本研修主题开展有目的、有计划的学习活动，并将自己的学习心得记在学习笔记上。集体学习：即学校组织的业务学习，按照学校整体安排进行。努力提高教师的课堂教学、语言表达、板书设计，设计练习等各项基本功，这些活动提高了教师综合的业务素质。

5、在张滩联片教研活动中，我校高武宁老师的“有效课堂”教研活动，取得了很好的成绩。在关家镇以及汉滨区教研室组织的青年教师赛教活动中，我校王业兵、晏学老师表现突出，成绩优良，这些活动有效的促进了我校课堂教学再上新台阶。

四、加强体育卫生教育，提高学生体质健康水平

全面落实课间体育、卫生活动制度，继续开展“两操一课”活动，确保每天一小时体育活动时间。通过队列广播操比赛，冬季越野赛，促进了体育工作的开展和学生对体育健康的认识。加强卫生教育工作，提高学生健康水平，时刻强调安全教育。

五、其他工作，有条不紊

1、严格执行我校考勤制度。

2、健全教务处管理的各类档案。

3、协助工会、团支部、总务处做好有关工作。

4、管理好学籍，做好培训、奖惩等各项记录。

5、保质保量做好学校分派的其他工作。

六、存在的问题和今后打算

（一）存在的问题

1、教学过程管理科学化有待进一步加强。

2、教研组工作有待进一步加强，要充分发挥各学科骨干教师的示范作用，提高我校教师队伍的整体业务水平。

3、课堂教学有待加强，必须进行深入改革。我校青年教师业务水平，虽然有了较大提高，但是教师们课堂教学实践经验和实践智慧还有待提高。

（二）今后的打算

1、加强教学研究，努力提高教学质量。

2、坚持“走出去，请进来”，开展竞赛活动等办法，提高教师教学业务水平。

3、继续加强与家长的联系，让家长了解学校教育教学工作并取得家长的积极配合。

总之，在过去的一学期中，我校教务处的工作取得了一定的成绩，但也存在着种种不足，在下一个新的学期里，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力开创我校教育教学新局面。

篇6：松坝九年制学校教学计划(教务)

老师们，同学们，大家好：

姹紫嫣红满园秀，莺歌燕舞百鸟鸣。在这建党90周年即将到来之际，松坝学校校园文化艺术节盛典开幕，我谨代表谭坝乡党委、政府对这次活动的胜利召开表示祝贺，向筹备、组织这次盛会的全体师生表示衷心的感谢！向刻苦训练、积极备演的师生表示亲切的问候！

老师们，同学们，没有艺术的生活是不完全的生活，一个不爱好艺术的人也算不上完全地懂得热爱生活。罗曼·罗兰说，“艺术是一种享受,是一切享受中最迷人的享受。”是的，艺术是人类的精神家园，它伴随你们一生，如影随行，无处不在。校园文化艺术节就在于培养学生艺术爱好，挖掘学生艺术潜力，展示学生艺术才干，提升学生综合素养。希望你们借此为契机，培养兴趣、发展能力，胸怀美好的梦想，汲取艺术的灵气，共创辉煌的未来。

同学们，你们正处于人生的关键时期，是学习知识、发展能力的重要时期，你们华美、芬芳、新鲜、净朗，你们富有青春、活力与激情，你们是早晨八九点钟的太阳，是国家未来的希望，希望你们发挥特长、彰显个性，发展能力，提升素质。今天，学校举行校园文化艺术节，为你们搭建了展示自己的舞台，你们尽情地唱吧、舞吧，展现自己的特长，放大自己的亮点，演绎出新一代青少年的独特个性，展示出莘莘学子的魅力风姿！

篇7：松坝九年制学校教学计划(教务)

英语的四项基本技能包括听、说、读、写四个方面。这四项基本技能按语言输入和语言输出可分为两组：听和读是输入过程，说和写是输出过程。口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是要学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。然而我们的学生常常感到掌握英语口语困难，他们不愿开口说，有时是想说却说不出来。语言学习的目的就是进行交际，所以口语表达非常重要，一定要让学生告别“哑巴英语”的历史。

