《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)（精选7篇）

篇1：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

钱

[学习目标]

1、学习本文作者实事求是的精神和广阔的视野;

2、了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒;

3、学习梳理归纳信息。

(提示：同学们要先根据课文的内容要求，在明确本文的学习目标的基础上再进行“二先”活动。)

[合作探究]

一、整体感受

1、本文的体裁是什么?

议论性散文。

2、本文关注了“钱”的什么方面的问题?

钱的“经济学脉络”。

“经济学脉络”的含意：

“经济学”是研究国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比喻条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展情况。

3、“钱”的外在形态发生了哪些变化?

二、品味探究

1、课文第二自然段提到,“从钱的角度，探讨一下其中的经济学脉络”请梳理出本文的“经济学脉络”。(练习二。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意)

提出问题(第一部分：提出探讨钱的“经济学脉络”问题)──

分析问题(“第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明;第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果)──

解决问题(第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。)

2、课文为什么说“‘钱’变成‘纸’，表面上轻了，实际上重了”?

表面上轻了，是指物理重量轻了;实际上重了，是指纸币具有一定的含金量。

3、全文的议论中心在哪里?请在书上找出。

第二自然段

4、概括本文的中心思想：

本文探讨了钱的“经济学脉络”，指出了“知识经济”时代经济发展的新情况，对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意，我们的头脑要保持清醒。

[课堂训练]

阅读下面文段，并回答有关问题：

没有秋虫的地方(叶圣陶)

阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道，“凄凄切切地秋虫又要响起来了。”可是一点影响也有，邻居儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许(拟声词)并起的清晨，无论你靠着枕头听，凭着窗沿听，甚至沿着墙角听，总听不到一丝的秋虫的信息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音淹没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。啊，不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!

若是在那鄙野的乡间，这时候满耳朵是虫声了。白天与夜间一样地安闲，一切人物或动或静，都有自得之趣，嫩暖的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜间呢，明耀的星月或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间里唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高，低，宏，细，疾，作，歇，仿佛经过乐师们的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，哪有不成人间绝响的呢!

虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的`伤怀，独客的徽喟，思妇的低泣;但是这正是无上的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最喜欢吟味的，就是当境者也感到一种酸酸的麻麻的味道，这种味道在一方面是非常隽永的。

大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它，若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它，这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味!

所以心如槁木不如多愁善感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一口白汤，一场痛苦胜于哀乐两忘。但这里并不是愉快欢乐是要不得的，清健的醒是不需求的，甜汤是罪恶的，狂笑是魔道的：这里只是说有味总比淡漠远胜罢了。

所以虫声是足系恋念的东西。何况劳人秋士独客思妇以外还有无数的人，他们当然也酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐?

可是没有，绝对没有!井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去惟恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里，想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。

1、阅读第二段，回答以下问题。

(1)本段前两句描写秋虫集居的鄙野乡间，请概括这鄙野乡间的特点(8个字以内)：

(2)本段从哪几方面描写“秋虫的合奏”?(10个字以内)。

(3)本段描绘秋虫的作用是

2、对第四段的分析，正确的几项是()

A、品尝了酸甜苦辣，人生才丰富多彩。

B、人们宁愿吃苦，也不愿过着淡漠无味生活。

C、淡漠无味的生活，沉寂郁闷的社会，令人愤懑。

D、既有甜美又有酸苦的生活，才是真实的生活。

E、人们追求有味的生活、充实的人生。

3、说说第六段中赞美“那美妙的秋之音乐”时运用的表现手法。

4、第七段中“井底”和“铅色”的“象征的意味”是指

[答案]1、(1)轻柔，温暖，静谧，安闲(2)声响、音量、节奏、神韵(3)展现充满生机、贮满诗意的秋之乐趣，抒发作者对过去富有生气的文坛的怀念与向往之情2、B、C、E3、对比衬托4、五四运动之后，反动军阀实行军事独裁和文化专制，扼杀新文化运动的蓬勃生机。

篇2：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

王则柯

(执教：广州市真光中学丁洪生)

教学目标：1.梳理“钱”发展演变的历史，认识“钱”与经济活动之间紧密的关系;

2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。

教学重点：1.认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。

2.引导学生树立正确的金钱观、价值观

教学法：自主探究

课时安排：2课时(一课时梳理课文，一课时讲评“钱”的故事)

教学设计

一、导入：记得前十年有一首流行歌，《钞票》“是谁制造的钞票，它在世间呈霸道，有人为你伤了心，有人为你去坐牢…………”，这钞票，这一张张的纸片，为何有如此大的魔力呢?我们今天学习王则柯教授的一篇文章《钱》，首先请大家浏览课文，并思考：

二，走进课文

1.“钱”的形态演变的历史。(学生浏览，教师放幻灯片，列出重点字词)

教师指出重点字词，学生阅读回答，明确：(放幻灯片)

兽皮、贝壳--铁块--铜、金银--纸币--电子货币(信用卡--帐号密码)

问：请一同学说“钱”最初的作用是什么，“钱”的形态为什么会发生改变?

明确：等价交换物，信用符号。

钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

问：课文介绍了与钱相关的哪些经济活动?(略)

2.归纳与“钱”有关的经济活动，认识到经济活动的两面性：

基本的：贸易--白银时代--知识经济

其他(高级形态)：银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)

问：这些经济活动是社会经济发展的成果，那么，它们一方面为社会的进步作出了不可估量的物质贡献，但是同时，它们又带来了哪些负面影响?

白银时代：血腥的殖民掠夺惨无人道，在欧美国家大量积累财富的时候，无数的人民被奴役，甚至丧失了生命。而且，它也造成了今天的这种“南北差距”。

金融流通：投机活动、泡沫经济、金融危机

补充资料：亚太金融风暴，人民币不贬值…………(自由谈，不拘泥一个话题)

3.就现今来讲，“白银时代”的悲剧几乎不可能再重演，但是金融投机、泡沫经济仍然是全球经济发展的潜在威胁，那么，你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论后得出结论，用幻灯片放出结果)

(1)道德抑制：树立正确的金钱观、价值观--在不损害他人利益的基础上赚钱，“君子爱财，取之有道。”在经济活动中要讲诚信，不吵作，不欺诈!--从个人角度来说。

(2)：法律控制：经济全球化会将金融灾难全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!加强立法，全球的经济立法--从社会角度来讲。

-三、联系实际，拓展知识。

1、教师讲关于“钱”的故事，引导学生讲。

A、美国老太太和中国老太太买房子的故事。

B、中奖500万，而亲人反目的故事。

2、学生分组准备讲故事，一个主讲，几个评说。

讲故事，重表述。

评故事，抓中心。(师生共评，具体过程略)

3、老师最后讲故事《税务官家的枪声》，故意不讲结果，让同学们补，课说说原因。

补出结果后再总评。

附《税务官家的枪声》原文

爱莎是税务官的妻子，他们住在荒凉的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。这天下午，天气又阴又冷，下起了大雪，爱莎很担心丈夫的身体。没想到，丈夫突然回到了家，爱莎很高兴。可是丈夫看起来很不高兴，爱莎轻轻地走到丈夫身边，问道：“你怎么了?”丈夫闷闷不乐地说：“告诉你一个坏消息，我的一个朋友通知我，说商业银行要倒闭了，过会儿我要赶到芭比镇，把咱们的存款取出来。”“现在就走吗?”“是的`，时间很紧。”然后他又指着带回来的一个鼓囊囊的包说：“这一大包钞票是我刚收上来的税款，没来得及上交，我怕路上不安全就先带回来了，你找个地方藏好了。”可是往哪儿藏呢?夫妻俩商量了一下，决定把钱放在一个饼干盒子里，然后藏在厨房的地板下。

丈夫临走，千叮嘱，万叮嘱：“不要让任何人进来，不管他有什么借口。我办好事，马上就回来。”

爱莎目送丈夫消失在漫天风雪中，眼泪流了下来，丈夫太辛苦了!