二、英语口语课堂教学的组织

教学在很大程度上是一种个人的创造性活动。不同的教师对同一课程可能做出不同的安排，但是上好一堂口语课应该注意以下三个方面：备课、课堂气氛和作业。

1. 备课

口语课没有教材，这对教师来说是一个挑战。所以教师要大量搜寻口语资料，同时还要充分了解学生。教师在备课时要考虑到学生对哪些话题感兴趣，这样课堂上学生才能愿意学、愿意说。我在第一堂课上就让所有的学生都写了自己喜欢聊的话题，我从中选择，看哪些是大家共同感兴趣的话题。例如，预科段的学生大都十六七岁，他们写的感兴趣的话题也差不多：shopping, super stars, movies, stories, songs等。只有话题是学生喜欢聊的，那么在课上学生才会很好地和教师互动。对学生的了解还包括对学生的个性和特点的了解。有些学生可能性格内向，有害羞心理，害怕自己说出来的口语不合乎语法规范，语音语调不标准，怕同学笑话自己。可是有的学生不是因为害羞，而是因为懒惰。为了鼓励学生开口说英语，教师对不同的学生要区别对待。对于害羞的学生，教师要让他们学会大胆开口说，要让他们明白作为语言学习者犯错是难免的。而对于那些懒学生，教师可以采取给学生的平时表现打分的方法，课堂上不开口说就没有平时成绩。在备课时，教师要设计多种多样的形式让学生做大量的口语练习。比如，两人对话、小组讨论、复述故事、分角色朗读、表演话剧、辩论等。这样，练习的方式多样化了，不仅能够活跃课堂气氛，还可以让所有的学生都参与活动，调动学生的积极性。

2. 课堂气氛的营造

(1)分组讨论。由于班级人数太多，座位其实不好排，仍然都是传统的“秧田式”，这样的座位安排不利于学生之间进行讨论和活动。但是教师可以将学生分成若干个小组，努力做到“组间同质，组内异质”，并且让每个组选出一个小组长来领导这个小组的成员进行活动。可以在各个小组之间开展竞争，培养学生的竞争意识，同时也让他们有合作，营造既有竞争又有合作的课堂气氛。

(2)教师的主导角色。新课程标准下要求教师不再是课堂的主宰，而是在课堂上起主导作用。“主导”指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导” (叶圣陶语) 。在口语的课堂上，教师更要把握好这个“导”字，一定要扮演好主导的角色。教师要做导演，要组织和引导学生进行课堂活动。例如：讲清楚口语练习的要领，与学生进行眼神交流，注意学生的反应，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会，等等。

(3)学生的主体作用。人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式。这种模式反对以教师为中心注入知识，主张“学生中心的教学”，“学习的自由”。他提出的教学理念，其中最重要的一条就是“以人为本”。现代教学法专家们认为，课堂的真正中心应该是学生。学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者。在口语的课堂上，教师应该做到“以学生为本”，让学生的主体作用得到最大限度的发挥。如果教师是导演，学生就是演员，戏只能让演员演，口语只有让学生开口说，才能提高学生的口语水平。例如，如果口语课上讲故事，教师可以让学生讲故事，虽然耗费时间，但是有利于锻炼学生的胆量，有利于提高他们语言的流利程度。在让学生表演英语短剧时，教师要做观众，但是在必要时要给予点评。

3. 作业

口语课也要重视作业的布置。虽然口语课的作业都是口头的，但是教师一定要检查。可以告诉学生下次课将要谈论的话题，让学生课后查阅资料，为下堂课做好充分的准备。这样下次一上课，教师只要看学生的反应就知道他们课后有没有完成作业了。比如，下次课要上Talking about weather, 教师可以让学生课后查阅关于天气的资料，包括一些常用的描述天气的用语，上课时教师提问关于天气的话题即可知道学生课后是否认真准备了。教师也可以让学生复述故事或者编排话剧，一方面可以训练学生的口语，另一方面也能激发学生的兴趣，锻炼学生的表演能力。如在课上学了“Little Red Riding Hood”后，我让学生以故事为剧本，以小组为单位，自行分配角色在课后排练，课上直接让学生来表演。学生积极性很高，准备充分，道具服装非常到位。此外，教师还要让学生课后阅读大量英文书籍，收听英文广播。只有有了一定的语言输入，在口语的课堂上学生才能有话可说。