几个小时后，夜幕降临了，房屋被黑暗和白雪笼罩着，更加显得孤零零的。爱莎没有心思吃饭，想早点儿休息，就又仔细地把门窗检查了一遍。

就在这时，她听到屋外有响声，好像是风声。她竖起耳朵仔细听了听，不对，是有人在摩挲门窗!爱莎的心一下子提了起来。接着，她又听到了敲门声，低沉而急促。

怎么办?爱莎想起家里有一支猎枪，便找了出来，拉开枪栓。真倒霉，猎枪里没火药!本来有两支猎枪，丈夫走时带走了一支，放在家里的偏偏没火药。

没办法，她只好拿着这支空枪，壮着胆子，朝那人喊：“你是谁?”

“夫人，我是一个伤员，迷了路，实在走不动了，请让我进来歇一歇吧。”

爱莎一听是伤员，不禁松了口气，客客气气地说：“我丈夫不在家，我不能让陌生人进来。”

“可是，我会在你家门前冻死的。”接着他又恳求：“让我进来吧，我不会伤害你的。”

爱莎心软了，迟疑了一下说：“那你进来吧。”

她打开门，那人带着一股寒气进来了。只见他个子高高的，但很苍白，身上挂满了雪花，手臂上还打着绷带。[www.ydao.net]

爱莎热心地把这个伤员扶到靠近壁炉的椅子上，又帮他洗了伤口，换了绷带，把自己准备好的晚饭端给他吃。趁着他吃饭，她又在后面一间屋里给他铺好床。那人连连道谢，吃完饭，躺了下来，很快就呼呼入睡了。

可是他真的入睡了吗?还是在骗自己?

爱莎没敢睡下去，她不停地在卧室里踱着步。夜，静悄悄的，只有柴火发出轻微的劈啪声……

突然，她听到一阵低低的声音，爱莎的心一紧，是隔壁那人在搞鬼吗?她举起灯，蹑手蹑脚地走过去，耳朵紧贴着门缝，里面传来那人很响的呼吸声。难道是装的吗?她推开门，走进去，俯身去看那伤兵，他似乎真的睡着了。

她回到厅里，又听见了那奇怪的声音。这次，她听明白了，有人在撬前门的锁!她立即从工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到伤员的床前，使劲地摇他，伤员醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地惊叫了一声。

“嘘--不要出声，有人在撬门，快帮我一把!”

“什么，小偷吗?别开玩笑了，这里根本没有什么东西好偷。”

“有--厨房下面藏着一大笔钱。”爱莎一着急，说漏了嘴，她恨不得把自己的舌头咬下去。

那伤员并没有注意那么多，只是说：“好吧，你拿好我的枪，我右手受伤了，不能开枪，把刀给我。”

这时，爱莎听到外面那个人在开门闩，便当机立断，拿过枪去。

伤员告诉她：“你站在门边，第一个人一进来你就开火。枪膛里有6粒子弹，你要连续开枪，直到打倒他，不再动弹。我来对付第二个人。现在你把灯吹灭。”

爱莎吹灭了灯，屋子里一下子全黑了，撬门声也随之而停，可很快，门外又传来了撬门声。这时，门被扭开了，有个人窜了进来。爱莎来不及想什么，就扣动了扳机，那人应声而倒，但很快，他又用手支撑着要站起来，爱莎开了第二枪，那人又倒下了，可是他还不死心，又用膝盖一点点地往过移，爱莎又补了一枪。这下，他慢慢地倒下去，一动不动了。

那伤兵走上前去，骂道：“妈的，只有一个强盗!”接着又竖起大母指说：“好枪法，夫人!”

他把尸体翻过来，那人还戴着面具。把面具揭下来，爱莎凑了上去。“啊--”她尖声叫起来，这个抢劫犯竟然是自己的丈夫!

原来爱莎的丈夫虽身为税务官，但嗜赌成瘾，早已债台高筑，银行里的那笔存款，其实早被他输得干干净净。这天，他收到一大笔税款，就动起了歪心思：把款藏在家里，骗过妻子，晚上偷走，再叫妻子上保险公司索要财产保险。实在要不到，也没关系，钱是妻子丢的，坐牢也是妻子的事。没想到，算来算去，反算掉了自己的性命!

8月8日 ycdhs@163.com

篇3：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

教学重点:认识角各部分的名称。突破方法:让学生在实践中体验。

教学难点:探索比较角的大小方法。突破方法:小组合作, 共同探索。

教学准备教具:各种有角的实物或图形、实物投影仪, 多媒体课件。

教学准备学具:剪刀、三角尺、小闹钟、纸扇、小木棒、硬纸条、图钉、纸。

教学过程:

一、情境导入

师:今天星期几? (生答:星期四) 又到周末了, 周末你们玩些什么?上个周末, 小明和小红可忙了, 他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧! (课件出示主题图)

师:他们在干什么? (做手工) 手中和桌面上有哪些物体?师:这些物体上有没有我们认识的图形? (生答, 师播放课件展示) 师:这些物体上不但有我们认识过的图形, 还藏着我们的新朋友———角呢, 想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。 (板书课题:认识角)

二、探究新知

(一) 引导观察, 初步感知。

1. 谈话:

师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里? (课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师 (出示实物剪刀) :打开剪刀, 剪刀的开口就形成了一个角。 (师指出, 并用课件闪烁角) 这就是剪刀上的角。师:三角形纸片的这里也是一个角。 (课件闪烁) 师:剪刀、三角形纸片上都能找到角, 那么钟面上哪儿能找到角呢? (拿出实物钟, 转动指针) 钟面上时针和分针也能形成一个角 (课件闪角) 。

(二) 适时抽象, 建立表象。

1. 初步感知角。

师:这些都是藏在物体上的角, 那么数学上的角是什么样的呢?如果我们给这些角脱去外衣, 再标上角的标记, 就变成了数学上的角, 这三个图形都是角。师:请同学们观察这三个角, 看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?师:像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点, 两条直直的线叫做边。电脑出示图片, 抽象出角。

2. 认识角各部分名称。

师板书画出角, 并标出角的顶点和两条边。然后请学生读一读。师:看了这么多角, 又认识了角各部分的名称, 想不想自己动手摸一摸?请小朋友拿出自己的三角尺, 同桌两个人合作, 指一指三角尺上角的顶点, 摸一摸角的两条边, 说一说摸的感觉。生:角的顶点是尖尖的, 两条边都直直的线。师:数学来源于生活, 又服务于生活。

3. 找一找、摸一摸:

在你的周围还有哪些物体的表面上有角?黑板上面贴国旗的五角星、课桌表面的角, 门窗上的角。通过了解国旗这一教学活动, 向学生渗透《中华人民共和国国旗法》的相关内容, 增强学生的法制意识。

中华人民共和国国旗是五星红旗, 是中华人民共和国的象征和标志。国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。每个公民都应当尊重和爱护国旗。全日制学校除寒暑假外, 每天都要悬挂国旗。

4. 现在大家闭着眼睛想想角形状。

(三) 判断比较, 深化表象。

1. 学生判断思考, 哪些是角, 哪些不是角, 说说理由。 (课本第65页第1题)

2. 继续看, 下面的图形中各有几个角? (课本第66页第2题)

汇报交流:说说自己判断的理由。

三、观察比较, 感悟角的大小

1.尝试操作, 实践体验。

既然角在我们的生活中无处不在, 那小朋友们想不想做小小设计师, 自己设计出各种各样的角呢?那现在, 用准备好的材料, 小组活动, 开始。

2.独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自动手做几个角。

3.合作交流。小组合作交流制作方法, 用的什么材料?是怎么做出来的?