三、结语

口语在英语教学中有着重要的作用，对英语专业的学生来说，说一口标准流利的英语也是他们的基本功。如何提高学生的口语水平是教师和学生都要思考的问题。虽然练习口语是学生自己的事情，但是在口语的课堂上，教师若能精心组织教学，努力发挥引导的作用，充分调动学生的积极性，想尽办法激发学生的兴趣，培养学生开口说英语的勇气和习惯，那么就一定能够助学生一臂之力，让学生在口语练习中达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]吴祯福.英语中级口语.外语教学与研究出版社, 2002.6.

[2]王电建, 赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社, 2002.10.

[3]朱萍, 张英.英语教学活动设计与应用.华东师范大学出版社, 2007.2.

篇8：松坝九年制学校教学计划(教务)

关键词：职业学校；教务教学管理；管理创新

职业教育是我国教育的重要组成部分，它对于提升我国人力资源的技能水平、优化人才结构、提升就业水平具有重要的意义，国家对职业教育的发展采取鼓励和支持的态度。随着我国产业的地域和领域发展，社会对职业教育的要求也提出了新的、更高的要求。在这种社会背景下，职业教育体系本身也该呼应社会需求而做出相应的改革和创新。教务教学管理是教学工作得以正常运行的重要保证。本文接下来将对职业学校的教务教学管理进行探讨，再结合现状分析讨论当前可以采用的创新模式。

一、职业学校教务教学管理的现状

分工细化和专业化是当前社会领域可预见的趋势，职业学校的教学工作也有同样的表现，这既有利也有弊。以“职能分工”为原则，职业学校的教务及教学活动被划分为教学计划、师资、学籍、成绩、排选课、教学质量、实践教学等方面的管理，且通常一个岗位的专职人员配备为一至两名。如此一来，职业学校的各个岗位都有专人负责，并且各自岗位的独立性得到加强，当然相互合作的能力就被削弱。这给教学工作带来的问题较为明显，很多教师埋怨各个部门之间相互推卸责任、规则不统一，这往往导致了很多诸如职位僵化、工作人员业务技能下降、部门利己主义、信息闭塞、工作重复、评价和激励制度弱化等问题。

对于分工加强的教务管理模式，笔者并非全部不认同，只是这种教务管理模式需要合理的制度设计。从上一部分的讨论中我们可以发现，职能分工并非总是有效，因为很多教学活动的展开需要涉及很多业务，这些业务的完成需要不同职能的共同参与。针对职能分工的这一缺陷，“以业务流程为核心”的管理思想在管理实践中取得了很好的效果，因而也受到愈加广泛的推崇。笔者觉得在教务教学管理中可以尝试这种管理模式，从而推进教学工作水平的提升。

二、职业学校教务教学管理模式的创新

教育体系的核心是教学，因为这是直接关系到学生能否学习知识、能否更好成长的部分。因此，教务管理必须更好地配合教学活动。为此，笔者认为教务教学管理必须进行改革创新，具体体现在以下几方面：

1.合理分权，有效限权

传统的教学管理强调体系性，也就是强调级别。不同级别人的话语权有很大差别，并且这种差别越向高级别就表现得愈加明显。就笔者所任职的职业学校为例，学校的校长、常务副校长“垄断了教务教学的决策权”，而教务处则负责具体化以及落实。从中可以看出，教务处的权利非常小，往往只有所谓的建议权。对于第一线的教师来讲，更是无法参与教务教学决策。显然，这种集权模式无法充分利用学校的智力资源，广大教职工的积极性和组织归属感也难以培养。为此，必须将原本集中的权利下放至各处室，并赋予普通教师以更多的决策参与权。如此，学校的决策才能够具备更多的开放性、民主性和科学性，学校的长远发展，创新教学也才能真正得以实现。

2.注重时代性，增强决策的科学性和合理性

我们所处的时代正在快速变化、急速发展，任何一个组织的生存和发展都不再是独立的。在这样的时代背景下，职业学校的教务教学决策就必须注重时代性，注重科学性、民主化及合理化的提升。这是创新教务教学管理模式的核心。笔者认为，网络化技术就是一个可以利用的现代管理方法。通过教务教学的网络化、信息系统的运用，教务和教学活动中的信息可以共同分享，这就可以有效打破原来传统的信息垄断，使校内各个层次、各个部门的人员都能对相关决策及事务进行充分讨论，发出自己的声音，从而推动学校事务决策的民主和科学性。

3.明确教师和学生的主体地位

教学工作的终极目的是提升学生的素质，而基本途径是通过教师的教授及引导。所以，从这个逻辑上来讲，教师和学生本应是学校一切活动的主体及中心。职业学校教务教学的创新也必须明确和巩固教师和学生的主体性作用。学生和教师对于学校事务有建议监督和参与决策等方面的权利。至于教务、行政和后勤等执行部门，不能越俎代庖、不能任意跨越自己的职能，否则便应该受到制度的惩处或者淘汰出教育体系。事实上，也只有这样，职业学校才能够在良性与高效的方向上不断地随着时代发展而进步。

教务教学创新模式的采用在本质上是新思想的采用，也是新制度、新权益体系的构建。历史和现实都证明，新事物的生长必然会受到很多限制和打压。因此，要在职业学校采用新的教务教学管理模式，其成功与否的关键在于是否得到最广大成员的支持。所以，职业学校需要调动教务人员、教学人员以及学生的积极讨论，以解决不同意见的分歧、澄清不合时宜的观念和态度、达成广泛的共识，从而促进职业学校教务管理水平的升级，进而促进教学工作的高效和优化。

参考文献：

[1]赵志军.推进高校德育目标管理的实施[J].中国高等教育，2006（07）.

[2]吴丽丽.流程再造（BPR）理论与研究生教育质量管理的探讨[J].高等建筑教育，2006（01）.

[3]王艳平，徐济超.高校战略管理的特征及其环境因素分析[J].研究与发展管理，2006（01）.

[4]陈树生，秦华.论大学品牌定位与塑造[J].黑龙江高教研究，2006（02）.

（作者单位 甘肃省兰州电机有限责任公司技工学校）

篇9：松坝九年制学校教学计划(教务)

1 挖掘学生兴趣, 巧妙引入新课

兴趣是最好的老师, 为了能极大地吸引学生上好每堂课, 教师必须依据学生的兴趣爱好, 充分挖掘每堂课内容的精彩点, 精心设计教学过程。例如, 在学习了Photoshop图像处理基本抠图工具的使用之后, 接下来要学习如何使用Photoshop通道来抠图。笔者是这样设计引入的:首先, 利用多媒体设备向学生展示上几次课学生自己满意的抠图效果图, 并对相关性知识进行回顾。其次, 向学生展示一幅自己做好的效果图与原图, 通过效果图与原图的对比, 不时向学生示范操作并设问, 得出“一些复杂的图不能通过基本抠图工具抠选”的结论, 这样就承前启后、温故知新, 很自然地引入了新课。再次, 让学生挑选一些各自喜欢的明星照片为学习新知识做好准备, 教师针对新知识进行示范操作。

2 精讲多练

基于计算机教学自身的特点, 我们在教学方法上一贯注重“精讲多练”。例如, 讲授Flash的动作补问和形状补间时, 教师要讲清楚动作补间的要点是要求运动对象是元件或者组合对象以及这两种对象做动作补间时的不同点, 而形状补问要求对象是彻底分离的图形, 元件或组合对象必须打散。学生只要掌握这两种补问的要点, 万变不离其宗, 就可以设计出各种复杂综合的动画效果。