4.展示成果。用实物投影仪展示学生做的角。介绍一下自己做的角, 说出各部分名称。

5.比一比刚才制作的角你发现了什么? (有的角大, 有的角小) 感知角的大小与什么有关呢?跟着老师旋转用两根硬纸条做成的角, 使角慢慢变大变小。角的大小与什么有关?

6.得出结论:角的大小其实与边的长短无关, 而与两条边叉口的大小有关。

7.比较角的大小 (课件出示3个钟面) 转动钟面上的时针和分针, 形成不同的角。学生讨论这三个钟面上所形成的角哪个角最大, 哪个角最小。

8.实践比较, 迁移内化。 (1) 折合变化。 (课本第66页第3题) (2) 灵巧的小手。 (课本第66页第4题) 学生活动并展示作品。

四、学生总结角的特征

这节课你有哪些收获?请学生介绍认识的新朋友———角的特征。

五、展示生活中的角

多媒体展校园里美丽的角。

评析:教师创设了学生熟悉的做手工的生活情境, 让学生从画面的物体中抽象出平面图形, 再从平面图形中引出新知———“角”。这样的导入, 不仅符合几何平面图形的一般规律, 而且遵循儿童的认知规律;既激发了学生的学习兴趣, 又沟通了数学与实际的联系。教师以生活中常见的物体为例, 引导学生观察, 让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程, 体会数学与生活的密切联系。在教学活动中, 向学生渗透《中华人民共和国国旗法》的相关内容, 增强学生的法制意识。

参考文献

篇4：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

篇5：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

教学目标

1、 知识目标：了解荒诞派戏剧的艺术风格及本剧在西方现代派文学中的地位。

2、 能力目标：培养学生对西方现代文学流派的客观的评价观，提高研究性学习能力。

3、 心理目标：调和学生的心理需求，形成健康向上的人生观。

教学重点

1、理解戈多的含义

2、 理解本剧的主题

教学难点

1、 理解戈多的含义

2、 理解本剧的主题

教学策略 因为民族的文化积淀不同，学生在理解上有困难，要联系法国文学发展史进行引导。

教学用具 PPT 课 时 1

教  学   过   程

一、课前探究

《等待戈多》被公认为荒诞派戏剧的经典作品、法国近百年来的第一剧作。

该剧没有情节，没有矛盾冲突，没有完整的人物形象，只有杂乱无章的胡言乱语与毫无个性的几个人物，是一部反传统、反理性的剧作。它呈现在我们面前的是一个非理性的世界。剧本通过两个流浪汉永无休止而又毫无希望的等待，揭示了世界的荒诞与人生的痛苦，表现了现代西方人希望改变自己的生活处境但又难以实现的绝望心理。

中学生阅读这一作品会有相当的难度。需要一定的阅读耐心，当然也需要相应的背景介绍与阅读指导。

首先，教师应该设法引发学生对于本剧的兴趣。《等待戈多》产生的缘由极富传奇性与启发性，该剧公演后产生的种种发应都会影响学生对阅读该剧的兴趣。

其次，《等待戈多》没有什么情节，它的全部意蕴便蕴涵在琐碎拼接的画面之中，它的艺术魅力在于受众对戏剧的观赏、阅读过程之中。教师应该引导学生在反复阅读中感受人物荒诞、无聊言行背后的情感与倾向。

二、新课导入

1953年，有一出十分怪诞的戏剧在巴黎的巴比伦剧场上演，欣赏者和反对者之间发生了激烈的争吵，那场面虽然比不上一百多年前雨果的剧作《艾尔纳尼》引起的争论那样激烈，却也在观众和评论家中间引起的争论那样激烈，却也在观众和评论家中间引起轰动。