3 分层教学法

计算机应用基础课程建议为90学时, 理论讲授与实验各占一半。由于学时数有限, 按所有课程内容展开教学有一定难度, 采取精讲多练、精选课程内容的方式有一定成效。计算机应用基础课程等级考试产生重要的导向作用, 在组织课程教学时, 一般是以要考的内容作为重点, 不考的则根据条件选学。

计算机应用基础课程的教学目标实行多元化分层, 就是使不同层次的学校、不同专业类别适度有所不同。课程内容可划分成核心、选学、自学三部分, 其中, 核心部分包括通识性知识和网络应用技术;选学部分是对核心部分的必要补充, 包括高级办公软件、数据库技术、多媒体应用等, 由各专业根据本专业中计算机技术应用的需要合理安排;自学部分主要针对学有余力的学生, 由学生根据自己的兴趣选学、选读。有着重要导向作用的等级考试可推行核心模块 + 若干选考模块的方式, 多元化的课程更能符合实际。

4 理论实例法

计算机应用基础的教学要求学生掌握一些基本的理论知识, 但是, 如果专门讲理论, 学生既不愿意听, 也听不懂, 教师就将理论融入一个个实例中, 边讲边练, 讲中有练, 练中有讲, 结合实例将抽象的理论直观地、具体地向学生阐述, 便于学生理解和掌握。例如, 教师在讲数据库中表的关系时就专门准备了几张表, 让学生看一看并分析这几张表之问的一对一、一对多的关系, 还可以同时理解参照完整性、级联更新、级联删除的含义。在讲图形和图像时, 让学生直观地比较用Photoshop处理的图像和用Flash画的矢量图的不同之处, 这样学生对图形和图像的概念就有一个比较直观的印象, 然后再深入展开。

综上所述, 在五年制幼师学校计算机课程的教学过程中, 成功地运用“体验学习”教学模式, 教师的示范操作、点拨能起到“画龙点睛”的作用, 学生参与课堂、课外 ( 网上互动学习小组 ) 活动的主动性、积极性明显增强, 学生的综合素质不断地得到提高, 学生的主体性和教师的主导性得到充分体现, 具有较好的实用价值。

5 自主学习法

在计算机应用基础课程中, 学生是学习的主体, 教师是教学过程的组织者、指导者和学生自主建构意义的帮助者、促进者。教师教是为了促进学生学。教师不应牵着学生鼻子走, 而应启发、引导学生自主学习, 使学生真正成为学习的主人, 而不是被动的接受者。教师不仅要进行教学目标分析、学生的特征分析以及对内容的讲解和启发, 而且还要进行包括情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性或研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面。

采用在教师的主导下学习决策和解决问题的方法, 所得到的是一种能反映、表现知识技能整合特征和加速知识内化的学习。基于过程的教学模式是学生通过完整的、情境化和仿真的学习活动, 通过发展清晰的表达、推理、自我监控和知识迁移等方面的能力, 进而发展学习者的高级思维能力。采用小组合作学习、讨论、角色扮演、模拟性问题求解等形式, 有利于提升学生的高级思维能力, 培育积极的社会依存关系。

参考文献

[1]黄振菊.立足环境面向应用高职计算机——人才培养探析[J].继续教育研究, 2012 (4) .

[2]孙静.如何在教学中培养计算机应用型人才[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (10) .

篇10：松坝九年制学校教学计划(教务)

关键词： 五年制高等师范学校 课程与教学 职业教育

当前职业院校课程与教学改革正如火如荼地进行，笔者结合学校实际谈谈面对职教新体系，高等师范学校需要怎样的课程与教学改革。加快发展现代职业教育是当前国务院为适应产业转型升级、转变经济发展方式做出的一项十分重要的决定。职业教育如何强化改革创新，提高人才培养质量，培养更多的高素质劳动者和技能型人才，是新形势下职业教育面临的重大课题。

作为大职教体系下的五年制高等师范教育势必面临如何强化改革创新，提高人才培养质量，培养更多的高素质基础教育和学前教育师资，以适应现代教育需求。

五年制高等师范学校在本世纪初的十来年期间，为我省的基础教育尤其是小学阶段输送了大量优秀师资，然而随着经济社会的快速发展，我省基础教育的师资要求逐步过渡到本科起点，五年制高师培养的大专学历层次的师资不能适应时代发展的需要，自2013年起，停止了五年制起点小学教育语文、数学、英语等方向的招生计划，只保留音乐、美术方向和学前教育专业。因此，我省高等师范学校目前只有小学教育音乐、美术方向的专业和学前教育的学前教育专业。目前的课程计划、教学计划仍然延续先前的课程标准和教学计划，没有太多的改变，这与国家层面上要求的教育强化改革创新、提高人才培养质量的大政方针还有不小差距，主要表现在以下几个方面：

一、人才培养理念和教育指导思想存在问题

有序推进职业教育人才培养模式改革与创新，实现高等职业教育科学发展，已经成为深入学习贯彻科学发展观、全面深化职业教育改革和加快建设高等教育强国的必然要求。当前，能否推进高等职业教育人才培养模式的改革与创新，教育思想观念的更新尤其是人才培养理念的创新是关键，从而确立与高等职业教育科学发展相适应的人才培养理念。事实上，目前职业院校人才培养理念和教育指导思想存在问题，这种认识上的偏差，导致有的系部过分偏重职业技能，不顾及学生的后续发展，对普通文化课随意删减，例如数学课由原来的每周4节删减为每周2节，理化课由原来的每周2节删减为每周1节，德育课由原来的每周2节开4学年删减为每周2节3学年等。有的忽视能力，特别是创新能力和再学习能力的培养，例如舞蹈课只教授相关舞蹈动作而忽视舞蹈创编能力的培养等。因此，高等师范学校在教育教学过程中必须更新人才培养质量观念，在向学生传授专业知识和技能的同时，尽可能培养学生的创新能力和自学能力，拓宽知识面，为其顺利接受终身教育打下坚实的基础。

二、专业盲目发展，培养目标定位不明确

高等师范学校教育的目的是向社会提供“高素质、适应幼儿园需求师资队伍”，具有较强实践能力的师资，而不是追求培养研究性教师。我校的课程设置既有高中又有高校的影子，学生基本在基础很薄弱的情况下就学习相关理论，五年制高等师范学校的学生本来在初中学习与理解力都比较薄弱，不可能系统接受教师讲的内容，造成学生学完一门功课后，只会根据老师划定的复习范围，机械地背诵应付考试，缺乏实际动手操作能力，同时理论基础不扎实。因此，我校应该把理论教学的内容融入实践教学的育人模式之中，让学生参与幼儿园教学实践的全过程，培养学生具有现代化教学、应用意识，增强学生的实践能力、组织能力，把理论教学的内容融入实践教学的育人模式之中，让学生参与一线生产、服务与管理的全过程，培养学生具有现代化生产、服务与管理意识，增强学生的动手操作能力、组织能力、管理能力、技术应用能力和顶岗作业能力。

因此，各职业学校要科学定位、准确定位。只有定位准确了才能构建自己的特色，从而形成自己的优势学科和优势专业。高等师范学校要明确自己在全省乃至国家的高等职业教育体系中所处的位置，要多做接地气的工作而不要盲目追求层次上的“高”、规模上的“大”。同时培养目标要根据国家和区域经济（行业）发展对高等职业教育的要求、自身的办学条件及未来发展的方向来确定。

三、课程设置与市场需求贴近度不高

课程与教学管理较为混乱，不规范，无标教学，非标课程，有标不依的现象相当普遍。具体表现：首先，从课程的设置方面看，普遍存在结构上不够合理、专业课程方面的设置不能与当今社会精细化的要求相适应等问题。同时职业教育在我国国民教育体系中的起步晚，大多数现有职教教材未成体系，从内容上看相对陈旧，科学性不强，更谈不上先进性和针对性。各职业学校的课程安排舍本求末，一味追求开足开满语、数、外等文化课，而忽视专业课的开设，同时专业性较强的实践课少、专业课程追求面广而不精致。其次，在课程设置上片面追求系统的、专业的课程。传统上职业院校在设置课程时太多地关注专业知识，课堂上讲授的内容与实际岗位要求脱节，加上众所周知的中等职业学校的学生文化基础薄弱，接受能力欠缺等因素，实用性不强，容易导致学生产生厌的学情绪，从而没有办法有效地掌握相应技能，也就无法适应未来岗位的需求。最后，课程的设置过于死板，缺少新意。在文化课上花费的精力过多，专业技能、动手操作相对欠缺。