这剧就是用法语写作的爱尔兰人萨缪尔贝克特的《等待戈多》。 备注

出乎一般人预料的是，《等待戈多》竟然赢得了挑剔而又猎奇的巴黎观众，连演了300多场。以至于人们在街头、地铁、咖啡馆、办公室，到处都在谈论这出戏，甚  至当人们打招呼时问：“你在干吗？”有人竟然回答：“在等待戈多”。

三、文本体验 师生互动

①分角色表演课文：

课文节选部分只有两个人物，爱斯特拉冈，弗拉吉米尔。（一般的设计可能是先介绍作家与作品，荒诞派戏剧艺术特征，我想反其道而行之，让学生先获取感性的材料，抽象出理性的规律。）

②学生质疑

由学生提出问题，全体讨论。

1、 戈多指什么？

作者说：我要是知道，早在戏里说出来了。

西文评价家有的认为代表上帝，有的认为代表永生、理想和幸福。正是由于这种不确定性才会引起人们的共鸣

2、 两个流浪汉在做什么，有什么用意？

他们是人类的象征，软弱而无力，无法改变生活，充满了空虚绝望。

3、 本剧的主题是什么？

一般的西方评论认为，《等待戈多》的主题是“等待”。贝克特在剧中所揭示的世界是荒诞的、残酷的、不可思议的。而在这个荒诞的、残酷的、不可思议的世界中，人的处境是尴尬的，人的寻求和期待是无望的。戈多应是人们正在等待的某种希望，但这种希望老是不来，或者说，老是答应要到明天才来……于是希望也渐渐变成了无望。

③深入理解探究（借助资料和网络）

1、贝克特： （1906～ ）爱尔兰小说家、戏剧家。长期居住在法国，兼用英、法两种文字写作。生于都柏林一中产阶级家庭。曾学意大利文、法文，当过教师。1938年长篇小说《莫非》出版。同年定居法国，二战时参加了法国抵抗运动。1942年又一长篇小说《瓦特》出版，之后又有长篇小说三部曲《马洛伊》、《马洛纳之死》、《无名的人》。剧作有成名作《等待戈多》（1952）以及《结局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜剧与小戏数种》（1972）等。在它的作品中找不到具体的社会主题，最突出的题材是对资本主义社会中人的无望的寻求和期待所进行的思考和描绘。他认为“只有没有情节、没有动作的艺术才算得上是纯正的艺术”。所以有人称他的小说是“反小说”，戏剧是“反戏剧”或荒诞派戏剧“。他被公认是法国荒诞派戏剧的主要代表人物之一，《等待戈多》被视为荒诞派戏剧的”经典“作品。1969年获诺贝尔文学奖，评语是：“他的具有新奇形式的小说和戏剧，使现代人从贫困境地中得到振奋。”。

2、 荒诞派戏剧：

（1）荒诞派戏剧一般没有故事，不讲结构。

（2）剧中没有具有个性的人物形象。

（3）舞台形象支离破碎。

（4）语言非理性，非逻辑，混乱、矛盾，不合语法，枯燥重复。

3、 讨论为什么本剧法国人看得如痴如醉，在中国上演时观众走了一大半。（这个问题其实就是在探讨荒诞派产生的原因，生存的土壤）

四、迁移运用

1、 阅读全剧

2、 阅读荒诞派戏剧的有关文章。

3、由学生朗读两首诗结束本课的学习。

《等待戈多》    伊沙

实验剧团的

小剧场

正在上演

《等待戈多》

左等右等

戈多不来

知道他不在

没人真在等

有人开始犯困

可就在这时

在《等待戈多》的尾声

有人冲上了台

出乎了“出乎意料”

在令人振奋

此来者不善

乃剧场看门老头儿的傻公子

拦都拦不住

窜至舞台中央

喊着叔叔

哭着要糖

“戈多来了！”