同时，各职业学校在课程教学计划中安排的实践教学环节的内容严重不足，实验课程和实践课占比相对较低，不能够适应国家要求的培养学生熟练职业专业技能的需要。在具体落实的过程中，因实训设备的数量不足，未能按要求开出规定的实验和实习课。另外，虽然近几年国家多数职业学校的校内实验实训基地建设投入比重逐年加大，但是大多数专业学校的实训实验基地的建设基本上还处于起步阶段，实训实验基地的场地数量不足，实践教学与理论教学结合的切入点未能很好地准确把握。同时学校教学与学生未来的工作岗位脱节，实际是关起门来搞办学。学校与社会幼儿园联系较少，没能及时了解幼儿园实际需求，校园间合作交流少之又少。导致学生只能在课堂进行有限的实习和实训理论学习，学生的教学、课堂驾驭技能很难提高，同时使学生在毕业时不能适应幼儿园等用人单位的要求。

四、课堂教学方式相对落后，教学内容与社会需求衔接度不高

在课堂教学手段由传统向现代化方向转变过程中，大部分一线教师不愿意运用现代教育技术的教学手段，仍喜欢传统的一支粉笔、一块黑板讲到底的模式，不善于充分地利用现代化教学手段来吸引学生感性认知，难以有效提高职业学校的教育教学质量。在选择教学的方法上，大多数钟爱用标准的满堂灌的上课方式，教师的基本技能往往只是局限于原有的理论技能，动手能力比较弱，造成学生不能发挥自己的主观能动性，难以实现学生创造力的培养。所以，学生创新性学习能力得不到培养，也就谈不上钻研。教与学一直在沿用前人的理论成果，少有创新；实践实训教学则是沿用陈旧的套路，导致教师的教与学生的学僵化而定势。学生离不开书本，进而追求新知的精神的普遍缺乏，形成的结果是教师不愿意教，学生更讨厌学，教学质量的提高成了一句空话。

因此，高等师范学校需要通过教学工作，从学前教育专业毕业生目前的就业工作调查着手，调查学生进入幼儿园的工作岗位，在工作岗位上对专业知识的应用情况，能否达到用人单位的标准；从而逆向追溯到我们的课堂教学，对人才的培养过程有哪些需要改进，需要完善的内容。只有切合市场，才能给予我们所培育的学生最大的社会竞争力。

诚然，针对上述问题，应该进一步加强师资队伍的建设，紧紧以提高专业教学能力和实践动手能力为抓手，建立健全高等师范学校双师型教师的培养和继续教育制度。完善以老带新的青年教师培养机制，增强院校办学活力。鼓励幼儿园参与五年制高等师范教育，以购买服务方式支持行业职业教育教学指导委员会在规定的领域范围内自主开展工作，在指导专业和课程改革、协调师资队伍建设、推进校园合作、开展教学评价等方面发挥作用。落实五年制高等师范学校办学自主权，深化校园合作发展，改进高师教师管理，推动教师分类管理、分类评价的人事管理制度改革，全面推行按岗聘用、竞聘上岗。

参考文献：

[1]海巴根.论高师公共教育学案例教学模式的应用.内蒙古民族大学学报（社会科学版），2003，29（6）.

[2]王玉东.高职教育中案例教学模式探析.苏州市职业大学学报，2004，15（3）.

[3]徐媛媛.案例教学模式的实践研究.教师，2013，（17）.

[4]张福兴.创新：中等职业教育应对入世的根本举措.滁州职业技术学院学报，2002，1（2）.