全体起立热烈鼓掌

等待戈多

一出戏 1953年

在巴黎上演

掌声把巴黎掀翻

掌声一直拍下去 拍到地球的

另一面

巴黎人的掌心 变红

地球人的掌心 出汗

一棵枯树下的两个流浪汉

寂寞给枯树注入了水分

两个流浪汉 围绕着

一个中心

促成这出戏的上演

两个流浪汉 分别拥有

世上最漫长寂寞时光的一半

两个流浪汉

在长长的道路和时光里走

在长长的寂寞和等待里走

两个流浪汉 他们在树下 一动不动

他们进入蓝色星球上的某个黄昏

某个黄昏 身旁这棵枯树

突然生出了叶片

某个黄昏

流浪汉变成了聋子和哑巴

变成了快乐的宇宙人

一个男孩儿来报信 说：

”戈多今晚不来了。“

两个流浪汉 等待一个

叫戈多的人

一棵枯树下的两个流浪汉

寂寞给枯枝注入了水分

注入冥冥之中的处境和命运

戈多就在这颗蓝色星球上

就在茫茫宇宙里 像一粒灰尘

宇宙里的人都在等待

等待叫戈多的那个人……

五、课堂小结 每个人都在等待什么，现在大家说说你的等待。 你所等待的一件事，一个人，一段美好的生活，一张录取通知书等，我们和作者的、等待有着本质上的区别，因为我们的等待是希望的代名词，而作者是一个无望的等待，绝望的等待。

六、课后作业

①第二教材  ②课后习题

篇6：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

第二课时

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--

2、出示：               我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）    自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：             你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（ 2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们--赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（ 5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：         你是无穷的源泉 ？

长江之歌

你有母亲的情怀  ？

教学反思：

导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的`开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

篇7：《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

教学目的

1.在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

2.理解杜甫忧国忧民的情怀。

教学重点

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点

理解作者的思想感情。

教时安排

1课时

一、学生齐背已学杜甫诗篇导入新课：

春望

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

二、自学提纲

（一）朗读。

读出节奏、情感，读懂诗意。

（二）具体赏析

赏析诗歌，我们要学会抓住“此人、此时、此地、此景，此情”，请同学们根据这五点赏析这首诗：

1、查资料了解“此人、此时、此地”

2、这首诗前四句是写景，写了那些景物？这些景有怎样的特点？奠定了怎样的感情基调？

3、后四句是抒情，抒发了诗人怎样的感情？。、

学生自学，教师巡视。

参考要点：

（1）作者及作品介绍

杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。

写作背景

《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，漂泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律诗第一”。

夔州一带以猿多著称，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”峡更以风大闻名。

（2）迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟；无边无际的纷纷落叶，奔腾不息的滚滚长江；

特点：既雄浑高远，又肃杀凄凉。为全诗奠定了沉郁悲凉的感情基调。

（3）抒发了常年漂泊，老病孤愁的“悲秋”之情。

三、探究

1、名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”勾勒出一幅怎样的图景？如果你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情如何？ （广阔深远的图景；既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。答案允许多样性）

2、诗歌的后两联主要抒发诗人“悲秋”的愁绪“悲”从何而来？展现了一个怎样的诗人形象？（“悲”来自：常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，战争带来的国难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑。展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。）

四、全诗小结

《登高》是杜甫七言律诗的.代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：

一是对仗工整，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律。而实一意贯穿，一气呵成”。诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。

二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心--悲秋。一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲渚）。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

五、反思练习

1、背诵全诗

2、下面诗句划分是否正确

风急|天高|猿啸|哀，渚清|沙白|鸟飞|回。无边|落木|萧萧|下，不尽|长江|滚滚|来。

（一二句错，应是“风急|天高|猿|啸哀，渚清|沙白|鸟|飞回”）

3、找出这首诗的韵脚。（韵脚有“哀、回、来、台、杯”；）

六、作业

1、课后继续背诵并默写全诗